SMA 5839 Preparao Pedaggica Profa. Zaz 1 Semestre 2012-03-15 Aluno: Vtor Locilento Sanches n.

n.USP: 5654520 Mestrado Programa de Ps Graduao Instituto de Arquitetura e Urbanismo USP

(R1) Texto 01 O mito da caverna, Plato; Texto 02 Sobre Jequitibs e Eucaliptos, Rubem Alves Reflexo: As questes levantadas pelos textos podem ser relacionadas com o momento scio-poltico-econmico em que se vive. A questo de Plato levada para a diferena entre o mundo imaginrio versus o mundo real pode ser entendida como a mesma necessidade entre ter um professor e um educador. No se trata da qualidade do que se sabe, ou se aprende, mas do que o que foi visto pode ter de ganho para o imaginrio. No interessa ao aluno a realidade dos fatos, ou at mesmo o tempo de maturao de uma ideia, muitas vezes complexa, que levaria alguns anos para ser compreendida, mas sim de ter em seu imaginrio a sensao de apreenso das informaes. A lgica de funcionamento da economia atual, chamado por David Harvey de perodo da acumulao flexvel em referncia acumulao do capitalismo, fez com que de certa forma o chamado proletrio, que vendia sua fora de trabalho e era explorado por isso, passasse a ser dono tambm de sua qualificao e isto que lhe dar melhor ou pior emprego. A era do Voc S/A onde cada curso ou qualificao que lhe oferecido ao invs de se falar em valor das aulas fala-se em valor do investimento, ou seja, voc investindo na sua prpria empresa, voc s/a. Que valor teria o educador em uma lgica onde o que vale mais uma linha no currculo do que o que est linha contm em cada um de seus pontos que a formam? nesse contexto, que veio do modernismo e se acentuou na era contempornea, que o professor virou a pea chave para a formao. No contexto da progresso continuada nada vale mais o que se aprende, mas sim, que o pas aumentou o nmero de pessoas com ensino bsico completo. Concordo com Rubem Alves em que (...) o educador pouco importa, pois o que interessa um crdito natural que o aluno adquire numa disciplina identificada por uma sigla(...) (ALVES,

1985, p. 13), o morador da caverna que s quer ver o que lhe interessa, no busca algo mais que no seja de sua rea de conforto. So tempos em que a cultura de eucaliptos necessria para a rpida produo de contedo, a prpria pesquisa e ensino superior se tornaram vitimas da gerao Google (que meu corretor do Word automaticamente colocou em letra maiscula). Na Europa o problema da formao superior est em discusso com o fato do Tratado de Bolonha; este trata de padronizar o ensino superior para um nmero mnimo de anos para gerar maior nmero de funcionrios capacitados e elevar o nmero de graduados no nvel. Em 3 anos possvel formar um aluno, e em 5 um master em arquitetura, alunos com o mesmo tempo de graduao no Brasil ainda esto entrando para o mestrado enquanto seus correspondentes europeus j do incio ao processo de doutoramento. Isso gerou muita discusso por parte de alunos e professores, a qual em particular acompanhei quando em intercmbio em Universidade Alem, questionando que a educao no um produto, mas um processo. Em poucos anos a Unio Europeia ter milhares de pessoas formadas, independente da qualidade da formao e isso aumentar seu rendimento mundial, pois o ttulo vale mais do que qualquer coisa. Seja Jequitib ou Eucalipto, o que se quer uma floresta cheia (diferente de densa), e dessa forma que os mais velozes tomam a frente e determinam a maneira de ensino e formao de mo de obra, j que no dispomos de critrios para avaliar esta coisa impondervel a que se d o nome de educao, o que nos resta uma proliferao de futura matria prima para ser massacrada e transformada em papel em branco.