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Planeacin Bimestral de Tercer Grado

Bloque IV

Educacin Artstica
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Directora _______________________ Vo.Bo. del Director o

EDUCACIN ARTSTICA
Distingue las diferencias entre tono y contraste en imgenes y obras visuales. Reconoce la participacin de dos, tros y cuartetos dentro de una danza colectiva. Crea una narracin sonora a partir de un argumento utilizando el cuerpo y la voz.

BLOQUE 4

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS


Reconoce los distintos niveles de energa en los que nos movemos (o que ocupamos para movernos).

ARTES VISUALES
.Identificacin de las caractersticas del color, tono y contraste en imgenes. .Creacin de obras visuales donde utilicen gamas cromticas (clidas y fras), que produzcan diversas sensaciones. .Clasificacin de imgenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir ideas.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA


Identificacin de las formas de trabajo grupal dentro de una creacin dancstica. Creacin de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dos, tros, cuartetos, etctera). Reflexin sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes dancsticos

MSICA
Exploracin de las posibilidades expresivas de los instrumentos construidos, as como del cuerpo y de la voz para representar ambientes, sucesos, imgenes o atmsferas. Creacin de una narracin sonora a partir de un argumento, utilizando los recursos expresivos de los instrumentos construidos, del cuerpo y de la voz. Investigacin acerca de la msica descriptiva. Reflexin sobre la musicalizacin o los recursos sonoros que se utilizan para reforzar las escenas o las situaciones dentro de una pelcula, obras de teatro o comerciales.
LECCIN

TEATRO
Apreciacin .Examinar el hecho de que todos nos movemos de distintos modos y que hay movimientos que caracterizan a las personas. Expresin .Explorar los niveles de energa y velocidad en el movimiento. Contextualizacin .Reconocer las diferentes formas de movernos con distintas calidades de movimiento.

ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pg. 60 Preguntar a los alumnos Qu clase de retratos conocen? Cmo pintaran en un retrato a su mam o a su pap cuando se enojan? con qu materiales podran hacerlo? Hacer la lectura comentada pg. 60 y 61 acerca del retrato y sus caractersticas. Escribir lo ms relevante en el pizarrn y anotar conclusiones grupales en la libreta. Platicar tambin sobre cmo pueden aparecer las personas en los retratos: cuerpo completo (plano entero), de la cabeza a las rodillas (plano tres cuartos), de la cabeza a la cadera (plano medio), de pecho (busto) y de la cabeza a los hombres (primer plano). Producto. Hacer un autorretrato. Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: Qu me caracteriza? Qu cosas me gustan? En qu espacios me siento mejor? Observar su rostro y recordar las facciones. Ayudarse con la fotografa. Observar cada detalle del rostro: forma, cara, orejas, cejas, ojos, nariz y boca. Elegir el plano en que se va a dibujar. Iniciar a trazar con el lpiz y enseguida poner color si es necesario (de acuerdo al gusto) Exponer sus trabajos fuera del aula. No olviden firmar su autorretrato. Dejar investigar acerca de la vida de Frida Kahlo y socializar la investigacin en la clase siguiente.

retrato n del expresi 15. La

sirenas de las canto 17. El atrs. de hace el mano hace la que 16. Lo

Lo que conozco. Pg. 62 Preguntar Qu es un do? Escribir todas las respuestas que los alumnos den, en el pizarrn. Hacer la lectura del libro de manera comentada. Platicar acerca de los dos, tros, cuartetos y quintetos. En un lugar amplio formar dos, tros, cuartetos y quintetos con el juego Navo cargado de jugarlo varias veces hasta que los grupos queden acomodados al gusto. Producto. Un compaero deber ser el gua, todo lo que l haga lo har el resto del equipo: zigzaguear, caminar en un pie, caminar lento, moviendo brazos. Hacer cambio de gua cuando sea necesario. Regresar al saln y platicar que en la danza se hace algo parecido, pues los movimientos son idnticos entre los bailarines. Continuar con el ejercicio pero ahora debern poner msica de fondo y deben turnar al gua. Contestar las preguntas de reflexin de la pg. 63 en el cuaderno

Lo que conozco. Pg. 64 Preguntar a los alumnos: pueden hacer sonidos de distinta altura con la voz? Qu se combina en una meloda? saben qu es una sirena? Platicar acerca de las sirenas de la antigua Grecia. Hacer la lectura del libro pg. 65. Comentar. existen las sirenas o no? conocen las sirenas de las ambulancias? Recordar el sonido de las sirenas de las ambulancias y tratar de imitarlo. Notar que el sonido va cambiando de altura o sea que pasa de agudo a grave y regresa de nuevo a los agudos. Escuchar con atencin las canciones infantiles que trajeron cerrando los ojos. Cantarla solo en la mente. Imitar la meloda suavemente con la boca cerrada mmmmm. Producto. Formar dos equipos. Uno silba la cancin y el otro la tararea. Identificar los sonidos donde se sube y baja utilizando una hoja blanca con una lnea horizontal. Cuando se vuelva a silbar la cancin deben ir moviendo el lpiz arriba o abajo segn el sonido. Observar si los trazos de todo el grupo son iguales. Comentar sus experiencias

Lo que conozco. Pg. 66 Preguntar: Qu movimientos realizas fcilmente en tu vida cotidiana y cules se te hacen ms complicados? han visto salir a un pollito del cascarn? han observado cmo germina una semilla? Escuchar los diversos comentarios y relacionar con el tema. Mencionar a los alumnos que con su cuerpo van a representar el movimiento de un ser cuando nace hasta su desarrollo y su muerte. Cada alumno elige qu representar: pez, anfibio, reptil, ave, insecto o planta. Producto. Formar dos equipos. Despejar el rea del saln. Poner msica de fondo (de naturaleza). Observar las imgenes del libro pg. 67 para darse una idea de lo que se pretende. Colocar al equipo de los ovparos en un lado y al equipo de las plantas en otro. Dar la orden para que los animales y plantas comiencen a nacer siguiendo la msica. Enseguida entrar a la etapa de desarrollo haciendo movimientos con ms fuerza. Por ltimo la etapa final cuando muere el ser, con movimientos cansados y lentos terminar la actividad. Leer y comentar pg. 68 y 69 Escribir en su cuaderno acerca de la experiencia realizada y comentarlo al grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Leccin 15. Una foto del alumno, un soporte de su muestrario, lpiz, goma y materiales que necesiten para trabajar con la tcnica que el alumno prefiera. Leccin 16. Msica que gusten y un reproductor de sonido. Leccin 17. Reproductor de sonido para todos y una cancin infantil tradicional. Leccin 18. Msica relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS De acuerdo a los aprendizajes esperados. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

18. Lleno de energa!