1.

Introduccin La Ley de Universidades en Venezuela, de acuerdo al contenido de los artculos 1,2,3 y 4, establecen que las Instituciones de Educacin Superior debe realizar una funcin rectora de la educacin, la cultura, la ciencia, la tecnologa, transmisin e investigacin de los conocimientos y contribuir a la solucin de los problemas de la sociedad (Mrquez y Blanco, 1997; pg. 83) Las Instituciones Universitarias, como comunidad que rene a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre, debe estar cnsona a los nuevos paradigmas pedaggicos. En la actualidad, son contadas las actividades contenidas en los programas de educacin superior que propician la reafirmacin de los valores intrnsecos en los estudiantes, sin embargo, parte de la creatividad de los gerentes educativos est en fomentar toda accin que contribuya al desarrollo integral de su alumnado y por ende, de la Institucin misma. Con relacin a lo anterior, Mrquez y Blanco (ob.cit.) enfatizan que el manejo de estrategias que permitan crear un clima psicoafectivo forma parte de los nuevos paradigmas pedaggicos, haciendo nfasis en que la voluntad de aprender es propiciada por la motivacin intrnseca del estudiante. En este orden de ideas, estos autores hacen nfasis que a travs del desarrollo personal se puede convencer al estudiante que sus fallas en el aprendizaje, si las hubiere, pueden ser atribuidas a la falta de estrategias afectivas ms que a la incapacidad o flojera; propiciando en l la voluntad de aprender, la motivacin y la pro-accin. Este trabajo especial de grado tiene la finalidad de proponer un conjunto de estrategias para el desarrollo personal dirigida a los estudiantes de Educacin Superior enfocados en los lineamientos de los Grupos Annimos, tomndose como sujeto de investigacin a los estudiantes del primer, segundo y tercer semestre del turno de la maana del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica IUTEPI Como asociaciones civiles, los Grupos Annimos brindan apoyo a quienes responsablemente hayan decidido colocar como primera prioridad el cese de sus hbitos negativos, ofreciendo herramientas que permiten enfocar sus modos de vida hacia el desarrollo personal. An cuando

universalmente estos grupos estn expandidos, en el mbito universitario venezolano es poco conocido. Estas estrategias, adaptadas a los estudiantes de Educacin Superior, propiciar la formacin holstica, integrando conjuntamente lo acadmico con lo afectivo, los proyectos de grado con los proyectos de vida y el perfil profesional con el personal. Este trabajo est compuesto por cuatro captulos: en el Captulo I se plantea el problema objeto de esta investigacin, los objetivos generales y especficos y la justificacin de esta evaluacin. En el Captulo II: El Marco referencial, que incluye investigaciones anteriores cnsonos al tema planteados, las bases tericas que sustentarn las propuestas referidas, la operacionalizacin de las variables, adems de un listado de trminos bsicos empleados en este captulo. En el Captulo III: Muestra la metodologa empleada, el tipo de investigacin, el sujeto de estudios, las fases establecidas, el diseo, la delimitacin de la poblacin y muestra, las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos y el anlisis de stas una vez realizada la aplicacin. El Captulo IV muestra la propuesta, a travs de su introduccin, objetivos, estrategias y los planes que propiciarn el logro de las mismas. Las conclusiones y recomendaciones complementan el Trabajo de Grado presentado, que de ser puesto en prctica reforzar su propsito a travs del tiempo. La bibliografa consultada y los anexos se referencian al final de esta investigacin. 2. El problema "No es fcil encontrar la felicidad en nosotros mismos, pero es imposible hallarla en ningn otro lugar." Agner Repplier (citado por Beattie) Planteamiento del Problema: Los grupos annimos son organizaciones civiles sin fines de lucro extendidos internacionalmente, estn orientados a propiciar el desarrollo personal de quienes la conforman; a su vez, sus integrantes asumen el compromiso de liberarse de conductas negativas y repetitivas que

impiden su interaccin consigo mismo y con los dems, bien sean stas: adicciones, compulsiones, dependencias u otra actividad que influya negativamente en sus modos de vida. Sus inicios remontan en la dcada de 1930-1940, en Minnesota, Estados Unidos. Sus estrategias, sustentadas por principios que promueven la permanencia e integridad de estos grupos los han hecho mantenerse activos por ms de medio siglo, diversificndose y extendiendo en el mbito mundial su noble objetivo: Llevar el mensaje de recuperacin, crecimiento y desarrollo personal a todo aquel que est sufriendo por la presencia de la adiccin o dependencia qumica, fsica o emocional, tanto en s mismo o de alguien cercano. Fue Alcohlicos Annimos ( en sus siglas en Ingls: AA), el primer Grupo Annimo formado, siendo su propsito el servir de apoyo a todo aquel que ha reconocido el alcoholismo en su modo de vida y tome la decisin de recuperarse. Entre las estrategias de los Grupos Annimos, se encuentran los valores de mantener la confidencialidad de los participantes, bien sean miembros o visitantes; por lo tanto, se hace hincapi de dar a conocer los principios que sustentan estas reuniones pero no de quienes asisten a ella. De all se consideran annimas a las personas, pero no a los lineamientos y tradiciones de estos grupos. Esta base surgi de la experiencia del grupo pionero, AA: En la prctica se evidenci que muchos bebedores problemas dudaran en ir a una reunin, mucho menos de participar en ella, si creyeran que al compartir sus experiencias estas seran un asunto de debate o juicio pblico; es por ello, que el espritu del anonimato de quienes integran o visitan estas reuniones es para brindar la seguridad del espacio que tiene cada cual para hablar con sinceridad, sin perjuicios de que revelen su identidad o su intimidad, sea cual fuere el grado del testimonio compartido. Igualmente, la confidencialidad permite a los miembros de estos grupos a trabajar en el proceso de recuperacin con humildad; sin autoridad, sin nfulas de conocimientos acadmicos o de condicin social, dejando a un lado el deseo de buscar validacin a travs del reconocimiento protagnico. Al respecto, refirindose al Grupo Annimo de AA, explica Bauer (2002), lo siguiente:

Adems, creemos que el concepto del anonimato personal tambin tiene una significacin personal para nosotrosque contribuye a refrenar los impulsos de reconocimiento personal, y de poder, prestigio y riqueza que han provocado dificultades para otras sociedades. Nuestra eficacia relativa en trabajar con los alcohlicos podra verse perjudicada en alto grado si buscramos o aceptramos el reconocimiento pblico. (Pg. 3) Sean cual fuere el propsito por el cual se crea el Grupo Annimo, entre sus principios fundamentales est el que los integrantes reconozcan la presencia de una situacin negativa en su vida, a la par del deseo responsable e individual de recuperarse. Entendindose como desarrollo personal al proceso de reflexin y toma de conciencia del individuo sobre el crecimiento personal y cambio de actitudes que permite mejorar la relacin consigo mismo y con el entorno, en este camino se enfatiza a los miembros mantener los principios que sustenta a estos grupos, ya que estos valores han mantenido su permanencia y crecimiento a travs del tiempo. Entre estas estrategias, se esbozan las siguientes:

El eje principal en cada grupo ser el desarrollo personal que proviene de la recuperacin y/o el cese de conductas adictivas, compulsiva o de co-dependencia Evitar debates sobre el credo de los integrantes, para ello, solo existir una autoridad fundamental: Un Dios Amoroso segn lo conciba cada integrante. Generalmente, los grupos utilizan la denominacin de "Poder Superior" para referirse a la Deidad en la cual cada cual cree, evitando de esta manera polmicas religiosas. Cada Grupo Annimo, cualquiera que fuere su fin, no prestar su nombre ni opinin acerca de asuntos ajenos a sus actividades; de esta manera, evita el mezclarse en polmicas econmicas, polticas y pblicas. El nico requisito que debe poseer una persona para participar en los Grupos Annimos, ser el deseo de liberarse de la conducta adictiva de acuerdo al principio que defina al grupo; por ejemplo: en el caso de AA, dejar de beber; en los grupos de comedores Compulsivos Annimos: Superar los trastornos que produce la decisin de cmo alimentarse; en las reuniones de Al-Ann: vencer la co-dependencia hacia bebedor problema.

En virtud a preservar la confidencialidad (anonimato) los grupos, cualquiera cual fuere su denominacin, no respaldan, financian o prestar su nombre a entidades, empresas ajenas, asociaciones pblicas o lucrativas, para evitar que los problemas de dinero y prestigio las desven de su propsito principal. Como poltica de relaciones pblicas, los Grupos Annimos se basar ms en la atraccin que en la promocin, es por ello el nfasis de la confidencialidad de los integrantes. El anonimato es la base de todos los principios descritos anteriormente.

En virtud a lo antes expuesto, en esta investigacin se persigue adaptar las estrategias universales de los Grupos Annimos a los alumnos de los primeros semestres de Educacin Superior, con el propsito de complementar la formacin acadmica del bachiller con su desarrollo personal en el transcurso de la carrera universitaria. De ser aplicada, elevar en cada participante el respeto a s mismo y a los dems, la receptividad y tolerancia ante diversas ideas y opiniones, la auto-reflexin y el sentido de unidad, trabajo en equipo, identidad e integridad. Se ha observado en los alumnos del primer, segundo y tercer semestre del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica, IUTEPI, manifestaciones de co-dependencia y de dependencia emocional en los estudiantes; entendindose ambas como "situacin emocional, psicolgica y conductual que se desarrolla en el individuo como resultado de la relacin y exposicin prolongada con un dependiente" (Bettie, 2001) Estas manifestaciones se han observado de las siguientes conductas: Desmotivacin, bajo rendimiento estudiantil, relaciones interpersonales insanas, faltas de respeto, intolerancia en las relaciones estudianteprofesor, estudiante-estudiante, estudiante-grupo; ira y en casos extremos, violencia, repitencia de materias o el semestre completo y la desercin estudiantil, entre otros. Entre las posibles causas, se vislumbran las siguientes: Preparacin acadmica deficiente, falta de confianza en s mismo, hbitos negativos, no tener claro su proyecto de vida, carencias afectivas, desmotivacin, entre otros. Igualmente, habra que considerar los antecedentes en la familia de

origen de estos estudiantes, que podran ser el reflejo de las manifestaciones observadas. Tales son las conductas de quienes provienen de familias disfuncionales, presencia de padres alcohlicos o abusivos, ausencias de cario y realimentacin emocional positiva, presiones econmicas; entre otras, aunado al hecho de no haber buscado ayuda o soporte emocional. Los Grupos Annimos ofrecen tanto a los dependientes como codependientes, una ayuda en TIEMPO REAL y le permite a quienes deseen asistir y participar la oportunidad de reflexionar que ms all del pasado y del entorno, existe la posibilidad de afianzar valores positivos y salir adelante, viviendo "un da a la vez" con tranquilidad y pro-actividad. Estas cualidades han incentivado la bsqueda de estrategias que pueda servir para propiciar un clima de desarrollo personal, elegido y responsable, por quienes deseen asumirlas; es por ello que adaptar las estrategias de los Grupos Annimos y dirigirlas a los alumnos de los primeros semestres de Educacin Superior, tomando como base a los alumnos del IUTEPI, se presenta como una alternativa para propiciar el desarrollo personal de su estudiantado Es opinin de la investigadora la facilidad de aperturar estas estrategias en los alumnos del primer, segundo y tercer semestre del IUTEPI, por considerar (sobre bases subjetivas), que seran los ms receptivos en participar, por cuanto en su mayora, tienen la disponibilidad de tiempo que los alumnos de semestres superiores emplean en la elaboracin de su anteproyecto de grado, trabajo especial de grado y/o pasantas, a la par de sus actividades acadmicas. Las estrategias de los Grupos Annimos, adaptadas a las necesidades de estos alumnos, contribuirn a propiciar la asertividad, comunicacin, autoestima, la definicin de los objetivos personales, la oportunidad de planificar su proyecto de vida, a todo aquel que decida aplicarla. Por lo tanto: Incentivar y propiciar el desarrollo personal y profesional; independientemente de los antecedentes familiares y sociales de los estudiantes que decidan participar.

An cuando en los diferentes Grupos Annimos vare el propsito principal, bien sean apoyo para dejar de beber, abandonar el consumo de drogas, liberarse de la co-dependencia, entre otros; los principios que los sustentan son comunes y universales. En virtud a lo antes expuesto, de adaptar estas estrategias en los alumnos de educacin superior Cul ser el principio comn que enlazar a los estudiantes que decidan participar? Sern receptivos los bachilleres ante esta propuesta de estrategias que fortalezcan su desarrollo personal? Dadas las ventajas que ofrecen las estrategias de los Grupos Annimos, se orientar esta investigacin a la adaptacin de estos principios, con el propsito de incentivar y propiciar el desarrollo personal en los alumnos de Educacin Superior, tomando como caso a la poblacin estudiantil del primer, segundo y tercer semestre del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica - IUTEPI Objetivos Objetivo General: Disear estrategias de Desarrollo Personal para los estudiantes de Educacin Superior, basadas en los lineamientos de los Grupos Annimos. Objetivos especficos:

Diagnosticar las expectativas de vida en los estudiantes del primer, segundo y tercer semestres del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica, en cuanto a sus experiencias y disposicin de conocer y aplicar estrategias que propicien su desarrollo personal. Analizar la factibilidad en cuanto recursos humano, operativo, financiero y el principio comn que definir a los estudiantes participantes de las estrategias para el desarrollo personal que bajo el enfoque de los Grupos Annimos se proyecta realizar. Disear estrategias de Desarrollo Personal para los estudiantes del Primer, Segundo y Tercer semestre de Educacin Superior, basadas en los lineamientos de los Grupos Annimos; tomando como sujeto de estudios al Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica IUTEPI

Justificacion Diferentes enfoques administrativos, educativos y psicolgicos, han explicado como el reforzamiento de la estima, la motivacin y las condiciones del entorno inciden en la conducta del individuo, bien sea en el campo familiar, laboral o educativo. De acuerdo a los objetivos planteados, adaptar las estrategias de los Grupos Annimos orientadas a los alumnos de Educacin Superior, propiciar el fortalecimiento de su desarrollo personal y profesional, favoreciendo los factores que inciden en la asertividad, la motivacin, la comunicacin consigo mismo y con los dems, el ptimo rendimiento estudiantil; entre otros. En esta investigacin, se expondr los basamentos tericos que sustentan que disear actividades de desarrollo personal fortalecer la actitud positiva del bachiller hacia sus estudios universitarios y optimizar el rendimiento como estudiante, el cual fundamenta la factibilidad de ste proyecto. La participacin de los estudiantes en Grupos Annimos, propiciar en ellos la oportunidad de trabajar en sus limitaciones personales; a travs de las herramientas que estos grupos proponen, como lo son el anlisis personal, la autorreflexin, el asumir responsabilidad en su toma de decisiones; entre otros. Estas son bases que propician el desarrollo personal, que a la par de la formacin profesional, facilitan el camino a un nivel de vida digna, gratificante, para el bien del estudiante, de su familia, de su entorno estudiantil, su entorno laboral, comunidad y pas. Al ser aplicadas, la prctica permitir optimizar las estrategias planteadas. Los resultados que se obtengan servirn como referencias para adaptar las actividades propuestas a los alumnos de diferentes menciones, carreras e instituciones. Igualmente, el contenido de este trabajo de grado servir como base de consulta a futuras investigaciones relacionadas con temas relacionados al objetivo de esta investigacin, tales como: desarrollo personal, integralidad en el proceso de enseanza-aprendizaje, estrategias psico-afectivas, actividades complementarias para los estudiantes de educacin superior; entre otros. Cabe destacar que Ilustres Prceres de la Independencia venezolana aportaron sus ideales en pro de la educacin integral. Bolvar, en su carta

al General Santander (1825) afirm "Valor, riqueza, ciencia y virtudes: Estas son las cuatro potencias del alma del mundo corporal..." hoy, iniciando el siglo XXI, sirva este pensamiento como estmulo en procura del cultivo de los valores personales para la consecucin de metas, orientadas en este marco, a los alumnos que inician sus carreras universitarias. 3. Marco terico "..a menudo los libros hablan de libros, o sea que es casi como si hablasen entre s... <como>un largo y secular murmullo de pergaminos, que una mente humana es incapaz de dominar" Umberto Eco Todos los estudios previos y trabajos de grados relacionados con el problema planteado conforman el Marco Referencial de la investigacin. Segn Morles (1995), esta revisin brinda la oportunidad de efectuar un trabajo ms original y metodolgicamente sano. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a estructurar formalmente la idea de investigacin. En este captulo, se enunciar brevemente el origen, propsito y principios de los Grupos Annimos; posteriormente, los antecedentes de la investigacin, las bases tericas, la operacionalizacin de variables y la definicin de trminos que complementan este marco terico referencial. Grupos Annimos: Resea Histrica Inicialmente formado en Estados Unidos, en el ao 1935 por Bill W. y Bob (no se mencionan sus apellidos en virtud del anonimato), bajo la denominacin de "Alcohlicos Annimos" y posteriormente apoyados por Al-anom (Amigos y familiares de los alcohlicos; segn sus siglas en Ingls) los grupos annimos se han extendido por todo el mundo, con el objetivo de apoyar la recuperacin de quienes son afectados por una adiccin qumica o emocional. Durante su primera dcada, AA., como grupo pionero, acumul una experiencia sustancial que indicaba que ciertos principios y actitudes a nivel del grupo tenan un gran valor para asegurar la supervivencia de la estructura de la Comunidad. En 1946, los fundadores y miembros

pioneros de AA. resumieron estos principios y los pusieron por escrito en la revista internacional de la Comunidad, AA Grapevine bajo el ttulo de las Doce Tradiciones de Alcohlicos Annimos, las cuales fueron aceptadas y aprobadas por la comunidad en pleno en la Convencin Internacional de AA., celebrada en Cleveland, Ohio en 1950. Las estrategias se basan lineamientos, lemas y principios, que en su conjunto preserva la permanencia, integridad, gratuitidad, universalidad de los grupos, adems de la confidencialidad (anonimato) de los participantes. Los principios son definidos como "Tradiciones", que adems de lo sealado anteriormente, fomenta una actitud abierta, el respeto, la unidad y la humildad. A continuacin se describe las 12 tradiciones de los Grupos Annimos, adaptadas de AA: 1. Nuestro bienestar comn debe tener la preferencia; la recuperacin personal depende de la unidad del Grupo 2. Para el propsito de nuestro grupo solo existe una autoridad fundamental: un Dios amoroso tal como se exprese en la conciencia de nuestro grupo. Nuestros lderes no son ms que servidores de confianza. No gobiernan. 3. El nico requisito para ser miembro de un Grupo Annimo, ser el deseo de cesar en la conducta adictiva, de acuerdo al principio que defina al grupo; por ejemplo: en el caso de AA, dejar de beber; de AlAnn: liberarse de la co-dependencia al bebedor problema, de SexoAdictos Annimos, vencer las conductas que fomenta la prctica sexual compulsiva. 4. Cada grupo debe ser autnomo, excepto en asuntos que afecten a otros grupos annimos. 5. Cada grupo tiene un solo objetivo primordial: llevar el mensaje dependiente o co-dependiente que an est sufriendo. 6. Un grupo annimo nunca debe respaldar, financiar o prestar su nombre a ninguna entidad allegada o empresa ajena, para evitar que los problemas de dinero, propiedad y prestigio los desven de su objetivo primordial. 7. Todo grupo de debe mantenerse completamente a s mismo, negndose a recibir contribuciones de afuera.

8. Los Grupos Annimos nunca tendr carcter profesional, pero sus centros de servicios pueden emplear trabajadores especiales. 9. Los Grupos Annimos como tal nunca debe ser organizados; pero pueden crear juntas o comits de servicio que sea directamente responsables ante aquellos a quienes sirven. 10.Los Grupos Annimos no tiene opinin acerca de asuntos ajenos a sus actividades; por consiguiente su nombre nunca debe mezclarse en polmicas pblicas. 11. La poltica de relaciones pblicas se basa ms bien en la atraccin que en la promocin; mantienen siempre el anonimato personal ante la prensa, la radio y el cine. 12. El anonimato es la base espiritual de todas las tradiciones, recordando constantemente anteponer los principios a las personalidades. Aunque las Doce Tradiciones no son obligatorias para ningn grupo, una mayora abrumadora de miembros las han adoptado como base para ampliar las relaciones "internas" y pblica, tomadas de AA. Para el xito en la aplicacin de estas estrategias, incentivan a los participantes a las siguientes consideraciones:

Reconocer (por parte del participante) la existencia de una dependencia (qumica o emocional) que imposibilita tener una vida normal. Concientizar que por s solo no se puede obtener la recuperacin de la adiccin que padece y por ltimo: La decisin de ceder la vida y la recuperacin al cuidado de un Dios, segn cada cual lo conciba, para que Se haga cargo de la recuperacin y la vida misma de la persona.

Igualmente, sugieren un anlisis minucioso de las pautas de vida, el perdn a s mismo y a otras personas, el constante crecimiento personal y llevar a otros adictos y/o co-dependientes el mensaje de la recuperacin. Entre otros principios, se encuentra el autofinanciamiento como poltica. Basado en el sptimo principio (Conocido como "Sptima Tradicin") cada miembro colabora con lo que dicte su conciencia y disponibilidad, sin aceptar contribuciones externas; bien sean estos: visitantes,

fundaciones, iglesias de cualquier credo, entidades gubernamentales u obras sociales. Esta estrategia sustenta al anonimato, evitando que de alguna manera u otra, el aceptar contribuciones ajenas a los miembros del grupo annimo le comprometa, involucre o relacione con esa fuente. A tal efecto, con relacin al grupo pionero, explica Bauer (2002) lo siguiente: A lo largo de los aos, Alcohlicos Annimos ha afirmado y reforzado una tradicin de ser completamente auto mantenida, y de no solicitar o aceptar contribuciones de personas no-A.A. Las contribuciones que llegan provenientes de fuentes ajenas son devueltas al remitente con una nota que explica la postura de A.A. con respecto al asunto del automantenimiento. En los EE.UU. y Canad, la contribucin al mantenimiento de los servicios mundiales de A.A. que los miembros individuales de A.A. pueden hacer se limita a la cantidad de $1,000 al ao. Al nivel de grupo, los gastos supuestos por el alquiler del lugar de reunin, por caf, refrescos y literatura de A.A. se sufragan con dinero que se recoge "pasando el sombrero" La mayora de los grupos reserva una parte de su colecta para contribuir al mantenimiento de los servicios mundiales de A.A. Todas las contribuciones son voluntarias. No es necesario pagar honorarios ni cuotas para ser miembro de A.A. Todos los grupos se benefician de las actividades, aunque no todos contribuyen a su mantenimiento (Pg. 14) A nivel mundial, los grupos annimos se han extendido en todas sus diversificaciones, adaptando cada uno los principios de AA, el cual propici el desarrollo de todos los principios que promueven la recuperacin de acuerdo al propsito de sus miembros (dejar de beber) Las diversas extensiones que de ellas se han formado internacionalmente sigue los mismos valores fundamentados en el desarrollo personal, independientemente del fin. Sobre estas estrategias, cita Bettie: "....ensean a la gente a vivir en paz, feliz y exitosamente. Brindan paz. Promueven la curacin. Dan vida a sus miembros, con frecuencia una vida ms rica, ms sana que la que conoca antes de que se desarrollara su problema..." (Pg. 259)

Venezuela cuenta con asociaciones civiles inspiradas por el grupo annimo pionero y sus ramificaciones, tanto para adictos, dependientes o co-dependientes. Adems de Alcohlicos Annimos, se renen los miembros de:

Al-Ann: Integradas por quienes estn afectados por los problemas de bebida de familiares o amigos. (Co-Alcohlicos) Alateen: Para adolescentes y nios afectados por el Alcoholismo de otras personas. Comedores Compulsivos Annimos: Quienes padecen de trastornos emocionales manifestado en su manera de alimentarse. Mujeres en Crecimiento: Mujeres que han identificado la dependencia emocional en sus relaciones afectivas. Narcticos Annimos: Para personas adictas a las drogas (Ver Figura 1) Neurticos Annimos: Para las personas cuyas emociones interfieren con su funcionamiento y toma de decisiones, en cualquier grado reconocido por l. Sexo Adictos Annimos: Para personas con conducta sexual compulsiva. Vencedores: Hermandad de hombres y mujeres que reconocen su incapacidad de afrontar solos sus dependencias, adicciones y problemas, por lo cual recurren a la recuperacin a travs de Jesucristo; respetando an a los integrantes con creencias diferentes.

Figura 1: Mscaras de la Enfermedad Mental y Emocional Fuente: Grupo Annimo NA (1972)Adems de los anteriores, existen otros grupos annimos extendido tanto en Estados Unidos como en Amrica Latina. Para el momento de esta investigacin se desconoce su presencia en Venezuela. Estos Grupos Annimos son:

Co-SA: Para personas afectadas por la conducta sexual compulsiva de otra persona (Co-dependientes de los Sexo adictos) Jugadores Annimos: Para personas adictas al Juego. Gam-Ann: Para personas afectadas por la adiccin de otras al Juego. (Co-dependientes de los jugadores compulsivos)

Padres Annimos: Para Padres y Madres que son abusivos y/o descuidados con sus hijos o temen convertirse en eso, bien sean por maltratos pasados tambin sufridos por ellos. Padres e hijos adoptivos Annimos: Integradas por familias con casos de adopcin, con el propsito de integrar a los miembros y superar la separacin de la familia de origen y propiciar la filiacin entre los integrantes del nuevo ncleo familiar.

Otros recursos de los Grupos Annimos: En otro orden de ideas, de la misma manera que los planes operativos hacen cumplir a los planes estratgicos (Stoner, 1999), los Grupos Annimos, en apoyo a sus principios, se sirven de instrumentos que llevados a cabo de forma personal contribuyen al xito de sus objetivos generales. Para este fin, estos grupos se valen de los lemas, el programa de 12 pasos y las lecturas para que de forma individual el participante pueda lograr que el propsito para el cual fue creado el grupo se cumpla. A continuacin, se esboza los lemas, las lecturas y los 12 pasos de los grupos annimos, inspirados por AA: Los lemas Los lemas constituyen herramienta de fcil accin y reforzamiento espiritual (Ver cuadro 19: Lemas de los Grupos Annimos). Los lemas son aplicados en situaciones de incertidumbre, con la finalidad de orientar ideas; ejemplo de stos:

"Primero lo primero" "Slo por hoy" "Un da a la vez" "Poco a poco" "Slo por la gracia de DIOS" "No puedes, DIOS puede" "Piensa" "Hazlo con calma" "No puedes pedirle a otro ser humano, lo que necesitas pedirle a DIOS"

(Este lema tomado de los programas sugeridos por Robin Norwood para las los grupos orientados al cese de la dependencia emocional)

Las lecturas Las lecturas propician el crecimiento personal, cultivo del autoestima y conocer los testimonios escritos de quienes alcanzaron la recuperacin o estn en vas de obtenerlas. Cada grupo, haciendo uso de su autonoma (4ta tradicin) considera cuales son las lecturas que respaldarn su objetivo de acuerdo a los principios que le describen. Sin embargo, algunos grupos crean y patrocinan sus propias publicaciones, como otras escogen las publicaciones de otros grupos; otros, revisan literaturas que tiene que ver con el propsito del grupo y lo toman como lectura recomendada, an cuando no haya sido la finalidad del autor. Programa de "Los 12 pasos" Es un programa en la cual proponen 12 pautas que preservan la identidad, integridad y principios del grupo annimo, independientemente de la adiccin qumica o emocional a la cual est enfocado. Entre estos, se encuentra el respeto al anonimato de los integrantes; a las creencias personales de cada participante, evitando el debate moral, poltico y religioso; el servicio gratuito de las reuniones, la rotacin de las coordinaciones, evitando el liderazgo y sobre todo, el apoyo amoroso e incondicional para quien se recupera de una adiccin (Ver Anexo A) La esencia de las estrategias para el desarrollo personal y la recuperacin a las prcticas adictivas, se encuentra en los "Doce Pasos," que describen la experiencia de los miembros pioneros: Los 12 pasos de AA: 1. Admitimos que ramos impotentes ante el alcohol, que nuestras vidas se haban vuelto ingobernables. 2. Llegamos a creer que un Poder Superior a nosotros mismos podra devolvernos el sano juicio. 3. Decidimos poner nuestras voluntades y nuestras vidas al cuidado de Dios, como nosotros lo concebimos. 4. Sin miedo hicimos un minucioso inventario moral de nosotros mismos. 5. Admitimos ante Dios, ante nosotros mismos, y ante otro ser humano, la naturaleza exacta de nuestros defectos.

6. Estuvimos enteramente dispuestos a dejar que Dios nos liberase de nuestros defectos. 7. Humildemente le pedimos que nos liberase de nuestros defectos. 8. Hicimos una lista de todas aquellas personas a quienes habamos ofendido y estuvimos dispuestos a reparar el dao que les causamos. 9. Reparamos directamente a cuantos nos fue posible el dao causado, excepto cuando el hacerlo implicaba perjuicio para ellos o para otros. 10.Continuamos haciendo nuestro inventario personal y cuando nos equivocbamos lo admitamos inmediatamente. 11. Buscamos a travs de la oracin y la meditacin mejorar nuestro contacto consciente con Dios, como cada cual Lo conciba, pidindole solamente que nos dejase conocer su voluntad para con nosotros y nos diese la fortaleza para cumplirla. 12. Habiendo obtenido un despertar espiritual como resultado de estos pasos, tratamos de llevar el mensaje a los alcohlicos y de practicar estos principios en todos nuestros asuntos Estos programas son adaptados al principio que rija cada Grupo Annimo; por ejemplo:

Los Comedores compulsivos tendr en su primer paso "Admitir que son impotentes ante el problema de la comida.....", Los dependientes emocionales hacia el objeto de su co-dependencia; Los Neurticos tendrn en su primer paso: Admitimos que somos impotentes a nuestras emociones...."

y as en cada grupo. Por cuanto es conocido que en Venezuela la disfuncin familiar es el denominador comn de los problemas sociales, adaptar las estrategias de los Grupos Annimos en las Universidades contribuir de canal de comunicacin a los participantes, al enfocar las adicciones como una "enfermedad emocional" que produce estragos a los dependientes, extendidas al entorno familiar (co-dependientes) que puede ser tratada y superada en ambas partes, con las estrategias y herramientas que los grupos annimos ofrece a toda persona que toma la decisin de recuperarse.

Antecedentes Los antecedentes constituyen las investigaciones realizadas anteriormente y que guardan vinculacin con el tema de estudio (Arias, 1999). Para efectos del presente proyecto especial de grado, fueron escogidos los trabajos realizados por los siguientes autores: Blanco (2001) en su informe "Los Grupos Annimos" presentado en el Componente Docente, Universidad Pedaggica Experimental Libertador, (trabajo no publicado) estableci como objetivos explicar el por qu las adicciones son consideradas hoy en da como una "enfermedad emocional; adems de dar a conocer el propsito y los principios que ofrecen los "Grupos Annimos" para lograr la recuperacin de la adiccin y co-adiccin. En los resultados de la investigacin, Blanco (ob.cit) expone las ventajas que representa las estrategias de estos Grupos en el camino de la recuperacin y el desarrollo personal. Entre las conclusiones, resaltan los cambios que logra cada participante al sustituir las actitudes anteriores por estrategias positivas; entre ellas: asumir la responsabilidad de su recuperacin; afianzar la Fe, cualquiera que fuese su creencia personal, entre otros. A su vez, el apoyo del grupo conjuntamente con la prctica de sus principios fomenta "un Despertar, que en su mayora, incentiva el amor propio, la humildad y la amorosa aceptacin personal, clave para desarrollar la capacidad de amar y aceptar a otra persona" (Blanco, pg. 4) Este informe respalda los objetivos de esta investigacin, al coincidir que estas estrategias, mundialmente conocidas y avaladas por testimonios de logros personales, familiares y sociales, puede ser aplicados en actividades que incentiven la aceptacin personal y grupal, la comunicacin, el respaldo, respeto y actitudes sanas y conciliadora ante eventos contingentes; propicia para ser fomentada a la par de la formacin universitaria de los bachilleres. Quevedo (1998), en su trabajo de investigacin "Relacin entre el autoestima de los alumnos del diversificado y la seguridad en la eleccin de una carrera", Universidad de Carabobo, realizado con el propsito de demostrar que las variables demogrficas, socioeconmicas y de integracin institucional ejercen influencias sobre la eleccin de las carreras universitarias; demostr que estos factores constituye buenos

predictores para determinar una carrera y la disposicin de proseguir o no con los estudios. La anterior investigacin fue tomada en cuenta, porque hace nfasis en la influencia del entorno familiar de los estudiantes a la hora de decidir el continuar o no con su carrera. Los resultados obtenidos por Quevedo (ob. citada) sustenta las bases de este proyecto, por cuanto la informacin permitir esbozar donde dirigir los esfuerzos al adaptar las estrategias de los Grupos Annimos a las necesidades del estudiantado. Navas (1997) en su trabajo de grado "Diseo y evaluacin de la efectividad de un programa de motivacin estudiantil al logro para mejorar el rendimiento estudiantil", de la Universidad de Carabobo, seala que las dificultades en el aprendizaje no slo son por deficiencias intelectuales, sino afectivas; por lo tanto, toda actividad docente debe ser desarrollada conjuntamente con programas de orientacin y comunicacin. La propia comunicacin profesor-alumno, alumno-alumno, profesor-grupo y alumno-grupo contribuyen a la individualizacin y a su vez, influye en el clima grupal y en su desarrollo. Este trabajo se considera relevante, por cuanto presenta una visin holstica en el proceso educativo, integrando las bases acadmicas con las bases afectivas. Navas concluye que se debe integrar la preparacin acadmica con el desarrollo personal, a travs de la comunicacin, la orientacin afectiva; entre otros. De ser implementadas las estrategias de los Grupos Annimos en las instituciones de Educacin Superior, propiciar en el estudiante su comunicacin e interrelacin personal y con su entorno a la par del desarrollo personal y profesional. Mrquez y Blanco (1997) en su Trabajo de Ascenso titulado "Aproximacin a un modelo pedaggico que propicie actitudes favorables hacia la investigacin en los Alumnos", estudio realizado en la Escuela de Administracin Comercial y Contadura Pblica de la Universidad de Carabobo, tiene como fundamentacin terica en las teoras de la sicologa desde el punto de vista cognoscitivo, en el cual el modelo de enseanza aprendizaje se soporta en el constructivismo, el cognitivismo y en el aprendizaje psicoafectivo. En este trabajo de ascenso, las autoras citan a Paris y Oka, quienes sostienen que la voluntad de aprender es propiciada por la motivacin, la

cual est orientada por el sentimiento de competencia y trascendencia o valor que el alumnos otorgan a la actividad de aprendizaje. A su vez, consideran que el desarrollo de actitudes positivas en los alumnos hacia el proceso de pensar, depende en gran medida de la actitud demostrada por el docente y su comprensin del lazo existente entre el afecto y la cognicin. Se toma como referencia este trabajo de ascenso, por cuanto las estrategias que promueven ayudan a ubicar al estudiante en el concepto de s mismo y de los dems, en el conocimiento de su propio potencial intelectual y de sus limitaciones, lo cual conlleva a una manera diferente de considerar los problemas y analizar en forma equilibrada las variables que lo afectan. Estos son los mismos propsitos que persiguen las estrategias de los Grupos Annimos a toda persona que desee personal y responsablemente participar y seguir los lineamientos, pautas y principios. Los antecedentes expuestos anteriormente reafirman la necesidad de disear estrategias de desarrollo personal para los estudiantes que inician sus carreras universitarias. Bases tericas Las bases tericas permiten analizar la teora con el tema en estudio de la investigacin, la relaciona con otras reas, adems de incorporarla al proceso sistmico y cientfico (Morles, 1985, pg 13). Toda investigacin cientfica implica relacionar la teora con el objeto de estudio; concernir la posicin de distintos autores sobre el problema planteado y los objetivos de la investigacin (Arias, 1999) adems del carcter crtico y emprico, que contribuyen a eliminar las preferencias personales, juicios de valor y concretarse a la realidad de los hechos observables. Para esta investigacin fueron tomados en cuenta temas relacionado con estrategias de aprendizajes, hbitos personales, los paradigmas como forjadores de actitudes, hbitos, toma de decisiones y personalidades, a la par de las tendencias contemporneas que propician los cambios de actitudes en pro del autoestima, diseados en forma de estrategias, talleres y otros; igualmente, se describen los trminos de co-dependencia y dependencia emocional.

En base a lo anterior se tom en cuenta la opinin de los siguientes autores: Savater (2000), con respecto a las estrategias del aprendizaje, afirma que ste se debe lograr a travs de la comunicacin con los semejantes, de la transmisin deliberadas de pautas, tcnicas, valores y recuerdos, por ser la educacin un proceso necesario para llegar a adquirir la plena estatura humana. Este autor en su obra "El Valor de Educar", hace nfasis en que la educacin, orientada a la formacin del alma y los valores, siempre ha sido considerada de ms alto valor que la instruccin, por lo cual entre las conclusiones propone los modelos de autoestima a los educandos en los procesos de aprendizaje. Estos trminos, aplicados en esta investigacin, respaldan los objetivos de los Grupos Annimos, que de ser desarrolladas en los Institutos Universitarios, incentivar la autoestima en los participantes, el conocerse a s mismo, el estudio y discernimiento del esquema de valores en el participantes y los modelos que pueden fortalecer los paradigmas actuales. Covey (1.995), con respecto a los hbitos, seala que las influencias que obran en la vida de las personas, a travs de la familia, escuela, Iglesias, el ambiente de trabajo y los paradigmas sociales corrientes, tiene un efecto silencioso y consciente en cada persona y contribuyen a dar marco de referencia a los paradigmas de cada ser. Afirma que stos paradigmas constituyen la fuente de actitudes, conductas y relaciones con los dems, sustentando que un cambio en estos puede impulsar a direcciones positivas. Igualmente, explica que sin examinar estos paradigmas es intil cambiar las actitudes y conductas. En relacin a lo anterior, se evidencia una vez ms que todo cambio de actitud personal se refleja en el entorno, el cual se produce con xito si le precede la autorreflexin. Las estrategias de los Grupos annimos inducen al anlisis del entorno desde el punto de vista holstico. De aplicarse beneficiar al estudiante participante, al proporcionarle una visin del s como parte de un sistema y el poder de decisin que tiene en s mismo de continuarlo, cambiarlo o fortalecerlo. Igualmente, Covey (1999) seala que fomentar hbitos proactivos para sustituir esquemas que mermaron el desarrollo personal, es una

herramienta para desarrollarse eficazmente. (Ver figura 2) Modelo Proactivo Figura 2: Modelo Proactivo Fuente: Covey (1999) Al hablar de hbito, Covey la define como la interrelacin de tres elementos personales cuales son: conocimientos, capacidad y disposicin; del cual el autor explica que ante una accin y decisin cada uno de los elementos aporta las siguientes pautas: El conocimiento: Vislumbra en la persona el propsito y/o la direccin de la accin o decisin a tomar; por lo tanto, de acuerdo al conocimiento se responde a la pregunta "Por qu lo voy a hacer"? o "Qu hacer?" segn sea el caso. La capacidad: De acuerdo a las habilidades y destrezas que la persona posea, responder el Cmo? realizar la accin a emprender. La disposicin: Es el "querer hacerlo", la accin que compromete la ejecucin de la decisin tomada. Segn Covey (1999) la interseccin de estos tres elementos forma el hbito (Ver figura 3): Interseccin de los Elementos que conforman un hbito. Figura 4: Interseccin de los Elementos que conforman un hbito Fuente: Covey (1999) La interseccin que muestra el "Qu hacer" (Conocimiento) "Cmo hacerlo?" (Capacidad-destreza) y el "Querer hacerlo" (Deseo, disposicin) da como resultado un hbito; el cual, de ser positivo, constituye una herramienta proactiva de desarrollo personal. Este conocimiento, llevado a los alumnos de los primeros semestres de Educacin Superior, a travs de actividades de desarrollo personal, se oferta como una alternativa de concienciar que en su toma de decisin esta la opcin de crear hbitos que incentive la motivacin al logro de metas personales, profesionales y espirituales cada vez ms elevadas. En otro orden de ideas, se citan a continuacin los enfoques de desarrollo personal contemporneos, ideales para sustentar los criterios que se analizaran al tomar la decisin de establecer los objetivos que propone esta investigacin:

Programacin Neurolingstica: Este enfoque contemporneo trata sobre el paradigma de la Nueva Fsica y las investigaciones sobre el cerebro humano, en la cual sus precursores, los investigadores Roger Sperry y Paul MacLean sostienen la influencia de los 2 hemisferios cerebrales en los procesos de cada persona (Ver figura 5) Hemisferios Cerebrales Figura 5: Hemisferios Cerebrales Fuente: Beauport (1997) Roger Sperry, fue galardonado con el Premio Nbel de Medicina en 1981 al descubrir que el Hemisferio derecho del cerebro contribuye a la inteligencia tanto como lo hace el Hemisferio Izquierdo. Paul Mc Lean, estudia el cerebro como tres conjuntos neuronales fsica y qumicamente diferentes, que llam Cerebro Trino. Basado en estos esquemas, surge el modelo de Inteligencias Mltiples, derivado de los procesos independientes de cada sistema cerebral, obtenindose las siguientes: Las Inteligencias mentales del Sistema Neocortical, que a su vez, se subdivide en: La inteligencia Asociativa (asociar informacin); la inteligencia Espacial o Auditiva (percibir por imgenes o en sonidos); y la inteligencia Intuitiva (Conocer desde adentro, sin el uso de la razn) (Ver Anexo B) Las Inteligencias Emocionales del Sistema Lmbico: Inteligencia Afectiva (Proceso de dejarse afectar por algo o alguien; desarrolla la habilidad de acercamiento a esa persona, lugar, cosa o idea.) La inteligencia de los Estados de nimo (Capacidad de entrar y salir de distintos estados de nimos que van desde el xtasis hasta el dolor) y la Inteligencia Motivacional (Consiste en la capacidad de reconocer lo que se quiere y guiar la vida en relacin con ese querer y desear) Y por ltimo, las Inteligencias del Comportamiento del Sistema-R : La Inteligencia bsica (La capacidad de moverse hacia algo o alejarse de ello); la inteligencia de los patrones (Concientiza los factores que condiciona el comportamiento, aceptndoles o cambindoles) y la Inteligencia de los Parmetros (Capacidad de reconocer, transforma y extender los ritmos, rutinas o rituales de la vida). En este orden de ideas surge el enfoque conocido como la Programacin Neurolingstica, en la cual se estudia los procesos del Cerebro Triuno con

el fin de proponer las herramientas necesarias para aumentar la plenitud de la conciencia humana. Beauport (1.997) en Las Tres Caras de la Mente, cita: "T eres el conductor de tu cerebro y los resultados depende de donde te concentras, donde enfocas y donde desenfocas. Sabiendo que tienes a la disposicin estas muchas inteligencias, puedes empezar a guiar tu vida por tu capacidad de enfocar en la Inteligencia apropiada y desenfocarte de las otras" (pg 7) En la actualidad venezolana, las herramientas de Programacin NeuroLingstica (PNL) aplicadas a los programas de desarrollo humano, son impartidas en conferencias, talleres y seminarios, tanto en las universidades cmo en el sector Empresarial. Se considera ideal el tomar los aportes que ofrece estos conocimientos por cuanto respaldan los objetivos de esta investigacin, en cuanto a los cambios de actitud que permite una vida emocionalmente sana y gratificante. "Aprendiendo a crecer" El programa "Aprendiendo a crecer" (1993), diseado por la Universidad de Temuco, Chile; tiene como objetivo el auto conocimiento y fortalecimiento de los aspectos positivos de la personalidad del joven y del establecimiento de relaciones interpersonales armnicas y respetuosas. Est constituido por 12 mdulos de auto aprendizaje dirigido tanto a jvenes como a educadores, las cuales pueden ser trabajados individualmente o en grupos. Este programa constituye una herramienta de orientacin y desarrollo para los jvenes e integracin para los miembros de la comunidad universitaria. Los mdulos estn orientados a dinmicas que tienen como objetivo la introspeccin y reflexin personal; entre estas tenemos:

"Quin soy yo?" con ejercicios orientados a conocimiento personal y autovaloracin; "Resolucin de conflictos" permite identificarlos los mismos en forma ptima; 7"Cmo enfrentar los problemas?" en la cual, una vez identificado el conflicto, sugieren herramientas para su resolucin, todo esto basado en dinmicas y ejercicios vivnciales.

Igualmente, existen dinmicas orientadas a la comunicacin, deteccin de fortalezas y debilidades, fortalecimiento de las limitaciones, entre otros. Adaptar este modelo a las actividades que sean escogidas, redundar en la comunicacin intrnseca y extrnseca del participante. Teora de la Gestalt: La escuela de psicologa de la Gestalt, clebre en la dcada de 1920, toma en cuenta las percepciones como configuraciones globales de los procesos mentales (en alemn, Gestalten). En este sentido, la unidad perceptible real es la forma: una estructura mental que toma sus atributos de una estructura correspondiente a los procesos cerebrales Los experimentos de los partidarios de esta teora muestran que la percepcin de la forma no depende de los elementos que la constituyen, tambin ser influenciada por el enfoque segn la personalidad del observador. Esta teora ha aportado importantes contribuciones al estudio del aprendizaje y de los procesos creativos, los informes introspectivos explican la percepcin de acuerdo a la personalidad del observador y sobre esas bases, analizan las atenuantes de estas observaciones, fortaleciendo las limitaciones que se deriven de estos enfoques, con nfasis en la ruptura de episodios no gratificantes en situaciones pasadas de los observadores; sobre esto, su precursor Fritz Perls (1993), en su libro, Sueos y existencia, cita: "El ahora es el presente...ya sea que estemos recordando o anticipando, lo estamos haciendo ahora. El pasado ya no es, el futuro an no es....Es imposible que exista nada excepto el ahora....Estos son los dos pilares de la Terapia Guestaltica: El ahora y el cmo. La esencia de la teora de la Terapia abarca todo lo que existe. El pasado ya no es, el futuro an no es. Ahora incluye el balance de estar aqu, el vivenciar compromiso, fenmenos awareness. El cmo abarca todo lo que es estructura, conducta, todo lo que realmente est ocurriendo, el proceso que transcurre: todo lo dems carece de importancia..." (pgs. 53-55) Aunque tradicionalmente los psiclogos sostienen que los rasgos de la personalidad de un individuo se mantienen estables a lo largo del tiempo, la escuela de la psicologa Guestltica seala que los rasgos existan slo en la ptica del observador y que esta realidad en la personalidad de un individuo vara segn las distintas situaciones a las que se enfrenta. Por lo

tanto, los enfoques de crecimiento personal aplicado bajo esta filosofa contribuyen al darse cuenta del participante del por qu de sus enfoques y que cmo hacer para contrarrestar las limitaciones. Bajo los supuestos tericos expuestos, se encuentra basamentos que sustentan que disear actividades de desarrollo personal fortalecer la actitud positiva del bachiller hacia sus estudios universitarios y optimizar el rendimiento como estudiante, lo cual fundamenta la factibilidad de ste proyecto. Al ser aplicados, la prctica permitir optimizar las estrategias a desarrollarse. Los conceptos anteriores sirven respaldo a los objetivos de esta investigacin. La Co-dependencia En relacin a la co-dependencia, la define Bettie (2001) como la situacin emocional, psicolgica y conductual que se desarrolla en el individuo como resultado de la relacin y exposicin prolongada con un dependiente; a su vez, Bettie cita a Sub & Friel, quienes explican que la co-dependencia " originalmente se utiliz para A continuacin, se presenta las bases legales. Bases Legales La Educacin es un asunto de prioridad nacional. La Constitucin de la Repblica Bolivariana establece en su artculo 102: "La Educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, democrtica, gratuita y obligatoria... " Por su parte, la Ley Orgnica de Educacin, en su artculo 48 establece que toda organizacin educativa debe "... Estimular la responsabilidad, espritu de superacin y el proceso de realizacin de la persona (Pg. 14) La Ley de Universidades decretada por el Congreso de la Repblica de Venezuela, en sus artculos 1, 2, 3, 4 resume que las Universidades debe realizar una funcin rectora en la educacin, la cultura y la ciencia, en la cual sus actividades se dirigir a completar la informacin integral iniciada en los ciclos educacionales anteriores en pro del desarrollo y progreso de la Nacin, inspiradas en un definido espritu de democracia, de justicia social y de solidaridad humana, abierta a todas las corrientes del pensamiento universal.

Igualmente, el artculo 6 de la Ley de Universidades, respeta la libertad de iniciativa de cada Institucin con respecto a las necesidades del entorno, fundamento que respalda, al igual que los basamentos anteriores, el tomar la decisin de llevar a la prctica la propuesta contenida en este Trabajo de Grado. Una vez considerada estas bases legales, a continuacin se presentan la operacionalizacin de variables y posteriormente la definicin de los trminos utilizados, con la finalidad de complementar el marco referencial de esta investigacin. Operacionalizacin De Variables Un sistema de Variables consiste en una serie de caracterstica por estudiar,n definidas de manera operacional; es decir, en funcin de sus indicadores (Arias, 1999) En esta investigacin, sern especificadas a travs de las dimensiones e indicadores, las variables contenidas en cada uno de los objetivos especficos de la presente investigacin. Cuadro 1. Definicin de las variables del primer objetivo especfico
Objetivo Diagnosticar las expectativas de los estudiantes del primer, segundo y tercer semestres del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica, en cuanto a sus experiencias de vida y disposicin de conocer y aplicar estrategias que propicien su desarrollo personal. Variables Disfuncin familiar Adicciones Dimensiones Familia de origen Personal Indicadores Problemas familiares Aceptacin de la presencia de adicciones Co-dependencia tem 8-11 11-12

Conductual

10-12

Disposicin en participar

Personal

Conocimiento Inters Expectativas

15-16-17 1314-18

Fuente: La investigadora (2003) En el anlisis de la encuesta, la afirmacin de problemas familiares, presencia de alcoholismo, drogas u otro tipo de adiccin o dependencia; entre otros, sern tomadas en cuenta al determinar las estrategias que se desarrollaran para cumplir los objetivos de esta investigacin. Cuadro 2. Definicin de las variables del segundo objetivo especfico
Objetivo Analizar la factibilidad en cuanto recursos humano, operativo, financiero y el principio comn que definir a los estudiantes participantes de las estrategias para el desarrollo personal que bajo el enfoque de los Grupos Annimos ser propuesta. Variables Dimensiones Indicadores tem

Referencial

Personal

Estado Civil Lugar de Residencia Situacin Laboral Con quien vive Inters

3 4 6 5 12-17 18

Disposicin de Participar

Disposicin

Fuente: La investigadora (2003) En cuanto a la informacin presentada en el cuadro anterior, se asume empricamente que los estudiantes solteros tendrn ms facilidades en cuanto a tiempo y disponibilidad. Indistintamente, las respuestas a

obtenerse en los tems 1 y 2, servirn de referencia para determinar el sexo y la edad predominante entre los estudiantes objeto de la muestra. El tem 18 representar en la muestra el inters en participar. En cuanto a factibilidad econmica, los principios de los Grupos Annimos incentiva la autonoma econmica, en cuanto a que todo grupo se debe autofinanciar espontneamente (Sptima Tradicin); por lo tanto, en el cuestionario no se realiz sondeo de sobre este punto. En el Cuadro 3, se establecen las variables e indicadores del ltimo objetivo especfico, cuyos indicadores determinaran las estrategias tomando en cuenta, la ubicacin geogrfica de los posibles participantes, la disponibilidad de tiempo libre y otras informaciones que determinaran en la propuesta, los factores en cuanto a horarios, tiempo y alcance de las estrategias. Cuadro 3. Definicin de las variables del tercer objetivo especfico
Objetivo Disear estrategias de Desarrollo Personal para los estudiantes del Primer, Segundo y Tercer semestre de Educacin Superior, basadas en los lineamientos de los Grupos Annimos; tomando como caso al Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica - IUTEPI Variables Antecedentes Familiares Referencial Dimensiones Indicadores tem 7 8 10-11 9-12 13-16-17 14-15

Familia de origen Ncleo familiar Enfoques

Co-dependencia Presencia de Adicciones Aceptacin / negacin del problema Inters Conocimiento de los Grupos Annimos

Disposicin de Participar

Personal

Deseo de participar

18

Fuente: La investigadora (2003) Con relacin al tem 7, se tomar en cuenta las situaciones que se presentan en las familias contemporneas, tales como: Crianzas por cnyuges distintos a los padres biolgicos, familia extendida u otros casos que se deriven una vez analizado el instrumento aplicado. Este instrumento consta de 18 preguntas, que al ser aplicadas, medir en la muestra la presencia de problemas familiares, dependencia o codependencia, aceptacin o negacin de estos hechos, al igual que el inters, expectativas y disposicin de participar en las estrategias a formularse. Finalmente, la edad, sexo predominante, lugar donde vive, entre otros, servir de pautas para establecer la operatividad de estos grupos, tales como: Horario y duracin. Definicin de trminos.

AA: Siglas que identifican al Grupo Annimo "Alcohlicos Annimos", hermandad internacionalmente conocida, formado por individuos que desean voluntariamente recuperarse de la adiccin a la bebida, ofreciendo estrategias y programas destinados para este fin. Adiccin: El estado psicolgico y en ocasiones fsicos, caracterizado por la necesidad compulsiva de consumir una droga para experimentar sus efectos psicolgicos. Al-Anom: Es un grupo internacional, de carcter annimo. sin fines de lucro compuesta por parientes y amigos de los alcohlicos que tratan de resolver su problema comn, compartiendo sus experiencias y aumentando su conocimiento de s mismo y del alcoholismo como enfermedad. Autoconciencia: Es la aptitud para pensar en los propios procesos del pensamiento. Autoestima: Grado de auto-evaluacin, confianza y respeto a s mismo. Autovaloracin: Percepcin del individuo acerca de sus paradigmas ticos, familiares, morales, personales, sociales; entre otros, que le brinda confianza y respeto en s mismo.

Bebedor Problema: Se refiere a toda persona cuya necesidad compulsiva de consumir bebidas alcohlicas le ocasiona trastornos psquicos, fsicos y de carcter. Clima grupal: Entorno de los participantes de cualquier actividad, en la cual se propicia el ambiente comunicativo, participativo, de entrega, entusiasmo, aporte y reconocimiento y compromiso de quienes lo conforman. Co-dependiente: Literalmente, se define como "Compaero del dependiente". Se refiere al entorno familiar que gira alrededor del dependiente a las sustancias qumicas o emocionales; es decir, el efecto que produce el estilo de vida del dependiente en quienes conviven con l. Constructivismo: Enfoque educativo que erige el proceso de enseanza -aprendizaje de acuerdo a la aplicacin y resultado de sta experiencia por parte del alumno o participante. Afirma que "Se aprende lo que se construye" Dependencia Emocional: Concepto contemporneo que se refiere a la adiccin de ndole emocional. Generalmente surge en las personas que convive con adictos; se caracteriza cuando la tranquilidad personal depende de la conducta de otra persona. Dependiente: Se refiere a la persona que manifiesta una acusada tendencia a satisfacer ansiedades psicolgicas a travs del consumo de sustancias alcohlicas, qumicas e inclusive emocional, al extremo de provocar alteraciones fisiolgicas y emocionales. Desarrollo personal: Proceso de reflexin y toma de conciencia del individuo sobre el crecimiento personal y cambio de actitudes que permite mejorar la relacin con el entorno Desercin: Es el acto voluntario de abandonar un determinado curso de accin y el consiguiente alcance de una meta deseada. Desercin Estudiantil: Acto de renunciar al sistema educativo, debido a procesos personales o intelectuales u otros factores, tales como: Motivacionales, socioeconmicos, experiencia acadmica o en el mbito estudiantil, entre otros. Ejercicios vivenciales: Dinmicas dirigidas a explotar la percepcin personal de cada participante de acuerdo a las actividades dirigidas y medir estas percepciones con sus paradigmas, experiencias y actitudes ante la vida

Eleccin: Acto reflexivo de decidirse entre diversos posibles; viene dada por las posibilidades internas del individuo, el conocimiento o no de las opciones y la toma de decisiones. Grupos annimos: Grupos internacionales conformados por personas que tienen como fin comn la recuperacin, generalmente a adicciones qumicas, emocionales o ambas. Siguen pautas universales, adaptados a los requerimientos de cada grupo, entre stos, el anonimato, respetando la privacidad de quienes conforman el grupo: Los participantes son annimos, ms no el programa. Motivacin: Deseo intrnseco del ser humano en esforzarse por alcanzar la satisfaccin de una necesidad. Motivacin al logro: Deseo de sobresalir y de esforzarse por alcanzar la excelencia y el xito por el logro mismo y o por una recompensa. Motivacin intrnseca de los docentes hacia el trabajo: Estado cognitivo que refleja el grado en que el docente atribuye las fuerzas de su comportamiento en el desarrollo de las tareas educativas parar satisfaccin o beneficios derivados por s misma. Este estado de motivacin puede ser sealada como una experiencia satisfactoria o como la actitud demostrada por el docente hacia el proceso enseanzaaprendizaje. Paradigma: Enfoque, ejemplo, marco de referencia que surge de la percepcin, comprensin e interpretacin hacia un ente tangible o intangible. Base filosfica que se toma como modelo independientemente de su veracidad. Poder Superior: Expresin usada para referirse de forma impersonal a la deidad teolgica, independientemente de la creencia o conviccin que represente. Proactividad: Eleccin y accin sobre la base de valores, independientemente de los estmulos y situaciones del ambiente. Proactivo: Se refiere a la toma de decisin de actuar de acuerdo a los valores por encima de los impulsos, condiciones o reacciones. Programacin Neurolingstica: Conjunto de herramientas que surgen del estudio, conocimiento y provecho de las potencialidades del Cerebro Triuno, con el propsito de lograr la plenitud del ser. Proyecto: Propuesta de accin para resolver un problema prctico o satisfacer una necesidad.

Proyecto factible: Propuesta de accin que demuestra la factibilidad o posibilidad de resolver una problema, de ser llevada a cabo. Psicologa: Ciencia que estudia las diversas etapas de la formacin del individuo en su proceso de desarrollo, origen de la tipologa de los caracteres somticos y psquicos de varios individuos a fin de establecer unos cuadros generales de los tipos de modelos de personalidad ms frecuente. La psicologa intenta descubrir, entre otros, las leyes por las que se rigen la convivencia. Rendimiento estudiantil: Progreso alcanzado por el alumno en funcin de los objetivos programados; es la calidad de la actuacin de un alumno con respecto a un conjunto de habilidades y destrezas provocadas por un proceso de aprendizaje sistemtico y expresado en una calificacin. Repitencia: Se refiere a la reprobacin de una o varias materias del programa escolar. Seguridad: Confianza, tranquilidad de una persona procedente de la idea de que no hay peligro que temer. Seguridad en la eleccin de una carrera: Es un proceso que se obtiene desde el momento que el individuo entiende lo que quiere, comprende sus limitaciones, habilidades y destrezas, permitindole reducir las confusiones y conduciendo a realizar una eleccin acertada. Teora humanista: Enfoque que liga esencialmente la definicin y el sentido de lo humano al desarrollo del conocimiento cientfico y tcnico aunado con la experiencia econmica, social, poltica y cultural del individuo.

4. Marco Metodolgico La metodologa constituye la mdula del plan; es el "Cmo" se realizar el estudio para resolver el problema planteado (Arias, 1999) Se refiere a ladescripcin de las unidades de anlisis o de investigacin, las tcnicas de observacin y recoleccin de datos, los instrumentos, los procedimientos y las tcnicas de anlisis (Morles, 1985) A continuacin, se describir el contenido metodolgico de este trabajo especial de grado. Tipo y Nivel de Investigacin: El estudio objeto de este trabajo especial de grado se orient al diseo de

estrategias para el Desarrollo Personal dirigidas a los alumnos de Educacin Superior basadas en los Grupos Annimos. Para ello, se realiz un sondeo entre los estudiantes del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica IUTEPI y sobre la base de los resultados se respald la informacin terica consultada para el diseo de la propuesta; por lo tanto, el estudio corresponde a un Proyecto Factible, apoyado en una investigacin exploratoria, documental y de campo. Con relacin al Proyecto Factible, la UPEL lo define: "consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales" (Pg. 7); concepto que respalda los criterios anteriormente expuestos. El nivel de investigacin se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenmeno (Arias, 1999) Para los efectos este proyecto, en el lapso transcurrido en el diagnstico, planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta se constat que an cuando no se trate de un tema indito, es un estudio poco conocido en el medio estudiantil universitario. Por lo antes expuesto, este trabajo especial de grado se clasifica como Investigacin Exploratoria. Arias (1999) define la Investigacin Exploratoria como la que "se efecta sobre un tema poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto" (Pg. 46) El nivel exploratorio permitir estimar los efectos ha obtenerse en los estudiantes que participen en las estrategias propuestas. Sujeto de Estudio Este trabajo fue dirigido a los estudiantes del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica -IUTEPI- Sede Valencia. Segn la oficina de Control de Estudio, para el momento de la recoleccin de datos, la Institucin constaba de 2 semestres en curso, cuales son:

1er Semestre lectivo (2003-1) Desde Enero a Junio del ao 2003 2do Semestre lectivo (2003-2) Desde Abril a Septiembre, 2003

De acuerdo a la informacin anterior, la Poblacin estudiantil consta de 2659 alumnos, conformados por los cursantes de los 2 perodos (Ver

anexo D: Listado de inscripcin de por Semestre); en el cuadro 4 se refleja la distribucin de los alumnos por escuela y por perodos: Cuadro 4. Distribucin de Estudiantes por Escuela
Escuelas Admn. Industrial Anlisis de Sistemas Electrnica Sub-totales 2003-1 2003-2 Total 1242 810 365 2417 107 87 48 242 1349 897 413 2659

Fuente: IUTEPI Departamento de Control de Estudio (2003) Fases de la investigacin Para lograr los objetivos especficos de este estudio y por ende, el objetivo general de esta investigacin, este proyecto fue realizado en tres etapas, de las cuales cada fase se describe a continuacin: 1ra Fase: Diagnstico de la propuesta Previamente al diagnstico de las expectativas de los estudiantes del primer, segundo y tercer semestres del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica, en cuanto a su disposicin de conocer y aplicar estrategias que propicien su desarrollo personal, basados en los lineamientos universales de los Grupos Annimos, el contenido de esta investigacin se realiz a travs de la indagacin bibliogrfica, en cuyo contenido se describieron los siguientes aspectos:

El origen de los Grupos Annimos y sus lineamientos que promueven el desarrollo personal, concentrndose en la recuperacin y superacin de los hbitos de adiccin. Los antecedentes que originan en las personas la dependencia y/o codependencia en sustancias alcohlicas, narcticas, qumicas e inclusive emocionales.

Los principios y estrategias universales, que los Grupos Annimos ofrecen, en aras del desarrollo personal y responsable de quienes participan. Enfoques contemporneos de desarrollo personal, que propician la interrelacin del ser humano desde el punto de vista holstico, como parte vital y responsable de su sistema de vida.

Con relacin a los planteamientos anteriores, la observacin directa del investigador detect la presencia de conductas dependientes y codependientes entre los estudiantes que componen la poblacin sujeto de estudio, motivos por los cuales fue inspirado el objetivo general de esta investigacin, la cual pretende generar nuevas estrategias para el desarrollo personal basados en los principios de los Grupos Annimos, que an cuando son universales, globales y gratuitos, no son popularmente conocidos, por lo menos en las comunidades universitarias venezolanas. La proactividad de esta investigacin se dar a conocer a travs de la revisin bibliogrfica que respalden la aplicacin de las estrategias de los Grupos Annimos como herramienta efectiva para alcanzar el desarrollo personal; a su vez, la extensin de este contenido adems de globalizar los principios de estos grupos, contribuir a extender la formacin integral del estudiantado. Las ideas creativas que se originen en este proyecto y en su aplicacin, servir de base para futuros estudios relativos al tema y en las planificaciones de actividades complementarias en el mbito universitario. 2da Fase: Estudio de Factibilidad Una vez realizada la recopilacin bibliogrfica y la deteccin de la necesidad de disear estrategias de desarrollo personal dirigidas a los estudiantes objeto de este estudio, se inician la segunda fase, que consiste en el anlisis de la factibilidad en cuanto recurso humano, operativo, financiero y estratgico; ste ltimo consiste en establecer el principio comn que definir a los estudiantes participantes que participaran en la propuesta para el desarrollo personal que bajo el enfoque de los Grupos Annimos se realizar a travs de este trabajo especial de grado. En la definicin de este principio comn, a la par del desarrollo de las estrategias objeto de esta investigacin, se realiz una encuesta que

delimit los lineamientos a seguir. Para este proceso, el recurso humano fue integrado por los docentes, quienes en su condicin de Gerentes de Aulas autorizaron la aplicacin del instrumento. Una vez realizado el anlisis de los datos obtenidos a travs de las encuestas, se determin cual ser el principio comn que definir el Grupo Annimo que conformaran los futuros participantes; igualmente, los lineamientos que sustentaran las estrategias diseadas, en cuanto a enfoque, direccin y horario en la cual tendrn curso, esta ltima de acuerdo a la ubicacin geogrfica donde vive los estudiantes, el cual fue delimitado por el tem 4 del instrumento. Los recursos operativos (trascripcin, impresin, fotocopiado; entre otros) fueron accesibles y el capital fue cubierto por el investigador, por lo cual la factibilidad financiera para el desarrollo de proyecto de esta ndole se considera viable. La factibilidad para el desarrollo de la propuesta, en cuanto al recurso humano que intervendr en ella, fue determinada a travs de los resultados del instrumento aplicado, demostrado en el tem 18, en el cual el 100% de los estudiantes encuestados respondi afirmativamente a la disposicin de participar en las estrategias planteadas en esta investigacin. La efectividad del objetivo general se estimar en la medida se vayan desarrollando la puesta en prctica de la propuesta. 3ra Fase: Diseo de la Propuesta De acuerdo a los resultados obtenidos en las fases anteriores, ser realizado el diseo de estrategias de Desarrollo Personal para los estudiantes del Primer, Segundo y Tercer semestre de Educacin Superior, basadas en los lineamientos de los Grupos Annimos, tomando como caso al Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica IUTEPI , de acuerdo a los aspectos definidos cada una de las etapas, incluyendo los tems que conformaron el cuestionario. Las estrategias adoptadas para responder al problema planteado definen al diseo de la investigacin (Arias, 1999) Este proyecto de grado fue sustentado por una investigacin documental, derivada en la consulta de diferentes fuentes de investigacin relacionada con el desarrollo personal basado en los enfoques universales de los Grupos Annimos.

La UPEL, establece que el propsito de la investigacin documental, es para "ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con el apoyo, principalmente, en trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios impresos" (Pg 6) En respaldo al criterio anterior, la originalidad se derivar en el enfoque del investigador con respecto al anlisis de los datos obtenidos en la fase diagnstica, la propuesta y las conclusiones. A tal efecto el Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra Doctrales de la UPEL define lo siguiente: "La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones y en general, con el pensamiento del autor (Pg. 6) En otro orden de ideas, para obtener un sondeo de la opinin de los estudiantes del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica IUTEPI- sobre su inters y disposicin de participar en las estrategias para el desarrollo personal objeto de esta investigacin, se consultar a una muestra probabilstica de acuerdo a la poblacin estudiantil. Esto ubica al presente trabajo como una Investigacin de Campo. Arias (1999) define a la investigacin de campo como "La recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna". Poblacin y Muestra Poblacin De este universo, se tomar como poblacin al total de los alumnos del primer, segundo y tercer semestre del turno de la maana en ambos perodos, a quienes est dirigidos el objeto estudio de esta investigacin.(Ver Anexo D) Esta poblacin est compuesta por 1549 estudiantes, los cuales se refleja en el Cuadro 5: Distribucin por Escuela. Turno Diurno Cuadro 5. Distribucin de estudiantes por Escuela. Turno Diurno.
Escuelas Admn. Industrial Total 550

Anlisis de Sistemas 72 Electrnica Total 927 1549

Fuente: IUTEPI - Departamento de Control de Estudio (2003) Tamao de la muestra La muestra es la parte representativa de la poblacin (Morles, 1985) De acuerdo a lo sealado, s tomo como poblacin a los 1549 estudiantes que representan a los cursantes de ambos perodos lectivos del turno de la maana (Ver cuadro 5: Distribucin por Escuela. Turno Diurno) En este orden de ideas existen procedimientos cientficos que permite calcular el tamao de la muestra adecuadamente. Para esta investigacin se tom en cuenta el criterio de Sierra (Pg. 66) el cual para universos finitos propone la siguiente formula: n = 4 * N P q / E2 (N-1) + 4 * P q En donde: n : Es el tamao natural de la muestra 4: Es una constante P y q: Son las posibilidades de xito y fracaso que tiene un valor del 50%, por lo que P y q = 50 N: Es el tamao de la Poblacin E2: Es el error seleccionado por el investigador. En el caso del tamao de la muestra estudio de esta investigacin, se definen los siguientes datos: n : la muestra P: 50% Q: 50% N: 1549 estudiantes E2: 25 (en base a un 5% de error estimado en la investigacin)

Por lo tanto, el clculo de la muestra arroj el siguiente resultado: n = 4 * 1549*50*50 / (1548) + 4*50*50 n = 318.0698 n = 318 El tamao de la muestra objeto de esta investigacin est representado por 318 estudiantes del primer, segundo y tercer semestre del turno de la maana, del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica IUTEPITipo de muestreo El muestreo constituye un conjunto de operaciones que realiza el investigador para seleccionar la muestra que integrar la investigacin. Para efectos de este proceso de recoleccin de datos, se visitaron las diferentes aulas que comprenden las secciones del primer, segundo y tercer semestre Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica IUTEPI- y se colocaron, previa autorizacin del Gerente de Aula (el Docente) el instrumento diseado, los cuales fueron llenados por los alumnos quienes decidieron hacerlo, al finalizar las clases. Lgicamente, los estudiantes que no asistieron o quienes no deseen participar, carecieron de toda probabilidad de integrar la muestra. De acuerdo a lo antes expuesto, se trabaj bajo la modalidad del Muestreo no Probabilstico, debido a que en el proceso de seleccin era desconocido que probabilidad tendra los elementos de la poblacin para formar parte de la muestra (Arias, 1999) A su vez, dentro de esta clasificacin Arias define el Muestreo Casual o Accidental. por cuanto los elementos que constituye la muestra fue seleccionados arbitrariamente, sin un juicio o criterio establecido. Ambos conceptos definen el tipo de muestreo a seguir en este plan metodolgico. Tcnicas de recoleccin de datos Las tcnicas se refieren a las distintas formas de obtener la informacin; los instrumentos, son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar los datos obtenidos (Arias, 1999) En esta investigacin se desarrollaron las siguientes tcnicas de recoleccin de datos:

La Observacin Directa: Es una tcnica en la cual el observador est presente mientras ocurre los hechos y percibe la informacin a travs de sus sentidos (Hernndez, 1999) Esta tcnica fue la primera en aplicarse, por cuanto el investigador con el contacto directo con los estudiantes sujetos del presente estudio percibi en los estudiantes la necesidad de ser partcipes en estrategias que propicien su desarrollo personal, enfocado por los principios que define el objeto de esta investigacin. La encuesta: fue la tcnica seleccionada para la recoleccin de la informacin requerida para el objeto de estudio; el cual tendr un total de dieciocho (18) tems y alternativas de respuestas de acuerdo a la informacin formulada (Ver anexo E) La recoleccin de datos a travs del cuestionario facilita traducir los objetivos de la investigacin a travs de una serie de preguntas redactadas de forma sencilla y particulares. Ser aplicados a la muestra aleatoria no probabilstica anteriormente explicada.

Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos Una vez aplicadas y contestadas las 318 encuestas, el procesamiento de la informacin se llevar a cabo de forma manual. , Con la clasificacin, registro y condensacin de los datos. El procedimiento seguido fue el siguiente:

Elaborar un formato para cada una de las preguntas de tipo cerrado con dos (2) alternativas, las cuales darn soporte al proyecto de investigacin. (tems 1,12,13,14,16,17,18) La sumatoria por tem debe dar como resultado un 100% de la muestra seleccionada. Los resultados obtenidos por los tems con ms de 2 alternativas pero con una sola opcin para escoger, se clasificarn numricamente para operacionalizar, tabular y registrar en porcentajes; los resultados a obtenerse permitirn la interpretacin (tems 2,3,4,5,7, 9) Al igual que el caso anterior, la sumatoria por tem ser de un cien por cien (100%)

En los casos en el que participante pueda escoger ms de una alternativa (tems 8,10,11 y 15) el anlisis porcentual se realizar en base al nmero de estudiantes encuestados por indicador en cada tem, por lo cual la sumatoria total por tem no ser proporcional a un cien por cien (100%)

Validez del Instrumento La recoleccin de datos se ha realizado en dos oportunidades, a travs de la aplicacin del instrumento escogido (La encuesta), en la realizacin del anteproyecto de este trabajo de grado (Octubre 2002) para el cual se tom en cuenta el primer semestre lectivo (Semestre regular: Enero a Mayo del 2002) y el semestre Paralelo (Marzo-Julio 2002) y; posteriormente, los resultados que avalan esta investigacin, tomados de los semestres dos primeros lectivos del ao 2003. En ambos casos, los resultados fueron ampliamente similares, por lo cual que se considera que un tercer sondeo dar resultados equivalentes en cuanto a cada uno de los indicadores establecidos; igualmente, la totalidad de la muestra encuestada manifest el deseo de participar en la propuesta. La encuesta fue analizada y validada por la Profesora (MSC) Blanca Margarita Luque y la Prof. Esperanza Padrn, expertos metodolgicos en el rea de investigacin (Ver Anexo F: Validez del Instrumento) Confiabilidad Para Busot, citado por Gutierrez (2001) la confiabilidad es "la capacidad que tiene el instrumento de registrar los mismo resultados en repetidas ocasiones, con una misma muestra y bajo unas mismas condiciones" Para el clculo de la confiabilidad se emple el coeficiente de Alfa Cronbach cuya frmula es: a= n 1- S2 Yi n-1 S2 t donde: a = Coeficiente de confiabilidad n = Nmero de tems S2 = Suma varianza de los totales de los tems S2 t = Suma de los totales de cada sujeto Una vez aplicada la formula, el resultado obtenido fue 0.85%, lo que representa un coeficiente de confiabilidad alto.

Anlisis de los resultados Una vez aplicada las 318 encuestas entre los estudiantes del primer., segundo y tercer semestre del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica IUTEPI- y posteriormente tabulados, los anlisis se realizaron a travs de la distribucin de frecuencias relativas y porcentuales de acuerdo a los tems del cuestionario, segn fuese el caso. En los tems en las cuales el estudiante podra marcar ms de una alternativa, no se realiz la distribucin porcentual por no ser proporcional con el nmero de encuestado (Casos tems 8,10,11 y 15) Una vez realizados los anlisis se obtuvo los siguientes resultados: Cuadro 6. Sexo - Edad Estado Civil
TEM Contenido Sexo 1 Femenino Masculino F %

250 68

21 79

318 2 Qu edad tienes? (en aos) Entre 15 y 20 Entre 21 a 25 Entre 26 a 30 Entre 31 a 35 Ms de 36 318 3 Estado Civil? Soltero 276 30 160 100 25 26 8

100 50 32 8 7 3

100 89 9

Casado

10

1 0

Vive en pareja sin estar casado 2 Otro 318

100

Fuente: La investigadora (2003) Los datos estiman que la poblacin estudiantil que cursa el primero, segundo y tercer semestre del turno de la maana, en su mayora son jvenes y solteros, adems de la particularidad de un amplio porcentaje de poblacin femenina. Estas referencias permitir medir a quien estn orientada en su mayora las estrategias a disear. Cuadro 7. Lugar de residencia Con quien vive Situacin Laboral
TEM 4 Contenido Dnde vives? En la Isabelica Parque Valencia, Sta. Ins Flor Amarillo, Los Bucares Los Guayos Gige Otros 318 5 Con quin vive? Madre Madre, Padre, hermanos 81 138 59 100 25 43 19 13 F 120 41 51 42 29 35 % 38 13 16 13 9 11

Madre/padre, padrastro/madrastra 40

Otros Parientes Otros

318 6 Trabajas? S NO 318 208 110

100 65 35

100

Fuente: La investigadora (2003) Por cuanto la sede del IUTEPI en Valencia queda ubicada en la Zona Industrial Municipal II de Valencia, Centro Comercial Save, Estado Carabobo, las zonas aledaas al mismo comprenden: La Isabelica, La Quizanda, el Municipio Rafael Urdaneta en general y el Municipio Los Guayos. Estos datos se tomaran como referencia al planificar los horarios y el tiempo de duracin de las actividades que as lo ameriten, tomando en cuenta que ms de un 35% de los posibles participantes no viven en zonas cercanas; igualmente, se prestar atencin a los participantes que trabajan, que comprende una amplia mayora de la muestra encuestada. Cuadro 8. Presencia de problemas familiares Disfuncin familiar Co-dependencia - Negacin
TEM Contenido F %

Cules de estas manifestaciones han formado parte del ncleo familiar? Alcoholismo Abuso Sexual Castigos / Maltrato fsico Drogas Tensin Familiar con enfermedad terminal Explosiones de carcter Hechos delictivos (robos) Infidelidad Maltratos verbales Mentiras constante (Ej. Aparentar lo que no existe)

20 13 12 13 143 70 91 100 30 44 35 39

6.29 3.14 3.77 3.14 34.59 22.01 28.62 40.88 4.88 13.84 11.01 12.26

Fuente: La investigadora (2003) En este rengln se le inform a los encuestados que podran marcar ms de una alternativa, segn fuese el caso, por el cual las sumas de cada frecuencia van en relacin a los encuestados (318 estudiantes), no guardando proporcin en su globalidad. De acuerdo a los anlisis, los resultados de mayor rango revelan la presencia de situaciones familiares en la cual la prolongada agona por el estado de un familiar con enfermedades crnicas o terminales origina un estado de tensin (34.59%) Reagan (2001) seala que de por s, an cuando se propicia entre los familiares la comunicacin sobre la enfermedad o agona de unos de sus miembros; los efectos que produce esta situacin tienden a la co-dependencia. Bettie en su libro "Librate de la Co-dependencia" (2001) afirma que an cuando no exista un cierto nmero de rasgos que definan a un codependiente, estos antecedentes forma parte de las caractersticas:

"Ningn ejemplo ilustra al co-dependiente tpico ni a su experiencia. La experiencia de cada co-dependiente es nica y ha surgido de sus propias circunstancias, de su historia y su personalidad" (pg. 47) A su vez, la infidelidad (40.88%) y los hechos delictivos (28.62%), (en el tem 8 se present el robo como ejemplo) fueron los porcentajes ms elevados, los cuales indican la presencia de co-dependencia emocional. La tensin moral que causa el conocimiento o negacin tanto de hechos delictivos o de situaciones de infidelidad en el hogar merma la seguridad que ste representa, llevando a situaciones de desconfianza, inseguridad y neurosis (Bettie, ob.citada) Esta informacin se tendr en cuenta en la elaboracin de la propuesta. Las mentiras constantes es uno de los indicadores de la negacin, trmino usado en los Grupos Annimos cuando dependientes y/o co-dependiente antes las situaciones de conflictos, obvian, justifican o pretenden que no los tiene; coloquialmente hablando, "hacen la vista gorda" a la realidad del entorno problema (Blanco, 2001) Bettie seala que en estos tipos de situaciones, dependientes y co-dependientes "Pretende que las circunstancias no son tan malas como lo es en realidad" (pg. 70) Un considerable porcentaje (44%) arroj la negacin como actitud ante los problemas existentes. El castigo fsico, explosiones de carcter, maltrato verbal y la violencia extrema son caractersticas presente en las familias represoras o disfuncionales, Bettie afirma que entre los efectos que causan a quienes proceden de familia que repiten estas conductas cotidianamente, est la baja autoestima, rechazar los cumplidos y los halagos, decirse que son incapaces de hacer algo bien o en caso extremo, esperar de s mismo el hacerlo todo perfectamente (pg. 67) Se toma esta referencia como antesala al diseo de estrategias objeto de esta investigacin. El abuso sexual (3.14%) y el alcoholismo (6.29%) y las drogas (3.14%) tambin fue sealado por los participantes de la muestra. En el caso del alcoholismo, actualmente considerado como una enfermedad emocional, no solo causa estragos fsicos y psicolgicos en quien la padece, sino tambin un estrago emocional a quienes viven en torno a esta situacin. ; de hecho, de all proviene el trmino de co-dependiente (Bettie, 2001)Igualmente, el abuso sexual, de no tratarse, pueden dejar secuelas, a

veces generacionales, menciona Reagan que cada familiar requiere de la recuperacin para romper el ciclo vicioso de adiccin generacional (Ver anexo F) Cada uno de estos indicadores muestran fuertes antecedentes que avalan la posible presencia de dependencia emocional (o co-dependencia; ver anexo G) Las estrategias originales de los Grupos Annimos han garantizado la recuperacin a quienes responsablemente acepta el reto, por lo cual estas y cada una de las informaciones anteriores contribuir al firme propsito en pro del desarrollo personal y el cese de conductas adictivas. Cuadro 9. Aceptacin / negacin del problema familiar
TEM 9 Contenido F % 14 69 17

En caso de haber marcado alguna de las 44 anteriores 220 Has hablado con tu familia sobre estas 54 situaciones, en la bsqueda de soluciones? SIEMPRE A VECES / CASI NUNCA NUNCA 318

100

Fuente: La investigadora (2003)

Fuente: La investigadora (2003) Independientemente de la situacin marcada por los encuestados en el tem 9, una amplia mayora acepta el haber comunicado sobre la situacin problema en su familia de origen, por lo cual, se mide la aceptacin de la realidad y se preve que existe la disposicin en la bsqueda de apoyo objeto de este estudio. Cuadro 10. Aceptacin de la presencia de adicciones
TEM 10 Contenido Cul o cuales de estos rasgos forma parte de tu persona? Drogas Dependencia a frmacos (ej. pastillas para dormir) Infidelidad Mal carcter, a veces explosivo Peleas domsticas Problemas con la bebida F 77 275 264 265 220 99 44 % 24 86 83 83 69 31 4

Fuente: La investigadora (2003)

Al igual que el tem 8, en esta pregunta el estudiante encuestado podra marcar ms de una alternativa, por lo cual el porcentaje porcentual en el cuadro 11 es relativo al nmero de la muestra (318 encuestados) El resultado de esta pregunta arroj que la dependencia a los frmacos (86%) es el porcentaje ms alto entre las opciones presentadas. En relacin a esto, Laguna (2003) afirma que "l tener que cumplir con plazos, horarios, tares o tener algn familiar enfermo o con problemas laborales o conyugales, genera automticamente el estrs". El psiclogo caraqueo Alzamora, citado por Laguna (2003) reconoce que ms de un venezolano anda con trastornos emocionales, sumado a la incertidumbre econmica y poltica. (Ver anexo I: Las mil caras del estrs) Laguna (2003) afirma que aunque el estrs es una reaccin automtica del organismo ante una enfermedad, es perjudicial para la salud cuando no se controla, reflejndose en la prdida del equilibrio emocional, el enfado, el bloqueo, primero afectivo, luego intelectual (la persona tiende a ofuscarse) hasta el punto que no la deja actuar. El nerviosismo, el incremento o inicio de consumo de frmacos o en casos extremos, sustancias txicas a la par de los altibajos emocionales, son signos psicolgicos producidos por este estado (Ver anexo I) De acuerdo al resultado del tem referido, se hace notar que las respuestas provienen en su mayora (ms del 75%) de jvenes entre 15 y 25 aos. Se toma esta informacin como referencia para el diseo propuesto. Entre los diferentes grupos, Neurticos Annimos (NA) ofrece estrategias potenciales para superar el estrs. Igualmente, se tomar en cuenta los indicadores porcentuales en cuanto a: mal carcter (83%), peleas verbales (31%) y peleas domsticas (69%)

En los grupos de AA, se define al alcohlico como "bebedor problema", distinto al "bebedor social" por la tendencia crnica a la ingesta etlica; este trmino, adems, contribuye a eliminar el estigma de irresponsabilidad o falta de vergenza tachados a los alcohlicos, en lugar de seres enfermos emocionalmente, como lo ha determinado la ciencia mdicas (Al-Ann, 1991) En este tem, un 44% de los encuestados admiti tener problemas con la bebida. "Los proceso responsables de la adiccin al alcohol y a los frmacos son responsables tambin de las adicciones a ideas, trabajo, relaciones, poder, emociones, fantasas y un sin fin de otras cosas" (Reagan, 2001) La infidelidad, aparte de cultural, ocasiona secuelas emocionales para el entorno, independientemente de quien origine la situacin. Un amplio margen de los encuestados respondi estar afectado por la infidelidad, factor que se tomar en cuenta en la propuesta. Cuadro 11. Aceptacin / negacin del problema personal
TEM 11 Contenido F % 14 86

Si has marcado alguna de las anteriores 43 Has buscado ayuda? S NO 318 275

100

Fuente: La investigadora (2003)

Fuente: La investigadora (2003)

Segn los datos arrojados, una vez ms se deduce la negacin (ignorar, muchas veces inconscientemente, los problemas o pretender que no existen) Segn Bettie (2001) estos son rasgos tanto de dependientes como de co-dependientes. En concordancia con el tem 8, con respecto a las "mentiras constantes", la negacin a la presencia o bsqueda de soluciones a estos hechos es un indicador de la importancia de ofrecer herramientas de desarrollo personal, enfocado en las conductas adictivas y/o de dependencia a los posibles participantes. Cuadro 12. Conocimiento de los Grupos Annimos / Desarrollo Personal
TEM 14 Contenido F % 27 73

Conoces los Grupos Annimos? 87 S NO 318 231

100 14 86

16

Desarrollo personal Sabes que se trata? S NO

275 43

318

100

Fuente: La investigadora (2003)

Fuente: La investigadora (2003) Tal como se ha planteado a inicio de este proyecto especial de grado, an cuando se conoce sobre desarrollo personal, son muy pocos conocidos los principios y lineamientos de los Grupos Annimos, a pesar de que son universales y extendido tanto en Amrica como en Europa, inclusive en Valencia como en distintas ciudades de Venezuela. Se toma este dato como referencia, a la hora de planificar el cmo dar a conocer los fundamentos de estos grupos. Cuadro 13. Disposicin de participar en la propuesta
TEM 18 Contenido De iniciarse en el Instituto, Participaras en actividades que te ofrezcan estrategias que de aplicarlas haga de cada da, un da ms feliz y productivo? S NO 318 100 F 318 0 % 100% 0

Fuente: La investigadora (2003)

Fuente: La Investigadora (2003) La totalidad de los estudiantes encuestados manifest su inters de participar en el proyecto objeto de esta investigacin. Los datos proporcionados en todos y cada uno de lo tems sirven de direccin hacia quienes estn dirigidos, cuales son los posibles antecedentes de los participantes, que se debe tomar en cuenta al decidir horarios, duracin y grupos. Tomando en consideracin las posibles edades, la informacin expresada y el inters en participar en la propuesta, se estima la factibilidad del proyecto. 5. La propuesta "a veces cuando considero las tremendas consecuencias de las pequeas cosas... me siento tentado a pensar... que no hay cosas pequeas..." Bruce Barton Introduccin En la preparacin acadmica de los bachilleres que se integran al sistema de Educacin Superior, se toma en cuenta las asignaturas que cimientan la base de la carrera seleccionada, al igual que la base acadmica y de cultura general que distinguen al universitario. Sin embargo, son contadas las materias que motivan en el estudiante la comunicacin y el desarrollo personal. El bajo rendimiento acadmico, la poca persistencia, el miedo a fallar y la consiguiente desmotivacin influye en casos extremos a reprobar materias o desertar de las aulas universitarias, con el correspondiente costo econmico, prdida de tiempo, esfuerzo y las

consecuencias negativas tanto para el alumno como para su entorno. Como ejemplo de reprobar materia, se cita el ejemplo del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica IUTEPI- de acuerdo a informacin suministrada por su departamento de Control de Estudios. Una forma de complementar la formacin del bachiller en el transcurso de su carrera es incentivar su participacin en actividades complementarias que desarrolle su potencial de comunicacin y desarrollo personal, logrando que la estima, la definicin de sus objetivos personales y la planificacin que permite el logro de stos cimiente el incentivo personal de crecer como profesional y como persona. Stoner (1999) explica la importancia de definir estrategias para enfocar la misin, visin y el objetivo general en los proyectos; que una vez definidos, trmino por trmino ser alcanzado a travs de los planes operativos. En este trabajo especial de grado se disear las estrategias orientadas aldesarrollo personal en los estudiantes de los primeros semestre de educacin superior, los planes operativos a su vez, consistir en las herramientas que se utilizarn para llevarlos a cabo. Para este diseo, se tom en cuenta los lineamientos de los Grupos Annimos, que enfocan el desarrollo personal a travs de principios que comprometen al participante a reconocer las conductas y hbitos negativos y a su vez, en la decisin unilateral y responsable de cesar en este esquema de conductas. A tales efectos, se realiz un diagnstico en la poblacin estudiantil del primer, segundo y tercer semestre del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica IUTEPI -para conocer la presencia de estos patrones en los posibles participantes, a la vez de medir las expectativas con respecto a este tipo de estrategias. En esta fase diagnstica, la observacin directa aport informacin relevante: la a veces urgente necesidad en los estudiantes de comunicarse y ser comprendidos, la reciprocidad que manifiestan cuando se contacta con la fase humana y personal de los facilitadores y el estmulo que se evidencia como respuestas fueron los indicadores que motivaron ampliamente el contenido de esta investigacin.

Tanto en la observacin directa como en los resultados que arroj el instrumento aplicado se manifest una vez ms, como los problemas familiares, la disfuncin familiar, la presencia de adicciones y relacin de co-dependencia, son caractersticas comunes en la familia de origen de la poblacin estudiantil, ventana de la situacin social que se vive en Venezuela y en otros pases latinoamericanos. (Ver cuadro 8: Presencia de problemas familiares) Igualmente, los resultados de la encuesta arroj como dato relevante que los encuestados aceptan la disfuncionalidad en su familia de origen y han conversado sobre ella, (Cuadro 9: Aceptacin/negacin del problema familiar) pero an cuando aceptan la presencia de adicciones en su "da a da" (ver cuadro 10) , en su mayora no han buscado ayuda sobre ellas, indicador de la negacin ante su problema personal. Como aspecto positivo, se demostr el inters en los estudiantes de participar en actividades de desarrollo personal. En virtud de que el desarrollo personal proporciona pautas para optimizar el enfoque de relacionarnos, programar estas actividades puede lograr la efectividad del rendimiento estudiantil, extensivo tanto para la familia, la comunidad y la sociedad en general. La autoestima, la seguridad y la toma de conciencia del proyecto de vida personal, son valores intrnsecos que hacen la diferencia cuando bachilleres con niveles de instruccin similares, una vez iniciado sus carreras universitarias, toman decisiones diferentes en cuanto a continuar o no sus estudios. El desarrollo personal propicia estos valores, el cual es uno de los propsitos de este trabajo especial de grado. La propuesta consistir en estrategias de desarrollo personal dirigida a los estudiantes del primer, segundo y tercer semestre de Educacin Superior, tomando como prueba piloto al Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica - IUTEPI que se realizarn a travs de reuniones que seguirn los lineamientos de los Grupos Annimos, tomando en cuenta los requerimientos arrojados en la fase diagnstica. Por cuanto cada una de estas reuniones tienen un principio en comn, definido en el 1er paso de cada grupo (Ver anexos A y G) se propone que el del grupo universitario sea el de admitir situaciones de adiccin y

dependencia en su da a da; el cual ser probado por los participantes en una reunin especial. Entre las estrategias, se propone una fase de divulgacin de los Grupos Annimos, cual es el propsito, sus orgenes, los diferentes grupos que existen y cuales funcionan en Valencia, por ser sta la ciudad sede del Instituto sujeto de estudio. Esta divulgacin, podr ser realizada aula por aula a los estudiantes cursantes de los semestres involucrados, entregando un trptico alusivo al contenido de la informacin. Posteriormente se delimitar en este captulo el detalle de esta etapa. Como segunda fase, se realizar la primera reunin, que servir de introduccin para las siguientes; en ella se explicar la dinmica de la misma y se incluir una actividad en la cual cada participante, al final de la reunin, al azar escoger una cinta de color, unida a un marca libro (realizado para tal fin) con un lema alusivo a las herramientas utilizadas por los Grupos Annimos (Ver cuadro 18) bajo este ambiente, se pretende propiciar el inters de los participantes de continuar asistiendo a las siguientes reuniones. Se informar ese da cual sern las fechas propuestas para las reuniones, contando que sea un mismo da de la semana y en la misma aula. A travs de laDireccin del Instituto, conjuntamente con el departamento de Bienestar Estudiantil, ser solicitado que la ambientacin del saln se mantenga durante el semestre. Dado que la misma consiste en los pasos, los lemas y la "Oracin de la Serenidad" (Ver Cuadro 18) no entorpece la ambientacin adecuada de un recinto universitario, ms bien la realza. Sin embargo, se respetar la decisin de la Institucin. Las reuniones sub-siguientes consistir en la tercera fase, que ser fijada en la misma aula y en el mismo horario una vez a la semana en todo el semestre. Por cuanto consiste en una actividad extra-curricular, en el estudio de factibilidad se considerar quienes se encargarn de la dinmica de cada una de las reuniones y la posibilidad de la presencia de docentes y cursantes de otros semestres. Dado que los principios de los Grupos Annimos incentivan el autofinanciamiento, la autogestin y la confidencialidad, estos criterios sern adaptados de acuerdo a los requerimientos de la Institucin.

Se propone como cuarta fase las reuniones especiales, en ellas se fijan los lineamientos que se establecern en el mes siguiente. Generalmente, en diferentes Grupos Annimos de Valencia stas reuniones se realizan los primeros das de cada mes. En esta propuesta, entre los puntos que se podran definir en cada una de las reuniones se encuentran las siguientes:

Los temas a tratar en cada reunin del mes. Quien estar a cargo de la Coordinacin. Relacin de Ingresos y Gastos (Segn la poltica de autofinanciamiento, de acuerdo a la sptima tradicin) Lecturas y bibliografa sugerido Cualquier tpico relativo a los grupos.

Como una variacin de los grupos tradicionales y adaptando los lineamientos a la versatilidad de los jvenes universitarios, se propone mensualmente,la lectura y discusin de un libro sugerido por el grupo (club de lectura), al igual que el disfrute de una pelcula y posterior intercambio de opiniones (Cine-club) Ambas reuniones tendrn como propsito el incentivar la comunicacin asertiva y efectiva, a la par de propiciar el inters a la lectura, a la discusin positiva y al dilogo constructivo y pro-activo. De los lineamientos de los Grupos Annimos, se tomar el respeto a las diferentes opiniones, la aceptacin, la tolerancia, "el escuchar sin atacar" y el no dar consejos ni pretender cambiar puntos de vistas. El horario se fijar una vez al mes. El costo de adquisicin de libros y alquiler de pelculas se establecer en el estudio de factibilidad. Estas constituyen la quinta y sexta fases de la propuesta, respectivamente. El objetivo general de este proyecto, el alcance, el anlisis de factibilidad, la delimitacin de los usuarios y responsables, la administracin ydescripcin de este conjunto de estrategias para el desarrollo personal dirigidos basada en los Grupos Annimos sern detalladas en este captulo, en concordancia al marco terico recopilada, a la par de los resultados arrojados y analizados posteriormente a la recoleccin de datos tomada en el Instituto objeto de esta investigacin. Objetivo Terminal Disear estrategias de Desarrollo Personal para los estudiantes del

Primer, Segundo y Tercer semestre de Educacin Superior, basadas en los lineamientos de los Grupos Annimos; dirigidos a los estudiantes del primer, segundo y tercer semestre del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica - IUTEPI con el propsito de propiciar el desarrollo holstico de sus potencialidades, permitiendo relacionarse consigo mismo y con su entorno, reconociendo y aceptando la presencia de hbitos represores existentes y comprometerse responsablemente consigo mismo a sustituir esquemas negativos con herramientas proactivas, en aras de su formacin integral. Alcance Como prueba piloto, este Trabajo Especial de Grado estar dirigido a los estudiantes de las diferentes escuelas de los tres primeros semestres del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica - IUTEPI , sin embargo, al ser formada como actividades complementarias al proceso de formacin acadmica y al estar enfocado por los principios de los Grupos Annimos, la decisin de participar siempre ser optativa e inclusive, cursantes de otros semestres distintos a los delimitado pueden participar si as lo desean. La puesta en prctica, evolucin y receptividad permitir extenderlos a las dems sedes del consorcio de la cual el IUTEPI forma parte, constituido a su vez por sedes en Acarigua, Guanare e Instituciones hermanas en los estados Aragua y Nueva Esparta. El contenido de esta investigacin puede ser tomado como referencia para la aplicacin de estas estrategias de desarrollo personal en otras Instituciones. Usuarios y responsables: Al estar dirigida a la poblacin estudiantil y de acuerdo a los fundamentos de los grupos annimos, se consideran usuarios a los estudiantes que decidan participar. Como responsables, siguiendo los lineamientos de los Grupos Annimos, tanto docentes como estudiantes sern responsables en su calidadde participantes, ya que de acuerdo a los principios que promueven estos grupos, no debe haber lderes (segunda, octava y novena tradicin), por considerarse a todos los participantes en igualdad de condiciones (primera tradicin) Sin embargo, para los efectos del Instituto sujeto de la investigacin, todos los docentes que deseen formar parte de la coordinacin de la

puesta en prctica de este proyecto, previa autorizacin de la Direccin, a travs de los departamentos de Bienestar Estudiantil, sern los responsables de la operatividad. Se considera la motivacin intrnseca de los docentes que deseen formar parte jugar un papel muy importante porque a su vez realimenta sus propias herramientas de desarrollo personal aprendidas y aplicadas, continuando su propio desarrollo y fortalecimiento mutuamente con el estudiantado. Savater (2002), considera que la transmisin de valores es una de las expresiones ms alta de la educacin; y entre los cambios de paradigmaspromueve el intercambio y la comunicacin del docente con el alumno. Esta opinin se ha tomado en cuenta al considerar a los docentes como un participante ms. Para la fase de divulgacin, los estudiantes que laboran en el Departamento de Bienestar estudiantil, en calidad de beca-servicio, apoyaran las visitas de aulas para dar conocimiento de estas estrategias, previa autorizacin de la Direccin. Anlisis De Factibilidad De acuerdo a los lineamientos a seguirse en cada una de las estrategias, se delimitar los recursos tcnicos, financieros y operativos requeridos para la ejecucin, considerndolos desde el punto de vista de la Institucin, considerando cada uno de los siguientes aspectos: Factibilidad tcnica: Desde este punto de vista, de ser aprobado por la Institucin el presente proyecto es factible de ser ejecutado, ya que el IUTEPI cuenta con los recursos financieros, implementos, centro de fotocopiado y los salones apropiados para llevar a cabo las actividades. Factibilidad Financiera: De acuerdo a los principios que definen todo Grupo Annimo, los recursos econmicos sern aportados por los participantes (Sptima tradicin de los Grupos Annimos), con la finalidad del autofinanciamiento, no del lucro. Sin embargo, para las fases de divulgacin, introduccin y las primeras reuniones sucesivas se precisa la erogacin econmica para la elaboracin de los trpticos. De aprobar el Instituto estas estrategias, la inversin que realizar se estima en ciento

cuarenta y cinco mil ochocientos bolvares (Bs. 145.800,00) distribuidos de esta forma: Cuadro 14. PRESUPUESTO ESTIMADO
DESCRIPCIN CANT. VALOR UNIT. TOTAL (Bs.)

IMPRESIN TRPTICO (BLANCO Y NEGRO) IMPRESIN VOLANTES (BLANCO Y NEGRO)

800

2400

800

800

FOTOCOPIAS TRIPTICO Y VOLANTES 1600 HOJAS DE PAPEL BOND TAMAO GRANDE RESMA HOJAS TIPO PERFOMANCE LIBRO EMPASTADO GRANDE FOTOCOPIAS MARCA LIBROS ROLLOS DE ESTAMBRES VARIOS COLORES REFRIGERIO (PARA 3 REUNIONES) VASOS Y SERVILLETAS ALQUILER CINTA DE VIDEO TOTAL

70

112000

100

200

1 1 10

6000 800 70

6000 800 700

400

1200

3 2 1

4000 4000 1700

12000 8000 1700

Fuente: La investigadora (2003) En las actividades sucesivas, el financiamiento correr por cuenta de los ingresos recaudados por los participantes, en las reuniones semanales, en virtud del seguimiento sugerido en la sptima tradicin de los Grupos Annimos. Factibilidad Operativa: El Instituto cuenta con cuatro naves: A, B, C y D para impartir las clases. En el turno de la maana y de la tarde, el Instituto tiene disponibles las aulas que se encuentran en las naves A y B; todas con aire acondicionados, mobiliario en buen estado y relativo espacio. Cualquiera de ella que la Direccin encontrara disponible puede ser utilizada para el desarrollo de la propuesta. Para la apertura del Cine Club, (Ver Cuadro 15: Fases de la propuesta), la Institucin cuenta con una sala de conferencia, con televisin y cmara devideo (VHS), adems la disposicin de los alumnos para la proyeccin de pelculas; por lo cual la inversin de la primera, de ser autorizado, ser por cuenta del Instituto. En lo sucesivo, se responder con el autofinanciamiento. Administracin De La Propuesta A continuacin, se realiza la descripcin de cada una de las estrategias para el desarrollo personal a los estudiantes del primer, segundo y tercer semestre de Educacin Superior, a ser propuesta al Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica - IUTEPI La propuesta se realizar en cuatro (4) fases, las cuales se mencionan en el cuadro 15, fases de la propuesta: Cuadro 15. Fases de la Propuesta
Fases 1ra 2da Actividades Divulgacin Reunin de Bienvenida (Introduccin)

3ra 4ta 5ta 6ta

Reuniones sucesivas Reuniones especiales Cine de lectura Cine-Club

Fuente: La investigadora (2003) A continuacin, se detallar cada una de estas etapas: Fase I: Divulgacin Es la fase de publicidad de las actividades a ser realizadas. En ella, se dar a conocer lo siguiente:

Las actividades que van a ser realizadas Objetivos Horario

y los esquemas; dado que el enfoque ser bajo la modalidad de los Grupos Annimos, se dar a conocer de que se tratan, como funcionan y cuales existen en Valencia. Esta informacin estar contenida a travs de trpticos y volantes (Ver Anexo H) En trminos de semanas antes del evento, el tiempo se distribuir segn el siguiente cuadro: Cuadro 16. Distribucin de actividades
2 SEMANAS ANTES DEL EVENTO Informacin En pgina web 1 SEMANA ANTES DEL EVENTO Distribucin de volantes SEMANA DEL EVENTO Visita secciones de admn. industrial REUNIN DE BIENVENIDA EVENTO:

Informacin Diario estudiantil Impresin de volantes

Visitas secciones De electrnica Impresin de marca libros y trpticos

Acondicionamiento Del aula Visita secciones de sistemas

INTRODUCCIN

Fuente: La investigadora (2003) 2da fase: Reunin de Bienvenida (Introduccin) Lo constituye el primer evento, ser realizada en el saln asignado por la Direccin del IUTEPI. Para ello, se acondicionar el aula de acuerdo a la distribucin que generalmente realizan en los grupos annimos:

Los pupitres o sillas (de acuerdo al saln asignado) se colocarn en crculo: Al igual que los Grupos Annimos, en las terapias gestltica como en los mdulos de "aprendiendo a crecer" (Universidad de Temuco, Chile) es comn esta distribucin, en la cual el mensaje implcito es que todo formamos parte de un mismo sistema. Los lemas: (Ver cuadro 18) Distribuirlos en las paredes del aula, contribuir a afianzar el ambiente propicio para las actividades de estos grupos. Segn los criterios de la Programacin Neurolingstica (PNL), el leer mensajes puntuales permiten los procesos de la Inteligencia Espacial (percepcin de imgenes) con la Inteligencia Intuitiva (Conocer desde adentro, sin el uso de la razn) ambas inteligencias propias del Sistema Neocortical. Este refuerzo intelectual contribuye a propiciar la inteligencia de los patrones, que permite entre otros, concientizar los factores que condiciona el comportamiento, permitiendo tomar la decisin de aceptarlo, cambiarlo o seguirlo (Beauport: Las tres caras de la mente, 1997 (Ver anexo B ) Colocar los 12 pasos y la oracin de la serenidad de los Grupos Annimos: Estas son herramientas peremnes en estas dinmicas, la primera por ser el programa que por decisin personal seguir el participante, base de su autoanlisis y la toma de conciencia; el segundo, es leda al final de la reunin, generalmente tomados de la

mano. Esta oracin fue escrita por San Francisco de Ass, la cual reza lo siguiente (Ver cuadro 17): Libro de Minutas: El cual contendr las fechas de cada reunin, el nombre de los participantes, el tema sugerido, lista de las personas que intervienen (Slo el nombre, no las opiniones) y al final de la reunin, la contribucin recaudada. Dinmica de la reunin: Al llegar los participantes, se entregar los trpticos alusivos a las estrategias, el docente coordinador explicar las pautas tanto de los grupos como de la reunin, el propsito, los principios (explicados en las 12 tradiciones) Se leern artculos que se refieran al Desarrollo Personal, de la cual cada participante espontneamente dar su opinin. En un cuaderno destinado para tal fin, se colocar: La fecha de la Reunin Nombre de cada integrante (o nombre de pila) no es necesario el apellido ni el ao o mencin que cursa. El tema sugerido, que por ser el primero, se llamar "Introduccin" o "Bienvenida"

Para ello, seguirn las pautas que enmarcar cada reunin, por ejemplo:

El derecho de palabra: El cual ser de 10 minutos en las reuniones sucesivas, por ser sta la primera reunin cada participante se tomar el tiempo que requiera para hacer preguntas o aclarar dudas.

l "personalizar", en lugar de generalizar: Tanto los criterios de los Grupos Annimos, como los de la Teora de la Gestalt, toman en cuenta que responsabilizarse por las opiniones y percepciones contribuye a la toma de conciencia del enfoque personal; es decir, que la realidad est prejuiciada por la ptica del observador y por lo tanto, se debe respetar la opinin de cada persona y estar atento al "por qu" de la opinin personal, propiciando de esta forma el autoanlisis. La teora gestltica llama a ste proceso "darse cuenta": "Por qu pienso as y cmo hacer si quiero cambiar de enfoque". Covey (1999) lo aplica en la formacin de los hbitos: "por qu" lo hago "Cmo" lo hago y "quiero" hacerlo. Los Grupos Annimos, lo toma como herramienta para que el participante tome conciencia de sus opiniones: Por ejemplo:

"Yo creo... " en lugar de "la gente cree... "; "Opino...", en lugar de "uno opina......" "l dice... " en lugar de "los jvenes dicen... " La confidencialidad: Se fomentar el respeto a las opiniones y la integridad de la reunin, con el propsito de incentivar los hbitos del respeto, la confianza y la disposicin a seguir nuevas pautas. El receso: Al estar establecido el tiempo de la reunin en 2 horas, al

culminar la primera hora el docente-coordinador propone el receso, en la cual se dispensar el refrigerio de la reunin (generalmente consiste en jugos naturales, t fro o agua) Pasado diez minutos, prosigue la reunin.

2da parte: Contina con la misma dinmica de la primera parte de la Reunin: Las lecturas, el derecho de palabra, el intercambio de opiniones, el docente coordinador recordar las pautas que deben seguirse y reforzar los pasos y los lemas cuando la ocasin lo propicie La "sptima": Nombre popular entre los Grupos Annimos, que simboliza el autofinanciamiento propuesto en la "Sptima Tradicin" de los grupos de AA y extendido en sus adaptaciones.

Generalmente, se distribuye en los ltimos cuartos de hora de la reunin un bolso pequeo, en la cual todos los integrantes, con la mano cerrada, incluyen en l el aporte monetario que dar como contribucin. De esta forma ninguno de los integrantes se entera del aporte de los dems e inclusive, si alguno por cualquier razn pudo participar en la contribucin. Al final de la reunin, el coordinador o cualquier integrante, contar el dinero y anotar el monto en el cuaderno de minutas. En las reuniones especiales se debe nombrar quien va a ser por temporadas establecidas el tesorero del Grupo, responsable de estas finanzas.

Dinmica de cierre: Al finalizar la reunin se realizar una dinmica de cierre como estmulo e incentivo a quienes asistieron la primera vez, la cual consistir en lo siguiente:

Se colocar en una caja decorada para la ocasin las cintas de los marca libros, cada cual tomar el que desee y a la cuenta de 3 todos halarn la cinta. Cada cual leer el contenido de su lema y s lo desea, har una

pequea reflexin. Se usarn los lemas utilizados por los Grupos, algunos de los cuales se muestran en el cuadro 18: Fuente: un da a la vez en Al-Ann (1989) 3ra fase: Reuniones sucesivas Seguir la misma dinmica del esquema anterior, con la diferencia que en esta oportunidad quienes harn caso omiso de los 10 minutos sern los participantes que asistan por primera vez, los cuales podrn hacer preguntas y aclarar dudas en el tiempo que considere necesario. Al finalizar cada reunin se fijar cual ser el tema de la prxima reunin y el coordinador, que siguiendo los lineamientos de los grupos, ser rotativo. Este se encargar de buscar las lecturas que respaldarn del tema sugerido. Generalmente, el espritu de una reunin propicia el tema de la siguiente, es por ello que en algunos grupos lo escogen con una semana de antelacin. Otros, concretan los temas mensualmente, en las reuniones especiales. Entre los temas ha escoger se sugieren los siguientes:

Cmo lograr el Desarrollo Personal? Amar al prjimo como a s mismo Las Drogas Alivio temporal o dao permanente? Cmo controlar el stress en tiempo de crisis? Las separaciones Ser amigo, ser adulto Juventud: Cuerpo o alma?

Tambin se sugieren reuniones en la cual puedan tratarse cada uno de los 12 pasos, semana por semana; como tambin como han aplicado cada uno los participantes los lemas sugeridos (Ver cuadro 18: Lemas de los Grupos Annimos) 4ta fase: Reuniones especiales Se realiza con el propsito de establecer y realimentar el desenvolvimiento de los grupos. En trminos gerenciales, en un proceso de Control: Evala el desenvolvimiento de las reuniones en trminos cuantitativos (Nmero de personas que asisten semana a semana, acumulado de la "Sptima tradicin", distribucin de gastos de fotocopias, refrigerios) y cualitativos

(motivacin, sugerencias para los temas y las lecturas, inclusin de dinmicas; entre otros) Otros puntos que se pueden tratar en estas reuniones, son las siguientes:

Distribucin de gastos Libros sugeridos para el Club de lectura Donacin de libros Seleccin y alquiler de la pelcula del mes Creacin de una biblioteca o Banco del libro Otros

Se recomendar hacerlo en un da fijo pero distintos de las reuniones semanales, ya que una de las pautas que fomenta los hbitos positivos es el orden y en este caso, los estudiantes participantes deben contar que siempre ser fijo el da de su reunin semanal 5ta fase: Club de lectura Siguiendo la tnica del Grupo Annimo Universitario este Club, al igual que las reuniones especiales, puede ser realizado un da fijo de cada mes (Ejemplo: el primer lunes de cada mes) Con la misma dinmica, se intercambiar opiniones, comentarios, se incluir dinmicas y si la situacin se presta se puede rifar un ejemplar del libro siguiente. Este tipo de actividades se pueden planificar en la medida que las reuniones tomen su ritmo. El propsito, es incentivar el inters y hbito de la lectura entre los estudiantes universitarios; adems de propiciar el sentido crtico, el sano juicio, la capacidad de expresarse en un ambiente que propicia el debate acadmico, responsable y respetuoso, adems de expandir la cultura general. Entre los libros sugeridos para ste Club, se recomiendan los siguientes ttulos:

"Quien se ha llevado mi queso" por Spencer Johnson, M.D "Tus zonas errneas" Wayne Dyer "Los 7 hbitos de la Gente Altamente Efectiva" Stephen Covey" "Los Hombres son de Marte y las Mujeres son de Venus" Paul Gray

Igualmente, se sugiere los libros escritos para los Grupos Annimos, tales como:

Gua de Vencedores: Laura de Reagan y Judith de Garret Un da a la vez en Al-Ann Gua del Usuario, N.A. Trpticos

6ta fase: Cine Club Al igual que las reuniones especiales, puede ser realizado un da fijo de cada mes (Ejemplo: el primer jueves de cada mes) Bajo la misma tnica, se realizar un intercambio de impresiones sobre la pelcula del mes. En las reuniones de trabajo se decidir el ttulo y se distribuir el dinero para ste fin.

El propsito de esta dinmica, adems de propiciar la crtica del stimo arte, contribuye tambin al respeto a las opiniones, la libertad al libre debate constructivo y proactivo, a la par del relax propios del compartir una pelcula. Adems, se cultivan valores sanos de distraccin y entretenimiento a la comunidad universitaria.

El IUTEPI cuenta con equipos de TV, VHS y sala de conferencia, por lo cual el gasto inicial del alquiler de la pelcula puede correr por cuenta del Instituto, los sucesivos, con el autofinanciamiento que propicia la sptima tradicin. Entre las pelculas recomendadas, tenemos:

"Cadena de Favores": Tema que trata sobre la incondicionalidad de la amistad y las buenas acciones. "La Sociedad de los Poetas Muertos": Referido a la toma de decisiones y proyectos de vida, enmarcado en una comunidad estudiantil "Apolo 13": Fomento del trabajo en equipo y logro de objetivos "El prncipe de las Mareas": Trata sobre las secuelas de la negacin, el abuso sexual no declarado y la familia disfuncional. "Cuando un hombre ama a una mujer" El drama que vive una familia con un familiar alcohlico y cmo lo supera. "Tienes un e-mail": La sana amistad, la confianza y la bsqueda del Amor en la era virtual.

Este es el conjunto de estrategias que se proponen para incentivar el desarrollo personal en los participantes del Grupo Annimo dirigido Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica (IUTEPI) Cabe destacar, que el logro de los objetivos se lograr con la evolucin de las reuniones y el cumplimiento de los pasos y principios de los Grupos Annimos, contemplados en las 12 tradiciones. Estas estrategias pretende contribuir a enfocar al estudiante participante como ser humano, como formador de su proyecto de vida, como elemento y respuesta de su entorno, lo cual le ayuda a evaluar las diferentes situaciones personales como respuestas a variables que pueden ser cambiadas. 6. Conclusiones Una vez realizadas la recoleccin, el anlisis y la interpretacin de los resultados manejados en esta investigacin, fueron diseadas las estrategias de desarrollo personal dirigidas a los estudiantes de Educacin Superior, enfocados en la poblacin que conforman los cursantes del primer, segundo y tercer semestre del Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica -IUTEPIPara el logro de ste objetivo, el diseo se realiz adaptando las estrategias de los Grupos Annimos, en su carcter de asociaciones civiles, sin fines de lucro, internacionalmente extendido y con el noble propsito de llevar el mensaje de recuperacin a todo aquel que se responsabilice por el cese de sus hbitos negativos; tomando en cuenta la experiencia de los cambios que propician a sus participantes, dados a conocer travs de testimonios en libros, congresos y reuniones interactivas. Estos principios se adaptaron a los fines de esta investigacin y los requerimientos del estudiante universitario. Parte de este estudio comprob una vez ms la crisis de valores en las cuales estn sumidas las familias venezolanas, traducidas en la presencia de la disfuncin de los roles, prdida de la identidad y de la seguridad que representa un hogar afectivo y armonioso. La presencia del abuso sexual, adicciones y violencia fsica en el ncleo familiar, constituy unos de los indicadores que proporcion los resultados de esta investigacin. Pese a que hoy en da los enfoques mdicos contemporneos califiquen estas

situaciones como una "enfermedad emocional", no deja de constituir un serio problema para el ncleo fundamental de la sociedad. Ante los nuevos paradigmas que han caracterizado la entrada del nuevo milenio, existe la necesidad de reorientar el papel del docente universitario acercndolo al alumno desde el punto de vista humano. Las estrategias diseadas en esta investigacin estn emparentadas con conceptos contemporneos tales como: Inteligencia Emocional, Programacin Neurolingstica, Aprendiendo a crecer y Escuela de Valores; estos enfoques tienen en comn la resolucin de problemas desde el autoconocimiento, la aceptacin personal y la asertividad, elevando los niveles de respeto y tolerancia, vital para formacin humana, personal y profesional. La aplicacin de las estrategias de los Grupos Annimos a la comunidad universitaria, contribuir a que el estudiante que participe trabaje intrnsecamente en el conocimiento de su propio potencial y limitaciones, encauce su proyecto de vida y considere las herramientas que estos brindan para fortalecer la actitud hacia s mismo, hacia al estudio, la motivacin al logro y prosecucin los objetivos personales y profesionales, contribuyendo a sustentar la asertividad del futuro profesional. La Educacin es un asunto de prioridad nacional. En la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en su artculo 102, la establece como un derecho humano y un deber social fundamental. La Ley de Universidades venezolana en sus primeros artculos eleva la funcin rectora de las Universidades en la contribucin a la solucin de los problemas de la sociedad, inspirada en un definido espritu de justicia social y solidaridad humana, por lo cual respetar la iniciativa de cada Institucin de acuerdo a las necesidades del medio donde funcione. Sirva estos conceptos como reflexin que iniciativas como las contenidas en esta investigacin cuenta de antemano con el respaldo de las leyesvenezolanas en beneficio del ciudadano y del estudiante como ser social. De llevarse a cabo el proyecto presentado se cumplira, adems del espritu de la Ley, con la formacin integral, iniciada en los ciclos educacionales anteriores, contribuyendo al cambio de los paradigmas educativos "de adentro hacia fuera", propiciando un cambio de conciencia

y elevando desde el desarrollo personal, los valores ticos de los estudiantes y su entorno. 7. Recomendaciones Haciendo nfasis en la observacin directa, los resultados obtenidos en la investigacin, el contenido de la propuesta y las conclusiones de este Trabajo de Grado, se emiten las siguientes recomendaciones Al Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica - IUTEPI

La toma de decisin con respecto a la implantacin de la propuesta presentada, como parte de las actividades complementarias ofrecidas por la Institucin a los estudiantes, extendindolas al resto de la comunidad universitaria.

De llevarse a cabo, las tres primeras fases descritas en la propuesta facilitara la induccin de los Grupos Annimos, tanto a los estudiantes como al personal docente, con el propsito de conocer su propsito, objetivos y herramientas. Se sugiere considerar la importancia de la etapa de divulgacin.

Actualizar a los docentes con respecto a estrategias psico-afectivas en el proceso de enseanza, en la cual conciencie que el cultivo de valores y la motivacin al estudiante pese a sus limitaciones acadmica son factores tan importantes como la preparacin profesional

Bajo este cambio de paradigmas, el docente se concibe como un modelo y un lder transformacional (Rivas, citado por Mrquez y Blanco, 1997) en el cual, al colocarse del lado del estudiante, se perfila como un ser humano que cumple la noble misin de ensear y se interesa por la parte humana del alumno, en lugar de un "docente omnipotente" que eleva su pedestal de conocimientos acadmicos y marca distancias.

Fomentar la ctedra de valores en la Institucin, hermanada con la iniciativa de la Ilustre Universidad de Carabobo.

En esta poca globalizada, en la cual el avance tecnolgico no es accesible a toda la poblacin, los altos ndices de desempleo y las pocas oportunidades de recibir servicios gratuitos de forma optima, rpida y eficiente se une a los problemas que surgen de la disfuncionalidad en el

ncleo familiar y la marcada diferencias de clases socioeconmicas, actividades enfocadas hacia la transmisin de valores surge como respuesta al rescate de la sensibilidad social, la reflexin personal, la identidad y los principios ticos y ciudadanos. En general y en virtud a lo antes expuesto, se recomienda la aplicacin de las estrategias de desarrollo personal a los educandos, a fin de contribuir con el noble propsito de formar al estudiante desde el punto de vista personal y profesional, cnsona a la educacin holstica y humanista del nuevo milenio. 8. Referencias Bibliogrficas

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Textos Legales

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Trabajos de investigacin

Armas, C. (1999) "Control Interno y Toma de decisiones". Seminario I de Investigacin, Universidad de Carabobo. rea de Posgrado. Valencia, Edo. Carabobo. Blanco, J (2000) "Los Grupos Annimos" Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Instituto Universitario de Extensin y Desarrollo, Valencia. Venezuela. [Trabajo no publicado ]. Gutirrez, Yuzlaimi (2000) "Programa Estratgico dirigido a los Docentes para el buen uso del Tiempo Libre de los estudiantes de la Unidad Educativa "Teolinda Romero de Daz" Universidad Pedaggica

Experimental Libertador. rea de Posgrado, Ncleo Acadmico Carabobo. Venezuela. Hernndez, Yrasema (2001) "Factores extra e intra universitarios que inciden en la desercin de los estudiantes de 1er Ao de la Facultad deOdontologa" Universidad de Carabobo. rea de Posgrado, Valencia. Venezuela. Mrquez L, y Blanco, E. (1997) "Aproximacin de un modelo pedaggico que propicie actitudes favorables hacia la investigacin en los alumnos" Universidad de Carabobo. Escuela de Administracin Comercial y Contadura Pblica. Brbula. Venezuela. Navas, Sheila (1997) "Diseo y evaluacin de la efectividad de un programa de motivacin estudiantil al logro para mejorar el rendimiento estudiantil" Universidad de Carabobo. rea de Posgrado, Valencia. Venezuela. Quevedo, Oscar (1998) "Relacin de la autoestima de los alumnos del diversificado y la seguridad en la eleccin de la carrera universitaria" Universidad de Carabobo. rea de Posgrado, Valencia. Venezuela.

Artculos en publicaciones peridicas:

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Aprobacin Del Tutor En mi carcter de Tutor del Trabajo Especial de Grado presentado por la ciudadana Liyeira Gudez Blanco, para optar al Grado de Especialista en Educacin Mencin: Gerencia Educativa, considero que este trabajo rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe. En la Ciudad de Valencia, a los 02 das del mes de junio del ao dos mil tres Ing. Jos Luis Antn C.I. V- 13.193.832 Dedicatoria A DIOS, Padre Celestial Amoroso, Vencedor y Misericordioso (Alpha y Omega) Bastn y sostn de mi "da a da" Confortador de mi Alma Descanso y Paz en medio de las tormentas Eterno Refugio Fuente Inagotable de Luz, Verdad y Vida Quien Ha calmado mi Sed en su Eterno Arroyo de aguas tranquilas y cristalinas Reconozco Su Presencia en mi vida y a l le dedico el contenido de esta investigacin A mis alumnos A quienes concibo como Instrumentos de DIOS para inspirar el motivo de esta investigacin por elevar da a da mi labor como docente por permitirme formar parte de su Hoy y su Maana A mi madre y a mi Abuelita Caridad Por su Amor incondicional Por creer en M, en su Fe y en el maana A la alegra que me brindan Luis Ricardo y Ricardo Jos por ser un regalo de DIOS en la vida de quienes comparten con ellos He aprendido....y firmemente creo que DIOS en sus infinitos caminos

se manifiesta a travs de personas para lograr el amoroso objetivo que tiene en cada uno de nosotros... A Ud. y a ellos: GRACIAS! Liy Resumen El presente Trabajo Especial de Grado fue realizado con la finalidad de disear estrategias de desarrollo personal a los estudiantes de Educacin Superior, enfocadas en los Grupos Annimos. Se tom como sujeto de Estudios al Instituto Universitario de Tecnologa para la Informtica IUTEPI- tomndose como poblacin a los alumnos cursantes del primer, segundo y tercer semestre del turno de la maana. La investigacin cumple con las modalidades del Proyecto Factible, el grado de profundidad del estudio es de tipo exploratoria, sustentada por una investigacin documental relativa tanto a las estrategias contemporneas para el desarrollo personal, como sobre el origen, lineamientos y principios de los Grupos Annimos, universalmente extendidos pero con poca extensin en las aulas universitarias venezolanas. Igualmente, a travs de una investigacin de campo se realiz un diagnstico de la muestra seleccionada, en cuanto al conocimiento, las expectativas y el grado de inters de los estudiantes en participar en estrategias orientadas al desarrollo personal. Las estrategias se describieron en el diseo de la propuesta. Las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliogrficas y anexos complementan el trabajo presentado. Descriptores: Desarrollo Personal. Estrategias. Grupos Annimos. Educacin Superior

Autor: Liyeira Gudez Blanco Tutor: Jos Luis Antn M. Fecha: Junio del 2003 Repblica Bolivariana De Venezuela

Universidad pedaggica experimental libertador Instituto de mejoramiento profesional del magisterio Coordinacin local de investigacin y posgrado Ncleo acadmico Carabobo Partes: 1, 2