Subsector: Educacin Matemtica Fecha:7 de abril 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos:Lpiz,gua de aplicacin Objetivo de la clase: Reconocer el valor

posicional que tienen los nmeros en un mbito numrico hasta el 30 000

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Actividades -Recuerdan el valor de los nmeros hasta el 999 -Establecen equivalencias entre Centenas,decena y unidad. -Observan una tabla -Responden preguntas realizando comparaciones del valor que tiene un nmero de acuerdo a su posicin. -Indican el valor de un numero de acuerdo a la posicin que ocupa -Explicitan el mtodo. -Relacionan las posiciones de los nmeros con el sistema monetario chileno. -Completan descomposiciones con los datos que faltan. -Completan gua de ejercitacin. -En puesta en comn corrigen la gua. -Retroalimentacin de las conductas ms deficitarias.

Evaluacin Indicadores -Reconocen el valor de un nmero en diferentes posiciones. -Identifica el valor de acuerdo a su posicin. -

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Subsector:Educacin Matemtica

Fecha: 14 de abril 2011

Curso:Tercero Bsico Recursos:Billetes y monedas Objetivo de la clase: Reconocer que nuestro sistema de numeracin tiene carcter decimal y emplean este hecho para descomponer nmeros hasta el 30 000,en forma cannica. Actividades Evaluacin Inicio -Manipulan billetes y monedas de nuestro sistema nacional. Indicadores -Representan cantidades en el mbito del -Representan con dinero 30.000. cantidades solicitadas. Desarrollo -Leen situacin inicial. -Responden preguntas. -Representan la situacin con dinero. -Descomponen nmeros en -Responden preguntas. forma aditiva y multiplicativa. -Observan descomposicin del nmero -Completan nombrando la cantidad de billetes o descomposiciones. monedas. - Aplican la descomposicin -Descomponen en sus cuadernos nmeros para resolver situaciones utilizando dinero si fuese necesario. problemticas. -Completan descomposiciones con tarjetas que faltan. -Resuelven situaciones problemticas aplicando la descomposicin. Cierre -Presentan frente al curso sus respuestas,explicitan procedimientos.

Subsector: Educacin Matemtica Fecha:21 de abril 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: lpiz gua. Objetivo de la clase: Redondear nmeros a centena, decena, unidad de mil, decena de mil mas prxima Actividades Evaluacin Inicio -Recuerdan el termino aproximar con lluvia Indicadores de ideas. -Reconocen el uso de -Recuerdan el redondeo hasta el mbito del redondeo. 999 -Identifican entre que -Practican redondeo hasta el 999 decenas de mil, unidad de Desarrollo -Explicitan en que situaciones de la vida mil,centena y decena se ubica cotidiana es conveniente usar el redondeo. los nmeros. -Leen situacin inicial. -Redondean cantidades. -Responden preguntas. -Utilizan el redondeo en la -Ubican nmeros hasta el 30 000 en recta resolucin de problema. numrica. -Explicitan procedimientos. -Nombran entre que decenas de mil se ubican. -Identifican ms cerca de cual. -Observan una tabla con nmeros -Ordenan las cantidades. -Redondean las cantidades a la decena de mil. -Deducen si el redondeo es correcto. -Justifican sus respuestas. -Resuelven situacin problemtica aplicando el redondeo en su resolucin. -En puesta en comn se corrige y se Cierre explicita procedimiento.

Asignatura : Educacin Matemtica Curso:Tercer Basico Objetivo de la clase: Leer y escribir nmeros hasta el 30.000
Actividades

Fecha:28 de abril 201 Recursos: Gua ,lpiz, carteles

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-Relacionan los nmeros de dos cifras, con

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los de un mbito mayor agregando los tres ceros, para escribirlos y la palabra mil para leerlos -Responden preguntas en sus cuadernos -Se divide el curso en dos grupos - Un grupo reciben nmeros en el mbito del 1 000 al 30 000 y el otros como se leen cada uno de los nmero. -Juntan el nmero y la lectura de este. -Desarrollan gua -Observan formacin de nmero a partir de nmeros de cinco digito, hasta 30 000 que son mltiplos de 1 000, agregando nmeros de 1,2,3 cifras. -Completan gua -En puesta en comn corrigen.

Evaluacin Indicadores -Leen el nmeros en el mbito de los 30 000. -Reconocen nombres de nmeros hasta 30 000. -Forman nmeros. -Escriben nmeros hasta el 30 000.

Subsector: Educacin Matemtica Fecha:5 de mayo 2011 Curso:Tercero Basico Recursos: del alumno,lpiz. Objetivo de la clase: Representar en la recta numrica nmeros hasta el 30 000. Actividades Evaluacin Inicio -Observan una recta numrica. -Expresan lo que saben de la recta Indicadores: numrica, respondiendo preguntas. -Identifican la graduacin de una -Leen situacin inicial. recta numrica. -Responden preguntas. -Reconocen errores de una recta. Desarrollo -Analizan una recta numrica. -Construyen recta numrica. -Completan rectas numricas con nmeros -Representan distancias en una que faltan. recta numrica. -Discuten acerca de los errores presentada en una recta. -Explicitan la forma correcta de graduarla. -Dibujan correctamente la recta errnea. -Representan en una recta numrica distancias entre diversas localidades de nuestro pas. -Intercalan nmeros en la recta numrica Cierre construida. -Presentan sus resultados. -Explicitan procedimientos.

Subsector: Educacin Matemtica Fecha:12 de mayo 2011 Curso:Tercero Basico Recursos:lpiz, guia Objetivo de la clase: Utilizar la recta numrica para resolver adiciones. Actividades -Observan una recta numrica. -Expresan lo que saben de la recta numrica, respondiendo preguntas. - Ubican en la recta numrica el primer sumando. -Agregan en la recta numrica la cantidad del segundo sumando. -Infieren que al numeral que llegan es el resultado de la adicin. -Desarrollan gua de aplicacin de resolucin de algoritmo de la adicin utilizando la recta numrica. -Dan aconocer sus resultados en una puesta en comn -Comentan la estrategia utilizada. Evaluacin Indicadores: -Representan primer sumando. -Representan el segundo sumando. -Responden gua. -Aplican nueva estrategia en resolucin de adiciones.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha:24 de mayo 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz,pizarra plumn. Objetivo de la clase: Resolver algoritmo de sustraccin sin reservas o canjee utilizando el mtodo de la descomposicin del sustraendo.

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Actividades -Lluvia de idea sobre la palabra sustraccin. -Recuerdan algunas estrategias de resolucin de algoritmo de la sustraccin. -Observan un nuevo mtodo, descomponiendo el sustraendo. -En una pizarra mvil resuelven sustraccin descomponiendo el sustraendo. -Corrigen errores -Resuelven gua de algoritmo de sustraccin aplicando la descomposicin del sustraendo. -Corrigen gua. -Explicitan procedimientos y corrigen dudas.

Evaluacin Indicadores: -Relacionan concepto de sustraccin con acciones de quitar,retroceder etc. -Recuerdan algna estrategia de resolucion de sustrcciones. -Aplican la descomposicin del sustraendo en la resolucin de sustracciones.

Subsector: Educacin Matemtica Fecha:17 de mayo 2011 Curso:Tercero Basico Recursos:lpiz,guia Objetivo de la clase: Calcular adiciones con reservas utilizado el mtodo convencional.

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Actividades - Retroalimentacin del valor posicional. -Realizan canje de 10 unidades por 1 decena ,10 decenas por 1 centena,10 centena por 1 unidad de mil,10 unidades de mil por una decena de mil. -Se anota una situacin ejemplo en la pizarra donde se suma con reserva. -Se anota los datos segn el valor posicional y se realiza el conteo, realizando el canje. -Desarrollar gua de adiciones con reservas en la unidad ,decena ,centena y unidad de mil. -En puesta en comn se revisa. -Explicitan procedimiento. -Corrigen dudas.

Evaluacin Indicadores: -Realizan canje. -Resuelven adiciones utilizando el mtodo convencional. -explicitan procedimiento.

Subsector: Educacin Matemtica Fecha: de junio 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz. Objetivo de la clase: Resolver algoritmo de sustraccin con reservas o canjee utilizando el mtodo de la descomposicin del sustraendo. Actividades Evaluacin Inicio -Recuerdan la sustraccin por Indicadores descomposicin sin reservas o canje. -Descomponen sustraendo. Desarrollo -Observan una sustraccin donde uno de -Realizan inferencia de procedimientos. los dgitos del minuendo es menor que la -Resuelven sustracciones con canje del sustraendo. utilizando la descomposicin. -Infieren de acuerdo a sus conocimientos como se puede realizar. -Observan la forma de resolucin descomponiendo el sustraendo y canjeando. -Completan gua de sustracciones con canje utilizando en su resolucin la descomposicin del sustraendo. Cierre -Corrigen en puesta comn. -Explicitan procedimiento.

Subsector: Educacin Matemtica Fecha:7 de junio 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz. Objetivo de la clase: Utilizacin del redondeo para estimar resultados. Actividades -Recuerdan el redondeo de nmeros. -Escuchan relato de una situacin problema. -Explicitan posible procedimiento a seguir. -Responden preguntas. -Infieren que una forma sera redondear cantidades y as obtener un a estimacion del resultado. -Desarrollan gua donde utilizan el redondeo para estimar resultados. -Completan con la estimacin de resultado. -Eligen la estimacin ms adecuada. -Explicitan resultados. -Explicitan procedimientos. -Corrigen errores Evaluacin -Redondean cantidades. -Estiman resultados. -Eligen estimacin ms conveniente.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha:15 de junio 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz. Objetivo de la clase:Resolver situaciones problematicas aplicando en su resolucinla Adicin y/o la sustraccion en el mbito del 30 000 Inicio Actividades -Con dinero fotocopiables realizan compras. -Pagan y dan vueltos. -Infieren las operaciones que se debe realizar en ambos casos. -Nombran acciones cotidiana donde se utiliza, la adicin o sustraccin. -Leen situacin problemtica - Comentan acerca de la pregunta que deben responder, la informacin de que disponen, la estrategia a utilizar para obtener la solucin final y la solucin obtenida. -Responden gua. -Explicitan sus procedimientos frente al curso. - Dan a conocer sus resultados. Evaluacin - Describen el contenido del problema. - Formulan con sus palabras las preguntas asociadas al problema. - Discriminan entre los datos necesarios y los datos disponibles. - Plantean una estrategia para resolver el problema y la ponen en prctica. - Asocian el resultado encontrado con la solucin a la pregunta planteada, y la comunican en el contexto del problema.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha:22 de junio 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz,regla Objetivo de la clase: Representar a travs de grficos y tablas informacin recolectada. Actividades -Se invita a los alumnos a realizar una encuesta. -Leen las indicaciones dadas. -Aplican encuesta sobre frutas preferidas entre alumnos y alumnas de la escuela. -Completan tabla traspasado la informacin recolectada. -Construyen grfico con la informacin de recolectada. -Responden preguntas, de acuerdo a la informacin recolectada. -Exponen frente al curso el grafico. -Leen frente al curso sus respuestas. -Infieren para que sirven las tablas y grficos. Evaluacin Indicadores: -Aplican encuesta. -Los datos son concordante con lo solicitado. -Construyen tabla y grfico. -Responden de acuerdo informacin recolectada. -Reconocen en los grficos y tablas una forma de organizar la informacin.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha:29 de junio 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz,hoja Objetivo de la clase: Interpretar la informacin entregada por tablas y grficos. Actividades -Recuerdan lo realizado la clase anterior. -Leen situacin problemtica que muestra un grafico. -Observan grafico y responden preguntas en forma oral. -Observan grafico y responden preguntas en hoja entregada. -Comparan 3 grficos entregados. -Reconocen la informacin que entrega cada uno de ellos. -Traspasan informacin de los grficos a una tabla. -Responden preguntas. -Dan a conocer frente al curso sus respuestas. -Explicitan sus estrategias. Evaluacin Indicadores -Responden preguntas. -Reconocen la informacin que entrega graficos y tablas. -Traspasan informacin de graficos a tablas.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha:7 de julio 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz, Objetivo de la clase: Extraer informacin de un grafico de barras y de una tabla. Actividades -Recuerdan lo realizado la clase anterior. -Observan un grafico y una tabla. -Responden preguntas en forma oral. -Leen y describen informacin numrica expresada en tablas y grafico. -Leen tablas que contienen datos diversos, como por ejemplo: alimentos y caloras; edad y estatura promedio; ciudades y nmero de habitantes. Establecen conclusiones en relacin con la informacin numrica leda. -Describen informacin entregada en grafico de barra simple destacando las magnitudes representada en cada eje ,las unidades correspondiente y los valores asociadas a ellos. -Completan gua extrayendo informacin que entrega grafico y tabla. -Corrigen en puesta en comn. -Explicitan procedimientos. Evaluacin Indicadores: -Describen informacin que entregan grafico y tablas. -Leen tabla y grafico. -Responden gua. -Explicitan procedimientos.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha:7 de julio 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz, Objetivo de la clase: Relacionar la operacin de la multiplicacin con situaciones correspondiente a aporte equitativo. Actividades -Cada alumno recibe dos fichas. -Cuentan cuantas fichas fueron las repartidas. -Con vasos y fichas. -En cada vaso depositan la misma cantidad de ficha. -Cuentan el total de fichas. -Explicitan sus procedimientos. -Completan gua a nivel grafico multiplicaciones como aporte equitativo. -Completan con la multiplicacin que corresponde a la accin realizada. -Completan gua con los mltiplo de 2 ,5,y 10. -Explicitan resultados y procedimiento. -Corrigen duda. Evaluacion -Realizan aportes equtitativos. -Reconocen primer factor (vasos)y segundo factor (Fichas). -Cuentan la cantidad de fichas. -Completan guia.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha:4 de agosto 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz, Objetivo de la clase: Relacionan la operacin de la multiplicacin con situaciones correspondiente ;arreglos rectangulares y correspondencia uno a uno. Actividades -Los nios y nias se ordena en fila y columnas-Reconocen el concepto de fila y columnas. - Ordenan fichas en filas y columnas de acuerdo a lo pedido. -Leen situacin problema completan con el numero de fila y columnas. -Completan con la multiplicacin correspondiente. -En una tabla ordena la cantidad de ficha,repatidas por cada nio o nia. -Completan gua a nivel grafico. -Dan a conocer sus resultados en puesta en comn. -Explicitan procedimientos. -Valoran el trabajo realizado. Evaluacin Indicadores -Identifican una fila y una columna. -Ordenan fichas en filas y columnas. -Completan multiplicacin. -Responden guia.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha:11 de agosto 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz,moneda,domino multiplicativo. Objetivo de la clase: Practicar el clculo mental de productos correspondientes a un 5 y 10 y por potencias de 10. Inicio Desarrollo -Con domino multiplicativo y de divisin juegan agrupados. - Confeccionan una tabla con la expresin matemtica que corresponde a la siguiente situacin. Si por 1 moneda me dan 2 dulces, cuntos dulces me darn por 2 monedas, 3 monedas, 4 monedas 10 monedas. En cada caso anotan la expresin matemtica correspondiente (1 x 2 = 2; 2 x 2 = 4; 3 x 2 = 6; 4 x 2 = 8 ) obteniendo los resultados a travs de sumas reiteradas y explicando, ya sea usando material concreto o representaciones grficas, lo que hicieron cada vez y lo que representan los factores y el resultado de la expresin anotada -Para memorizar la tabla del 5 y del 10 y las divisiones respectivas: - Completan l tabla, la comparan con la secuencia de 5 en 5 partiendo del 5 y sacan conclusiones respecto de qu caractersticas tendrn los nmeros multiplicados por 5. x 123456789 - Deducen a partir de los resultados de la tabla, las divisiones correspondientes, concretando los resultados a partir de actividades de reparticin en 5 partes iguales con material concreto. - Responden rpidamente l a preguntas expresadas en diferentes formas de las tablas 2,5 y10. -Practican con pizarra mvil y en pareja. -Explictan sus prcedimientos. Indicadores -Completan tabla del dos. -Responden preguntas que implican evocar el producto de un nmero del 1 al 10 por 2, 5 y 10. -A partir de un producto de un nmero entre 1 y 10 por 2, 5 y 10, deducen las dos divisiones asociadas a estos productos y las evocan ante preguntas relacionadas con ellas. -Utilizan las reglas relacionadas con el producto de un nmero del mbito conocido por una potencia de 10.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha:18 de agosto 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz,lamina Objetivo de la clase: Establecen relaciones entre situaciones asociadas a las operaciones de multiplicacin y divisin y concluyen que a partir de una multiplicacin se pueden plantear dos divisiones. Actividades Evaluacin Inicio -Observan un Aporte equitativo con Indicadores material grafico. -Reconocen que de una multiplicacin se -Comentan que operacin debera pueden plantear dos divisiones. realizarse si se plantea un problema - Plantean dos situaciones de divisin a invirtiendo las cantidades. partir de una multiplicacin Desarrollo -Infieren que de una multiplicacin se -Completan gua. pueden plantear dos divisiones. -Completan con las multiplicaciones que se originan de una divisin. -Resuelven situaciones problemticas de multiplicacin. -A partir de los datos del problema anterior plantean dos situaciones de divisin. -Completan gua de ejercitacin. Cierre -Dan a conocer sus resultados. -Explicitan sus procedimientos. -Corrigen errores

Subsector: Educacin Matemtica Fecha:25 de agosto 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz,lamina Objetivo de la clase: Resuelven problemas de reparto equitativo. Calculan divisiones sin resto de un nmero de dos cifras por un nmero de una cifra.

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-En pareja Se le entrega a cada nio la cantidad de vasos y fichas necesarias. -Realizan repartos equitativos de acuerdo a lo solicitado. -Anotan la cantidad de ficha que le corresponde cada vaso. -Se les entrega cierta cantidad de ficha y vaso. -Determinan cuantas fichas deben poner en cada vaso antes de realizar el reparto, y de una sola vez, para que todas las fichas queden repartidas, poniendo la misma cantidad de fichas por vaso. - Realizan reparto de acuerdo a situacin planteada. -Formula problemas del mismo tipo variando la cantidad. -Responden gua de problemas de reparto equitativo. - Explicitan sus resultados y su procedimientos

Indicadores -Realizan repartos de fichas en forma equitativa. -Anticipan la cantidad de ficha que le corresponde a cada vaso. -Realizan repartos equitativos de acuerdo a la situacin planteada.

Subsector: Educacin Matemtica Fecha: 1 de septiembre 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz,lamina Objetivo de la clase: Resolver situaciones problemticas de divisin con resto distinto a cero. Actividades En pareja Se le entrega a cada nio la cantidad de vasos y fichas necesarias. -Realizan repartos equitativos de acuerdo a lo solicitado. -Infieren que no alcanzan las fichas o le sobran -Anotan la cantidad de ficha que le corresponde cada vaso y lo que sobra. -Se les entrega cierta cantidad de ficha y vaso. -Determinan cuantas fichas deben poner en cada vaso antes de realizar el reparto, y de una sola vez, para que todas las fichas queden repartidas, poniendo la misma cantidad de fichas por vaso, explicitan si puede les alcanzan las fichas o les sobra. - Realizan reparto de acuerdo a situacin planteada. -Formula problemas del mismo tipo variando la cantidad. -Responden gua de problemas de reparto equitativo, Explicitando si da exacto o sobra - Explicitan sus resultados y su procedimientos Evaluacin Indicadores -Reconocen cuando una divisin es exacta. -Identifican la cantidad que sobra en un reparto. -Completan guia.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha: 8 de septiembre 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos: Gua,lpiz,Guia Objetivo de la clase: Establecer diferencias y semejanzas entre problemas que se resuelven con una multiplicacin y divisin. Actividades -Se reparte una serie de situaciones problemtica. -Los clasifican de acuerdo a la operacin que se debe realizar,(divisin o multiplicacin). -Justifican sus clasificaciones. - Escriben las semejanzas encontradas en las situaciones planteadas. -Escriben diferencias entre situaciones planteadas. -Transforman las situaciones planteadas de divisin a multiplicacin y de multiplicacin a divisin. -Leen las situaciones transformadas. -Completan Gua. - Se corrige la gua y explicitan sus procedimientos. Evaluacin Indicadores: -Identifican los problemas que se resuelven por divisin y los por multiplicacin. -Escriben las Diferencias y semejanzas. -Transforman situaciones problemticas.

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Subsector: Educacin Matemtica Curso: Tercero bsico

Fecha: 15 de septiembre 2011 Recurso :lpiz,guia,plasticina y palos de fosforos

Objetivo de la Clase: Exploracin y descripcin de de prismas ,pirmides ,cilindros y conos, en relacin al nmero de aristas y vrtices. Actividades -Observa una serie de cuerpos geomtricos. -Con plastilina y palos de fsforos arman cuerpos geomtricos. -Relacionan la plastilina con los vrtices y los palos de fsforos con las aristas. -Describen los cuerpos geomtricos armados con plastilina y fsforos arista, contando el nmero de vrtices y las aristas. -Comparan aquellos cuerpos que tienen la misma cantidad de vrtices y arista. -Escriben en cuadro resumen el nmero de vrtices y arista de prismas y pirmides. -Completan gua. -Explicitan y dan conocer resultados. Evaluacin -Reconocen vrtices y aristas. -Describen cuerpo geomtrico. -Completan cuadro resumen.

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Subsector: Educacin Matemtica Curso: Tercero bsico

Fecha: 15 de septiembre 2011 Recurso :lpiz,guia,tijeras ,cinta adhesiva.

Objetivo de la Clase: Exploracin y descripcin de de prismas ,pirmides ,cilindros y conos, en relacin al nmero y forma de las caras. Actividades -Observa una serie de cuerpos geomtricos. -Con plantillas de polgonos forman cuerpos geomtricos. -Describen cuales y cuantos polgonos utilizaron para formar cada cuerpo. -Observan cuerpos. -Enumeran el nmero de caras laterales y basales. -Nombran las formas que tiene cada una de las caras. En grupo: -Realizan juego de adivinar el cuerpo geomtrico, escondido. -Comparan aquellos cuerpos que tienen la misma cantidad y forma de las cara. -Escriben en cuadro resumen el numero y forma de cara prismas, cilindros conos y pirmides. -Completan gua. -Explicitan y dan conocer resultados. Evaluacin -Reconocen numero y forma de caras.. -Describen cuerpo geomtrico usan do el numero y forma de las caras. -Completan cuadro resumen.

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Asignatura :Educacin Matemtica Curso:Tercero Objetivo de la clase: Leer y escribir nmeros hasta el 100.000
Actividades

Fecha:6 de octubre 2011 Recursos:mapa,lpiz,guia

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Evaluacin -Reconocen en la comuna que viven. Indicadores -Observan mapa de la sexta regin. -Leen el nmeros en el -Ubican los vecinos de nuestra comuna. mbito de los 30 000. -Leen el nmero de habitantes de algunas de ellas. -Reconocen nombres de -Relacionan los nmeros de dos cifras, con los de un mbito nmeros hasta 99 000. mayor agregando los tres ceros, para escribirlos y la -Forman nmeros. palabra mil para leerlos. -Escriben nmeros hasta -Responden preguntas el 99.999 -Se divide el curso en dos grupos - Un grupo reciben nmeros en el mbito del 50.000 al 99 000 y el otros como se leen cada uno de los nmero. -Juntan el nmero y la lectura de este. -Observan formacin de nmero a partir de nmeros de cinco digito, hasta 99 000 que son mltiplos de 1 000, agregando nmeros de 1,2,3 cifras. -Observan la cifra de habitantes de algunas comunas de la Regin Metropolitana. -Completan mapa con la cantidad de habitantes de algunas comuna de la Regin Metropolitana. -En puesta en comn corrigen.

Subsector: Educacin Matemtica Fecha:13 de octubre 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos:lapiz,gua de aplicacin Objetivo de la clase: Reconocer el valor posicional que tienen los nmeros en un mbito numrico hasta 99 999. Descomponer en forma multiplicativa.

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Actividades -Recuerdan el valor de los nmeros hasta el 30 000. -Establecen equivalencias entre Centenas y Unidades de Mil, Centena y Decena Mil, Unidades Mil y Decenas de Mil. -Observan la tabla que aparece en la ilustracin. -Responden preguntas realizando comparaciones del valor que tiene un nmero de acuerdo a su posicin. -Indican el valor de un numero de acuerdo a la posicin que ocupa -Observan cmo se descompone un nmero usando la multiplicacin. -Explicitan el mtodo. -Relacionan las posiciones de los nmeros con el sistema monetario chileno. -Completan descomposiciones con los datos que faltan. -Completan gua de ejercitacin. -En puesta en comn corrigen la gua. -Retroalimentacin de las conductas ms deficitarias.

Evaluacin Indicadores -Relacionan una Unidad de Mil con 10 centenas. -Relacionan una Decena de Mil con 10 Unidades de Mil. -Establecen equivalencias. -Identifica el valor de acuerdo a su posicin. -Descomponen en forma correcta cada nmero y explicita aludiendo el valor de los dgitos.

Subsector: Educacin Matemtica Fecha: 20 de Octubre 2011 Curso: Tercero Bsico Recurso :Billetes, monedas, lapiz Objetivo de la Clase: Identificar una regla que defina los trminos de una secuencia numrica y continuarla segn el patrn encontrado. Actividades -Recuerdan lo realizado la clase anterior. -Se corrigen tareas. -Con dinero representan cantidad , agregan cantidades las veces que se le pidan dan a conocer sus resultados. -Leen situacin inicial. -Responden preguntas. -Explicitan sus procedimientos. -En su texto completan secuencia de 5 000 en 5 000. -Observan secuencias. -Descubren patrn de la secuencia. -Completan secuencias explicitando sus estrategias de resolucin. -Con la calculadora realizan secuencias. -Responden preguntas. -Explicitan sus resultados. Evaluacin Indicadores -Representan secuencias numricas con dinero. -Completan secuencias. -Utilizan la calculadora para realizar secuencias.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha:27 de octubre 2011 Curso:Tercero Basico Recurso:,lpiz. Objetivo de la clase: Representar en la recta numrica nmeros hasta el 100 000. Actividades -Observan una recta numrica. -Expresan lo que saben de la recta numrica, respondiendo preguntas. -Leen situacin inicial. -Responden preguntas. -Analizan una recta numrica. -Completan rectas numricas con nmeros que faltan. -Discuten acerca de los errores presentada en una recta. -Explicitan la forma correcta de graduarla. -Dibujan correctamente la recta errnea. -Representan en una recta numrica distancias entre diversas localidades de nuestro pas. -Intercalan nmeros en la recta numrica construida. -Presentan sus resultados. -Explicitan procedimientos. Evaluacin Indicadores: -Identifican la graduacin de una recta numrica. -Reconocen errores de una recta. -Construyen recta numrica. -Representan distancias en una recta numrica.

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000.

Subsector: Educacin Matemtica Fecha:3 de noviembre 2011 Curso:Tercero Basico Recursos:Texto del alumno,lpiz. Objetivo de la clase: Redondear nmeros a la decena de mil,unidad de mil,centena y decena en el mbito del 1 00 -Resuelver situacin problemtica aplicando el redondeo. Actividades -Recuerdan el termino aproximar con lluvia de ideas. -Recuerdan el redondeo hasta el mbito del 30 000. -Practican redondeo hasta el 30 000. -Explicitan en que situaciones de la vida cotidiana es conveniente usar el redondeo. -Leen situacin inicial. -Responden preguntas. -Ubican nmeros en recta numrica. -Nombran entre que decenas de mil se ubican. -Identifican ms cerca de cual. -Observan una tabla con el numero de de viviendas rurales en las regiones de Chile. -Ordenan las cantidades. -Redondean las cantidades a la decena de mil. -Deducen si el redondeo es correcto. -Justifican sus respuestas. -Resuelven situacin problemtica aplicando el redondeo en su resolucin. -En puesta en comn se corrige y se explicita procedimiento. Evaluacin Indicadores -Reconocen el uso de redondeo. -Identifican entre que decenas de mil se ubica los nmeros. -Redondean cantidades. -Utilizan el redondeo en la resolucin de problema. -Explicitan procedimientos.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha: 10 noviembre 2011 Curso: Tercero Bsico Recursos:lpiz, billetes y monedas de nuestro sistema nacional. Objetivo de la clase: Resolver problemas aplicando la estimacin, comparacin de cantidades y operaciones conocidas utilizando billetes y monedas de nuestro sistema nacional. Actividades -Recuerdan la representacin de cantidades con billetes y monedas. -Utilizando billetes y monedas representan cantidades. -Explicitan sus estrategias de representacin . -Representan las mismas cantidades ,pero con el menos numero de billetes y monedas. -Leen situacin inicial . -Proponen estrategias para resolverlo. -Comparan y observan una estrategia de descomposicin en forma multiplicativa y aditiva en la representacin de cantidades con dinero. -Completan descomposicin con la cantidad de billetes que necesitan. -Resuelven problemas siguiendo los pasos propuestos para aplicar la estrategia de descomposicin. - Puesta en comn explicitando sus procedimientos Evaluacin Indicadores: -Descomponen cantidades dadas. -Representan cantidades con dinero. -Representan cantidades con la menor cantidad de billetes y monedas. -Aplican estrategias de descomposicin aditiva y multiplicativa en la resolucin de problemas.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha: 4 noviembre 2011 Curso: Cuarto Bsico Recursos:lpiz, papel lustre,guas. Objetivo de la clase: Cuantificar el resultado de un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. Comparan fracciones menores que la unidad de igual numerador. Actividades -Escuchan una situacin en la que la cantidad de objetos a repartir es mayor que 1, pero menor que la cantidad de partes en que se reparte. -Reciben 2 papeles lustre a un grupo de alumnos y les pide repartirlos equitativa y exhaustivamente entre 3 personas (en 3 partes iguales) y cuantificar la cantidad recibida por cada persona. - Posteriormente se les pide anticipar el resultado previo a realizar el reparto. En ambos casos, se les solicita que registren la divisin efectuada y su resultado. -Resuelven problemas en los que es necesario comparar la cantidad recibida por cada participante en dos repartos equitativos distintos, pero de una misma cantidad de objetos del mismo tipo (comparacin de fracciones propias de igual numerador). -Expresan, utilizando fracciones, la cantidad recibida por cada persona participante en ambos repartos equitativos. - Anticipan quin creen que recibe ms o menos, escribiendo la fraccin que cuantifica lo recibido por cada nio y justificando su respuesta. -Realizan los repartos equitativos utilizando papel lustre y comprueben sus resultados. -Establecen criterios para comparar fracciones que tengan los numeradores iguales. - Trabajan individualmente o en parejas desarrollan gua. - Revisin colectiva de la guia. Evaluacin -Realizan reparto equitativo y cuantifican la cantidad que recibe cada persona. -Anticipan resultados. -Generan criterios de comparacin de fracciones que tengan igual numerador.

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Subsector: Educacin Matemtica Fecha: 11 noviembre 2011 Curso: Cuarto Bsico Recursos:lpiz, papel lustre,guas. Objetivo de la clase: Cuantificar el resultado de un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. Comparan cantidades fraccionarias. Actividades -Escuchan problemas de reparto equitativo en los cuales la cantidad de objetos a repartir es mayor que la cantidad de participantes del reparto. Evaluacin Indicadores -Responden problema de reparto equitativo. -Cuantifican la cantidad que recibe cada persona. -Comprenden la equivalencia entre las distintas notaciones. -Verifican criterios para comparar fracciones que tengan igual denominador.

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Ejemplo: Se reparten 32 chocolates entre 8 compaeros. Cuntos chocolates le corresponden a cada compaero?

-Actividad grupal, grupos de 4 alumnos. se le entrega a cada grupo 15 papeles lustre y les pide repartirlos equitativa y exhaustivamente entre los 4. -Resuelven nuevos problemas de reparto equitativo, procurando que la cantidad de objetos a repartir sea mayor que la cantidad de partes en que se reparte - Responden realizando el reparto de manera concreta. Posteriormente se les pide determinar el resultado previo a realizar el reparto. En ambos casos, se registran la divisin efectuada y su resultado. -Resuelvan problemas de comparacin en los que se comparan los resultados de dos repartos equitativos de distinta cantidad de objetos entre igual cantidad de personas. Frente a cada problema, deben: a) Expresen la cantidad recibida por los participantes en los
repartos equitativos. b) Respondan a la pregunta planteada sin realizar de manera concreta el reparto y justificando sus respuestas. c) Realicen los repartos (utilizando papel lustre) y comprueben susrespuestas.

- Establecen criterios para comparar fracciones que tengan igual

Cierre denominador. - Trabajan individualmente o en parejas desarrollan gua. - Revisin colectiva de la gua.