Qu es el curriculum bimodal? (versin 2.

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sbado 1 de octubre de 2011

Introduccin: Nueva Cultura, "i-persons" y Educacin

Hace ya algunos aos que hemos entrado en una nueva era, la Era Internet, con una Nueva Cultura que se distancia claramente de la cultura contempornea de los siglos XIX y XX. Entendiendo la cultura como el "conjunto de representaciones, reglas de conducta, ideas, valores, formas de comunicacin y pautas de comportamiento aprendidas (no innatas) que caracterizan a un grupo social" (Quintanilla, 1992), la globalizacin econmico-cultural y los incesantes avances cientficos -especialmente la construccin del ciberespacio- han comportado profundos cambios en nuestro sustrato cultural. As, hoy en da, entre los instrumentos que la mayora de nosotros tenemos SIEMPRE a nuestra disposicin cuando realizamos un trabajo o un aprendizaje, adems de los tradicionales lpiz y papel tambin est el acceso a Internet (mediante telfono mvil, tableta digital, ordenador). E Internet nos facilita localizar cualquier tipo de informacin que necesitemos y multiplica nuestras posibilidades de comunicacin y de realizacin de tareas a travs del ciberespacio. - La importancia de Internet ya es tan grande que la ONU en algunos de sus informes considera el "libre acceso a Internet" dentro de los Derechos Humanos, promoviendo actuaciones firmes de los gobiernos contra la "brecha digital" (3-6-2011).

http://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.html

En este marco, la Educacin, hoy como siempre, pretende facilitar el mximo desarrollo integral (intelectual, emotivo/volitivo, moral, fsico) de cada persona, y transmitirle la cultura de la sociedad (del contexto en el que vive) para que pueda trabajar, ayudar a los dems y en suma desarrollar una vida que le sea satisfactoria.

Pero ahora esta funcin transmisora de la cultura exige una revisin profunda del currculum que desarrollamos en los centros docentes: objetivos educativos, procesos de enseanza y aprendizaje, evaluacin Si hoy tenemos una Nueva Cultura, nuevos instrumentos de trabajo, nuevas formas de comunicacin no podemos seguir formando a los estudiantes con los instrumentos y procedimientos del pasado.

Los cambios en nuestro contexto vital son sustantivos y nos plantean nuevos retos al tiempo que nos proporcionan nuevas facultades. El acceso (casi) permanente a Internet es como si nuestro cerebro se hubiera ampliado con un nuevo lbulo (Internet) que nos permite SIEMPRE acceder a cualquier informacin que nos interese. Esto no es

fruto de una mutacin ni nos da la omnisciencia, pero constituye sin duda un salto evolutivo de primera magnitud en la evolucin humana: ahora las personas (las i-person" que hemos integrado los "i-phone", "i-pad"...en nuestra vida) somos potencialmente mucho ms poderosas que los dems "homo sapiens" porque nos estamos adaptando mejor al nuevo escenario cultural.

Y de la misma manera que hasta ahora la Educacin deba ayudarnos a sacar partido a las maravillosas potencialidades de nuestro cerebro (comunicarnos, leer, calcular, crear, convivir), ahora adems debe ayudarnos a hacer lo propio con este Internet omnipresente que llevamos siempre encima, que como veremos nos liberar de memorizar muchas cosas (y digo muchas, no todas), pero nos exigir el desarrollo de nuevas habilidades/competencias. En qu consiste el currculum bimodal? (enfoque bimodal del currculum) El cambio de escenario cultural que supone la Era Internet nos est obligando a evolucionar para adaptarnos, y nos vamos transformando en i-persons siempre conectadas a Internet. De esta manera, (casi) siempre que tenemos que hacer un trabajo podemos buscar en Internet la informacin necesaria. - Si claro, deberemos saber buscarla y con eficiencia, en un tiempo limitado que no nos permitir estar continuamente aclarando conceptos en la wikipedia. Por lo tanto adems de saber buscar deberemos tener un buen vocabulario, y si recordamos haber realizado experiencias similares anteriores, mejor. - Y no considero aqu los inconvenientes que puedan surgir cuando nuestra conexin a Internet sea mala, hecho que aunque hoy en da sea an frecuente, como pas con los cortes de luz o de seal de TV en las ciudades antao cada vez ocurrir menos. Pues bien, en este escenario, y una vez superados los aprendizajes bsicos de la lectura y la escritura, adoptar el currculum bimodal significa considerar que (casi) todas las actividades de aprendizaje que realizarn nuestros alumnos sern de dos tipos: memorizar o hacer (hacer con apoyo documental):

- Actividades de memorizacin. Son las actividades que se centran sobre todo en la adquisicin de vocabulario y datos (conceptos, hechos, personas, tablas de multiplicar, ortografa...) que an en la Era Internet sigue siendo

imprescindible para pensar (pensamos utilizando nuestro vocabulario), para entender lo que leemos o nos dicen, para comunicarnos, para buscar en Internet y entender sus aportaciones... Para cada asignatura y curso, su profesor decidir a principio de curso las 50 o 100 conceptos, procesos, hechos, personajes... que considera imprescindible que sus alumnos conozcan, comprendan y hayan memorizado e integrado en sus esquemas mentales a final de curso (lista de vocabulario y datos imprescindibles). Tambin preparar una segunda lista con las palabras y los datos que considera que an no siendo imprescindibles s resultara deseable que los alumnos conocieran (lista de vocabulario y datos deseables). Los alumnos recibirn a principio de curso estas listas para que tengan claro qu esperamos que sepan a final de curso. Y en cada sesin de clase trabajaremos sistemticamente una parte de este listado, realizando mltiples y diversas actividades de aprendizaje (indivisduales, grupales y colaborativas) orientadas a la memorizacin de estos contenidos. Tal vez seguiremos haciendo muchos de los ejercicios que tradicionalmente se han realizado en la escuela, pero adems se podrn utilizar todo tipo de metodologas (tradicionales o innovadoras, con o sin TIC), teniendo en cuenta que el objetivo es que el alumnado comprenda, memorice, integre en sus mapas mentales esta informacin... y luego la utilice (al pensar, al hablar, al realizar otras actividades...) - Ya sabemos que las personas recordamos con facilidad la informacin que utilizamos a menudo. Por lo tanto debemos dar funcionalidad al vocabulario y los datos que los estudiantes vayan aprendiendo mediante la realizacin de nuevas actividades (definiciones alternativas, relaciones, escritura creativa...) que requieran su utilizacin (funcionalidad y transferencia de los aprendizajes). Muchas de las actividades de aprendizaje orientadas a la memorizacin de vocabulario y datos se realizarn sin apoyos TIC, no obstante la consulta y estudio de los contenidos multimedia y la realizacin de los ejercicios autocorregibles de los libros de texto digitales y dems plataformas educativas de Internet constituirn una gran ayuda para profesores y estudiantes.

- Actividades prcticas. Son todas las actividades que suponen la realizacin de una tarea (resolver problemas, analizar frases o procesos, evaluar situaciones o materiales, planificar y desarrollar proyectos, realizar sntesis,

crear). Aplicando el enfoque del currculum bimodal, los alumnos SIEMPRE podrn realizar estas actividades practicas con apoyo documental, es decir consultando Internet, o en su defecto apuntes, libros El objetivo es que los estudiantes se acostumbren a trabajar contando con estos apoyos (Internet y diversas herramientas TIC) que ya siempre estarn a su disposicin en esta sociedad que le ha tocado vivir. Eso s, las tareas tendrn un tiempo determinado asignado y habr que respetarlo, de manera que los estudiantes que no dispongan de un vocabulario adecuado o de una cierta experiencia en tareas similares... difcilmente podrn cumplir con el trabajo dentro del tiempo estipulado (pese a que tengan toda la informacin necesaria a su disposicin en Internet). - Actualmente hay muchos alumnos que suspenden exmenes de problemas porque no se acuerdan de las frmulas. Pues bien, aplicando el currculum bimodal esto ya no volver a suceder. Solo suspendern si, contando con la ayuda de sus apuntes o de Internet, no saben resolver los problemas en el tiempo disponible. Estas actividades a veces se realizarn individualmente, para fortalecer la autonoma y autoconfianza de los estudiantes, otras veces sern grupales, para promover la ayuda mutua y el trabajo colaborativo. En cualquier caso, al realizar estas actividades, los alumnos no memorizarn datos (los tienen en Internet) pero si construirn nuevas experiencias que dejarn huella en su memoria y posteriormente su recuerdo reforzar su autoconfianza y les ayudar en la realizacin de futuras tareas similares o con alguna afinidad. - Adems, la realizacin de una misma actividad en distintos contextos a lo largo del tiempo nos permite acumular experiencias que van enriqueciendo el mero "saber hacer" (saber hacer lo que acabo de aprender o leer en un manual) y nos van proporcionando "criterio" para ajustar cada vez mejor el "hacer" al contexto en el que debamos actuar. Adems, la realizacin de estas actividades prcticas exigir al estudiante la aplicacin de diversas habilidades cognitivas (anlisis, sntesis, razonamiento hipottico-deductivo, valorar, explorar, seleccionar, crear, planificar) con lo que desarrollar sus capacidades intelectivas y competencias bsicas en general. - Dentro de las actividades prcticas hay algunas actividades de desarrollo psicomotriz, agilidad mental o desarrollo de funciones cognitivas en las que la consulta de estas fuentes externas no aportar nada, o sencillamente ser inviable por la necesidad de dar una respuesta inmediata. Las llamaremos actividades prcticas sin apoyo documental. No son actividades de memorizacin, pero cada alumno deber realizarlas contando solamente con los recursos disponibles en su memoria; por ejemplo: clculo mental, identificar elementos en una fotografa Para cada asignatura y curso, su profesor decidir a principio de curso las actividades prcticas que considera imprescindible que sus alumnos sepan realizar (lista de actividades prcticas bsicas). Tambin preparar una segunda lista de actividades prcticas avanzadas. Los alumnos recibirn a principio de curso estas listas para que tengan claro que esperamos que sepan hacer a final de curso. En el desarrollo de las clases se podrn aplicar todo tipo de metodologas (tradicionales o innovadoras, con o sin TIC). Pero tambin aqu la utilizacin de los recursos TIC ampliar enormemente (en cantidad, potencialidad didctica y relevancia de los aprendizajes) el abanico de posibles actividades de aprendizaje que podemos ofrecer al alumnado. Con todo, el profesor decidir en cada caso si se utilizan o no las TIC y si los alumnos pueden utilizar Internet o solo pueden utilizar sus apuntes.

Cmo son los exmenes en un currculum bimodal? De acuerdo con la tipologa dual de las actividades de aprendizaje que postula el currculum bimodal, se consideran dos tipos de ejercicios y exmenes: - Ejercicios y exmenes memorsticos, para comprobar el aprendizaje por parte de los estudiantes del vocabulario y los datos bsicos de la asignatura: listados de vocabulario y datos imprescindibles y deseables (estos ltimos permitirn obtener las notas ms altas). - Como ha ocurrido hasta ahora, los estudiantes debern estudiar los das antes del examen con el fin de reforzar los contenidos que debe tener memorizados para superar las preguntas de la prueba. Y en el examen debern aportar datos bsicos de personas y hechos, definir conceptos y procesos... - Ejercicios y exmenes prcticos con apoyo documental (acceso a Internet o apuntes y libros), para hacer un seguimiento de los dems aprendizajes de los estudiantes: resolucin de problemas, anlisis gramaticales, comentarios de textos, sntesis de documentos, relacionar hechos y circunstancias histricas Se refieren pues a las listas de actividades prcticas bsicas y avanzadas (estas ltimas permitirn obtener las notas ms altas). - Para estos exmenes, los estudiantes que habitualmente en clase vayan haciendo bien las tareas con sus apoyos documentales no van a necesitar estudiar. El examen ser como un ejercicio ms de clase, en l los alumnos podrn consultar apuntes, libros y (si el profesor lo autoriza) Internet. - Habr que realizar los exmenes en un tiempo fijo estipulado por el profesor. Se recomienda que los exmenes incluyan unas actividades prcticas bsicas (obligatorias para todos) y otras actividades complementarias opcionales con ejercicios avanzados (para quienes quieran optar a calificaciones de notable alto y excelente). Pensamos que para la mayora de las asignaturas y cursos de la etapa de enseanza obligatoria, los exmenes memorsticos (vocabulario y datos) podran suponer alrededor de un 33% de la nota. Durante este curso 2011-12 vamos a realizar varias investigaciones en DIM-UAB para verificar esta hiptesis de partida.

Habr menos fracaso escolar con el currculum bimodal? Al liberar a los estudiantes de la presin de memorizar tantos contenidos, pues ahora, de acuerdo con los principios del currculum bimodal, muchos de los ejercicios y exmenes (las actividades prcticas) se pueden hacer con apoyo documental, lograremos que algunos alumnos con dificultades para memorizar no se desmotiven (ante su incapacidad para recordar) y con el apoyo de sus apuntes y otras fuentes perseveren ante los ejercicios y exmenes. Ante la expectativa de un posible xito (consultando las fuentes de informacin puedo hacerlo) lograremos que algunos alumnos decidan trabajar ms y por lo tanto aprendan ms. - Resulta especialmente triste que buena parte de este 30% de alumnos que fracasan en sus estudios (ESO) lo hagan por suspender exmenes memorsticos, sin haber podido demostrar que ms all de esta limitacin (muchas veces simplemente no han querido pasar horas y horas memorizando cosas para ellos sin sentido) tienen capacidades (a veces hasta brillantes) para desarrollar las competencias necesarias para su integracin social. Y digo que resulta especialmente triste porque se les forz a memorizar muchas cosas que hoy ya no necesitan saber de memoria estn en su "i-phone". As se desprende de las investigaciones realizadas en DIM-UAB sobre nuevas tcnicas contra el fracaso escolar durante el curso 2010-11 que vamos a continuar este prximo curso 2011-12.

Y cmo queda el desarrollo integral de los alumnos? Como se ha comentado en la introduccin, la Educacin adems de asegurar la transmisin cultural debe facilitar a cada persona el mximo desarrollo integral de sus facultades, y para ello, hoy como ayer habr que realizar muchas actividades simultneas o diferenciadas de las tareas memorsticas y de las tareas prcticas con apoyo documental. - Y un error donde podemos caer es en la valoracin excesiva de las reas de conocimiento del lenguaje y de las matemticas en detrimento de otras reas como Educacin Fsica, Educacin Plstica, Musical y Tecnolgica. De

hecho son en estas reas en donde se aplican o pueden aplicar metodologas ms innovadoras, donde el alumno aprende a saber hacer y sobre todo a desarrollar su creatividad y a completar esa educacin integral ... (Roger Rey) Resulta fundamental fomentar tambin la reflexin y el dilogo sobre la tica y los valores, ayudar a cada estudiante a descubrirse y a conocer sus talentos (Ken Robinson) e inteligencias mltiples (Howard Gardner), encauzar su emotividad (educacin emocional) y autoestima, cultivar su fuerza de voluntad y autoconfianza - ... inteligencias mltiples, que slo se comprenden si se admite que un alumno puede ser inteligente tambin si es capaz por ejemplo de dominar su cuerpo, dibujar un cuadro, construir un invento, y no lo reducimos a si redacta bien o resuelve ecuaciones ... (Roger Rey) La accin tutorial de cada profesor en este sentido, y especialmente la labor del profesor-tutor de cada alumno, constituye el substrato sobre el que debe asentar este enfoque bimodal del currculum. - El profesor debe mirar a la persona (alumno) primero y despus al grupo. Un profesor que solo habla con el grupo no puede personalizar la educacin (Roger Rey). Qu entendemos por "memoria aumentada"? Disponiendo de una permanente conexin a Internet, las "i-person" pueden acceder siempre a las inmensas fuentes de informacin del ciberespacio para buscar y encontrar los datos que puedan necesitar en cada momento. Pero muchas veces esto puede llevar su tiempo y puede generar otras problemticas. Para facilitarnos el acceso a las informaciones (documentos, enlaces, videos...), contactos (personas, redes...) y herramientas de Internet que estn ms relacionados con nuestras actividades habituales, una buena opcin es ir construyendo un entorno en Internet (web, blog, wiki...) donde vayamos colocando de manera ordenada todos estos recursos a medida que los vayamos encontrando. As, cuando los necesitemos, los podremos tomar rpidamente. A este espacio lo llamamos memoria aumentada. Y es como una gran biblioteca-agenda-taller que podemos ir llenando (como hacemos con nuestra memoria) con datos y tambin herramientas para el proceso de la informacin. Y cuando las necesitemos all iremos a buscar la informacin o a trabajar con nuestras herramientas. En el caso del autor de este artculo, su memoria aumentada es esta pgina web

Es un entorno personal que conviene que los estudiantes empiecen a construir en la escuela, poco a poco. Para los ms jvenes puede empezar como una libreta, carpeta o portafolio donde recopilar apuntes y recortes de inters. Ms tarde ya empezarn a crear sus primeros entornos personales digitales y en Internet. Si se aplica el enfoque del currculum bimodal inmediatamente esta memoria aumentada les ser til, ya que la podrn utilizar como apoyo para realizar las actividades prcticas y tambin como "vademecum" donde tener sintetizado el vocabulario y los datos que hay que memorizar. - Es concepto prximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA o PLE) pero la memoria aumentada constituye un entorno que nos ser de utilidad en numerosas circunstancias toda la vida (no solamente cuando realicemos actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, gestiones diversas... Y cuando tampoco encontremos en nuestra memoria aumentada lo que necesitamos, an nos quedar la posibilidad de buscar la informacin en Internet con nuestros buscadores y tambin la de consultar a nuestros colegas en nuestras redes de contactos. . Te animas a empezar? El

enfoque del currculum bimodal se puede empezar a aplicar en cualquier momento, con independencia del curriculum oficial prescriptivo, pues no interfiere con l. Supone trabajar en un PARADIGMA EDUCATIVO distinto cuyos principios son:
- Aceptar que estanos en un mundo de "i-persons" siempre conectadas a Internet. - En el marco de una cuidada accin tutorial, considerar que hay dos tipos de actividades de aprendizaje: memorsticas y prcticas - Las actividades prcticas siempre se harn con apoyo documental. - Cada profesor informa a sus alumnos a principio de curso sobre el vocabulario y los datos que considera que deben memorizar y sobre las actividades prcticas que aprendern a hacer. A la espera de que las autoridades educativas realicen una profunda revisin del currculum oficial para actualizarlo a las exigencias de la sociedad actual, considerar el constructo de las "i-persons" y empezar a aplicar el currculum bimodal puede contribuir a proporcionar una mejor formacin a los alumnos y adems puede contribuir a reducir el fracaso escolar.

Los planteamientos del currculum bimodal encajan en el marco de la teora conectivista del aprendizaje de George Siemens que considera la necesidad que hoy tenemos de conocer y conectar las cambiantes fuentes de informacin: los datos que memorizo pueden quedar obsoletos maana, en cambio las fuentes de informacin adecuadas me proporcionarn en cada momento la informaicn ms actualizada. Y de momento esto es todo. Agradecer comentarios y sugerencias en el FORO PRINCIPAL de la red social DIM, y recuerdo que an est abierta la convocatoria para participar en la investigacin DIM-FUNDACIN TELEFNICA

Publicado por Pere Marqus en 19:34 Etiquetas: BUENAS PRACTICAS DIDACTICAS, COMPETENCIAS BASICAS, CURRICULUM, FRACASO ESCOLAR

16 comentarios:

Camino Lpez Garca dijo... Resulta muy interesante y lo veo de veras muy motivador tanto para los alumnos como para los docentes, flexibilizando el aula, los contenidos y las experiencias, que por otro lado ganan en riqueza y cooperacin, fomentando as tambin valores. Sera interesante comenzar este curso poniendo en prctica estas propuestas, para comenzar desde el principio a cambiar las cosas. 4 de septiembre de 2011 21:54

Mada dijo... Me ha gustado mucho, creo que es muy motivador y adems fomenta la cooperacin y muchas cosas hoy en da tan faltas en nuestra sociedad y que vendrn muy bien a nuestros alumnos. Gracias. Mada 5 de septiembre de 2011 18:16

Mada dijo... Muchas gracias por compartirlo es muy motivador y enriquecedor para todos. Adems fomenta aspectos que estn muy ausentes en nuestra sociedad actual: cooperacin.... Gracias. Mada 5 de septiembre de 2011 18:17

Juan Domingo dijo...

Realemente algunos ya hace aos que venimos abogando por lo mismo, por tanto bienvenida sea una propuesta que sin ser novedosa puede ser muy til, esperemos que alguien haga caso. juandon 8 de septiembre de 2011 11:22

alanalvarez dijo... Totalmente de acuerdo las ipersonas, son las que ahora todos los profesionales de unamanera u otra no podemos prescindir del internet , para nuestro desarrollo profesional alan 9 de septiembre de 2011 00:43 Gabriel Martnez Alonso dijo... Gabriel Martnez Alonso, FIME, UANL, Mxico: Las ideas centrales de este tipo de curriculum estn claras y creo que son muy importantes para estar acordes con la nueva poca. Me gustaria sin embargo que para estar actualizado se relacionara con las competencias bsicas de los currculum de cualquier nivel, o sea: qu competencias necesita la persona para poder utilizar eficientemente las TIc en su aprendizaje? y por tanto qu actividades (o secuencia didctiac) debe usar el profesor para desarrollar esas competencias?. 9 de septiembre de 2011 14:08

Roger dijo... Me parece muy prctico y realista. El alumno debe construir antes unos cimientos bsicos que le permitan posteriormente aprender a aprender. Por ejemplo para hacer una bsqueda en internet es necesario que en nuestro cerebro, en nuestra memoria haya un mnino de substrato cognoscitivo. 10 de septiembre de 2011 05:41 Juan Carlos dijo... Pere no para de pensar en cmo mejorar la educacin. Es una gran suerte poder contar con l. Por otra parte no s si entre nosotros podramos concretar varios aspectos importantes de la investigacin, ya que en anteriores foros hemos hecho propuestas sobre los contenidos bsicos,: - Cul sera el vocabulario imprescindible por ciclos que los alumnos deberan adquirir? Y el deseable? - Tambin sera bueno que entre todos aportsemos ideas sobre las actividades prcticas que hay que saber. Qu os parece? 12 de septiembre de 2011 21:11

Gero dijo... La verdad es que yo era muy mal estudiante y dej los estudios cuando tena 17 aos. Despus de un tiempo necesit tener un ttulo para mejorar en el trabajo e hice un ciclo de formacin profesional a distancia y como poda ir a mi ritmo y estudiando las cosas que me gustaban me fue muy bien. A m me motiv mucho la enseanza online. 28 de septiembre de 2011 10:59 Isabel Balaguer dijo... Fantstico articulo. Un curriculum bimodal es capaz de sumar "tradicin con modernidad" da sentido al aprendizaje de muchos alumnos "no acadmicos" y ayuda a poner bases en tericas del proyecto Escuela 2.0 que desgraciadamente en muchos centros se ha situado en el tema libros de texto en papel o digitales. Gracias Pere. 8 de octubre de 2011 05:49 Annimo dijo... Hombre .. Hermosa .. Increble .. Voy a su sitio favorito y tomar la additionallyI alimenta estoy satisfecho de buscar informacin til numerosas aqu en el puesto , queremos desarrollar ms estrategias al respecto , gracias por compartir . . . . . . 11 de octubre de 2011 08:06

Tere Plana dijo... Muchas gracias! Me gusta tanto, la sencillez con que explica las cosas. Tan fcil... lo mejor de cada uno para cada uno a su manera y de diferentes maneras. Teitero, muchas gracias, as se aporta, tambin, un poco o mucho de tranquilidad y apoyo a las diferentes formas de hacer.. Tambin parece que estas diferentes maneras pueden venir de diferentes maestros o profesores y as conseguir un poco o un mucho de lo que se pretende, valorandolo todo. 11 de octubre de 2011 19:50

Coral Reg dijo... Como siempre, Pere estableces unos proyectos motivadores y realistas que dan instrumentos y pautas claras a los educadores. Por supuesto Pere, des de la Escuela Virolai nos apuntamos a este proyecto porque es una oportunidad par aprender juntos y avanzar en una educacin que forme adultos competentes y preparados en todos los ambitos! 12 de octubre de 2011 18:47 sol dijo...

veo que es muy til, quiero participar ms porque creo que tengo mucho por aprender 29 de octubre de 2011 23:33

Magdalena Nez Solano dijo... Esta propuesta es interesante ya que propone un anlisis del programa de estudios de la asignatura que se impartir o imparte, determinar que vocabulario hay que comprender, memorizar, la realizacin de un trabajo colaborativo, significativo y un uso adecuado y dosificado de las TIC. La participacin de los estudiantes como profesores de un tema crea responsabilidad y preparacin de un tema con la finalidad de poder responder las preguntas de sus compaeros lo que les lleva a una madurez y autonoma indispensable hoy en da. Es una opcin innovadora que efectivamente nos lleva a un nuevo paradigma educativo. Nuevamente mil gracias Pere por tan excelentes escritos. 21 de noviembre de 2011 23:49

Paola Dellepiane dijo... Me pareci sumamente interesante la propuesta del currculum bimodal, en particular por lograr ordenar e identificar los tipos de actividades que necesitamos desarrollar para llevar a cabo el aprendizaje, aprendizaje que hoy ms que nunca, gracias a las tecnologas, se realiza ms all de las paredes del aula, en cualquier momento y en cualquier lugar. En la propuesta, tanto de actividades memorsticas como prcticas, existe una fuerte presencia de las TIC como medio para llegar adelante el desarrollo, adems de una minuciosa planificacin previa. Creo que aqu est la clave: el trabajo de preparacin previa realizado por el docente, y que incluye tambin a la "memoria auxiliar" como entorno de trabajo. Para esto, es necesario que el docente no trabaje solo, sino que pueda estar acompaado desde la prctica por colegas y especialistas en formacin.

Coincido con Pere en que la propuesta de currculum bimodal encuadra en el marco de la teora conectivista del aprendizaje de Siemens, y en todos los niveles educativos, dejando en evidencia cada vez ms la personalizacin de la educacin (Roger Rey): podemos aprender "con" y "de" otros, pero el aprendizaje es un proceso propio de cada uno. 27 de noviembre de 2011 22:57 Publicar un comentario en la entrada

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