Psicologia uma escolha profissional tica. O que pertinente falar sobre o tema? O que tica?

a? Qual a importncia da tica no exerccio profissional do psicologo? Cdigo de tica Como tornar a psicologia uma profisso tica. Como associar tica em um mundo que presa pelo econmico?
A tica na avaliao psicolgica: uma perspectiva psico-filosfica Maria de Ftima Oliveira e Cristina Cames fa.oliveira@clix.pt Finalistas da Licenciatura de Psicologia 2002 Idioma: portugus Palavras-chave: tica, agir humano, prtica clinica, acto social, responsavl Resumo O objectivo do presente estudo um convite reflexivo que fazemos aos leitores acerca da tica na Avaliao Psicolgica. Partindo de Caracterizao Geral do termo, definimos o Cdigo de tica profissional, o ideal e a realidade e apresentamos uma breve exposio dos motivos para a sua validao numa perspectiva psicofilosfica. Numa fase posterior do estudo, reflectimos acerca do poder e da influncia que o Profissional de Psicologia exerce nos outros. A responsabilidade tica dever sempre pautar o Profissional de Psicologia em todos os seus procedimentos psicolgicos especialmente na Avaliao Psicolgica. No entanto, as variveis psicossociais e econmicas so intrnsecas ao Profissional de Psicologia enquanto membro inserido na Sociedade. tica Uma Definio Filosfica e Etimolgica A palavra portuguesa deriva de dois termos gregos muito semelhantes no seu significado e pronncia. thos significa hbito ou costume- entendidos, com uma certa superficialidade, como maneira exterior de comportamento; thos tem um significado mais amplo e rico: o de lugar ou ptria onde habitualmente se vive e o carcter habitual (ou maneira de ser ou at forma de pensar) da pessoa. Assim, o tico poderia traduzir-se por modo ou forma de vida, no sentido mais profundo da palavra, compreendendo as disposies do homem na vida, o seu carcter, costumes e, claro, tambm a moral. O tema nuclear da tica so os actos do ser humano, enquanto ser possuidor de razo a tica estuda o Bem e, assim, o seu objectivo a virtude na conduo da vida Heinemann formula assim a questo central a que esperamos que a tica responda: Que devo escolher? H uma hierarquia de valores? Que espcie de homem devo ser? Que devo querer? Que devo fazer?" Ser tico, muito mais que um problema de costumes, de normas praticas. Supe uma boa conduta das aces, a felicidade pela aco realizada e a alegria da auto-aprovao diante do bem feito, no dizer de Aristteles. Ao longo da histria humana, vrios pensadores e doutrinas escreveram e teorizaram sobre tica... Sem querer entrar na histria da tica ao longo do tempo, estas foram algumas das doutrinas filosficas e pensadores sobre tica. Scrates, Plato e Aristteles, Esticos e Epicuristas. Idade Media

 Kant Kierkegaard Marx Nietzsche A caracterizao geral de tica baseia-se nos seguintes pressupostos: Liberdade Conhecimento, conscincia O acto Humano A responsabilidade Cdigo de tica profissional O ideal e a realidade Uma breve exposio dos motivos para a sua validao So estes quatro pressupostos (Liberdade, Conhecimento, Acto Humano e a Responsabilidade) que devem estar intrinsecamente enraizados no profissional que faz da cincia psicolgica o seu modus vivendi. Abre-se assim, um desafio psicologia, como cincia que estuda e interpreta o comportamento humano, sujeito, ele mesmo, complexidade de continuas e profundas transformaes porque o mundo vive em constantes mudanas. A cada dia, torna-se mais complicado e difcil acompanh-las devido velocidade dos acontecimentos e impossibilidade de se ter uma ideia das significaes que estas mudanas representam. Sendo o Homem um ser de relao, sujeito a continuas mudanas na sua labuta diria para ocupar, a cada dia, o espao que lhe compete no mundo, e ao mesmo tempo, sendo o Homem o sujeito e o objecto de estudo da psicologia, um cdigo de tica na Cincia psicolgica fundamental para que exista uma uniformizao dos actos ticos na prtica profissional do psiclogo. Dentro desta dimenso, o Cdigo de tica ser a condensao das reflexes constantes do ser humano, como sujeito de mudanas, e por outro lado, a cristalizao de normas e condutas comportamentais do agir psicolgico. O cdigo de tica, deve expressar de um lado, a dinamicidade prpria da liberdade, do risco e da criao, e por outro lado, mostrar um conjunto de comportamentos que seja representativo da realidade social e cultural, com os quais o Homem convive diariamente inserido no meio ambiente em que se move. O Cdigo a expresso da identidade profissional daqueles que procuram nele, inspiraes, conselhos, normas de conduta... O cdigo uma resposta, porque encarna uma concepo da profisso, do profissional de psicologia dentro de um contexto social e poltico, e confere-lhe um selo de identidade, o cdigo que confere seriedade ao psiclogo. O cdigo um conjunto de princpios gerais que fundamentam e ajudam a operacionalizar a pratica psicolgica (o acto) e sugere normas que explicitam situaes profissionais, indicando caminhos como solues de problemas. Estas 2 vertentes, retratam uma antiga preocupao humana, dividido entre o ideal que deveria gerar ideias ou comportamentos consequentes da realidade e a prpria realidade em si, que tem que ser controlada, delimitada, seguida, para que o ideal no se perca. thos, segundo Aristteles, expressa ummodo-ser, uma atitude psquica, aquilo que o homem traz dentro se si na sua relao consigo mesmo, com o outro e com o mundo.

Ser tico, muito mais que um problema de costumes, de normas praticas. Supe uma boa conduta das aces, a felicidade pela aco realizada e a alegria da auto-aprovao diante do bem feito (Aristteles).
Neste sentido, o Cdigo deve reflectir princpios gerais, pressupostos bsicos que garantam ao agir do profissional, estes elementos de gratificao, quando este agir corresponde ao ideal tico reflectido pelo Cdigo. esta tica filosfica que apela para uma reflexo, para uma compreenso das singularidades, ela que faz um apelo criatividade humana, liberdade e espontaneidade. a tica, que faz o profissional ver o seu cliente/paciente como pessoa, um ser de relao com o mundo, um ser singular procura de uma compreenso que lhe pertinente e procura nos profissionais de psicologia uma direco para o auto conhecimento, uma ajuda, uma orientao. esta viso de totalidade existencial-filosofica que permite ao profissional de psicologia abrir as janelas da sua mente para ver o mundo como uma realidade social, poltica, comunitria e perca a mesquinhez

de ver o indivduo no seu imediatismo. Ser esta viso que o faz transcender do indivduo para o grupo, do momento para a histria, de solues precrias para procuras globais. O Cdigo de tica tem que ser fiel a esta dimenso, pois esta dimenso da tica do Homem, da pessoa e no do psiclogo. O Cdigo uma tica para o homem que trabalha na cincia psicolgica. O Cdigo falhar se fizer uma tica para o psiclogo esquecendo-se da tica do homem. esta tica que faz do psiclogo um profissional enraizado socialmente no mundo visto que uma profisso forte quando a sociedade reconhece a sua importncia e esta se revela eficaz na sua implicao com o contexto social e psicossocial. Por outro lado, como cincia de costumes, a tica trata dos deveres sociais do homem e das suas obrigaes na comunidade. A satisfao das aspiraes morais faz parte integrante do conjunto dos desejos humanos, pois nenhuma sociedade ou grupo pode viver fora de qualquer regra ou lei. A vida uma contnua seleco e criao, no apenas um deixar-se viver. A conduta moral tem como base a disciplina, a adaptao vida em grupo e a autonomia da vontade. Portanto, o Cdigo deve reflectir sobre o outro lado do agir humano, reconhecendo simultaneamente a importncia do sentimento pessoal perante a norma, a importncia de se acreditar num ideal de homem e de vida, permitindo um encontro real entre a norma e o homem, o qual dignifica o seu comportamento. importante lembrar que o agir tico vai alem do pensar bem e honestamente, a ressonncia de um mundo individual e pessoal mas exige que a conscincia, que uma sntese em perpetua realizao se manifeste de modo explcito atravs de aces claras e visveis. A tica no pode proporcionar solues pr-fabricadas sem que haja um trabalho interno de cada indivduo que se prope a agir eticamente. A busca de uma excelncia moral equivale busca da tica, na medida em que a crtica racional incluir uma crtica de seus prprios limites ideolgicos. A noo de poder estendeu-se do Estado para a sociedade e portanto a noo de tica tambm se ampliou como espao de reflexo que delimita o uso do poder entre os indivduos, e que requer destes um desenvolvimento equilibrado das suas potencialidades humanas. A tica a noo de limite do poder (controle da informao) existente nas ideologias. A atitude tica se distancia do poder sobre os outros (e sobre a natureza) e evita ser objecto de qualquer ideologia. A tica pressupe liberdade psicolgica e desenvolvimento do potencial humano, ou seja, do potencial intuitivo, preceptivo, intelectual e emocional do indivduo. Ao justificar sua atitude tica, no entanto, o indivduo compe necessariamente uma ideologia sobre a tica. E novamente corre o risco de ficar prisioneiro das limitaes ideolgicas e de usar seu discurso como poder sobre outrm. Como consequncia desta reflexo, conclui-se que a tica uma atitude sempre transitria, que requer do indivduo uma liberdade e um desenvolvimento de seu potencial humano maiores, mais profundos do que as atitudes no-ticas ou contrrias tica. Agir eticamente arriscar-se a ser humano em um grau mais elevado, a partir do qual possvel perceber as limitaes ideolgicas e comportamentais dos grupos. O cdigo de tica no pode ser fruto de uma mera teorizao sobre o certo e o errado, mas sim resultar de uma aco humana, de uma doutrina, de um sentido pleno de vida e de uma cultura de vida exclusiva da cincia psicolgica. A tica como uma estrada assinalada para ajudar os que querem ir devagar e os que necessitam de pressa para chegar. Um cdigo de tica deve juntar os grandes princpios tericos e a prtica do quotidiano, o cdigo a fonte da reflexo tica no dissociada da prtica profissional. O cdigo de tica no estigmatiza ou define comportamentos padres, o cdigo um conjunto dos princpios ideais do agir psicolgico. O cdigo de tica fala de um dever pessoal e de um modo de estar no mundo, evitando-se privilegiar esta ou aquela rea, de maneira a que a tica se mantenha fiel sua vocao de ser um convite reflexo e descoberta dos valores humanos que devem reger a aco dos profissionais de psicologia. A tica na Avaliao Psicolgica Debra Luepnitz (1998) chama ateno a obrigao moral e tica que a prtica requer: o(a) profissional precisa ter conscincia do poder e da influncia que ele/ela exerce sobre a vida do cliente, seja indivduo, casal, famlia, grupo, instituio, empresa, comunidade. Uma dessas manifestaes de poder a forma como utilizamos o diagnstico. Essa autora ressalta a importncia de ampliarmos as consideraes etiolgicas de forma a incluir o social. Variveis como sexo, situao scio-econmica,

estado civil, raa, etc. geram variaes diagnsticas que no podem permanecerem ignoradas. Russo (1990) aponta, por exemplo, que homens solteiros, separados e divorciados so admitidos com mais frequncia nos servios de sade mental do que mulheres nas mesmas condies. A autora ressalta ainda pesquisas americanas que mostram claramente diferenas de gnero na frequncia e no padro de doenas: enquanto mulheres recebem com mais frequncia o diagnstico de depresso major, fobias simples, somatizao, etc. homens recebem com mais frequncia diagnstico de dependncia qumica e personalidade anti-social. Chamamos a ateno em trabalho anterior (Diniz, 1999) sobre o estado rudimentar da anlise de gnero neste campo, como um dos factores que dificulta a construo de um panorama da condio de sade mental de homens e mulheres. O reconhecimento da importncia dos profissionais estarem conscientes dos valores, crenas, preconceitos, julgamentos que afectam a formulao de perguntas, a construo de hipteses, o planeamento de intervenes, levou um grupo de terapeutas de famlia a proporem directivas para uma prtica contextualizada, ou seja, que leve em considerao o impacto da socializao de gnero, classe, raa, cultura sobre o funcionamento das pessoas. Marianne Walters, Peggy Papp, Olga Silverstein, e Betty Carter(1988) oferecem para reflexo as seguintes sugestes: 1. A(o) profissional precisa estar atenta(o) para identificar os construtos sociais e as mensagens de gnero que condicionam o comportamento e os papis sociais e para reconhecer as maneiras distintas com que homens e mulheres so ensinados a lidarem e a experinciarem relaes ntimas. Isto implica numa sensibilidade para as manifestaes do condicionamento de gnero nas posturas pessoais, nas interaces dirias e na capacidade de questionarmos atitudes, valores e comportamentos "normais" que foram objectivados pela sociedade. A(o) profissional precisa estar preparada(o) para reconhecer que as mulheres so socializadas para assumir a responsabilidade principal pela vida scio-afetiva da famlia e para afirmar valores e comportamentos caractersticos do desempenho desse papel, tais como a habilidade de cuidar, conectar e demonstrar emoes. Isto implica no reconhecimento da dificuldade de lidar com expresses de raiva e descontentamento ou de necessidades e desejos por parte da mulher; no reconhecimento dos dilemas e conflitos que envolvem o gerar e o criar filhos na sociedade contempornea; no apoio para possibilidades de crescimento da mulher fora do casamento e da famlia; 2. Finalmente, a(o) profissional convidada(o) a considerar o seguinte princpio bsico: nenhuma interveno est livre de valores associados a gnero e cada palavra e aco da(o) terapeuta ter um significado especial para cada sexo. A prtica clnica portanto, um acto social, que no pode ser separado das questes sociais que o circundam. Fluxograma que ilustra os principais aspectos da deciso mdica (Riis, 1982). No contacto efectuado entre o doente e o psiclogo, este colhe informao julgada necessria para a poder comparar com o saber j existente e a sua prpria experincia, tenta classificar o caso clnico e estabelecer um diagnstico. Nesta fase do processo o mdico interrogar-se- sobre a fidedignidade do diagnstico. Inicia-se desta forma o primeiro processo de deciso. Se o clnico pe em dvida a preciso do diagnstico, recomear o processo de colheita de dados, provavelmente tentando colher mais sinais e sintomas, mais informao sobre a histria familiar, repetindo ou solicitando novos exames complementares. Todo este processo se repetir at que o mdico considere o diagnstico fidedigno. Se por vezes este processo relativamente fcil, por vezes torna-se um verdadeiro pesadelo com a repetio sucessiva desta fase de avaliao. Dentro da cincia psicolgica existem vrias correntes tericas que pontuam tcnicas diferentes de trabalho: a Cognitiva/Comportamental; Psicanaltica; Existencialista, etc. Uma caracterstica comum no tratamento psicolgico o trabalho do uso da palavra e sem recurso a frmacos. Nos casos mais graves onde necessrio o uso de frmacos, este trabalho exercido em parceria com um psiquiatra. A diferenciao entre as reas muito mais ampla do que este resumo, no entanto gostaramos de salientar a tica e a seriedade do profissional, embora todos os psiclogos utilizem tcnicas diferentes, todos actuam sobre a dor humana. A vida psquica do ser humano bastante sria, e um dos cuidados importantes que os profissionais tm que ter na sua avaliao, ver se o paciente tem recursos psquicos para resolver as suas dores, tristezas, etc., ou se o paciente necessita de frmacos.

Isto pressupe da parte dos profissionais da Psicologia um comportamento tico de no olhar o paciente como uma fonte de rendimento, mas sim como um ser humano. A Competncia e a tica na Avaliao Psicolgica Como articular a lgica dos tempos e a tica na avaliao psicolgica com os critrios institucionais, burocrticos, e economicistas, eficcia e produtividade administrativas que apenas valorizam o nmero de sujeitos observados por dia? O reconhecimento dos limites da sua competncia (e das suas tcnicas) exige do psiclogo um esforo contnuo ao nvel da formao terica e prtica que so cada vez mais especializadas. Uma adequada preparao condio sine qua none do exerccio de uma actividade eminentemente tcnica como o caso da avaliao psicolgica. Por isso, a actualizao profissional ao nvel dos conhecimento cientficos, dados de investigao e saber fazer particulares nomeadamente ao nvel da familiarizao com vrias tcnicas e instrumentos especficos ou objectos de estudos mais recentes, respectivas potencialidades e limites interpretativos so objecto de uma exigncia tica elementar. A questo que se coloca a de saber onde se encontram estas possibilidades de qualificao e actualizao relativamente ao desenvolvimento mais recentes. Ao nvel de cursos de ps graduao, de cursos tcnicos, especializados ou mestrados, as iniciativas so manifestamente isoladas e em nmero reduzido. A prpria formao (no que diz respeito ao contacto com materiais e ao treino supervisionado de aplicao, cotao de instrumentos, e interpretao de resultados, ou dos novos desenvolvimentos tericos e metodolgicos na validao dos instrumentos), ministrada pelas vrias instituies de Ensino Superior parece ser relativamente reduzida na maior parte dos casos, sobretudo se tivermos em conta o nmero cada vez maior das situaes e contextos nos quais solicitada a avaliao psicolgica. O ensino especfico da avaliao psicolgica domnio onde se verifica uma cada vez maior especializao um crescente alargamento a novas reas e uma diversificao dos mtodos deve constituir uma tarefa e uma preocupao fundamentais das instituies de formao em Psicologia, de modo a evitar, na medida do possvel a proliferao de prticas discutveis. Neste contexto a formao dos psiclogos deve incluir uma sensibilizao para a importncia da dimenso tica e moral, na prestao dos vrios tipos de servios especficos associados avaliao psicolgica. Necessidade de uma tica na Avaliao Psicolgica Em suma, convm reconhecer a existncia de uma tica na avaliao psicolgica, esta supe: O reconhecimento e identificao da especificidade da avaliao psicolgica e da sua necessidade e utilidade para melhor compreender, julgar e tomar decises. Uma atitude e um movimento de questionamento permanente onde o formular de interrogaes acerca do sentido, valores, princpios e imperativos a que deve obedecer a conduta da avaliao psicolgica. A renuncia s explicaes hegemnicas e omnipotentes, subjacentes ideia de possibilidade de um conhecimento total acerca do sujeito que objecto de avaliao psicolgica. Neste contexto convm relembrar que a avaliao psicolgica no de esgota numa racionalidade tcnico/ cientfica e prtica. Importa estar consciente de que o esforo constante na delimitao de Princpios e de valores da conduta profissional dos psiclogos prolonga-se numa melhor fundamentao ao nvel das teorias e dos modelos na avaliao psicolgica, nesta linha os princpios ticos e morais devem ser igualmente procurados fora da psicologia (Kendler, 1993; Prilleltensky, 1994). O exame constante do modo como o psiclogo produz-constri as suas observaes e toma decises acerca do(s) sujeito(s), exige uma grande ateno aos seus sentimentos para com o Outro e um trabalho permanente de reflexo pessoal (auto-avaliao, introspeco e autoconhecimento), sobre os fundamentos, valor e sentido dos seus actos. Os psiclogos so responsveis pelas consequncias do seu trabalho e pelas suas possveis implicaes ticas e, nesta linha so cada vez mais obrigados a uma fundamentao cientfica, objectiva e pormenorizada na sua prtica profissional. Finalizando, importante dizer que no foi nossa inteno apresentar respostas para as muitas questes e dilemas na avaliao psicolgica, mesmo porque vivemos num contexto social que nega a existncia de respostas nicas ou de verdades transcendentes.

Cada um de ns independentemente da raa, sexo, valores culturais, posio social, processo de maturao, est diante do desafio de encantar respostas e/ou formular novas questes, num processo interactivo com os nossos colegas de profisso.

Sei que muito mais poderia ser dito sobre cada um dos tpicos que abordei aqui...O objectivo nunca foi entregar uma reflexo pronta mas abrir um espao que torna possvel um olhar novo ...uma prtica diferente... (Kappeler; Lather; 1992)
Bibliografia consultada e citada Roland Doron e Franoise Parot Dicionrio de Psicologia, Climepsi Editores. Actas do Colquio Europeu de Psicologia e tica: 117-126 Kappeler; Lather, 1992 Kendler 1993, Prilleltersky, 1994 PG Durozoi e A. Roussel Dicionrio de Psicologia Marianne Walters, Peggy Papp, Olga Silverstein, e Betty Carter (1988) Cdigo Geral de tica (1995) da Federao Europeia de Associaes de Psiclogos (FEAP) Riis, 1982 Diniz, 1999 Russo, (1990) Debra Luepnitz, (1998)