AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE PSICOLOGA

PROFESORA: Dr. Daz Hamada Luis Alberto CURSO: Dinmicas de Grupo CICLO: Verano- 2012 ALUMNA: Alvarado Garca Daisy Katherine

LIMA PERU 2012

AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL - FACULTAD DE PSICOLOGA

REPORTE DE LECTURA
PROFESOR: Dr. Daz Hamada Luis Alberto CURSO: Dinmicas de Grupo CICLO: Verano- 2012 ALUMNA: Daisy Katherine Alvarado Garca TITULO DEL LIBRO LEIDO: Dinmica de grupos y liderazgo: Teora y prctica.Pg.43-53 RESUMEN Los criterios metodolgicos para la seleccin de las tcnicas adecuadas le corresponden al conductor del grupo. Para seleccionar la tcnica Cirigiliano (1987) nos propone primero definir los objetivos, para trabajar en funcin a ellos .Deben ser elegidas considerando el grado que sean aceptadas por el grupo y en la capacidad que logren entenderlas, el tamao del grupo, las posibilidades reales del espacio y del tiempo, el ambiente o clima psicolgico medio donde ha de desarrollarse la tarea del grupo, caractersticas de los miembros (edad, nivel de instruccin, intereses, experiencias, etc.). Se debe Analizar y tambin poseer un entrenamiento o experiencia para aplicar las tcnicas. Es importante conocer bien el valor y el mecanismo de una tcnica. Existen tambin los criterios de Simmons y Albert quienes consideran las caractersticas socio-psicolgica que representa el grupo, sus niveles de funcionamiento y la estructura de un grupo (formal e informal). Recomendaciones para la aplicacin de tcnicas grupales: Tener una formacin terica bsica y una capacitacin adecuada que permita comprender e interpretar el valor y sentido de las propias tcnicas antes de llevarlas a la prctica. Explicar en lo posible todo el procedimiento indicando el caso. Las tcnicas requieren una atmosfera cordial y democrtica. Debe existir una actitud cooperante, indispensable para la existencia del grupo e incrementar la participacin activa de los miembros. Los miembros deben adquirir conciencia de grupo, la nocin del yo al nosotros, basarse en el trabajo voluntario, la buena intencin y el juego limpio. Las motivaciones han de ser espontaneas y legitimas, las actitudes positivas y fundadas en la buena disposicin para el trabajo cooperativo.

Las tcnicas son solo instrumentos en un proceso de formacin porque les daremos utilidad en medida en que el proceso educativo lo demande y generar un proceso de aprendizaje a travs e la discusin y reflexin que permita colectivizar y enriquecer el conocimiento. Las ventajas de utilizar tcnicas grupales es que sirven para la socializacin de los alumnos, para fomenta una actitud de responsabilidad, riqueza de objetivos que pueden seguir, mejora de aceptacin de la persona del otro y el contraste con otros puntos de vista, utiliza una metodologa (activa, experimental, critica, desarrolla el anlisis, fomenta el dialogo interpersonal). Las limitaciones serian un nmero excesivo de alumnos, mobiliario inadecuado, ambiente fsico inadecuado, tiempo corto. Las tcnicas para el proceso educativo orientan a cohesionar a un grupo, desinhibicin de los individuos y su identificacin con el grupo; su utilizacin busca hacer ms sencilla, simple y entretenida la reflexin sobre un tema. Estas son solo instrumentos en un proceso de formacin, as tenemos las metodologas participativas que hacen referencia a la utilizacin de tcnicas participativas, con una concepcin metodolgica tradicional en la que interesa sobre todo el aprendizaje de conceptos. Los elementos a tomar en cuenta en la utilizacin de las tcnicas son tener en cuenta el logro del objetivo planteado que nos orienta para saber que tcnica es mas conveniente utilizar y el como utilizarla; precisar el procedimiento a seguir para la aplicacin de la tcnica de acuerdo a el nmero de participantes o el tiempo disponible; los elementos proporcionados por la tcnica que motivan la discusin; saber ubicar las caractersticas particulares de cada tcnica (sus posibilidades y lmites) y un elemento importante es tener imaginacin y creatividad, para modificarlas, adecuadas y crear nuevas tcnicas, de acuerdo a los participantes y a la situacin especifica que se debe enfrentar. Tenemos los tipos de tcnicas en funcin a los sentidos bsicos para comunicarnos. Estn las tcnicas o dinmicas vivenciales que crean una situacin ficticia, cuyas reglas deben ser aplicadas con flexibilidad (no tan estrictas ni intransigibles); dentro de las vivenciales estn las de animacin cuyo objetivo es animar, crear un ambiente fraterno y participativo, involucrar al conjunto y teniendo presente el humor y las de anlisis que nos dan elementos simblicos para reflexionar sobre situaciones de la vida real. Otro tipo de tcnicas es la de actuacin que estn centradas en la expresin corporal de situaciones, comportamientos, formas de pensar; aqu se debe considerar una presentacin ordenada y coherente dando un tiempo limitado, para que realmente se emplee la expresin corporal, el movimiento, los gestos, la expresin y las voz fuerte. En las tcnicas auditivas y audiovisuales, la utilizacin del sonido o de su combinacin con imgenes se presenta en una

situacin o tema. Los coordinadores deben conocer su contenido de antemano para que realmente sirvan como una herramienta de reflexin. Por ultimo las tcnicas visuales tanto las escritas (Todo aquel material que utiliza la escritura como elemento central, elaboradas por un grupo en el proceso de capacitacin utilizados para aportar elementos nuevos a la reflexin) y las graficas (Todo material que se expresa a travs de dibujos y smbolos, contenidos simblicos que requieren de un proceso de descodificacin o sea de interpretacin de smbolos). Para los que coordinan la aplicacin de una tcnica se debe tener en cuenta que tcnica es la mas adecuada para tratar el tema, para lograr los objetivos propuestos, con que participantes especficos. Detallar el procedimiento que va a seguir en su aplicacin, ajustndolo al tiempo disponible, conocer del tema, plantear la discusin con una motivacin inicial para centrar el tema, ordenamiento colectivo reconstruyendo o recordando los principales elementos. Llegar a una conclusin o sntesis de lo discutido. Estas sugerencias debemos asumirlas con creatividad y de forma flexible. Permitir llevar a cabo un proceso educativo que sea participativo, democrtico y sobre todo, profundo y sistemtico.