BOMBA ATMICA Mientras se desarrollaba la Segunda Guerra Mundial, en 1945, la guerra en Asia y en Pacfico se caracteriz por la desesperada defensa

que tuvieron los japoneses, que ya se sentan dominados por sus enemigos. Los estadounidenses no cesaban en su acoso, poniendo en su ofensiva tanto tesn como en su resistencia ponan los japoneses. El 5 de abril, la Unin Sovitica declar invlido el Pacto de Amistad que tena con Japn, entrando en guerra con ese pas, ya virtualmente vencido. La presin aliada se acentu da a da. El 6 de agosto, la aviacin estadounidense lanz la primera bomba atmica sobre la ciudad japonesa de Hiroshima, destruyendo totalmente la poblacin y causando ms de cien mil vctimas. El 8 de agosto fue arrojada sobre Nagasaki otra bomba atmica, de efectos an ms destructores que la primera. Los gobernantes japoneses, anonadados por la magnitud de tales desastres, solicitaron la paz el 15 de agosto. El 2 de septiembre, a bordo del acorazado estadounidense Missouri, fondeado en la baha de Tokio, Japn firm su rendicin incondicional. Composicin de la bomba atmica La energa gigante del tomo reside en el ncleo, produciendo la "energa atmica nuclear". Esta "energa atmica nuclear" es inmensa y se produce de dos formas distintas, que pareceran contradictorias: Por "fisin" o divisin y por "fusin" o integracin, Por "fisin" o divisin, es como se produjo la Bomba Atmica, de uranio que estall en Hiroshima en 1945: Se produce bombardeando el ncleo con electrones en el "ciclotrn", produciendo la divisin del ncleo, con la consiguiente desintegracin del tomo, y la "reaccin en cadena" la cual si no es controlada se produce una bomba atmica que produce la desintegracin de los tomos vecinos casi instantneamente pueden estallar trillones de tomos bombardeados por los neutrones liberados en las explosiones de sus respectivos vecinos. Efectos de la bomba atmica La bomba de Nagasaki con una potencia de 21 kilotones de dinamita gener niveles de explosin y calor que no pueden compararse con las producidas por las armas convencionales. Adems del feroz viento de la explosin y el calor radiado, se liber radiacin. Se piensa que de toda la energa producida fueron 50% de explosin, 35% de calor y 15% de radiacin. Se hace un conteo del total de los muertos de las dos bombas y estas son las cifras: Bomba Hiroshima Nagasaki Total Muertos 118.661 73.884 192.545 Heridos 79.130 74.909 154.039

Tambin hubo casi 50.000 viviendas destruidas y 175.000 personas damnificadas. Todo esto todo en unos segundos.

GUERRA FRA El trmino "guerra fra" fue por primera vez utilizado por el escritor espaol Don Juan Manuel en el siglo XIV. En su acepcin moderna fue acuado por Bernard Baruch, consejero del presidente Roosevelt, quin utiliz el trmino en un debate en 1947 y fue popularizado por el editorialista Walter Lippmann. Este concepto designa esencialmente la larga y abierta rivalidad que enfrent a EE.UU. y la Unin Sovitica y sus respectivos aliados tras la segunda guerra mundial. Este conflicto fue la clave de las relaciones internacionales mundiales durante casi medio siglo y se libr en los frentes poltico, econmica y propagandstico, pero solo de forma muy limitada en el frente militar. El motivo de que la "guerra fra" no se convirtiera en "caliente" fue la aparicin del arma nuclear. Antes de la bomba, la guerra era, como afirm Clausewitz, la continuacin de la poltica por otros medios, tras Hiroshima, la confrontacin directa entre las potencias llevaba a la catstrofe general. Los crecientes arsenales nucleares que las superpotencias fueron acumulando impidieron una guerra directa que nadie hubiera ganado, sin embargo, EE.UU. y la URSS y sus aliados utilizaron la intimidacin, la propaganda, la subversin, la guerra local mediante aliados interpuestos... Iniciada de forma clara y definitiva en 1947, tras un rpido proceso de deterioro en las relaciones de los antiguos aliados, la guerra fra alcanz su cenit en 194853. Tras diversos perodos de distensin y enfrentamiento, la llegada de Gorbachov al poder en la URSS desencaden un proceso que culminar con la desintegracin de la URSS en 1991. La guerra fra haba concluido.

OBSTCULOS DEL PER DELINCUENCIA La estadstica oficial da cuenta de que el 66.88% del total de denuncias registradas en las comisaras del pas fue por robo. Este es el principal problema. Pero no estamos hablando de los asaltos a gran escala, con fuertes botines en juego, armas, vehculos y bandas organizadas. El mayor temor de la poblacin est en los robos menores. Se cuenta de que, el ao pasado (segn cifras de su institucin), el 29% de la ciudadana fue vctima del crimen en alguna de sus formas. De este porcentaje, la mitad sufri asaltos y hurtos al paso (celular, cartera, billetera, bolso, etc.). Otro delito muy comn y temido fue el robo a las viviendas. Otra deficiencia en la Polica sera el patrullaje. Costa afirma que la distribucin de los horarios en 24 horas de servicio por el mismo tiempo de franco solo genera agentes cansados. DROGAS El problema del trfico ilcito de drogas tiene para el Per una connotacin particular habida cuenta de los efectos producidos en el pas por las actividades de la produccin ilcita de hoja de coca y de los procesos de produccin de pasta bsica y clorhidrato de cocana. A ello se debe sumar la vinculacin entre narcotrfico y terrorismo, lo que configura una seria amenaza para la seguridad nacional.

POBREZA La pobreza es un fenmeno que tiene muchas dimensiones, por lo que no existe una nica manera de definirla. Para efectos de su estudio prctico, la mayor parte de las veces, la pobreza se ha definido como la incapacidad de una familia de cubrir con su gasto familiar una canasta bsica de subsistencia. Este enfoque metodolgico clasifica a las personas como pobres o no pobres. Similarmente, en el caso de que el gasto familiar no logre cubrir los requerimientos de una canasta alimentaria, se identifica a la familia como pobre extrema. Combinando ambas definiciones, una familia puede ser no pobre, pobre o pobre extrema. Si bien existen otras aproximaciones metodolgicas muy importantes, sta es la ms extendida, por lo que se utilizar como principal referencia para el anlisis del problema de la pobreza en el Per. En una economa de mercado, el Estado tiene un rol muy importante que cumplir en la lucha contra la pobreza, para permitir un mayor grado desigualdad de oportunidades. Atacar el problema de la pobreza es una necesidad, no slo por razones humanitarias, sino tambin por razones econmicas. La pobreza es un crculo vicioso que, adems de tener efectos graves sobre la calidad y niveles de vida de los peruanos pobres, afecta las posibilidades de crecimiento econmico y estabilidad social y poltica. Las

familias que enfrentan una situacin de pobreza se ven afectadas por secuelas en la nutricin, en la salud y en la capacidad para recibir instruccin que en muchos casos no pueden ser remontadas, aunque los ingresos mejoren. Una poblacin pobre tiene una baja expectativa de vida, sufre de altas tasas de incidencia de enfermedades, es mano de obra poco calificada y, por todo ello, constituye una fuerza de trabajo poco productiva. En los ltimos 10 aos, el Per, como otros pases de la regin, aument significativamente los recursos destinados a numerosos programas sociales para aliviar la pobreza y favorecer el desarrollo de la poblacin de menores recursos. Diversos elementos de juicio sugieren que se puede mejorar la efectividad de estos programas significativamente. An con limitaciones, estos programas, aunados a la estabilidad econmica y al crecimiento econmico general, permitieron una reduccin importante de la pobreza hasta 1997. Sin embargo, es probable que la recesin econmica de los ltimos 2 aos haya producido un deterioro de la situacin, para lo cual no se cuenta todava con indicadores. EDUCACIN 1. Los actuales estudiantes no conocen cmo funciona internamente su cerebro durante el proceso de aprendizaje y su reflexin. Es decir no existe a la fecha el MANUAL DE FUNCIONES DE NUESTRO CEREBRO durante el proceso de aprendizaje. 2. Los mtodos mediante el cual nos ensearon a leer, esto es el mtodo fnico o alfabtico y el mtodo de las imgenes van en contra del funcionamiento de nuestro cerebro. Este punto lo trataremos en una nota aparte. 3. Utilizacin del pensamiento LINEAL en el actual proceso de aprendizaje, ste mtodo va en contra del funcionamiento de nuestro cerebro. 4. El problema econmico, poltico, social, cultura y educativo que vive el Per, este es una de las razones, el porque la baja educativa en el Per. 5. La mayora de los profesores solo se han especializado en ENSEAR el conocimiento, pero no se han especializado en la organizacin de esos conocimientos a travs de planes prcticos y efectivos con el objeto de obtener riqueza. Este punto es el eslabn perdido, el fracaso de las instituciones educativas en el Per Por eso la mayora de los profesores no tienen DINERO.