Propuesta Curricular - Nivel Liceo Bolivariano.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES LICEO BOLIVARIANO NACIONAL CEICO CATA UNIDAD DE GESTIN CURRICULAR

CURRICULO DEL LICEO BOLIVARIANO NACIONAL CEICO CATA (2da Versin orientada al nivel del Liceo Bolivariano)

Sistematizador Anjubar Andres Barcel Castillo Profesor en la Especialidad Educacin Rural Coordinador Nivel Liceo Bolivariano Colaboradores Equipo de gestin curricular de la U.E.N.B. CATA CEICO - Nivel Liceo Bolivariano

Febrero, de 2007

LA PRESENTE 2da VERSIN PROPUESTA CURRICULAR (Febrero de 2007) LICEO BOLIVARIANO NACIONAL CEICO CATA UNIDAD DE GESTIN CURRICULAR FUE CONSTRUIDA CON EL APORTE DEL COLECTIVO DE GESTIN CURRICULAR DEL CEICO CATA Integrado por:

Profa. Noelia Aparicio Jefa de Evaluacin y Control de Estudios (rea Lengua, Comunicaciones, Cultura e Idiomas)

Profa. Betzaida Mundarain (rea Lengua, Comunicaciones, Cultura e Idiomas)

Profa. Andreina Pariginni Profa. Yeni Crespo (rea Educacin para el trabajo y desarrollo endgeno)

Profa. Anulfa Lisbeth Mariez Coordinadora Curricular (rea Ciencias Sociales)

Profa. Ariel Garca

(rea Recreacin, Deporte, Educacin Fsica y Ambiente)

Docente. Ing. Beatriz Perdomo Docente. Ing. Thales Mrquez (rea de Ciencias Naturales)

ORIENTACIN Y SISTEMATIZACIN

Prof. Anjubar Barcel Jefe de la Unidad de Gestin Curricular CEICO CATA PREMBULO El estado venezolano viene adelantado en los ltimos aos, procesos de transformacin social, econmico, poltico, territorial e internacional, con el fin de lograr el desarrollo progresivo de la nacin y sus habitantes. De all que los ciudadanos venezolanos, tienen en la actualidad la gran responsabilidad histrica, a travs de la participacin activa y protagnica, de alcanzar los equilibrios de desarrollo que permitan mejorar la calidad de vida de los mismos. Es por ello, que esta concepcin debe partir del desarrollo desde adentro, evaluando sistemticamente los recursos con que cuentan las localidades (servicios e infraestructuras productivas y sociales, la tenencia de la tierra, la gestin ambiental, la educacin entre otros) de manera de potenciarlos. Sin embargo el desarrollo endgeno, al cual nos referimos no puede ser alcanzado, si no a travs de la formacin de un ciudadano que sea capaz de compartir las responsabilidades de construir el pas que se requiere. El marco de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, considera la responsabilidad ciudadana en la construccin del estado y la conexin de este con las comunidades. De all la consideracin de La escuela como centro del quehacer comunitario, la cual no es ms que el espacio donde se materializan las dimensiones: Econmicas, polticas geogrficas, culturales pedaggicas y sociales. Los espacios educativos habrn de orientar la prctica de sus currculos de manera flexible y contextualizada, concretndola a travs de la investigacin y formacin permanente de los actores del hecho educativo, la promocin de un modelo de desarrollo local sustentable, el impulso del reconocimiento de la identidad local, regional y nacional, la reconstruccin de la memoria histrica y el desarrollo de las redes sociales. Coadyuvando con las polticas de equidad y equilibrio de la nacin,

I-. PRINCIPIOS ORIENTATIVOS DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA EN EL LICEO BOLIVARINO. El Liceo Bolivariano cubre la atencin integral de educacin bolivariana al perodo de vida entre trece y dieciocho aos de edad, correspondiente a la continuidad de formacin del nuevo republicano y la nueva republicana bolivarianos entre la Escuela Bolivariana y la Universidad Bolivariana, con salida profesional intermedia como la de tcnico medio. Objetivos Generales del Liceo Bolivariano Garantizar el acceso, permanencia y prosecucin de los (as) adolescentes y jvenes en el sistema educativo como un derecho humano y social, optimizando la esperanza de vida escolar. Extender la cobertura de la matrcula, con nfasis en la educacin de adolescentes y jvenes entre los trece y dieciocho aos, para la inclusin de todos y todas. Articular el Liceo Bolivariano con el sistema de produccin de bienes y servicios para satisfacer necesidades humanas, a travs de elaboracin de proyectos educativos productivos y sustentables con pertinencia sociocultural y que fortalezcan la economa social solidaria. Desarrollar la planta fsica y la dotacin adecuadas a las necesidades pedaggicas, culturales y deportivas, para hacer de los planteles espacios de vida juvenil. Formar al y la adolescente y joven en la resolucin de problemas, que le son propios y los de su comunidad de manera corresponsable y solidaria. Desarrollar proyectos y seminarios de investigacin para el desarrollo endgeno vinculados a las actividades socio ambiental y productivo propias de la localidad, la regin y el pas, para fortalecer en los y las docentes y en los (as) adolescentes y los (as) jvenes, la investigacin social, cientfica y tecnolgica. Impulsar la participacin de los y las adolescentes y jvenes, docentes y dems miembros de la comunidad, en los consejos locales de planificacin para contribuir a la solucin de problemas y necesidades con proyectos para el desarrollo endgeno de la localidad, en correspondencia con la regin y el pas. Contribuir a elevar los niveles de integracin de la poblacin con acciones desarrolladas en comunidad. Atender de manera prioritaria la problemtica de adolescentes y jvenes desde lo pedaggico.

Estructura Del Liceo Bolivariano El Liceo Bolivariano da continuidad a la formacin del nuevo (a) republicano (a) dentro del contexto temporo-espacial de la nueva estructura educativa, con la identificacin revolucionaria de adolescencia y juventud para el desarrollo endgeno al completar la cobertura, en la nueva estructura de educacin bolivariana dando atencin integral al perodo de vida del desarrollo del ser humano . Se propone crear el programa respectivo al nivel y perodo de vida en la educacin bolivariana dentro de los preceptos constitucionales de: educacin integral y de calidad para todos (as) y educacin como derecho humano; El nivel completa a la educacin bolivariana como un todo, dentro de los preceptos constitucionales de obligatoriedad y gratuidad, por ello prev dos niveles: el primero, comprendido por 1, 2 y 3 ao (anteriores 7, 8 y 9 de la III etapa de educacin bsica) y, el segundo, comprendido por 4 y 5 ao (anteriores 1 y 2 de media diversificada) NIVEL DE EDUCACIN BOLIVARIANA LICEO BOLIVARIANO ADOLESCENCIA Y JUVENTUD Nivel I: Proyectos de Aprendizaje (Asistidos por el Docente) Desarrollo de Capacidades por parte del estudiante: Cognitivas Psicomotrices Comunicacionales Insercin Social Afectivas. Nivel II: Proyectos de Aprendizaje (Asistidos por el Docente) Y Seminario de Investigacin (Estudio Andraggico dirigido por el estudiante) Desarrollo de Capacidades de Aplicacin por parte del estudiante II-. LINEAMIENTOS GENERALES Concepcin y Enfoque La Educacin que atiende al adolescente y al joven, tiene como propsito brindar una formacin integral, sustentada en una educacin en valores, que garantice la realizacin plena de la persona para la vida en convivencia y en democracia. Un ser social que se forma con esencia en el saber, hacer y convivir, englobando la concepcin de educacin integral en su contexto espacial y temporal de la Repblica Bolivariana de Venezuela en proceso de revolucin En este marco, se concibe a la educacin como un proceso personal, social y cultural por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armnica, en beneficio personal y de su grupo social. El estudiante y el docente en el mbito de la Institucin Educativa, en un ambiente de confianza, establecen una relacin de intenso dilogo al incorporar la cultura de su propia

comunidad en todas las actividades educativas. De este modo, teniendo como base un currculo abierto y flexible, la escuela se convierte en un escenario cultural, donde todos los que intervienen construyen nuevos significados y le dan un sentido personal y contextualizado. Es as que el estudiante aprende, a partir de los saberes que posee permitindole crecer de manera continua y permanente, en tanto se interese y se sienta motivado y dispuesto a desarrollar al mximo sus capacidades, generando actitudes positivas y asumiendo los valores sociales como referentes de su propio crecimiento. El docente consciente de este proceso, cumple un rol mediador entre el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje, generando espacios de confianza que permitan el interaprendizaje, procurando el desarrollo de las potencialidades y los procesos cognitivos y metacognitivos de los estudiantes, as como las capacidades, conocimientos, sentimientos y valoraciones. En su rol mediador, el docente genera espacios de calidez humana para que el aprendizaje sea natural y significativo, y acompaa al estudiante, orientndolo y asesorndolo para su mejoramiento personal. La concepcin del Diseo Curricular del liceo bolivariano responde a la concepcin integral y sintetizada en la espiral de educacin como continuo humano. Recoge entonces los principios de una educacin humanista, con un enfoque socio-cultural, cognitivo y afectivo. Es humanista porque sita al adolescente como el centro de su atencin, promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido, el adolescente es el agente fundamental en torno al cual se toman las decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, ayudndolos a desarrollar su autonoma para la construccin de su Proyecto de Vida. Es socio-cultural, porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las caractersticas de cada comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, tnica y lingstica de cada contexto. Esto permitir a las personas aprender a convivir y a desarrollar una accin transformadora para contribuir al desarrollo del Proyecto de Pas. Es cognitivo porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente permitiendo un desenvolvimiento ptimo de sus estructuras mentales. Se pone nfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo con los propios ritmos y estilos de aprendizaje. Ya que el desarrollo cognitivo est vinculado a las estructuras socio afectivas de la persona. Es afectivo, porque brinda atencin especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona, extendindose a las distintas situaciones interhumanas y experiencias de la vida. Esto le permite conocer, expresar y controlar su mundo interior brindando respuestas coherentes para vivir con autonoma, en relacin con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve, mediante una bsqueda compartida de bienestar. El estudiante ha de ponerse en el lugar del otro, reconocer los estados de nimo propios y ajenos y saber expresar lo que siente, dando lugar a una serie de actitudes que son reflejo de una jerarqua de valores que se va construyendo durante toda la vida. El currculo est orientado al desarrollo de competencias que posibiliten una adecuada relacin con el mundo laboral y el aprovechamiento de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. De esta manera se brinda a los adolescentes y jvenes la posibilidad de insertarse en el mundo laboral y en niveles superiores de estudio. Perfil Del Ciudadano Republicano

Se aspira formar a travs de la concrecin de conocimientos y desarrollo de habilidades y destrezas (Contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y ancestrales) en el saber, hacer, y convivir y de la implementacin de estrategia pedaggicas con la participacin de docentes, comunidad y del estado, a un ciudadano republicano: Con una elevada y consensuada autoestima. Capaz de crear patrones que involucren la confianza, el respeto, la comprensin y el amor. Con firmes principio morales que direccionen sus acciones. Que valore el trabajo agrcola, artesanal y turstico como medio de formacin tcnica para el desarrollo local. Que practique y fomente amplios principios cooperativos para la resolucin de los problemas colectivos. Que desarrolle y aplique habilidades, destrezas y conocimientos tcnicos propios del entorno productivo para alcanzar su estabilidad socioeconmica. Que logre evaluar y administrar comedidamente los recursos locales presentes y los generados individual y colectivamente. Que adquiera sentido de pertenencia hacia su localidad. Que desarrolle y fomente la preservacin de su entorno natural. Que comprenda la dinmica social rural de su poblacin como estrategia para viabilizar el desarrollo local colectivo. Que sea participe pleno en los procesos de decisin, organizacin, evaluacin y ejecucin de actividades en lo local, regional, nacional y universal. Que sea proyectista y ejecutor de la accin deportiva como estrategia de educacin, orientacin e integracin de la comunidad Que desarrolle acciones destinadas a fortalecer la vigencia del ideario bolivariano, basado en la igualdad, la paz y la solidaridad. Que adquiera una conciencia ecolgica, aprecio y valoracin del patrimonio histrico, natural y cultural de la nacin venezolana y del planeta. Que conozca y comprenda las leyes y reglamentaciones de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Que desarrolle la investigacin a travs de diferentes modelos epistmicos bajo el paradigma humanista, holistica y naturalistamente en su contexto local, en la regin y la nacin.

Lneas De Accin Las lneas de accin bajo una concepcin transversal, son aquellas que afectan los diversos espacios y protagonistas de la Comunidades y estn presentes, como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular. Contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, ayudndoles a comprender y entender su medio cultural y a construir su propio sistema de valores para enjuiciar crticamente la realidad que les corresponde vivir, e intervenir en ella para transformarla y mejorarla. Dichas lneas son bastiones que canalizan las acciones que permiten desarrollar el perfil del ciudadano republicano que la localidad y el estado necesita, orientando la formulacin de

proyectos como metodologa de aprendizaje, as como de la seleccin de contenidos determinados y pertinentes a los factores de desarrollo sustentables. Son seleccionados y determinados por la comunidad, en funcin de sus propias necesidades. En este sentido tenemos que las lneas de accin establecidas en la propuesta curricular catense, son:  Identificacin con el medio: Esta lnea permitir establecer un vinculo directo entre el individuo en formacin y el entorno local, partiendo de la estimulacin de la auto estima, la identificacin con el ambiente natural propio, el entendimiento de la dinmica de social de su comunidad y los problemas que esta afronta  Valoracin del trabajo: Permitira propiciar un cambio de actitud frente a la realizacin del trabajo. Desde la transversalidad hasta la profundizacin en la prctica del trabajo mismo.  Costumbres y tradiciones: Rescatar y relanzar la tradiciones y costumbres desde la comprensin y generacin del hecho mismo. As como la proyeccin desde la localidad hacia el resto del mundo.  Salud y desarrollo social: Incentivar la participacin colectiva de manera disminuir progresivamente las necesidades sociales y de la calidad de vida (salud, educacin, ambiente, recreacin, informacin veraz y segura, entre otras)  Desarrollo endgeno: Permitir orientar las acciones y esfuerzos autnomos de las comunidades y localidades, utilizando el potencial de desarrollo de la misma, para satisfacer necesidades presentes sin perjuicio de las necesidades futuras. III-. ORGANIZACIN DEL CURRICULO 1. REAS CURRICULARES El Diseo Curricular del Liceo Bolivariano est organizado por reas curriculares. Un rea curricular articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes, de acuerdo con criterios pedaggicos y epistemolgicos. Todas las reas curriculares, en mayor o menor intensidad, responden a las variadas relaciones que establece la persona: consigo misma, con los dems, con su entorno y con el mundo del trabajo. Consecuentemente, cada rea habr de organiza un conjunto de aprendizajes orientados al logro de determinados propsitos. 2. CAPACIDADES Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimientan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores. Son capacidades humanas aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad, y sintetizan las grandes intencionalidades del currculo. Son las siguientes:

1) Capacidades cognitivas Expresadas en el recordar y reconocer informacin especfica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos, teoras, definiciones y otros. As mismo entiende el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la informacin de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. 2) Capacidades psicomotrices Son capacidades de orientacin en el espacio, tiempo, expresiones corporales, cualidades motrices como la coordinacin fina del movimiento, coordinacin motora gruesa, coordinacin viso-motora, el uso de tcnicas, el saber construir y manipular. As mismo acciones que tiendan a mejorar la condicin fsica. 3) Capacidades comunicativas Capacidad de comprensin e interrelacin humana, a travs de la expresin oral y escrita. Y sus diferentes manifestaciones 4) Capacidades de insercin social Capacidad que determina el espeto a s mismo, a los dems y al ambiente. La solidaridad, cooperacin y tolerancia. Compaerismo, trabajo colectivo y la tolerancia, aunado a la corresponsabilidad participativa y protagnica. As como comprensin del mundo en su diversidad, vivir en equilibrio con los otros y con el ambiente. Ser til en la transformacin de la sociedad. 5) Capacidades afectivas: Las capacidades afectivas son los valores, los cuales constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. En el Diseo Curricular del Liceo Bolivariano se sugiere entre otros, desarrollar aquellos valores dirigidos a fomentar:

El Vivir en colectivo. La Unidad El Amor La Igualdad de gnero La Paz La alegra Corresponsabilidad Hermandad tica La moral Anticorrupcin Anticonsumismo La no discriminacin Patriotismo La produccin social 6) Capacidades de aplicacin: Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones

a) Pensamiento creativo Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuacin, superando las rutas conocidas o los cnones preestablecidos. b) Pensamiento crtico Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa. c) Solucin de problemas Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante las situaciones difciles o de conflicto. d) Toma de decisiones Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la ms coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opcin. Las Competencias de Aprendizaje basadas en el desarrollo de capacidades humanas Las competencias en la educacin pueden definirse como la convergencia entre los conocimientos de la disciplina, las habilidades, las capacidades humanas y la comunicacin de ideas. Las Competencias de aprendizaje son las capacidades humanas redactadas como objetivo de logro a alcanzar por el estudiante. Considerando la meta del proyecto de aprendizaje del curso. Las capacidades humanas a desarrollar por el estudiante son de ndole cognitiva, psicomotriz, comunicativa, insercin social y aplicacin. Las habilidades especifican lo que se debe hacer para desarrollar las capacidades humanas que construyen una competencia u obtener un resultado o un nivel de desempeo: trabajo de equipo, planteamiento de problemas, encontrar y evaluar la informacin, expresin verbal y escrita, uso de las nuevas tecnologas y resolucin de problemas. En la educacin basada en competencias, stas dirigen el sentido del proyecto de aprendizaje, quien aprende lo hace desde la intencionalidad de desarrollar capacidades humanas para producir o desempear algo, involucrndose con las interacciones de la sociedad. Las competencias son parte y producto final del proceso educativo. Competencia es su construccin durante el proceso educativo, como tambin lo es su desempeo, es decir, el resultado prctico del conocer para el convivir colectivo con valores y actitudes acordes al contexto y la sociedad en general. Los valores y actitudes deben ser considerados en el proceso de planificacin y posterior valoracin a fin de integrar los contenidos conceptuales con los procedimentales. En este sentido los contenidos sern seleccionados de acuerdo a la necesidad conceptual y procedimiental (vinculada a la destreza a adquirir o desarrollar) que el estudiante requiere para desarrollar la capacidad humana. Cabe destacar que las competencias son solo evidencia o manifestacin de capacidades desarrolladas, pero no constituyen la capacidad en s. 3. CONOCIMIENTOS

Estn constituidos por el conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los contenidos bsicos, los que a su vez permiten el desarrollo de las capacidades. Estos contenidos bsicos estn expresados en cada una de las reas curriculares en conceptos y procedimientos.

4. DIVERSIFICACIN CURRICULAR Es una de las etapas de la planificacin curricular mediante la cual el Diseo Curricular, en funcin de los contextos locales y regionales, se adecua a las condiciones reales de las Instituciones Educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Este proceso se concreta en el Proyecto Curricular Institucional. As el Diseo Curricular se enriquece con los aportes de los contextos. La diversificacin curricular responde a la necesidad de contextualizar la concepcin educativa en funcin de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad de escenarios sociales y culturales del pas, que constituyen las regiones y localidades. La institucin educativa, como parte del proceso de diversificacin, selecciona los contenidos a su propia realidad e incorpora otros que considere pertinentes, de acuerdo con la localidad en el marco regional, nacional e internacional. 5. EVALUACIN CUALI CUANTITATIVO DE LOS APRENDIZAJES En concordancia al derecho a la educacin y el continuo humano como base del sistema de educacin bolivariana. El ministerio de educacin y deporte, mediante la resolucin N 35 de fecha 28 / 07/ 06, resuelve en su articulo N 2, que La evaluacin debe concebirse como una valoracin cuali cuantitativa de las potencialidades de los estudiantes. En este sentido se refleja el proceso de aprendizaje a travs de registros descriptivos de aprendizaje, respetando el proceso de aprendizaje del estudiante. En la valoracin se evidencia las competencias de aprendizaje en las dimensiones del ser, hacer y convivir con un enfoque de integralidad vinculada a la meta del proyecto de aprendizaje. De manera que implique el desarrollo de las capacidades humanas por parte del estudiante mismo. Se valora pues, el desarrollo de las capacidades humanas por parte del estudiante para establecer posteriormente el nivel de logro de las competencias de aprendizaje alcanzado mediante la ejecucin del proyecto y las diversas estrategias seleccionadas a tal fin. Los insumos para la justa valoracin del proceso de aprendizaje de cada estudiante lo proporcionaran los registros del aprendizaje llevados a cabo por el docente, donde se evidencian los contenidos, estrategias de aprendizaje, indicadores de habilidades y destrezas, valores y actitudes entre otras. La evaluacin emitida ser basada en el componente integral sin distingos de las diferentes disciplinas que lo conforman. El nivel de logro a los efectos de convalidar las competencias alcanzadas por el estudiante se convalidan mediante la escala valoracin y de evaluacin de los aprendizajes

IV-. REAS DEL CONOCIMIENTO EN EL LICEO BOLIVARIANO  Ciencias Naturales y Matematicas Obedece a leyes y procesos especficos: Conocimientos que se ponen al servicio de la sociedad y su transformacin de la realidad en beneficio de la calidad de vida. Esta rea integra los contenidos de las disciplinas: matemtica, Educacin para la salud, fsica, Biologa y Qumica El conocimiento de la ciencia para el estudio, interpretacin y transformacin de la realidad. La ciencia como proceso y producto cultural en permanente desarrollo y transformacin. El estudio de la naturaleza, la sociedad y sus fenmenos como procesos. La identificacin, comprensin y establecimiento del razonamiento matemtico. La contextualizacin del nmero, con nfasis en la probabilidad y la estadstica. El estudio de la matemtica desde la realidad. La produccin de conocimiento al servicio del ser humano y la sociedad. Capacidades del rea: Razonamiento y demostracin Interpretacin de grficos y/o expresiones simblicas Resolucin de problemas Comprensin de la informacin Indagacin y experimentacin Juicio critico Componentes Temticos Prospectivos Por reas rea de conocimiento: Ciencias Naturales y Matemticas  Mundo fsico, tecnologa y ambiente  Mundo viviente, tecnologa y ambiente  Salud integral, tecnologa y sociedad  Sistemas numricos  Nociones de lgicas, funciones y trigonometra  Geometra y medicin  Estadstica y probabilidad  Lengua, Comunicaciones, Cultura e idioma: Esta rea concibe la lengua oral y escrita como expresin cultural que integra lo cientfico y lo humanstico reconociendo la diversidad multitnica y pluricultural a diferentes escalas. Haciendo nfasis en la comprensin y produccin de la comunicacin humana. Est integrada por las disciplinas: castellano, literatura, ingls, idiomas propios, cultura y comunicacin. El uso de la lengua oral y escrita para desenvolverse comunicacionalmente. La enseanza de la lengua nacional centrada en el discurso y en el texto. El manejo de los procesos y conocimientos del lenguaje instrumental (comprensin y

produccin) en lo local, regional, nacional y mundial. El reconocimiento de la diversidad lingstica (multitnico y pluricultural). La incorporacin de otros idiomas en relacin a la dinmica de nuestro pas en el contexto internacional. Trascender la informacin por la produccin de conocimiento. Capacidades del rea: Expresin oral Comprensin lectora Produccin de textos escritos Comprensin de textos en idioma extranjero Produccin de textos escritos en idioma extranjero Componentes Temticos Prospectivos Por reas rea de conocimiento: Lengua, Comunicaciones, Cultura e idioma: Elocucin  Comprensin lectora  Producciones escritas  Literatura  Ciencias Sociales: Esta rea considera el comportamiento social del hombre en el devenir histrico en tiempo y espacio determinado para entenderse como sujeto y objeto de transformacin. Integrada por geografa, historia, ciudadana e identidad. La consideracin de las categoras tiempo y espacio para la comprensin de la realidad. Historia local y regional con visin nacional, latinoamericana y mundial. Ideario bolivariano. Interculturalidad - Intraculturalidad El estudio de la sociedad y sus fenmenos como procesos. Contexto local, regional y nacional El manejo del contenido de las disciplinas sirve para resolver problemas y tomar decisiones en la vida cotidiana. Modelo de gestin participativa y protagnica Investigacin accin participante

Capacidades del rea Manejo de informacin Comprensin temporo espacial Pensamiento bolivariano Pueblos originarios Afrovenezolanidad Juicio critico

 Construccin de la autonoma (personal, familiar y relaciones humanas) Relaciones interpersonales Expresin artstica Componentes Temticos Prospectivos Por reas rea de conocimiento: Ciencias Sociales  Persona y Sociedad  Espacio y sociedad  Historia y sociedad  Identidad

 Educacin para el trabajo y desarrollo endgeno. Educacin y trabajo como sntesis del proceso de formacin que se expresa en lo organizativo y productivo y se concreta en la comunidad para alcanzar el modelo de desarrollo endgeno. Saberes locales n la formacin en y para el trabajo Conocer los procesos productivos Desarrollo de habilidades y destrezas laborales El conocimiento al servicio del modelo endgeno de desarrollo. Capacidades del rea Gestin de procesos tecnolgicos Ejecucin de procesos productivos Comprensin y aplicacin de tecnologas Componentes Temticos Prospectivos Por reas rea de conocimiento: EPT  Educacin en y para el trabajo liberador  Tecnologa popular y de base  Desarrollo endgeno  Recreacin Deportes Educacin Fsica Ambiente. Es un rea que aparece como necesidad para fortalecer el desarrollo fsico-mental del ser humano en armona con su entorno para alcanzar una mejor calidad de vida para l y las generaciones futuras. La formacin integral de las capacidades fsicas en relacin con las capacidades afectivas Disfrute del movimiento y de la vida al aire libre. Capacidades del rea Expresin orgnico motriz Expresin corporal

 Expresin perceptivo - motriz Componentes Temticos Prospectivos Por reas rea de conocimiento: Recreacin Deportes Educacin Fsica Ambiente.  Cultura fsica y salud  Integracin grupal  Autoformacin NIVEL DE EDUCACIN BOLIVARIANA LICEO BOLIVARIANO ADOLESCENCIA Y JUVENTUD Nivel I: Proyectos de Aprendizaje (Asistidos por el Docente) Desarrollo de Capacidades por parte del estudiante: Cognitivas Psicomotrices Comunicacionales Insercin Social Afectivas. Contenidos Temticos Prospectivos Por Ao Nivel I: 1er ao rea de conocimiento: Ciencias Naturales  Conceptos e importancia de la biologa  Conceptos bsicos de ecologa  Factores biticos, abiticos, poblacin, ecosistema, hbitat, raza.  Suelo; concepto, tipos, partes e importancia. (Edafologa)  Las plantas; Fisiologa, rganos de las plantas y sus funciones  Contaminacin y sus tipos  Clasificacin de los nmeros; naturales, enteros, racionales e irracionales.  Operaciones numricas (adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin)  Propiedades de los nmeros naturales (conmutativa, asociativa y distributiva)  Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor  Potenciacin y sus propiedades  Sistema de medidas  Figuras geomtricas  Regla de tres simple  Calculo de porcentaje rea de conocimiento: Lengua, comunicaciones, cultura e idioma LENGUA NACIONAL (castellano)  Aspectos formales de la escritura (mrgenes, sangra, signos de puntuacin, ortografa)  La oracin (sintagma verbal, sintagma nominal)  La investigacin  Ficha y tipos de ficha  Proceso y elementos de la comunicacin

 El prrafo (idea principal)  Elementos del texto dramtico  El esquema y el resumen  El cuento folclrico Idioma (Ingls)  Verbo to be  Pronombres personales, demostrativos, posesivos, relativos  Adverbios en singular y plural  Adjetivos, sustantivos y artculos  Los nmeros, colores y calendario  Descripciones sencillas, parentesco  Ubicacin  Saludos y expresiones de estados anmicos o emocionales  Abecedario  Adverbio de modo, tiempo y lugar rea de conocimiento: Ciencias Sociales  Elementos de la Expresin plstica (lnea, color, forma, textura)  La percepcin (campo visual, ilusin ptica)  La composicin  Diseo (grfico, bidimensional, tridimensional)  Patrimonio cultural  Poblamiento indgena (situacin cultural, comunidades)  Contacto con Europa (causas y consecuencias)  Organizacin sociocultural de la poca colonial (caractersticas, poblacin, cultura economa, gobierno)  Movimiento independentista  Repblica independiente  La actual repblica (significacin humana, caractersticas, derecho institucional)  La familia  La fuerza armada nacional  Organismos internacionales  Modelado del relieve  Elementos fsicos geogrficos  Clima (elementos y factores)  Poblacin venezolana (caractersticas, actividades econmicas) rea de conocimiento: Recreacin, deportes, educacin fsica y ambiente  Objetivos, fines y medios de la educacin fsica  Contexto histrico social y cultural  Juegos tradicionales y no tradicionales (deportivos, tradicionales, sociales, recreativos, ecolgicos, cooperativos)  Actitud fsica  El pulso (control y momento de toma)  Resistencia o capacidad aerbica (efectos orgnicos, potencia aerbica)

 Flexibilidad (efectos orgnicos, velocidad, fuerza muscular, potencia muscular, coordinacin, agilidad, resistencia, ejercicio para desarrollar la flexibilidad, movilidad articular y elongacin muscular)  Entrenamiento en circuitos  Recreacin (objetivos, tipos y medios)  Conservacin del ambiente y de los recursos naturales  Zonas recreativas y deportivas rea de conocimiento: Educacin para el Trabajo Liberador y Soberano  Ver anexo: PROGRAMA DE TURISMO LICEO BOLIVARIANO CEICO CATA 1er Ao a 5to Ao Nivel I: 2do ao rea de conocimiento: Ciencias Naturales  Energa (tipos, transformacin)  Maquinas simples y sus componentes  Hormonas vegetales  Aplicaciones de las hormonas vegetales  Relacin de los factores biticos y abiticos en el crecimiento de las plantas  La Clula  Ciclos bioqumicos  Sistema endocrino  Formas de vegetacin  Flora y fauna  Conjunto  Funciones (tipos, grficas)  Vectores  Polinomios  Salud integral  Adolescencia y autoestima  Enfermedades (agentes causales, prevencin)  Embarazo a temprana edad  Fisiologa reproductiva  Sistema circulatorio, respiratorio, digestivo  Primeros auxilios  Prevencin de desastre rea de conocimiento: Lengua, comunicaciones, cultura e idioma LENGUA NACIONAL (Castellano)  La lectura (de estudio, critica, informativa)  Proceso de la escritura (preparacin, escritura del texto, revisin)  Propiedades del texto  La Oracin (simple, complejas y compuestas  Conectivos y relacionantes  Tipos de investigacin (documental, experimental, de campo)  Fuentes de informacin (impresas y vivas)  Tcnicas de recoleccin de datos

 La monografa  Palabras variables e invariables de la oracin  El resumen  La argumentacin  El debate  La narracin  Diferencia entre cuento y novela  Tcnica de la publicidad y la propaganda Idioma (Ingls)  Verbo (regulares e irregulares)  Adverbios (de grado, probabilidad, interrogativos, comparativos)  Pronombres reflexivos  Conjunciones, preposiciones  Formas personales (presente, presente continuo, pasado, pasado continuo, pasado simple)  Estructura y verbos auxiliares  Traducciones sencillas  Expresiones (aprobacin y desaprobacin, ordenes y prohibiciones, preferencia, habilidades y capacidades) rea de conocimiento: Ciencias Sociales  Expresin plstica (pre histrica, aborigen, colonial, europea)  Arte venezolano  Arte tecnolgico  Colonizacin del territorio venezolano  Organizacin poltico social durante el periodo colonial  Venezuela Repblica Independiente, agropecuaria, petrolera y contempornea  Europa en el siglo XVIII y su incidencia en Venezuela  Periodos culturales que destacan en la historia  Principales civilizaciones del mundo  Civilizaciones africanas antes del contacto con Europa  Edad media  Movimientos ideolgicos en la edad moderna rea de conocimiento: Recreacin, deportes, educacin fsica y ambiente  Aptitud fsica ( la actividad fsica y el entrenamiento fsico)  Capacidad y potencia Aerbica  Potencia Anaerbica  Los Juegos (tradicionales, deportivos, pre-deportivos, recreativos, sociales, ecolgicos)  El lenguaje verbal y no verbal  Tradiciones y costumbres  Conservacin de los recursos naturales  Parque naturales, urbanos y recreativos

rea de conocimiento: Educacin para el Trabajo Liberador y Soberano  Ver anexo: PROGRAMA DE TURISMO LICEO BOLIVARIANO CEICO CATA 1er Ao a 5to Ao Nivel I: 3er ao rea de conocimiento: Ciencias Naturales  Compuestos orgnico  Elementos qumicos  Soluciones (tipos, concentracin)  Disoluciones  Separacin de mezclas (homogneas, heterogneas)  Porcentaje (masa / masa, volumen / volumen, masa / volumen)  Tabla peridica  La qumica  Formacin de compuestos qumicos  Formulas qumicas  Mol, masa molar, ph, poh  Leyes de Mendel  Clasificacin de los seres vivos  Balanceo de ecuaciones  Valor absoluto de un numero  Clculo porcentual  Sistemas de unidades  Sistemas M.K.S. y c.g.s.  Velocidad, movimiento, desplazamiento, trayectoria  Movimiento (tipos)  Aceleracin  Operaciones con nmeros enteros y racionales  Estadstica  Volumen y densidad  Cuerpos geomtricos  Vectores grficas  Fuerzas y unidades de fuerza  Ecuaciones de 1er grado rea de conocimiento: Lengua, comunicaciones, cultura e idioma LENGUA NACIONAL (Castellano)  Aspectos formales de la escritura (mrgenes, sangra, signos de puntuacin, ortografa)  Tcnicas de expresin oral  El verbo  Idea principal  Anticipaciones, parfrasis e inferencias  Lenguaje potico  Elementos del verso  El informe

Idioma (Ingls)  Pretrito perfecto continuo, futuro simple, futuro simple continuo, futuro perfecto, futuro perfecto continuo  Verbos (modales, regulares e irregulares)  Expresiones (estado de salud, disculpas, informacin, ubicacin, probabilidad)  Traducciones  Dilogos rea de conocimiento: Ciencias Sociales  Simn Bolvar en el siglo XVIII (formacin intelectual, proyeccin histrica del libertador y vigencia del ideario bolivariano)  Abolicin de la esclavitud en Amrica latina  Localizacin y situacin astronmica de Venezuela en el mundo  Caractersticas de los elementos fsicos espaciales que conforman las unidades del paisaje terrestre venezolano  Factores climticos y su influencia en la geografa venezolana  Poblacin (distribucin, caractersticas y actividades econmicas)  Parques Nacionales, reservas naturales  Contaminacin y conservacin del ambiente natural

rea de conocimiento: Recreacin, deportes, educacin fsica y ambiente  Actitud fsica (procesos energticos, aerbicos y anaerbicos, plan de mejoramiento)  Circuitos de entrenamiento  Flexibilidad  Estrategias de ejecucin y participacin en juegos (deportivos, recreativos, ecolgicos, tradicionales, sociales, cooperativos )  Actividades recreativas al aire libre  Normas de seguridad y comportamiento en ambientes naturales  Caractersticas de los parques  Posibilidades expresivas del cuerpo  Bsquetbol (defensa contra cortina, principios defensivos y ofensivos)  Tradiciones y costumbres rea de conocimiento: Educacin para el Trabajo Liberador y Soberano  Ver anexo: PROGRAMA DE TURISMO LICEO BOLIVARIANO CEICO CATA 1er Ao a 5to Ao

NIVEL DE EDUCACIN BOLIVARIANA LICEO BOLIVARIANO ADOLESCENCIA Y JUVENTUD Nivel II: Proyectos de Aprendizaje (Asistidos por el Docente)

y Seminario de Investigacin (Estudio Andraggico dirigido por el estudiante) Desarrollo de Capacidades de Aplicacin por parte del estudiante

Contenidos Temticos Prospectivos Por Ao Nivel II: 4to ao rea de conocimiento: Ciencias Naturales  Factores biticos y abiticos  Sumas algebraicas  Polgonos  Fraccin molar  Reacciones qumicas  Trigonometra  Teorema de Pitgoras  Resolucin de tringulos  Progresiones aritmticas y geomtricas  Ley de faraday rea de conocimiento: Lengua, comunicaciones, cultura e idiomas LENGUA NACIONAL (Castellano)  Elementos de la narrativa  Elementos del teatro  Momentos de la accin narrativa  Estudio del ambiente de la narrativa (temporal, geogrfico, social) Idioma (Ingls)  Adverbios (modo, tiempo y lugar)  Expresiones que denotan acciones regulares o frecuentes

rea de conocimiento: Ciencias Sociales  Comunidades africanas asentadas en Venezuela  Comunidades Afro Arageas  Aportes culturales de la cultura africana  Racismo y endoracismo  Transculturizacin  Psicologa como ciencia del comportamiento humano  Teora del aprendizaje  Proceso de socializacin  Proceso de identidad del adolescente  Necesidades y motivacin que direccionan el comportamiento  Nacionalidad y soberana nacional

 Seguridad y defensa del territorio nacional  Orden cerrado (movimientos a pie firme y en movimiento)  Cartografa  Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela  Reglamento de uso de zonas naturales protegidas

rea de conocimiento: Recreacin, deportes, educacin fsica y ambiente  Reglamento y tcnicas de ejecucin de disciplinas deportivas  Baln mano (objetivo, tcnicas de ejecucin)  Formaciones, defensa ataque en disciplinas deportivas  Arbitraje  Recreacin al aire libre (paseos, excursiones, campamentos, juegos, normas de seguridad, planificacin y ejecucin de actividades)  Primeros auxilios  Tradiciones y costumbres rea de conocimiento: Educacin para el Trabajo Liberador y Soberano  Ver anexo: PROGRAMA DE TURISMO LICEO BOLIVARIANO CEICO CATA 1er Ao a 5to Ao Nivel II: 5to ao rea de conocimiento: Ciencias Naturales  Enlaces covalentes, estructuras moleculares  Alcanos, alquenos y alquinos  Isomeros, hidrocarburos aromticos y el petrleo  Grupos funcionales  Alcoholes, teres y aminos  Compuestos con el grupo carbonilo  Polmeros  Electricidad (ley de las cargas elctricas, cargas atmicas, carga por contacto, carga por induccin, neutralizacin de una carga, atraccin y repulsin, campos electrostticas)  Teora electrnica (orbita, conductores, aislantes, compuestos aislantes, semi conductores, corriente elctrica y electromagnetismo  Origen y evolucin de la tierra  Mineraloga  Minerales (propiedades fisicoqumicas, estructurales, propiedades pticas y elctricas, clasificacin)

rea de conocimiento: Lengua, comunicaciones, cultura e idiomas LENGUA NACIONAL (Castellano)  Funciones poticas del lenguaje

 El ensayo  El artculo de opinin  El costumbrismo Idioma (Ingls)  Verbos (regulares e irregulares)  Pronunciacin de dilogos  Traducciones rea de conocimiento: Ciencias Sociales  Actividades productivas de la poblacin  sector agropecuario, industrial y del comercio y servicio  Organizaciones productivas  Orden cerrado (movimientos a pie firme y en movimiento)  Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela  Reglamento de uso de zonas naturales protegidas

rea de conocimiento: Recreacin, deportes, educacin fsica y ambiente  Baln mano (objetivo, tcnicas de ejecucin)  Formaciones, defensa ataque en disciplinas deportivas  Arbitraje  Organizacin deportiva y recreativa a nivel estudiantil  Auxilios mdicos  Conservacin ambiental  Recreacin al aire libre (paseos, excursiones, campamentos, juegos, normas de seguridad, planificacin y ejecucin de actividades) rea de conocimiento: Educacin para el Trabajo Liberador y Soberano  Ver anexo: PROGRAMA DE TURISMO LICEO BOLIVARIANO CEICO CATA 1er Ao a 5to Ao

V-. ORIENTACIONES METODOLOGAS PARA LA ORGANIZACIN DE LA PLANIFICACIN INTERDISCIPLINARIA UENB.CATA nivel Liceo Bolivariano

Considerando las orientaciones de divisin de asuntos acadmicos de la zona educativa del estado Aragua, la Coordinacin de Liceos Bolivarianos Aragua y Nivel Central, las disciplinas y/o asignaturas se organizan por reas del conocimiento: Matemticas y Cs. Naturales, Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad, Lenguaje, Cultura, Comunicacin e Idioma, Educacin en y para el Trabajo Liberador y Desarrollo Endgeno y Soberano y Recreacin, Deportes, Educacin Fsica, Ambiente (Z.E.A. 2004 Viceministerio de Asuntos Educativos M.E.D 2004). La organizacin de la planificacin se divide por etapas de desarrollo con la participacin de los Docentes, Representantes y Alumnos. Este proceso pedaggico como parte del que hacer curricular se divide en etapas de desarrollo y en los momentos que se ejecutan, durante cada una de ellas. 1. Etapa: Indagacin de Contextos 2. Etapa: Jornada de Planificacin y Evaluacin Pedaggica:

3. Etapa: Ejecucin y desarrollo de las situaciones de aprendizaje y valoracin del desarrollo de las capacidades humanas 4. Etapa: Socializacin de los resultados de los proyectos de investigacin aprendizaje.

5. Etapa: Sistematizacin de los resultados de los proyectos de investigacin aprendizaje.

Estrategia Metodologica Pedaggica de Aprendizaje

El Proyecto de Aprendizaje El Mtodo de Proyectos (Project Method), en el proceso de enseanza- aprendizaje es abordado especficamente desde la visin de Dewey, filsofo y pedagogo norteamericano, que tuvo una gran preocupacin por el aprendizaje escolar. Por su parte Rousseau pregon que antes de dirigir al alumno de manera magistral, con unos propsitos y normas bien precisas, es mejor no intervenir puesto que, segn l, el nio es "naturalmente bueno". Montessori supo ubicar el lugar del nio en el centro de su desarrollo, explicando el rol de la maduracin espontnea. Claparede postul una pedagoga pragmtica bajo el nombre de "vivencia experimental", valorizando as el trabajo prctico y manual. Kilpatrick, bas su experiencia en la Universidad de Columbia (19818) en una visin global del conocimiento, que abarca el proceso completo de pensamiento, empezando con el esfuerzo de la idea inicial hasta la solucin del problema. A partir de esos diferentes aportes, el mtodo de proyectos se enriquece y toma valor pedaggico. El mtodo de proyectos, propuesto por Dewey en su escuela de aplicacin de Chicago, consiste en hacer realizar al alumno un trabajo personal libremente escogido y libremente ejecutado, ya sea la fabricacin de un objeto o un trabajo ms prximo de los estudios escolares. El maestro gua, anima y juzga el resultado.

El mtodo de proyectos emerge de una visin de la educacin en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje (aprendizaje autnomo y procesos meta cognitivos), en donde construyen y aplican, en situaciones reales, las habilidades, destrezas, valores y conocimientos establecidos en el currculo. Como estrategia de aprendizaje, el mtodo de proyectos se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solucin de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autnoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismo, respondiendo a una necesidad o problema sentido individual y colectivamente. La metodologa de proyecto (Perrenoud, 2000) es la espina dorsal de una pedagoga como manera comn de construccin de los saberes en la clase. La organizacin por proyectos est muy ligada a la articulacin entre formacin, investigacin y proyeccin social. La meta de un proyecto es buscar respuestas o dar soluciones y, esencialmente, desarrollar competencias cognitivas amplias y socioafectivas de los estudiantes (Bolvar, O. et. al. 2003). Una estrategia de proyecto es entonces una accin colectiva dirigida por el grupo curso. La cual se orienta a una produccin concreta. Esta estrategia favorece un conjunto de tareas en las que todos los (as) alumnos (as) pueden implicarse y jugar un rol activo, que puede variar en funcin de sus medios o intereses. As pues, se suscribe al aprendizaje de saberes y de procedimientos de gestin de proyectos. En este sentido, favorece al mismo tiempo, aprendizajes identificables que figuran en el contenido de una o ms disciplinas. Entre los beneficios que se logran con este mtodo pueden sealarse: 1. Pone al alumno frente a una situacin problemtica real; 2. Permite la construccin de aprendizajes integrados, no aislados y fragmentados. Partir de un problema real, hace que en su solucin concurran distintas disciplinas; 3. Da la oportunidad para que los alumnos realicen investigaciones que les permiten aprender nuevos conceptos; 4. Favorece el desarrollo de competencias y valores para el trabajo colaborativo entre compaeros, maestros y otras personas, desarrollndose habilidades relacionales, comunicacionales y de gestin. 5. El mismo estudiante, con el apoyo del docente, planifica, ejecuta, controla, evala y toma decisiones sobre el aprendizaje. 6. Estimula diversos tipos de aprendizajes: saber conocer (la asimilacin de conceptos); saber hacer (de estrategias de solucin de problemas); saber convivir (trabajo en equipo con personas que presentan caractersticas diversas); y saber ser (satisfaccin personal por lo realizado). 7. Es compatible con estilos de aprendizaje diversos, tales como: aprender por si mismos leyendo y revisando o aprender en grupo y discutiendo. 8. Lograr la movilizacin de saberes o procedimientos, desarrollar competencias. 9. Dejar ver prcticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares. 10. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilizacin o de

motivacin. 11. Plantear obstculos que no pueden ser salvados sino a partir de nuevos aprendizajes, que deben alcanzarse fuera del proyecto. 12. Provocar nuevos aprendizajes en el marco mismo del proyecto. 13. Permitir identificar logros y carencias en una perspectiva de auto evaluacin y de evaluacin final. 14. Desarrollar la cooperacin y la inteligencia colectiva. 15. Ayudar a cada alumno (a) a tomar confianza en s mismo (a), a reforzar la identidad personal y colectiva. 16. Desarrollar la autonoma y la capacidad de hacer elecciones y priorizarlas. 17. Formar para la concepcin y la conduccin de proyectos. Dewey, ubicando la accin antes que el pensamiento, propone el principio fundamental de "Learning by doing", es decir aprender haciendo o aprendizaje por la accin. El aprendizaje por la accin no es un mtodo, sino un principio didctico- metodolgico, que permite gradualmente que los y las alumnas aprendan a planificar, ejecutar y controlar en forma autnoma una situacin ms o menos compleja de aprendizaje, con lo cual se aprende a enfrentar nuevos desafos mediante la resolucin estratgica, creativa y exitosa de los problemas. La metodologa de proyectos, fortalece en el (la) adolescente y el (la) joven su capacidad para aprender a emprender, a cooperar y vivir juntos. En la prctica, se busca (Braslavsky, 1999): 1.- Producir conocimientos contextualizados. 2.- Intervengan en la comunidad a travs de diferentes prcticas. 3.- Diseen, pongan en prctica y evalen procesos productivos de diversa naturaleza. Seminario de investigacin para el desarrollo endgeno El seminario para el desarrollo endgeno y soberano es una estrategia metodolgica que tiene como fin la integracin de todos los actores del proceso educativo (docentes, estudiantes y comunidad en general) quienes a partir de la realidad deben implementar diferentes acciones para su transformacin, de forma que contribuya al desarrollo endgeno local, regional con visin nacional, latinoamericana y mundial. El seminario de investigacin como estrategia metodolgica e interdisciplinaria bajo el paradigma de la investigacin accin participante, inicindose con la elaboracin de un diagnstico como proceso participativo de la comunidad, en su contexto local y regional, la jerarquizacin de las necesidades detectadas, seleccin del tema o problema de investigacin sobre la base de dicho diagnstico de necesidades econmicas, sociales, culturales y polticas de la comunidad, que servirn de base para que se elabore, ejecute y evale el proyecto de investigacin. As mismo, se puede orientar el seminario a la realizacin de un proyecto educativo productivo, por parte de todos (as) las y los jvenes, orientado por todos (as) los (as) docentes de aula que correspondan y apoyado por todo el personal adscrito al plantel, la comunidad, el consejo de planificacin local, el municipio y otros entes pblicos o privados

de la localidad. En este sentido el proyecto abrazar todas las reas y/o asignaturas, es decir, cada uno (a) de los (as) docentes aportar desde su especialidad a solicitud de la y el joven, lo que requieran para la elaboracin del mismo. Se trata, entonces, de ir logrando una articulacin programtica y una integracin del conocimiento a partir de la construccin del proyecto educativo productivo, concretndose as una imagen global de la realidad. Un aspecto fundamental que debe destacarse en el proyecto, es la relacin educacintrabajo, como una estrategia de enseanza, a fin de vincular la teora con la prctica, la escuela con el proyecto de vida de las y los jvenes y la enseanza con la produccin y el trabajo social en consonancia con la comunidad, la regin y el pas. Haciendo nfasis en el trabajo creador y liberador superando la concepcin del trabajo de explotacin y esclavitud. En este sentido, se trata de lograr una articulacin entre el segundo nivel del Liceo Bolivariano y el sistema de produccin de bienes y servicios que satisfaga las necesidades humanas con el fin de que la informacin y el conocimiento desarrollado y construido en el proceso de formacin con VI-. ORIENTACIN EN LA EVALUACIN DE CAPACIDADES HUMANAS COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE El proceso sistemtico y progresivo de la evaluacin del proceso de aprendizaje, se centra en la valoracin del proceso mismo, reflejada a travs del registro descriptivo y ponderado de acuerdo al nivel de logro de las capacidades y las subsecuentes competencias de aprendizaje del rea en el proyecto durante el periodo. Se han de emplear diversas estrategias de aprendizaje y evaluacin. Dicha estrategias habrn de permitir adquirir por parte del estudiante las destrezas y habilidades que conlleven al desarrollo de las capacidades humanas especificadas en el periodo y que hacen constatar las competencias de aprendizaje del proyecto. Desarrollo de Procesos Cognitivos y Afectivos Competencias Procesos Cognitivos y Afectivos // || Capacidades Valores  Destrezas  Actitudes Habilidades || se desarrollan por medio de || Actividades como Estrategias de Aprendizaje ORIENTACIONES GENERALES EN EL PROCESO DE PLANIFICACIN De acuerdo a la escala propuesta y a los efectos del registro en informacin del rendimiento estudiantil, se establece; 1. El docente registrar el proceso de aprendizaje del estudiante y el resultado de las estrategias ejecutadas.

2. Los estudiantes sern informado de la escala de evaluacin y su rendimiento estudiantil estimado, as como de sus equivalentes hasta su total dominio. 3. El docente suministrar a control de estudio, los recaudos administrativos correspondientes en sendos formatos que reflejen registros descriptivos del aprendizaje y su nivel de logro de comn acuerdo con la escala establecida.

Conversin de la Escala de Evaluacin. Competencias Logradas Ponderacin de la (Indicadores de Logro) Calificacin Estimacin Valoracin del logro 100% de las competencias Logradas 20 Pts Excelente Logro Mximo (Indicadores de Logro) 90% de las competencias Logradas 18 Pts Notable Logro Destacado (Indicadores de Logro) 80% de las competencias Logradas 16 Pts Bueno Logro ptimo (Indicadores de Logro) 70% de las competencias Logradas 14 Pts Satisfactorio Logro Moderado (Indicadores de Logro) 50% de las competencias Logradas 10 Pts Suficiente Logro Mnimo (Indicadores de Logro) 25% de las competencias Logradas 05 Pts Deficiente Logro Escaso (Indicadores de Logro) < 25% de las competencias Logradas 01 Pts Insuficiente Logro Bajo (Indicadores de Logro) VII-. ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO reas de Conocimiento Aos de Estudio I Nivel II Nivel 1ro 2do 3ro 4to 5to Ciencias Naturales y Matematicas 08 08 16 16 16 Lengua, comunicaciones, cultura e idiomas 08 08 08 08 08

Ciencias Sociales 08 08 08 08 08 Recreacin, deportes, educacin fsica y ambiente 08 08 08 08 08 Educacin para el Trabajo Liberador y Soberano 08 16 16 08 08 Total de horas pedaggicas 40 48 56 48 48

La didctica (organizacin temporo - espacial) De acuerdo al desarrollo de los componentes se establecen dos modalidades de distribucin temporo - espacial didctica de los mismos: Modalidad Ordinaria: De acuerdo al espacio, es considerada la desarrollada en el aula de clase. Las reas se distribuyen en bloques acadmicos terico prcticos, los mismos pueden ser uno o dos diarios en el turno integrado (maana y tarde), con una duracin de ocho horas de 45 min. Un docente es responsable de cada rea de conocimiento. Los docentes orientan las temticas de estudio en el aula con integralidad sin fraccionar el conocimiento, es decir con un enfoque interdisciplinario. Modalidad especial de trabajo: De acuerdo al espacio, es considerada la desarrollada en el fuera del aula de clase. Se consideran las mismas orientaciones aplicadas a la modalidad ordinaria, aunadas al espacio fsico de ejecucin de la situacin de aprendizaje, las caractersticas de la situacin misma, los recursos necesarios a tales efectos. Las reas se distribuyen en bloques de trabajo de acuerdo al cronograma de actividades del proyecto y las situaciones no previstas, el mismo es uno diario en el turno integrado (maana y tarde), con una duracin de ocho horas de a 45 min. c/u (misma proporcin de la modalidad ordinaria). Los docentes responsables varan de acuerdo a las reas involucradas en la actividad. Los docentes orientaran las temticas de estudio en el aula con integralidad sin fraccionar el conocimiento por disciplina, es decir enfoque interdisciplinario dentro del rea. De manera que la planificacin de las situaciones de aprendizaje permitan ir incorporando los contenidos en la justa medida en que se desarrolla y se profundiza el tema de estudio. En este sentido el desarrollo de las situaciones de aprendizaje deben partir de la concepcin meta tema prioridad, que permitan al estudiante desarrollar las habilidades y destrezas requeridas para en funcin de la competencia de aprendizaje por rea y del proyecto de aprendizaje. As pues, dicho tema habr de ser desglosado y estudiado desde la perspectiva interdisciplinaria, de manera que los contenidos de las diferentes reas, irn incorporndose en la medida que el estudio as lo exija. Es decir que no se parcele el estudio pasando de una disciplina a otra, sino que todas se complementen. Sin embargo, debe considerarse la incorporacin (1ro y 2do nivel del liceo bolivariano) de contenidos que prospectivamente se han establecido (previo estudio) a cada ao y permitan establecer competencias mnimas por ao, en el saber. De manera de estar en concordancia con un currculo comn para todos los espacios educativos.

PROPUESTA ADMINISRATIVA DE ENCUADRE INSTITUCIONAL Se plantea para el ao escolar 2005 2006, la estructura organizativa del centro, a travs de (01) Coordinacin General del Centro y (04) cuatro unidades de gestin, como siguen: 1. Unidad Gestin de Curricular (UGEC): Conformada por la comisin curricular y presidida por el coordinador del centro. Gerencia el desarrollo e innovaciones curriculares del centro, entre ellas la planificacin y la evaluacin, el seguimiento y acreditacin de Aprendizajes (control de estudios), la construccin de horarios del plantel, de los estudiantes y del docente, as como del uso de los recursos e infraestructura del plantel. 2. Unidad de Gestin de Administracin y servicios (UGAS): Constituida por (01) docente, (01) Representante y (01) Estudiante (vocero de la UGDBE). Unidad viabilizadora de los proyectos y de funcionamiento del Programa alimentario Escolar (P.A.E.). Declaracin de Bienes Nacionales. Personal obrero del plantel. Aseo y mantenimiento del plantel. Responde a la unidad curricular 3. Unidad de Gestin de Desarrollo y Bienestar Estudiantil: Constituida por el colectivo de voceros Estudiantiles y acompaados por (01) docente y (01) Representante, que velara por el bienestar de todos los estudiantes, dentro y fuera del plantel. 4. Unidad de Gestin de Desarrollo Comunitario (UGDBE): Constituida por un colectivo con un vocero responsable que acompaa y mantiene vnculos directos con los intereses de desarrollo de la comunidad. Apoyando la iniciativas en beneficio de la comunidad. En este sentido, se encarga de viabilizar las inquietudes, posibles soluciones, orientar la organizacin y participacin ciudadana, entrelazar a las fuerzas vivas de la comunidad con la escuela y la Unidad Territorial Integral de Educacin Bolivariana (UTIEB), as como la Unidad Generadora de Aprendizaje para el Desarrollo Endgeno, entre otros. Responde la unidad curricular. El Coordinacin General del Centro, tendr funciones inherentes al cargo, sin embargo no podr estar atado a la burocracia administrativa, que entrapa su verdadera funcin que es gerencia la ejecucin del Proyecto Integral Institucional. Lo que implica su especial atencin al desarrollo curricular en el plantel en aras de la construccin de la teora pedaggica - curricular bolivariana. En este sentido es un contralor innato de las otras unidades de gestin del plantel, siendo responsable administrativo, sin menos cabo de lo anteriormente expuesto, de all que se apoyara en los voceros de las unidades en las tareas correspondientes a cada unidad y la zona educativa habr de aceptar la participacin de los voceros en los actos correspondientes a el manejo de la informacin, solicitud y entrega de recaudos de recaudos con la autorizacin del Coordinacin General del Centro.

ANEXOS

ANEXO A PROGRAMA DE TURISMO LICEO BOLIVARIANO CEICO CATA 1er Ao a 5to Ao Perfil de egreso del estudiante: Que valore el potencial turstico del pueblo de Cata y sus predios en el desarrollo turstico del pas. Que reconozca el turismo rural como medio generador de nuevas oportunidades de negociacin Que conozca las polticas que rigen la actividad turstica a nivel nacional Que reconozca el potencial turstico de las diferentes regiones del pas Que proyecte acciones que permitan potenciar la actividad turstica de la localidad Que valore las manifestaciones religiosas, culturales, gastronmicas, artesanales, entre otras como elementos de comercializacin relevantes para el turismo de calidad Que formule planes de negocios de turismo rural, considerando el contexto local Que comprenda los diversos medios de asociativismo para la negociacin turstica. Contenidos. * Cooperativismo; concepto, importancia, tipos, principios, bases legales, trabajo cooperativo, asociativismo, ayuda mutua. * El turismo; concepto, ventajas, desventajas, importancia, tipos, enfoque local regional nacional internacional. * Turismo rural; concepto, elementos que lo conforman, tipos (sostenible, agroecolgico, de aventura, entre otros), importancia econmica, ambiental, social y cultural. * Actividades de turismo rural. * La oferta y demanda turstica. * Patrimonio, culturales, naturales, arquitectnicos, histricos. * La ficha turstica; antecedentes de c/u de los caseros que integran el municipio Ocumare de la Costa de oro (ubicacin poltica y geogrfica, relieve, vegetacin, clima, hidrografa, gastronoma, sitios de inters turstico. * Instalaciones e infraestructuras tursticas (posadas, hoteles, cabaas, posadas familiares, campamentos). * Estructura y funcionamiento de una organizacin cooperativa. * La cooperativa como empresa social turstica (constitucin legal, diferencias con empresas tradicionales) * Herramientas para la administracin de empresas tursticas (contabilidad, libros contables, cuentas, registro, ingresos, egresos, estado de ganancias y perdidas). * Planificacin turstica (planes, paquetes, campamentos, visitas, caminatas, comercializacin tradicional y electrnica). * Las Rutas temtica * La interpretacin de la naturaleza (variedades de la flora y la fauna local, * Actividades productivas y aprovechamiento turstico (horticultura, compost, aves) * Tcnicas bsicas de soporte de vida (primeros auxilios, auxilios mdicos). * Parques nacionales e internacionales (ubicacin, atractivos). ANEXO B

PROGRAMA AGROPRODUCTIVOLICEO BOLIVARIANO CEICO CATA 1er Ao a 5to Ao Perfil de egreso del estudiante: Que reconozca las potencialidades edafolgicas locales Que emplee los recursos naturales locales para la obtencin de beneficios en la calidad de vida. Que valore el trabajo de la huerta como medio de mejorar el ingreso familiar y la calidad de vida. Que emplee sustancias agro ecolgicas en las actividades agrcolas, como medio de preservacin del medio ambiente. Que conozca las diferentes labores agro productivas y sus medios de produccin. Que comprenda los diversos medios de asociativismo en el trabajo agro productivo. Que promueva acciones que incidan en la seguridad alimentaria de la localidad Contenidos. * Cooperativismo; concepto, importancia, tipos, principios, bases legales, trabajo cooperativo, asociativismo, ayuda mutua. * Agricultura (Concepto, vinculacin con otras ciencias) * Suelos agrcolas (tipos, formacin, perfil, calidad, clasificacin) * Las plantas (propagacin, tipos, reproduccin, mtodos de reproduccin) * La semilla (recoleccin, acondicionamiento, seleccin, germinacin, semilleros) * Herramientas y Maquinarias (tipos, clasificacin, normas de seguridad) * Labores de cultivo (preparacin de la tierra, mtodos de siembra, riego, control de plagas, maleza, trasplante) * Plantas medicinales * Plantas ornamentales * Horticultura (Renglones, clasificacin, ramas, caractersticas) * Hortalizas (clasificacin segn su ciclo de vida, rgano de consumo, principios nutrientes) * Factores climticos que influyen en la produccin de hortalizas * Productos agro biolgicos * Cosecha y post cosecha (concepto, mtodos, labores, normas, manejo) * Comercializacin de productos agro productivos (procesos, formas y canales) * Materia orgnica. * Abonos y sustancias orgnicas (Compost, humus slido y liquido, purines). * Macro y micro nutrientes. * Avicultura (cra, beneficio y comercializacin). * Cunicultura (cra, beneficio y comercializacin).

Esta Propuesta esta construida sobre la base del contexto y su proyeccin nacional BIBLIOGRAFIA. Barcel, A. (2002). Asociacin Venezolana de Profesores en la Especialidad de Educacin Rural (ASOVEN PROEDUCAR), (Registro pendiente). Propuesta De Proyecto De Desarrollo Educativo y Productivo En Instituciones Educativas Rurales En El Marco De Un Sistema Interconectado De Apoyo Educativo Rural. Aragua -Venezuela Martnez de C. Maria M. (02/2005). Orientaciones con relacin a la elaboracin del proyecto curricular institucional, parroquial y/o municipal, en el marco del desarrollo endgeno del pas. Zona Educativa de Aragua. (s/f). Orientaciones generales para la organizacin de contenidos por componente. Ministerio de Educacin (08/2004), La Educacin Bolivariana. Serie Educacin Como Continuo Humano, N 1/6. Caracas - Venezuela. Ministerio de Educacin (11/2004), Plan Liceo Bolivariano. Maracay - Venezuela. www.mineducacion.gov.co , Publicaciones: Serie lineamientos curriculares > Ciencias Naturales y Educacin Ambiental contexto escolar. La escuela y el currculo. Revolucin Educativa. Colombia Aprende. http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3 EDUTEKA - Tecnologas de Informacin y Comunicaciones para la Enseanza Bsica y MediaI.htm, Matriz de Valoracin (Rbricas - Rubrics en ingls). Chang Ziga, Tony 2006. II Expo Huascarn Mesa Redonda Evaluacin de Aprendizajes y Materiales Educativos con TICs. Matriz de valoracin. Rbricas - Rubric en ingls. Lima diciembre 2006 CALBA (08/2006). Metodologa Sistematizada Para La Organizacin De La Planificacin Interdisciplinaria. Colectivo de Apoyo a los Liceos Bolivarianos de Aragua.