Gastronom-a de Ilo Su riqueza en peces, su fauna y flora marinas son enormes, encontrndose tipos de animales o plantas que solo

se dan en sus aguas. Cada regin costera, diferente una de la otra, adapta su cocina de acuerdo a los productos que la costa produce. La mayor parte de los platos t-picos que se preparan en el puerto de Ilo, son a base de pescado y frutos de mar que combinado con las talentosas manos nos permiten saborear exquisitos potajes como: El tiradito (versin suave del cebiche, pero con crema de aj amarillo o rocoto sin cebolla), choritos a la chalaca (mejillones sancochados acompaados de limn, cebolla, tomate, aj-, rocoto y perejil finamente picados), la jalea mixta (chicharrn de mariscos, pulpo y pescado), el arroz con mariscos, sudado de corvina, chupe de jaivas, pejesapo chactado, picante de mariscos, chicharrn de pulpo, entre otras delicias. Ceviche : Es un plato tradicional, de amplio consumo y altamente valorado, al punto de ser considerado formalmente como patrimonio cultural de la nacin. Su origen se remonta a pocas precolombinas. En el Antiguo Per en la poca de la cultura Moche hace dos mil aos se preparaba este plato a base de pescado fresco que se cocinaba con el jugo fermentado de tumbo. Para los ileos el ceviche es uno de sus platos de especial tradicin y es degustado en cualquier poca del ao especialmente en verano donde se convierte en el plato abanderado de la estacin. Para degustar este riqu-simo potaje se requiere de los siguientes ingredientes: 1 k (2.2 lb) de filete de corvina (o un pescado blanco, sin fibras, muy fresco y consistente) 3 cebollas medianas cortadas a la pluma, ligeramente gruesas 8 a 10 limones 5 aj- limo picados chiquito Pimienta (opcional) Sal 1 cucharada culantro picado

3 a 5 dientes de ajo chancados 3 hojas de lechuga 3 camotes amarillos 8 rodajas de choclo (maz) de 2 cm (1 pulgada) 1 aj- limo cortado en rodajas finas para decoracin Preparacin : Cocinar el choclo en rodajas de 2 cm con unos granos de ans. Cocinar los camotes, pelarlos y cortarlos en rodajas de 2 cm. Lavar el pescado con agua y sal. Cortarlo luego en cuadrados de 1 a 2cm. Cortar la cebolla a la pluma, ponerle sal. Poner el pescado en una fuente y sazonar con ajo chancado y sal. aadir el aj- limo picado chiquito y el limn recin exprimido, la pimienta y el culantro picado. Dejarlo reposar 10 minutos. Probar el picante del jugo. Colocar cebolla encima del pescado. Adornar la fuente con el choclo, el aj- limo en pequeas rodajas, el camote y las hojas de lechuga. LECHE DE TIGRE se llama al l-quido que se forma por la maceracin del pescado con todos los ingredientes. Es el jugo que se toma con cuchara luego de degustar un trozo de ceviche. PULPO AL OLIVO : Cualquier persona que haga Turismo en el Per, es inmediatamente conquistado por la riqueza culinaria local, y si es un gourmet, siempre buscar la excusa para regresar y deleitarse con algn sabor nuevo para su exigente paladar. Siendo el puerto de Ilo el principal productor de olivo, es de esperar que las aceitunas que se producen es esta parte de nuestro territorio formen parte de un plato ya tradicional como es el pulpo al olivo. Para su preparacin se requiere: 1 k de pulpo 14 aceitunas negras, despepitadas 3 cucharadas de jugo de limn 1 taza de aceite de oliva para preparar la mayonesa

2 cucharadas perejil finamente picado 2 huevos Sal Pimienta 3 cucharadas de aceite de oliva para decorar 1 papa mediana Preparacin: Limpiar el pulpo y cocinarlo en una olla con agua hirviendo que lo cubra, el diente de ajo entero, la hoja de laurel y 1 papa mediana. El pulpo estar cocido (suave) cuando la papa este tierna (de 30 a 40 min. aproximadamente). Enfriar, pelar raspando ligeramente con un cuchillo y cortar en tajadas o trozos pequeos. Licuar los huevos, sal, jugo de limn, pimienta e ir aadiendo de a pocos el aceite de oliva hasta formar una mayonesa espesa. Luego agregar las aceitunas y licuar hasta que queden totalmente deshechas. Cortar el pulpo en tajadas, acomodar en fuente, baar con la salsa de aceitunas y adornar con 3 cucharadas de aceite de oliva formando hilos y perejil picado PARIHUELA : Hhab-a asentamientos humanos poblados generalmente por familias de pescadores que aprovechaban esta madera varada por el mar, para hacer una deliciosa sopa con mariscos, pescados, aj-es, y todo lo que buenamente la pudiera enriquecer, es por eso que cada vez que iban a preparar una sopa GRANDE de ese tipo a orillas del mar, no haba mejor manera que ir a buscar estas "Parihuelas", as- que el termino era "Compadre vamos por unas parihuelas para un delicioso convite", as- la frase fue cambiando hasta llegar al "Vamos a preparar una Parihuela"..., esa es la verdadera historia del nombre de este deliciosos plato peruano cuya preparacin ya era conocida desde la poca prehispnica.

Es la Parihuela la mejor muestra de un plato hecho por pescadores para subsistir en su lucha diaria contra el mar, puesto ahora en restaurantes, con las sofisticaciones del caso y con las especialidades que marcan diferencias para convertirla en una de las ms cotizadas delicias marinas. En cuanto a las virtudes que se le atribuyen como plato afrodisiaco, basta decir que levantan ms que el nimo de sus consumidores ocasionales. La presencia de un alto contenido de fsforo puede encender las ms extinguidas pasiones y avivar el fuego sofocado por el paso de los aos. Caldo espeso, caliente, ligeramente picante, rojo gracias a la salsa madre y al coral de los camarones, variedad de mariscos, chicha de jora o vino, adornado con algas y culantro, trozos de pescado fresco hacen de este potaje algo muy singular. Para su preparacin se necesitan los siguientes ingredientes: 1/4 Kg. de Pescado 1/4 Kg. de Camarones 1/4 Kg. de Pulpo 1 Docena de Choros 4 Cangrejos Pequeos 1 Docena de Conchas de Abanico 4 Cucharadas de Aceite 2 Cucharadas de Aj Panca molido 2 Cucharadas de Aj- Amarillo molido 2 Cucharadas de Ajo molido 1 Cebolla 1 Tomate 1 Rocoto 2 Cucharadas de Perejil 1 Taza de Vino Blanco o chicha de jora 12 Tazas de Agua Yuyos Sal Pimienta Comino

Preparacin: Trozar el pescado, picar el pulpo, el perejil y la cebolla, pelar y picar el tomate, cortar en rodajas el rocoto. Calentar el aceite en un sartn y frei-r la cebolla, el ajo, el aj- panca, el aj- amarillo y el tomate, salpimentar y agregar tambin comino. Cuando terminen de dorarse hemos de incorporar el vino o chicha de jora y luego de unos minutitos el agua caliente, cuando rompa el hervor agregar los cangrejos, los choros, las conchas de abanico y los camarones. Dejar que cocinen durante media hora. Aadir el pescado, el pulpo y el perejil, dejar que se cocine a fuego lento durante apenas 10 minutos, para finalizar se agregan los yuyos. FRUTOS DEL MAR :

La cocina peruana, especialmente la costea, tiene a los mariscos como materia principal de muchos de sus platos, Un marisco o fruto del mar, es en gastronom-a, un animal marino invertebrado comestible. En esta definicin se incluyen normalmente los camarones, langostinos, cangrejos, almejas, etc., y otros animales marinos tales como el erizo de mar.

Este plato tradicional de la cocina ilea, presenta variedad de productos marinos preparados en ceviche, sarsas, chicharrones, tiraditos, junto a exquisitas lapas arrebozadas, acompaado de papa, camote, rocoto y salsas. Toda una delicia para el paladar. Para obtener este delicioso plato se necesita: Choritos a la Chalaca (sin conchas) Chicharrn de pescado Ceviche de pescado Ceviche de mariscos Chicharrn de pulpo

Chicharrn de calamar (Pota) Lapa arrebozada Caracol milanesa Preparacin: Colocar todos estos platos en una fuente de manera circular y en el centro una hoja de lechuga con salsa (mayonesa, cebolla finamente picada a cuadritos, culantro, rocoto rojo). Servir con trozos de camote y papa sancochadas y doradas. Nota: CHICHARRN DE PESCADO: Hacer una salsa como para anticucho, sobre esta preparacin pasar los trozos de pescado y luego enharinar y frei-r. CHICHARRN DE PULPO: Golpear el pulpo hasta quitar la baba y luego limpiarlo. Trozar en pequeas porciones y pasarlas por la alza como para anticucho y luego pasar por harina de ma-z molido y freir. CHICHARRN DE CALAMAR: De preferencia congelar la pota y cortarla en tiras delgadas de unos 5cm. Pasarlos por la salsa como para anticucho, enharinarlo y freir. LAPA ARREBOZADA: Limpiarlas y precoserlas. Cortar en tiras delgadas, aderezarlas con sal, pimienta y sazonador, enharinarlos y luego pasar por una masa hecha por harina, huevo, sal y pimienta. Freir una por una. CHORITO A LA CHALACA: Librarlo de las conchas, limpiarlas y recocerlas. Aderezar con limn, sal, pimienta y sazonador. Mezclarlo con cebolla a pluma, tomate, sal pimentar y unir todo. CEVICHE DE MARISCOS: Precocer los mariscos y unir con limn, cebolla en pluma, ajo molido, apio picado finamente, jugo de kion, sazonador y salpimentar. Adems de la gastronoma a base de pescados y mariscos Ilo cuenta con restaurantes que preparan platos criollos as como comidas internacionales; en cada uno de ellos disfrutar de un buen servicio y trato especial.

SANTOS PATRONOS DE ILO

Virgen del Rosario: La santsima Virgen del Rosario, es considerada la patrona del puerto de Ilo. Los primeros pobladores que existieron veneraban a esta imagen; anteriormente se encontraba en el templo antiguo en Pacocha; despus del terremoto ocurrido en 1868 la imagen de la virgen se encuentra en la iglesia San Jernimo, en la plaza de armas de Ilo. Segn el calendario catlico, la fiesta de la Virgen del Rosario es el 7 de octubre,

pero se festeja el segundo domingo de Octubre, porque la mayor-a de las veces es un da laborable. La fiesta es de bastante arraigo y animacin con quema de fuegos artificiales, verbenas populares, asistencia de comparsas de los pueblos vecinos; misas solemnes y procesiones. SAN JERNIMO:

Jernimo quiere decir: el que tiene un nombre sagrado. Dicen que este santo ha sido el hombre que en la antigueedad estudi ms y mejor la Santa Biblia. No se sabe con exactitud cmo lleg la venerada imagen del santo patrono pero sta se hallaba un poco ms al norte, lo que hoy es el cementerio General y San Jernimo; hasta que un 13 de agosto de 1868, se produjo el terrible maremoto y causando daos considerables al pueblo, donde hubo ms de una decena de muertos, en esta catstrofe la imagen del santo patrono y la Virgen del Rosario quedaron intactas. Asegur la poblacin de ese entonces que fue un milagro. La devocin Religiosa y tradicional aumentaba cada d-a ms como tambin las peticiones a los santos patronos. La santa imagen se encuentra en la Iglesia de San Jernimo ubicada en la Plaza de Armas y es venerada por los lugareos quienes aseguran que este santo es muy milagroso. FOLKLORE DE ILO

Entre las festividades religiosas costumbristas que se celebran el el Puerto de Ilo tenemos: La Fiesta de las Cruces: Siendo las ms significativas , la fiesta del parral (Pueblo Nuevo), la fiesta del Algarrobal y la Cruz de Mayo; todas nos recuerdan a Cristo en la Cruz. La fe del pueblo se transmite en estas fiestas mediante rezos, danzas y msica en el mes de mayo.

FIESTA DE LA VIRGEN DE COPACABANA:

Celebracin originada por la colectividad migrante frente a la iglesia del PP.JJ. Jhon F. Kennedy. Cada 5 de agosto la feligres-a participa de esta fiesta.

DA DE SAN PEDRO - FESTIVIDAD DEL PESCADOR:

Tradicional celebracin de los pescadores que se cumple cada 29 de junio. La imagen de San Pedro es llevada en procesin por todo el puerto y en excursin por el mar, donde viajan los feligreses acompaados por el prroco del puerto en lanchas, derramando flores y agua bendita en el mar.

MES DEL SEOR DE LOS MILAGROS:

El anda es llevada por los fieles por las calles de los distritos, recibiendo el homenaje de instituciones y familias catlicas. Tambin se realizan quema de castillos.

FIESTA COSTUMBRISTA: LA RAYMA: LA RAYMA, entre los meses de abril y mayo se realiza la tradicional fiesta de la Rayma; esta consiste en cosechar la aceituna de los olivares del valle. En tiempos pasados, los que recog-an este producto, se colocaban camisas especiales como mandiles para depositar la aceituna. Usando escaleras procedan a sacar desde las partes ms altas de los olivos. Los capataces dirigan la rayma. La gente que quer-a trabajar venia

de diversos lugares de Ilo y la sierra. Toda la aceituna era trasladada en burros hasta los toneles para ser macerada, previamente era seleccionada. Cada da la faena terminaba a las cinco de la tarde, inicindose a las 5 o 6 de la maana. Al terminar la temporada de la rayma, en cada fundo la gente se reuna para la pachamanca, donde se com-a especialmente cazuela y picante acompaado de un buen vino de Moquegua o de Tacna. Tambin se tomaba cerveza, esta venia en fardos y cada una estaba envuelta en plantas de totora. La rayma terminaba en medio de bailes hasta altas horas de la noche. En la actualidad esta fiesta se realiza de manera austera. Otra de las costumbres que forman parte de la tradicin ilea son las peleas de gallos, la aficin galli-stica se ha extendido en esta zona sur del pa-s, realizndose las mejores concentraciones en el Puerto de Ilo, las peleas de gallos se llevan a cabo todos los fines de semana a partir del mes de mayo. Finos gallos con vistosos colores de plumaje, conocidos como los aj secos, los moros, los giros, los carmelos, los pintos y otras razas son los que participan en las peleas que se realizan en el Coliseo Cerrado de Gallos de Ilo, siendo la ms grande concentracin la que se efecta del 23 de mayo al 30 de junio, donde participan los mejores galpones de gallos del pas y de Chile. Durante los d-as que dura esta concentracin se disputan ms de 60 peleas diarias, al finalizar este certamen gall-stico el gallo que haya ganado es el que se hace acreedor al apreciado POLLONA que consiste en una jugosa suma de dinero y su respectivo trofeo. TRAJES TIPICOS DE ILO:

RESUMEN DE LA OBRA MI PLANTA DE NARANJA LIMA JOSE MAURO DE VASCONCELOS Argumento del libro "Mi Planta de Naranja-Lima" Relata la historia de Zez, un nio mestizo que habita una favela o barrio de gran pobreza en el Brasil y que un adulto da, de pronto, descubre el dolor y se hace tempranamente.

En la primera parte de la obra se presentan los ms vecinos papel de ms los personajes familia resalta y el

importantes, que son la prximos; en especial, se hermanos mayor y menor en la familia y tambin la funcin de la mujer en esa sociedad que refleja el nivel de pobreza que se vive en algunas partes de Latinoamrica. Zez, el protagonista, se muda con su familia a una nueva casa y cada hermano escoge un rbol del jardn, salvo Zez, que no puede hacer otra cosa sino resignarse a recibir la que nadie quiere, una planta de naranja lima con la que acaba encarindose porque en su intensa imaginacin es la nica planta del mundo que puede hablar.

A partir de ah se relatan una serie de travesuras y errores en que el nio incurre, no por maldad, sino justamente por su gran inocencia. En muchas ocasiones, sin embargo, sus acciones son interpretadas de la peor manera por sus parientes, especialmente por el padre, quien continuamente le propina grandes golpizas ante las menores faltas. que en la realidad no son tales - de Zez.

El padre reacciona casi impulsado por la clera que le provoca el estar sin empleo y sentirse un intil, un estorbo. A la dureza de la vida llena de maltratos, Zez opone una activa fantasa: su planta de naranja-lima se convierte en su confidente, su mejor amigo y compaero de juegos. Gracias a su imaginacin, Minguito o Xururuca que son los nombres que cariosamente el protagonista otorga a la planta se convierte en el medio de escape de su dura realidad.

Un jiro importante en la vida de Zez es su encuentro con el dueo del mejor coche de la ciudad, el Portuga. De l se har muy amigo, y el Portuga se ver profundamente enternecido por la forma de ser de este nio. Su amistad crecer da a da, tronndose en cario, en amor verdadero, en amor de un padre a un hijo. Incluso despus de una terrible golpiza, el Portuga conversa con Zez acerca de la posibilidad de adoptarlo, lo que genera en este toda una corriente de ilusiones. Llega el momento en que la familia de Zez piensa en cortar su planta de naranjalima, que cada vez es mas grande de tamao, pero mas pequea en su corazn, pues crece en l cada vez ms el amor por Portuga; al da siguiente, en clase, Zez se entera de qu el mangaratiba, el tren de la ciudad, acaba de arrollar a Portuga. A raz de esto enferma casi de muerte por un periodo de unas tres semanas, despus de las cuales se recupera para vivir lleno de tristeza la nueva situacin econmica de su casa: su padre a sido empleado en una nueva empresa de la ciudad con un buen cargo, por lo que el tiempo de pobreza parece haber llegado a su fin.

La obra acaba con una carta de Zez a Manuel Valladares, confesando todos los sentimientos que a tenido a lo largo de su vida, y cmo tuvo que crecer precozmente

PLAN LECTOR

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.- I.E.P. : 2.- UGEL: WILLIAM Prescott Juana Delgado de salas

3.- Profesora: Edith Eliana Portocarrero Cruz 5.- Grado: 4to grado

II. JUSTIFICACION El presente documento se ha elaborado para lograr que el nio se involucre con la palabra. Actualmente, todos los alumnos de la escuela, aprenden a leer, lo hacen en un tiempo record, desarrollando la inteligencia y usando el poder de relacin y comprensin. II. OBJETIVOS El plan lector tiene su punto de origen en el desarrollo del vocabulario, a travs de la expresin oral y escrita, ya que una expresin oral y escrita pobre, traba el proceso de aprendizaje. 1,. Objetivos generales Desarrollar el lenguaje Incrementar el vocabulario Promover el inters, el gusto y la necesidad por la lectura. Desarrollar la capacidad de leer con una velocidad y comprensin adecuada. Despertar el inters por los libros.

2.- Objetivos Especficos Detectar el grado de comprensin lectora del nio midindola con pruebas estandarizadas. Ubicar el nivel lector de los alumnos midiendo su velocidad lectora. Disear un plan de desarrollo lector que comprenda: - Diferentes modos de leer en el centro educativo. - Lectura complementaria.

IV. ACTIVIDADES Actividades de lectura en grupo de nios y padres juntos. Actividades de lectura en parejas mixtas, madre-hijo. Actividades para desarrollo del vocabulario, aparicin del rbol amigo de las palabras, elaboracin con los padres de la caja de letras, crucigramas, relaciones de figuras con vocales. Dramatizacin de los padres de familia por grupos de diversos cuentos. Dramatizacin mixta, padres e hijos. Actividades para el entrenamiento de la memoria (mejora la comprensin y la memoria rpida), construccin de adivinanzas, chistes, poemas, rimas.

Dramatizacin de los padres de familia por grupos de diversos cuentos. Dramatizacin mixta padres e hijos. Actividades para el entrenamiento de la memoria (mejorar la comprensin y la memoria inmediata), construccin de adivinanzas, chistes, poemas, rimas.

V. METODOLOGIA OBRAS LITERARIAS Delfina I Caballero Carmelo II Ollanta III

El mundo es ancho y ajeno IV

Paco Yunque V Matalache VI El Baile de los Elefantes VII

Tristitta VIII

PROYECTO LECTOR

La SIP y la Lectura La sociedad de Instruccin Primaria considera la lectura como unos instrumentos de aprendizaje que est al servicio de todas las asignaturas y permite desarrollar una seria de destrezas intelectuales en beneficio de los alumnos. Dentro de los programas ecdmicos de la S.I.P. se encuentra como objetivo fundamental el cultivo del gusto por la lectura. El desarrollo del habito de la lectura abre la posibilidad de aumentar la calidad de la enseanza, encamina a los alumnos al fin de su escolaridad y desarrolla el crecimiento personal tanto en el plano espiritual como intelectual.

EL METODO MATTE La historia de la S.I.P. est ntimamente ligada con la enseanza de la lectura en Chile. En el ao 1894, en Leipzig (Alemania), Claudio Matte Perez , presidente de la S.I.P. durante 64 aos, creo el mtodo de Lectura y escritura comnmente conocido como Mtodo Matte. Gracias a este mtodo han aprendido a leer y escribir miles de nios chilenos y latinoamericanos , partiendo del postulado de que un nio debe comprender el sentido de cada palabra.

Utilizando este mtodo, 98% de los nios que aprenden a leer, lo hacen en un tiempo record, desarrollando la inteligencia, y usando el poder de relacin y comprensin. Cuando no lo consiguen, este sistema permite detectar cualquier tipo de trastorno del aprendizaje. Actualmente, todos los alumnos de las escuelas de la S.I.P. han aprendido a leer y a escribir en Primero Bsico, teniendo ventajas sobre los alumnos de otros establecimientos que demoran dos aos en lograr los mismos resultados. EL PROYECTO LECTOR EN LAS ESCUELAS S.I.P. La S.I.P. en sus 147 aos de existencia, ha tenido la conviccin de que el desarrollo del lenguaje debe ser la base del curriculum escolar. Es as como los hbitos de escuchar, hablar y escribir debe ser desarrollado en todas las asignaturas o sectores del aprendizaje. Las evaluaciones nacionales y de los sistemas de medicin constantemente estn haciendo llamados de alerta debido al bajo nivel de lenguaje que presentan los jvenes chilenos, comparados con las estndares internacionales, incluso en los de pases de menor grado de desarrollo que Chile. Por esta razn frente al desafo que presenta la Reforma Educacional en curso, la S.I.P. , cree fundamentalmente incrementar el nivel de lenguaje de sus alumnos y para ello ha diseado denominado Proyector Lector, que abarca a toda la comunidad escolar, alumnos, docentes, paradocentes, apoderados y auxiliares de cada centro educativo. El proyecto tiene su origen en el desarrollo de vocabulario, atreves de la expresin oral y escrita, ya que una expresin oral o escrita pobre traba el proceso de aprendizaje, contribuye a la confusin de ideas, y no permite concentrarse en la elaboracin del pensamiento. La S.I.P. ha planteado, en el marco de la Reforma Educacional y de la extensin de la jornada, la creacin de un Proyecto Lector en cada establecimiento, con el fin de promover la lectura, y por lo tanto la biblioteca como centro del aprendizaje.

OBJETIVOS DEL PROYECTO LECTOR Objetivos Generales 1.- desarrollar el lenguaje. 2.- incrementar el vocabulario. 3.- desarrollar la capacidad de leer con una velocidad y comprensin adecuadas. 4.- Promover el inters, el gusto y la necesidad por la lectura. 5.- Despertar el inters por los libros. 6.- Incentivar la capacidad de expresarse por escrito como consecuencia habilidad de leer en forma rpida y comprensiva. 7.- Estimular el entusiasmo por el saber y el conocer. del desarrollo de la

8.- incrementar la capacidad de investigar y aprender con autonoma.

Objetivos Especificos 1.- Ubicar el nivel lector de los alumnos midiendo su velocidad lectora y comparndola con la tabla estndar de velocidad. 2.- Detectar el grado de comprensin lectora del nio midindola con pruebas estandarizadas. 3.- Disear un plan de desarrollo lector que comprenda. a. Incremento del lenguaje oral y la lectura. b. Diseo de polticas lectoras adecuadas a la realidad de cada establecimiento. - Diferentes modos de leer en un centro educativo. - Iniciacion a la lectura infantril. c. Relacion entre desarrollo y lectura - Relacion entre desarrollo natural y lectura. - Objetivos de la lectura como instrumento de trasmisin cultural. - El arte de leer y nuestra lengua. - Lectura complementaria.

LINEAMIENTOS DEL PROYECTO LECTOR En el ao 2005, el departamento pedaggico de la SIP confecciono los lineamientos del proyecto lector. Este es un documento que pretende recordar al equipo directivo, profesores y comunidad escolar algunos distintos generales del Plan Lector. Es entregado a los distintos agentes de manera que lo consideren en su labor diaria. Los lineamientos considera cuidar que: La hora semanal de cada curso para trabajo en biblioteca sea respetada, es decir, debe recuperase en caso de otras actividades (ejemplo, aniversario escuela, fiestas, pruebas globales, entre otras). Si no es posibles recuperar la hora completa, se deben buscar estrategias para lograr la renovacin y cambio de libros de todos los alumnos. En horario de biblioteca debe ser informado a la profesora de lenguaje y es parte del programa de la asignatura, por lo que puede ser observada. Asesoras de lenguaje no exime de la hora de biblioteca. La biblioteca no es un lugar de castigo y en la medida que se lo relacione con esto estaremos atentando contra el fomento a la lectura. Las actividades de motivacin en horas de biblioteca mantengan el orden estipulado. para ello se ha establecido un calendario mensual de actividades de incentivo y fomento a la lectura que estn bajo la responsabilidad de distintos factores cada semana. Ninguna de

estas actividades debe durar ms de 20minutos pues el resto de la hora debe ser libre bajo el principio de bsqueda personal de libros para llevar a domicilio. El trabajo en biblioteca debe de caracterizarse por mantener una actitud informal y espontanea tanto en el desplazamiento y lectura (sentarse donde prefieran, peras puf, sillas, suelo, etc.), como en el protagonismo que tiene al momento de recomendar. Una semana las bibliotecarias son las protagonistas de la actividad de motivacin de lectura, otra los profesores, otra los alumnos y una semana libre. Los meses que tengan quinta semana queda actividades diversas (dramatizaciones, concursos y adivinanzas, etc.) Los profesores siempre sean protagonista en cuanto a manejo de su curso ya la disciplina. la bibliotecaria tiene que ser capaz de sugerir, apoyar y recomendar textos a los profesores y a los alumnos. Los cursos trabajen bien en la medida de la motivacin de los profesores y bibliotecarias. Se deben buscar instancias de motivacin para los profesores, pues de ello depende el xito de esta obra. Es el ideal un profesor activo, que comparta las lecturas con los alumnos, que se interese por lo que est leyendo y que sea capaz de ofrecer libros a los alumnos desmotivados. Las bibliotecarias no cierren la biblioteca para atender cursos en sala ( en plazas) la alternativa que se ofrece es que el curso vaya a la biblioteca cuidando de no toparse con otro curso que est en su hora. No solo el subsector de lenguaje debe hacerse responsable de ceder su hora para biblioteca. Otros subsectores pueden hacerlos. Incluso se puede cambiar el horario, en segundo semestre con el fin de compartir el tiempo con otros subsectores. Los profesores no deben planificar evaluaciones parciales en la hora de biblioteca. Durante la hora de recreo la biblioteca este abierta para recibir libremente a los nios

ETAPAS DEL PROYECTO LECTOR Las estepas para la habilitacin de este proyecto son las siguientes: 1.- Diagnostico 2.- Formulacin del Plan lector 3.- Implementacin de la Biblioteca 4.- Identificacin de la Biblioteca 5.- Perfeccionamiento de los profesores. 6.- Aplicacin del programa 7.- Evaluacin

PLAN ANUAL DE AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.- I.E.P. : 2.- UGEL: 3.- Profesora: 5.- Grado: WILLIAM Prescott Juana Delgado de salas Edith Delgado de Salas 4to grado A

II. JUSTIFICACION El presente documento se ha elaborado teniendo como base la problemtica del agua, con el propsito de brindar orientaciones y alternativas de solucin con el apoyo de padres de familia a travs del comit del saln para dar cumplimento de las normas educativas. III. OBJETIVOS a) Proveer y establecer actividades del agua b) Preparar el ambiente de trabajo para desarrollo de la labor educativa. c) Planificar las labores pedaggicas, administrativas y sociales a realizar durante el ao escolar. d) Proyectar competencia y estrategias a desarrollarse.

IV. ACTIVIDADES POR GESTION

ACTIVIDADES PLANIFICADES M GESTION ADMINISTRATIVA Reuniones con los padres de familia Organizar el comit de aula y las comisiones Orientar el plan de trabajo del comit de aula Participar en festividades y campeonatos Equipar la biblioteca escolar del aula Adquirir y elaborar el material educativo Cumplir con el cuaderno administrativo X X X X A M J J A S O N D

X X

X X

X X X X X X X X X X

GESTION TECNICOPEDAGOGICO Controlar la asistencia diaria de los nios /as X

X X X X X X X X X

Llevar al da el Registro de Evaluacin X Elaboracin de unidades de Aprendizaje X Revisin de cuadernos y libros X Organizar concursos internos

X Participar en el desarrollo de actividades del calendario X cvico escolar. Aplicar el plan lector X X X X X

X X X X

X X

X Incentivar el esfuerzo y orden en los cuadernos. GESTION INSTITUCIONAL Fomentar las buenas relaciones intepersonales X Estimular el amor a la patria

Participar en la actividades del colegio X Promover el cultivo de principios ticos y religiosos X

V. RECURSOS

Materiales: Humanos: Econmicas:

Carpetas, pizarras, pupitres, botiqun, peridico mural. Alumnos, padres de familia, autoridades del colegio. Aporte de los padres de familia.

QU ES LA DIVERSIDAD TNICA Y LINGSTICA EN EL PER?

La composicin tnica del Per actual est influida por varios factores entre los que destacan la inmigracin, auges y crisis econmicas, difusin de enfermedades y guerras. El estado peruano reconoce y protege su diversidad tnica y cultural constitucionalmente,[a]asimismo organismos internacionales reconocen la diversidad cultural y etnolingstica del Per. El componente racial y tnico ha ido variando a lo largo de la historia peruana. As, en el censo de 1876, ms de la mitad de la poblacin era amerindia con un 57.9%, es decir 1,562,910 personas. En el Censo de 1940, los amerindios eran el 46% de la poblacin, es decir 2,856,000 personas, se observa un continuo retroceso en la proporcin poblacional amerindia, dando lugar a que en la actualidad el pas no cuente con un segmento poblacional de mayora absoluta sino, a un conjunto de minoras raciales y tnicas. Dado que apartir de 1940, no se consigna informacin sobre raza en los censos, la informacin actual se obtiene de fuentes internacionales, sta informacin consigna que los grupos raciales presentes en el Per lo constituyen los mestizos, amerindios, blancos,africanos, asiticos y la mezcla entre todos estos grupos.

El Per lo conforma la numerosa etnia quechua. En cuanto al idioma originario de los quechuas alcanzan 3,360,331 hablantes, la mayor cantidad de quechua hablantes se concentra en la regin Cusco, en donde sobrepasan el medio milln; seguidamente la regin Lima y la regin Puno superan los 400 mil quechua hablantes, siguindoles las regiones de Ayacucho y Ancash, respectivamente en nmero de quechuablantes. Otras regiones que superan los 100 mil quechuablantes son Arequipa, Apurimac, Huancavelica y Junn.

La regin Puno concentra la mayor cantidad de aymara hablantes ,Es decir los aymaras generalmente se les agrupa en un slo grupo etnolingstico, superando los 300 mil; seguidamente la regin Tacna supera por poco los 45 mil aymarahablantes; y finalmente las regiones de Moquegua, Lima y Arequipa concentran poblaciones importantes de hablantes de esta lengua.

Otro grupo tnico importante en la amazona son los Aguaruna que suman 45,000 habitantes en el Per, habitan en la amazona fronteriza con Ecuador. En Per se distribuyen mayoritariamente en la cuenca del ro Cenepa, aunque por su carcter migrante y en algunos caso nmada, tambin se les encuentra en la regin del ro Alto Mayo. Esta etnia est ligada lingisticamente con el grupo tnico Jbaro y en Ecuador se autodenominan Shuar. Dentro del grupo de etnias Jbaras tambin estn incluidas las etnias Huambisas y Achuar.