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Orientaciones para el examen de Estado de calidad de la educacin superior SABER PRO (ECAES)

MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

Orientaciones para el examen de Estado de calidad de la educacin superior SABER PRO (ECAES)

MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

Presidente de la Repblica Juan Manuel Santos Caldern Ministra de Educacin Nacional Mara Fernanda Campo Saavedra Viceministro de Educacin Superior Gabriel Burgos Mantilla

Directora General Margarita Pea Borrero Secretaria General Gioconda Pia Elles Director de Evaluacin Julin Patricio Mario Von Hildebrand Director de Produccin y Operaciones Francisco Ernesto Reyes Jimnez Director de Tecnologa Adolfo Serrano Martnez Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana Mara Uribe Gonzlez Subdirectora de Diseo de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Subdirectora de Produccin de Instrumentos Claudia Luca Senz Blanco Diseo Giovanni Camacho Solorza ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0525-0 Bogot, D.C., segunda edicin, marzo de 2011

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Elaboracin del documento Ernesto Cuchimaque Daza Hctor Orlando Daz Ramrez Lucila Gmez Clavijo Luis Alfredo Posada Delgado Martha Cecilia Rocha Gaona Mnica Roldn Torres Myriam Gonzlez Buitrago Sara Esperanza Bohrquez Rodrguez Stella Ins Sierra Salinas Zandra Astrid Parra Nio

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Rector General. Universidad Nacional de Colombia Moiss Wasserman Decano. Facultad de Medicina Veterinaria y de Zootecnia Universidad Nacional de Colombia. Bogot Juan Carulla Fornaguera Comit Coordinador General Carlos Manrique Perdomo Miguel ngel Landines Edgar Crdenas Rocha Gregorio Pieros Comit Acadmico Coordinador Edgar Crdenas Rocha Universidad de la Salle Juan Carlos Leconte UDCA Bogot Fernando Gallego Universidad de Antioquia Mnica Botero Aguirre Unisarc Hernando Gmez C. Uniagraria Andrs Abreu Salamanca

Universidad de Nario Luis Rafael Boada Cajigas Universidad de Pamplona Mirian Zapata Granobles Universidad de Sucre Carlos Iriarte Montes Universidad Francisco de Paula Santander Miryam Meza Quintero UIS - Sede Mlaga Ivn Daro Rojas UNAD Leonor Barreto De Escobar Fundacin Universitaria Juan de Castellanos (Tunja) Martha Lizzy Rojas Garca Universidad Nacional Sede Bogot Miguel ngel Landines Universidad Nacional Sede Medelln Jaime Parra Suescn Universidad Nacional Sede Palmira Nstor Fabio Valencia Llano Profesionales de Apoyo Mara Cecilia Delgado Nio

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Contenido
Presentacin ............................................................................................................................................9 1. Marco normativo ...............................................................................................................................10 2. Referentes de la evaluacin ............................................................................................................12 3. El examen ..........................................................................................................................................15 3.1. Objetivos....................................................................................................................................15 3.2. Poblacin objetivo .....................................................................................................................15 3.3. Qu y cmo se evala? ...........................................................................................................15 3.3.1. reas de formacin y componentes de evaluacin ...................................................16 3.3.2. Competencias a evaluar ..............................................................................................17 3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible ..............................................................................17 3.5. Tipos de preguntas y ejemplos ................................................................................................18

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Presentacin
El examen de Estado de calidad de la educacin superior, es un instrumento estandarizado para la evaluacin externa de la calidad de la educacin superior en Colombia. Forma parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio pblico educativo y ejercer su inspeccin y vigilancia. Este examen es aplicado a estudiantes de programas de pregrado que estn prximos a culminar su plan de estudios, esto es, que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acadmicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el ao siguiente a la fecha de aplicacin del examen. Para estos estudiantes la presentacin de estos exmenes es obligatoria como requisito de grado, adems de los requisitos que cada institucin educativa tenga establecidos. La presentacin del examen de calidad de la educacin superior, SABER PRO, NO se constituye en requisito adicional de grado para quienes al 14 de octubre del ao 2009, fecha de expedicin del Decreto 3963, ya haban terminado su plan de estudios. Este examen tambin podr ser presentado de manera independiente y voluntaria por quienes ya se han graduado de programas acadmicos de pregrado. A travs de los exmenes SABER PRO se evalan las competencias susceptibles de ser valoradas con exmenes externos de carcter masivo, incluyendo aquellas genricas que son necesarias para el adecuado desempeo profesional o acadmico de los futuros egresados de la educacin superior. As, durante el ao 2011 se aplicarn los exmenes SABER PRO de competencias genricas y/o especficas, dependiendo del programa de formacin del evaluado. La informacin de la oferta de exmenes para cada aplicacin, se encuentra publicada en la seccin Saber Pro (ECAES) de la pgina del ICFES1.

La ruta directa para consultar la oferta de exmenes para cada aplicacin, es la siguiente: http://www.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=569&Itemid=1062

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1. Marco normativo
De conformidad con la Constitucin Poltica de 1991, la educacin es un derecho de la persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se busca acceso al conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, el cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la persona y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidad del Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar su prestacin eficiente (Art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la enseanza, en cabeza del Presidente de la Repblica, Constitucin Nacional (Art. 189, numeral 21), con garanta de la autonoma universitaria. Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de 1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la educacin superior, especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se hace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y ejercer la inspeccin y vigilancia de la educacin superior. Igualmente se determinan los objetivos de la educacin superior y sus instituciones en el contexto de la formacin integral de los colombianos con miras a mejorar las condiciones de desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas. Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 3963 de octubre de 2009, se establece el examen de Estado de calidad de la educacin superior, SABER PRO, definido en el Artculo 1 de este Decreto como un instrumento estandarizado para la evaluacin externa de la calidad de la educacin superior que forma parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio pblico educativo y ejercer su inspeccin y vigilancia. Es de sealar que el Decreto 3963 de octubre de 2009 reglamenta el examen de Estado de calidad de la educacin superior, acogiendo lo establecido en la Ley 1324 del 13 de julio de 2009, por la cual se fijan los parmetros y criterios para organizar el sistema de evaluacin de resultados de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES. En el artculo 7 de la mencionada Ley se establece que, para cumplir con sus deberes de inspeccin y vigilancia y proporcionar informacin para el mejoramiento de la calidad de la

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educacin, el Ministerio de Educacin debe conseguir que, con sujecin a los parmetros y reglas de esta Ley, se practiquen Exmenes de Estado, entre los cuales contempla, en el literal b, los exmenes para evaluar oficialmente la educacin formal impartida a quienes terminan los programas de pregrado de las instituciones de educacin superior. Esta Ley reitera la obligatoriedad de la presentacin de estos exmenes al afirmar que La prctica de los Exmenes de Estado a los que se refieren los literales anteriores es obligatoria en cada institucin que imparta educacin media y superior. Por otra parte, en su Artculo 14 la Ley 1324 de 2009 precisa que el Gobierno Nacional reglamentar la implementacin gradual de los SABER PRO en los trminos de la presente Ley y el Decreto 3963 de 2009 establece que sern objeto de evaluacin del SABER PRO aquellas competencias que puedan ser valoradas con exmenes externos de carcter masivo, incluyendo aquellas genricas que son necesarias para el adecuado desempeo profesional o acadmico independientemente del programa cursado.

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2. Referentes de la evaluacin
El proceso de construccin del Examen SABER PRO para medicina veterinaria y zootecnia cont con la participacin activa de toda la comunidad acadmica nacional (14 programas), a travs de diferentes mecanismos de participacin nacional (un equipo coordinador nacional y talleres nacionales de socializacin y tamizaje de preguntas), regional (talleres de construccin de preguntas) e institucional (Coordinador institucional, equipo institucional y construccin y tamizaje de preguntas), los cuales permitieron la elaboracin, discusin y concertacin del marco de fundamentacin conceptual y las especificaciones de la prueba SABER PRO para medicina veterinaria y zootecnia1, documento que recoge aspectos relacionados con las caractersticas fundamentales de la formacin del mdico veterinario y zootecnista a nivel internacional y nacional, las experiencias en evaluacin a nivel internacional. Los anlisis de todos estos referentes permitieron orientar y definir la estructura, el diseo y el contenido de la prueba. Respecto al contenido del documento es importante destacar entre otros los siguientes aspectos: El examen SABER PRO de medicina veterinaria y zootecnia que se aplic a finales de noviembre de 2004, se constituye en la primera experiencia de evaluacin masiva de esta profesin en Colombia. La Ley 073 del 8 de octubre de 1985 Por la cual se dictan normas para el ejercicio de las profesiones de medicina veterinaria y zootecnia, de medicina veterinaria y de zootecnia en Colombia, y con su decreto reglamentario, el 1122 de 1988, determinan los requisitos acadmicos para ser mdico veterinario, mdico veterinario zootecnista o zootecnista, tanto para los graduados en universidades del pas como del exterior, define las actividades para cada una de las profesiones y crea el Consejo Profesional de Medicina Veterinaria y de Zootecnia de Colombia, COMVEZCOL, organismo de naturaleza pblica con autonoma econmica y funciones delegadas por el Estado para velar por el ejercicio legal y tico de las profesiones en referencia. Corresponde a COMVEZCOL dictar su propio reglamento, organizar la Secretara Ejecutiva, determinar sus formas de financiacin, expedir la matrcula o registro profesional, fijar los derechos de expedicin de la misma, colaborar con las autoridades universitarias y profesionales, y llevar y publicar los registros de los profesionales habilitados para el ejercicio en Colombia.
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Ver Marco de fundamentacin conceptual y especificaciones del ECAES para medicina veterinaria y zootecnia, Universidad Nacional de Colombia, ICFES, Ministerio de Educacin Nacional. Bogot, mayo de 2004, en www.icfes. gov.co, seccin ECAES: documentos conceptuales, tcnicos, legales y estadsticos.

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La Ley 576 del 15 de febrero de 2000, por la cual se expide el cdigo de tica para el ejercicio profesional de la medicina veterinaria y zootecnia, la medicina veterinaria, y la zootecnia en Colombia, es la norma que fundamenta la tica de tercera generacin y subraya el compromiso social de estas profesiones y su papel en la supervivencia del planeta. Se establece que la medicina veterinaria, la zootecnia y la medicina veterinaria y zootecnia, son profesiones basadas en una formacin cientfica, tcnica y humanstica que tienen como fin promover una mejor calidad de vida para el hombre, mediante la conservacin de la salud animal, el incremento de las fuentes de alimento de origen animal, la proteccin de la salud pblica, la proteccin del medio ambiente y la biodiversidad, y el desarrollo de la industria pecuaria del pas. La misma Ley 576 de 2000 crea el Tribunal Nacional de tica Profesional de Medicina Veterinaria y de Zootecnia TRINADEP con competencia para analizar las quejas e instruir , las actuaciones disciplinarias que se adelanten contra los profesionales con motivo de su ejercicio. En sus comienzos, la historia de las ciencias pecuarias en Colombia est ntimamente ligada a la de la facultad de medicina veterinaria y de zootecnia de la Universidad Nacional de Colombia, entidad que se origin a finales del siglo XIX y de ella se han derivado las restantes instituciones de formacin en el campo de estas disciplinas. Las primeras en seguirle fueron las facultades de las universidades de Caldas, del Tolima, de Crdoba, Tecnolgica de los Llanos Orientales, de la Salle, de Antioquia y de la Corporacin Universitaria de Ciencias Aplicadas y Ambientales -UDCA-. La profesin de mdico veterinario en Colombia est dividida en tres etapas, la primera de las cuales se inici con la creacin de la Escuela Nacional de Veterinaria, mediante el decreto 036 del 18 de enero de 1884, bajo la direccin del profesor francs Claude Vericel, discpulo de Louis Pasteur. A causa de la Guerra Civil, la Escuela Veterinaria regentada por el profesor Vericel se clausur en 1889. Los aos comprendidos entre 1946 y 1971 se consideran la segunda etapa de la profesin. Se defini entonces la orientacin del proceso de formacin profesional hacia el fortalecimiento acadmico en las reas mdico quirrgica, higiene y polica sanitaria y zootecnia. El estudio de las ciencias zootcnicas ocup un lugar destacado en el contexto acadmico de la carrera de medicina veterinaria mediante el incremento de asignaturas de esta rea y el tiempo destinado a dichas disciplinas. Se institucionaliz de esta manera la enseanza de la zootecnia y se concede el ttulo de mdico veterinario zootecnista. Se ha denominado perodo contemporneo de estas profesiones a la poca comprendida entre 1970 y el 2000. A principios de la segunda mitad del siglo XX aument la presencia y la participacin de misiones extranjeras en el pas, representadas por fundaciones o por

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universidades que intervinieron en la financiacin y la asesora de los programas agropecuarios que funcionaban en ese tiempo. Entre stas se cuentan las fundaciones Rockefeller, Kellog, FAO y las universidades de Michigan, Cornell y Nebraska, entre las ms sobresalientes. Otro organismo que particip fue el Servicio Tcnico Agrcola Colombiano Americano STACA, el cual dio apoyo especial en el estudio de las enfermedades tropicales. A partir de 1966, se ofrecen en el pas tres programas diferentes en el campo de las ciencias animales: medicina veterinaria (MV), zootecnia (Z) y medicina veterinaria y zootecnia (MVZ). Actualmente 9 instituciones de educacin superior otorgan el ttulo de mdico veterinario, 13 de mdico veterinario zootecnista y 16 de zootecnista. Del anlisis comparativo de los planes de estudio de las 14 facultades que ofrecen el programa de medicina veterinaria y zootecnia en Colombia (programas activos), se encontr que en el rea de formacin de las ciencias bsicas, las facultades que ofrecen el programa incluyen los componentes de biologa y ecologa (88%), qumica y bioqumica (71%), biofsica (67%) matemticas, estadstica y diseo (75%); en el rea de sociohumanstica se presentan diferencias entre las facultades, de acuerdo con el pensamiento y las finalidades de cada una. Es as como el nmero de asignaturas incluidas en este campo va desde dos (2) en la Universidad del Tolima hasta diez (10) en el CES. No obstante, se presentan puntos de encuentro en asignaturas como extensin y desarrollo rural, sociologa y poltica y legislacin. Adems, el 60% de los programas incluyen tica e ingls. En el rea bsica profesional, que es donde ms puntos de encuentro se presentan, todas las facultades tienen las reas de morfofisiologa, parasitologa, farmacologa y toxicologa, patologa, nutricin y alimentacin, gentica y mejoramiento y ciencias animales (zootecnia). Varan algunas asignaturas como infectologa (79%), semiologa (92%) y agroforestera (85%); en el rea profesional especfica, los 15 programas consideran las reas mdico quirrgica, de salud pblica y de sistemas de produccin (bovinos, aves y porcinos, principalmente). De acuerdo con las necesidades de formacin de cada escuela, vara la inclusin de asignaturas, como las referentes a sistemas de produccin equina, cuncola o de especies silvestres y zoocra. Del anlisis se logr concluir que los 15 planes de estudio de los programas de medicina veterinaria y zootecnia a nivel nacional estn acordes con lo estipulado en la Resolucin 3458 de 2003. Finalmente se concluy, que los planes de estudio de medicina veterinaria y zootecnia de las instituciones colombianas y las extranjeras, en general son similares, con los planes de Mxico, Bolivia y Per.

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3. El examen
3.1. Objetivos
De acuerdo con el Decreto 3963 de octubre de 2009, son objetivos del SABER PRO los siguientes: a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educacin superior. b) Producir indicadores de valor agregado de la educacin superior en relacin con el nivel de competencias de quienes ingresan a este nivel; proporcionar informacin para la comparacin entre programas, instituciones y metodologas, y mostrar su evolucin en el tiempo. c) Servir de fuente de informacin para la construccin de indicadores de evaluacin de la calidad de los programas e instituciones de educacin superior y del servicio pblico educativo, que fomenten la cualificacin de los procesos institucionales y la formulacin de polticas, y soporten el proceso de toma de decisiones en todos los rdenes y componentes del sistema educativo.

3.2. Poblacin objetivo

Los SABER PRO debern ser presentados en forma obligatoria, por todos los estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acadmicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el ao siguiente a la fecha de aplicacin del examen. Las instituciones de educacin superior tienen la responsabilidad de reportar ante el ICFES a la totalidad de sus estudiantes que deban presentar el SABER PRO. Cada uno de los estudiantes reportados deber realizar el proceso de inscripcin directamente o a travs de la respectiva institucin educativa y presentarse a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca el ICFES.

3.3. Qu y cmo se evala?

El examen de la calidad de la educacin superior en medicina veterinaria y zootecnia, pretende adems de los objetivos propuestos en el citado decreto, evaluar la capacidad de los futuros mdicos veterinarios y zootecnistas para hacer frente a los problemas que

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presenta el ejercicio de la profesin y de contribuir en el mejoramiento de la calidad en la formacin del zootecnista.

3.3.1. reas de formacin y componentes de evaluacin

A partir del marco de fundamentacin conceptual, y segn el consenso de la comunidad acadmica, se identificaron las reas que constituyen la parte nuclear de formacin de los mdicos veterinarios y zootecnistas, as como las competencias que se espera que ellos demuestren. Las reas de formacin a evaluar son: Ciencias bsicas: que comprende los elementos conceptuales y prcticos bsicos para la formacin del pensamiento cientfico. Se exige la formacin terica y prctica en biologa, biofsica, qumica, bioqumica, matemticas, ecologa, estadstica y diseo. Se evaluar a travs del componente de biologa y matemticas. Bsico profesional: incluye los elementos necesarios para la comprensin de la estructura, funcionamiento y alteraciones de los sistemas orgnicos de los animales, as como los elementos bsicos de los sistemas de produccin. En esta rea se evaluarn las competencias bsicas de las ciencias mdicas veterinarias y de produccin enfocadas a la formacin y el ejercicio profesional. Se incluye: anatoma, histologa, embriologa, fisiologa, farmacologa, toxicologa, semiologa, microbiologa, enfermedades infecciosas, inmunologa, parasitologa, patologa general, especial y clnica, suelos, pastos y forrajes, nutricin, alimentacin, zootecnia y gentica, y mejoramiento. Profesional mdica: incluye los elementos para adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas que permitan el ejercicio profesional en el rea mdica. Se evaluar la capacidad de anlisis y de proponer soluciones relacionadas con el ejercicio de la medicina veterinaria. Esta rea incluye los subcomponentes de medicina de grandes y pequeos animales, medicina aviar, ciruga, imagenologa, anestesiologa, ginecologa, androloga, salud pblica, epidemiologa y clnica de grandes y pequeos animales. Profesional produccin: incluye los elementos que permitan el ejercicio profesional en el rea de produccin animal. Se evaluar tambin aqu la capacidad de anlisis y de proponer soluciones en formulacin y gestin de proyectos relacionados con la produccin. Este campo incluye los componentes de: produccin bovina, produccin equina, produccin aviar, produccin porcina, produccin de menores, administracin y economa.

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Humanidades: comprende aquellos elementos que complementan la formacin integral del mdico veterinario zootecnista en valores ticos, sociales y ambientales. En esta rea se evaluarn a travs del componente sociohumanstico las competencias bsicas de los subcomponentes en sociologa, extensin rural y tica y poltica.

3.3.2. Competencia a evaluar

Las dimensiones de la competencia que ser evaluada en el Examen SABER PRO son las siguientes: Interpretativa: hace referencia a las acciones que realiza una persona con el propsito de comprender una situacin en un contexto especfico. La interpretacin implica dar cuenta del sentido de un texto, proposicin, problema, evento, grfica, mapa, esquema o smbolo. Igualmente, implica reconocer los argumentos propios de un referente terico. Argumentativa: hace referencia a las acciones que realiza una persona con el propsito de fundamentar o sustentar un planteamiento, una decisin o un evento. La argumentacin implica explicitar los porqus de un planteamiento, articular conceptos o teoras para justificar afirmaciones, vincular premisas para sustentar conclusiones y establecer relaciones de causalidad. Propositiva: hace referencia a las acciones que realiza una persona con el propsito de plantear alternativas de decisin o de accin y de establecer nuevas relaciones o vnculos entre eventos o perspectivas tericas. La proposicin implica plantear hiptesis, resolver problemas, establecer regularidades y generalizaciones, plantear alternativas de solucin a problemas y establecer tendencias de funcionamiento de un sistema.

3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible

El examen se aplicar en dos sesiones. La primera de sesin ser de cuatro horas y media, a partir de las 7:00 a.m. y la segunda de cuatro horas, a partir de la 1:30 p.m. La estructura del examen es la siguiente:

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COMPONENTES Biologa y matemticas Preclnica Infectologa y patologa Preproduccin Sociohumanstico Mdico quirrgica Clnica Sistemas de produccin Comprensin lectora* Ingls Nmero total de preguntas

No. PREGUNTAS 14 20 22 18 10 16 24 36 15 45 220

* Este componente como el de ingls se evaluar de manera similar para todos los SABER PRO.

3.5 Tipos de preguntas y ejemplos

En el Examen SABER PRO de medicina veterinaria y zootecnia se utilizarn cuatro (4) tipos de preguntas: seleccin mltiple con nica respuesta, seleccin mltiple con mltiple respuesta, anlisis de postulados y anlisis de relacin. A continuacin se explica cada uno de los formatos y se presentan algunos ejemplos representativos de las preguntas. Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta A continuacin usted encontrar preguntas que constan de un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta. Usted debe marcar en su hoja de respuestas aquella opcin que considere correcta. Ejemplos 1. En un canino de raza Schnauzer de 10 aos de edad, alimentado con comida casera. Se reporta: vmito espordico, enflaquecimiento progresivo, cada de pelo y prdida de apetito. Al examen clnico presenta sensibilidad abdominal y mucosas subictricas. El clnico sospecha de una hepatopata, la cual puede confirmarse con la determinacin de A. nitrgeno ureico sanguneo. B. aspartato aminotransferasa. C. alanino aminotransferasa.

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D. bilirrubina libre. Clave: C Competencia: Propositiva Justificacin: La ALT es la enzima hepatoespecfica de los caninos

2. El color Palomino o Isabelo claro en los equinos puede obtenerse a partir de apareamientos de caballos alazanes con yeguas cremillas (blanco amarillentas) o su cruce recproco. La obtencin de este nuevo color (Palomino), es explicada por el tipo de herencia denominada A. interaccin episttica. B. interaccin no episttica. C. codominancia incompleta. D. sobredominancia. Clave: C Competencia: Interpretativa Justificacin: En la dominancia incompleta, cada alelo tiene un grado variable de expresin. Adems las proporciones genotpicas corresponden a las proporciones fenotpicas.

3. En un experimento se evaluarn 7 variedades de pasto, las cuales se sembrarn en parcelas efectivas de 40 m localizadas en cuatro lotes. El diseo experimental que se emplea es A. completamente al azar. B. en bloques al azar. C. el cuadrado latino. D. el arreglo factorial con diseo completamente al azar. Clave: B Competencia: Interpretativa Justificacin: El diseo correcto es el de bloques al azar, en este caso se tiene 4 bloques y 7 tratamientos. En cuanto a la colocacin de los bloques en el campo, se debe buscar condiciones de suelo homogneo para cada uno, segn el ejemplo cada lote se considera como un bloque y es homogneo por las caractersticas del suelo.

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Preguntas de seleccin mltiple con mltiple respuesta A continuacin encontrar preguntas que constan de un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta. Dos o ms opciones pueden completar correctamente el enunciado. Usted debe marcar en su hoja de respuestas segn el siguiente cuadro:

Marque A si las opciones 1,2 y 3 son correctas Marque B si las opciones 1 y 3 son correctas Marque C si las opciones 2 y 4 son correctas Marque D si las opciones todas son correctas

4. Un bovino de carne de 5 aos presenta mucosas plidas, disminucin de apetito, prdida progresiva de peso, edema de la papada. El laboratorio report: Hto: 12%, Hb: 3 gr/dl, RE: 1.5 X 106, VCM: 80, Fl, CHCM: 25, IPR: 1.3. Valores de referencia Hto: 28-38%, Hb: 8-15 gr/dl, RE: 6.5-9.0 X 106, VCM: 37,51, Fl, CHCM: 33-37, IPR: 0- 0,4 El tipo de anemia que se evidencia en el animal es 1 regenerativa. 2 microctica hipocrmica. 3 macroctica hipocrmica. 4 no regenerativa. Clave: B Competencia: Interpretativa Justificacin: Se evidencia regeneracin por el ndice de produccin de reticulocitos (IPR). El VCM y CHCM indican anemia macroctica hipocrmica.

5. En hato doble propsito ubicado en clima clido, ha disminuido la produccin en un 15% durante la ltima semana, no hay cambios en el manejo que justifiquen el problema. Las posibles causas de la disminucin en la produccin pueden ser

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1. la baja disponibilidad del agua de bebida. 2. la menor disponibilidad de forraje verde y alimento. 3. el aumento notorio de la infestacin por garrapatas. 4. la exacerbacin de un parasitismo interno latente. Clave: A Competencia: Argumentativa Justificacin: La produccin se puede ver alterada por disminucin en los componentes de la dieta, as como por una infestacin parasitaria. Para que los parasitismos internos causen disminucin en la produccin debe ocurrir una exacerbacin de un posible estado latente.

Preguntas de anlisis de postulados Las preguntas que encontrar a continuacin constan de una tesis VERDADERA y dos postulados tambin VERDADEROS identificados con los nmeros I y II. Usted debe decidir si las conclusiones se deducen lgicamente de la tesis y contestar segn el siguiente cuadro:

Marque A si de la tesis se deducen los postulados I y II Marque B si de la tesis slo se deduce el postulado I Marque C si de la tesis slo se deduce el postulado II Marque D si ninguno de los postulados se deduce de la tesis

6. A partir del da 60, la gestacin en el ovino depende de la secrecin de progesterona por parte de la placenta. POR CONSIGUIENTE I. La induccin de aborto en caso de toxemia de preez solo se puede realizar con glucocorticosteroides. II. La induccin de aborto requiere de la eliminacin de la sntesis de progesterona por parte de la placenta. Clave: A Competencia: Argumentativa

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Justificacin: Opcin I. Para inducir aborto en la oveja despus del da 60 de gestacin se deben administrar glucocorticoides. Sin embargo no se puede concluir de la tesis que la toxemia de preez se da despus del da 60 de gestacin ni que la oveja requiere de glucocorticoides para la induccin de aborto despus del da 60 de gestacin. Opcin II. S se puede concluir de la tesis, ya que se dice que la progesterona despus del da 60 solo es secretada por la placenta y por consiguiente eliminar la sntesis de progesterona por parte de la placenta llevara a aborto. Referencia: Van Saun, R. J. Pregnancy toxemia in a flock of sheep. Journal of The American Veterinary Medicine Association. 2000 Nov. 15; 217(10):1536-9.

7. La AST se encuentra en pequeas cantidades dentro de los glbulos rojos. POR CONSIGUIENTE I. Una muestra hemolizada puede causar variacin del resultado del laboratorio. II. La AST es diagnstica en caso de dao de clulas musculares. Clave: B Competencia: Argumentativa Justificacin: La AST se encuentra en los glbulos rojos y puede causar variacin del resultado cuando la muestra est hemolizada.

Preguntas de anlisis de relaciones A continuacin encontrar preguntas que constan de una afirmacin y una razn unidas por la palabra PORQUE. Usted debe juzgar tanto el grado de verdad o de falsedad de cada una de ellas como la relacin existente entre las mismas y contestar en su hoja de respuestas segn el siguiente cuadro:

Marque A Marque B Marque C Marque D

Si la afirmacin y la razn son verdaderas, y la razn es una explicacin correcta de la afirmacin Si la afirmacin y la razn son verdaderas, pero la razn NO es una explicacin correcta de la afirmacin Si la afirmacin es verdadera, pero la razn es una proposicin falsa Si la afirmacin es falsa, pero la razn es una proposicin verdadera

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8. En porcinos la administracin de prostaglandina no es frecuentemente utilizada para inducir celo PORQUE en el porcino el cuerpo lteo es sensible a la prostaglandina solamente hacia los das 15-17 del ciclo estral. Clave: A Competencia: Argumentativa Justificacin: La cerda es una de las pocas especies cuyo cuerpo lteo permanece refractario a la prostaglandina hasta el da 15-17, cuando la prostaglandina endgena es liberada. Por consiguiente no es prctico aplicar prostaglandina puesto que se obtendra el mismo efecto que con la prostaglandina endgena.

9. La antisepsia son todas las medidas tendientes a eliminar los grmenes de instalaciones y equipos quirrgicos PORQUE la asepsia es uno de los cinco principios bsicos de la ciruga moderna. Clave: D Competencia: Interpretativa. Justificacin: La antisepsia se efecta en la piel del cirujano y del paciente, no en instalaciones y equipos.

10. La enfermedad de Leg-Calves-Perthes (necrosis avascular de la cabeza femoral) afecta a animales jvenes y es diagnosticada por radiologa PORQUE la evaluacin radiogrfica permite determinar el ngulo de Norbert Clave: C Competencia: Argumentativa Justificacin: La afirmacin es correcta ya que esta enfermedad se diagnostica con alto grado de confiabilidad mediante la valoracin radiolgica. La razn es falsa ya que el ngulo de Norbert mide la displasia de cadera.

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