INFORME PARCIAL DE ASSESSMENT PARTE I DOMINIOS DE LA MISIN DEL RECINTO

Programa Acadmico _Programas de Preparacin de Maestros PK/12 DOMINIO DE LA MISIN DEL RECINTO
EVALUADO

DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

Facultad: Educacin HALLAZGOS (O RESULTADOS)

Ao Acadmico - 2011-2012 ACCIN TRANSFORMADORA A TOMARSE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

CURSO O INSTANCIA EN DONDE SE RECOGE INFORMACIN

FAED 4001; 4002; 4003

ACTIVIDAD E INSTRUMENTO DE AVALO USADO (MEDIDA DIRECTA O INDIRECTA)

Portafolio Electrnico a travs del Seminario Reflexivo que toman los estudiantes durante el transcurso del Bachillerato en Educacin

Dominio 2. Podr comunicarse efectivamente, de forma oral y escrita, en espaol, en ingls como segundo idioma, y en la medida de lo posible, en un tercer idioma.

Los estudiantes podrn redactar un ensayo en Espaol que demuestre un alto nivel de correccin, propiedad y coherencia. El material escrito que produce el candidato a maestro durante su prctica docente es claro, correcto y coherente. Estimula el uso correcto del lenguaje escrito en sus estudiantes.

Ver resultados redaccin porta-e En el principio #6 Lenguaje, en el porta-e, los estudiantes tuvieron una puntuacin de 18.95 (logrado) Se impactaron un total de 190 estudiantes atendidos por 19 profesores en la Pre-prctica Se cumpli el objetivo central de conceptuar los elementos bsicos en la redaccin mediante ejercicios de prctica continuos. Se articulan las disciplinas educativas y los procesos de escritura de un ensayo argumentativo breve y una situacin pedaggica, segn se exige en las PCMAs del College Entrance Examination Board. Prctica Los resultados indican que en una escala de 0 a 18, donde 12 es logrado y 16 es sobresaliente, el promedio de puntuacin fue de 14 del nivel sobresaliente.

Como es una medida cualitativa, cada profesor est dando retroalimentacin a los estudiantes que necesitan ayuda. Se desarrollarn medidas departamentales durante el ao acadmico 2011-2012. Los resultados del portafolio se analizaron en un retiro de facultad en diciembre 2011

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En el 2009-2010, la Zona de Talleres de Escritura se implanta como requisito del curso de Pre-prctica (EDPE 4121) para todos los estudiantes. Esto asegurar que se impacte a todos los futuros maestros. Se espera que el resultado de esta intervencin sea palpable en una mejora del resultado de la pregunta de ensayo en la prueba de certificacin de maestros PCMAS. (Ver parte de este informe en PCMAs). La Zona de Talleres de Escritura fue la accin transformadora que tom la Facultad de Educacin para mejorar la ejecucin de sus egresados en la pregunta de redaccin de las PCMAs. Se implant la versin revisada de la rbrica de esta competencia en la evaluacin de prctica docente en 2009-2010. La revisin afin la descripcin de los niveles de logrado y sobresaliente para fortalecer la evaluacin, y se revisaron los criterios de la rbrica. Por otro lado, la Facultad se est moviendo a incorporar el mejoramiento de la redaccin en todos los futuros maestros a travs de todo el currculo, y una de las reas de prioridad ser en la prctica docente. Se est planificando ofrecer un programa de desarrollo profesional para los profesores en cuanto a cmo fortalecer la calidad de la redaccin del futuro maestro.

Segundo tiempo: EDPE 4121 (curso de pre-prctica) mediante la Zona de Talleres de Escritura.

Rbrica de redaccin de ensayo elaborada por el Dr. Jorge Cruz Velzquez.

Tercer tiempo: Evaluacin de competencias en el curso de Prctica Docente.

Rbrica del Instrumento de Evaluacin Candidato a Maestro en Prctica Docente para la Competencia de Destrezas de Comunicacin. La Oficina de Prctica Docente prepara un informe con los datos agregados por programa y global.

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Los estudiantes podrn redactar un ensayo en Espaol que demuestre un alto nivel de correccin, propiedad y coherencia. El educando en formacin conoce la lengua espaola e inglesa en sus manifestaciones orales y escrita

Cuando el/la candidata/a a maestro/a est en la prctica o cuando se grada.

Pruebas para la Certificacin de Maestros (PCMAs) Sub-reas de contenido de la Prueba de Conocimientos Fundamentales y Competencias de la Comunicacin en las subreas de contenido de Composicin, Espaol e Ingls

Una comparacin de los promedios obtenidos en la sub-rea de composicin de los examinados del Programa de Preparacin de Maestros de la Facultad de Educacin, 2010, con la poblacin total examinada, refleja que obtuvieron un promedio de 56 puntos y la poblacin total a nivel isla, obtuvo un promedio de 52. Dichos promedios resultan de una escala estandarizada que flucta entre un mnimo de 20 y un mximo de 80 puntos con un promedio terico de 50 puntos. En el 2011, el promedio de la UPR-RP fue de 54 y a nivel isla, fue de 49. En la sub-rea de Espaol., UPRRP, fue de 57 y a nivel isla, fue de 52. En la sub-rea de ingls, UPR-RP, fue de 57 y a nivel isla, fue de 51 puntos.

La accin transformadora del pasado ao planteaba que se compararan los resultados en los prximos aos para verificar si las intervenciones realizadas a lo largo del Bachillerato impactan los resultados de los PCMAs. Los resultados del 2010de composicin comparados con el 2009, reflejan que no es significativo el cambio estadstico, ya que el promedio a nivel isla subi 2 puntos, ocasionando que, relativamente, se quedar igual la relacin entre la UPR y PR 2009 y 2010. Habr que esperar el cohorte de estudiantes que se graden del bachillerato revisado y que hayan pasado por las diferentes intervenciones de desarrollo de la redaccin en el Portafolio-e, las experiencias de campo y prctica.

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Dominio 9. Comprender y podr evaluar y desempearse dentro de la realidad puertorriquea, as como dentro de la diversidad cultural y de los procesos caribeos, hemisfricos y mundiales. Ello le permitir contribuir efectivamente a elevar la calidad de vida de la sociedad puertorriquea, y a desarrollar su inquietud y responsabilidad social sobre lo que acontece en el entorno caribeo, hemisfrico y mundial.

Los futuros maestros demuestran respeto hacia la diversidad en cuanto al trasfondo sociocultural, tnico e individual de sus estudiantes y de los integrantes de la comunidad a la cual sirve la escuela. Desarrollan ambientes de aprendizaje sensibles a la diversidad y en los que se fomenta el aprendizaje activo, las interacciones sociales positivas, la colaboracin, la integracin de las tecnologas, el trabajo en equipo y la auto gestin para facilitar el desarrollo intelectual, social y personal de todos.

Segundo tiempo: Experiencias de Campo EDFU 3002, curso medular que toman todos los estudiantes de los programas de maestro en la Facultad y EDES, TEED, Mtodo I y Mtodo II

Se desarroll una rbrica para el assessment de experiencias de campo

- EDFU 3002: Tomado por 120 estudiantes, el rea de disposiciones de la rbrica arroj un promedio de 2.00 en una escala de 3.00, ejecutando a un nivel aceptable/medio, segn la rbrica. - Mtodo I: Tomado por 19 estudiantes Ejecucin de un promedio de 3.00 en una escala de 3.00 - Mtodo II: Tomado por 51 estudiantes Promedio de 2.75 en una escala de 3.00 - EDES: Tomado por 38 estudiantes Promedio de 2.80 en una escala de 3.00 - TEED: Tomado por 72 estudiantes, promedio de 1.83 en escala de 3.00

Los primeros resultados provistos por la rbrica revisada, se discutirn con los profesores por Departamento y en un retiro de assessment el prximo ao acadmico 2011-2012 para determinar las acciones transformadoras con aquellos estudiantes que necesiten mejorar. El desarrollo de la rbrica de assessment de las disposiciones en los cursos que tienen experiencias de campo, fue a su vez, una accin transformadora de la experiencia de evaluacin de las disposiciones al momento de admisin a la Facultad de Educacin y los hallazgos de los resultados en las PCMAs del rea de situacin pedaggica.

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Dominio 1. Habr desarrollado capacidad para el pensamiento reflexivo y crtico que promueva la responsabilidad social, cultural, ambiental y cvica: y para encauzar el proceso de aprendizaje a lo largo de su vida.

Los futuros maestros incorporarn la reflexin crtica de su prctica educativa y las implicaciones ticas y sociales de la misma como herramienta fundamental para tomar decisiones dirigidas al mejoramiento continuo de dicha prctica. Principio #10 Accin y desarrollo profesional tico y reflexivo

- Tiempo 1 en FAED 4001 (Seminario Profesional Reflexivo) - Tiempo 2 en FAED 4002 - Tiempo 3 en FAED 4003 - Experiencias de Campo - Durante la prctica educativa - Curso de Prctica Docente

El portafolio electrnico es la herramienta en la que los futuros maestros evidenciarn el proceso de reflexin acerca de su formacin como educador, su filosofa educativa, y sus proyecciones como profesional. Se usa una rbrica holstica para evaluar las reflexiones. En las Experiencias de Campo se desarroll una rbrica que contiene varios elementos relacionados a la reflexin y el pensamiento crtico de los estudiantes. Instrumento de Evaluacin formativa de la prctica docente Competencia #10

- Portafolio-e: En el principio #10 los estudiantes obtuvieron una puntuacin de 12.57 (en proceso) - En TEED, tomado por 72 estudiantes, el tem de reflexin tuvo un promedio de 1.85 en una escala de 3.00. - Mtodo I tomado por 19 estudiantes, promedio 3.00 en una escala de 3.00. -En Mtodo II, tomado por 51 estudiantes en el tem de Reflexin, el promedio fue de 2.49 en una escala de 3.00. -En el tem 2 EDFU 3002 tomado por 120 estudiantes el promedio fue de 2.59 en una escala de 3.00. En la competencia #10 los candidatos a maestros obtuvieron un nivel de ________ sobresaliente

Los profesores estn dando ayuda individual a los estudiantes que ejecutan por debajo de lo esperado. Se han realizado reuniones con la Decana de la Facultad y el Decano de Asuntos Acadmicos con los departamentos y facultad. Las acciones transformadoras propuestas son:

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Dominio 10. Habr desarrollado competencias necesarias para la bsqueda, el manejo efectivo y el uso tico de la informacin, as como para la utilizacin de la tecnologa como herramienta para crear, manejar y aplicar el conocimiento.

Los futuros maestros conocen la variedad de fuentes de informacin disponibles y cmo se usan en los escenarios educativos. Conocen cmo seleccionar y validar la informacin e incorporarla a su esquema de conocimientos. Conocen los aspectos ticos, econmicos, legales y sociales concomitantes al acceso y uso de la informacin. (tomado de estndares profesionales de los maestros de PR, Departamento de Educacin)

Se est implantando un proyecto de integracin de competencias de informacin en el currculo (PICIC) mediante el cual se trabajar el desarrollo y assessment de estas competencias de forma progresiva, con nfasis en EDFU 3001, EDES 4006, EDPE 4121, la Prctica Docente, y los seminarios FAED.

Cada profesor que integra las competencias de informacin en su curso debe presentar un informe de assessment del aprendizaje estudiantil usando los criterios de la rbrica que corresponde al curso que ofrece.

-El total de estudiantes matriculados en cursos que participaron en el segundo semestre 2009-10 fue de 698, de los cuales fueron evaluados 379 o un 54.3%. De un total de 32 secciones, 21 se sometieron evaluacin (66%). -Ejecucin de los estudiantes: El promedio en la mayora de las secciones (13 de 21) fue de 2.00 en una escala de 3.00 donde 1 = Necesita mejorar, 2 = En progreso y 3.00 = Logrado.

Aunque se planific que para el 2010, tendramos los primeros resultados de la prueba revisada de acuerdo a la administracin de forma piloto o experimental, el proyecto se encuentra en una etapa de reorganizacin, lo que ha dificultado la recoleccin de datos. La decana, en reuniones con los Departamentos Acadmicos, ha enfatizado la entrega de todos los datos de assessment por el/la profesor/a a su Director de Departamento, quien lo entrega a la Oficina de Evaluacin. Se desarroll un protocolo de entrega y uso de los datos de assessment que sistematiza el proceso.

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II. Resumen del avalo llevado a cabo: En una hoja de papel adicional, describa brevemente las actividades de avalo llevadas a cabo, cmo fueron desarrollados los instrumentos de avalo usados, los hallazgos y el anlisis de estos hallazgos. Por favor, incluya los instrumentos de avalo usados. Indique cmo se evaluarn las acciones transformadoras propuestas.

RESUMEN DE AVALO
Parte I Dominios de la misin del Recinto A. Dominio 2 Comunicacin efectiva oral y escrita en Espaol El desarrollo y evaluacin del aprendizaje estudiantil en la competencia nmero 7 de destrezas de comunicacin de la Facultad de Educacin, que se alinea con el dominio nmero 2 de la Misin del Recinto, se lleva a cabo un proceso formativo en el cual el/la estudiante desarrolla estas destrezas a travs del Bachillerato, y son evaluadas en el portafolio electrnico, en la pre-prctica (Zona de Talleres de Escritura) y en la prctica. Estos tres procesos son formativos en s mismos, ya que conllevan la evaluacin en varios momentos de la ejecucin del/de la estudiante (ver rbricas). Todos los instrumentos de avalo han sido desarrollados por comits de facultad, revisados por grupos de expertos, implantados y realizadas de forma piloto, y otras actividades de validacin antes de implantarse de forma final. Los hallazgos de las medidas sumativas, (Prctica y PCMAs) revelan un nivel de sobresaliente en la prctica docente y sobre el promedio a nivel isla. Las medidas transformadoras que se han propuesto o se han implantado se evaluarn a nivel de Departamentos Acadmicos en reuniones con el profesorado, en discusiones del Equipo Directivo y Comit Ejecutivo de la Facultad de Educacin. B. Dominio 9 Diversidad El Programa de Preparacin de Maestros de la Facultad de Educacin cumple con el estndar de diversidad de la agencia acreditadora National Council for Accreditation of Teacher Educaction (NCATE) y con las disposiciones de su marco conceptual que establecen el respeto a la diversidad de sus estudiantes; la atencin a la diversidad en estilos de aprendizajes y capacidades; y equidad en los procesos de enseanza aprendizaje. El profesorado, luego del anlisis de los resultados de una investigacin realizada por un grupo de expertos, desarroll las rbricas para las experiencias de campo, las implant de forma piloto, las revis de acuerdo a los hallazgos y las est implantando como parte del Bachillerato revisado. Contamos con los hallazgos preliminares del semestre acadmico 2010-2011 que demuestran una ejecucin en EDFU y TEED del nivel medio/bueno, lo que indica un margen de mejoramiento que se debe trabajar con los estudiantes. Las acciones transformadoras se discutirn a nivel de departamento y en un retiro de assessment de toda la facultad que se llevar a cabo el prximo semestre agosto diciembre 2011. Coordinador de Assessment ___________________________ Decana ___________________________ Sometido _____________________
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C. Dominio 1: Reflexin El portafolio electrnico es el instrumento principal en que los futuros maestros evidenciarn su proceso de reflexin a travs de tres Seminarios Reflexivos en el continuo de su Bachillerato. El portafolio electrnico es un proyecto que se comenz en el 2001 como proyecto piloto de un grupo del profesorado y que se implant como requisito para todos los estudiantes del Bachillerato revisado. Se usa una rbrica holstica, cualitativa, para evaluar las reflexiones. En las experiencias de campo se han desarrollado un tem como parte de la rbrica que evala la reflexin. Los hallazgos que tenemos son preliminares y se discutieron en un retiro de assessment que se celebr en octubre 2011. En el Marco Conceptual de la Facultad de Educacin, el Principio #10 Accin y desarrollo profesional tico y reflexivo, que se evala en el portafolio-e y la prctica docente, se establece que el educando reflexiona crticamente en torno a las implicaciones ticas y sociales de sus prcticas educativas desde una perspectiva que valora y promueve la vida democrtica, la justicia social, la dignidad del ser humano y la cultura de paz. En el porta-e la ejecucin est en proceso, y en la prctica ejecutan sobre ______ puntos, sobresaliente. D. Dominio 10 Competencias de Informacin Segn los resultados agregados de assessment del segundo semestre del 2009 2010, un 54.3% de la poblacin total de estudiantes matriculados en cursos que participaron en PICIC fueron evaluados. El promedio por seccin flucta en su mayora (13 secciones de 8) entre 1.51 a 2.6, que indica una ejecucin en progreso en una escala de 3, donde 3 es Logrado. La rbrica de competencias de informacin se desarroll usando como base las Normas de la Asociacin Americana de Bibliotecas (ALA). Cada profesor que integra las competencias de informacin en su curso debe presentar un informe de assessment del aprendizaje estudiantil usando los criterios de la rbrica.
Prof. Consuelo Torres Burgos Febrero 2012

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