Los tiempos en la infancia segn los decretos 37/2008 y 38/2008

CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL

Prctica realizada por: o Andrea Aguirre Gmez o Cristina Palomares Snchez

GRADO DE EDUCACIN INFANTIL: AO 211/2012

LOS TIEMPOS EN LA INFANCIA SEGN LOS DECRETOS 37 Y 38 DEL 2008

La realizacin de esta prctica se hace con el objetivo de analizar las referencias que hacen los dos Decretos de Educacin Infantil de primer ciclo y segundo ciclo (37/2008 y 38/2008) a los tiempos en la infancia. Despus de esto, realizaremos una conclusin general sobre el tema haciendo hincapi en las diferencias y semejanzas que aparecen de modo ms significativo. El Decreto 37/2008 de la Educacin Infantil de primer ciclo expone en el prembulo que la educacin ha de garantizar la respuesta a sus necesidades fisiolgicas, intelectuales y de socializacin. Con esta frase, queda implcito que la escuela debe de ofrecer los tiempos necesarios para cubrir cada una de estas necesidades. El artculo 7 que habla sobre la autonoma pedaggica explica que todas las programaciones y el trabajo que se realice en la escuela se deber hacer respetando los ritmos de juego, trabajo y descanso de los nias y nios. El artculo 10, habla especficamente de los tiempos en el primer ciclo de la Educacin Infantil y recalca que la intervencin educativa escolar deber orientarse gradualmente a cada nio/a en la iniciacin de la adquisicin de hbitos y rutinas y que los tiempos deben organizarse de modo que se pueda dar respuesta a las necesidades biolgicas de alimentacin, de higiene, de descanso, de seguridad, de relacin y de comunicacin, entre otras.

En cuanto a la evaluacin, el decreto hace mencin a que se han de evaluar tambin la distribucin de los tiempos y los ritmos de cada nios/a. En referencia al perodo de adaptacin para que el acceso al mismo se haga en las mejores condiciones posibles para la nia, el nio y sus familias tambin se har respetando unos tiempos ya que se efecta de manera progresiva y con unos horarios flexibles que se incrementan poco a poco. En el rea de autonoma personal, se hace mencin al tiempo necesario de los hbitos y rutinas para lograr mayor independencia progresiva en la nutricin, aseo y limpieza personal, as como en la higiene y orden. En el rea del conocimiento del medio fsico natural social y cultural, se especifica que se deben trabajar los tiempos bsicos de la vida cotidiana: levantarse, comer y dormir la siesta. Por ltimo, en cuanto al rea de los lenguajes y la comunicacin, explica que la distribucin del tiempo crea un ambiente clido y afectuoso, que proporciona seguridad y confianza, que los tiempos permiten trabajar la atencin a la diversidad y permiten la adquisicin de normas.

Por otra parte, a continuacin citaremos las referencias tanto explcitas como implcitas que realiza el Decreto 38/2008, por el cual se establecen los contenidos de segundo ciclo de Educacin Infantil, sobre los tiempos en la infancia, comparndolos con las referencias extradas anteriormente en el Decreto 37/2008. Al igual que en el Decreto 37, en el Decreto 38 tambin se menciona la necesidad de que la escuela debe de atender de forma adecuada y dedicar el tiempo necesario a todas las dimensiones del ser humano, entre ellas, las fsicas, sociales, cognitivas, estticas, afectivas y motrices, por medio de actividades y experiencias, aplicadas en un ambiente de afecto y confianza, en diversas situaciones comunitarias y con un tratamiento didctico y globalizador. Adems, tambin se intuye de forma implcita que la escuela debe de proporcionar el tiempo necesario para que el nio trabaje en este ciclo del desarrollo del lenguaje escrito en las dos lenguas cooficiales en la Comunidad Valenciana y la necesidad de ofrecer un tiempo permanente, peridico y secuenciado con las familias para poder dialogar y comentar todo lo necesario para un desarrollo ms ptimo de la educacin del nio. Todo lo comentado anteriormente, est citado en el prembulo del Decreto.

A continuacin, en el Artculo 2, podemos encontrar referencia a que en ambos ciclos, se debe de atender el desarrollo del movimiento, los hbitos de control corporal, la comunicacin y representacin por medio de los diferentes lenguajes, las pautas elementales de convivencia y de relacin social, as como el descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio. De todo ello, se puede deducir que tanto en el 1 ciclo de infantil como en el 2 ciclo se debe de ofrecer el tiempo necesario para desarrollar estos aspectos. Adems, tambin menciona la necesidad de ofrecer el tiempo para que los nios y nias elaboren una imagen positiva y equilibrada de s mismo, adquiriendo autonoma personal y desarrollando sus capacidades afectivas. De igual modo que en el Decreto 37, en el artculo 7 del Decreto 38 tambin se hacen referencias sobre el tiempo en la infancia, ya que en ste se habla sobre la autonoma pedaggica de los centros y en ste se explica que todas las programaciones y el trabajo realizado en la escuela debe de realizarse respetando los ritmos de juego, trabajo y de descanso de los nias y nios. Posteriormente a lo comentado anteriormente, el Decreto tambin hace referencia a que las reas son las encargadas de organizar los mbitos de actuacin en el tiempo, los espacios de los aprendizajes y los contenidos incluidos en stos, los cuales contribuirn al desarrollo educativo y facilitarn la interpretacin del mundo, otorgndole significado y facilitando a la nia y el nio su participacin en l.

A continuacin, el Artculo 9 del Decreto 38, de la misma forma que se hace en el artculo 10 del Decreto 37, hace referencia especficamente a los tiempos en el primer ciclo de la Educacin Infantil y pone su nfasis en que la intervencin educativa escolar debe de orienta gradualmente a cada nio/a en la iniciacin de la adquisicin

de hbitos y rutinas, y que por ello, los tiempos deben de organizarse de un modo en el que se pueda satisfacer todas las necesidades de los nios y nias, tanto biolgicas de alimentacin, de higiene, de descanso, de seguridad, de relacin de comunicacin...

En cuanto a la evaluacin, al igual que en el Decreto 37, se hace hace mencin la importancia de de evaluar de igual forma que se hace con los contenidos, la distribucin de los tiempos que se hace en la prctica educativa y los ritmos que sigue cada nio/a.

En cuanto el rea de autonoma personal, de igual forma que en primer ciclo de infantil, se hace mencin al tiempo necesario para el trabajo de los hbitos y rutinas, ya que con estos se logran una mayor independencia a la hora de cubrir sus necesidades bsicas. En el rea del conocimiento del medio fsico natural social y cultural, se especifica que se deben trabajar los tiempos bsicos de la vida cotidiana: levantarse, comer y dormir la siesta. Referente, al rea de los lenguajes y la comunicacin, en el Decreto 38 se explica la importancia de satisfacer la necesidad de los nios y nias para comunicarse, y por tanto de ofrecerle un tiempo para ellos. Adems, tambin se intuye de forma implcita que la escuela debe de proporcionar el tiempo necesario para que el nio trabaje en este ciclo del desarrollo del lenguaje escrito en las dos lenguas cooficiales en la Comunidad Valenciana como se comenta tambin en el prembulo del Decreto.

Por ltimo, en el anexo del Decreto, se hace referencia a que las nias y los nios son seres que se desarrollan de una manera singular, y que cada uno sigue una lnea progresiva en la que se superan unos perodos evolutivos y que aunque el proceso es continuo los resultados no necesariamente deben coincidir por lo que que unos nios necesitarn ms tiempo o menos que otros dependiendo de su desarrollo evolutivo y el contexto en el que se desarrollen.