TERCERA UNIDAD

LA INVESTIGACIN CIENTFICA

TEXTO N 9

El problema de investigacin cientfica

Compilado y adaptado de: Mezarina, Carlos y Capacyachi, Elizabeth. Mtodos de aprendizaje e investigacin. Universidad Continental. Huancayo-Per Pag. 101-109

El problema de investigacin cientfica

8. 8. Sdgfsdfg

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TEMA

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El problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas de su campo de estudio. Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad, en la que aparecen cuestiones sin resolver. La dificultad puede ser terica o prctica, segn se site en el campo de la especulacin o en el de la ejecucin. Un problema es una pregunta surgida de una observacin ms o menos estructurada Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, segn el objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerar el problema como un instrumento de informacin nueva. La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de l se tena anteriormente, o bien a la comprobacin del carcter emprico del mismo conocimiento. Pero entonces qu es un problema de investigacin?

Proporciona 5 ideas que tengas de ello:

1.__________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________2.________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ____________________________________3.______________________________________ ___________________________________________________________________________ ______________________________________________________4.____________________ ___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________5.__ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________

8.1.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN CIENTFICA Revisemos algunas posturas tericas sobre lo que es un problema de investigacin: As mientras en el lenguaje comn acostumbramos llamar problema a una dificultad, en el lenguaje cientfico algo merece ser identificado como problema susceptible de ser investigado cientficamente slo si satisface ciertas condiciones (PISCOYA; 1987:101) Nosotros consideramos que existe un problema en sentido estricto, desde el punto de vista de la investigacin cientfica, cuando es posible determinar las caractersticas relevantes de una dificultad para la que no existen medios conocidos de solucin. (PISCOYA; 1987:102)

El problema de investigacin es un ejercicio de construccin terica

Toda investigacin tiene su origen en el mundo de las ideas, nos dice la Universidad Peruana Cayetano Heredia en el libro metodologa de la investigacin, as tambin para iniciar una investigacin es imprescindible contar con una idea o un conjunto de ellas, sobre alguno o algunos aspectos de la realidad. Las ideas constituyen el primer acercamiento a aquella realidad que despierta nuestro inters de investigacin.

El problema de investigacin QU? VOY A INVESTIGAR

Naturaleza del problema de investigacin (PI) Formulacin del PI Estructura del PI Recomendaciones para el enunciado del PI
8.2. NATURALEZA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Los problemas no estn predeterminados sino que deben ser descubiertos y construidos mediante un esfuerzo intelectual sistemtico que se denomina determinacin del objeto de la

investigacin.

Bunge (1985) afirma que el quehacer cientfico es necesario all donde el conocimiento comn no es capaz ya de proporcionar respuestas adecuadas a nuestras indagaciones y ni siquiera resulta capaz de formular adecuadamente esas indagaciones.

Cuando formulamos un problema, ste se encuadra en uno de los objetivos de la ciencia (descripcin, explicacin, prediccin y aplicacin). Desde este punto de vista tenemos problemas descriptivos, explicativos, predictivos y de aplicacin (tecnolgicos)

El tema de investigacin Es un enunciado que designa el aspecto de la realidad que es de inters para el investigador. Este enunciado debe ser claro, explcito en sus trminos y conciso, pues se constituye en el ttulo tentativo de la investigacin proyectada Ejm: La influencia de la motivacin en el desarrollo empresarial La relacin entre gnero y demanda de un determinado artculo Las condiciones materiales y profesionales de la labor del ingeniero La influencia de los niveles de corrupcin en la celeridad de los procesos La utilizacin de recursos tecnolgicos en la optimizacin de procesos administrativos.

El objeto de la investigacin Consiste en realizar una apreciacin integrada de los caracteres conocidos del tema, con el propsito de, a partir de ella, distinguir y delimitar aspectos ignotos sobre los que pueda elaborarse enunciados que constituyan problemas de investigacin. Se debe apoyar en el examen de literatura especializada sobre el tema que motiva el inters del investigador o tambin apoyarse en el testimonio de especialistas.

8.3.

FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Comprende 3 fases 1. Revisin de Teoras 2. Evaluacin de Teoras

3. Definicin del contexto

8.3.1.

Revisin de teoras: Consiste en identificar, seleccionar, estudiar y analizar comparativamente las distintas fuentes tericas relativas a cada una de las variables que aparecen inscritas en el enunciado de la situacin problemtica

8.3.2.

Evaluacin de teoras Consiste en la eleccin de la o de las teoras que manifiesten mayor capacidad explicativa de las variables. Definicin del contexto para la investigacin Es dar respuesta a las siguientes interrogantes a quin o qu vamos a investigar? (UNIDAD DE ANALISIS) Dnde vamos a investigar? (ESPACIO) Cundo vamos a investigar? (TIEMPO) Ejemplo 1: Situacin Problemtica: Cmo influye la motivacin en el aprendizaje? Primer Paso: REVISION DE TEORIAS Motivacin A.H. Maslow (T1) G.W. Allport (T2) Ch. Argyris (T3) (T4 ... Tn) Aprendizaje R. Gagn (T1) K. Koffka (T2) K. Ausubel (T3) (T4 ... Tn)

8.3.3.

Segundo Paso: EVALUACION DE TEORIAS Motivacin: Maslow Fisiolgicas De seguridad De posesividad y amor De estima Self actualization Conocimientos Destrezas mentales Destrezas motoras Actitudes Estrategias

Aprendizaje: Gagn

Interrogante modificada Cmo influyen las motivaciones de seguridad en el aprendizaje de las destrezas motoras?

Tercer paso: DEFINICION DEL CONTEXTO Unidad de anlisis: a quin o qu vamos a investigar? Estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas Espacio: dnde vamos a investigar? En la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera Tiempo: cundo vamos a investigar? Cursan estudios en el cuarto ciclo

Interrogante definitiva: Problema de investigacin

Cmo influyen las motivaciones de seguridad en el aprendizaje de las destrezas motoras en estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera? 8.4. ESTRUCTURA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Indagacin Unidad de Anlisis Variable

Indagacin Constituyen la interrrogante con la que se inicia el enunciado del problema de investigacin la que puede adquirir entre otras, las formas siguientes: Qu ...? cul ...? Cmo ...? Por qu ....? De qu manera ...? En qu medida ... ? O Qu relacin ...? Unidad de Anlisis Constituye el objeto que se va a investigar. Responde a las siguientes interrogantes a quin se va a investigar? O a qu se va a investigar? Variable Constituyen las caractersticas , aspectos o propiedades de la unidad de anlisis que van a ser descritos, explicados, relacionados o modificados en la investigacin

Ejemplo 2: Cmo influyen las motivaciones de seguridad en el aprendizaje de destrezas motoras en estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera? Indagacin Unidad de anlisis Variables Cmo influyen ...? estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera Motivaciones de seguridad y aprendizaje de destrezas motoras

Ejemplo 3: Qu relaciones existen entre las estrategias de aprendizaje, la inteligencia general y el rendimiento acadmico en estudiantes de primer y segundo ao de ingeniera informtica en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera? Indagacin Unidad de Anlisis Variables Qu relaciones existen ... ? estudiantes de primer y segundo ao de ingeniera informtica en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera Estrategias de aprendizaje, inteligencia general y rendimiento acadmico

RECOMENDACIONES PARA EL ENUNCIADO DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN El enunciado del problema debe ser: conciso (pequeo) preciso (entendible por lectores diversos) Escrutable, es decir, analizables a travs de datos (observables y medibles) El enunciado del problema no debe contener trminos que expresen juicios de valor (no debe prestarse a interpretacin subjetiva) El problema planteado debe corresponder al inters cientfico del investigador, a su capacidad y competencias acadmicas y profesionales, y a los recursos de los que dispone (material y tcnicamente viable) El problema debe ser formulado en trminos de pregunta o interrogantes; pudiendo ser:

Quin...? Cmo...? Qu efecto...? De qu manera...? Qu factores...? Cules son los efectos ?

Dnde...? Cul...? En qu condiciones...? En qu medida...? En qu condiciones? Qu factores ?

Por qu...? Cul es el valor de ...? Cul es la probabilidad...? Qu relacin...? Cul es la probabilidad ?

Ejemplo 4: Situacin Problemtica Cul es la influencia de los medios de comunicacin en el comportamiento de los nios? Primer Paso: REVISION DE TEORIAS Medios de Comunicacin Prensa Radio Televisin Comportamiento Proactivo Pasivo Evasivo Violento Antisocial Participativo

Segundo Paso: EVALUACION DE TEORIAS Televisin Programas polticos Programas cmicos Programas culturales Programas deportivos Programas infantiles Entretenimiento familiar Telenovelas Programas infantiles Dibujos animados Educativos Seriales Buclicos Fabulares Ficcionales Pro sociales Violentos Violento

Contenidos

Comportamiento

Interrogante modificada Cul es la influencia de los dibujos animados con contenidos violentos en el desarrollo de comportamientos violentos en nios? Tercer paso: DEFINICION DEL CONTEXTO Unidad de anlisis: a quin o qu vamos a investigar? A nios de 3 a 6 aos Espacio: dnde vamos a investigar? En el juego Tiempo: cundo vamos a investigar? Ahora

Interrogante definitiva:Problema de investigacin

Cul es la influencia de los dibujos animados con contenidos violentos en el desarrollo de comportamientos violentos en el contexto del juego en nios de 3 a 6 aos? Estructura del Problema Indagacin Unidad de anlisis Variables Cul es la influencia ...? Nios de 3 a 6 aos Dibujos animados con contenidos violentos Comportamientos violentos en el contexto del juego

ESQUEMA PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Tema de la investigacin

Existen problemas que merezcan investigarse SI Plantear en forma interrogativa el o los problemas en relacin con el tema elegido

NO

Buscar otro tema de investigacin

Cada problema contiene cuando menos una variable dependiente y otra independiente

NO

Replantear el problema

Existe relacin lgica entre las variables?

NO

Replantear el problema

SI Elegir el problema que se ajuste ms a nuestros intereses de investigacin

ACTIVIDADES: TEMA N 09
Actividades de autoaprendizaje 1. Realiza un cuadro comparativo entre lo que sostienen 5 autores diferentes sobre el concepto de problema de investigacin cientfica. Nombre del Autor 1 autor Concepto de problema de investigacin Autor 2 Autor 3 Autor 4 Autor 5

2. Formule 02 problemas de investigacin cientfica siguiendo los procedimientos sealados en el texto

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TERCERA UNIDAD

LA INVESTIGACIN CIENTFICA

TEXTO N 9

Los objetivos e hiptesis de investigacin cientfica

Compilado y adaptado de: Mezarina, Carlos y Capacyachi, Elizabeth. Mtodos de aprendizaje e investigacin. Universidad Continental. Huancayo-Per Pag. 110-117

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Objetivos e hiptesis de investigacin cientfica

9. 8. Sdgfsdfg
9.1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

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TEMA

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Los objetivos de la investigacin son los logros previstos y precisos que el investigador se propone alcanzar al finalizar su estudio (Encinas; 1987:84). Los objetivos responden al PARA QU de la investigacin que vamos a realizar. Los objetivos de la investigacin se refieren a los aspectos (o partes conformantes del problema planteado) que se desean estudiar o a los resultados intermedios que se esperan obtener para dar una respuesta cabal al problema. Son las propuestas del tipo de conocimiento que el investigador pretende obtener con su estudio, directamente relacionadas con las preguntas de la investigacin

En general esos objetivos son los de:

Describir Clasificar Relacionar Explicar

Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hiptesis. Es el propsito de la investigacin. Responde a la pregunta: PARA QU?, QU SE BUSCA CON LA INVESTIGACIN?. Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen seis categoras: Memoria, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Es pertinente redactar uno de cada categora pero siempre relacionado con lo que se busca demostrar en la investigacin. 9.1.1. CRITERIOS PARA LA CONSTRUCCIN DE OBJETIVOS Deben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema Deben ser medibles y observables Deben ser claros y precisos Deben seguir un orden metodolgico Deben ser expresados en verbos en infinitivos

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9.1.2.

FUNCION DE LOS OBJETIVOS Precisar la orientacin de la investigacin Definir el alcance de la investigacin con la eleccin del nivel y tipo de investigacin que se llevar a cabo

En toda investigacin se distinguen dos clases de objetivos: GENERALES Y ESPECIFICAS

9.1.3.

EL OBJETIVO GENERAL Son los logros terminales, aquello que al final de su trabajo consigue el investigador (TAFUR ;1995:137) 9.1.4. Secuencia para la formulacin del objetivo general a. Propsito Adquiere la forma de un verbo expuesto en modo gramatical infinitivo EJEMPLO: (Alcance de la investigacin EXPLICATIVO) Determinar el nivel y tipo de influencias del ingreso familiar en la emigracin ... Explicar los fundamentos epistemolgicos del uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin .... EJEMPLO: (Alcance de la investigacin DESCRIPTIVO) Describir las condiciones materiales y profesionales de la labor del contador .... Evaluar el impacto de los proyectos de inversin sobre temas del medio ambiente... EJEMPLO: (Alcance de la investigacin OPERATIVO) Disear estrategias de insercin de la mujer campesina en la educacin escolar y no escolarizada .... Reestructurar e implementar el currculo de formacin del Ingeniero de Sistemas en la provincia de Satipo dotndolo de un enfoque ecolgico ... b. Medio o medios Indica el o los cursos generales de accin que se van a utilizar para lograr el propsito establecido EJMS: aplicando una encuesta a una muestra representativa por medio de la organizacin de focus group a partir de un diseo de estimacin costo/beneficio

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utilizando coeficientes estadsticos de asociacin a travs de un modelo de explicacin deductiva por medio de la observacin participante EJEMPLO 1: Problema: Cmo influyen las motivaciones de seguridad en el aprendizaje de destrezas motoras en estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera? Objetivo general: Determinar el tipo y la intensidad de la influencia de las motivaciones de seguridad en el aprendizaje de destrezas motoras en estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera, empleando experimentos de campo como observaciones sistemticas, encuestas y entrevistas. En el ejemplo 1 expuesto identificamos Determinar el tipo y la intensidad de la influencia de las motivaciones de seguridad en el aprendizaje de destrezas motoras. empleando experimentos de campo como observaciones sistemticas, encuestas y entrevistas

Propsito Medio (s) EJEMPLO 2:

Problema: Qu relaciones existen entre las estrategias de aprendizaje, la inteligencia general y el rendimiento acadmico en estudiantes de primer y segundo ao de Ingeniera Informtica en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera? Objetivo general: Identificar posibles relaciones significativas entre las estrategias de aprendizaje, la inteligencia general y el rendimiento acadmico, en estudiantes del primer y segundo ao de Ingeniera Informtica en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera, empleando las escalas ACRA y el test de Wechler. En el ejemplo 2 expuesto identificamos Identificar posibles relaciones significativas entre las estrategias de aprendizaje, la inteligencia general y el rendimiento acadmico ... ... empleando las escalas ACRA y el test de Wechler

Propsito Medio (s)

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La incorporacin de los medios en el enunciado del objetivo general es opcional

13.1.4. EL OBJETIVO ESPECIFICO

Problema

Objetivo General

Objetivos Especficos Son operaciones concretas que identifican los cursos de accin y los instrumentos que se van a utilizar en ellos. A decir de Tafur(1995), los objetivos especficos expresan las acciones y operaciones necesarias que permiten al investigador acceder a los objetivos generales. EJEMPLO 1: Problema: Cmo influyen las motivaciones de seguridad en el aprendizaje de destrezas motoras en estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera? Objetivo general: Determinar el tipo y la intensidad de la influencia de las motivaciones de seguridad en el aprendizaje de destrezas motoras en estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera, empleando experimentos de campo como observaciones sistemticas, encuestas y entrevistas. Objetivos especficos: Seleccionar mediante muestras dos grupos de estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera: el grupo experimental (Ge) y el grupo de control (Gc) Aplicar pruebas para evaluar los rendimientos acadmicos, conductuales y mentales de los Ge y Gc Igualar por randomizacin a los Ge y Gc Elaborar y aplicar una escala generadora de motivaciones de seguridad para el Ge Observar sistemticamente a los Ge y Gc y evaluar sus destrezas motoras

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Comparar los resultados de la observacin de los Ge y Gc

EJEMPLO 2: Problema: Qu relaciones existen entre las estrategias de aprendizaje, la inteligencia general y el rendimiento acadmico en estudiantes de primer y segundo ao de Ingeniera Informtica en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera?

Objetivo general: Identificar posibles relaciones significativas entre las estrategias de aprendizaje, la inteligencia general y el rendimiento acadmico, en estudiantes del primer y segundo ao de Ingeniera Informtica en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera, empleando las escalas ACRA y el test de Wechler. Objetivos especficos: Determinar el tipo de estrategias de aprendizaje que utilizan y la frecuencia con que lo hacen, aplicando las escalas de estrategias de aprendizaje ACRA Determinar el coeficiente intelectual (IQ) de las unidades que componen la poblacin estudiada, a partir del test de inteligencia general de Wechler Clasificar a la poblacin estudiada de acuerdo a su nivel de rendimiento acadmico Identificar relaciones estadsticamente significativas entre las variables estrategias de aprendizaje, inteligencia general y rendimiento acadmico en el contexto de la poblacin definida para la investigacin 13.2. LAS HIPOTESIS EN INVESTIGACION

Conocimiento acumulativo

(Teora) Zon a (Realidad)

Hiptesis

Problema

Datos analizados
Comprobacin

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 Son enunciados proposicionales, es decir, como supuestos no verificados pero contrastables y comprobables, referentes a variables o a una relacin entre variables Formulacin que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados y que establece una relacin entre dos o ms variables para explicar y predecir, en la medida de lo posible, aquellos fenmenos de una parcela determinada de la realidad, en caso de comprobarse la relacin establecida Es un enunciado que explica tentativamente un problema pudiendo ser esto verdadera o falsa. Es una posible respuesta a un problema detectado en la realidad, que ser verificado a travs de una investigacin. Es la conjetura proposicional del problema, fundamento en un sistema de conocimientos (sobre la estructura de elementos, relaciones y mecanismo de funcionamiento y desarrollo). Que da direccionalidad al proceso de la investigacin y permite estructurar las conclusiones de estudio. 13.2.1. FUNCIONES DE LAS HIPTESIS Proporcionan una explicacin tentativa del fenmeno y permiten ampliar el conocimiento de un rea Suministran al investigador una formulacin racional que es comprobable directamente en una investigacin Dan direccin a la investigacin Ofrecen una estructura para presentar un informe sobre las conclusiones del estudio Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas, e involucrar dos o ms variables, pero en cualquier caso son slo proposiciones sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la realidad.

13.2.2. RECOMENDACIONES PARA LA FORMULACION INVESTIGACION CUANTITATIVA

DE HIPOTESIS DE

Deben ser precisas en tanto contengan trminos que pueden ser definidos y comprobables Deben redactarse como una proposicin o enunciado afirmativo. Tambin puede optarse por el enunciado condicional. Por ejm: excedera, tendra, representara, evitara, etc. Deben establecer la relacin existente entre las variables En ellas se puede aseverar (afirmar) una posible solucin al problema de

EJEMPLOS DE HIPOTESIS DE INVESTIGACION Hiptesis enunciadas afirmativamente Los padres cumplen un rol importante en el proceso de adaptacin del nio pre-escolar El aprendizaje de las destrezas motoras es diferente segn el sexo y la edad de los nios campesinos

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 Hiptesis enunciadas condicionalmente La educacin de la fe tendra que fundamentarse en la vivencia prctica de los valores cristianos en el aula La desercin escolar en zonas rurales disminuira si el conocimiento adquirido en la escuela estuviera relacionado directamente con las actividades econmicas de las comunidades rurales 13.2.3. ESTRUCTURA DE HIPOTESIS DE INVESTIGACION UNIDAD DE ANALISIS Constituye el objeto sobre el que la hiptesis se pronuncia. En la estructura de la hiptesis la unidad de anlisis se simboliza como X VARIABLES Constituyen los aspectos o propiedades de la unidad de anlisis sobre los que la hiptesis predica. En la estructura de la hiptesis las variables se simbolizan como P,Q, R IMPLICACION Es una funcin lgica que expresa la variada gama de relaciones que se pueden establecer entre las variables al interior de una hptesis. La implicacin se simboliza como La estructura de la hiptesis se expresa en un algoritmo lgico bsico como el siguiente: (X) x P xQ

Que se lee: Para el objeto X, si x tiene la propiedad P, entonces x tiene la propiedad Ejemplo 1: Problema: Cmo influyen las motivaciones de seguridad en el aprendizaje de destrezas motoras en estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera? Objetivo general: Determinar el tipo y la intensidad de la influencia de las motivaciones de seguridad en el aprendizaje de destrezas motoras en estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera, empleando experimentos de campo como observaciones sistemticas, encuestas y entrevistas.

Hiptesis: - Las motivaciones de seguridad influyen favorablemente en el aprendizaje de destrezas motoras en los estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera

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A mayores niveles de motivaciones de seguridad correspondern mayores logros en el aprendizaje de destrezas motoras en los estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera

Elementos de la estructura de las hiptesis del ejemplo anterior: Unidad de anlisis: estudiantes de Ingeniera en Informtica y Sistemas que cursan estudios en el cuarto ciclo en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera Variables: motivaciones de seguridad y aprendizaje de destrezas motoras Implicacin: pretendera probar una relacin causal entre una variable probablemente independiente (motivaciones de seguridad) y otra dependiente (aprendizaje de destrezas motoras)

Ejemplo 2: Problema: Qu relaciones existen entre las estrategias de aprendizaje, la inteligencia general y el rendimiento acadmico en estudiantes de primer y segundo ao de Ingeniera Informtica en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera?

Hiptesis: - Estudiantes que utilizan estrategias de aprendizaje y que poseen cocientes intelectuales promedio, obtienen rendimientos acadmicos ms altos que aquellos que no las utilizan - Estudiantes que utilizan estrategias de aprendizaje y que poseen cocientes intelectuales altos, obtienen los ms altos rendimientos acadmicos - Estudiantes que no utilizan estrategias de aprendizaje y que poseen cocientes intelectuales bajos o medios bajos, obtienen los ms bajos rendimientos Elementos de la estructura de las hiptesis del ejemplo 2: - Unidad de anlisis: estudiantes de primer y segundo ao de Ingeniera Informtica en la Universidad Continental de Ciencias e Ingeniera - Variables: estrategias de aprendizaje, inteligencia general y rendimiento acadmico - Implicacin: indicara una probable correlacin entre las tres variables (estrategias de aprendizaje, inteligencia general y rendimiento acadmico) 13.2.4. CARACTERSTICAS QUE DEBEN CONTENER LAS HIPTESIS Slo deben incorporar variables precisas con la finalidad de ser conceptualmente claras y fcilmente comprensibles. Para ello se debe evitar el uso de trminos vagos y confusos Slo deben incorpora variables que posean una realidad emprica con la finalidad de poder ser observadas empricamente. Para ello se debe evitar el uso de trminos morales y trascendentales Deben ser susceptibles de validacin mediante el empleo de tcnicas asequibles y comunes a la ciencia Deben expresar una relacin clara y verosmil entre las variables que la componen Las hiptesis (como supuestos) deben guardar una relacin de confirmacin, precisin, complementacin, revisin, etc; con las teoras precedentes, es decir, deben partir de un cuerpo previo de teora

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Deben ofrecer una respuesta probable al problema objeto de la investigacin

TEN PRESENTE QUE SIEMPRE DEBE EXISTIR RELACION ENTRE: Problema de Investigacin Objetivo General Hiptesis General

Objetivos Especficos

Hiptesis Especficas

ACTIVIDADES: TEMA N 10

Actividades de autoaprendizaje
Formule 02 problemas de investigacin cientfica siguiendo los procedimientos sealados en el texto, as como sus objetivos e hiptesis respectivamente. Haga un resumen sobre los diferentes tipos de hiptesis (mximo 2 pginas)

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