7 Simpsio de Ensino de Graduao BULLYING NAS AULAS DE EDUCAO FSICA:UM ESTUDO DE CAUSAS E CONSEQNCIAS.

Autor(es)

JANAINA MARIA DA SILVA TORTORELLI

Co-Autor(es)

JOS ROBERTO DE MOURA

Orientador(es)

LEANDRO LUCENTINI 1. Introduo

Esse trabalho, ainda em andamento, redigido na forma de Monografia de Graduao ainda est sendo processado e conta apenas com o primeiro capitulo, que dever ser complementado com a finalizao da pesquisa bibliografica. Para a constituio do trabalho, optou-se inicialmente por descrever a temtica Bullying, mostrando seus conceitos, protagonistas do fenmeno, critrios para diagnstico e seus envolvidos. Em seguida, sobre as possveis causas e conseqncias do Bullying, juntamente com a seleo de prevenes e tratamentos, o papel dos pais no contexto das crianas quando envolvidas nessa violncia entre pares e na falta de preparo dos professores e funcionrios da escola, bem como a importncia que se deve dar ao dilogo com as crianas. Bullying compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas (de maneira insistente e perturbadora) que ocorrem sem motivao evidente e de forma velada, sendo adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), dentro de uma relao desigual de poder. Este fenmeno se manifesta, sutilmente, sob a forma de brincadeiras, apelidos, trotes, gozaes e agresses fsicas (Lopes Neto e Saavedra, 2003; Fante, 2005). Para melhor explicar a definio de bullying, faz-se uma incurso Psicologia Social, verificando que ela define agresso como qualquer comportamento que tem a inteno de causar danos fsicos ou psicolgicos em outro organismo ou objeto (Rodrigues, Assmar e Jablonski, 2000: 206).

2. Objetivos

O objetivo deste trabalho discutir a influncia do bullying nas aulas de Educao Fsica com alunos do ensino fundamental II. Ciente do problema temos como objetivo investigar o fenmeno Bullying a partir do componente curricular Educao Fsica no Ensino Fundamental II.

3. Desenvolvimento

Para entendermos melhor o Bullying, precisamos estudar historicamente este fenmeno. Segundo Cleo Fante (2005), embora o Bullying seja to antigo quanto escola e, mesmo que j houvesse certa preocupao por parte de educadores em relao problemtica entre agressores e vtimas, anteriormente dcada de 1970 no h um estudo sistemtico a respeito do fenmeno. A partir desta poca e, primeiramente na Sucia, a sociedade do referido pas passou a se interessar pelos problemas entre agressores e vitimas e posteriormente, esta preocupao se estendeu por todos os pases escandinavos. (FANTE, 2005). No entanto, em alguns casos as comparaes entre diferentes contextos so prejudicadas pela dificuldade na traduo da palavra bullying que no tem equivalente em outras lnguas e que acaba sendo abordada com diferentes definies nas pesquisas. A adoo universal do termo bullying foi decorrente da dificuldade em traduzi-lo para diversas lnguas. De acordo com Lopes (2006), existem duas classificaes para o bullying: direto e indireto. Direto quando os ataques so desferidos diretamente o aluno alvo atravs de apelidos, agresses fsicas, ameaas, roubos, ofensas verbais ou expresses e gestos depreciativos, recriminatrios e condenatrios, sendo mais freqente ao publico masculino. O indireto ocorre atravs da indiferena; isolamento; negao do outro; difamao atravs de bilhetes, cartas, e-mails, sites de relacionamento sendo que tais agresses so predominante no pblico do sexo feminino. A bibliografia disponvel demonstrou que os estudos a respeito de Bullying se deram no incio na dcada de 1970, realizados pelo professor Dan Olweus na Universidade de Bergen na Noruega, e foram marcados pela iniciativa do professor em investigar no mbito escolar os problemas de agresses e vtimas e o no interesse por parte das instituies sobre o assunto, que somente foi despertado nos anos 1980, depois do suicdio de trs meninos entre dez e catorze anos de idade naquele pas, em 1983. A partir de um questionrio contendo vinte e cinco questes e aplicado em oitenta e quatro mil estudantes de vrios perodos escolares, trezentos a quatrocentos professores e mil pais, o professor Dan Olweus pde avaliar a natureza e a ocorrncia do Bullying, bem como verificar sua extenso e caractersticas, alm do impacto das intervenes que j haviam comeado nas instituies de ensino norueguesas. (OLWEUS, 2005). Em sua obra, o autor apresenta e discute o problema, com os resultados de seu estudo, meios de identificar possveis vtimas e autores e meios de intervir em casos de Bullying e devido a esta publicao, no mesmo ano, foi criada uma campanha nacional anti-Bullying nas escolas, apoiada pelo governo noruegus e a partir desta, houve a reduo em 50% dos casos existentes nas instituies de ensino, visto que a campanha continha regras bem definidas, apoio s vtimas, envolvimento de pais e professores, conscientizao e eliminao de mitos. (COSTANTINI, 2004). Segundo as pesquisas desenvolvidas por Olweus, foi possvel traar o perfil de vtimas e agressores dos casos de bullying nas escolas. Os agressores, normalmente, so alunos populares, que precisa de platia para agir. Reconhecido como valentes, oprimem e ameaam suas vitimas por motivos banais, apenas para impor autoridade. J as vitimas ou alvos do bullying so segundo Chalita (2008), personagens escolhidos, sem motivo evidente, para sofrer ameaas, humilhaes, intimidaes. O comportamento, o hbitos, a maneira de se vestir, a falta de habilidade em algum esporte, a deficincia fsica ou aparncia fora do padro de beleza imposto pelo grupo, o sotaque, a gagueira, a raa podem ser motivos para a escolha de uma vitima. A partir de suas pesquisas, Olweus (1993) sintetizou as possveis caractersticas de crianas e jovens envolvidas em casos de bullying. Entre as vtimas, listou as caractersticas que podem ser percebidas no ambiente da escola ou em casa. Na escola, os sinais primrios so: - as vtimas so repetidamente importunadas de forma vexatria; - so chamadas por apelidos depreciativos; - so ridicularizadas e ameaadas; - so motivos de piadas (no amigveis); - so humilhadas, agredidas, tm seus pertences roubados ou estragados; - apresentam machucados como arranhes e cortes, roupas rasgadas, aos quais no possvel dar uma explicao natural.

4. Resultado e Discusso

Paz nas escolas no significa enquadrar os alunos no que se considera normalidade ou uniformidade de comportamento; a paz nas escolas comea pela conscientizao do respeito que se deve ter frente s diferenas de toda a ordem. Conscientizar no to simples como parece, a sociedade est impregnada de comportamentos racistas e discriminatrios, para que o professor possa atuar em defesa do respeito s diferenas, ele prprio tem que se libertar de suas convices ideologistas de superioridade de uma raa em prol da outra, de um grupo em prol do outro, de uma cultura em prol de outra cultura. Reconhecendo que os professores tm papel fundamental no combate violncia escolar, faz-se necessrio criar meios para que estes possam adquirir os conhecimentos e as habilidades que lhes permitiro visualizar novos campos de estratgias, embasados em dados cientficos, isentos das tomadas de atitudes baseadas no senso comum.

5. Consideraes Finais

Por estar na fase de finalizao, este estudo ainda no nos permite ter o resultado final do trabalho . A previso para a concluso do trabalho ser no final do ms de outubro. Com este trabalho queremos colaborar com as escolas futuramente. No existem solues simples para se combater o bullying. Trata-se de um problema complexo e de causas mltiplas, portanto, cada escola deveria desenvolver sua prpria estratgia para reduzi-lo. A escola deve agir precocemente contra o bullying. Quanto mais cedo o bullying cessar, melhor ser o resultado para todos os alunos. Intervir imediatamente, to logo seja identificada a existncia de bullying na escola e manter ateno permanente sobre isso a estratgia ideal. A nica maneira de se combater o bullying atravs da cooperao de todos os envolvidos: professores, funcionrios, alunos e pais.

Referncias Bibliogrficas

CHALITA, G. Pedagogia da amizade - bullying: o sofrimento das vitimas e dos agressores. So Paulo: Editora Gente, 2008. CONSTANTINI, A. Bullying, como combat-lo? : prevenir e enfrentar a violncia entre jovens. So Paulo: Itlia Nova editora, 2004. FANTE, C. Fenmeno bullying: como prevenir a violncia nas escolas e educar. Campinas: Verus, 2005. LOPES, A.A. Jornal de Pedriatia, Bullying: comportamento agressivo entre estudantes Porto Alegre, v. 81, n.5, 2005. Disponvel em: http://www.scielo.br/cgi-bin/wxis.exe/iah Acesso em 10/05/2009 LOPES NETO AA, SAAVEDRA LH. Diga no para o bullying programa de reduo do comportamento agressivo entre estudantes. Rio de Janeiro: ABRAPIA, 2003. OLWEUS, D. Victimization by peers: antecedents and long-term outcomes, In Rubin, K.H. & Asendorf, J.B. (eds), Social Withdrawal, inhibition and shyness. Hillsdale, N.J. Erlba, 1993. OLWEUS, D. Modelo do programa de combate ao Bullying do Prof Dan Olweus. Disponvel em: http://modelprograms.samhsa.gov/pdfs/model/Olweus%20Bully.pdf Acessado em 10/05/2009 RODRIGUES A, ASSMAR EML, JABLONSKI B. Psicologia social. 19 ed. Petrpolis: Vozes, 2000.