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ISSN 2219-7168 V.I.N.1 oct.

2010

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UNA PUNO

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN SOCIAL

REVISTA DE INVESTIGACIN EN COMUNICACIN Y DESARROLLO

Comunicacin para el Desarrollo Periodismo Relaciones Pblicas Marketing

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO

Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin UNA - PUNO

Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo

DERECHOS RESERVADOS 2010 Prohibido la reproduccin total o parcial de esta obra sin autorizacin

ARTCULOS

DIRECTOR Dr. Emilio Flores Mamani


CONSEJO EDITORIAL Lic. Fermn Gmez Pineda Mg. Mario Luis Garca Tejada Mg. Liceli Gabriela Pearrieta Bedoya DISEO Y DIAGRAMACIN Mg. Rosario Vera Del Carpio Deivis Miranda Choque Pilar Vilcapaza Masco
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN INDUSTRIAL: ESTUDIO EXPLORATORIO EN AGRUPACIONES DE PRODUCTORES DE TRUCHA EN PUNO-PER Emilio Flores Mamani CURRCULO FLEXIBLE POR COMPETENCIAS Y CALIDAD DE FORMACIN PROFESIONAL EN LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE LA UNA-PUNO. Flix Huanca Rojas CENTRALISMO OPINATIVO DE LAS ENCUESTADORAS Y COLONIALIDAD INTERNA DEL SABER Eland Vera Vera IMAGINARIO CIUDADANO Y COMUNICACIN PARA LA CONVERGENCIA REGIONAL EN EL SUR DEL PERU Rosario Vera del Carpio ANLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIN Y LAS FUNCIONES DE LA EMISORA RADIO PROGRAMAS DEL PER Fermn Edgar Gmez Pineda Mauro Octavio Tapia Cruz DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS BSICAS EN NIOS DE 9 A 13 AOS A TRAVS DE LA RADIO Liceli Gabriela Pearrieta Bedoya LAS REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE VIOLENCIA FAMILIAR EN LA MUJER, EN LOS BARRIOS DE LA CIUDAD DE PUNO- 2008 Javier Elias Mamani Gamarra CAMPAA TITICACA LIMPIO AHORA UNA EXPERIENCIA DESDE LA COMUNICACIN SOCIAL Yudi J. Yucra Mamani EL TEATRO Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO EN LITERATURA DE ALUMNOS DEL 5TO DE SECUNDARIA DE LA I. E. S. FRANCISCO JAVIER DE LUNA PIZARRO DISTRITO DE MIRAFLORES, AREQUIPA, 2008. Mara Bobadilla Quispe

COMIT REVISOR Mg. Flix Huanca Rojas Mg. Csar Del Carpio Flores Lic. Rmel Montesinos Condo TRADUCCIN AL INGLS Mg. Luigi Rodriguez Rocha

DEPSITO LEGAL 2010-12725

Los artculos firmados son de total y exclusiva responsabilidad de los autores Todos los derechos estn reservados a la EPCCS-FCS-UNA Periodicidad: anual
Email: unacomunicacin@yahoo.es

Editorial Altiplano E.I.R.Ltda. Jr. Moquegua N 450 Int. 2 Telfono 369213 RUC: 20221106912 PUNO-PERU

El Teatro y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008.

PRESENTACIN
Esta es la primera edicin de la revista cientfica, COMUNI@CCIN: Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo, producida por la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Altiplano Puno-Per, que tiene como finalidad difundir los hallazgos de la investigacin. Gracias al esfuerzo y espritu de investigacin realizado por los docentes de la Escuela, es que se presentan artculos relacionados a las reas de Periodismo, Comunicacin para el Desarrollo, Marketing y Relaciones Pblicas y otros temas, que expresan la mstica de trabajo de investigacin. Al haber elegido los diferentes temas se tuvo en consideracin la importancia que tienen cada una de estas investigaciones, no slo en la formacin sino tambin en el ejercicio de la profesin, teniendo en cuenta la realidad de la zona en la que vivimos, sin duda contribuir en su desarrollo. Muchas veces se habla de un pluralismo, y lgicamente aqu encontraremos ese aspecto plural de la comunicacin, teniendo en cuenta principalmente al ser humano como parte real de la comunicacin y su articulacin en la vida social, un pluralismo realizado a travs de cada una de las investigaciones presentadas por los docentes de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin, que permitir compartir nuestras apreciaciones de la realidad. Adems, el afn nuestro es tener un nuevo camino y que este sea el ms adecuado para poder enfrentarnos a este mundo globalizado y que la formacin y el ejercicio profesional vaya hacia la construccin de nuevos paradigmas, espacios de interaccin y que los nuevos enfoques de conocimientos sean un desafo en el tiempo. La revista tuvo como origen en el Primer Seminario de Investigacin en Comunicacin, llevado a cabo el presente ao en ocasin de celebrarse el 27 aniversario de creacin de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin, donde toda la plana docente particip, ya sea como ponente o como moderador del evento; esta decisin asumida es la muestra de fortaleza acadmica e investigacin de la escuela, que hoy es expresada a travs de una revista cientfica con codificacin internacional respectiva, ISSN2219-7168. Finalmente, para las siguientes ediciones podrn someter sus articulos los autores de diferentes reas de investigacin, principalmente en reas de ciencias sociales puras y aplicadas, tanto de la Universidad Nacional del Altiplano como de otras universidades, los cuales sern evaluados mediante el sistema de Double Blind Review.
M.Sc. Csar Del Carpio Flores Coordinador de Investigacin - EPCCS

AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
RECTOR Dr. Lucio vila Rojas VICE-RECTOR ACADMICO Dr. Germn Pedro Ybar Pilco VICE-RECTOR ADMINISTRATIVO Dr. Edgardo Pineda Quispe JEFE DE OFICINA UNIVERSITARIA DE INVESTIGACIN Mg. Gregorio Palomino Cuela DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Dr. Javier Arturo Apaza Quispe DIRECTOR DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN SOCIAL Mg. Mario Luis Garca Tejada JEFE DE DEPARTAMENTO DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN SOCIAL Dr. Emilio Flores Mamani COORDINADOR DE INVESTIGACIN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN SOCIAL Mg. Csar Eleodoro del Carpio Flores

Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo

v.1.n.1. oct.2010

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Estrategias de Organizacin Industrial: Estudio Exploratorio en Agrupaciones de Productores de Trucha en Puno-Per

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN INDUSTRIAL: ESTUDIO EXPLORATORIO EN AGRUPACIONES DE PRODUCTORES DE TRUCHA EN PUNO-PER

Emilio Flores Mamani

Emilio Flores Mamani, Licenciado en Ciencias de la Comunicacin Social por la Universidad Nacional del Altiplano Puno-Per, Maestro en Marketing y Negocios Internacionales por la Universidad Nacional Federico Villarreal Lima Per, Doctor en Ciencias en el programa de Administracin por la Universidad de So Paulo-Brasil. Docente en el rea de Marketing de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Altiplano. E-mail: eflo207@hotmail.com

Recibido el 18/julio/2010 Aprobado el 10/setiembre/2010

RESUMEN El artculo analiza las estrategias de organizacin industrial practicada por los productores de trucha en el departamento de Puno Per, adems de sugerir una tipologa de relaciones de industria. Fue aplicado el mtodo exploratorio a travs del estudio de casos mltiples, con entrevistas personales y la observacin a las empresas productores pertenecientes a las agrupaciones. Se abordaron estrategias competitivas, de cooperacin y de integracin vertical, as como la intervencin de las instituciones en las agrupaciones. El estudio revel una modalidad de parcera basada en valores ticos entre productores y proveedores; acuerdos de cooperacin y parcera entre productores; y parcera con los clientes mayoristas, en este ltimo, prima adems, los valores ticos; la ausencia de estrategias explcitas en el desarrollo de la empresa afect el mejor nivel de cooperacin entre productores y entre ellos con las instituciones. Asimismo, la estandarizacin y especialidad del producto marcan la diferencia competitiva de dichos productores. Palabras claves: estrategias competitivas, estrategias de cooperacin, estrategias integracin vertical.

ABSTRACT The article analyzes the strategies of industrial organization made by the producers of trout in the department of Puno - Peru, besides suggesting a typology of industry relations. The exploratory research was applied through the study of multiple cases with personal interviews and the observation to 5 the producing enterprises related to the groups. Competitive strategies of cooperation and vertical integration were approached, as well as the intervention of the institutions in the groups. The research has revealed a partnership modality based on ethical values between producers and suppliers; agreements of partnership between producers and distributors were besides the ethical values as one identified formal agreements of cooperation; the absence of explicit strategies in the development of the enterprises creates a better level of cooperation between producers and institutions. At the same time, standardization and specialty of the product made a clear competitive difference on these producers. Key words: competitive strategies, cooperative strategies, strategies of vertical integration, economy of transaction costs.

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Estrategias de Organizacin Industrial: Estudio Exploratorio en Agrupaciones de Productores de Trucha en Puno-Per

Estrategias de Organizacin Industrial: Estudio Exploratorio en Agrupaciones de Productores de Trucha en Puno-Per

1. INTRODUCCIN El estudio trata de las relaciones de organizacin industrial en la actividad pesquera- trucha, enfocada como una fuente de generacin econmica para poblaciones pobres que disponen de recursos hdricos, capaces de generar el desarrollo econmico y social (MOORE, 1986, p.38), en la cual, la actividad pesquera moderna se puede dar tanto a partir de la explotacin (sin participacin humana en el desarrollo del pez), como de la crianza, con participacin directa del hombre en el proceso (FLORES, 2003); ambas basadas en tres pilares: la produccin lucrativa, la preservacin del medio ambiente y el desarrollo social; los tres componentes son esenciales y indisociables para garantizar una actividad perenne (Valenti, 2000). Puno es uno de los departamentos del Per que posee recursos hdricos en abundancia favorable para la piscicultura, en especial, para la crianza de truchas. All la actividad pesquera es de subsistencia, artesanal y aislada. Sin embargo, esa produccin artesanal y aislada viene dividiendo un espacio creciente con pequeas empresas organizadas en agrupaciones, que buscan incrementar sus operaciones junto a otros agentes por medio de relacionales de parcera (compaerismo o sociedad). Tales relaciones supone el desarrollo de un sistema piscicultor articulado, que busca alcanzar las ventajas competitivas. No obstante, los resultados de las estrategias empleadas por los gestores, se encuentran distantes de las expectativas empresariales. Algunas de esas posibles causas podran ser: la falta de confianza entre los miembros del grupo y entre proveedor cliente; el desconocimiento de estrategias de organizacin industrial por parte de los productores; y el compromiso poco expresivo de organismos gubernamentales y privados para contribuir en la organizacin de dicho sistema; tales causas dificultan la implantacin de una industria pesquera social y econmicamente sostenible en la regin de Puno. De modo que iniciativas de organizacin industrial sean establecidas, tomando en cuenta los datos relativos a las estrategias. Por lo que el objetivo de la investigacin consiste en analizar las estrategias de organizacin industrial practicada por los productores de trucha. En la estructura, la segunda parte se refiere a la revisin terica entorno a la integracin vertical, estrategias competitivas y estrategias de cooperacin; en la tercera parte se detalla la metodologa usada, en la cuarta, el anlisis e interpretacin de los datos y, finalmente se presenta las conclusiones, limitaciones y sugerencia de una tipologa de organizacin industrial.

2. REVISIN DE LITERATURA Para comprender las estrategias de organizacin industrial es necesario conocer la literatura sobre estrategias competitivas, la cooperacin y la integracin vertical, que permitan explicar la estructura de una organizacin industrial, con informaciones basadas en investigaciones sobre pensamientos orientados hacia el desarrollo local y regional. 2.1 Estrategias competitivas y cadena de valor Segn Porter (1986, p.14), la estrategia competitiva es una combinacin de los fines (metas) que la empresa busca y de los medios (polticas) por los cuales ella busca llegar all, es decir, se trata del establecimiento de planes que puede ampliar las ventajas competitivas actuales de la empresa, as como desarrollar nuevas ventajas competitivas (HENDERSON, 1989), que permita posicionarse como una organizacin competitiva. Para ello cada empresa que compite en una industria puede poseer una estrategia competitiva, sea ella explcita o implcita (PORTER, 1986, P. 14), las que fueron interpretadas por Mintzberg (1998) como estrategia planeada y una elaborada en forma artesanal. La primera es fundamentada en la razn y la estructura, donde Ansoff (1977, p.172) contempla como una decisin basada en objetivos, estrategias, posicin actual, potencialidad y sinergia; la segunda, basada no tanto en el pensamiento y la razn, sino, ms bien en el comprometimiento, sentimientos y armona en funcin de larga experiencia. Para un mejor desempeo de la empresa, Chopra y Meindl (2003) consideran la necesidad del alineamiento entre estrategia competitiva y todas las estrategias funcionales, de modo que formaran una estrategia global coordinada, es decir, una interaccin cooperativa entre las estrategias funcionales que permita alcanzar los objetivos competitivos. Cada estrategia funcional debe estructurarse apropiadamente sus procesos y recursos para una ejecucin exitosa. Las estrategias competitivas deben ser seleccionadas en base a la estructura de la industria en que la empresa compite y su posicin competitiva dentro de ella (PORTER, 1993, P.44), quiere decir, que la esencia de la formulacin de una estrategia competitiva resulta de la relacin de la empresa con su medio y el anlisis de la competencia de la industria (amenaza de nuevos entrantes, rivalidad entre los competidores, poder de negociacin de los compradores, poder de negociacin de los proveedores y la amenaza de productos sustitutos), el conjunto de esas fuerzas determina el potencial de rentabilidad en la industria (Porter, 1986)

Una estrategia competitiva requiere adems acciones efectivas para crear una posicin segura en el mercado. Para lo cual, Porter (1989, p.45) establece tres estrategias generales: lder en costo, diferenciacin y enfoque, las que pueden ser establecidas en diversas dimensiones como: la especializacin, identificacin de marcas, poltica de canal, seleccin del canal, calidad del producto, lder en tecnologa, integracin vertical, posicin de costo, atencin, poltica de precio, etc. Sin embargo, el autor aclara la existencia de incompatibilidad entre las estrategias de lder en el costo total y de diferenciacin. Pero, algunos estudios evidencian sinergia a partir de una combinacin de esas dos estrategias ( Hall, 1980; Phillips, Chang & Buzzell, 1983). La posibilidad de libre seleccin por cualquiera de esas estrategias es criticada por Wright (1987), al considerar limitaciones en cuanto al tamao de la empresa y su acceso a recursos, as como su capacidad de anlisis de la competitividad y de la industria. Por ejemplo, para empresas menores la viabilidad en trminos de competicin ocurre especialmente a partir de la estrategia de enfoque, mientras que para empresas mayores, tal estrategia puede no mostrarse como una estrategia rentable. De esta manera las estrategias no pueden ser iguales para las empresas de diferente tamao. Otros factores de diferenciacin considerados por Chopra y Mendl (2003, p.32), seran el equilibrio entre responsividad de la cadena de suministro y la eficiencia en la atencin; por responsividad se entiende la habilidad de la cadena de suministro en: Responder a amplios metas de cantidad exigida; Atender en menor tiempo; Manejar una gran variedad de productos; Producir productos altamente innovadores; Atender con elevado nivel de servicio.

transferencia para el comprador) y actividades de apoyo(sostienen las actividades primarias y a s mismas) y sus interacciones. Day (1990) y Hines (1993) acotan al respecto, que algunas caractersticas de dicha cadena deben hacer parte de cualquier anlisis, tales como: la separacin de las actividades primarias, el enfoque en el valor total generado ( no slo en el valor individual de cada parte) y las relaciones entre esas actividades, sus proveedores, distribuidores y clientes. Segn Chopra y Meindl (2003), la cadena de valor se inicia con el desarrollo de nuevos productos. En seguida, marketing y ventas informan prioridades de clientes, a los cuales productos y servicios debern satisfacer. Adems, el marketing puede contemplar canales de comunicacin entre el consumidor y la empresa, de modo que nuevos productos puedan surgir reflejando las principales preferencias de los consumidores. La distribucin tanto puede llevar el producto al cliente cuanto traer el cliente al producto. El servicio responde a las solicitaciones del cliente durante o despus de la venta. Finanzas, contabilidad, tecnologa de la informacin y recursos humanos apoyan y facilitan el funcionamiento de la cadena de valor. Por su parte, Conejos y otros (2000) complementan dicha visin, destacando que la identificacin de fuentes de ventaja competitiva y las formas ideales de combinarlas de modo a realzar la competitividad de las empresas estn sujetas a las habilidades y al conocimiento existente en una zona geogrfica. A partir de all, el levantamiento de informaciones y la aplicacin de modelos de anlisis sobre las habilidades y conocimientos particulares a determinado local, se muestran esenciales tanto para la implementacin de una empresa como para su reposicionamiento competitivo. 2.2 Estrategias Cooperativas La cooperacin como valor agregado es enfatizada por Jhonston y Lawrence (1988), en el que un grupo de empresas independientes que trabajan de una forma conjunta con la intencin de dirigir el flujo de bienes y servicios a lo largo de toda la cadena de valor, donde la tecnologa de la informacin desempea un importante papel de cooperacin, as como la actitud de los gestores de las diferentes empresas. Por su parte, Lipnack y Stamps (1994) nomin como redes empresariales con participacin independiente. Pero, unidos por un propsito comn y dotado de mltiples conexiones en diferentes niveles organizacionales; ya que stas pueden ser vistas bajo un aspecto relacional, basado en comportamientos como compromiso, confianza y cooperacin, que posibilitan la creacin de valor a travs del ambiente de interrelaciones alcanzadas por las empresas en red ( DAGNINO & PADULA, 2002). Una importante ventaja de ese enfoque cooperativo sera la anticipacin a las potenciales amenazas en el mbito de la cadena de valor.
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Todas esas estrategias conducen hacia la ventaja competitiva, por lo que Prahalad y Hamel (1995) definen como el fruto de las capacidades esenciales de la organizacin, las cuales se relacionan a la entrega de valor, comprometimiento de las personas y a la comunicacin; son difciles de ser imitadas. Son variables del aprendizaje colectivo en torno a la coordinacin de las habilidades operacionales y la integracin de las tecnologas; posibilitando a la empresa no slo acceso al mercado objetivo, sino tambin, el desarrollo de productos/servicios, cuyos beneficios deben ser perceptibles. Identificado los factores de ventaja competitiva de una empresa, que depende fuertemente del anlisis sistemtico de su operacin y del modo como ella interacta, Porter (1989) nomin como cadena de valor, sistematizando el anlisis de todas las actividades ejecutadas por una organizacin: actividades primarias (creacin fsica del producto, en su venta y en su
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Estrategias de Organizacin Industrial: Estudio Exploratorio en Agrupaciones de Productores de Trucha en Puno-Per

Estrategias de Organizacin Industrial: Estudio Exploratorio en Agrupaciones de Productores de Trucha en Puno-Per

En el escenario competitivo de las industrias, Pyke y Sengenberger (1992) resaltan que la cooperacin es por lo menos tan importante como la competicin y posee un papel importante en la promocin efectiva de las fuertes redes industriales. Esa visin, ofrecera una alternativa de distincin en la complejidad del ambiente, de manera que se pueda comprender mejor la posibilidad de acuerdos y alianzas entre empresas, que explotan las ventajas competitivas en las relaciones basadas en trueques de valor (Mazzali & Costa, 1997). Por otro lado, para la existencia de una red de empresas cooperativas, Casarotto Filho y Pires (2001) y Correa (1999) consideran tres aspectos esenciales que pueden posibilitar el desarrollo de ellas: la cultura de confianza, la cultura de la competencia y la cultura de la tecnologa de la informacin; mientras las pequeas empresas para organizarse en red, deben contemplar cinco principios: la existencia de un propsito comn; la manutencin de la independencia entre participantes; un alto flujo de comunicacin entre participantes; la multiplicidad de lderes; ligaciones en los diversos niveles de un sistema econmico ms amplio. Una vez formado el grupo, todas las organizaciones pasan a apoyarse mutuamente, en el que los beneficios se proyectan para adelante, para atrs y horizontalmente (LIPNACK & STAMPS, 1994). Como efecto, los grupos se convierten en un vehculo para la manutencin de la diversidad y superacin del enfoque interno, de la inercia, de la flexibilidad y de la acomodacin entre rivales, que convierten lentos o obstruyan el mejoramiento del sector (Porter, 1993). Las razones para una actuacin grupal o en red, segn Lipnack y Stamps (1994, p.170) se consideran las siguientes: necesidades de marketing (marketing conjunto/ venta conjunta, pesquisas de mercado; evaluacin de necesidades comunes, establecimiento de marca nica); entrenamiento (conocimiento especializado y habilidades especficas en el comercio, habilidades bsicas y habilidades generales); recursos (adquisiciones conjuntas, almacenaje, coordinacin suministradores, equipamientos especializados y servicios profesionales); investigacin y desarrollo (desarrollo en conjunto de productos/servicios, desarrollo de procesos, compartimiento de investigacin e innovaciones, transferencia y difusin de tecnologas); investigacin (programa conjunto de calidad, benchmarking, compartimiento de padrones internos y certificado de padrones internacionales). Las empresas cuando cooperan entre s, pasan a complementarse, uniendo sus conocimientos, sus experiencias y habilidades, procurando aumentar la calidad de los productos y servicios. Siguiendo ese raciocinio, Humphrey (1995) resalta la posibilidad de economa de escala y el aumento de la flexibilidad para las empresas por medio de la especializacin y de la cooperacin. Tales beneficios son capaces de convertir micro y pequeas empresas en tan o ms competitivas que grandes empresas.

Por eso, las agrupaciones industriales se destacan como importante modelo de competicin, particularmente en pases emergentes, pues posibilitan desarrollo de economas locales y regionales, y hasta competitividad en escala mundial (ALMEIDA, ONUSIC & GREMAUD, 2002), en el que una condicin importante para una agrupacin industrial es la localizacin geogrfica, representada por ciudades o regiones que se configuran en ambiente excepcional para la competicin (PORTER, 1993). De esta manera, las agrupaciones de empresas pueden aprovechar los factores contribuyentes para alcanzar las ventajas competitivas de sus actividades econmicas. 2.3 Estrategias de integracin vertical De acuerdo con Porter (1993), la naturaleza sistmica del diamante (condiciones de factores de produccin, condiciones de demanda, industrias relacionadas y de apoyo, estructura y rivalidad de las empresas), promueve la agrupacin de las industrias competitivas de un pas; donde las bien exitosas, generalmente se configuran a partir de las relaciones verticales (proveedor/comprador) u horizontales (clientes, tecnologa, canales comunes, etc.). Una estrategia vertical para Koller (1950), es una combinacin de unidades de negocios, como etapas sucesivas en un canal de operaciones productivas dentro de una firma y bajo el mismo control gerencial. Lo mismo argumentan Selva, Conde y Daz (2003), que se da entre diferentes miembros a lo largo de un canal especfico, en que un miembro del canal asume, controla o administra funciones de otros miembros, implantando un mecanismo de actuacin ms econmica en la distribucin y as proporcionar mayor efecto sobre el mercado. Sabiendo que la integracin vertical puede darse a partir de las conexiones para atrs y para adelante, segn los objetivos de los canales de suministro en diferentes procesos y actividades que producen valor, hasta llegar al consumidor final (CHRISTOPHER, 1992 & WREN 2007), la cual debe ser atractiva debido a la compatibilidad de los intereses y objetivos estratgicos de la organizacin, al fortalecimiento de la posicin de la organizacin en la industria local y a la creacin de ventaja competitiva (Durante, 1998, p.38). Esta estrategia puede darse de dos formas: la integracin parcial y la casi integracin segn Porter (1986), la primera es una forma de integracin reducida, para adelante o para atrs, en que la empresa contina adquiriendo insumos restantes en el mercado; la casi integracin, es el establecimiento de una relacin entre negocios verticalmente relacionados, situndose en algn punto entre los contratos de largo plazo y la propiedad integral; dentro de esa tipologa de contratos se consideran: inversiones en acciones o intereses minoritarios; prstamos o garantas de prstamos; crditos para adquisicin; acuerdos de exclusividad en las negociaciones; instalaciones logsticas especializadas; P&D corporativos.

De esta forma la integracin vertical entre los agentes de una industria puede coadyuvar en el desarrollo de las ventajas competitivas, facilitando el flujo de insumos o productos, considerando algunos parmetros de funcionalidad que permita llegar hasta el consumidor final.
3. METODOLOGA El mtodo empleado para realizar la investigacin fue el exploratorio, soportado por tcnicas cualitativas como es el estudio de casos mltiples, mediante la aplicacin del cuestionario semi estructurado en entrevistas personales, la observacin y la pesquisa de fuentes secundarias. La unidad de anlisis est conformada por los productores agrupados de trucha. Siendolas variables: la cooperacin, la competencia y la integracin vertical. Las dimensiones de anlisis fueron las siguientes: estrategias de cooperacin desarrollada por los productores agrupados en la crianza de trucha; estrategias competitivas alcanzadas para distinguirse de sus competidores y estrategia de relaciones de integracin vertical. Cuatro agrupaciones de productores fueron seleccionadas por el criterio no probabelstico, con la ayuda de los representantes del ministerio de pesquera- Puno, las mismas que fueron elegidas por presentar caractersticas de relaciones de industria como micro y pequeas empresas, a las cuales, se visitaron en diferentes etapas de la investigacin. En un primer momento, se busc establecer relaciones con los productores - objeto de estudio - y posteriormente la ejecucin de las entrevistas y la observacin. Las entrevistas y las observaciones se aplicaron a una empresa integrante por agrupacin, localizada en diferentes lugares de la regin de Puno; asimismo, a las entidades de soporte que posibilitaron apoyo a las agrupaciones de productores de trucha. En el anlisis de los datos, el primer paso consisti en describir las relaciones practicadas por cada una de las empresas productoras estudiadas y las instituciones participantes en la cadena de valor de la trucha; el segundo paso fue el proceso de identificacin de respuestas que guardan relacin en el mbito de cada tema, orientadas por el contenido y objetivos de la investigacin; y el tercero la explicacin de los datos homogenizados por cada tema, adecundose al patrn y respetando las proposiciones tericas, enfocada por Yin (2005). Fueron interpretados en funcin de las propuestas tericas estudiadas a lo largo de la investigacin terica. 4. RESULTADOS Y ANALISIS DE LOS DATOS Las relaciones de parcera con proveedores no se revelaron, por carecer de elementos necesarios debido a la
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naturaleza y estructura organizacionales y de la agrupacin, donde los productores no establecen vnculos de unidad con sus proveedores a fin de evitar posibles obligaciones transaccionales exigidas en los acuerdos, sobre todo para los proveedores. No obstante, el marco de valores ticos prima en dicha relacin. De esta forma fue constatada como una industria fragmentada, como nomin Porter (1986). La preferencia de trabajar con sus actuales proveedores se da por la responsabilidad con que operan sus actividades y por la confianza en cuanto a la calidad de los insumos y tiempo de entrega, como una virtud social conocida por Fukuyama (1996), por cuanto presupone un valor tico y moral que sobrepasa diferentes culturas donde el individuo se encuentra inmerso. Para los productores el mejor indicador de la calidad de insumos es el que las truchas alcancen el tamao y peso comercial, en un periodo promedio de ocho meses; en el que el alimento balanceado y la calidad de alevinos importados de Estados Unidos son determinantes para tal propsito. La parcera con los clientes, se evidenci en las practicas de comercializacin con el distribuidor regional o exportadora nacional, que procesa y vende en el mercado nacional y en el extranjero, la cual se conceptualiza como indicios de integracin de los productores con los distribuidores, evidenciados por la participacin indirecta de este ltimo en el proceso de crianza y en acciones de marketing; las cuales caracterizan una integracin para adelante. En ambos casos, el producto es entregado en el local en que se encuentran las jaulas de crianza. Los clientes distribuidores mayoristas son: Per Pacfico (sede en Arequipa); Piscifactora los Andes (sede en la regin de Junn); y la empresa San Pedro y San Pablo de Arapa-Puno, Sociedad Annima Cerrada. 9 De esta forma se produce la integracin parcial hacia adelante, ya que los agentes de la cadena productiva practican la parcera mutuamente para alcanzar la competitividad. Sin embargo, existe en gran parte que muchos productores no consideran importante esta estrategia, debido a la falta de confianza.
Cuadro 1 Nivel de integracin vertical evidenciado a partir de las unidades productores de las agrupaciones-2009.

RELACIONES CON EL PROVEEDOR


No existe parcera formal. Las relaciones se sustenta en los valores ticos como responsabilidad y confianza. Criterio de seleccin de proveedor basado en la experiencia.
FUENTE: Elaboracin propia.

RELACIONES COM EL CLIENTE DISTRIBUIDOR


Existe parcera formal con clientes distribuidores (adems de los valores ticos); El cliente presta dinero al productor (compra anticipada). Participacin indirecta del distribuidor en el proceso de crianza. Acciones de marketing asumidas por los distribuidores; El productor facilita el pago por el producto.

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Estrategias de Organizacin Industrial: Estudio Exploratorio en Agrupaciones de Productores de Trucha en Puno-Per

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Por otro lado, la investigacin evidenci elementos de cooperacin celebrada entre productores y distribuidor mayorista, especficamente, el prstamo de dinero para la adquisicin de alimento balanceado, en calidad de compra anticipada, en que el productor debe corresponder responsablemente con la entrega de truchas. Segn los productores, los compradores mayoristas que desempean la actividad de procesamiento participan indirectamente del proceso de crianza de los peces, aportando sugerencias que permitan aumentar la calidad de las truchas. Asimismo, los productores algunas veces concesionan espordicamente, siendo el plazo de pago hasta dos meses. El rea de marketing debera ser desarrollada por la empresa distribuidora segn el acuerdo de las partes, sin embargo, se percibe que no hay una estrategia de marketing plenamente alineada en la cadena. En estas relaciones, se observ la predominancia de prcticas de valores ticos, adems de los acuerdos formales. Esa prctica permiti elevado grado de confianza en el proceso de comercializacin, fruto de la experiencia de los productores con sus clientes y que se convirtieron en criterios de seleccin de clientes cooperadores. Adems de esos criterios, son considerados el tiempo de actuacin o experiencia en el negocio, el volumen de compra y la responsabilidad con la operacin como un todo. A partir de esos datos, se puede inferir que los productores de esa regin aprendieron a seleccionar clientes confiables a fin de garantizar el flujo de sus productos en el tiempo programado y as evitar costos de transaccin. La seguridad de venta de los productos es un punto imprescindible para la satisfaccin de los productores, basada en contar con un cliente mayorista fijo; como consecuencia, se reflej la leve mejora porcentaje de 10 rentas, la mejor presentacin de la trucha fresca producto del mejor manejo del proceso de crianza, y mayores posibilidades de incremento de la produccin para atender al mercado a travs de los intermediarios. Bajo el enfoque de la estrategia competitiva, cada empresa puede poseer una estrategia distinta, ya sea explcita o implcita (PORTER, 1986); los productores debido a sus dimensiones y las dificultades estructurales, se basaron en estrategias implcitas generalmente, como una forma de buscar la competitividad, a travs del uso artesanal y la experiencia comprometida en la aplicacin de las estrategias. En este ambiente competitivo, el factor crtico de xito considerado fue el capital financiero, como elemento determinante para la competicin, ya que la carencia de dicho recurso afectara grandemente a los productores de la regin. Se destaca el apoyo por parte de instituciones privadas u ONGs que se mostr en importante factor en la contribucin financiera; de esta forma lo dicho por Porter (1998), en que los clusters envuelven rganos
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gubernamentales y otras instituciones como universidades, agencias de padronizacin, etc, se dio por el lado de las privadas, y no se revel acciones de esa naturaleza por parte de las instituciones pblicas, que debieron promover entrenamiento, educacin, informacin, pesquisa y soporte tcnico. Sin embargo, los productores, a pesar de la estructura econmica- financiera poco robusta, optaron por la adopcin de estrategias genricas planteadas por Porter (1998) en el desarrollo de sus empresas: La estrategia de diferenciacin, puede ser lograda a travs de varias dimensiones como la especializacin, identificacin de la marca, calidad del producto, poltica de precios, etc. En el caso de crianza de truchas, fue la especializacin y la calidad del producto. En la primera, se dio en torno a la produccin de 4 unidades por 1Kg para el consumo directo, 2 o 3 unidades por Kg, ideal para la obtencin del filete; en la segunda, expresada por el tamao, peso, pigmentacin y textura de la carne de la trucha que satisface a las expectativas de los clientes. Otro factor importante en la diferenciacin que debe ser considerado fue responsividad (CHOPRA y MENDL, 2003, p.32), entendido como la habilidad de los productores en atender al cliente de manera responsable, cumpliendo los acuerdos formales e informales. La investigacin revel que los productores tienen en el stock para atender el pedido de los clientes de manera oportuna, tomando en consideracin el local y la variedad de productos. Se evidenci tambin, que los productores agrupados segmentaron su mercado vendiendo al intermediario regional y a la exportadora nacional, a fin de garantizar el flujo de sus productos. Poniendo en practica de esta forma la estrategia de enfoque sugerido por Porter. Esta relacin permiti a los criadores tener un ambiente de seguridad de mercado y por ende la garanta de sus rentas al trmino de cada campaa.
Cuadro 2 Estrategias competitivas reveladas en las unidades productoras agrupadas-2009.

Los grupos de productores, sin embargo, pudieron alcanzar algunas ventajas competitivas, coherentes con Schmitz (1997), quien indica que los grupos pueden generar economa de escala y ganancias de competitividad para los integrantes, a partir de acciones conjuntas y deliberadas. Destacndose el suministro al mercado a travs del cliente mayorista, la obtencin de apoyo financiero parcial; la transferencia tecnolgica y capacitacin recibida por parte de las instituciones pblicas y privadas y la obtencin de certificado de calidad. Por otro lado, la presencia de grandes empresas productoras de trucha integradas verticalmente, como la Piscifactora Los Andes, pone en riesgo de amenaza a los productores; as como la existencia de una posible desregulacin del sector que puede perjudicar a los pequeos productores. Sin embargo, existe mecanismos legales como el Decreto Ley No 27.460 (Ley de la Promocin y desarrollo de la Acuicultura) del ao 2001 vigente hasta el 2010, que permite promover la acuicultura dispensando de tributos al productor como forma de protegerlo. No obstante, estas leyes no capacitan al pequeo productor para competir con posibles grandes empresas amenazadoras. Para agruparse, los productores consideraron algunos requisitos importantes citados por Casarotto y Pires (2001) y Correa (1999): la cultura de confianza, la cultura de la competencia y la cultura de tecnologa de la informacin. Adems, se consideraron la localizacin en la misma zona geogrfica, la comprensin entre s, la responsabilidad y el compromiso. Tales parmetros fueron necesarios para desafiar la competitividad, promoviendo un mejor nivel de coordinacin y cooperacin. Las dimensiones de coordinacin para la cooperacin tienen lugar, en que los productores realizan en forma coordinada sus peticiones a las instituciones, as como las acciones de venta conjunta de sus productos. Se revel la existencia de una cooperacin entre productores de la agrupacin basado en la ayuda mutua, como el apoyo tcnico a trabajadores y prstamos en dinero para la compra de insumos. Pero, tambin se constat posiciones de no cooperacin en algunas agrupaciones donde cada empresa hace de la crianza un proceso receloso, sobre todo, la etapa de la venta. Hecho que amerita que la cooperacin todava se encuentra en una etapa incipiente en las actividades de produccin de truchas. Los resultados de cooperacin se dan a partir de una mejor comunicacin que facilita la mejor coordinacin entre sus miembros, para llevar una accin, tales como compras conjuntas de insumos, ventas conjuntas de sus productos que proporcionan la reduccin de costos logsticos. Esta forma de trabajo indujo a mejoras en el proceso productivo, especialmente en el tema de mayor capacidad de proveer a los clientes mayoristas y generar el aumento
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de las rentas. Las ventas son generalmente sincronizadas y coordinadas entre todos los miembros del grupo para una mejor atencin al cliente.
Cuadro 3- Estrategias de cooperacin alcanzada por los productores de trucha en la regin de Puno- 2009

COORDINACIN Y COOPERACIN EN ACTIVIDADES

Relacin formal y basada en los valores ticos como responsabilidad y confianza. Coordinacin para actividades de compra conjunta. Coordinacin para actividades de venta conjunta. Coordinacin para solicitaciones conjuntas a las instituciones pblicas y privadas. Prstamo de dinero y/o alimento balanceado. Ayuda mutua en actividades cotidianas de crianza.

FUENTE: Elaboracin propia

La participacin de las instituciones como soporte a los productores, se verific que stas tienen una participacin restricta a la transmisin de informaciones de contenido poco aprovechable, por lo que los productores muestran el comportamiento de inconformidad y desconsideracin. Se destaca el hecho de que el gobierno, a travs de la institucin Fondo Nacional de Desarrollo Pesquero (FONDEPES), brind paquetes de apoyo a una agrupacin, que cumple papel de centro de entrenamiento modelo para replica en el pas. Sin embargo, para otras agrupaciones, el gobierno ha actuado solamente a travs de entes reguladores. Un apoyo ms visible fue la participacin de organismos no gubernamentales, como el Centro de Investigacin de Recursos Naturales y Medio Ambiente (CIRNMA), el 11 cual brind apoyo a los productores desde la capacitacin en gestin empresarial hasta la articulacin con el mercado. Esta accin fue evaluada positivamente por los productores estudiados, ya que uno de los ms importantes consisti en apoyo financiero con bajos intereses. En el contexto de crecimiento de mercado, acciones cooperativas de correspondencia entre el CIRNMA y los productores pueden ser verificadas a partir de los beneficios citados arriba para las partes, sobre todo para la efectivizacin de esfuerzos institucionales en pro de la explotacin sostenible de recursos naturales desde el punto de vista de este organismo no gubernamental. En la figura 1, se presenta la adaptacin de los datos de relaciones de industria de los productores agrupados al modelo de cadena de valor de Porter (1989), basada en las principales acciones desarrolladas por los agentes de dicha industria. La concurrencia de las actividades de dichos agentes se constituye en la fortaleza de las agrupaciones, como una contribucin sumatoria para conquistar los espacios del escenario industrial, en busca de ventajas competitivas, como indicados en la figura..
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DIFERENCIACIN

LDER EN EL COSTO

ENFOQUE Los productores agrupados direccionan sus ventas principalmente a los distribuidores regional Piscifactoria Los andes, a la exportadora nacional Peru Pacifico y SAC. Arapa.

Especializacin en la produccin: 4 unidades/kg para consumo directo; 2 a 3 unidades/kg para No hay procesar en filete; economa de pigmentacin y escala. textura de la carne; responsividad (atencin responsable y oportuno).
FUENTE: Elaboracin propia

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Estrategias de Organizacin Industrial: Estudio Exploratorio en Agrupaciones de Productores de Trucha en Puno-Per


Figura 1- cadena de valor de trucha en Puno-2009

Estrategias de Organizacin Industrial: Estudio Exploratorio en Agrupaciones de Productores de Trucha en Puno-Per

LIMITACIONES La determinacin de la muestra por criterio no probabelstico, no fue la ms apropiada, ya que la existencia de agrupaciones es en nmeros suficientes para determinar por medio probabelistico, que permita determinar las conclusiones confiables en el sector de trucha en la regin de Puno. En la recoleccin de los datos hubo dificultades en obtener informaciones, debido a la desconfianza por parte de los productores que no asimilaron los propsitos del trabajo; adems, las instituciones no acostumbradas para pesquisas de este tipo mostraron poco inters, implicando que algunos datos no fuesen explorados de forma especfica. SUGERENCIAS La literatura sobre agrupaciones industriales, de una manera general, no considera particularidades que cada industria podra presentar. Esa es una importante observacin, ya que existen caractersticas que influencian en el nivel de desarrollo de cada sector en particular. En pases en va de desarrollo como el Per, donde el perfil de la industria es todava fragmentado, pequeas empresas enfrentan obstculos estructurales y, como resultado, no alcanzan niveles elevados de competitividad. En este contexto, se hace necesaria la utilizacin de estrategias de organizacin industrial basadas en relaciones entre diferentes actores en pro del desarrollo de la industria local. La formacin de grupos de pequeas empresas es imprescindible para la obtencin de ganancias operacionales y ventajas competitivas, en el que debe primar la parcera en las relaciones de estrategias verticales, horizontales y de soporte que coadyuven en el desarrollo de la industria. La relacin vertical se refiere a la parcera de las agrupaciones productoras con el proveedor y cliente; la horizontal, consiste en la

Actividades de apoyo

Infraestructura de la empresa: - Ley de promocin de acuicultura. - Agrupacin entre empresas responsables y confiables. - Prestamos financieros por la ONG y cliente intermediarios mayoristas. - Certificado de calidad. Gerencia de recursos humanos: - Entrenamiento de empresarios productores (CIRNMA - ONG). Desarrollo de tecnologa Capacitacin y transferencia tecnolgica por las instituciones pblicas y ONGs
Suministracin: - Integracin no formal con suministradores de insumos (P. naturales y jurdicas). -Acuerdos cooperac clientes responsables y confiables: Per Pacifico y SAC de Arapa . Logstica interna: - Compra y recepci n de alevinos e alimento balanceado. - Transporte conjunto de alimentos. Operacin: - Siembra de alevinos. - Cooperaci n en las diferentes etapas de la tarea de crianza. - Selecci n de trucha comercial y para procesamiento. Logstica externa: - Coordinaci n para estock de trucha comercial. - Programaci n de pedidos. - Coordinacin para ventas conjuntas. Marketing y ventas: - Propaganda a cargo de clientes mayoristas. Servicios: - Resolucin de reclamos.

competitividad y cooperacin entre las empresas pertenecientes a la agrupacin; y las relaciones de soporte como una forma de cooperacin- se refieren a la parcera con instituciones pblicas y organismos no gubernamentales, con el objetivo comn de desarrollar la industria local. En un acuerdo de parcera entre proveedores, productores y clientes, los siguientes puntos merecen destacar: 1. La prctica de valores ticos y flexibilidad en los pagos; primar criterios de confianza, responsabilidad y volumen de compra en el negocio con el distribuidor. Adems, se deben considerar reas de apoyo como control de calidad y marketing por parte de los clientes mayoristas. 2. En relacin a las estrategias competitivas, es primordial la necesidad de un planeamiento estratgico, sea basado en la diferenciacin o en costos. 3. En cuanto a las estrategias de cooperacin, debe primar la comunicacin para generar confianza en la agrupacin, la coordinacin en las acciones conjuntas y apoyo financiero. 4. En estrategias de soporte, las instituciones pblicas deben actuar en la capacitacin y transferencia de tecnologa; los organismos no gubernamentales, en la gestin empresarial, facilitando recursos financieros y articulando con el mercado. Tales comportamientos de parcera de carcter industrial, pueden permitir la obtencin de ventajas competitivas, tales como reduccin de los costos de produccin, incremento de la produccin, formacin de un mercado maduro, aumento de rentas, creacin de nuevos espacios mercadolgicos, obtencin de certificaciones de calidad y una posible internacionalizacin en el futuro.
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Margen de la ventaja competitiva: - Facilidad de acceso a las entidades financieras. - Productos de mejor calidad. - Mercado garantizado. - Mejoramiento parcial de las ganancias

Actividades primarias

FUENTE: Elaboracin propia Adaptada a la cadena de valor de Porter

5 . C O N C L U S I O N E S , L I M I TA C I O N E S Y SUGERENCIAS La parcera con el proveedor de insumos no tuvo lugar formalmente, sino, fue enmarcado dentro del parmetro de valores ticos como: la confianza, responsabilidad y la experiencia en el campo de actuacin. La mejor certificacin de calidad de los insumos es determinada a partir de la rapidez en el desarrollo de los peces. Por el lado de relaciones con el cliente se revel una parcera 12 formal con el distribuidor, siendo uno de los acuerdos ms visibles el prstamo de dinero al productor, en calidad de pago anticipado por las truchas, adems de la prctica de valores ticos. En contrapartida, prevalece la puntualidad de entrega del producto por parte de los productores; las funciones de comunicacin y marketing deberan ser asumidas por los distribuidores nacionales y exportadora nacional, la que no fue constatada en el estudio por carecer informacin pertinente. Un aspecto de diferenciacin evidenciado fue la especializacin de sus productos pigmentados, 4 unidades/Kg y 2-3 unidades/Kg, desarrollados desde el punto de vista responsiva al cliente distribuidor. Resultando as, una integracin vertical parcial hacia delante, con productos aceptables por el cliente, que permiti asegurar el mercado fijo para sus productos. Los productores carecen de una estrategia explcita para conducir en forma planeada y organizada sus actividades cotidianas; como derivado se evidenci la difcil situacin en que se encuentran, tanto en trminos de recursos como en trminos de apoyo efectivo por parte de entidades.
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En ese ambiente, slo agrupados y con objetivos comunes podran ser capaces de establecer negociaciones con instituciones, abrir espacios de actuacin con las ventas conjuntas y desarrollar mercados fijos que permita glocalizar los pensamientos de cluster de Porter. La estrategia de cooperacin desarrollada se encuentra en la etapa incipiente, debido a la mayor parte de sus acciones se establecen apenas en torno a las coordinaciones para ventas conjuntas, la bsqueda de apoyo financiero, la transferencia tecnolgica y capacitacin, en la cual, la comunicacin entre los miembros de la agrupacin es ponderada para las acciones dinmicas de reciprocidad; contexto en el que debe primar la cultura de confianza, la cultura de competencia y de informacin enfocada por Casarotto y Pires (2001). La intervencin de instituciones pblicas y privadas en torno a las agrupaciones productores de trucha fue casi nula; en el que las instituciones pblicas slo figuran como entes reguladores que controla a los productores. En algunos casos las instituciones acadmicas, de investigacin y entidades responsables intervinieron en el mbito de la transferencia de informacin sobre el proceso de crianza, las cuales redundaba sobre tpicos considerados como reactivos. Sin embargo, la organizacin no gubernamental Centro de Investigacin de Recursos Naturales y Manantiales-CIRNMA, contribuy y viene contribuyendo como entidad comprometida con la actividad por su participacin en la gestin empresarial, comenzando por el proceso de crianza hasta la articulacin con el mercado.

Nuevo esquema de estrategias de organizacin industrial de pequeas empresas basadas en relaciones


Instituciones pblicas y acadmicas - Capacitacin y transferencia tecnolgica Estrat. de soporte

Estrategias horizontales Estrategias cooperativas - Confianza en la agrupacin - Coordinacin: acciones conjuntas. - Cooperacin: prstamos, ayuda mutua. - Comunicacin: mejor interaccin. Estrategias competitivas - Planificacin estratgica - Estrategias de diferenciacin: eficiencia, buen trato, precio. - Estrategias de enfoque.
Estrat. de soporte Relaciones con el cliente - Parcera con el cliente mayorista regional, nacional y exportador. - Criterios de parcera: confianza, responsabilidad y volumen de compra - reas de parcera: econmico, control de calidad y marketing -

Ventajas
Reduccin de costos de produccin. Produccin de truchas de buena calidad. Incremento de produccin. Mercado fijo. Mejoras de las utilidades. Apertura de espacios en las instituciones Obtencin de certificado de calidad. Posible exportacin directa en el futuro.

Relaciones con proveedores: - Parcera con el proveedor - Practica de valores: Confianza y responsabilidad. - Flexibilidad en el pago

Estrat. vertical

Estrat. vertical

Organismos no gubernamentales - Gestin empresarial. - Recurso financiero - Articulacin con el mercado


Figura 2 - Nuevo esquema de estrategias de organizacin industrial basado en relaciones en las agrupaciones de pequeas empresas. Fuente: Elaboracin propia basado en los datos obtenidos

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Estrategias de Organizacin Industrial: Estudio Exploratorio en Agrupaciones de Productores de Trucha en Puno-Per

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Currculo Flexible por Competencias y Calidad de Formacin Profesional en la Facultad de Ciencias Sociales de la Una-Puno

Currculo Flexible por Competencias y Calidad de Formacin Profesional en la Facultad de Ciencias Sociales de la Una-Puno

1.INTRODUCCIN En el contexto nacional, las universidades tanto pblicas y privadas de nuestro pas, en su gran mayora no estn cumpliendo con sus fines de investigacin, proyeccin social y la formacin acadmica, las cuales estn de espaldas a la realidad, del desarrollo nacional y regional de la sociedad. La universidad es parte de la sociedad y est en la obligacin ineludible de mirar a su entorno con profundidad y objetividad, porque si no mira a su entorno para nutrirse de l y atenderlo, entonces habr perdido el horizonte. Algunas universidades como instituciones formadoras de profesionales que demanda la sociedad en el aspecto acadmico, han rediseado sus estructuras curriculares de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnologa y los nuevos paradigmas educacionales y, fundamentalmente para cumplir con la demanda de la sociedad y el mercado ocupacional, de acuerdo a su realidad otros han diseado estructuras curriculares flexibles por objetivos y otros por competencias. La formacin profesional es uno de los pilares fundamentales de la universidad y el currculo es el instrumento que le permite cumplir con sus fines , para la cual fue creada, el currculo por competencias, no es un simple cambio de nombre, sino de enfoque, tampoco es la sustitucin formal y mecnica de uno diseo curricular por otra, sino es una concepcin educativa y curricular por otra diferente (RIAS et al 2007). La Universidad Nacional del Altiplano, acorde a las exigencias de la realidad y los nuevos paradigmas educativos ha emprendido la institucionalizacin del currculo flexible por competencias en todas sus Escuelas Profesionales, para mejorar la calidad de formacin profesional desde el ao 2001. En la Facultad de Ciencias Sociales hasta la fecha los currculos de estudios flexibles por competencia tienen una vigencia de 8 aos y actualmente en la prctica han mostrado escasa flexibilidad en el aspecto acadmico y administrativo para el estudiante. No se han realizado evaluaciones serias en algunas Escuelas Profesionales sobre los currculos, para saber con certeza los aspectos logrados para alcanzar sus objetivos en la formacin profesional de los estudiantes. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo identificar y analizar las percepciones que tienen los actores (docentes y estudiantes) sobre el currculo de estudios flexible por competencias en la calidad de formacin profesional de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales. En el marco terico son discutidos y desarrollados los conceptos de representaciones sociales y percepciones, currculo flexible por competencias, aspectos procedimentales y actitudinales, perfil profesional y calidad de formacin profesional. Tipo de investigacin utilizada fue la descriptiva correlacional, que nos permito identificar y analizar las percepciones
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CURRCULO FLEXIBLE POR COMPETENCIAS Y CALIDAD DE FORMACIN PROFESIONAL EN LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE LA UNA-PUNO

que tienen los actores docentes y estudiantes sobre el currculo flexible por competencias, los resultados son analizados y contrastados con la teora, finalmente redactamos las principales conclusiones del estudio. 2. REVISIN DE LITERATURA Representaciones Sociales. Las percepcin social viene a ser lo que el conjunto de la gente, que forma parte de una sociedad concreta, piensa, interpreta o imagina sobre una cosa determinada. (Jodelet.1984). En este sentido, se supone que la percepcin social es el modo habitual mediante el cual un conjunto social visualiza la realidad, siendo, adems, la forma colectiva de entender esta realidad. Por ello, la percepcin social no es lo mismo que la opinin pblica, porque esta ltima implica ms bien una toma de posicin personal o grupal en relacin con cualquier cuestin. Desde esta perspectiva, la percepcin social se refiere a la imagen global que la sociedad mantiene sobre las mismas, mientras que la opinin pblica se refiere a la distribucin social de las diferentes posiciones que adopta cada ciudadano o cada grupo de ciudadanos en relacin con una cuestin. Base Legal: La Ley Universitaria N 23733 dice en trminos genricos en su artculo 1, las universidades estn integradas por profesores, estudiantes y graduados; se dedican al estudio, la investigacin, la educacin, la difusin del saber y la cultura, extensin, y proyeccin social; tienen autonoma acadmica, econmica, normativa y administrativa dentro de la Ley. Dentro del marco de la referida Ley, la universidad organiza su sistema acadmico, econmico y administrativo. Respecto al rgimen acadmico en su artculo 9 dice; cada universidad organiza y establece su 17 rgimen acadmico por facultades de acuerdo con sus caractersticas y necesidades. La ley 23733 con respecto a los estudios en su artculo 16 indica que el rgimen de estudios lo establece el estatuto de cada universidad, preferentemente mediante el sistema semestral con currculo flexible y por crditos. La Universidad Nacional del Altiplano de Puno, en su estatuto de 1984 establece su rgimen de estudio por el sistema rgido semestral, por ello en sus Facultades y Carreras Profesionales disearon estructuras curriculares en base al sistema rgido semestral y por objetivos. De acuerdo a los nuevos paradigmas educativos, y a nivel de decisiones polticas institucionales se han determinado los lineamientos de poltica educativa, que orientan el proceso de formacin profesional de estudiantes desde el ao 2001; todas la Carreras Profesionales vienen trabajando con el currculo flexible por competencias y con la modificacin del estatuto del ao 2005, la denominacin de Carrera Profesional se cambio por Escuela Profesional.
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Flix Huanca Rojas

Flix Huanca Rojas, Licenciado en Ciencias de la Comunicacin por la Universidad Nacional San Antonio Abad del Cuzco, Maestro en investigacin y Docencia Universitaria por la Universidad Alas Peruanas Lima. Docente en las areas de periodismo y protocolo institucional de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin Social de la Universidad Nacional del Altiplano. E. mail: fehurojas@hotmail.com

Recibido el 15/junio/2010 Aprobado el 14/setiembre/2010

RESUMEN El presente trabajo estudia el problema con relacin al currculo flexible por competencias y la calidad de formacin profesional en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno. La poblacin de estudio estuvo conformada 16 por dos unidades de observacin, los docentes nombrados (n= 45) y estudiantes del sexto al dcimo semestre (n=170), de la Facultad de Ciencias Sociales. Su plan de tabulacin, procesamiento y representacin de datos se realiz con el paquete estadstico SPSS. El trabajo es importante, ya que desarrolla los fundamentos tericos del currculo flexible por competencias, sus caractersticas de la flexibilidad curricular, para determinar sus ventajas del currculo flexible; logrando as identificar un modelo educativo basado en competencias y sus componentes: Filosficos, Conceptuales y Metodolgicos. Con relacin a la hiptesis general, se llega a la conclusin que las percepciones de los actores (docentes y estudiantes), sobre el currculo flexible por competencias es positivo. Palabras clave: Currculo flexible, competencia, percepcin, factores cognitivos, factores procedimentales, calidad de formacin

ABSTRACT: Tthe present work studies the issue of flexible curriculum for competencies and the quality of professional education in the Faculty of Social Sciences at the National Altiplano University in Puno. The population was formed by two observation units, teachers (45), students from sixth to tenth semester (170) from the faculty of Social Sciences. The tabulation plan, process and representation of data was made with the statistical software SPSS. The task is important, because it develops the theoretical fundaments of the flexible curriculum by competences where their features determine its advantages aiming to identify and educational model based on competencies and its components: philosophical, conceptual and methodological. Regarding to the general hypothesis the conclusion is that the perceptions of the actors (teachers and students), on relation to the flexible curriculum by competencies is positive. Key words: flexible curriculum; competencies; perception; cognitive factors; procedural factors; quality teaching..

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Currculo Flexible por Competencias y Calidad de Formacin Profesional en la Facultad de Ciencias Sociales de la Una-Puno

Currculo Flexible por Competencias y Calidad de Formacin Profesional en la Facultad de Ciencias Sociales de la Una-Puno

El currculo define Arnaz (2000, p. 9) definimos el currculo como un plan que norma y conduce explcitamente un proceso concreto determinado de enseanza-aprendizaje, que se desarrolla en una institucin educativa El currculo flexible se basa en el principio de que la educacin debe centrarse en el aprendizaje de formas y mtodos de pensamiento e investigacin, bajo un enfoque holstico que rescate y ponga en prctica la formacin integral y autnoma del estudiante, contando para ello con la participacin directa y activa en el diseo de su plan de estudios y en los procesos formativos o educativos que ello implica, promoviendo el desarrollo humano, la formacin integral, el ejercicio investigativo, la construccin de conocimiento, la construccin sociocultural y el trabajo interdisciplinario como formas didcticas idneas. En su forma operativa, el currculo flexible se define como una propuesta alternativa a la concepcin lineal y rgida de los estudios en educacin superior, que rompe con el sistema de materias y cursos seriados y obligatorios, y presenta en su lugar una amplia gama de opciones para la formacin profesional del estudiante. Sobre el Currculo por Competencia y Flexible. Arias et al (2007 p. 9 ) da el siguiente concepto es un sistema de competencias (capacidades actitudes) acadmico profesionales, formuladas en los diseos curriculares y desarrollados flexiblemente por el alumno como consecuencia de su participacin en acciones significativas de aprendizaje. En este sentido es integral (integra los saberes, saber y ser) contextualizado porque es pertinente en la realidad donde se implanta, evaluable, participativo, dinmico, mejorable, coherente y est articulado con el plan estratgico institucional de la 18 universidad. La Formacin Profesional implica estudios y aprendizajes encaminados a la insercin, reinsercin y actualizacin laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores . La naturaleza de la formacin profesional ha variado de forma considerable a lo largo de los aos, al estar en estrecha relacin con el cambio social, con el papel del trabajo en la sociedad y con la percepcin de los diferentes tipos de profesin (Trilla, 1998) El perfil profesional es el perfil de salida ideal de los alumnos de las Escuelas Profesionales de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno; representa el conjunto de logros deseables que debern tener los egresados a la conclusin de un proceso formativo sistemtico, formal e institucional.

La calidad es superioridad y excelencia. Es necesario tener en cuenta que la excelencia acadmica constituye uno de los elementos de mayor importancia y controversia en la educacin superior contempornea; pues su determinacin se encuentra estrechamente vinculada a los procesos de la evaluacin curriculares y la acreditacin acadmica de las universidades. La calidad acadmica no es una abstraccin, sino un referente social e institucional y sus resultados tiene que ser analizados, no slo en trminos cognoscitivos y conductuales, sino en cuanto a produccin intelectual y cientfica, y cmo dan respuestas las universidades, a las necesidades planteadas por el encargo social (Albornaz, 1996) Los aspectos procedimentales son los conocimientos no declarativos como las habilidades y destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias, constituyen el saber hacer, son acciones ordenadas, dirigidas a la consecucin de metas (Cceda et el 2001). Con respecto a competencia, Pinto, ( 1999, p. 154) en su artculo sobre currculo por competencias, necesidad de una escuela nueva, llega a la siguiente definicin de competencia la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia, y satisfaccin sobre algn aspecto de la realidad social natural o simblica.

3. METODOLOGA El tipo de investigacin es descriptivo correlacional, est orientado a identificar y analizar las percepciones que tienen los actores (docentes y estudiantes), sobre el currculo flexible por competencias en la calidad de formacin profesional en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno. Nivel de Investigacin, es un estudio descriptivo, este nivel permite conocer, identificar y describir las caractersticas, cualidades internas y externas, propiedades y rasgos esenciales de los hechos y fenmenos de la realidad en un momento temporoespacial determinado. Son investigaciones que recogen informacin sobre el estado actual del fenmeno y nos lleva al conocimiento actualizado del fenmeno tal como se presenta. Diseo de Investigacin, para el estudio se asumi el diseo transeccional, esto permite recolectar datos en un solo momento y tiempo nico, para describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. En consecuencia, las caractersticas del estudio se esquematizan segn el diseo dado ( Hernndez, et al 1999 ). La muestra es el conjunto de elementos representativos que forman parte de la poblacin. El tamao de la muestra para poblaciones finitas se determina a travs de una frmula que est en funcin al tamao de la poblacin (nmero de docentes y estudiantes), la prevalencia esperada, el error y el valor probabilstico, la muestra para el presente trabajo es: Para Docentes: El universo es de 104 docentes nombrados segn los registros que se tiene en la Facultad a diciembre del 2008. El tamao de la muestra es de 45. El propsito de esta estimacin es obtener informacin necesaria para el estudio. La misma que respaldamos con la siguiente frmula:

de 170. El propsito de esta estimacin informacin necesaria para el estudio.

es obtener

En el procedimiento para la recoleccin de datos, se solicit permiso al Decano de la Facultad de Ciencias Sociales, se prepar y se valid el instrumento de recoleccin de datos, se capacit a los encuestadores para la aplicacin del instrumento a los alumnos y docentes. En el procesamiento de los datos, se procedi a la revisin de los datos obtenidos en las encuestas, realizando la codificacin, vaciado y presentacin de las tablas de una sola entrada, doble entrada y grficos en sectores de una sola variable. El procesamiento de los datos se realiz con las tcnicas que permiten describir y poner de manifiesto las principales caractersticas de las variables. Para el procesamiento se utiliz la estadstica descriptiva y el paquete estadstico SPSS v. 11.5. 4. PRESENTACIN DATOS DE ANLISIS DE LOS

Tabla 1 - Aspectos procedimentales que deben dominar los alumnos segn docentes y estudiantes- 2008

Actores Procedimiento Destrezas Estrategias Habilidades Ninguna TOTAL

Percepcin Docentes Estudiantes ni (f) hi (%) ni(f) hi(%) 14 14 17 0 45 31.1 31.1 37.8 0.0 100.0 40 59 52 19 170 23.5 34.7 30.6 11.2 100.0

Las competencias pueden ser conceptuales, actitudinales


y procedimentales indistintamente, estamos aptos para denominar competencia a un objetivo cognitivo o actitudinal. Desde este punto de vista, los siguientes comportamientos configuran competencias: redactar un informe sobre las pesadillas juveniles, extraer un diente a un paciente, demostrar el teorema de Pitgoras. En cambio, no son competencias el conocer las partes de un informe, identificar la composicin bioqumica de los dientes o enunciar el teorema de Pitgoras (Pinto, 1999 ) Las actitudes tienen tres componentes segn Cceda et al (2001, p.33): Contenidos Actitudinales: Son los valores normas y actitudes que se asumen en relacin con los contenidos de aprendizaje. Contribuyen a asegurar la convivencia humana armoniosa. Contenidos Conceptuales: Son los hechos, ideas, conceptos, leyes, teoras y principios, es decir, son los conocimientos declarativos. Constituyen el conjunto del saber. Sin embargo, no son slo objetos mentales, sino los instrumentos con los que se observa y comprende el mundo al combinarlos, ordenarlos y transformarlos. Contenidos Procedimentales: Son los conocimientos no declarativos, como las habilidades y destrezas psicomotoras, procedimientos, estrategias, constituyen el saber hacer. Son acciones ordenadas, dirigidas a la consecucin de metas.

FUENTE :Elaboracin propia 2008

Los aspectos procedimentales son instrucciones motoras y mentales, ordenadas en secuencias para lograr una meta, implica cmo hacer y saber hacer, es decir dominio de habilidades, destrezas, manejos de tcnicas y estrategias 19 para la buena ejecucin de diversas acciones. El cuadro nos muestra que los aspectos procedimentales, que mayormente dominan los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales, son las habilidades y estrategias en sesiones de aprendizaje para ejecutar bien las diversas acciones de aprendizaje.
Tabla - 2 - Nmero de asignaturas electivas y de especialidad que adelantaron en los ltimos cinco semestres los estudiantes.

El Valor calculado es: n=45 docentes Para estratificar por Escuelas Profesionales y Departamento se utiliz la siguiente frmula:

CANTIDAD DE ASIGNATURAS Una asignatura Dos asignaturas Tres asignaturas

ni ( f ) 44 45 26 30 22 3 170

hi ( % ) 25.9 26.5 15.3 17.6 12.9 1.8 100.0

Para estudiantes, se ha considerado como poblacin total al nmero total de estudiantes de los cinco ltimos semestres (sexto, stimo, octavo, noveno y dcimo) segn los registros de matrcula, se tiene en la facultad a diciembre del 2008 un total de 754 estudiantes matriculados. El tamao de la muestra en estudiantes es
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Cuatro asignaturas Cinco a ms asignaturas No adelant ninguna asignatura TOTAL


FUENTE: Elaboracin propia - 2008

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El currculo flexible por competencias dentro de su plan de estudios contempla asignaturas electivas y de especialidad que el estudiante facultativamente puede adelantar alcanzando promedio aritmtico ponderado, algunos con pre requisitos y otros sin pre requisito; esto permite al estudiante acumular ms crditos para cubrir el nmero requerido que el plan de estudios exige y culminar sus estudios en menor tiempo. El cuadro N 2 nos muestra que la mayor cantidad de los estudiantes adelantaron dos asignaturas; esto es normal dentro del avance acadmico en el marco de la estructura curricular.- De este cuadro lo ms resaltante es que casi la quinta parte de los estudiantes adelantaron cuatro asignaturas en los ltimos cinco semestres, permitindoles acumular ms crditos y concluir sus estudios en el ltimo semestre con poca carga acadmica. Esto es un aspecto que contribuye positivamente a la calidad de formacin profesional en la Facultas de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno.
Tabla -3 - Frecuencia de consejera que recibe el estudiante en el proceso de matrculas 2008 Consejera Acciones Pocas veces escojo y hago mi horario No escojo ni hago mis horarios En algunos semestres escojo cursos y horarios Los cursos y los horarios ya estn establecidos TOTAL ni( f ) 1 13 2 Si hi (%) 6.0 7.6 1.2 No ni( f ) hi (%) 49 45 20 28.8 26.5 11.8 TOTAL ni ( f ) hi (%) 50 58 22 29.4 34.1 12.9

Tabla 4 - Calidad de formacin profesional de los estudiantes con el currculo flexible por competencias segn docentes 2008 XHQ 5 HJXO 0 X\ % D 0 DO DU % D XHQ D 72 7$ / Grado Escuela ni hi (%) ni hi(%) ni hi(%) ni hi(%) ni(f) hi(%)
Comunicacin Social Sociologa Turismo Antropologa Arte Humanidades TOTAL 3 6 3 1 4 6 23 6.7 13.3 6.7 2.2 8.9 13.3 2 5 2 3 4 3 4.4 11.1 4.4 6.7 8.9 6.7 42.2 1 0 0 1 0 0 2 2.2 0.0 0.0 2.2 0.0 0.0 4.4 0 0 0 0 1 0 1 0.0 0.0 0.0 0.0 2.2 0.0 2.2 6 11 5 5 9 9 13.3 24.4 11.1 11.1 20.0 20.0

En el Cuadro N 05, se observa que una mayora de docentes manifiestan que realizan de vez en cuando la labor de proyeccin social. Esto nos muestra que los docentes s realizan labor de proyeccin social, pero no en forma permanente. Los estudiantes indican que realizan labor de proyeccin social a veces, esto corrobora lo indicado por los docentes, en consecuencia se afirma que docentes y estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales realizan labor de proyeccin social, de vez en cuando, ms no de manera permanente. 5. CONCLUSIONES Las percepciones de los actores sobre el currculo de estudios flexible por competencias es positiva, y el nivel de formacin profesional es de buena calidad, la mayora de los docentes as lo confirman, de lo que concluimos que el currculo flexible por competencias contribuye en la calidad de formacin profesional de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales. Los aspectos procedimentales que contempla el currculo incide favorablemente en la calidad de formacin profesional de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, los docentes y estudiantes confirman que los aspectos procedimentales, que debe dominar el estudiante son las habilidades y estrategias. Con lo que se concluye que los aspectos procedimentales que deben dominar los estudiantes en el proceso de enseanza aprendizaje son las estrategias y habilidades. El currculo flexible por competencias les permite adelantar algunas asignaturas, esto hace que los alumnos tengan poca carga acadmica en el ltimo semestre, pero no les permite concluir sus estudios en menos tiempo nueve semestres acadmicos que es la esencia del currculo flexible. Se trabaja con un currculo hbrido flexible rgido, el estudiante no tiene una opcin de abanico de asignaturas para escoger en distintos horarios, sino solamente dos opciones en el mismo horario y si quieren adelantar ms asignaturas por haber alcanzado promedio aritmtico ponderado se encuentra con cruce de horarios, falta la ctedra paralela en asignaturas transversales de la especialidad y de formacin general, para ello es urgente el funcionamiento del sistema departamentalismo. El 90 % de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales manifiesta que no recibe consejera de los docentes, esto nos demuestra que los docentes no estn cumpliendo con la labor de consejera, sin embargo el aspecto de consejera est ampliamente detallado en los reglamentos y estructuras curriculares de las Escuelas Profesionales, falta un reglamento y un instrumento que regule el cumplimiento bajo responsabilidad y en forma efectiva la labor de consejera, para que los estudiantes no
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sigan incurriendo en errores acadmicos, adems esto permitir que la facultad y la universidad pongan fin a las ratificaciones que ocasiona otros efectos colaterales en el inicio del semestre acadmico. Los actores (docentes y estudiantes) de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, no realizan acciones y labores de extensin y de proyeccin social hacia la comunidad en forma permanente, para vincular a la facultad y a la universidad a la sociedad. REFERENCIAS Almmeyda, O. Metodologa Activa, Editorial MV Fenix Lima- Per, 2006. Arias, P. et al Orientaciones Terico Metodolgicas para l Desarrollo del Currculo por Competencias y Flexible, Editorial UNA-Puno.Per, 2007. Arnaza, J. La Planeacin Curricular Editorial Trillas Mxico, 2000. Bunk, G. La Transmisin de las Competencias en la Formacin y Perfeccionamiento Profesional Editorial CEDEFOP Berln,1994. Barrantes, R. Investigacin un Camino al Conocimiento, un Enfoque Cuantitativo y Cualitativo, Editorial San Marcos Lima Per, 2002. Cceda, F. et al Orientaciones Tericas y Metodolgicas Para Desarrollar Aprendizajes Significativos,Editorial Universitaria Puno Per, 2001. Fuentes, R. El Diseo Curricular en la Formacin Universitaria de Comunicadores Sociales para Amrica Latina, Dilogos de la Comunicacin, Revista de la Federacin Latinoamericana de Comunicacin Social N 17 pp. 63-78, 1987. Heredia, M. & Rodrguez, A. Diseo Curricular y 21 Planificacin de Programas Educativos, Editorial San Marcos Lima Per, 1999. Herencia, E. Didctica e Innovacin de Currculos en Educacin Superior, Editorial Macchi Bogot Colombia, 2004. Hernndez, R. et al Metodologa de la Investigacin Segunda Edicin Editorial Mc Graw Hill Interamericana Mxico, 1999. Jodelete, D. La Representacin Social: Fenmenos, Conceptos y Teoras, Editorial Paidos Mxico, 1984. Mertens, L. La Gestin por Competencia Laboral en la Empresa y la Formacin Profesional, Editorial OEI. Madrid Espaa, 2000. Parra, A. & Lpez L. La Reforma y la Innovacin Curricular un Nuevo Modelo Educativo, Editorial UACH Cuba, 2005. Tobn, S. Formacin Basada en Competencias, Editorial ECOE Colombia, 2004. Trilla, J. Otras Educaciones, Editorial Pueblos Unidos Argentina.1998
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51.1 19

45 100.0

FUENTE: Elaboracin propia - 2008

Cuando se habla sobre calidad de formacin profesional, se trata de mejorar los niveles de formacin profesional, de polivalencia y mejora de las competencias, para dar respuesta a las exigencias y demandas sociales del mercado ocupacional. En el cuadro N 04 se observa, que una mayora relativa de docentes califican como buena la calidad de formacin profesional de sus estudiantes. Los docentes que muestran mayor grado aprobacin como buena la calidad de formacin profesional son de las Escuela Profesional de Sociologa y el departamento Humanidades. Una considerable cantidad de docentes califican como regular la calidad de formacin profesional. De los resultados obtenidos se infiere que la calidad de formacin profesional de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales es buena, porque esto se refleja en distintos eventos acadmicos nacionales; los estudiantes de la facultad, ya sea en forma personal o grupal, ganan concursos haciendo quedar bien a la Facultad de Ciencias Sociales y a la Universidad Nacional del Altiplano de Puno. A su vez es uno de los indicadores que toman en cuenta los docentes para la calificacin de buena calidad en formacin profesional.
Tabla 5 - Realizacin de proyeccin social hacia la comunidad segn actores de la facultad de ciencias sociales 2008

1 17

6.0 10.0

39 153

22.9 90.0

40 170

23.5 100.0

FUENTE :Elaboracin propia 2008

El consejero en el mbito universitario es aquel docente 20 cuya actividad es la de ayudar a los estudiantes en la construccin de su identidad profesional y fortalecimiento de su personalidad. En el campo acadmico, es aquel docente que acompaa, asesora y orienta a los estudiantes en el proceso de matrculas y el transcurso del semestre sobre las asignaturas, prcticas pre profesionales y otros aspectos. Se aprecia que la gran mayora de estudiantes manifiestan que no reciben consejera de parte de los docentes, de acuerdo al procedimiento de normas que se tiene para este caso. Los estudiantes con respecto a las acciones y opciones de escoger horarios la mayora indica no escoge ni hace sus horarios, debido a que los cursos y horarios ya estn establecidos. Los estudiantes en algunos semestres tienen alguna opcin de escoger cuando alcanzan promedio aritmtico ponderado, pero se encuentran con cruce de horarios. Se aprecia que los docentes no estn cumpliendo como establece la estructura curricular y los reglamentos, con su labor de consejera. Falta un reglamento que regule el cumplimiento en forma efectiva el proceso de consejera.
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Actores Frecuencia Siempre A veces Nunca TOTAL

Docentes ni (f) hi (%) 12 31 2 45 26.7 68.9 4.4 100.0

Estudiantes ni (f) hi (%) 4 111 55 170 2.4 65.3 32.4 100.0

FUENTE: Elaboracin propia - 2008

La proyeccin social est normada por la Ley Universitaria 23733, el Estatuto de la Universidad Nacional del Altiplano y la estructura curricular; esta proyeccin se basa en tendencias o predisposiciones de los actores de la Facultad de Ciencias Sociales para realizar, la integracin y transmisin del saber, para contribuir de manera ms eficaz, al desarrollo integral del hombre y al desarrollo solidario de la comunidad punea.
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Centralismo Opinativo de las Encuestadoras y Colonialidad Interna del Saber

Centralismo Opinativo de las Encuestadoras y Colonialidad Interna del Saber

1.INTRODUCCIN Los sondeos de opinin pblica vienen ocupando, cada vez con mayor insistencia, un lugar estratgico como referente informativo para la toma de decisiones en diferentes campos de la vida nacional. Gobernantes, empresarios, intelectuales, polticos y la sociedad en su conjunto caen deslumbrados ante la contundencia del reflejo de la opinin nacional que ofrecen los sondeos. Los resultados presentados de modo porcentual cubren la necesidad comprensiva de lo simple y esttico. De ese modo, liberan al receptor de mayores precisiones o interrogantes. Se muestra el simulacro de la comprensin, el espejismo del pulso de la opinin pblica. Pero qu es un sondeo? El diccionario RAE la define como la investigacin de la opinin de una colectividad acerca de un asunto mediante encuestas realizadas en pequeas muestras que se juzgan representativas del conjunto a que pertenecen. La definicin deja sembrada la poderosa suposicin que encierra la representatividad de la muestra y su tamao limitado o pequeo. Pero tambin la evidencia que el sondeo se realiza a una colectividad, es decir a un grupo humano reunido con un fin determinado y de claro sesgo homogneo. La definicin de sondear, por su parte, permite una mayor limitacin de las pretensiones, pues se refiere a hacer las primeras averiguaciones sobre un objeto determinado, con lo que la sita en una fase exploratoria o de introduccin a la comprensin de algo. La nocin de opinin pblica presenta mayores implicancias y es precisamente por ello que presentamos nuestras observaciones a la intencin de estudiarla o sondearla. Bourdieu (2000) y Habermas (1980), ya anticiparon reflexiones sobre el significado, recorrido, valor y uso de la opinin pblica que, en buena cuenta, se constituye en un artefacto de conocimiento y control que el poder emplea bajo el pretexto de ser recogido de modo asptico. El recojo de la informacin nos remite a la dimensin metodolgica implcita en la discutida tcnica de recoleccin. Todo procedimiento implica una concepcin del objeto de estudio. Concepcin que implica, no slo cmo lo entendemos y cmo organizamos nuestro trabajo para entrar al objeto, sino cmo lo valoramos, cmo lo vemos dentro de dinmicas superiores y para qu lo estudiamos; pues, como afirma Bourdieu (2003), la ciencia es una construccin colectiva y el hecho cientfico, quirase o no, es conquistado, construido y verificado. Otro elemento de anlisis es la presencia de los sondeos de opinin pblica en medio de la nueva gora o foro de discusin de lo pblico: los medios de comunicacin masiva. La informacin y derecho a informarnos en los medios es un bien pblico, pero su control es privado y sujeto a intereses. Por ello, los sondeos encargados por los medios o empresas estn sujetos a formas de presentacin, interpretacin y anlisis enmarcados dentro de intereses concretos.
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CENTRALISMO OPINATIVO DE LAS ENCUESTADORAS Y COLONIALIDAD INTERNA DEL SABER

No se trata, como se podra deducir, de proponer que los sondeos de opinin pblica deberan ser prohibidos o, eventualmente, soslayar la valiosa informacin que algunos ofrecen. Se trata de invitar a reflexionar sobre sus limitaciones y entender que se trata de informacin que se complementa dentro de procesos mucho ms complejos. Nunca de modo aislado, esa es su perversin. El objetivo de la investigacin es reflexionar sobre las relaciones entre la pretensin homogeneizadora de las empresas encuestadoras de opinin y el centralismo opinativo, en el marco de una variante de colonialidad interna del saber en el Per. La justificacin se sostiene en que durante aos hemos venido reflexionando y realizando este tipo de estudios (por encargo y por motivacin individual) en la regin sur del pas (Arequipa, Puno y Tacna). Adems, esta investigacin es parte de una preocupacin mayor con el estudio de las identidades e imaginarios en la regin sur del Per. 2. REVISION DE LITERATURA 2.1 Se opina cuando se est informado La opinin pblica no existe es el ttulo de una conferencia de Pierre Bourdieu a inicios de la dcada de 1970, e histricamente enclavada luego de los sucesos del Mayo francs de 1968. La demoledora artillera de Bourdieu, acomete contra el supuesto que la produccin de una opinin est al alcance de todos. De lo cual desprendemos algunas reflexiones. La opinin es un dictamen o juicio que se emite sobre un asunto controversial. El par platnico doxa y episteme sita claramente la polaridad del conocimiento cientfico en oposicin al conocimiento sensorial. Opinar, implica por lo tanto, la toma de conciencia de que se trata de un asunto sujeto a mltiples 23 interpretaciones y percepciones, todava no est decantado, no es cientfico, no hay acuerdo. Lo controversial no es una verdad apodctica sobre la cual existe consenso, se trata ms bien de toma de posicin y defensa de la posicin. La opinin individual de por s ya es campo de las suposiciones y los prejuicios. Su paso a juicio valioso y no necesariamente valedero, se logra con informacin diversa que enriquezca la postura asumida. Por lo tanto, las opiniones no tienen el mismo soporte y fundamento. Estn sujetas al peso variadsimo que las personas tienen de acuerdo a su edad, sexo, condiciones socioeconmicas y culturales. La opinin pblica, entonces, slo logra ser un conjunto de opiniones individuales, intrnsecamente diversas y heterogneas. Es una construccin forzada con dbiles puntos de contacto.

Eland Vera Vera, Licenciado en Periodismo por la Universidad Catlica de Santa Mara de Arequipa, Magster en Comunicacin por la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa, Doctorando en

Eland Vera Vera

Ciencias Sociales Especialidad de Sociologa en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima. Docente en las reas de Comunicacin para el Desarrollo y Periodismo de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin Social de la Universidad Nacional del AltiplanoE-mail: elandvera@hotmail.com

Recibido el 21/junio/2010 Aprobado el 2/setiembre/2010

RESUMEN En este artculo se analizan cuestiones terico22 metodolgicas de los sondeos de opinin pblica

ABSTRACT This article analyzes theoretical and methodological issues on the public opinion surveys carried out by pollster enterprises in Peru, through a quantitative and qualitative mix research. The results show that there is centralism in the opinion based mainly in the urban areas of the city of Lima that excludes the opinion of the inhabitants in the interior of the country. This aim of homogenizing the research subject shows that there is an internal colonialism of knowledge. Key words: Centralism of the opinion, public opinion polls, pollster enterprises, internal colonialism of knowledge.

realizados por empresas encuestadoras en el Per y se comprueba el centralismo opinativo que privilegia la opinin limea y urbana y que excluye la opinin del interior del pas. Esta pretensin epistemolgica de homogeneizar el objeto de estudio expresa, asimismo, una forma de colonialidad interna del saber. Palabras clave: Centralismo opinativo, opinin pblica, encuesta, colonialidad interna .

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Centralismo Opinativo de las Encuestadoras y Colonialidad Interna del Saber

Centralismo Opinativo de las Encuestadoras y Colonialidad Interna del Saber

2.2 Los sondeos pretenden homogeneizar La pretensin de medir la opinin de una amplia colectividad urbana o nacional, nos conduce a la concepcin de objeto que lleva implcita la decisin de medir una dimensin intersubjetiva. Se trata de una postura vertical, de arriba hacia abajo, con respecto al objeto de estudio, claramente positivista. Los sondeos de opinin operan sobre un riguroso mtodo de clasificacin de objetos muestrales. La estadstica aqu es la vedette del trabajo metodolgico. La evidente matematizacin del procedimiento se enfrenta a severos problemas por tratar de encajar la subjetividad humana. No hay nada ms forzado que presentar una opinin a travs de porcentajes y nmeros. La clasificacin muestral opera sobre bajsimos niveles de representatividad y una gran cantidad de estimaciones y conjeturas. As, se convierte la opinin de un pequeo grupo en opinin del conjunto. Por tanto, el resultado no es una opinin definida y definitiva, es completamente parcial. Pero, siendo parcial, la pretensin es generalizar y congelar la opinin. En el momento del anlisis, los matices y variaciones en constante movimiento no son considerados. Pues se trata de privilegiar el resultado final, el producto empaquetado y congelado. En esta fase de completa homogenizacin, el sondeo logra una de sus cumbres perversas: cosificar las opiniones, volverlas artefacto. 2.3 El sondeo: artefacto de conocimiento para dominar No es extrao que los sondeos de opinin pblica surjan como medida estadstica de las actitudes en la dcada de 24 1930. En los EE.UU aparecen como herramienta del marketing que pretende conocer las actitudes del consumidor a fin de utilizar los resultados con fines comerciales. Los sondeos de opinin buscarn proveer de informacin para educar el consumo en medio de las sociedades capitalistas. Su traslado al campo polticoelectoral no se dej esperar, pues era urgente conocer al pblico elector para ofrecer de mejor modo el productocandidato, campo hoy conocido como marketing poltico. Habermas (1986) ha hecho notar este cambio al sostener que durante un periodo de tiempo concreto lleg a darse en la sociedad occidental una esfera pblica en la que los ciudadanos podan expresarse con total libertad, de manera que s se poda reconocer a la opinin pblica como una protagonista indita en la historia y el ciudadano logr participar en la vida democrtica de una forma plena; sin embargo, el periodo de esplendor lleg a su decadencia con la aparicin, a mediados del siglo XIX, de los medios de comunicacin. Gobernados por la lgica del capital, la nueva gora se traslad al espacio meditico, terreno dominado por grupos e intereses que reforzaron posiciones dominantes y hegemnicas.
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Como seala Bourdieu (2000), los institutos de opinin estn subordinados a intereses polticos determinados que se trasluce en el resultado de las respuestas. Las elecciones nacionales en el Per, son una clara demostracin de este juego poco sano de las encuestadoras que no slo han mercantilizado la informacin; sino se erigen como constructores de verdades falsas. Lo curioso es que inmediatamente la nocin de campo, en Bourdieu, emerge con claridad: las encuestadoras son piezas que corresponden al ajedrez del poder. Tuesta lo afirma con contundencia: el sondeo de opinin es un instrumento de accin poltica, imponiendo la ilusin de que existe una opcin pblica como suma de opiniones individuales (Tuesta, 1997, pp. 63-64). Ms que singular es el primer puesto que las empresas encuestadoras otorgaron, durante meses, a la candidata de derecha Lourdes Flores en las elecciones presidenciales peruanas de 2006, luego sbitamente caera en las preferencias electorales. 2.4 Los sondeos expresan la colonialidad interna del saber Por razones de presupuesto las empresas encuestadoras indican lo costoso que representa encuestar en el interior del Per. Al final queda la fotografa de la capital como la postal nacional. Ms all de las razonables limitaciones logsticas, se trata de una minucia nada menuda. Nuevamente nos conduce a la concepcin del objeto de estudio que define las tcnicas y presupuestos. De cmo entendemos el colectivo nacional se desprende la operacin nacional de recojo de la informacin. Pero el argumento logstico es solamente una apariencia. En ms de una ocasin las empresas encuestadoras omiten al interior, por problemas de campo: en provincias la noopinin es elevada, por tanto una encuesta que busca opiniones, poco y ms bien nada obtiene considerando segmentos poblacionales que perturban los resultados homogenizadores. El centralismo peruano es parte de la colonialidad del poder. Quijano afirma que la colonialidad del poder se funda en la imposicin de una clasificacin racial/tnica de la poblacin de la poblacin del mundo como piedra angular de dicho patrn de poder y opera en cada uno de los planos, mbitos y dimensiones, materiales y subjetivas, de la existencia social cotidiana y a escala societal (Quijano, 2000, p. 342). Precisamente uno de los planos es el interno o de intracolonialismo. La colonialidad interna supone el dominio de determinados grupos (urbanos y capitalinos, principalmente) sobre vastos sectores de la poblacin. Los estados de origen colonial e imperialista y sus clases dominantes rehacen y conservan las relaciones coloniales con las minoras y las etnias colonizadas que se encuentran en el interior de sus fronteras polticas segn la acertada observacin de (Gonzales, 2006, pp. 416).

Ahora bien, a la colonialidad interna del poder se suma la colonialidad del saber, segn Edgardo Lander, el neoliberalismo ha instalado y viene instalando en el imaginario planetario el discurso hegemnico del modelo civilizatorio (de Occidente), esto es una extraordinaria sntesis de los supuestos y valores bsicos de la sociedad liberal moderna en torno al ser humano, la riqueza, la historia, el progreso y la buena vida (Lander, 2000, pp.11). As llegamos a proponer una singular forma de colonialidad interna del saber sobre lo peruanonacional desde la construccin opinativa de las empresas encuestadoras de opinin. Las opiniones de amplios sectores de la poblacin quedan invisibilizadas o, en el mejor de los casos, confrontadas en la dada LimaProvincias. Tan graves son las interpretaciones de las respuestas del interior, pues refuerzan prejuicios centralistas de lo nacional sobre la pobreza, la exclusin y la ausencia de Estado. Los sondeos de opinin que omiten la opinin del interior, a nuestro juicio, son la forma menos adecuada de tomar el pulso en el interior del pas. Las respuestas pueden ser el producto de la sincera reflexin provinciana sobre preguntas concretas de alcance nacional, pero se trata de interrogantes homogneas que encierran significaciones polismicas en un pas complejo y en evidente estado de temporalidad heterognea (Chatterjee, 2007). Las respuestas de provincias expresan con mayor intensidad las limitaciones endilgadas a los cuestionarios de preguntas y a la aplicacin de cuestionarios con encuestadores. Las ms destacadas son las siguientes: a. La presentacin personal del encuestador. As sea oriundo de la zona e inclusive si se comunica en lengua materna (para el caso de poblaciones con idioma nativo), el encuestador asume un rol externo. b. Las preguntas, por ende, se responden al mundo externo con las mltiples connotaciones que puede encerrar la respuesta defensiva. c. Considerando que el encuestado es sorprendido y obligado a responder preguntas que ellos, muchas veces, jams se han hecho, las respuestas son polticas por la sencilla razn de que se establece un tema. Bourdieu ha llamado a este fenmeno el efecto de imposicin problemtica, es decir las consecuencias que trae imponer un tema de tratamiento a otra persona. d. Se irrita la esfera personal del entrevistado, es empujado al repliegue individualista, se saca de contexto al entrevistado. e. La formulacin de las preguntas, el orden y tono, las acotaciones y aclaraciones que el entrevistado sugiere. f. Inclusive, hemos podido comprobar que an en el extremo de la presencia del encuestador oriundo que allana la verticalidad propia de la tcnica, el
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encuestado solicita la opinin del encuestador para responder adecuadamente (respuesta de prestigio). Con los sondeos de opinin pblica se construye un conocimiento parcial, centralista y clasificatorio que reproduce las caractersticas del eurocentrismo, aplicadas al Per. Esconde la suposicin que los conocimientos producidos en Lima son los conocimientos que nos llevarn a la modernidad bajo la conduccin civilizatoria de Lima. Se trata de alcanzar la modernidad al estilo de la capital, imitando formas, estilos y procedimientos. Nuestro orientalismo, (Said, 1990) son los estudios andinos y amaznicos de oposicin entre Lima y los otros (la provincia). En esa lnea, se naturaliza las diferencias entre Nosotros (Lima) y los Otros (el interior). Superiores e inferiores de una relacin vertical con tradicin autoritaria, como sostendra Flores Galindo (1999); atrapados subjetivamente en una persistente herencia colonial en las relaciones sociales, como reitera Cotler (2006); pasando fatigosamente de una sociedad cerrada de seores a una sociedad de ciudadanos (Lpez, 1997); pero que mantiene mecanismos excluyentes y excluidos que sobran. 3. METODOLOGIA La investigacin sobre los sondeos de opinin pblica de las empresas encuestadoras ha sido posible recogiendo la informacin sobre 247 encuestas realizadas entre 2006 y 2009, efectuadas por tres encuestadoras con sede en Lima: a) Ipsos-Apoyo Opinin y Mercado S.A. b) Grupo de Opinin Pblica de la Universidad de Lima. c) Instituto de Opinin Pblica de la Pontificia Universidad Catlica del Per. Adems, la consulta al Jurado Nacional de Elecciones sobre 60 autorizaciones legales a las empresas encuestadoras en el territorio nacional. La investigacin ha sido posible debido a la participacin directa del autor como colaborador y responsable de la ejecucin de sondeos de opinin pblica en la regin sur del Per (o por encargo del GOP-UL) desde 2000 hasta 2006, en estrecha coordinacin con la periodista y profesora universitaria Rosario Vera del Carpio. Se trata, por tanto, de una investigacin mixta (cuantitativa-cualitativa) y de una autoreflexin crtica como profesional e investigador. 4. RESULTADOS Y ANLISIS DE DATO Las empresas encuestadoras de opinin en el Per privilegian, por razones logsticas y de percepcin centralista de la realidad nacional, la difusin de sondeos y encuestas de opinin teniendo como centro opinativo Lima Metropolitana y el Callao. La difusin de encuestas que privilegian la opinin capitalina no permite el acceso a una visin nacional de los temas de inters pblico y mucho menos promover el debate nacional que incluya a
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Centralismo Opinativo de las Encuestadoras y Colonialidad Interna del Saber

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las regiones del interior del pas que representan dos tercios de la poblacin nacional (Lima, representa el 28% de la poblacin nacional). En el Cuadro Nro. 1 se aprecia cmo el 73% de la opinin encuestada en el pas desde enero de 2006 hasta marzo de 2009 (un periodo de tres aos y tres meses), slo representa la opinin del centro hegemnico. Es decir, los resultados de los sondeos que se ofrecen a los medios de comunicacin y a la opinin pblica nacional expresan valoraciones de los ciudadanos limeos que sirven para generalizar la opinin y establecer agenda pblica desde esas respuestas.
Tabla Nro 1. Centralismo opinativo 2006-2009
Periodo Encuestadora mbito Slo Lima-Callao Lima-Callao y principales ciudades Todo el Per Total 2006-2009 IPSOS GOP-UL IOP-PUCP APOYO N N N % % % 98 39,7 77 31,2 6 2,4 0 3 101 0 1,2 40,9 16 0 93 6,5 0 37,7 40 7 53 16,2 2,8 21,5 TOTAL N 181 56 10 247 % 73,3 22,7 4 100

Ms contradictorio an es constatar que el Per tiene 143 empresas encuestadoras registradas en el Jurado Nacional de Elecciones. De ellas, 60 tienen registro vigente y alrededor del 60% (37 encuestadoras) operan en el interior del pas, como se puede apreciar en el Cuadro Nro. 2. Es fcil deducir que la labor de estas encuestadoras se circunscribe a las necesidades de informacin de cada regin. Pues como se aprecia en el referido cuadro, se trata de las principales regiones del pas en las cuales operan las encuestadoras. Regiones pobres y lejanas como Huancavelica, Ayacucho, Cajamarca, Madre de Dios, San Martn, Tumbes, Amazonas, Apurmac y Ucayali no tienen encuestadoras registradas. Se trata de regiones con una dbil participacin econmica y sus ciudadanos no son consumidores intensos que requieren ser sondeados; pero su opinin se halla olvidada del mercado de las mercancas y del mercado de las opiniones.
Tabla Nro 2. Encuestadoras peruanas con registro vigente ante el JNE

La pretensin homogeneizadora de los sondeos de opinin pblica se debe a que se trata de un artefacto del poder para reforzar pre-juicios, pre-sentimientos y nociones establecidas. Esconde la intencin de ofrecer una imagen congelada de las opiniones individuales consolidadas en un momento concreto e imposible. Sin estimar las desigualdades, ni la evolucin de las propias opiniones. Pero por otro lado, busca conocer estados de nimo para definir estrategias en diversos campos, as se garantiza la legitimacin de las decisiones. Es preocupante, por eso, que se venga empleando sondeos de opinin pblica para construir conocimientos fragmentados de lo nacional, desde una posicin de relacin verticalizadora entre sujeto observador y objeto observado, que se traduce en lo que podramos denominar como colonialidad interna del saber que, al final de cuentas, es expresin de la colonialidad interna del poder. Los sondeos de opinin pblica presentan una parte del conocimiento, fuertemente positivista y matematizado, se impone una visin compleja que permita quebrar los compartimentos de las disciplinas. Ms all de la estadstica, la demografa, la sociologa o la psicologa social se requiere una nueva mirada. Mirada multidisciplinaria en la medida que los sondeos de opinin tratan sobre temas controversiales de diverso origen y resolucin. Interdisciplinaria, en tanto estamos frente al estudio de la opinin heterognea en una sociedad postcolonial, multidiversa y pobre en la que el espacio pblico de discusin de los temas ya no se encuentra en los lugares de antao. Slo una comprensin de la complejidad de la opinin liberada de ataduras metodolgicas y prcticas, permitir su conocimiento abierto y creativo. Ah recin se encontrar la garanta de informacin al servicio del desarrollo y la ciudadanizacin nacional.

REFERENCIAS Bourdieu, P. El oficio de cientfico. Ciencia de la ciencia y reflexividad. Barcelona: Anagrama. 2003. Bourdieu, P. La opinin pblica no existe. En Enrique Martn Criado, Cuestiones de Sociologa, Coleccin Fundamentos, No. 166, Istmo, Espaa, pp. 220-232. 2000. Chatterjee, P. La nacin en tiempo heterogneo y otros estudios subalternos. Lima: SEPHIS, IEP y CLACSO. 2007. Cotler, J. Clases, estado y nacin. 3ra edicin, 1ra reimpresin. Lima: Instituto de Estudios Peruanos. 2006. Flores-Galindo, A. La tradicin autoritaria. Violencia y democracia en el Per. Lima: APRODEH y Sur. 1999. Gonzales-Casanova, P. Colonialismo interno (una redefinicin). En Atilio Boron et al (compiladores). La teora marxista hoy. Problemas y perspectivas. Buenos Aires: CLACSO, pp.409-434. 2006. Habermas J. Historia y crtica de la opinin pblica. La transformacin estructural de la vida pblica. Barcelona: Gustavo Gili. 1986. Lpez, S. Ciudadanos reales e imaginarios. Concepciones, desarrollo y mapas de la ciudadana en el Per. Lima: IDS. 1997 Lander, E. La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas, Buenos Aires: CLACSO. 1993. Prigogine I. La nueva alianza. Metamorfosis de la ciencia. Madrid: Alianza Universidad. 2004. Quijano, A. Colonialidad del poder y clasificacin social. En Journal of World-Systems research, Volume XI, 27 Number 2 Summer/fall, Special Issue: Festchrift for Immanuel Wallerstein, Part I, pp.342-386. 2000 Said, E. Orientalismo. Barcelona: Ib Jaldun, Libertarias 1. 1990 Tuesta, F. No sabe / no opina. Encuestas polticas y medios. Lima: Fundacin Konrad Adenauer y Universidad de Lima. 1997. Wallerstein I. Abrir las ciencias sociales. Mxico: Siglo XXI. 1997.

FUENTE: Informacin de los portales de las tres empresas encuestadoras muestreadas Grfico Nro 1 Centralismo opinativo 2006 - 2009 4% 23%
Sondeos de opinin en todas las regiones del Per Sondeos de opinin en Lima - Callao y principales ciudades Sondeos de opinin en Lima - Callao

Regin Lima Arequipa Cusco Loreto Ancash Tacna Junn La Libertad Callao Lambayeque Moquegua Hunuco Huacho Ica Puno Piura TOTAL
FUENTE: JNE

73%

Las tres encuestadoras ms importantes a nivel nacional (IOP-PUCP, IPSOS-APOYO y GOP-UL), sin embargo, muestran una diferencia singular: la estrategia muestral 26 adoptada. IPSOS-APOYO ha adoptado la decisin de recoger la opinin de Lima-Callao y muestrear las 16 principales del interior del pas y dividirlas geogrficamente, inclusive es la nica que ha logrado aplicar 7 encuestas a nivel nacional, en el periodo estudiado. El GOP-UL, por su parte, es notoriamente centralista y por la misma razn es la encuestadora que produce ms informes de opinin que las dems encuestadoras. A su favor tiene que junto a IPSOSAPOYO es la encuestadora que tiene sondeos de opinin del todo el Per. El IOP-PUCP se encuentra en el punto intermedio; si bien la mayora de sus encuestas son nicamente en Lima-Callao, tiene una muestra de 15 provincias urbanas en el interior del pas, pero eso s, ningn estudio en todas las regiones del Per. Lo contradictorio del anlisis presentado, es que se trata de las principales encuestadoras del Per y a su turno cada uno de sus representantes o voceros se han convertido, merecidamente claro est, en orculos de la opinin. Los sondeos son referentes obligados para saber qu opina la poblacin nacional, pero ya hemos precisado con qu tipo de limitaciones.
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n 23 5 5 4 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 60

% 38,3 8,3 8,3 6,7 5,0 5,0 5,0 3,3 3,3 3,3 3,3 3,3 1,7 1,7 1,7 1,7 100,0

5. CONCLUSIONES El centralismo opinativo contribuye simblicamente a fortalecer la diferencia real e imaginaria entre un centro hegemnico y rico, y un interior pobre, tutelado y subordinado a las decisiones emanadas desde el centro opinativo. La democratizacin nacional podra ser promovida considerando una visin descentralista de los asuntos de inters pblico. Mantener el centralismo opinativo es robustecer una mentalidad antidemocrtica, colonial, desintegradora y que excluye a los ciudadanos que desarrollan sus actividades alejados del centro hegemnico y opinativo.

v.1.n.1. oct.2010

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Imaginario Ciudadano y Comunicacin Para la Convergencia Regional en el Sur del Peru

Imaginario Ciudadano y Comunicacin Para la Convergencia Regional en el Sur del Peru

1.INTRODUCCIN Al explorar la autopercepcin ciudadana y la percepcin del vecino regional en el sur del Per, se trata de ofrecer informacin a los medios de comunicacin y comunicadores para que destaquen los puntos de convergencia regional y traten de modo diferente los aspectos de divergencia entre ciudadanos, en una etapa de regionalizacin entendida como reto de integracin. La indagacin sobre las percepciones de los jvenes sureos es un acercamiento hacia los futuros profesionales que asumirn la conduccin de la vida econmica, social, poltica y cultural en los prximos aos. Jvenes que al final de cuentas vivirn los resultados del actual proceso regionalizador en el Per que ojal algn da logre superar los viejos patrones demarcatorios impuestos durante la Colonia o surgidos durante nuestra inestable, frgil y frustrante Repblica que lo nico que ha logrado es entronizar el centralismo, dividir el pas y generar ciudadanos de diferente clase. Es bien sabido que el proceso regionalizador est poniendo a prueba a las clases dirigentes del interior del pas, pero tambin est probando la consistencia de la sociedad civil provinciana, la idoneidad de profesionales y tcnicos, y sobre todo la madurez de los pobladores sureos que ms all del reclamo de derechos, deben pasar a ser ciudadanos regionales escrupulosos cumplidores de sus deberes. Si durante dcadas el Estado jug un pobre papel como pivote del desarrollo nacional, es la hora de las regiones provincianas y los gobiernos locales, tal vez como la ltima posibilidad de viabilidad fuera de la metrpoli limea. De ah que formar una regin o macrorregin entre departamentos vecinos es un reto a las aspiraciones de desarrollo alcanzado por los ciudadanos y sus lderes. Acostumbrados al centralismo, los departamentos del Sur enfrentan el desafo de la integracin, de la suma de esfuerzos, de las negociaciones y, por supuesto, de los intereses. En ese contexto, uno de los aspectos singulares de la ecuacin integradora, es preguntarnos: Es posible la integracin de los departamentos del Sur? Qu nos une, qu nos separa? Cmo nos percibimos entre sureos? Cul es la percepcin que tienen unos de otros? Cul debera ser el aporte de los medios de comunicacin y los comunicadores en la bsqueda de una integracin regional para el desarrollo? Qu valores ciudadanos por departamento, deben servir a los medios de comunicacin como recurso integrador en el sur del Per? 2. REVISIN DE LITERATURA: soporte sin centro La comprensin de la realidad social en general y de la comunicacional en particular, como sostiene Martn Barbero (1996, p. 74), ya no se mueve bajo los dictados de
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IMAGINARIO CIUDADANO Y COMUNICACIN PARA LA CONVERGENCIA REGIONAL EN EL SUR DEL PERU

una razn moderna ambiciosa de unidad: sino por la apertura a un horizonte ilimitado de exploracin y la conciencia del carcter limitado de toda forma de conocimiento. En ese sentido, los saberes que apoyan reflexiones como la nuestra (Psicologa Social, Antropologa Cultural, Economa, Politologa, Semitica, Historia y hasta las ciencias de la complejidad) forman un crisol interpretativo dentro de las Ciencias Sociales que nos reitera que estamos ante una nueva poca y una nueva manera de encarar las dificultades del presente y los retos del futuro. Semejante arsenal sin centro busca comprender nuestra condicin de pas sumergido en la exclusin social, la desigualdad econmica, la diversidad cultural, la complicada situacin de la juventud, la responsabilidad de las lites y de los medios de comunicacin, la construccin de ciudadana y el desafo del desarrollo integral. Fenmenos que, en ms de una oportunidad, han sido atribuidos a la amalgama entre la tradicin autoritaria y la herencia colonial de nuestra vida nacional (Flores, 1999; Cotler, 2006) La atmsfera implacable del neo-liberalismo insiste en persuadirnos que el mercado es la nica manera de existir, persiguiendo como nunca antes, la felicidad a travs del ms alto grado de acumulacin material, diseminando patrones de consumo ecolgicamente insustentables y depredando a travs del mercado y la tecnologa a empresas, personas y naciones (De Rivero, 2001, p. 87); pero esta situacin empuja la emergencia de posiciones identitarias que reclaman respeto a la diversidad, a lo local, a la singularidad geogrfica y tnica. Adems no slo es la diferencia ante lo global-transnacional, surgen las diferencias con el otro que, siendo similar, tambin es diferente, vecino, compatriota. 29 Aparece as el fenmeno de la exclusin social y sus perversas e inhumanas desigualdades entre ciudadanos de primera, segunda y hasta tercera clase. En no pocos casos una ciudadana incipiente con bajos niveles de instruccin, estancada en actividades econmicas de recoleccin y extraccin. En ese mar de infortunio las lites nacionales y locales se arman como corsarios modernos a la toma de las endebles instituciones estatales y manifiestan de modo descarado una moral pblica corrupta y en el mejor de los casos ambivalente y caprichosa. Queda como posibilidad la formacin de redes alimentadas por la inquebrantable fe y esperanza de la juventud, las mujeres organizadas, los pequeos y medianos emprendedores, la sociedad civil consciente, la autopista de la informacin y los medios de comunicacin para el desarrollo. Ms que discursos y academicismo se impone solidez intelectual y moral para entrar a la arena de la construccin compartida del futuro. Siguiendo a Aristteles,
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Rosario Vera del Carpio, Licenciado en Periodismo por la Universidad Catlica de Santa Mara de Arequipa, Magster en Ingeniera Industrial mencin en Marketing por la Universidad Nacional de San

Rosario Vera del Carpio

Agustn de Arequipa. Docente en las reas de Produccin Audiovisual, marketing y Periodismo de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin Social de la Universidad Nacional del Altiplano.E-mail: rosverca@hotmail.com

Recibido el 24/junio/2010 Aprobado el 13/setiembre/2010

RESUMEN El artculo es el resultado de una investigacin sobre el 28 imaginario ciudadano de los jvenes del sur del Per (Arequipa, Cuzco, Moquegua, Puno y Tacna). El objetivo principal fue explorar cmo la diferenciacin y desnivel de atributos y rasgos percibidos y autopercibidos por los jvenes son un desafo para la deseada integracin macrorregional, como forma superior de organizacin para el desarrollo. El trabajo de campo fue efectuado en las ciudades de Puno, Moquegua, Tacna, Arequipa y Cusco. Los medios de comunicacin y los comunicadores cumplen, en ese sentido, un rol que va ms all de lo meramente informativo y periodstico; son parte estratgica de la construccin compartida de un proyecto de convergencia que sostenga el destino histrico comn en el Sur del Per. PALABRAS CLAVE: Imaginario ciudadano, percepcin; autopercepcin, integracin regional, comunicacin; convergencia.

ABSTRACT The article is the result of the research on the citizen's imaginary by young people in the south of Peru (Arequipa, Cuzco, Moquegua, Puno and Tacna). The main objective was to explore how differentiation and gap of attributes and features perceived and self-perceived by young people are a challenge for the desired macro-regional integration as a superior way of organizing development; thus, exploratory research was used through questionnaires in the field research. The results have shown that there is a partial similitude of citizenship in the attitude of young people in the southern cities of Peru that form the macro-region. key words: Citizen's imaginary, perception; selfperception, regional integration, communication; convergence.

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Imaginario Ciudadano y Comunicacin Para la Convergencia Regional en el Sur del Peru

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pasar del acto a la potencia, de lo que es, a aquello que puede ser, porque todas las cosas cambian y pueden convertirse en otras diferentes a lo que son. 3. METODOLOGIA

Tabla 2 - Identificacin con vecinos regionales Tabla 1- Opinin sobre la conformacin de la Macrorregin Sur
AQP Muy de acuerdo De acuerdo 14 52 27 7 100 CUZ 8 55 31 6 100 MOQ 11 56 24 9 100 PUN 12 58 24 6 100 TAC TOTAL 5 49 31 15 100 50 270 137 43 500 % 10 54 27.4 8.6 100
Arequipeo Cuzqueo Moqueguano Con el: Puneo Tacneo Total

Parecido del:
Arequipeo Cuzqueo Moqueguano Puneo Tacneo Total 7 28 15 30 80 10 39 16 21 86 10 46 10 17 83 14 18 19 28 79 52 22 37 136 25 91 87 99 87 464 100

Se trata de una investigacin situada en el paradigma cuantitativo y en el nivel exploratorio. El instrumento de investigacin fue un cuestionario dividido en dos partes. La primera parte con preguntas de eleccin de opcin. La segunda parte era una escala que exploraba la percepcin sobre quince tems-rasgos ciudadanos por cada uno de los ciudadanos de las cinco regiones. El estudio del imaginario ciudadano regional de los jvenes del Sur del Per tom como muestra a 500 estudiantes de nivel superior en las ciudades de Puno, Cusco, Moquegua, Arequipa y Tacna, en julio de 2008. El equipo de investigacin tambin estuvo compuesto por Federico Rosado de la Universidad Catlica Santa Mara de Arequipa y Eland Vera de la Universidad Nacional del Altiplano. Se elabor una escala en la que se solicit ubicar en orden jerrquico a los ciudadanos de las cinco capitales regionales, por cada uno de los siguientes 15 indicadores: ciudadanos con mentalidad empresarial, ciudadanos regionalistas, ciudadanos leales, ciudadanos simpticos, ciudadanos que inspiran confianza, ciudadanos comprometidos con su pueblo, ciudadanos trabajadores, ciudadanos honrados, ciudadanos patriotas, ciudadanos con tradicin histrica, ciudadanos hospitalarios, ciudadanos alegres y festivos, ciudadanos tolerantes, ciudadanos humildes. 4. RESULTADOS Y ANLISIS DE DATOS
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Poco de acuerdo Nada de acuerdo TOTAL

FUENTE: Elaboracin propia - 2008

FUENTE: Elaboracin propia - 2008

En cuanto a los ciudadanos moqueguanos, pese a la decisin de sus lderes de no ser parte de la macrorregin, sus respuestas contradicen a sus autoridades mostrndose a favor de la integracin; un caso similar es el de los ciudadanos cuzqueos que tambin optan por el esquema macroregional. Pero ms all de la aprobacin a la conformacin de la macrorregin sur y, por lo tanto, la aceptacin de un futuro comn entre vecinos sureos, se encuentra la sedimentada identidad departamental que en ms de una ocasin ha develado diferencias y resistencias. Identificacin y diferencia La identidad colectiva no es una esencia supone, segn Rossana Reguillo (2000, pp. 59-60), un proceso simultneo de identificacin y diferenciacin que se construye en la interaccin desnivelada con los otros, los iguales y los diferentes. Luis Villoro (1998, p. 65) agrega dos vertientes sumamente interesantes, la identidad por la va de la singularidad (pertenencia a un territorio, composicin demogrfica, lengua, rasgos culturales) y la identidad por la va de la autenticidad (en base a las necesidades, plantear un proyecto de deber-ser). Esta tensin entre la identidad defensiva y la identidadproyecto halla su manifestacin ms clara en la regin sur, entre las singularidades de las ciudades andinas y la conformacin de la macrorregin que empuja a pensar en trminos de identidad como proyecto de futuro. Por eso, una de las provocaciones ms notorias del estudio fue interrogar a la juventud del sur del Pru sobre el parecido y el menor parecido que tienen con alguno de los otros vecinos departamentales. La interrogante persegua conocer hasta qu punto los ciudadanos del sur se perciben identificados con sus vecinos regionales. Descubrimos que los ciudadanos tacneos son considerados, comparativamente, como los ms similares a los otros ciudadanos. Por ejemplo, ms de la mitad de los moqueguanos se consideran similares a los tacneos, ms de un tercio de los arequipeos tambin se hallan parecidos a los tacneos, inclusive los cuzqueos y puneos dicen parecerse a ellos.

Otro hallazgo singular es la reciprocidad de parecido entre moqueguanos y tacneos: ambos expresan parecerse mutuamente. Sin embargo, recordemos, Moquegua no se encontraba dentro de la propuesta macroregional junto a Tacna. Nuevamente se demuestra que los lderes moqueguanos se encuentran desconectados de la opinin de la poblacin y lejos de construir la integracin prevalece la sospecha y el clculo En la pregunta sobre el menor parecido a. El ciudadano arequipeo es considerado el de menor similitud con sus vecinos regionales. La razn como se demuestra en la informacin sobre rasgos y valores se halla en la percepcin que se tiene de ellos. As como en la similitud que se le asigna con el limeo, pues ms de la mitad de los jvenes interrogados sostienen que el arequipeo es el sureo ms parecido a los ciudadanos limeos.
Tabla 3 - Diferencia con vecinos regionales Menos parecido del:
Arequipeo Cuzqueo Moqueguano Puneo Tacneo Total Arequipeo 49 42 49 184 44 Cuzqueo 25 11 14 75 25 Con el: Moqueguano 21 4 15 54 14 44 32 19 Puneo 127 32 15 6 24 Tacneo 55 10 99 99 98 Total 495 99 100 FUENTE: Elaboracin propia - 2008

temporal, vinculada a lo vivido, a lo visto, al conocimiento y experiencia previamente adquirida a lo largo de la vida compartida con otros. Este compartir con otros, opone el concepto del nosotros, relativamente homogneo, a los otros o el grupo de afuera. Aunque aparentemente se soslaye, esta oposicin integra a ambos, permite ser a unos y a otros; ya que los grupos se definen o se construyen por oposicin a los otros. En el caso especfico de nuestro estudio sobre la regin Sur del Per, es importante destacar que pese a que los otros son vecinos, se les considera diferentes. En ese sentido, al indagar sobre los rasgos y valores de los ciudadanos del Sur del Per, desde el punto de vista de los jvenes sureos, se explor sobre la diferencia entre la autopercepcin ciudadana y la percepcin de los otros vecinos. Arequipa: tan lejos de la humildad! Los jvenes arequipeos se autoperciben como ciudadanos inteligentes y regionalistas, por sobre otros rasgos como la lealtad, la simpata, inspiradores de confianza, compromiso con su pueblo y mentalidad empresarial. Los rasgos que no definen al arequipeo son la humildad y la tolerancia.
Tabla 5 - Autopercepcin y percepcin externa del ciudadano arequipeo

AUTOPERCEPCIN Tot Inteligencia Regionalismo Lealtad Simpata Confianza Compromiso Empresarialidad Trabajo Honradez Patriotismo Tradicin Hospitalidad Alegra Tolerancia Humildad 179 154 134 133 129 128 127 114 109 103 102 95 72 17 -8

AREQUIPA PERCEPCIN EXTERNA Tot X Empresarialidad Regionalismo Inteligencia Compromiso Simpata Trabajo Alegra Patriotismo Lealtad Hospitalidad Honradez Confianza Tradicin Tolerancia Humildad 403 345 324 194 177 128 18 -20 -46 -57 -75 -76 -95 -188 -395 100.8 86.3 81.0 48.5 44.3 32.0 4.5 -5.0 -11.5 -14.3 -18.8 -19.0 -23.8 -47.0 -98.8

A favor de la integracin de las regiones del sur Uno de los actores sociales clave de la vida regional que, precisamente se caracteriza por contener una fuerte disposicin al cambio, es la juventud, y particularmente la que se encuentra en los principales centros de estudios superiores (universidades e institutos) del Sur del Per. Su opinin sobre el proceso de regionalizacin resulta, por lo tanto, un valioso referente sobre sus expectativas sobre la vida poltica. Al parecer el optimismo supera al pesimismo. Alrededor del 64% de los jvenes sureos encuestados en las 5 capitales de departamento, se mostraron a favor de la conformacin de la macrorregin sur, el 36% no manifiesta una opinin favorable al proceso. Adems, surgen datos paradjicos: los jvenes tacneos son los ms resistentes a la conformacin de la macro regin y ms bien la juventud altiplnica expresa una opinin favorable, por encima de los otros 4 departamentos.

En el caso de los ciudadanos puneos, que son los segundos en menor parecido con sus vecinos, surge algo contrario con respecto al parecido con el limeo. Si por un lado los sureos, en general no se identifican con el arequipeo; a la vez no existe identificacin con el puneo por hallarse alejado de lo capitalino y ms cercano a lo andino-serrano, estigma que ronda el presente estudio.
Tabla 4 - Identificacin de sureos con el ciudadano limeo Parecido del LIMEO segn:
Arequipeo Cuzqueo Moqueguano Puneo Tacneo TOTAL % Arequipeo 70 69 54 25 61 279 55.8 Cuzqueo 4 4 7 15 2 32 6.4 Moqueguano 3 6 5 10 37 7.4 13 Puneo 8 2 0 18 3.6 4 4 Tacneo 14 16 30 126 25.2 46 20 NR 1 3 4 8 1.6 0 0 TOTAL 99 97 96 500 100 100 100 FUENTE: Elaboracin propia - 2008

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FUENTE: Elaboracin propia - 2008

A su vez los vecinos departamentales no coinciden plenamente con la autopercepcin del arequipeo. Los vecinos lo consideran con mentalidad empresarial comparados con ellos, sin embargo no es una cualidad que el arequipeo la considere tener. Como rasgos al servicio de la integracin surgen la inteligencia para enfrentar problemas y el compromiso con su pueblo. Aspectos todos ellos que deben armonizar en una ecuacin integradora en el sur del Per. Reconociendo los rasgos positivos que los vecinos les asignan y que ellos no consideran tener. Los medios de comunicacin y los comunicadores de Arequipa, por su parte tienen que asumir con responsabilidad que el regionalismo exacerbado, la arrogancia e intolerancia constituyen un obstculo en el proceso integrador; ms an si la metrpoli mistiana
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Autopercepcin ciudadana y percepcin del vecino Toda percepcin se halla relacionada a factores histricos, por lo que debe ser comprendida desde una perspectiva sociohistrica, considerando su ubicacin espacial y
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Imaginario Ciudadano y Comunicacin Para la Convergencia Regional en el Sur del Peru

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alberga a una gran cantidad de migrantes de los departamentos vecinos. Por lo que se halla en el desafo de superar algunos prejuicios y trascender hacia el logro de una ciudadana surea donde converjan los importantes aportes de sus vecinos departamentales. Si los medios no asumen esta nueva misin, se caera en una peligrosa polarizacin entre una Arequipa que a todas luces fue y una Arequipa que ahora es. Cuzco: la brecha entre el pasado y el progreso Los principales rasgos positivos de la autopercepcin cuzquea coinciden exactamente con la opinin de los vecinos regionales. Por lo que la condicin de ciudadanos con tradicin histrica, alegres y hospitalarios logra coincidir con el poderoso atractivo de la ciudad imperial, que rebasa los lmites de la regin sur y del propio pas, constituyndose en un fuerte potencial del Cuzco. En el sentido inverso tambin existe coincidencia en los rasgos menos destacados: bajos niveles de mentalidad empresarial, patriotismo, trabajo y regionalismo. En cuanto a las contradicciones, la ms destacada es la percepcin sobre la inteligencia, favorable para los cusqueos, pero desdeada por sus vecinos; y la percepcin de simpticos y comprometidos con su pueblo, segn los otros departamentales; pero no tan central para los cusqueos.
Tabla 6 - Autopercepcin y percepcin externa del ciudadano cusqueo

Tabla 7 - Autopercepcin y percepcin externa del ciudadano moqueguano

MOQUEGUA AUTOPERCEPCIN PERCEPCIN EXTERNA Tot Tot X Honradez 167 41.8 123 Humildad Humildad 109 27.3 109 Tolerancia Tolerancia -26 -6.5 102 Honradez Confianza -59 -14.8 98 Confianza Hospitalidad -44.8 -179 83 Simpata Simpata -46.0 -184 68 Hospitalidad Lealtad -53.0 -212 57 Lealtad Tradicin -76.0 -304 39 Regionalismo Patriotismo -80.5 -322 28 Patriotismo Alegra -82.8 -331 21 Compromiso Inteligencia -412 -103.0 13 Inteligencia Compromiso -472 -118.0 13 Tradicin Regionalismo -493 -123.3 -17 Alegra Trabajo -505 -126.3 -26 Trabajo Empresarialidad -512 -128.0 -77 Empresarialidad
FUENTE: Elaboracin propia - 2008

Sin embargo, sus vecinos, lo consideran el que menos inspira confianza, incluso muy por encima de su propia valoracin. Sucede de igual forma pero con menor intensidad con la hospitalidad. Como en el caso del arequipeo, los puneos no consideran poseer mentalidad empresarial, mientras que los vecinos encuentran esa capacidad en el ciudadano altiplnico. Un par de rasgos que en el moqueguano estn unidos por ellos mismos y por sus vecinos (tolerancia y humildad), se polarizan en el caso del ciudadano puneo. Como si detrs de la humildad real se esconden rasgos de intolerancia que pueden provenir de fundadas razones culturales o costumbres arraigadas. Los medios de comunicacin y los comunicadores deben tomar con seriedad y serenidad el perfil del puneo; ms an si se trata de una poblacin expansiva con una fuerte presencia migratoria en sus departamentos vecinos. Y que al ser considerados como ciudadanos que inspiran poca confianza, intolerantes y desagradables, se est planteando un peligroso estigma que impedira la integracin regional. El concepto de estigma, desarrollado por Goffman (1998, p. 134), nos enfrenta a una situacin preocupante: la identidad deteriorada, resquebrajada. El manejo del estigma es un rasgo general de las sociedades y en el caso peruano, tiene nombre propio, el racismo hacia el indgena. Los casos de desprecio hacia el poblador campesino del ande o a la persona de origen andino, forman un amplio espectro de situaciones, desde las cotidianas hasta las mediticas; reforzando uno de los ms vergonzosos demritos del Per. Segn Goffman, el supuesto rol del normal (para nuestro caso, el ciudadano costeo de origen urbano y apellido occidental) y el rol del estigmatizado, se hallan en el mismo espacio y constituyen una forma de enfermedad de ambas partes. El esfuerzo integrador de departamentos vecinos, pero diferentes, exige por lo tanto el reconocimiento sincero e impostegable de esta situacin. Y la posterior puesta en marcha de programas y campaas de integracin departamental. Tacna: un buen vecino Los ciudadanos tacneos se autoconceptan como patriotas, honrados y leales, y a la vez poco alegres, humildes y regionalistas. En ambos casos coinciden bsicamente con la percepcin externa, pero la honradez proclamada no coincide con la opinin externa, pero los vecinos s los consideran tolerantes y con mentalidad empresarial, muy por encima de lo que ellos mismos creen tener.

Tabla 9 - Autopercepcin y percepcin externa del ciudadano tacneo

AUTOPERCEPCIN Tot Patriotismo 154 Honradez 133 Lealtad 132 Confianza 126 Simpata 125 Inteligencia 115 Tradicin 113 Tolerancia 111 Hospitalidad 101 Compromiso 90 Empresarialidad 73 Trabajo 73 Humildad 71 Regionalismo 18 Alegra -4

TACNA PERCEPCIN EXTERNA Tot X Patriotismo 304 76.0 Lealtad 101 25.3 Simpata 82 20.5 Empresarialidad 81 20.3 Tolerancia 69 17.3 Confianza 33 8.3 Tradicin -3 -0.8 Compromiso -15 -3.8 Regionalismo -44 -11.0 Inteligencia -47 -11.8 Hospitalidad -52 -13.0 Trabajo -65 -16.3 Honradez -68 -17.0 Humildad -103 -25.8 Alegra -245 -61.3

FUENTE: Elaboracin propia - 2008

El caso de Moquegua sirve de ejemplo y desafo para la integracin regional y el compromiso de los medios de comunicacin y comunicadores a fin de conseguir un acercamiento destacando los rasgos encontrados que otros vecinos carecen y asumiendo el desafo poltico de desprendimiento para lograr el desarrollo solidario de la regin. Puno: los caminos del xtasis y el estigma La autopercepcin punea se define por tres rasgos resaltantes: la alegra festiva, la humildad y el trabajo; junto al autoreconocimiento de no ser ciudadanos simpticos, patriotas, tolerantes, ni con mentalidad empresarial. Los otros departamentales, a su vez, coinciden en sus tres rasgos positivos y los rasgos menos caractersticos; por lo que se logra cristalizar la percepcin ciudadana del puneo.
Tabla 8 - Autopercepcin y percepcin externa del ciudadano puneo

A diferencia del estigma hacia el puneo, la autopercepcin precaria del moqueguano y el rechazo a la arrogancia arequipea, los ciudadanos tacneos gozan del perfil ms aceptable junto al cuzqueo. Si en el futuro se forma la macrorregin Sur, se puede suponer que el rol de los lderes tacneos es el ms apropiado para estrechar puentes de integracin en el Sur del Per Desafos y obstculos de la integracin regional Todo grupo social genera rasgos diferenciadores que le permiten identificarse entre s y marcar distancia del otro. Estos rasgos son ms notorios si le agregamos cientos de aos de discursos de singularidad y lderes que instrumentalizan la divergencia por razones idiomticas, geogrficas, de recursos naturales, costumbres y actividad econmica. El sur del Per no escapa a esta realidad. Y los medios de comunicacin, junto a las dems instituciones sociales 33 como la familia y la escuela se encargan de reforzar estas diferencias e inclusive se consideran como factor socializador y de identidad en cada zona del pas. Debe quedar claro que las singularidades regionales son un poderoso factor cohesionador, pero un peligroso factor diferenciador que obstaculiza el paso a niveles superiores de convivencia social y desarrollo. Una renovada demostracin de esta realidad son las auto percepciones y percepciones externas analizadas que han dejado marcados algunos obstculos, como el que logran triangular las sospechas declaradas entre arequipeos, puneos y moqueguanos. El entramado de diferencias y similitudes ms bien debe servir para pasar de la comprensin a la generosidad del discurso y la sincera accin integradora. Si los polticos no lo hacen tendr que hacerlo la sociedad civil, los gobiernos locales y especialmente, los medios de comunicacin, verdaderos reconstructores simblicos de la vida social y poltica. Ah esta el desafo.
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AUTOPERCEPCIN Tot Tradicin 175 Alegra 159 Hospitalidad 113 Inteligencia 106 Honradez 93 Humildad 92 Tolerancia 86 Simpata 82 Confianza 76 Lealtad 65 Compromiso 56 Regionalismo 46 Trabajo 40 Patriotismo 39 Empresarialidad -23

CUSCO PERCEPCIN EXTERNA Tot X Tradicin 253 63.3 Hospitalidad 160 40.0 Alegra 29.3 117 Simpata 12.0 48 Compromiso 8.0 32 Tolerancia -1 -0.3 Confianza -4.3 -17 Humildad -5.0 -20 Honradez -5.3 -21 Lealtad -6.8 -27 Patriotismo -12.0 -48 Empresarialidad -13.5 -54 Trabajo -14.3 -57 Inteligencia -18.0 -72 Regionalismo -26.8 -107

FUENTE: Elaboracin propia - 2008

Moquegua: la distancia entre la modestia y el vigor La informacin sobre Moquegua desnuda una baja autopercepcin del ciudadano, as como de sus vecinos departamentales. Los rasgos menos considerados o negativos son la mentalidad empresarial y la laboriosidad. Sin embargo, contiene la ms alta valoracin en los rasgos morales: los moqueguanos se definen como honrados, humildes, tolerantes e inspiradores de confianza. Sus vecinos tambin relevan esos rasgos, pero enfatizan en la condicin de humildes y tolerantes; por lo que se trata de ciudadanos con actitudes morales elevadas, pero dbiles en el terreno productivo y competitivo.
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AUTOPERCEPCIN Tot Alegra 152 Humildad 123 Trabajo 122 Confianza 89 Hospitalidad 86 Tradicin 74 Inteligencia 72 Honradez 67 Regionalismo 67 Lealtad 67 Compromiso 45 Tolerancia 41 Empresarialidad 37 Patriotismo 26 Simpata -13
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PUNO PERCEPCIN EXTERNA Tot X Alegra 414 103.5 Trabajo 343 85.8 Humildad 121 30.3 Empresarialidad 13 3.3 Regionalismo -55 -13.8 Tradicin -96 -24.0 Compromiso -34.8 -139 Inteligencia -47.3 -189 Lealtad -49.8 -199 Hospitalidad -51.0 -204 Honradez -60.0 -240 Patriotismo -60.3 -241 Tolerancia -65.5 -262 Confianza -67.3 -269 Simpata -487 -121.8

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Imaginario Ciudadano y Comunicacin Para la Convergencia Regional en el Sur del Peru

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En tal sentido, los 15 rasgos propuestos a los encuestados han sido agrupados en 4 dimensiones que se detallan a continuacin: a) Lo moral, b) Lo productivo, c) Lo afectivo y d) Lo sociohistrico. Lo moral: debilidad u oportunidad? Si reunimos los rasgos de la tolerancia, honradez, lealtad, humildad y confianza, percibimos la slida percepcin moral del ciudadano tacneo que goza de calificaciones positivas reconocidas por sus vecinos y por ellos mismos. Se trata de un potencial apreciable que debe servir en la ecuacin integradora. Los ciudadanos moqueguanos completan el liderazgo moral y muy tmidamente los ciudadanos cuzqueos. La situacin de los ciudadanos arequipeos es significativa, se halla con un pie dbil en el mbito de lo moral, pero escandalosamente traicionado por su pobreza de humildad y tolerancia que, como es obvio, se asocia con la arrogancia, la discriminacin y el penoso rol cumplido por la oligarqua arequipea en el siglo pasado. Aspecto alarmante si se trata de un departamento muy activo en el desarrollo regional y que cobija a muchos migrantes de los departamentos vecinos. Como complemento obstaculizador, los ciudadanos puneos recogen el fuerte estigma de la descalificacin moral. Conjugan la humildad, como aspecto positivo, con consistentes calificaciones de desconfianza, intolerancia, deslealtad y poca honradez, dentro del universo valorativo de los sureos. Como es obvio, son representaciones que se hallan sedimentadas y bullen en el imaginario y que no necesariamente son evidencias concretas, simplemente es lo que se cree del vecino. Lo productivo: la gran debilidad
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Arequipeos y tacneos se pueden preciar de ser ciudadanos simpticos, pero lo destacable es el ciudadano cuzqueo que, en promedio, lidera a los dems vecinos regionales en el campo de lo afectivo, su condicin de fuerte atractivo turstico es evidenciado, tanto como lo alegre-festivo propio de los ciudadanos puneos que, nuevamente, navegan entre dos polos: los ms alegres, pero nada simpticos, ni hospitalarios. En situacin ms grave se encuentran los ciudadanos moqueguanos que son considerados aburridos, en comparacin con sus retozantes y simpticos vecinos. Lo afectivo, en sntesis, es un potencial que debe considerarse en el diseo de estrategias que pretendan la integracin regional y la superacin de obstculos producidos por otros rasgos. Lo socio histrico: soporte controversial Tacneos patriotas, cuzqueos histricos y arequipeos regionalistas parece ser la primera impresin que deja el estudio. Sin embargo, se requiere una aclaracin: el rasgo regionalismo de signo positivo, pasa en este caso a interpretarse de modo negativo; los ciudadanos sureos le otorgan una fuerte connotacin de exaltacin de lo propio departamental, vinculndose de mejor manera con la percepcin de chovinismo; por lo que no sera un valor ponderable en los arequipeos, ms bien obstaculizador. El caso del regionalismo chovinista merece una atencin seria y despercudida de prejuicios, pues privilegiar mediticamente esta supuesta y disfuncional cualidad contradice cualquier esquema integrador, ms bien el compromiso o lucha por y con la poblacin puede ser un interesante sustituto que vaya diluyendo la rebelda chovinista. Contrariamente, los ciudadanos moqueguanos son poco dbiles en este rasgo que transmite valores culturales y afianza la identidad. Por su parte, los ciudadanos puneos, pese a tener una rica tradicin cultural, al parecer no es considerada histrica por sus vecinos. Nuevamente el estigma se hace presente: los cuzqueos s tienen tradicin histrica, los puneos no. Rasgos ciudadanos para la integracin regional Dice Fernando Savater que el ciudadano es el miembro consciente y activo de una sociedad democrtica, aquel que conoce sus derechos individuales y sus deberes pblicos; por lo que no renuncia a su intervencin en la gestin pblica de la comunidad que le concierne ni delega automticamente todas sus obligaciones (Prada, 2000) Es triste comprobar que las poblaciones del pas y del sur en particular, se colocan como reclamantes de derechos, ms que cumplidores de deberes; por lo que el llamado a la construccin de ciudadana es un requisito pendiente que se confunde con el proceso de descentralizacin y conformacin de regiones. Y si ciudadana es conjugar la dimensin individual de los derechos y la dimensin colectiva de los deberes,
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por lo que el llamado a la construccin de ciudadana es un requisito pendiente que se confunde con el proceso de descentralizacin y conformacin de regiones. Y si ciudadana es conjugar la dimensin individual de los derechos y la dimensin colectiva de los deberes, supone por tanto, como afirma Simn Pedro Arnold (2004, p. 104), una educacin democrtica interiorizada, y no slo discursos patriticos y saludos a la bandera que ocultan mal el desierto ciudadano en el cual nos movemos. El religioso benedictino afincado en el Altiplano insiste en el que la cultura de la desconfianza escptica y autoritaria, el clientelismo corrupto y el pobrsimo sistema educativo nacional no logra que los ciudadanos por lo menos quieran una cultura de valores tico democrticos, verdadera plataforma de la construccin compartida de ciudadana en el sur del Per. Entonces, ser posible la integracin regional saltndonos la construccin de ciudadana, o se trata de un desafo doble pero no imposible? Se trata de dar los primeros pasos, ms que hundirnos en el escepticismo. Por lo tanto, las dimensiones propuestas (morales, productivas, afectivas y sociohistricas) que cada grupo ciudadano asigna a su vecino, pueden servir para apalancar el proceso integrador. Es bueno precisar cunto de lo atribuido es definido por cada uno de los vecinos regionales, comparado con la autopercepcin sobre determinado rasgo. Al destacar el rasgo de la honradez dentro de los dems rasgos de la dimensin moral, se aprecia que cada grupo ciudadano se asigna a s mismo similares valores positivos; pero destaca la mayor autocalificacin tacnea y la menor autocalificacin punea. En cuanto a atribuciones positivas, el ciudadano moqueguano recibe la mayor cantidad de calificaciones positivas, provenientes especialmente de los grupos tacneo y puneo; y el grupo cuzqueo es el que califica positivamente a los arequipeos. Las atribuciones negativas, colocan a los ciudadanos puneos con la mayor descalificacin, siendo tacneos y cuzqueos los que enfatizan esta desaprobacin. Los ciudadanos arequipeos tambin son desaprobados, especialmente por los grupos moqueguano y tacneo. Si bien sus vecinos desaprueban al ciudadano tacneo, lo hacen con calificaciones al lmite de cero, salvo el nfasis notorio marcado por el grupo puneo. Dentro de las sospechas saltan peligrosamente tres: las descalificaciones mutuas de tacneos y puneos, arequipeos y moqueguanos, puneos y arequipeos. Terreno delicado que requiere acciones simblicas de acercamiento, en el que no slo los comunicadores y los medios juegan un papel importante, la responsabilidad principal es de polticos, maestros y la sociedad civil.

El valor de la tolerancia es uno de los ms poderosos insumos morales de la integracin, ya que permite conocer hasta donde respetamos la diferencia del otro. Los ciudadanos tacneos y en menor medida los moqueguanos logran un destacado reconocimiento que se opone a la supuesta intolerancia punea y arequipea. Incluso, el ejemplo de tolerancia mutua es el de tacneos y moqueguanos, e inversamente el caso delicado de intolerancia recproca nuevamente pone contrapuestos a puneos y arequipeos. El juego de oposiciones en el imaginario de la juventud surea coloca ciudadanos leales o inspiradores de confianza (tacneos) contra desleales y de poco fiar (puneos). O el caso de laboriosos, emprendedores, inteligentes, luchadores pero soberbios (arequipeos) contra poco emprendedores e inteligentes, pasivos y humildes (moqueguanos). Surgen adems ciudadanos liberados de las oposiciones ms discutibles: cusqueos y tacneos. Los primeros vinculados a la tradicin histrica y la hospitalidad; y los segundos considerados patriotas y dignos de confianza Las marcadas polaridades en la percepcin surea no son una buena seal, ms bien nos exponen una sedimentada tradicin de diferencias en las que algunos son ubicados por encima y otros son estigmatizados. 5. CONCLUSIONES El reto de la regionalizacin en el Sur del Per, debe asumir algunas consideraciones con respecto a la relacin de nosotros y los otros cuando se trata de forjar ciudadana compartida. Para ello, seguimos la lnea del pensamiento de Will Kymlicka (1996) que acierta en tres aspectos. Primero, las controversias de grupos de diversos antecedentes culturales no se resuelven, sino se 35 gestionan. Por lo tanto, las diferencias de percepcin y autopercepcin entre los ciudadanos del surperuano, pasa por generar espacios de encuentro y tolerancia. All los medios tienen la misin de servir de puente de entendimiento y convergencia en los asuntos comunes y de discreta manifestacin de las diferencias. La vida poltica tiene una ineludible dimensin nacional, desde asuntos de lengua en las escuelas, trazado de fronteras, distribucin de poderes hasta las festividades pblicas. Las costumbres y tradiciones son un poderoso ropaje que protege y da sentido a la vida colectiva, al nosotros. Su vnculo con la vida poltica a dado lugar a los nacionalismos ms radicales, el sur del Per no es ajeno a dichas manifestaciones, especialmente en Cuzco, Puno y Arequipa, de ah que su gestin es uno de los temas ms sensibles de la vida poltica al interior del pas. No pocas veces los comunicadores han servido a propsitos distanciadores en el sur del Per. Por eso se impone una relectura de la diferencia. Si bien el nosotros sureo se halla ms cerca de la utopa que de la realidad; el proceso regionalizador deber incluir un importante y creativo
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Se ha considerado como rasgos productivos la mentalidad empresarial (empresarialidad), el trabajo o laboriosidad y la inteligencia. Es cierto que se trata de las palancas de cualquier aspiracin progresista, pero sera bueno combinarlas con los datos anteriores. El ciudadano arequipeo esta vez asume el liderazgo de lo productivo con superioridad en dos de los tres rasgos, pero precisamente la laboriosidad (aunque poco intelectual) viene a ser el baluarte del humilde ciudadano puneo. Visto con sentido estratgico forman un trinomio de lujo con el ciudadano tacneo, dejando al improductivo moqueguano y al feble cuzqueo. Sin embargo, los miramientos morales entre vecinos son obstculos. Ah surge la labor de los re-constructores simblicos (los comunicadores), no para entorpecer sino para aplanar el camino. Lo afectivo: fortaleza compartida La percepcin afectiva es dinmica entre los jvenes encuestados y la mayora tiene por donde destacar.
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Imaginario Ciudadano y Comunicacin Para la Convergencia Regional en el Sur del Peru

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componente simblico-comunicacional que articule a travs de la educacin y la promocin las costumbres y tradiciones. El derecho de las minoras no debe permitir que un grupo oprima a otros grupos y a la vez un pequeo grupo no debe oprimir a sus propios miembros. La advertencia de Kymlicka permite la metfora de la mueca rusa o matrioshka que a medida que la abrimos encontramos una ms pequea al interior. La asimetra del poder en la regin Sur est llena de dicha metfora traumatizante (quin est encima de quin?) que se inicia en las pequeas agrupaciones humanas, desde sectores dentro de las comunidades campesinas y avanza hacia distritos, provincias y ciudades densamente pobladas, en las que lderes comunales, gobernadores, jueces, policas, profesionales, comerciantes, industriales, funcionarios del Estado, alcaldes, congresistas, entre otros, van acomodando su poder por encima del otro. Surgiendo as, en el imaginario, la perversa jerarqua del poder que poco o nada toma en cuenta el ejercicio de una ciudadana digna, respetuosa y propositiva; y ms bien se halla matizada de un conjunto abigarrado de prejuicios raciales y territoriales. Comunicacin para la convergencia El desafo de los comunicadores se enfrenta con condiciones socioculturales amasadas en la tensin diacrnica entre vecinos departamentales. Arequipeos, cusqueos, moqueguanos, tacneos y puneos, cada uno a su turno, teje imaginariamente relatos de superioridad e inferioridad. Ciertamente relatos de diferencia y que a la larga marcan e incrementan las contradicciones. De ah se explica la sospecha hacia los arequipeos y el estigma racista hacia los puneos. Dursimo desafo de difcil resolucin.
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El papel de los comunicadores para la integracin regional puede comprenderse con la metfora del archipilago, en el que pequeas, grandes o desiguales islas deben conectarse entre ellas y a su vez con la zona continental; los puentes deben responder a las caractersticas de la zona: unos sern extensos, otros cortos, incluso algunos modestos andariveles lleguen a ser eficaces. Lo importante de los puentes ser la oportunidad y la seguridad que ofrecen. Una comunicacin que extiende puentes de convergencia es intercultural (Rodrigo Alsina, 1997) y se cristaliza en dilogo intercultural crtico y autocrtico, eliminando los prejuicios y los estigmas para lograr la negociacin en posicin de igualdad. Pero tal vez el desafo ms complicado ser relativizar los rasgos singulares de cada departamento sureo, pues de ese modo se lograr aceptar los valores y rasgos alternativos del otro. Slo as se conseguir una aproximacin a la identidad surea. Los comunicadores en el papel de puentes de convergencia oportunos, eficaces, inmediatos y con credibilidad estn obligados, siguiendo la lnea reflexiva y propositiva de Rosa Mara Alfaro (2002) a colaborar en el ordenamiento y procesamiento de las crticas, construir prioridades, disear agendas de cambio, argumentar y debatir dialogando, querer y saber cmo informarse, conocer la dinmica del Estado para exigir, ser ciudadanos vigilantes y propositivos, negociar los intereses particulares y los intereses comunes a la sociedad y adems, segn nuestro punto de vista, establecer redes de comunicadores sureos que permitan un flujo dinmico de informacin, formular proyectos comunes de responsabilidad compartida, propiciar lineamientos de polticas de comunicacin regional que vayan ms all de lo meditico y periodstico, ingresar al terreno de la comunicacin para el desarrollo macrorregional con propuestas creativas, ms all de las formas grupales o comunales. Quedar claro que las aguas movidas que desafan a la integracin de la regin Sur del Per son precisamente prejuicios y nociones falsas y engaosas en el imaginario regional, al final de cuentas son formas crudas o desvestidas de un proceso histrico que ha dejado una suredad desigual y conflictuada; pero no imposible de resolucin. La fe en las futuras generaciones es la gran esperanza de un proceso que an es incipiente.

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La comunicacin para la integracin regional, as contextualizada, tendr que acometer con polticas y estrategias regionales que salgan del compartimiento comunicacional e ingresan al terreno de lo simblico y lo productivo, en el que cultura-educacin-polticaeconoma son las vas regias de la convergencia. Ya que el paso de las particularidades a la integracin regional del Sur slo se lograr con liderazgos que posibiliten la integracin de ciudadanos respetuosos en estricta igualdad de condiciones: una nueva manera de ver el Sur y sus potencialidades.

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Estructura de la Programacin y las Funciones de la Emisora Radio Programas del Per

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1. INTRODUCCIN

ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIN Y LAS FUNCIONES DE LA EMISORA RADIO PROGRAMAS DEL PER


Fermn Gmez Pineda, Licenciado en Relaciones Pblicas e Industriales, por la Universidad Catlica Santa Mara Arequipa, estudios de Maestra en Periodismo. Universidad San Martn de Porres. Lima. Estudios de la Lengua Francesa. Institut Catholique de Paris. Paris Francia. Docente en Teoras de la Comunicacin, Relaciones Pblicas y Comunicacin para el Desarrollo y Periodismo de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Altiplano. Mauro Octavio Tapia Cruz, Licenciado en Ciencias de la Comunicacin Social por la Universidad Nacional del Altiplano Puno-Per , Maestro en Relaciones Pblicas por la Universidad Alas Peruanas, estudios concluidos de maestra en la Universidad San Martin de Porres de Lima Per, Doctorando en Ciencias Sociales en la Universidad Nacional del Altiplano. Docente en el rea de Periodismo, Medios audiovisuales y Relaciones Pblicas de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Altiplano. E-mail: tapiamauro@hotmail.com

Fermn Gmez Pineda Mauro Octavio Tapia Cruz

Gracias al desarrollo tecnolgico en el Per, as como en muchos pases del mundo, los medios de comunicacin han adquirido un rol fundamental en el desarrollo social, cultural y educativo, ms an la radio que es el medio al que la gran mayora de personas tiene acceso. En nuestro pas, la radio es el medio de comunicacin masiva por excelencia. El receptor porttil es el vnculo fundamental de las regiones y localidades ms atrasadas y aisladas con el resto del pas. Segn (Balln, 1987) la estadsticas recientes (Instituto Verificador de Medios Publicitarios) referidas exclusivamente al rea urbana del pas, existe un 93% de total de hogares urbanos que contaban con un receptor, siendo 1,4 el promedio de oyentes por aparato. De lo que se puede inferir, que la radio sigue siendo el medio masivo de mayor consumo en el pas (Bustamante, (2004). La programacin radial, en la mayora de la programacin diaria de las emisoras nacionales est constituida por programas musicales con el 59% de promedio del espacio, la publicidad ocupa el 17%, mientras que los programas hablados solo el 14%. Por los tipos de programas, el informativo tiene un porcentaje de 20%, educativo cultural 8%, deportivo 14%, de participacin 3%, publicidad el 18% y el musical 37%. (Calcina, 2007). La radio como los otros medios de comunicacin masiva han ido desarrollando e identificando sus caractersticas y peculiaridades, precisando sus lenguajes, sus modos expresivos, las formas de produccin, el uso de gneros, formatos y estilos, las maneras de presentacin de sus productos, las formas de organizar sus mensajes, sus contenidos. Una emisora tiene una forma de presentar ante los oyentes, una sucesin de sonidos que se organizan temporalmente, esta organizacin es la dimensin estructural del discurso radiofnico y corresponde con lo que se llama programacin. Y esta es un conjunto de programas que se transmiten en un da, semana o un mes. Por lo que la programacin es una estructura. Cada emisora difunde el mismo tipo de mensajes. Pero no todas son iguales, lo que las distingue es el modo en que estn organizados esos mensajes similares. Al afirmar que la programacin es una estructura, es decir, un sistema, se articulan alrededor de algn eje que les da coherencia. Permiten reconocer de qu modo est organizado el discurso radiofnico: la oferta comunicativa, integrada por programas diferentes gneros, formatos y temticas; el pblico prefigurado es el pblico meta; el perfil radiofnico lnea predominante de programacin en materia de gneros que define la naturaleza de una emisora Mata y Scarafia, (1993). En la ciudad de Puno, la radio en su organizacin est estructurada en programaciones donde su oferta comunicativa es mayoritariamente mixta, musicales e informativas. Pero no se tiene una exclusivamente

informativa, como es el caso de la emisora nacional, Radio Programas del Per (R.P.P) un medio aceptado a nivel nacional y goza de credibilidad y est bien considerada por la poblacin punea. Conociendo la estructura de la emisora Radio Programas del Per, a partir de su oferta comunicativa, perfil radiofnico y su pblico, es decir su programacin, se identifica las funciones que desempea. La investigacin tiene como objetivo identificar y jerarquizar las funciones que cumple dicha radio emisora, tomando en cuenta la visin funcionalista del discurso massmeditico que agrupa las funciones de informacin, opinin, educacin y entretenimiento, Wrigth (1978), es reduccionista e incompleta y simplificadora. Este contexto para Abril (1997) presenta la ausencia de funciones tan importantes como la tematizacin, prestacin de servicios, intermediacin en conflictos personales y judiciales, establecimiento de relaciones sociales, auxilio psicoteraputico, bsqueda de personas desaparecidas. La nueva radio satisface las funciones sealadas por los funcionalistas como la educativa, la de distraccin o entretenimiento, adems combina una gran variedad de funciones, desde la clsica informacin, hasta la prestacin de servicios mltiples: comerciales, psicoteraputicos, resocializadores llega a proponerse como el espacio pblico y ms an, como alternativa para el ejercicio de una democracia directa. Otro aspecto que debe tomarse en cuenta segn Abril (1997) citando a Bajtin es el texto polifnico, en el que hablan voces mltiples y heterogneas y en el que comparecen por ende distintas hablas y discursos. En las emisoras radiales se manifiesta esta polifona textual y se hace evidente en las prolijas y variadas formas de citacin (de fuentes, testimonios, versiones) tanto directas como 39 indirectas, que incluye cualquier noticia. En la radio la cita directa suele suponer la produccin sonora de la voz citada, con sus cualidades fnicas propias. Hay un aspecto que Martini (2000) seala como caracterstica de la sociedad contempornea, es el infoentretenimiento, los individuos se enfrentan a problemas en la vida cotidiana (desempleo, inseguridad, violencia). A estos pblicos se dirigen los medios ms desde la conmocin que desde la argumentacin, predominan las retricas sensacionalistas en la cobertura de casos pblicos. Los medios ofrecen tambin, gracias al desarrollo tecnolgico (satlites, televisin por cable, generalizacin de las transmisiones en directo) contacto virtual con otras culturas, en la posibilidad del acercamiento a otros diferentes individuos, lugares, objetos, en los nuevos conjuntos simblicos que ofrecen los medios al conocimiento humano, radica tambin la exigencia de una noticia diferente, cuya produccin exige nuevos saberes en el periodismo.

Recibido el 2/agosto/2010 Aprobado el 24/setiembre/2010

RESUMEN Este trabajo busca determinar cmo se organiza la estructura de la programacin a partir de su oferta comunicativa, perfil de la emisora y pblico meta de la emisora Radio Programas del Per (R.P.P.), identificando los tiempos, empleo de gneros, formatos, para identificar 38 las funciones que cumple la mencionada radio. Adems se establece que la estructura de la programacin de Radio Programas del Per, es un texto polifnico, donde se combinan gneros y formatos diversos, a pesar de su tipologa y perfil, al presentarse como una emisora eminentemente informativa, se encuentra las funciones: educativa, entretenimiento, tematizacin, servicios pblico, celebraciones y espectculos (est presente lo que se denomina infoentretenimiento), publicitarios, evidentemente a la funcin persuasiva se le asigna un rol importante, dado que es a travs de la publicidad que se financia la emisora, asimismo se determinan los tiempos que se destinan a estas funciones. Se estableci el corpus de la investigacin, grabndose la programacin de esos das. El mtodo usado fue el descriptivo analtico, con la aplicacin de las fichas audiogrficas. Se identific la estructura programtica, se estableci las funciones y el espacio y los tiempos asignados por la emisora. Palabras clave: Radio, estructura programtica, funciones, informacin, educacin, persuasin, entretenimiento.

Abstract This work tries to determine how program structure is determined from the view of the communicative offer, radio profile and target audience of the radio station Radio Programas del Per (RPP), identifying time, use of genres and formats in order to identify the roles of the radio. It also establishes the structure of the programs in a polyphonic text where there is a combination of diverse genres and formats no matter the typology and profile as a news radio, there are the following functions: education, entertainment, themes, public service, celebration and spectacles, (infotainment), advertising with a clear, important and persuasive role because the profit of the radio comes from that source, also the times of the programs. It was established the body of the research recording the programs of those days, using the descriptive and analytical method with the use of audiographic cards. It was program structure was identify considering the time assigned by the radio. Key words: radio, program structure, functions, information, education, persuasion, entertainment.

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v.1.n.1. oct.2010

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Estructura de la Programacin y las Funciones de la Emisora Radio Programas del Per

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2. REVISION DE LITERATURA 2.1 La radio, estructura, programacin y funciones Para Alfaro (1995), existen diversas formas de hacer radio y se presentan varias tipologas que nos ayudan a comprender las diferentes experiencias radiofnicas. Una tipologa: Las Radios Habladas, privilegian la palabra, inclusive, hay algunas que jams pasan msica, solo la utilizan como auxiliar. Por lo general, son emisoras que dan mucha importancia a los informativos, a la polmica, a la opinin, como a los programas consultorios, entre otros y este es el caso de R.P.P. Otra tipologa, segn el mbito geogrfico que las emisoras pretenden cubrir. As tenemos radios: Locales, regionales, nacionales, internacionales. R.P.P. es nacional, conectada a satlites o sistemas de repeticin, cubre el pas y puede dialogar con diversos actores a nivel nacional, incluso internacional. Presentan el panorama nacional, usando corresponsalas. Asumen temas desde su visin. Una tercera tipologa clasifica las radios en comerciales, o sin fines de lucro. R.P.P. es comercial, con grandes xitos de audiencia y xitos comerciales. Por ltimo, es una radio privada. 2.2 Dimensin estructural Siguiendo a Mata y Scarafia, (1993) est formada por una particular manera de presentarse ante los oyentes, tiene la forma de una sucesin de sonidos que se organizan temporalmente, originando las parrillas de programacin o la organizacin por segmentos de programas radiofnicos como los informativos. La programacin y los programas informativos son una estructura, "porque adems de ser una secuencia de espacios, es un sistema en 40 el cual los diferentes elementos que lo componen guardan entre s relaciones de interdependencia y se articulan alrededor de algn eje que les da coherencia". En relacin con los formatos informativos, el anlisis estructural o secuencial de sus partes lleva a mostrar el predominio de ciertos formatos periodsticos y, en consecuencia, del efecto de sentido deseado por los enunciadores de los mensajes en funcin de pblicos especficos. Tambin incluye la duracin total del espacio estudiado as como la duracin parcial y su ubicacin en el plano general de la programacin (primeras horas de la maana, media maana, medio da, noche, etc.), subrayando los mecanismos de encadenamiento o sucesin de las partes (cierres, intermedios musicales o de voces, distribucin de los gneros, etc.). 2.3 Funciones de los medios de comunicacin. Desde Lasswell (1955) que plantea las funciones de los medios de comunicacin, pasando por Wright (1978) que enuncia las cuatro funciones de la comunicacin masiva, y
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la misma Comisin Internacional sobre comunicacin (1980) stos tienen que cumplir determinadas funciones de conformidad con su naturaleza: Funcin informativa: Llega hasta los receptores con el aspecto noticioso mantenindolos permanentemente enterados de todo tipo de acontecimientos. Funcin persuasiva: Orienta e induce a los receptores a adquirir determinadas actitudes ante ciertos productos o hechos. La persuasin es la accin y efecto de inducir, mover, obligar a uno con razones a creer o hacer una cosa. O adquirir un producto. Funcin educativa: Mediante la cual los medios de comunicacin deben propiciar la educacin y la cultura propendiendo a difundir contenidos y conocimientos sobre ciencias, letras, arte, etc. Funcin recreativa: Permite cumplir con difundir entretenimiento en sus diferentes modalidades. La programacin, se podra decir que los programas y la relacin entre ellos constituyen una programacin. Los dos trminos se refieren al ordenamiento de las acciones que se realiza para llegar a un programa o a una programacin. Aunque tanto un programa como una programacin se piensan desde la audiencia y sus gustos, desde la cotidianidad de esa audiencia, desde la cobertura geogrfica de la emisora, y desde la propuesta comunicativa que se tenga. Entonces al pensar en la programacin hay que definir un orden, una lgica, un sentido no solo para cada programa, sino entre programa y programa o entre bloques de programacin. La programacin de una radio, aparece en muchos casos para los oyentes como una simple sucesin de programas. Sin mayor secreto. Pero la forma en que se engancha un programa con otro no es casual. Lo que queremos decir es que toda emisora tiene su propio ritmo y personalidad; a lo que Abril (1997) citando a Bajtin denomina como Texto Polifnico, es el texto en el que hablan voces mltiples y heterogneas y en el que comparecen por ende distintas hablas y discursos. En las emisoras radiales se manifiesta esta polifona textual y se hace evidente en las prolijas y variadas formas de citacin (de fuentes, testimonios, versiones) tanto directas como indirectas, que incluye cualquier noticia. En la radio la cita directa suele suponer la produccin sonora de la voz citada, con sus cualidades fnicas propias. Por otro lado, cuando se habla de sociocultura contempornea, siguiendo a Martini (2000), enfocado desde el Infoentretenimiento, como una forma de caracterizar esta etapa de la sociocultura contempornea, en la que la oferta noticiosa resulta un coctel de informacin y entretenimiento, de termas pesados e intrascendentes, banales, escandalosos o macabros, de argumentacin y de narracin, de tragedias sociales, comunicadas en tiempo de swing o de clip o narradas como pelculas de accin. Y esta presente en la radio emisoras.

Segn Ortiz, y Volpini (1995) las caractersticas de la radio es la capacidad del medio para recrear y transmitir una sensacin de veracidad, para ser testimonio de los hechos, hace del soporte radiofnico el instrumento idneo para la informacin: origina en la audiencia una imagen de la radio como actual e informada, pegada a lo cotidiano. La radio es un medio de comunicacin con un solo soporte para trasmitir mensajes: el sonido. Es, por tanto, un medio de comunicacin unisensorial. Un medio exclusivamente sonoro, que esta slo puede ser percibida por el sentido del odo. Al hablar de gneros y de formatos generalmente aludimos a una manera de clasificar los contenidos de la programacin, y a una manera de utilizar ciertas formas de presentar esos contenidos. Los gneros radiales, vendran a ser los tipos, reas y categoras generales que existen para agrupar y ordenar la produccin radial y los formatos las expresiones concretas y particulares de llevar a productos radiofnicos dichas tipologas. Hace aos Kaplun (1984) hizo una divisin entre la msica y la palabra, entre las radios que cantan y aquellas que nos hablan, esta divisin subsiste hasta hoy en da, solo que el proceso de fragmentacin que sufre hoy la radio, hace que los matices y mezclas que se producen y se reproducen entre estos dos polos se proyecten al infinito. Segn Lpez (1997), Lpez y Pinilla (1996), las tipologas que organizan y renen a los gneros y formatos son tan variadas como sus definiciones. Existen tres gneros clsicos desde el origen de la radiodifusin, el dramtico, el informativo y el musical. Cada uno de los cuales abarca un mundo propio y singular, cada uno se acerca a la vida cotidiana en su dimensin privada y pblica, pasan por la actualidad, lo poltico, lo ldico y el placer como puentes de identidad entre emisoras y oyentes. Existen tres categoras a travs de los cuales se agrupan los gneros: modo de producir, es decir de acuerdo a los cdigos y reglas (dramtico, periodstico y musical); Las intenciones y objetivos, es decir la finalidad que el emisor le atribuye al producto y desde la cual interactuar con el oyente (entretenimiento, participativo, educativo, cultural, informativo, publicitario, religioso, otros); los destinatarios o interlocutores, es decir aquellos para quienes se concibe y se espera que consuman el producto. De acuerdo a estas tres categoras los gneros quedan agrupados de la siguiente manera: Infantil, mujer, nios, jvenes. En cuanto a los formatos radiofnicos informativos, la radio ha demostrado ser eficaz como medio para informar, para transmitir conocimientos y para promover inquietudes. Es posible asimismo a travs de la radio llevar a una reflexin sobre acciones y actitudes, estimular el raciocinio, favorecer la formacin de una conciencia crtica, todo ello haciendo uso de diversos formatos para llegar al pblico. Entre los formatos radiofnicos informativos, siguiendo a Kaplum (1984), Lpez y Pinilla (1996) se tiene: la charla, el noticiero, el
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comentario, el dilogo, la entrevista, el reportaje, la publicidad, los enlaces, la dramatizacin. Tomando en cuenta a Kaplum (1984), Lpez y Pinilla (1996) y Lpez (1997) existen diferentes formatos informativos que se aplican a la radio, tales como: 1)La noticia, es el relato de un hecho ocurrido recientemente llevado por primera vez al conocimiento pblico. Su caracterstica es un articulo corto, sinttico que traza las grandes etapas de la vida de un personaje vivo (noticia biogrfica) o recientemente fallecido (noticia necrolgica) o destacando sobre las dems informaciones del da (Noticia sensacional) o que transcribe un despacho informativo con mencin de su origen. 2) Comentario, es el anlisis y opinin del hecho que se comenta. Orienta e influye. Una crnica hbil es un comentario disimulado. 3)Entrevista, dilogo basado en preguntas y respuestas, es un pequeo formato que va dentro de radio peridico, radio reportaje o radio revista. El propsito de la Entrevista es conseguir noticias que sirvan para la redaccin de un futuro artculo, esta diferencia estriba en el ncleo de inters, la entrevista periodstica se conduce, fundamentalmente no en inters del entrevistador, ni del entrevistado, sino del oyente o lector. 4) reportaje, es definido como una monografa radiofnica de un tema dado que se presenta de manera completa. Se Tiene: Reportaje sobre la base de documentos vivos (recoge informacin de campo, avanza gradualmente, se puede incluir flashes dramatizados), reportajes sobre la base de reconstrucciones es un relato con montaje, se utiliza cuando hay lejana de espacio o de tiempo, se dramatiza el hecho histrico o cientfico o sociocultural. Valores de la noticia o criterios de noticiabilidad es considerado por Martini (2000) como el pasaje de la categora acontecimiento a la categora de noticia es el resultado de un trabajo en produccin con la aplicacin de 41 los criterios de noticiabilidad. Es posible organizar y clasificar los criterios de noticiabilidad segn variables diferentes que se conciben como valores, atribuidas a los acontecimientos. Los valores-noticia componentes de la noticiabilidad de un acontecimiento son las cualidades significativas que construyen su relevancia. Por otro lado es importante destacar los valores de la noticia, los mismos que deben tener las caractersticas del material periodstico en los hechos, ideas y sucesos tienen una valoracin que corresponde o que tambin se llama los valores intrnsecos de la noticia. Tanto Griffith y Weston (1985) como Guajardo (1997) sealan como valores de la noticia: Conflicto, que significa tensin o sorpresa, muchos conflictos tienen valor noticioso. Un conflicto es la variacin del Statu Quo que significa esttica o cosas normales que se realizan, en su forma natural presagia daos, es violento en s mismo, existen las emociones de los espectadores y puede ser de enorme importancia inmediata. Progreso y desastre, de los laboratorios surgen invenciones, nuevas medicinas; los terremotos e incendios suelen ocurrir en forma instantnea. Algunas
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veces estos cambios se observan y se informa acerca de ellos cuando se estn produciendo, por los males que ocasionan. Otras veces, slo el resultado final sobresale como progreso o desastre, al surgir de un vago y desconocido trasfondo. Consecuencia, un acontecimiento que es capaz de producir una gran sucesin de hechos que afecta a mucha gente es evidentemente de valor noticioso, en otras palabras de mucha consecuencia. La consecuencia es aceptada generalmente como un valor de las noticias, como medida general de la importancia de las noticias. Eminencia o prominencia, generalmente se reconoce que los nombres hacen noticia y que los grandes nombres hacen grandes noticias. El personaje indicado como eminencia sin duda debe hacer algo para que su nombre realce. Asimismo, la proximidad, es considerada como noticia del momento - cercana con el lugar de la noticia - estas son medidas aplicables a las noticias, despus que estas son reconocidas para determinar si estas son vendibles y si vale la pena recogerlas. Otro aspecto es el inters humano, que significa llegar al fondo humano, se encuentra una serie de emociones, incidentes dramticos, datos biogrficos, etc. Algunos hechos ms que otros pueden considerarse como de inters humano, su valor como material puede ser poco, pero sugiere a menudo una calidad y cantidad de fondo humano. Sexo, es otro valor intrnseco de la noticia, son noticias sobre diversos asuntos de carcter amoroso, de estrellas de cine, famosas bellezas, tienen cierta atraccin para los lectores. Novedad, nos llama la atencin lo que nunca hemos ledo u odo, est involucrada con su correspondiente valor noticioso y este no es frecuente. Corte publicitario, es otro de los factores que comprendidos en la valoracin, donde las emisoras comerciales recurren a la publicidad como fuente 42 principal de ingresos y financiamiento, habitualmente dicha publicidad est organizada en tandas de duracin variable (normalmente entre tres a cinco minutos) que interrumpen la programacin cada cierto tiempo, las cuales cumplen paralelamente una funcin gramatical, adems de lo econmico. El oyente las identifica como el momento de trnsito entre las secuencias de un programa o bloque de programacin. Asimismo, se destaca la autopropaganda, ya que toda emisora busca darse a conocer y ser reconocida por la audiencia a travs de ciertos elementos como el nombre el slogan y la msica caracterstica, que expresan la personalidad y el perfil de la misma. 3. METODOLOGA. El Mtodo empleado ha sido el mtodo Descriptivo Analtico, donde la tcnica e instrumentos fueron el Anlisis audiogrfico y la ficha audiogrfica. Dimensiones del anlisis considerados son la funcin informativa, la funcin persuasiva, la funcin educativa y funcin de entretenimiento.

Poblacin considerada, fue los programas de Radio Programas del Per. Siendo la muestra, la programacin diaria, durante los das 3 y 4 de julio del 2010. Constituyndose el corpus de la investigacin. mbito de estudio. La emisora Radio programas del Per transmite su seal a todo el Per tanto en AM. Como en FM desde la ciudad de Lima. 4. RESULTADOS Radio Programas del Per nace en 1963 combinando formatos de msica e informacin, en 1979 su programacin se vuelve netamente informativa. En 1996 RPP crea su pgina web, que transmite las principales noticias del da y cuya direccin es: WWW. R.P.P noticias. Se quiere conocer si la estructura programtica cumple con las funciones propias de todo medio de Comunicacin, as como cuales son los formatos informativos y valores de la noticia ms resaltados a lo largo de toda su programacin. Los resultados obtenidos a travs de la aplicacin de las fichas audiogrficas se presentan estos datos en cuadros, y tambin su interpretacin. Cada media hora se produce un corte en la programacin y se da paso a los titulares e informes, directo en directo, de los corresponsales con noticias en algn punto del pas.
Cuadro 1 - Programacin de la emisora radio programas del Per

La programacin analizada, cumple con la tipologa de radio hablada, es decir que esencialmente es una radio informativa. Pero desde la oferta comunicativa, muestra una gran variedad de programas, diversos gneros y formatos, y su produccin segn Abril (1997) se desarrolla en un complejo de escenarios de instituciones, con la intervencin de mltiples agentes (fuentes, reporteros, especialistas, etc.) y mediante la aplicacin de variados lenguajes, estilos y retricas, toda esta multiplicidad halla su expresin estructural en el discurso polifnico (espacio de varias voces) de la radio. Desde la dimensin estructural se identific la programacin de Radio Programas del Per, y a partir de esta organizacin, se determina las funciones que desempea diariamente y asimismo desde la oferta

comunicativa que propone la emisora, en particular los gneros y formatos predominantes, se construye el perfil de la emisora, reflejando ser una emisora informativa, sin descuidar la educacin, la prestacin de servicios al pblico, los servicios relaciones, en menor medida el entretenimiento y como soporte financiero la persuasin a travs de la publicidad. Siendo su rutina: cada media hora se produce un corte en la programacin y se da paso a los titulares e informes, a los enlaces directo en directo, de los corresponsales con noticias en algn punto del pas, y del mundo. Accidentes de diversos tipos. Lo que trae consigo la espectacularizacin de la noticia en la sociedad del infoentretenimiento, donde la informacin resulta balizada o los temas pueden ser pesados, escandalosos o macabros, tragedias sociales narradas como pelculas de accin.

Tabla 1 - Tiempos por funciones radiales en la programacin de Radio Programas del Per
Funcin Informativa Incluye: Servicios, tematizacin gneros y formatos (Seg.) Funcin Educativa Orientacin psicologicsalud y nutricin (Seg.)

Hora

Programa

Funcin Persuasiva Publicidad (Seg.)

Funcin Entrete nimiento (Seg.)

Total % (Seg.)

12 1 1-2 23 34 45 56 67 78 89 9 10 10 11 1111.30 11:30-12 121 1-2 2- 2:30 2:30-3:30 3:30-4:30 4:30 5 56 67 89 08-sep 9 10 10 11 11 12 TOTAL

De la noche a la maana De la noche a la maana De la noche a la maana De la noche a la maana La Rotativa del campo La rotativa del aire La rotativa del aire La rotativa del aire Ampliacin de noticias Ampliacin de noticias Salud en RPP Salud en RPP Confidencias Confidencias La rotativa del aire La rotativa regional Los chistosos Los chistosos Era tab Era tab La rotativa del aire La rotativa del aire El show del Deporte De frente y sin mascaras La rotativa del aire La rotativa del aire

60 420 480 410 2390 2661 2925 2700 2818 2580 660 330 72 144 2420 1259 475 475 90 180 2925 2880 194 288 2250 2340 34 426

0,08 0,5 0,05 0,49 2,78 3,08 3,4 3,13 3,28 2,99 0,78 0,42 0,09 0,19 2,83 1,46 0,56 0,55 0,14 0,21 3,6 3,33 0,23 0,33 2,62 2,72 39.84

725 120 185 150 1030 727 675 720 782 1020 690 345 108 216 900 360 821 821 216 432 432 540 648 720 918 1008 15 309

0,84 0,14 0,22 0,17 1,19 0,84 0,78 0,83 0,91 1,19 0,79 0,4 0,13 0,25 1,04 0,42 0,95 0,95 0,25 0,5 0,5 0,62 0,75 0,83 1,06 1,17 17.72

1375 2160

1.59 2.5

1440 900 2935 3040 180 212 180

1.67 1.04 3.39 3.52 0.21 0.25 0.21

3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600

Programas De Lunes a Viernes De la Noche a la Maana: 12 4 am Magazn que combina entrevistas, notas culturales y comentarios sobre diversos temas de actualidad. La Rotativa del Campo: 4 - 5 am Noticias, entrevistas y comentarios sobre las actividades agropecuarias La Rotativa del Aire - Edicin De La Maana: 5-8 am. Conducen Ral Vargas y Armando Canchaya. Dentro del bloque: se tiene RRP en el mundo. El informativo financiero. Campaa por el agua. El trafico en Lima. Ampliacin de Noticias: 8-10 am. Ampliacin de noticias. Conducen: Ral Vargas, Patricia del Rio y Augusto lvarez Rodrich. Salud en RPP. 10-11:30 am. Conducen los mdicos Milagros Agurto y Jorge Abel Salinas. Confidencias. 11:30 - 1 pm. Conduce la psicologa Lupe Maestre. La rotativa del aire, edicin del medioda. 1 - 2:30 pm. Conducen Chema Salcedo y Milagros Leya. La rotativa Regional: 2 a 2:30. Informativo financiero Los Chistosos. (2:30 - 4:30 pm) Los chistosos. Conducen Manolo Rojas, Hernn Vidaurre, Giovanna Castro y Guillermo Rossini Era Tab: 4:30 - 6 pm. Era Tab. Con el Dr. Fernando Maestre. (6 - 8 pm) La rotativa del aire, edicin de la tarde. Conducen Patricia del Ro y Armando Canchanya. 8 9 El show del Deporte. Noticias sobre los diversos deportes. El equipo que tiene a su cargo este hora, transmite en vivo los partidos de futbol, vley, etc. De frente y sin mscaras. 9 - 10 pm. Con la Dra. Carmen Gonzles. La rotativa del aire, edicin de la noche. 10 - 12 am. Con Eduardo Lindo y Raquel Salazar. El Hombre del Tiempo: Abraham Levy, en el Hombre del Tiempo. Lunes a Viernes: 06:30 hrs. - 14:30 hrs. - 18:30 hrs.
Fuente: Radio Programas del Per

2250 1125 1620 3240 280 181 2304 2304 2.67 2.67 1494 2988 243 180 2758 3.19 2592 432 252 10 901 12.62 25 764

2.6 1.3 1.87 3.75 0.33 0.21

3600 1800 1800 3600 3600 1800 3600 3600

43

1.73 3.46 0.28 0.21 3.0 0.5 0.29

1800 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600

29.82 86 400

Fuente: Elaboracin propia

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Estructura de la Programacin y las Funciones de la Emisora Radio Programas del Per

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En el tabla 1 , el resultado general es que la emisora Radio Programas del Per dedica el 39.84% de su programacin a la difusin de noticias, a partir de estos datos se determina que la Funcin Informativa es la principal funcin radial que cumple dicho medio y se encuentra de acuerdo a su tipologa, pero adems incluye los gneros y los formatos periodsticos, servicios. La tematizacin que es considerado como el mecanismo bsico de formacin de la opinin pblica, a travs de la constitucin del temario de Radio Programas del Per, que es resaltado en ampliacin de noticias sobre todo. Porque el discurso informativo es temtico por q u e responde a clasificaciones de los asuntos que trata. Otro aspecto que se debe sealar con relacin a la tematizacin es la contextualizacin de la noticia que hace con los conductores que tiene en cada bloque de la rotativa del aire. Mientras que el 29.82% de su programacin se encuentra dedicada a la Funcin Educativa, debido a que los programas de La noche a la maana, Salud en RPP, Confidencias, Era Tab y De frente y sin mscaras son programas netamente educativos que contienen un apreciable tiempo, est difusin de temas educativos ocupa el segundo lugar en su rol de funciones. De la misma forma, se observa que la tercera funcin radial en importancia en la programacin de Radio Programas del Per a la que dedica un 17.72% de su Estructura, a la difusin de avisos publicitarios y autopromociones, es decir, la funcin Publicitaria A su vez nos damos cuenta que la Funcin de Entretenimiento tiene una menor preponderancia en su
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Hora 12-abr a.m.

programacin ya que solo el 12.62% de su estructura es dedicada a programas de entretenimiento a travs de espacios a lo largo del da. La Rotativa del Aire en todas sus ediciones dedica el 37.76% a la funcin informativa; Mientras que el programa Entre Amigos presenta el mayor ndice de publicidad en la Programacin de la Emisora Radio Programas del Per ya que el ms de un tercio de su estructura programtica se encuentra dedicada a la difusin de mensajes publicitarios. Mientras que el programa Los chistosos acumulan el 5.34% de la funcin de entretenimiento, seguida por el Show del deporte con 1.9%. La radio privilegia tres usos sociales: entretener, informar y educar. El consumo de la radio se circunscribe a franjas horarias, en las que el medio define su mayor exclusividad o preponderancia de audiencia, por su cualidad de medio-compaa, y por sus altas dosis de participacin y dilogo, que permite la simultaneidad de la accin entre el fenmeno receptivo y otras actividades del ciclo productivo y del ocio. Esta naturaleza especfica del medio radio hace que su pblico vare de unas franjas a otras, en consonancia con tipos de programacin cuyos perfiles de audiencia, se autosegmenten, segn los horarios de emisin y la tematizacin de los mismos. Por el modelo de los conductores, etc. Radio Programas del Per, aprovecha, por ello la variedad de su programacin que se sustenta en la informacin, educacin, entretenimiento y claro en la publicidad, pero no hay que olvidar que es una radio hablada privilegia la funcin informativa. Identificando el discurso polifnico de la radio.

Hora 8 - 10 a.m.

Programa Ampliacin de la noticia

Noticia (Seg.) 230 140 250 140 180 60 230 60 1290

Publi cidad (Seg.) 180 220 70 212 210 120 300 230 160 100 1802 220 235 155 235 190 1035 108 216 324 110 190 140 240 220 900 360

Comen tario (Seg.) 140

% 0.18

Entre vista (Seg.) 560 480 600 540 960 3140

% 3.65

Enlace (Seg.) 120 150 160 170 60 660

% 0.79

Reportaje (Seg.) 168

% 0.19

1.46

2,1

10-11:30 a.m.

Salud en RPP

660

0.78

1.19

210 120 330

0.42

11:30 1:00 p.m.

Confidencias 72 144 216 120 60 120 110 90 120 620 240 460 700 475 475 475 0.28

0.38

1:00-2:00 p.m.

La rotativa del aire

0.73

1.04

240 90 330

0.39

220 280 200 700

0,83

120 30 60 60 160 430 200

0.49

160 180 340

0.39

2- 2:30 p.m.

La Rotativa regional

0.42

0.82 1.11 26 360 180 180 536 120 240 1642 80 120 118 110 110 110 648 125 150 115 135 120 200 127 972 1.9

210 149 359

0.41

0.23

2:30-4:30

Los chistosos

4:30 - 6 p.m.

Era tab

90 180 270

0.14 0.21 0.35

0.75

6-8

p.m.

La rotativa del aire

Tabla 2 - Formatos Informativos en la Programacin de Radio Programas del Per


Programa De la noche a la maana Noticia (Seg.) 60 420 480 410 ------1370 240 60 100 10 180 590 480 460 210 120 220 240 120 450 235 550 240 140 3765 % 0.08 0.5 0.05 0.49 ------1.12 Publi cidad (Seg.) 725 120 185 150 ------1180 240 490 300 1030 % 0.84 0.14 0.22 0.17 -----1.37 1.19 480 360 840 0.99 120 120 300 420 960 160 390 260 150 60 120 590 180 270 110 60 111 2461 1.1 TOTAL Fuente: Elaboracin propia 200 0.25 Comen tario (Seg.) % Entre vista (Seg.) % Enlace (Seg.) % Reportaje (Seg.) % 8 9 p.m. 9 10 p.m. 10 - 12 p.m. El show del deporte De frente y sin mscaras La rotativa del aire

185 230 220 150 215 130 240 190 1560 194 288 280 170 260 250 240 1200 12 998

1.12

1,89

240 90 330

0.39

420 540 480 300 1740

2,03

120 130 150 160 180 180 180 180 180 1460

1.79

240 60 180 240 720

0.83

45

0,23 0,33 1.39

648 720 918 1008 1926

0,75 0,83 1.06 1,17 2.23

4 - 5 a.m.

La rotativa del campo

220 300 280 320 1090

1.27

0.69

15.57

14 589

18.95

3 170

3.75

120 270 150 210 210 80 1040 8,699

1.21

10.14

210 120 100 180 130 160 900 7 071

1.05

180 180 360

0.42

8.3

2 488

2.08

5 - 8 a.m.

La rotativa del aire

4.39

181 220 70 212 280 120 308 230 160 220 121 2122

950

1.1

880

1.02

2.45

2.85

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A partir de su oferta comunicativa y perfil radiofnico, en el tabla 2 observamos que la noticia es el formato informativo con mayor preponderancia en la programacin de la Emisora Radio Programas del Per, dentro de los formatos, ya que abarca el 15.57% de su estructura, pero la publicidad ocupa el primer lugar al ocupar el 18.95% de su programacin, mientras que la entrevista ocupan el 10.14o el 18% del total del tiempo de programacin; Los enlaces ocupan un 8.3% del total de la programacin Mientras que el formato del que menos uso se hace es el reportaje al ser usado solo en un 2% a lo largo de toda la programacin. El segmento que hace mayor uso del formato de la noticia es La Rotativa del aire edicin de la maana al dedicarle 12,998 segundos a dicho formato, lo cual equivale al 15.57 del total del tiempo dedicado a las noticias, de la misma forma dicho programa es que mayor uso hace del formato de las entrevistas ya que el 10.95% de dicho formato se encuentra centrado en este programa, las entrevistas juegan un rol fundamental en la programacin de la Emisora Radio Programas del Per ya que gran parte de la informacin es obtenida a travs de entrevistas a los protagonistas de la noticia lo cual contribuye a su elevada credibilidad. La publicidad ocupa el primer lugar, el espacio que rene la mayor cantidad de publicidad es la rotativa del aire al abarcar el 4.39% de toda la publicidad emitida a lo largo del da, ello se debe principalmente a que dicho programa se encuentra en un horario de preferencia. El segmento de la La rotativa del aire, edicin vespertina es el segmento que hace mayor uso del formato informativo obteniendo el 1.89% del total de tiempo dedicado a dicho formato. 46 Le sigue ampliacin de noticias con 1.89%, que emplea el formato noticias. Pero el formato entrevistas ocupa el primer lugar con 3.65% y luego la rotativa del aire. Por otro lado la programacin de la Emisora Radio Programas del Per dedica gran parte de su estructura a los enlaces, ello se debe a que dicha emisora tiene corresponsales a travs de todo el pas, lo cual le permite

tener una amplia cobertura y la noticia en el mismo instante en que se produce, y el programa La Rotativa del Aire edicin del de la maana rene el 2.85%, de los enlaces emitidos a lo largo del da, la cifra alcanzada es de 8.3%. Mientras que el formato del que menos uso se hace son los Reportajes. La Rotativa del Aire de las cinco el que mayor uso hace de dicho formato al reunir el 1% del tiempo dedicado a este formato. Radio programas del Per se autodenomina como una emisora eminentemente informativa y toda su estructura viene siendo determinada por dicha funcin, siendo por ello una de las emisoras con mayor prestigio y cobertura a nivel nacional gracias a sus corresponsales, pero a pesar de ello menos de la mitad de su programacin cumple con la funcin Informativa como lo demuestra el cuadro N 3. El tiempo dedicado a la funcin informativa a travs de la difusin de noticias, en la Programacin de la Emisora Radio Programas del Per es de 34,4216 segundos lo cual equivale al 39.84% del total de su programacin, con lo cual se demuestra que dicha emisora tiene como funcin principal la informacin a travs de la difusin de noticias a nivel nacional. De la misma manera se observa que el mayor porcentaje dedicado a la funcin informativa en la programacin de la Emisora Radio Programas del Per, se da en el segmento La Rotativa del Aire edicin de la maana que contiene el 4.9% del total del tiempo dedicado a dicha funcin, mientras que el porcentaje ms bajo dedicado a dicha funcin se da en el programa El Show del deporte con solo un 0.23% Que es considerado como un programa de entretenimiento. La utilizacin de diversos formatos periodsticos nos demuestra que Radio Programas del Per, es un discurso polifnico, debido a que recurre a diversas fuentes, entrevistas a polticos, personajes ilustres, especialistas, no solamente del pas, sino de cualquier parte del mundo, diariamente sus corresponsales emiten sus boletines informativos. Y no slo noticias polticas o econmicas, sino de inters humano. Que muchas veces espectacularizan y dramatizan las informaciones, dando lugar al infoentretenimiento.

Tabla 3 - Valores de la Noticia en la Programacin de la emisora Radio Programas del Per


Hora Programa Proximidad Novedad Desastre Eminencia Progreso Conflicto Consecuencia Inters % % % (Seg.) % % % (Seg.) % (Seg.) (Seg.) (Seg.) % Seg. Seg. Humano Total (Seg.)

12 -4a.m. 4 5 a.m. 5 - 8 a.m. 8 - 10a.m. 10-11:30 a.m. 11:30 1:00 p.m. 1-1 2- 2:30 2:30-4:30 4:30 - 6 p.m. 6- 8 p.m. 8 9 p.m. 9 10 pm 10 - 12pm

De la noche a la maana La rotativa del campo La rotativa del aire Ampliacin de la noticia Salud en RPP Confidencias

630

1.7

510 330 1480 570 30 40

1.4 0.1 4

120 90 390

0.3 0.3 1.1 5.7 0.3 1.5

577 167 480 30 30 50

1.6 0.4 3.1 0.1 0.1 0.1

240 47 420 120

0.6 0.1 1.1 0.3 120 370 155 0.3 1 0.4 80 240 0.2 0.7

2077 475 4938 4355 320

47 0.14 1718 1140 150 30 4.7 3.1 0.4 0.1

1.5 2100 0.1 0.1 110 540

60

0.2

720

La rotativa del aire La Rotativa regional Los chistosos Era tab La rotativa del aire El show del deporte De frente y sin mscaras La rotativa del aire TOTAL

2340

6.4

618

1.7 1170

3.2

180

0.5

300

0.8

450

1.2

5058

160 47 2870 330 390 2040

0.4 0.1 7.8 0.4 1.1 5.6

208

0.6

462 94

1.3 0.2 1.6 0.1 0.1

80 167 2330 1070 30

0.2 0.4 6.5 2.9 0.1

100 147 1155

0.3 0.4 3.2

70 120 210 630 30

0.2 0.3 0.6 1.8 0.1 120 0.3

90 25 30 270

0.2 0.1

1170 600

4055 30 180 540 8261

11 1.0 0.5 1.5

600 60 30

0.1 11370 0.7 2390 660 2580

11892 32.4

22.5 5770 15.7 5191 14.2

2589

2155

5.9

440

1.2

415

1.1 36713

Fuente: Elaboracin Propia

En el tabla 3, se observa que la emisora Radio Programas del Per resalta en mayor medida los valores de la noticia: Conflicto, Consecuencia, Inters Humano y Desastre que abarca un 32%, 22%, 16%, y 14% respectivamente del total de la programacin, mientras los valores de Eminencia y Progreso son usados en menor medida con un 7% y 6% del total de la programacin y los valores de Proximidad y Novedad son dejados de lado ya que son usados en un 1% cada uno. El Conflicto es usado en mayor medida en el programa La Rotativa del Aire edicin de la maana al dedicar 2870 a dicho valor lo cual equivale al 8% del total del tiempo dedicado al valor del conflicto a lo largo de toda la programacin: En el mismo programa son resaltados los valores de consecuencia, desastre y eminencia con un

11%, 7% y 3% respectivamente del total del tiempo dedicado a dichos valores a lo largo de toda la programacin, ello se debe a que el programa La Rotativa del Aire edicin de la maana es un programa netamente informativo y el mayor duracin dentro de su rea. Los valores noticiosos de Inters Humano y Proximidad son resaltados en el segmento La rotativa del Aire ampliacin de las cinco en un 6% y 0.7% del total del 47 tiempo de programacin, dicho programa tambin es un segmento netamente informativo pero de menor duracin. Mientras que los valores de Progreso y Novedad son tomados en mayor medida en el programa en el Programa

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Tabla 4 - La Funcin persuasiva a travs de la Publicidad de Radio Programas del Per Hora Programa Contenido Duracin (Seg) %

12 1 1-2 23 34 45 56 67 78 89 9 10 10 11 1111.30 11:30-12 121 1-2 2- 2:30

De la noche a la maana De la noche a la maana De la noche a la maana De la noche a la maana La Rotativa del campo La rotativa del aire La rotativa del aire La rotativa del aire Ampliacin de noticias Ampliacin de noticias Salud en RPP Salud en RPP Confidencias Confidencias La rotativa del aire La rotativa regional

Publicidad comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial Publicidad Comercial

725 120 185 150 1030 727 675 720 782 1020 690 345 108 216 900 360 821 821 216 432 432 540 648 720 918 1008 15 309

4,74 0,78 1,21 0,98 6,73 4,75 4,41 4,7 5,11 6,66 4,51 2,26 0,71 1,42 5,88 2,36 5,36 5,36 1,41 2,82 2,82 3,52 4,23 4,7 5,99 6,58 100

Una de las funciones importantes que cumplen los medios de comunicacin es la funcin persuasiva, una de las formas de cumplir con dicha funcin se da a travs de la publicidad comercial; En Radio Programas del Per dicha funcin juega un rol fundamental en el desarrollo de su programacin y en su financiamiento, que permite contar con una programacin variada, con profesionales de reconocida trayectoria, tener una red de repetidora a lo largo de todo el Per. Ofreciendo una audiencia a nivel nacional y una altsima sintona a las empresas para que realicen su publicidad. Del total de su programacin la Emisora Radio Programas del Per dedica 15,309 segundos a la publicidad lo cual equivale al 17.72% de su programacin total, de dicho porcentaje el 75.7 % se encuentra dedicado a la Publicidad Comercial y el resto, es decir el 24.3% dedica a la autopromocin. El tabla 4, nos muestra que el 6.73% de la publicidad comercial se da en el programa La rotativa del aire, luego en ampliacin e noticias con el 6.67%, debido a que dichos programas se encuentran en horas de mayor

sintona radial y muchos de sus espacios son alquilados por empresas privadas para la promocin de sus productos; Mientras que el ndice ms alto de publicidad Autopromocional, que es de un 6%, se da en el programa La Rotativa del Aire Edicin de la Maana. Tambin podemos observar que el menor ndice de Publicidad Comercial de la Emisora Radio Programas del Per se da en el Programa Confidencias con solo un 0.71 % del total de la publicidad Comercial, es el ndice ms bajo de publicidad. La publicidad, como es de conocimiento general, es un mensaje de persuasin; utiliza medios verbales, con el objetivo de inducir a un lector u oyente a que adquiera un producto. La informacin publicitaria sirve de orientacin para la venta de un producto. Entre la Tcnica que utiliza esta el poder de sugestin inconsciente destacando los efectos de tipo freudiano; de ah los anuncios para rejuvenecer, ganar amigos, embellecer, etc. R.P.P. es utilizado con esa finalidad y tambin para financiar a la radio

Tabla 5 - La Funcin Educativa en la Programacin de la Emisora Radio Programas del Per Hora Programa Contenido Duracin (Seg) %

2:30-3:30 Los chistosos 3:30-4:30 Los chistosos 4:30 5 56 67 78 89 48 9 10 10 11 11 12 TOTAL


Fuente: Elaboracin propia

Era tab Era tab La rotativa del aire La rotativa del aire El show del Deporte De frente y sin mascaras La rotativa del aire La rotativa del aire

12 1 1-2 23 34 45 56 67 78 89 9 10 10 11 1111.30 11:30-12 121 1-2 2- 2:30 2:30-3:30 3:30-4:30 4:30 5 56 67 78 89 9 10 10 11 11 12


TOTAL

De la noche a la maana De la noche a la maana De la noche a la maana De la noche a la maana La Rotativa del campo La rotativa del aire La rotativa del aire La rotativa del aire Ampliacin de noticias Ampliacin de noticias Salud en RPP Salud en RPP Confidencias Confidencias La rotativa del aire La rotativa regional Los chistosos Los chistosos Era tab Era tab La rotativa del aire La rotativa del aire El show del Deporte De frente y sin mascaras La rotativa del aire La rotativa del aire

-Presentacin y exposicin del tema central: -Tema: Cmo mantener el peso adecuado? - El friaje -Defendiendo la naturaleza: Amazonia -Tema : Olmos Inversiones mineras Noticiero financiero Ministerio de la cultura Gripe, neumonas Nutricin Relaciones familiares, casos madres solteras Consultas telefnicas Corte de San Jos Gobierno municipal de Juliaca

1440 900 2935 3040 180 212 180

5.58 3.49 11.39 11.79 0.70 0.82 0.70

2250 1125 1620 3240 280 181

8.73 4.37 6.29 12.57 1.09 0.70

49

Sexualidad de adolescentes Consultas por telfono Reparaciones judiciales

1494 2988 243 180 2592 432 252

5.80 11.60 0.94 0.70 10.06 1.70 0.98

- Desarrollo del tema principal: La Depresin - Consultas por Telfono. Terrorismo El gas

25 764

100

Fuente: Elaboracin propia.

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Estructura de la Programacin y las Funciones de la Emisora Radio Programas del Per

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A partir de los aos 60 comenz a cobrar auge la idea de que los medios de Comunicacin podran llegar a convertirse en instrumentos para educar a la poblacin y se pens en la Radio como una especie de Escuela Paralela por su gran cobertura y fcil accesibilidad a sectores que no tienen acceso a la Educacin Tradicional, una de los deberes de la Radio Educativa es instruir a la poblacin sobre sus derechos. De las cuatro principales funciones que cumple la Radio, la Emisora Radio Programas del Per, dedica a dicha funcin 25,764 segundos al da lo cual equivale al 29.82% del total de la estructura de su programacin. De la tabla 5, se obtiene que de los 25,764 segundos que la programacin de la Emisora Radio Programas del Per dedica a la funcin Educativa el 31.85% de dicho tiempo se encuentra centrado en el Programa De la Noche a la Maana, otro de los programas dedicados a la Educacin es el Programa Confidencias con un 18.86 del total del tiempo dedicado a dicha funcin. Mientras que el resto del tiempo dedicado a la funcin Educativa se distribuye a lo largo de su programacin a travs de pequeos espacios educativos en su mayora patrocinados por entidades privadas, y entrevistas a diferentes Especialistas Mdicos en diferentes segmentos. Los programas educativos estn concentrados en programas de corte psicolgico y de salud, si se observa la programacin, se constata, tiene que ver con problemas personales, de familia o de trabajo. Pero tambin esta funcin difunde contenidos educativos en salud, nutricin, prevencin y divulga estilos de vida sanos. Por eso, puede decirse que la radio debera ser un medio en el que la participacin de la sociedad desempea un papel esencial y cuya funcin no puede dejar de ser primordialmente educativa al informar, promover y defender los intereses de la sociedad, tomar parte en sus costumbres culturales y 50 sociales as como en sus prcticas polticas.
Tabla 6 - La Funcin de Entretenimiento en la Programacin de la Emisora Radio Programas del Per
Hora 12 1 1-2 23 2:30-3:30 3:30-4:30 08-sep TOTAL Programa Contenido De la noche a la maana De la noche a la maana De la noche a la maana Imitaciones a polticos Los chistosos Imitaciones: presidente, Los chistosos ministros El show del Deporte Duracin % (Seg.) 1375 12.60 2160 19.82 2304 2304 2758 10 901 21.14 21.14 25.30 100

mientras que el porcentaje ms bajo se encuentra en el Programa La Rotativa del Aire edicin de la maana que es programa dedicado exclusivamente a la transmisin de noticia. Si una emocin es privilegiada en la radio, esa es la alegra. Para que se prende la radio, para distraernos. La vida cotidiana es tediosa, siempre lo mismo, la gente conecta la radio, para desconectarse de los problemas. A que nos haga rer. R.P.P. ha entendido bien esta funcin y nos presenta una programacin para alegrarnos la vida, con los chistosos, que imitan a los polticos, parodian a los artistas, vedetes, con sus bromas alegran la vida de la gente. 5. CONCLUSIONES La dimensin estructural de la radio organiza la programacin y se identifica una oferta comunicacional y perfil radiofnico de Radio Programas del Per, determinando una emisora fundamentalmente informativa, integrado por diferentes gneros, formatos, temticas, de ndole periodstica. Y esta caracterstica es parte de su tipologa, de radio hablada. La Emisora Radio Programas del Per cumple con las funciones asignadas a los medios de comunicacin, siendo la funcin informativa la ms resaltada y utilizando diversos formatos periodsticos, incluyendo la tematizacin, la prestacin de servicios comerciales, sociales, psicolgicos y personales, le sigue en importancia la funcin educativa, seguida por la funcin persuasiva, pero no as la funcin de entretenimiento que es mnima los tiempos asignados. Demostrando que la radio tiene un discurso polifnico. La noticiabilidad se presenta a travs de los valores noticiosos y los criterios ms usados son el conflicto y la consecuencia, con menor preponderancia los valores del inters humano y la eminencia, mientras que los valores menos tomados en cuenta son los de progreso y novedad. Los formatos informativos que tienen un mayor espacio son la Noticia, las Entrevistas, los Enlaces, mientras que el formato menos usado es el reportaje, adems muchas veces espectacularizan y dramatizan las informaciones, dando lugar al infoentretenimiento. La funcin persuasiva se dada a travs de la Publicidad tiene una importancia fundamental en la programacin, siendo la Publicidad comercial quien ocupa casi un cuarto del total de tiempo de programacin. La programacin de la emisora Radio Programas del Per dedica un cuarto de programacin a la funcin educativa, realiza dicha funcin a travs de programas de corte psicolgico, de salud, nutricin y prevencin de la salud, orientacin sexual. La funcin de entretenimiento tiene una mnima incidencia dentro de la estructura de la programacin.

Recomendaciones Se recomienda utilizar en mayor medida los formatos informativos de los enlaces y entrevistas ya disponen de corresponsales a lo largo de todo el pas y el obtener la informacin de dichas fuentes incrementara su prestigio. Dedicar un horario preferencial y de mayor duracin a la funcin Educativa, as como incrementar el uso de tcnicas y estrategias educativas a travs de su programacin. Dar mayores espacios a las provincias del interior para conocer su problemtica a las autoridades e Lima, que muchas desconocen la realidad al interior del pas. REFERENCIAS

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En la tabla 6, observamos que la Emisora Radio Programas del Per dedica un total de 10,901 segundos a la funcin de entretenimiento, dicho tiempo se encuentra distribuido en determinados Programas como son: Los Chistosos y La Rotativa Deportiva, ello equivale al 12.62% de su programacin total. Tambin observamos que el 34% del contenido que la Emisora Radio Programas del Per dedica a la funcin de entretenimiento se encuentra en el Programa La Rotativa deportiva dicho programa transmite noticias del mundo del deporte,
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Desarrollo de Habilidades Comunicativas Bsicas en Nios de 9 a 13 Aos a Travs de la Radio

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1.INTRODUCCIN

DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS BSICAS EN NIOS DE 9 A 13 AOS A TRAVS DE LA RADIO

Liceli Gabriela Pearrieta Bedoya, Licenciada en Ciencias de la Comunicacin Social por la Universidad Nacional del Altiplano PunoPer, Magster en Comunicacin y Educacin por la Pontificia

Liceli Gabriela Pearrieta Bedoya

Universidad Catlica de Chile y la Universidad Autnoma de Barcelona Espaa. Docente en el rea de Comunicacin para el Desarrollo de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Altiplano. E-mail: lgpenarr@uc.cl

Los resultados obtenidos en la evaluacin PISA 2001 2003 (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo OCDE para la UNESCO) fueron poco alentadores; esta evaluacin revel entre otros problemas, deficiencias en lectura y escritura. En el 2003 se declara en emergencia el Sistema Educativo Nacional. De acuerdo a la Evaluacin Nacional de Matemtica y Compresin de Textos (2004), el 80% de los maestros no dominaban las habilidades lectoras y matemticas bsicas requeridas para ensear en sus respectivos niveles, mientras que los resultados de los exmenes aplicados a los alumnos reflejaban problemas de comprensin de lectura. Slo el 12% de los alumnos de sexto grado de primaria entendieron los textos del examen. En el nivel secundario de educacin, slo el 15.1% de los alumnos de tercero y el 9.8% de quinto alcanzaron los objetivos propuestos para sus respectivos grados. En Puno, la Direccin Regional de Educacin Puno (DREP), en el Documento Base Diagnstico de la Realidad Educativa de Puno (2005, p. 66) seala que existen problemas en la metodologa de enseanza, debido a que la aplicacin de la metodologa activa y conforme a las nuevas propuestas pedaggicas ha sido mnima, pese a que los docentes fueron capacitados. Adems, falta motivacin por parte de los docentes en la aplicacin de estrategias metodolgicas innovadoras y que propicien aprendizajes significativos. Hasta el momento el modelo que prevalece en los centros educativos estatales de la regin Puno est alejado de las metodologas orientadas a la participacin y motivacin del nio, aquellas que desarrollan un pensamiento crtico. Estos aspectos influyen en la capacidad de los nios para argumentar y defender sus puntos de vista, en el desarrollo de sus habilidades y destrezas. El ser humano aprende mucho ms construyendo, elaborando personalmente, que repitiendo lo que otros dijeron (Kapln, 1992, pg. 36). Nos encontramos en una escena donde se presentan grandes dificultades en el desarrollo de la habilidades de comunicacin bsicas (para este caso lectura y escritura) en el mbito escolar, para lo cual se propuso como objetivo demostrar que la produccin de programas radiales influyen en el desarrollo de la habilidades de comunicacin bsicas en nios de 9 a 13 aos de las instituciones educativas estatales de la zona urbano marginal de la ciudad de Puno. Esta investigacin represent la oportunidad para que un medio masivo como la radio cumpla con su papel social y educativo (Kapln, 1992), adems de generar un cambio en la dinmica de enseanza aprendizaje en un ambiente no formal, ya que todo cuanto los nios aprenden, investigan, reflexionan, sienten y viven puede ser volcado a un medio como la radio, iniciando de esta manera lo que Kapln considera como un compromiso con una pedagoga de espritu liberador, centrada en la creatividad que contribuya a fortalecer la conciencia, la participacin, la solidaridad y la capacidad de organizacin.
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Freinet introdujo la prensa en el aula obteniendo buenos resultados en el proceso formativo de sus alumnos. En el caso de esta propuesta, la orientacin gira en torno a la radio, pues es un medio que sirve para despertar la imaginacin, fomentar la creatividad (Quintana, 2001, Pgs. 97 101) en los nios. Adems de considerar que este medio es el que recoge, difunde y preserva la cultura local, contribuyendo a la integracin de la comunidad segn la revista ARCHI publicado en el ao 1999. Es as, que esta propuesta se orienta a trabajar desde el medio radial para generar una transformacin en el nio, motivndolo e incentivndolo a, en primer lugar, construir su conocimiento a partir de acciones que para l son funcionales y entre las cuales se incluyan trabajos que lo motiven a emplear otros medios, y para que adems, al efectuar las actividades, piense, argumente y est en la capacidad de comunicarlo. Esto, orientado a formar nios que en sus grupos sean lderes capaces de expresarse y emplear los medios y a su vez exigir un cambio en las dinmicas de programacin que aporten al desarrollo. Por ello esta propuesta no debe ser vista slo como la emisin de un programa, o la experiencia de un grupo de nios; sino, como el primer paso para vivir diversos procesos que promuevan el cambio y aporte en la formacin de ciudadanos desde los medios radiales a partir de su trabajo con nios y a su vez aportar en la construccin de conocimiento. Esta propuesta signific un trabajo arduo en el que se debi invertir tiempo y sobrepasar diversas barreras y dificultades que se presentaron en el camino. Pero, en contrapartida, se tuvo la ventaja de contar con el apoyo de una emisora local y del grupo de nios con los que se realiz la investigacin. 2. REVISIN DE LITERATURA
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Recibido el 7/junio/2010 Aprobado el 3/setiembre/2010

RESUMEN:
52 Este artculo recoge los principales aportes de la

ABSTRACT This paper is based on a quasi-experimental research in the area of communication and education focused on radio. The aim was to show that the production of a radio program influences the development of the communicative skills of children in age of nine to thirteen in the schools of the urban marginal zones in the city of Puno. The work gathered an experimental group of fourteen children; the control group was formed by a similar number of participants. The research started in the year 2007 and ended in 2008. As a result, it was obtained a communication and development project on radio called Our Voices in action. Key words: communication and education; development; participation; learning.

experiencia realizada con un grupo de nios en radio para desarrollar habilidades de comunicacin. La investigacin corresponde a un diseo cuasi experimental en rea de la comunicacin y educacin. Se tuvo como objetivo demostrar que la produccin de un programa radial influye en el desarrollo de habilidades comunicativas en nios de 9 a 13 aos de las escuelas de la zona urbano marginal de la ciudad de Puno. Se trabaj con un grupo experimental de 14 nios, el grupo control estuvo conformado un nmero similar. La investigacin se inici en el 2007 y finaliz en el 2008. Como resultado de esta investigacin se obtuvo un proyecto de comunicacin y educacin en radio denominado como el proyecto Nuestras Voces en Accin. PALABRAS CLAVE: Comunicacin y educacin, desarrollo; habilidades; participacin; aprendizaje

2.1 COMUNICACIN Y EDUCACIN: Revisin de la experiencia educativa desde la radio. Grimson (2004) menciona que la comunicacin es un todo integrado, donde se concibe imposible no comunicarse; es decir, nos encontramos frente a un ser comunicativo en esencia. De acuerdo con la postura de Ignace Leef La comunicacin implica en efecto, una relacin mutua y consciente por parte de cuantos participan en ella. Lo cierto es que comunicacin es una palabra que designa una actividad humana y, por tanto, tendr un uso, un significado y una finalidad diferentes, los que dependern de la cultura y de la persona que la utilice. La comunicacin es considerada por Fernndez (1990, Pg. 35) como:
Fenmeno transaccional en que se influyen o afectan recproca y mutuamente los miembros integrantes (...), se convierte en el fenmeno fundamental de relacin de la existencia humana. Sin la comunicacin no existira los grupos humanos ni las sociedades; no podramos compartir nuestras experiencias

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La comunicacin remodela algunas actividades cognitivas fundamentales poniendo en juego el lenguaje, la sensibilidad, el conocimiento y la imaginacin inventiva. Tanto Freinet como Kapln, al referirse a la educacin, plantean una visin orientada a ser formativa, suscitadora de criticidad y creatividad; por lo que, este modelo de educacin debe incluir la comunicacin para ser participativa, dialgica y multidireccional, donde se concibe al nio como un sujeto comunicante, dotado de potencialidades para actuar y facultado no slo para recibir, sino para autogenerar y emitir sus propios mensajes. Freinet plantea la educacin como un proceso de comunicacin, donde lo importante y significativo es que el proceso educativo -sea a escala individual, grupal o intergrupal- se genera al emplear diversos medios; ya que, en este actuar se consolidan cadenas de interacciones, flujos comunicacionales mltiples que contribuyen a la construccin del conocimiento como un producto social. Es el momento, en palabras de Kapln, en el que se produce la Ruptura del Silencio, etapa en la que el nio, quebrando esa dilatada cultura del mutismo que le ha sido impuesta pasa a decir su palabra y construir su propio mensaje, en ese acto de comunicarlo a otros se encuentra consigo mismo y da un salto cualitativo en su proceso de formacin (Ouro, sf, pg 46). Se debe considerar que en el grado en que un nio o joven es afectado por lo que oye, ve, lee, y su capacidad de utilizar apropiadamente las palabras, tendr enormes implicaciones en su competencia presente y en su desarrollo futuro (Gascn, 1991, Pg. 37). Kapln hace referencia a que educar no es un mero verter conocimientos, sino ensear a aprender; y ese proceso (considerado por el autor como autoaprendizaje) pasa por el desarrollo de la competencia comunicativa. Freinet 54 deca que brindarles a los chicos la posibilidad de hacer una experiencia periodstica completa es la mejor manera de lograr que desmitifiquen los medios de comunicacin, ya que el compromiso de comunicar los incentiva a profundizar en el conocimiento. Prieto y Gutirrez (1991) consideran que: El nio tiene que escribir para ser ledo (...) el nio que comprueba la utilidad de su labor, que puede entregarse no slo escolar sino tambin social y humanamente, siente liberarse en su interior una imperiosa necesidad de actuar, buscar y crear (...) a medida que escriben y ven sus escritos publicados y ledos, se va despertando su curiosidad, su apetencia de saber ms, de investigar ms, de conocer ms(...) Buscan ellos mismos, experimentan, discuten, reflexionan(...) lo liga a su medio social, ensancha su vida(Freinet, 1975). Todo educando (Vsquez) lleva en su interior un conjunto de inquietudes y vivencias que, cuando las expresa, se transforman en frtiles grmenes educativos que manan cuando encuentra interlocutores, un medio de comunicacin y una audiencia receptiva. Una cabina de
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radio y un micrfono, en la experiencia de Kapln, lograron lo que rara vez consigue el aula de clases en trminos de creacin y apropiacin del saber. Sin expresin no hay educacin (...) el sentido no es slo un problema de comprensin, sino sobretodo de expresin (...) la capacidad expresiva significa un dominio del tema y de la materia discursiva. Y se manifiesta a travs de la claridad, coherencia, seguridad, riqueza, belleza en el manejo de las formas de los diferentes lenguajes (...) una educacin que no pasa por la constante y rica expresin de sus interlocutores sigue empantanada en los viejos moldes de la respuesta esperada y los objetivos sin sentido. Al realizar el enlace entre educacin y comunicacin y hablar de radio educativa se debe considerar lo sealado por Roger Clausse, no basta que una emisin ensee o eduque para que merezca ser calificada de educativa; es preciso, adems, que se halle encuadrada por otras emisiones del mismo gnero, y que el fondo, la forma, los medios y momento estn determinados por razones pedaggicas. Al respecto Paulo Freire (1971) consider que:
El dilogo es una relacin horizontal de A con B. Nace de una matriz crtica y genera criticidad. Cuando los dos polos del dilogo se ligan as, con amor, con esperanza, con fe el uno en el otro, se hacen crticos en la bsqueda comn de algo. Slo ah hay comunicacin.

que si la actividad del aprendizaje resulta excesivamente alejada respecto a las estructuras del sujeto, el aprendizaje resulta imposible; y si resulta excesivamente simple tampoco tendr lugar el aprendizaje apreciable. Por lo que debemos de tener en cuenta el conocimiento previo del sujeto, adems del nivel alcanzando por sus estructuras mentales que le permiten poner en marcha una determinada capacidad de pensar y aprender. Desde la postura de Vigotsky, conviene distinguir entre lo que el sujeto hace por s mismo y lo que puede hacer con ayuda de otros; en el caso de los nios, con ayuda de adultos. A este distinguir es lo que Vigotsky ha denominado como la Zona de Desarrollo Prximo que marca la distancia entre el nivel de desarrollo real del sujeto, es decir lo que puede hacer ahora; y el nivel de desarrollo potencial, lo que puede hacer y aprender con la ayuda de otras personas. A lo expuesto por Piaget y Vigotsky respecto al aprendizaje significativo, Ausubel agrega que el contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo para que el alumno tenga voluntad de aprender significativamente y de relacionar lo nuevo con lo almacenado en su memoria. Los contenidos del aprendizaje pueden ser declarativos (conocer qu), procedimentales (conocer cmo) y crticos (deben ser ofrecidos en una equilibrada proporcin). Si se acentan exageradamente los declarativos pueden llevar al verbalismo, si se exageran los procedimientos pueden conducir al robotismo, y si se exagera el pensamiento crtico puede conducir al solipsismo. De acuerdo a los planteamientos presentados hasta el momento, el aprendizaje es concebido como aquel que debe contribuir para que el sujeto obtenga una autonoma personal, un aprendizaje auto-regulado, autnomo; si bien la construccin de un aprendizaje significativo exige que la actividad sea intrapersonal, no se debe olvidar que est insertada en el contexto de la interaccin, motivo por el cual diversas actividades planteadas para el desarrollo de los talleres se realizan a nivel individual, pero tambin grupal; ya que la interaccin entre los participantes y los ejecutores alimenta el proceso de aprendizaje y lo consolida. La relacin interpersonal es necesaria ya que como seala Vigotsky en el desarrollo cultural del nio toda funcin aparece dos veces; primero, a nivel social y luego en el nivel individual. Primero entre personas y luego en el interior del propio nio. La aportacin de las ideas de Piaget y Vigotsky ha sido fundamental en la elaboracin de un pensamiento constructivista en el mbito educativo. Modelo centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construccin se produce cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (Piaget), y esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky) y adems cuando es significativo para el sujeto (Ausubel). Cabe agregar que la contribucin de Vigotsky ha significado para las posiciones constructivistas que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual, sino ms bien social.Un proceso interpersonal queda transformado en
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otro intrapersonal. En el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece dos veces: primero, a escala social, y ms tarde, a escala individual; Esto puede aplicarse igualmente a la atencin voluntaria, a la memoria lgica y a la formacin de conceptos. Todas las funciones psicolgicas superiores se originan como relaciones entre seres humanos (Vigotsky, 1978, pg. 92-94). De acuerdo a la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin que el ser humano realiza fundamentalmente con los esquemas que ya posee; es decir, con lo que ya construy en su relacin con el medio que le rodea. Es decir, es una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre dos factores: el cognitivo y el social. La experiencia efectuada desde un medio como la radio refleja lo expuesto; ya que, prueba de ello es la produccin de recursos a travs de los cuales los nios reflejan sus historias de vida y los alimentan con elementos (in)formativos y sonoros. Esta construccin que realizarnos todos los das y en casi todos los contextos en los que se desarrolla nuestra actividad, depende sobre todo de dos aspectos, a saber: de la representacin inicial que tengamos de la nueva informacin y de la actividad externa o interna que desarrollemos al respecto. En este punto, podemos comparar los esquemas con herramientas que sirven para una funcin determinada. Al hablar de esquema nos estamos refiriendo a una situacin concreta a un concepto que permite manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. El espacio vital para la comunicacin es la cultura, que acta como referente principal del proceso, ya que suministra al sujeto las reglas para su actuar social (Redondo, 1999, Pg. 43). El problema de la comprensin se ha vuelto crucial para los humanos, ya que no se puede vivir como ciudadano del mundo si no se llega a comprender la dinmica de vida y trabajo de aspectos sencillos. Edgar Morin menciona que 55 este paso de la incomprensin a la comprensin es importante y es por eso que debe ser una de las finalidades de la educacin para el futuro. Ensear para comprender las matemticas o cualquier disciplina es una cosa, educar para la comprensin humana (dilogo, comunicacin, interaccin) es otra. Es aqu donde se encuentra la misin espiritual de la educacin: ensear la comprensin entre las personas como condicin y garanta de la solidaridad intelectual y moral de la humanidad segn Morin. El tesoro de la humanidad est en su diversidad creadora, pero la fuente de su creatividad est en su unidad generadora. En la bsqueda de nuevas estrategias y metodologas alternativas para potenciar las facultades de los nios y lograr mejores resultados en el proceso de enseanza aprendizaje, Freinet plante la introduccin de la prensa en el aula para abrir canales de comunicacin a travs de los cuales socializar los productos de su propio aprendizaje. De acuerdo a Ouro:

Entonces, analizando el pensamiento de Freinet, se debe generar un estmulo introduciendo en el sistema escolar un medio de comunicacin para abrir a los educandos canales de comunicacin a travs de los cuales pueda socializar los productos de su propio aprendizaje. Esto es, crear la caja de resonancia que transforme al educando en comunicador y le permita descubrir y celebrar, al comunicarla, la proyeccin social de su propia palabra (Prieto & Gutirrez, 1991, Pg. 35). Lo que significa trabajar con una mezcla de paradigmas educativos. Aprender significativamente supone pues modificar los esquemas de conocimiento del sujeto, reestructurar, revisar, ampliar, enriquecer las estructuras cognitivas organizadas existentes. Citando a Piaget, estas modificaciones de los esquemas se producen a travs de un proceso de equilibrio-desequilibrio -reequilibrio personal. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando se rompe el equilibrio inicial de los esquemas existentes con relacin al nuevo contenido informativo. La ruptura del equilibrio supone graduar adecuadamente el desfase entre lo ya aprendido y lo que se va a aprender, suministrando motivaciones adecuadas que canalicen y favorezcan ese desequilibrio. El reequilibrio se produce mediante la modificacin de los esquemas previos del sujeto o la construccin de otros nuevos. Estos esquemas almacenados en la memoria guiarn el nuevo aprendizaje que volver a modificar y ensanchar los esquemas preexistentes. Piaget considera que para hablar del aprendizaje significativo se debe considerar
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Esto es, crear la caja de resonancia que transforme al educando en comunicador y le permita descubrir y celebrar -al comunicarla- la proyeccin social de su propia palabra; es decir, adquirir conciencia de su propio valer. En el afn de comprender la dinmica creativa que est presente en el proceso de produccin radial queda pendiente la necesidad de comprender a profundidad lo que significa y supone el proyecto comunicativo, para lo cual podemos partir por mencionar cuatro aspectos fundamentales que fueron abordados en el Encuentro Internacional de Radios Indgenas (mayo 2000): Por qu hacer, o no hacer radio?, Para qu?, Con quin la queremos hacer? y A quin la vamos a dirigir? Como ya lo vimos, en una produccin radial existen aspectos sociales y culturales, un lenguaje o manera de decir las cosas y una tecnologa que nos permite difundir lo creado. La claridad del proyecto radial permite orientar la actividad de la produccin y concreta la visin que se tiene sobre el papel de los medios y su ubicacin. No existe una frmula exacta de hacer radio. Hay cnones que han de ser tomados en cuenta dentro de un mayor o menor grado, para hacer un buen programa radial. Sin embargo, la radio se presta para ser tan plstica, tan manejable como cada cultura lo es para s misma. Es decir, cada cultura tiene el derecho de hacer su propia forma de radio, a hacer la radio que le conviene, a hacer la radio que le interesa, y sobre todo, a hacer la radio que le parece divertida y amena y que se ajusta a su realidad y contexto. Cuando el nio escucha lo grabado reconoce sus propias faltas e incluso las corrige por s mismo; este proceso en palabras de Freinet equivale a tomar conciencia de su propio valer. Es la caja de resonancia que permite aportar en el desarrollo y formacin de la persona con una visin crtica y capaz de comprender a los otros. Tiene el poder 56 anticipatorio de convertir la creatividad en un derecho (...) para que cada ser descubra sus posibilidades, y dotado de iniciativa, recursos y confianza, desbloquee las inhibiciones que reducen sus perspectivas (Gascn, 1991, Pg. 8). Al realizar estos ejercicios va descubriendo la esencia de su ser, de su herencia cultural y su entorno, al conocerse esta preparado para ir integrando nuevas experiencias. 3. METODOLOGA 3.1 Sobre la investigacin: La investigacin corresponde a un tipo cuasi experimental, con pre test y post test, por consiguiente se trabaj con un grupo control y uno experimental de catorce nios cada uno, cuyas edades fluctuaban entre 9 y 13 aos, procedentes de las instituciones educativas de la zona urbano marginal de la ciudad de Puno.

El rango de edades elegido corresponde a nios que se encuentra cursando los dos ltimos aos de educacin primaria y los dos primeros de educacin secundaria. La distribucin final fue de 7 de nivel primario y 7 nivel secundario. Considerando el lugar donde viven, 9 de ellos proceden de barrios urbanos marginales, y 5 del centro de la ciudad, lo que no necesariamente representa una diferencia en los niveles de vida. De los nios que participaron en la experiencia, 11 nacieron en la ciudad (Puno); mientras que slo 3 provienen de zonas rurales. Haciendo referencia a los niveles de lectura y escritura, 12 nios del grupo experimental presentan problemas para leer. Mientras que 13 presentan problemas al momento de redactar.
Tabla 1 - Nota Comprensin de Lectura Entrada * Grupo Nota Comprensin de Lectura Grupo Experimental Control Total

El trabajo no slo se reduce a la produccin, sino que involucra diversos procesos internos que el nio realiza para la obtencin del producto final (en el mejor de los casos, se considera el uso complementario de herramientas como Internet) en beneficio de la construccin del conocimiento y de la expresin de los nios. Desde este punto de vista, se plante que las actividades a ser desarrolladas se consolidaran en el diseo y posterior ejecucin de 8 talleres a travs de los cuales los nios adquieren conocimiento del medio radial, lenguaje radiofnico, guionizacin, entre otros. Es decir, recibe una visin del medio como objeto de estudio y adems -mediante las actividades propuestas- como herramienta de aprendizaje. Para la ejecucin de estos talleres se disearon guas de trabajo, en total 4, cada gua desarrollada en dos sesiones (sbado y domingo) con una duracin de 2 horas por da, comprendiendo aspectos tericos y prcticos. En ellas se incluye dinmicas grupales y actividades propuestas para ser desarrolladas en grupo o individualmente. Se hizo uso de las guas de trabajo de la siguiente manera: Gua 1: Descubriendo el lenguaje radiofnico. Los nios analizan y van descubriendo que elementos son los que dan dinamismo a las historias escuchadas, de esta manera ellos son quienes van descubriendo progresivamente los elementos del lenguaje radiofnico, a los que a su vez otorgan caractersticas especiales. En este primer encuentro tambin se van descubriendo algunos de los elementos del proceso de produccin y comunicacin, ya que se hace pertinente el analizar para quin se produce los diversos mensajes y con qu finalidad. Gua 2: Creando una historia. Luego de descubrir y analizar los elementos del lenguaje radiofnico, la siguiente etapa es la creacin libre de historias, poesas, etc. Realizada la labor de creacin, se pidi a los nios que expusieran las historias creadas, pero agregndole los elementos del lenguaje radiofnico. En esta actividad se observa las dificultades que tienen los nios para leer y redactar. Gua 3: Cmo hacer mi guin. Ya con la estructura del programa que fue elaborada por los nios y la distribucin en grupos de trabajo con los temas seleccionados, se inicia una labor de investigacin y recoleccin de la informacin necesaria. En este punto se hace una breve referencia a las fuentes de informacin. Como parte de las actividades propuestas se encuentra el anlisis de un cuento. Gua 4: Voces en accin. Despus de contar con la informacin necesaria y organizarla en un guin que refleje lo que quieren transmitir, se realiza una breve revisin de algunos formatos expuestos por Kapln.
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Finalmente, se inicia el trabajo en la cabina de grabacin. Los ejes de trabajo giran en torno a: la redaccin y construccin del guin, a la lectura (en este punto se detect problemas de lectura y redaccin), a la grabacin; y, al proceso de edicin. 3.3 Sobre el diseo de instrumentos: Para la recoleccin de datos se trabaj con tcnicas como: Observacin. Considerada como la piedra angular del conocimiento (Alvarez-Gayou, 2005, pg. 103). Se observ a los nios durante el desarrollo de las actividades propuestas, ya sean individuales o grupales. Ya mencionada en otra parte del documento. De acuerdo a la sub divisin de los tipos de observacin realizada por Bufford Junker (1960), el trabajo efectuado encajara en la denominada: observador como participante, ya que se realizaron observaciones durante perodos cortos, y que se complementan con las entrevistas realizadas. Entrevista. Entendida como la conversacin que tiene una estructura y un propsito (Alvarez-Gayou, 2005, pg. 109). Se realizaron entrevistas a los dos grupos (control y experimental). Considerada desde una perspectiva cualitativa y de acuerdo a lo expresado por Steinar Kvale, para la obtencin de descripciones del mundo de vida del entrevistado; es decir, obtener un conocimiento cualitativo por medio de lo expresado en el lenguaje comn y corriente. Para tal efecto, se cont con el apoyo de guas de entrevista, las que sirvieron para indicar los temas y secuencias durante las conversaciones entabladas con los nios participantes del proyecto. Encuesta. Para esta tcnica se dise un instrumento que permita evaluar cuantitativamente los resultados 57 obtenidos en la investigacin. El Alfa de Cronbach fue de 0.711. Las preguntas fueron diseadas bajo la escala de likert, preguntas cerradas, considerando cada una de las variables implicadas en la investigacin. De acuerdo a la postura de Roberto Hernndez Sampieri y colaboradores (1998), el cuestionario es el instrumento ms utilizado para recolectar datos. Test de evaluacin de comprensin de lectura y redaccin. Se dise una prueba de entrada y salida para evaluar cuantitativamente las habilidades de redaccin y comprensin de lectura de los nios. El instrumento consta de 16 preguntas, 8 correspondientes a la comprensin de lectura y 8 a redaccin (ortografa, coherencia en los prrafos y tildacin).

6 7 8 9 10 11 12 13 Total

1 1 2 4 4 1 0 1 14

0 1 3 1 1 4 1 3 14

1 2 5 5 5 5 1 4 28

FUENTE: Pre test aplicado a grupo control y experimental 2008 Elaboracin: Propia

Tabla 2 - Nota Redaccin Entrada * Grupo

Nota redaccin
7 8 9 10 11 12 13 14 Total

Grupo Experimental 3 2 2 6 1 0 0 0 14 Control 0 1 1 5 4 1 1 1 14 Total 3 3 3 11 5 1 1 1 28

FUENTE: Pre test aplicado a grupo control y experimental 2008 Elaboracin: Propia

3.2 Sobre el tratamiento: La metodologa de trabajo aplicada en el desarrollo fue terico-prctica; es decir, se desarroll una parte terica que posteriormente fue complementada con la prctica, esto bajo la lgica de un modelo de aprendizaje constructivista: 1) La parte terica, mediante la cual los nios adquieren las herramientas y conocimientos necesarios del medio radial; y, 2) Una meramente prctica que es la instancia donde producen recursos radiofnicos que responden a sus gustos; a travs de los cuales ponen en comn creaciones personales o (in)formacin que es de utilidad para otros nios que los escuchan. Estos recursos que son producidos constituyen la materia prima para la produccin del programa radial de una hora de duracin, cuyo esquema es propuesto por los nios.
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Desarrollo de Habilidades Comunicativas Bsicas en Nios de 9 a 13 Aos a Travs de la Radio

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4. RESULTADOS Y ANLISIS DE DATOS Se trabaj con 14 nios que cumplieron con una asistencia entre regular y permanente. 10 de los participantes tuvieron una participacin permanente; es decir, asistieron a todas las sesiones. Hay 4 participantes cuya asistencia se encuentra entre constante y regular; esta inasistencia a algunas sesiones se debi a diversos motivos, como por ejemplo la participacin en desfiles realizados los das domingos o motivos familiares. De los talleres se obtuvo los siguientes resultados: Gua 1: Descubriendo el lenguaje radiofnico. Como resultado de este primer proceso, los nios efectuaron una valoracin respecto de la msica, los efectos de sonido y la palabra. La palabra es uno de los elementos que es identificado como el que permite expresarse y entender la historia o informacin. Por iniciativa propia los nios descubren la necesidad de redactar correctamente para que sus mensajes sean entendibles. El 80 % consider que deben mejorar su redaccin. Gua 2: Creando una historia. Esta segunda etapa de los talleres se orienta a motivar a los nios a escribir sobre aquello que les resulta interesante y atrayente. Los temas de inters fueron diversos. Gua 3: Cmo hacer mi guin. Como parte de las actividades propuestas se encuentra el anlisis de un cuento. A travs de esta actividad se motiva a los nios a revisar la estructura de sus historias, si tienen orden y lgica en la redaccin; este trabajo se fue logrando a travs de un proceso de leer y corregir. Gua 4: Voces en accin. El grupo de trabajo vi en esta experiencia la oportunidad de crear, escribir y recrear historias que forman parte de su vida y ambiente de desarrollo. Es as, que el producto final es una radio 58 revista realizada por y para nios. En esta ltima etapa, los nios realizaron un autoanlisis y mencionaron que sentan que haban mejorado en su redaccin (88%) y que ahora les resultaba ms fcil comprender los textos que lean ya que antes no tenan la costumbre (60%) o que no sentan la necesidad de leer, ms all de cumplir con las tareas que les dejaban (40%). Al realizar el anlisis de los datos obtenidos al inicio de la investigacin y los resultados finales, se observa cambios en el rendimiento en lectura y redaccin.
Tabla 3 - Redaccin: Evaluacin Salida Ingreso Estadsticos de muestras relacionadas Media Par 1 Nota Final Nota Inicial 12,2143 9 N 14 14 Desviacin Error tp. tp. de la media 1,12171 1,35873 0,29979 0,36314

Al analizar los datos correspondientes a nuestro grupo experimental debemos considerar que las notas de la evaluacin final o salida presentan menor dispersin de datos (1,12171), mientras que las notas correspondientes a la evaluacin de ingreso estn ligeramente ms dispersas (1,35873).
Tabla 4 - Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas 95% Intervalo Error de confianza Desviacin tp. de para la diferencia tp. la media Superior Inferior 1,57766 0,42165 2,30337 4,1252 t gl Sig. (bilateral)

La hiptesis de trabajo: La produccin de un programa radial influye en el desarrollo de habilidades de comprensin de Lectura en nios de 9 a 13 aos de las escuelas de la zona urbano marginal de la ciudad de Puno. Obtenemos que: T crtico = 2,160. gl = 13 = 0,05 2 colas y el T obtenido = 6,399 gl = 13 = 0,05 2 colas. Entonces (|tObtenido | |tCrtico|) se concluye que la produccin de un programa radial influye en el desarrollo de habilidades de comprensin de lectura en los nios de 9 a 13 aos. Al analizar los datos comparativamente entre el grupo control y experimental obtenemos que:
Tabla 7 - Comprensin Lectora Estadsticos de grupo
Media N Desviacin tp. Error tp. de la media

Tabla 9 Redaccin Estadsticos de grupo


Grupo Nota Final Experimental Control N 14 14 Media 11,8571 9,7857 Desviacin tp. 1,29241 1,57766 Error tp. de la media 0,34541 0,42165

FUENTE: Post test aplicado a grupo control y experimental 2008 Elaboracin: Propia

Media

Nota Final Nota Inicial

3,21429

7,623 13

FUENTE: Pre y Post test aplicado a grupo experimental 2008 Elaboracin: Propia

Analizando los datos correspondientes a la comparacin de los grupos (experimental y Control) respecto a la redaccin obtenemos que T crtico = 2,056. gl = 26 = 0,05 2 colas y el T obtenido = 3,800. gl = 26 = 0,05 2 colas. Entonces (|tObtenido | |tCrtico|) se concluye que la produccin de un programa radial influy en el desarrollo de habilidades de redaccin en los nios de 9 a 13 aos del grupo experimental, en comparacin con el grupo control.
Tabla 10 - Prueba de muestras independientes
Prueba de Levene para la igualdad de varianzas Prueba T para la igualdad de medias 95% Intervalo Error de confianza Sig. Diferencia tp. de para la diferencia la media (bilateral) de medias Superior Inferior

Considerando nuestra hiptesis de trabajo: La produccin de un programa radial influye en el desarrollo de habilidades de redaccin en nios de 9 a 13 aos de las escuelas de la zona urbano marginal de la ciudad de Puno. Obtenemos que: T crtico = 2,160. gl = 13 = 0,05 2 colas y el T obtenido = 7,623. gl = 13 = 0,05 2 colas. Entonces (|tObtenido | |tCrtico|) se concluye que la produccin de un programa radial influye en el desarrollo de habilidades de redaccin en los nios de 9 a 13 aos.
Estadsticos de muestras relacionadas
Media N Desviacin tp. Error tp. de la media

Nota final

Experimental Control

12,5714 10,2857

14 14

1,45255 2,12779

0,38821 0,56867

FUENTE: Post test aplicado a grupo experimental 2008 Elaboracin: Propia

Al realizar la comparacin entre los resultados finales de comprensin de lectura del grupo experimental y control se observa que existe diferencias; la media hallada para el grupo experimental corresponde a 12,57 con una desviacin de 1,45, lo que representa una menor desviacin y mayor media a comparacin del grupo control que present una media de 10,29 y una desviacin de 2,13.
Tabla 8 - Prueba de muestras independientes
Prueba de Levene para la igualdad de varianzas Prueba T para la igualdad de medias 95% Intervalo Error de confianza Sig. Diferencia tp. de para la diferencia (bila de medias la media Superior Inferior teral)
2,28571 2,28571 0,68855 0,68855 0,87039 0,86119 3,70104 3,71024

Sig.

gl

Nota final Se han asumido varianzas iguales 0,3 0,589 3,8 26 No se han asumido varianzas iguales 3,8 25,03

0,001

2,07143 0,54506 0,95103 3,19183

0,001

2,07143 0,54506 0,94892 3,19394

FUENTE: Post test aplicado a grupo control y experimental 2005 Elaboracin: Propia

Par 1 Nota_final_lect Nota

12,2143 9,2143

14 14

1,3114 1,71772

0,35049 0,45908

FUENTE: Pre y Post test aplicado a grupo experimental 2008 Elaboracin: Propia Nota final
Se han asumido varianzas iguales No se han asumido varianzas iguales

Sig.

gl

En este caso (comprensin de lectura) el grupo experimental, al aplicar los instrumentos de medicin correspondientes, presenta caractersticas similares a la redaccin. Los datos correspondientes a notas de salida tienen menor dispersin (1,31140) en comparacin con los datos de la evaluacin de ingreso (1,71772).
Tabla 6 - Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas 95% Intervalo Error de confianza Desviacin tp. de para la diferencia tp. la media Superior Inferior 1,75412 0,46881 1,9872 4,0128 t gl Sig. (bilateral)

2,642 0,116 3,32

26 0,003

En ambos casos (redaccin y comprensin de lectura) encontramos que la mayor dispersin de datos se dio en el grupo control. Las notas finales de redaccin registran una desviacin de 1,29 para el grupo experimental; y, 1,58 para el grupo control. Respecto a la comprensin de 59 lectura, encontramos que el grupo experimental registr 1,45 de desviacin, mientras que el grupo control 2,13. 5. CONCLUSIONES Al analizar los resultados obtenidos podemos inferir que la radio puede ser considerado como: a) Objeto de estudio, ya que al analizar sus elementos y su lenguaje se posibilita el proceso para el logro de un aprendizaje significativo; como b) recurso de aprendizaje y enseanza, ya que representa una fuente de informacin valiosa y que permite centrar la atencin en el individuo motivando una aprendizaje significativo y constructivo, adems posibilita un trabajo creativo y liberador en el individuo que aprende o en aquel que ensea; e, c) instrumento de expresin, pues rescatando lo ya expuesto, aporta al desarrollo personal de los nios, adems de contribuir a la produccin creativa de materiales didcticos o de acciones de comunicacin. Estos tres elementos constituyen los ejes para el logro de un aprendizaje significativo.

3,32 22,955 0,003

FUENTE: Post test aplicado a grupo experimental 2008 Elaboracin: Propia

Media

T crtico = 2,056. gl = 26 = 0,05 2 colas y el T obtenido = 3,320. gl = 26 = 0,05 2 colas. Entonces (|tObtenido | |tCrtico|) se concluye que la produccin de un programa radial influy en el desarrollo de habilidades de comprensin de lectura en los nios de 9 a 13 aos del grupo experimental, en comparacin con el grupo control. Para el caso de la redaccin se observa que existe diferencias; la media hallada para el grupo experimental corresponde a 11,86 con una desviacin de 1,29, lo que representa una menor desviacin y mayor media en comparacin del grupo control que present una media de 9,79 y una desviacin de 1,58.
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Nota salida Nota ingreso

6,399 13

FUENTE: Pre y Post test aplicado a grupo experimental 2008 Elaboracin: Propia

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Las Representaciones Sociales Sobre Violencia Familiar en la Mujer, en los Barrios de la Ciudad de Puno- 2008

Las Representaciones Sociales Sobre Violencia Familiar en la Mujer, en los Barrios de la Ciudad de Puno- 2008

1. INTRODUCCIN: La Constitucin Poltica del Per, en el captulo I seala que toda persona tiene derecho a la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquiera otra ndole. Motivo por el cual la mujer como persona es igual y tiene los mismos derechos y obligaciones, pero se vienen registrando hechos en contra de la mujer que vulnera sus derechos como lo seala la Organizacin Mundial de Salud (2008) donde afirma que la violencia contra la mujer principalmente es infligida por su pareja, la cual incluye la violencia fsica, sexual y psquica y los comportamientos dominantes por parte de sus parejas actuales o anteriores. La violencia familiar es el delito que ms frecuentemente se produce en sectores populares, pero el que menos se denuncia. Esto significa que la mujer viene asumiendo su independencia, sus responsabilidades y est comprendiendo las polticas de igualdad de gnero. De acuerdo a la informacin recogida por la Organizacin No Gubernamental Manuela Ramos (2008), en el Per se realiz 77.445 reconocimientos clnicos por casos de violencia familiar segn el Instituto de Medicina Legal del Ministerio Pblico. De acuerdo a estas cifras se produjeron alrededor de 212 casos de violencia domstica al da, aproximadamente 9 casos de violencia familiar por hora. Siete de cada diez mujeres peruanas son vctimas de agresiones fsicas o psicolgicas en el contexto de episodios de violencia familiar (ONG MANUELA RAMOS 2008). En la ciudad de Puno, se puede notar que la violencia familiar tiene mayor incidencia en personas mayores de 18 a 50 aos de edad con un total de 550 denuncias por este delito, por el motivo de la violencia fsica 311 denuncias, as como por violencia psicolgica 227 casos y en su conjunto tanto violencia fsica y psicolgca 257 denuncias. En el caso de parentesco se da mayor incidencia en ser conviviente, luego esposo, ex esposo, ex conviviente familiar, padre o madre, abuelo, padrastro o madrastra (COMISARIA PNP MUJERES PUNO, 2008). Por todo ello, se aprecia que la violencia contra la mujer va en aumento y es practicado en su mayora por varones con parentesco de conviviente, ex conviviente, esposo o ex esposo entre otros; el objetivo de la investigacin es conocer el principal componente que genera las representaciones sociales sobre violencia familiar en la mujer en los barrios de la ciudad de Puno, asimismo una de las limitaciones que podemos advertir es que el trabajo se realiz en tres barrios de la ciudad de Puno.

2. REVISIN DE LITERATURA 2.1 Representaciones sociales: breves aproximaciones conceptuales Como sabemos la Teora de la Representaciones Sociales est en desarrollo. Moscovici (1961), plante el enfoque que unifica lo individual y lo colectivo, lo social, cultural, as como la reflexin y la accin. Asimismo retoma la representacin individual y colectiva propuesta por Durkheim (1895) quien identific a las representaciones colectivas como producciones mentales sociales y acoge el trmino de representaciones sociales. Las representaciones, que en el inicio defini Durkheim como colectivas, pasan a ser sociales; donde lo que cuenta son las interacciones o intercambio, entendida como los procesos de la comunicacin entre los seres sociales, que a partir de los cuales se elaboran las representaciones confirindoles su carcter eminentemente social. Segn Moscovici (1979), una modalidad particular del conocimiento es la elaboracin de los comportamientos y la comunicacin entre los individuos, donde la representacin es un corpus organizado de conocimientos y un proceso de formacin, teniendo en consideracin que la comunicacin entre los seres sociales hace que se incrementen formas de ver y construir la realidad, los procesos comunicativos que se practican en la sociedad en sus diferentes niveles van constituyendo formas de desenvolverse en su contexto. Este autor da a entender que los seres sociales estn en constante aprendizaje de la vida cotidiana, con sus distintas peculiaridades a base de la interaccin, el intercambio existente, enlazado a los diferentes modos de comunicarse de las informaciones que circundan en su 63 hbitat, lo cual permite conocer a las personas con las que nos relacionamos. Con los procesos comunicativos se van conociendo muchos aspectos de la vida, como pueden ser hechos polticos, sociales, culturales, econmicos, aspectos tan peculiares como las costumbres, tradiciones, formas de pensar sobre un objeto, concretndose en actitudes, valores entre otros. Una manifestacin propuesta por Jodelet (1984), donde los sujetos sociales vamos conociendo nuestra realidad a base de la educacin, la cultura y la comunicacin, sealndose que van formando y es participado con sus congneres. Es importante notar que el constante aprendizaje se realiza en relacin a las informaciones que circulan entre los sujetos sociales de nuestro contexto, vuelve a incidir que la formacin de las representaciones sociales
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LAS REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE VIOLENCIA FAMILIAR EN LA MUJER, EN LOS BARRIOS DE LA CIUDAD DE PUNO- 2008

Javier Elas Mamani Gamarra

Javier Elas Mamani Gamarra, Licenciado en Ciencias de la Comunicacin Social por la Universidad Nacional del Altiplano PunoPer, Magster Scientiae en Ciencias Sociales, mencin Comunicacin para el Desarrollo, por la Universidad Nacional del Altiplano, Doctorando en Ciencias Sociales en la Universidad Nacional del Altiplano, Docente en el rea de Periodismo y Comunicacin para el Desarrollo de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Altiplano. E-mail: javiereliasone@hotmail.com

Recibido el 5/agosto/2010 Aprobado el 30/setiembre/2010

RESUMEN
62 El presente trabajo se realiz en la ciudad de Puno-Per,

ABSTRACT
The present research was carried out in the city of Puno and it is about the social representations of the family violence in women by their partners, based on the interpersonal communication process. The objective is to know the main components that generate social representations on family violence in women of the neighborhoods of the city of Puno. The applied methodology was deductive and inductive concluding that interpersonal communication is an element that forms part of the construction of social representation on women by men as well as the construction and development of family violence, physical and psychological violence against women. Key words: interpersonal communication, social representations, family violence, physical violence, psychological violence.

esta centrado en formacin de representaciones sociales de la violencia familiar en la mujer por parte de sus pares, teniendo como base los procesos de comunicacin interpersonal, proponiendo el objetivo de conocer el principal componente que generan las representaciones sociales sobre violencia familiar en la mujer de los barrios de la ciudad de Puno. La metodologa utilizada es el deductivo-inductivo; que nos conduce concluyendo que la comunicacin interpersonal es el elementos que forma parte de la construccin de las representaciones sociales sobre violencia hacia la mujer por parte de los varones; as como de la construccin y elaboracin de la violencia familiar, fsica y psicolgica hacia la mujer. Palabras claves: Comunicacin interpersonal, representaciones sociales, violencia familiar y violencia fsica y psicolgica.

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v.1.n.1. oct.2010

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Las Representaciones Sociales Sobre Violencia Familiar en la Mujer, en los Barrios de la Ciudad de Puno- 2008

Las Representaciones Sociales Sobre Violencia Familiar en la Mujer, en los Barrios de la Ciudad de Puno- 2008 Formula con Ajuste: no = 1 + n no N 1

estn en base a los proceso de comunicacin de los objetos a construirse los cuales se van consolidando a travs de este proceso comunicativo. Asimismo el conocimiento, las informaciones (comunicacin) que se reciben y son trasmitidos a travs de la cultura, donde se encuentra las tradiciones y costumbres, como la educacin que reciben, tanto en la familia, como en los centros de estudio van consolidndose como conocimientos formadores de su percepcin y comportamiento, apreciamos la importancia de la comunicacin en la formacin de conductas. Por otro lado Banchs (1986) seala que la forma del conocimiento del sentido comn propio a las sociedades modernas bombardeadas constantemente de informacin se produce de los medios de comunicacin de masas La autora acota que las sociedades son constantemente bombardeadas por los medios de comunicacin de masas, donde se expresan valores, actitudes, creencias y opiniones, las cuales son contrastadas y reguladas por las normas sociales de cada contexto, segn sea el objeto que puede ser una persona, cosa, evento material, squico o social, idea, teora, etc., y este objeto como se dice puede ser real, imaginario o tal vez mtico, pudiendo determinarse que no hay representacin sin objeto. Con este aporte conceptual en forma resumida de la teora de las representaciones sociales, es caracterizada por el factor comunicacional desde la perspectiva como proceso; en lo anteriormente sealado, se rescata esta conclusin, como es que la comunicacin se entrelaza en la formacin de las representaciones del objeto a representar, como se dijo no hay objeto sin representacin, ni representacin sin objeto, pero cabe recalcar que en el 64 proceso formativo se encuentra el proceso comunicativo de los seres sociales. 2.2 Procesos de comunicacin interpersonal en las representaciones sociales. Moscovici (1979) y (2001) seal que la comunicacin social es parte fundamental en la formacin de las representaciones, por su nivel de interaccin, lo que permite construir los objetos que se encuentran en los contextos, valorando la fuerte influencia que ejerce en los sujetos sociales Por su part,e Lewin (1939) define el proceso de la comunicacin como un complejo sistema de acciones e interacciones personales y grupales, donde un individuo trasmite un mensaje a otro y ste a su vez responde a otro mensaje, lo que genera un proceso circular y continuo. Por tanto, la comunicacin es un sistemacomplejo,

un conjunto de relaciones tanto personales como grupales, donde se intercambia mensajes utilizando diferentes medios de comunicacin, lo que es trasmitido a un ser social y retroalimentado a otros y as el sistema se va ensanchando, como sabemos todo sistema tiene un inicio y un final, si el sistema va creciendo con sus integrantes, en este caso los seres sociales, los cuales se van retroalimentando, por ser un proceso continuo. Como fue sealado, existe diferentes tipos de comunicacin (intrapersonal, interpersonal, intergrupal, masiva, etc.). As que conceptualizaremos a la comunicacin interpersonal cuando dos o ms personas hablan, se dice que hay una relacin de comunicacin. Esta relacin recibe el nombre de interpersonal y es el tipo de comunicacin que la generalidad de las personas practicamos la mayor parte del tiempo. Ocurre cuando usted establece una comunicacin dialogante con otra u otras personas, cuando departe de los familiares, amigos, cuando se solicita orientacin de sus padres, asesores, etc. Esto quiere decir que debe darse dentro del marco familiar, en la comunidad, en una institucin, organizacin o asociacin profesional. Podramos decir que este tipo de comunicacin es muy utilizado constantemente en la vida cotidiana de los seres sociales, es muy influyente para la formacin de los objetos a representar. 3. METODOLOGIA La metodologa utilizada es deductivo inductivo, la ubicacin del estudio se realiz en la ciudad de Puno-Per, considerando al tipo de estudio: descriptivo, se utiliz la tcnica de la escala de Lickert, segn Ander (1995) basado en las escalas de Thurstone, en 1992 R. Lickert ide el mtodo. La tcnica de Lickert es ms simple para la elaboracin y ms segura en su aplicacin que las Escalas de Thurstone. Se trata de una escala ordinal y como tal no mide en cuanto es ms favorable o desfavorable una actitud. Ander (1995) la investigacin es sobre el total de la poblacin existente en la ciudad de Puno 91,877 habitantes, sobre las cuales se determin hallar la muestra de 03 Barrios: Puno, Huayna Pucara y Alto Bellavista, haciendo un total de 7, 719 habitantes, de dicha proporcin para motivos de la presente investigacin se determino un 10% del total de habitantes por considerar que no todos son padres o madres de familia. Se utiliz el muestreo aleatorio simple, tomando como base la variable poblacional, a partir de la informacin recopilada del censo 1993 (padrn de centros poblados del departamento de Puno), y cuya frmula es:

de cada uno de nosotros de acuerdo a como nos ubiquemos: varn o mujer, rico, pobre, urbano, rural. De manera ms amplia, designa cualquier forma de pensamiento social en que se racionaliza las actitudes. Estas Representaciones Sociales van formando el marco de la vida cotidiana e influyen en las formas de interaccin (comunicacin) dentro de un sistema social determinado. Asimismo, tambin expresa las concepciones que la misma sociedad ha construido respecto a las relaciones de poder, as como a las estratificaciones sociales y los grupos humanos que la integran.
Tabla- 3 - Encuestas aplicadas a pobladores de los barrios de la ciudad de Puno. La comunicacin interpersonal, con sus familiares, amigos, vecinos u otros, influye en la generacin de la violencia familiar en la mujer en su entorno natural
PADRES Totalmente Ms bien Ni de Algo Totalmente DE de de acuerdo ni en en en FAMILIA acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo desacuerdo TOTAL 24,00% 36,00% 14,00% FUENTE: Elaboracin propia (2008). 11,50% 14,50% TOTAL 100,00%

CUADRO TAMAO DE MUESTRA, A NIVEL DE LAS DIVERSAS F.O.S.P.


FOSP Z
2

pyq

T. TAMAO DE PADRES MUESTRA Y MADRES Tamao de Muestra (N) 772 193

* 03 Barrios-Ciudad Puno 1.96


Fuente: Elaboracin Propia

0.5

0.05

4. RESULTADOS El anlisis de los datos se ha realizado desde el enfoque comunicacional, teniendo relevancia a la comunicacin interpersonal, practicada en sus contexto y van formando el concepto de agresin (fsica y psicolgica, por parte de las parejas hacia la mujer.
Tabla 1 - : Encuestas aplicadas a pobladores de los barrios de la ciudad de Puno. En alguna oportunidad agredi a su pareja, fsica o psicolgicamente PADRES DE FAMILIA TOTAL
FUENTE: Elaboracin propia (2008).

Si 72,00%

No 28,00%

TOTAL 100,00%

Respecto a la influencia de la comunicacin interpersonal en la generacin de violencia familiar en la mujer especficamente, se aprecia que un 36% esta mas bien de acuerdo, un 24% totalmente de acuerdo, 14.5% totalmente en desacuerdo, un 14% ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 11.5% algo en desacuerdo. Tomando en consideracin que un 24% de la poblacin est totalmente de acuerdo que la comunicacin interpersonal influye en la generacin de violencia familiar dirigido a la mujer, si agregamos al 36% de esta misma poblacin que afirma que esta mas bien de acuerdo hara un total del 60% que si considera que la comunicacin interpersonal es donde influye y se genera la agresin a la mujer, as como un 14% no est de acuerdo 65 ni en desacuerdo y finalmente un 26% est en desacuerdo. Considerando que la representacin social es una modalidad particular del conocimiento, cuya funcin es la elaboracin de los comportamientos y la comunicacin entre los individuos. Parafraseando una definicin sumaria de las representaciones sociales: posibilitar la comunicacin entre los miembros de una comunidad proporcionndoles un cdigo para el intercambio social y un cdigo para nombrar y clasificar sin ambigedades los diversos aspectos de su mundo y de su historia individual y grupal. La importancia de las representaciones para la comprensin de los fenmenos de la comunicacin, estuvo clara desde siempre para Moscovici (1985) quien, en 1970, estableci que el principal inters de la psicologa social era estudiar los temas vinculados con la ideologa y la comunicacin, ordenados segn su gnesis, su estructura y su funcin. Comunicacin y representacin son inseparables y se afectan de forma mutua e inevitable.
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Se aprecia que en un 72% s realiz algn tipo de agresin y un 28% seala que no agredi a su pareja, teniendo en consideracin el reconocimiento de agresin fsica o psicolgica a la mujer, por parte del varn, refiriendo que agresin es toda accin ejecutada por uno o varios agentes quienes con un propsito definido (dao, manipulacin) ocasionan en la vctima lesiones fsicas (golpes) psicolgicas, morales, y sexuales. As entenderemos la agresin de manera fsica y psicolgica, como conducta cuya finalidad es causar dao a un objeto o persona.
Tabla 2 - Representacin de la agresin. Cuando en alguna oportunidad agredi a su pareja como lo considero
PADRES DE FAMILIA Normal Costumbre Tradicional 12,00% 18,50% 17,00% TOTAL FUENTE: Elaboracin propia (2008) Malo 24,50% No agredi a su pareja. TOTAL 28,00% 100,00%

Del cuadro se despendre que un 24.5% seal como algo malo, el 18.5% costumbre, el 17% tradicional, el 12% normal y un 28% no realiz ningn tipo de agresin. Dentro del 72% de los encuestados sealan que es normal, tradicional, costumbre y malo a pesar que s agredi, por otra parte un 28% no agredi a su pareja ni fsica ni psicolgicamente. En la teora de las Representaciones Sociales se toma en cuenta la manera como pensamos, entendemos y sentimos el mundo y los que nos rodea. Es la percepcin del mundo

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Asimismo a nivel de las dimensiones de las representaciones sociales que hacen referencia a la construccin de la conducta: opinin, actitud, estereotipos sobre los que intervienen la comunicacin interpersonal desempea un papel fundamental en la conformacin de la visin de la realidad que tienen las personas sometidas a su influencia. La conversacin (entendida como comunicacin interpersonal) constituye una continua y repetida aportacin de material para formar representaciones sociales, ya que se trata de un continuo flujo de imgenes, valores, opiniones, juicios, informaciones, que impactan sin que ni siquiera se da uno cuenta de ello. Dicho en trminos ms llanos, es el conocimiento de sentido comn que tiene como objetivos comunicar, estar al da y sentirse dentro del ambiente social, y que se origina en el intercambio de comunicaciones del grupo social.
Tabla 4 - Mensajes de la Comunicacin Interpersonal Cuando en alguna oportunidad agredi a su pareja como lo considero
Ni de ENCUES- Totalmente Ms bien acuerdo ni Algo en Totalmente en TOTAL TADOS de acuerdo de acuerdo en desacuerdo desacuerdo desacuerdo 26,50% 33,50% 16,00% 11,50% 12,50% 100,00% TOTAL FUENTE: Elaboracin propia (2008)

cdigo, receptor, barreras y el contexto), tiene parte fundamental la emisin de los mensajes en la forma de comunicacin interpersonal, que se realiza en el entorno. Tal papel del mensaje en la comunicacin interpersonal en la construccin de representaciones sociales la han tomado en cuenta explcita o implcitamente los ms distinguidos tericos en este campo. Es por eso que ante los nuevos parmetros de los sistemas sociales u organizaciones aparece el sistema que los mediatiza y vincula: el de la comunicacin interpersonal, donde el sujeto se considera a s mismo a partir de los otro, como lo sealo Luhmann (1997), Esta estructura bsica de la sociedad (la comunicacin) no permite, por razones ultra estructurales que haya una nica descripcin de lo que es la sociedad. 5. CONCLUSIONES El componente principal de la generacin de las representaciones sociales sobre la violencia familiar en la mujer de los barrios de la ciudad de Puno, es la comunicacin interpersonal, se construye a base de la interaccin de sus miembros ya sean esposos o convivientes, presentndose en agresiones fsicas o psicolgicas y se refleja como este problema est latente y puede ir en aumento a pesar de los trabajos que viene realizando en lo que respecta a la equidad de gnero, aprecindose que los cambios son muy lentos en favor de las mujeres de los barrios de la ciudad de Puno. Los procesos comunicacionales interpersonales, realizados por parte de los varones, al contar con una homogeneidad en la comunicacin, refiriendo un conocimiento consensuado que se pone en prctica, en estos grupos sociales y se concreta en un espacio y tiempo determinado como un producto de un pensamiento social estandarizado que no se desliga de los procesos y contenidos de pensamiento, que construye la representacin social de agresin en el seno familiar desencadenndose en un estado de violencia familiar dirigido a la mujer de los barrios de la ciudad de Puno. La comunicacin interpersonal en uno de sus elementos como es el mensaje, realizado en su medio ambiente (familiares, amigos, otros), van construyendo ideas sobre la agresin a las mujeres como una forma de dominacin. Podemos recomendar de continuar con este tipo de investigaciones sobre las representaciones sociales, concernientes a la forma como se construyen socialmente conceptos sobre el problema de violencia en todas las formas, en nuestro contexto. Se sugiere realizar investigaciones sobre los factores que generan las representaciones sociales sobre violencia en menores de edad, madres, ancianos y especialmente la violencia social que se viene observando en nuestra regin

Puno, que cada vez ms est en aumento, lo cual repercute en el desarrollo social, ocasionado atraso, desocupacin entre otras variables. Y as elaborar productos comunicacionales para lograr cambios de actitudes y comportamiento a favor del desarrollo de nuestra regin. REFERENCIAS Banchs, M. A. Concepto de representaciones sociales. Anlisis comparativo. Caracas, Editorial Universidad Central de Venezuela, 1984. Banchs, M. A. Aproximaciones procesuales y estructurales al estudio de las representaciones sociales, Editorial Universidad Central de Venezuela, 1986. Durkheim, E. De la divisin del trabajo social. David Maldavsky (Trad.). Buenos Aires, 1967 Escobedo, J. Investigacin Cuantitativa y Cualitativa. Paradigmas epistemolgicos para conocer la realidad. UNA-Oficina Universitaria de Investigacin Escuela de Postgrado Programa de Doctorado, 2006. Hernndez, S. R. Metodologa de la Investigacin, editorial Me graw Hill. Bogot Colombia, 1991. Flores, F. Psicologa social y gnero. El sexo como objeto de representacin social. Mxico: McGraw-Hill, 2001.

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Con respecto a la pregunta, el 33.5% seala ms bien de acuerdo, el 26.5% totalmente de acuerdo, el 16% ni de acuerdo ni en desacuerdo, el 12.5% totalmente en desacuerdo y el 11.5% algo desacuerdo. Considerando que un 26.5% de la poblacin est totalmente de acuerdo respecto a la pregunta; si agregamos al 33.5% de esta misma poblacin que afirma que esta mas bien de acuerdo hara un total del 60%, que s considera que los mensajes de la comunicacin interpersonal serian los generados de la idea central que las mujeres deben ser agredidas por 66 parte del varn, as como un 16% no est de acuerdo ni en desacuerdo y finalmente un 24% est en desacuerdo. Tomando en cuenta la teora de las representaciones sociales intentando hacer una definicin global nos dice que "desde su propio nivel modesto, abarcauna visin de la comunicacin y el pensamiento cotidianos del mundo actual y un anlisis de hechos annimos que son su contraparte" (Moscovici,2003). De esta manera las representaciones sociales pueden verse tambin como una forma de conocimiento de los grupos partiendo desde el estudio del sentido comn a la forma cmo los individuos de una sociedad se apropian de la realidad que les rodea sin la aplicacin de mtodos y tcnicas cientficas. Es decir la comunicacin promueve la aparicin de constructos cognitivos compartidos que proveen a los individuos en un marco del sentido comn, a partir del cual entender las experiencias en el mundo. Dentro del proceso comunicativo (emisor, mensaje, medio, canal,
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1. INTRODUCCIN El trabajo aqu presentado forma parte de un estudio ms amplio, que involucra la participacin de la sociedad civil, por lo que enfatizaremos en el impacto de la Campaa Titicaca Limpio Ahora en los funcionarios pblicos de Puno, tema de inters social y de trascendental importancia para la ciudad de Puno. En la ciudad de Puno, se han detectado varios procesos de deterioro ambiental, encontramos contaminacin por vertidos de aguas residuales y residuos slidos urbanos en la baha interior de Puno, siendo la principal fuente de contaminacin la primera, el vertimiento de aguas residuales procedentes de la Laguna de oxidacin El Espinar, que fluye con 3,024 kg/da de DBO5, 1026 kg/da de nitrgeno y 98.3 kg/da de fsforo total, que equivale aproximadamente al 92% de la carga contaminante que recibe la baha interior de Puno; el 8% restante proviene de los canales de drenaje, segn estudios del Proyecto Especial Binacional Lago Titicaca (PELT, 2008) e informacin brindada por el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (MINCETUR, 2008), a travs de su pgina web. Este problema se agrava en las temporadas de lluvia, cuando la basura de la Ciudad es arrastrada hacia las aguas, debido al inadecuado sistema de drenaje pluvial. El problema de la contaminacin de la baha interior del lago Titicaca, data desde la poca de los sesenta y se increment a partir de los ochenta, con el crecimiento de la poblacin de Puno. Los servicios de alcantarillado y tratamiento de aguas residuales no se han incrementado en la misma proporcin que el crecimiento de la poblacin, como se desprende de una de las primeras investigaciones que da a conocer los problemas de contaminacin del Titicaca, investigacin promovida por la Westwater Research Centre, University of British Columbia, Vancouver, Canad; Instituto de Aguas Alto Andinas y la Universidad Nacional del Altiplano de Puno (1991). En 1986, ocurre un fenmeno natural que ocasion la contaminacin de la baha interior de Puno, por el aumento del nivel del Lago generando inundaciones en zonas aledaas a la Baha, y como consecuencia la laguna de oxidacin El Espinar colaps, producto del cual las aguas servidas se mezclaron con las aguas del Titicaca como seala dicha investigacin. Desde entonces y hasta la fecha los funcionarios comprometidos en este quehacer han prometido trabajar en la descontaminacin de la Baha Interior de Puno con algunas propuestas individualistas y buenas voluntades, mostrando apata, falta de intensin poltica, falta de proyectos viables y sostenibles, as como falta de trabajo concertado e interinstitucional en torno a la problemtica.

CAMPAA TITICACA LIMPIO AHORA UNA EXPERIENCIA DESDE LA COMUNICACIN SOCIAL

Yudi Janeh Yucra Mamani, Licenciada en Ciencias de la Comunicacin Social por la Universidad Nacional del Altiplano Puno-Per, Magster Scientiae en Ciencias Sociales, mencin Comunicacin para el Desarrollo, por la Universidad Nacional del Altiplano, Doctoranda en

Yudi Janeh Yucra Mamani

Ciencias Sociales en la Universidad Nacional del Altiplano, Abogada por la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez. Docente en el rea de Periodismo y Comunicacin para el Desarrollo de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Altiplano. E-mail: yujayuma@hotmail.com

Ante este panorama, en el ao 2007 ocurre una experiencia sui gneris, los medios de comunicacin locales de televisin, radio y prensa escrita, como: el Centro de Comunicaciones de la Universidad Nacional del altiplano (CECUNA), Cosmos Radio & Tv., Radio Constelacin, Radio Onda Azul, Diario los Andes, TVPer, Radio Latina, Pro Puno -Foro TV, Canal 45, Pachamama Radio, Diario Correo, Revista Travel & Tours, se han constituido como Los medios unidos y lanzan por primera y nica vez una campaa cuya denominacin es Titicaca Limpio Ahora, producto del cual todos los medios citados difunden mensajes de sensibilizacin y concientizacin, dirigidos a la ciudadana y en especial a siete instituciones especficas vinculadas a labores de descontaminacin como: Gobierno Regional, Municipalidad Provincial de Puno, Empresa Municipal de Saneamiento Bsico de Puno (EMSAPUNO), Proyecto Especial Lago Titicaca (PELT), Autoridad Autnoma Binacional del Lago Titicaca (ALT), Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA) y Reserva Nacional del Titicaca. (CECUNA. Spots en CD 2007). La campaa de los medios unidos tuvo una duracin de seis meses aproximadamente. En este contexto los objetivos de este estudio pretende describir el impacto de la campaa Titicaca limpio ahora en los funcionarios pblicos de Puno, en la actitud que muestran los funcionarios pblicos ante la campaa y determinar las acciones que han emprendido los funcionarios pblicos para elaborar un plan concertado nico e integral sobre la descontaminacin de la baha del lago Titicaca. En la segunda parte del artculo se presenta enfoques tericos sobre el tema, seguido del aspecto metodolgico, as mismo se presentan los resultados producto de la administracin de las entrevistas a los funcionarios pblicos y finalmente las conclusiones. 2. REVISIN DE LITERATURA 2.1 Campaa comunicacional Segn Andrada (2004, p.49), respecto de la campaa de comunicacin argumenta:
La campaa esencialmente es un proceso de comunicacin e informacin diagnosticado, planificado, ejecutado, con una finalidad y objetivos especficos. En la variedad de campaas podemos distinguir las publicitarias, las de propaganda y publicidad poltica y las educativas o de promocin social. 69

Recibido el 25/agosto/2010 Aprobado el 29/setiembre/2010

RESUMEN
68 El artculo describe el impacto de la campaa Titicaca

ABSTRACT The article describes the impact of the campaign Clean Titicaca now in the public servants of Puno. To achieve the objective interviews were carried out in order to identify the knowledge, attitudes and actions of the public servants in relation to the campaign made by the local media on the problem of pollution of the inner bay of the Titicaca Lake as a main theme. The research has a descriptive approach and reveals that the campaign had a good impact in the public servants; also, the media was important and legitimated by the civil society. Key words: bay, Lake Titicaca, media campaign, pollution, public servants.

Limpio Ahora en los funcionarios pblicos de Puno. Para cumplir el cometido se administr una entrevista a fin de identificar los conocimientos, actitudes y acciones de los funcionarios pblicos en relacin a la campaa emprendida por los medios de comunicacin local, en torno a la problemtica de la contaminacin de la baha interior del lago Titicaca, temtica principal abordada en la campaa. La investigacin es de tipo descriptivo y revela que dicha campaa tiene un impacto positivo en los funcionarios pblicos de Puno, se reconoce tambin la importancia de los medios de comunicacin legitimado por la sociedad civil. PALABRAS CLAVE Baha, lago Titicaca, campaa comunicacional, contaminacin, funcionarios pblicos.

Las campaas educativas pretende generar cambios de actitudes para mejorar la calidad de vida de los sujetos con su plena participacin. El mismo autor afirma que por s misma la campaa no logra revertir las situaciones aunque es indiscutible su importancia, la campaa nunca es milagrosa ya que juegan multiplicidad de factores como las polticas sociales, las condiciones socioeconmicas y la relacin cara a cara entre los sujetos implicados en la demanda.
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En tiempos recientes, las campaas han sido lanzadas en reas ms especficas como salud, medio ambiente, educacin, entre otros; en donde, por ejemplo, tratan temas sobre nutricin, uso de drogas, medio ambiente, economa, violencia familiar, derechos humanos, corrupcin, inseguridad ciudadana, que se presentan en un contexto de determinado y que requiere una intervencin social a travs de las campaas comunicacionales. Con el paso del tiempo estos temas se han especificado y han encontrado sus pblicos metas, intereses y problemas especficos o puntos a atacar, claro est desde la comunicacin social, diseando campaas comunicacionales que no son milagrosas, como seala Andrada, pero que coadyuvan a mitigar un problema en particular. 2.2 Funcin de las campaas sociales La sociedad, da a da enfrenta muchos problemas que necesitan ser solucionados, estos problemas son relacionados con el alcoholismo, la drogadiccin, enfermedades venreas, accidentes automovilsticos, el medio ambiente, corrupcin y la salud, por mencionar algunos. Estos ejemplos ponen en riesgo el balance y bienestar de una sociedad. Hay grupos y organismos que se encargan de desarrollar estrategias para tratar de solucionar este tipo de problemas, todo esto a travs del diseo de programas o campaas sociales. Por medio de las campaas sociales de comunicacin, los organismos o grupos encargados de estas actividades, atraen, informan y educan a los miembros de la comunidad y sociedad. Segn Salmon (1989) sostiene que las campaas de comunicacin representan una forma de intervencin social para la solucin de un problema determinado. 70 Mientras que para Dervin (1989) los organismos que realizan este tipo de actividades actan como protectores de la sociedad, pues sus objetivos se concentran en prevenir desastres individuales o colectivos, proteger al hombre y su medio ambiente y, sobre todo, en preservar la democracia Asimismo, refiere en la pgina web, que las campaas sociales de comunicacin no son lucrativas, aunque los fundamentos tericos de este tipo de campaas son similares a los del sector comercial, el inters principal de las campaas sociales se encuentra en el beneficio colectivo (Windahl, 1992, p. 100), el autor destaca que una de las principales funciones de las campaas de comunicacin es actuar como medio de control social y ofrecer soluciones tcnicas a problemas sociales. Esta no trata de vender productos, sino ofrecer medidas para el beneficio de la sociedad a donde se apliquen.

Segn Andrada, deben involucrarse profesionales y especialistas tcnicos pero siempre en interaccin con los sujetos afectados, para que stos visualicen y resuelvan mediante la bsqueda de sus propias alternativas. Las buenas intenciones no bastan, se requiere la mesura de la planificacin metdica, estudiando los cdigos, las formas en relacin a los involucrados, desde los rganos de gobierno hasta el ciudadano annimo. Los siguientes son los elementos fundamentales de una campaa: un fin preestablecido, auditorio o pblicos determinados, un periodo de tiempo, comprende una serie de actividades de comunicacin y/o estrategia multimedios y referencias tericas sobre persuasin, cambio de actitud, marketing social y planificacin. Segn Andrada (2004, p.58, 59), sobre concientizacin seala:
Crear conciencia es compartir una profunda indagacin de porqu se originan los problemas, reconocer sus causas y trabajar para modificar los aspectos negativos. Se deben respetar las diversas culturas que imprimen una idiosincrasia particular a cada grupo. No contiene mecanismos de imposiciones a travs del poder del discurso, por el contrario es un prstamo integrador en una dinmica de intercambio, buscando la valoracin positiva del hombre puesto en situacin. Posibilitar marcos de reflexin para que los individuos realizados en el colectivo social, determinen sus comportamientos y asuman los cambios necesarios para mejorar su situacin de vida en el contexto social, econmico, cultural e histrico.

tratamiento de las aguas negras es rudimentario y gran parte de las aguas cloacales se vierte directamente al lago por varias desembocaduras de alcantarillado o indirectamente por drenaje superficial. La baha interior de Puno recibe la gran parte de estas descargas y en los ltimos aos ha manifestado seales de una contaminacin severa. Luna C. (1981) comenta que el lago Titicaca se contamina con aguas negras, basura, desperdicios orgnicos, detergentes, petrleo, aceites minerales sustancias qumicas que arrojan los laboratorios, relaves de plantas de concentracin, de minerales, etc., que lamentablemente estn haciendo desaparecer peces, aves y todo rastro de vida animal o vegetal, aunque no presenta datos que confirmen esta opinin. Los investigadores aclaran que en general la calidad del agua del lago Titicaca es muy buena y que la contaminacin est restringida a algunas zonas localizadas. En la Baha Interior de Puno, probablemente la zona ms contaminada, se perciben numerosos sntomas de un sistema sometido a una severa perturbacin ambiental, con aguas de muy baja calidad e incluso peligrosas. 3. METODOLOGA La metodologa del presente artculo tiene su base en el mtodo inductivo; la investigacin es descriptiva, por cuanto describe el impacto de la campaa comunicacional Titicaca limpio ahora emprendida por los medios unidos en los funcionarios pblicos. Segn Mndez La investigacin en Ciencias Sociales se ocupa de la descripcin de las caractersticas que identifican los diferentes elementos y componentes, y su interrelacin. Se recurri a la tcnica de investigacin de la entrevista y su instrumento la gua de entrevista, la que consiste en encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros estos dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas, experiencias o situaciones, tal como la expresan con sus propias palabras. Escobedo (2006, p.234) La unidad de anlisis estuvo conformada por los titulares de las siete instituciones que fueron el pblico destinatario primario de la campaa comunicacional Titicaca limpio ahora, a quienes se les administr una entrevista. Para la interpretacin de los datos, se organiza la presentacin de los resultados de la investigacin, considerando los siguientes aspectos, a saber: a) Resultados de las entrevistas realizadas a los funcionarios pblicos de Puno, pblico objetivo primario de la campaa meditica ambiental Titicaca Limpio ahora.

b) Los funcionarios pblicos y sus vnculos con el Comit de Gestin Ambiental para la descontaminacin de la baha interior del Lago Titicaca. c) Entrevistas a representantes de la sociedad civil. Los resultados de las entrevistas realizadas a los funcionarios Pblicos de Puno presentadas en los cuadros que se muestran a continuacin tendrn la siguiente codificacin y abreviatura. Gobierno Regional: 1 (GR) Municipalidad Provincial de Puno: 2 (MPP) Empresa Municipal de Saneamiento Bsico de Puno: 3 (EMSAPUNO) Proyecto Especial Lago Titicaca: 4 (PELT) Autoridad Binacional Autnoma del Lago Titicaca: 5 (ALT) Instituto Nacional de Recursos Naturales: 6 (INRENA) Reserva Nacional del Titicaca: 7 (RNT). 4. RESULTADOS a) Resultados de entrevistas a funcionarios pblicos de Puno
Cuadro 1 - Conocimiento sobre la contaminacin de la baha interior del lago Titicaca

Por otro lado, Briol (2001, p.14-15), sobre persuasin argumenta:


Que se entiende como cualquier cambio que ocurra en las actitudes de las personas como consecuencia de su exposicin a una comunicacin (Petty & Cacioppo, 1986), a lo que cabra aadir que dicha comunicacin es diseada y ejecutada intencionalmente con ese fin. En la literatura cientfica, el concepto de persuasin es sinnimo de cambio de actitudes, distinguindose ambos del concepto de influencia, que implica procesos ms amplios que el simple cambio de actitudes. Sin embargo, para simplificar la descripcin y explicacin de los fenmenos persuasivos, y dada su semejanza funcional se considera los siguientes conceptos (persuasin, cambio de actitudes e influencia) como sinnimos.

RESPUESTAS DE ENTREVISTADOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Hace muchos aos. Desde que era un nio. Desde hace aos. Desde hace 20 - 30 aos. Desde 1982 / Revista gente. Desde que lleg a Puno. Desde los aos 87 -88.

71

Fuente: Elaboracin propia, en base a entrevista a Funcionarios pblicos, 2008.

2.3 Enfoque sobre la contaminacin en la baha interior del lago Titicaca. Segn Norticote et al (1991) sealan: La contaminacin en la baha interior del lago Titicaca tuvo sus orgenes en el aumento de la poblacin demogrfica la que se acentuaba los das de mercado y de fiestas religiosas, por lo que la red de recoleccin de aguas negras o servidas serva slo para una parte de la ciudad de Puno y es inadecuada o inexistente en otras partes.

La totalidad de los entrevistados responden que conocen el problema de la contaminacin de la baha interior del Lago Titicaca. Estas respuestas nos indican que el problema de contaminacin es de larga data y que los funcionarios pblicos lo tienen presente en el nivel cognitivo, tambin se destaca que ese conocimiento est muy vinculado a la experiencia propia y convivencia con esta, slo uno de ellos atribuye tal conocimiento a la revista de circulacin nacional Gente que en 1982 publica un artculo titulado El Titicaca en agona se est convirtiendo en la cloaca ms alta del mundo Cabe destacar que la problematizacin sobre el particular y la participacin Interinstitucional se explicita en el ao 2007.
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Cuadro 2 - Emociones de los funcionarios pblicos sobre la contaminacin de la bahia interior del Lago Titicaca

RESPUESTAS DE ENTREVISTADOS 1. Le molesta ver la baha contaminada/ corresponsabilidad de la sociedad civil y sociedad poltica. 2. Le molesta e incomoda/ mayor responsabilidad de autoridades y tambin la poblacin. 3. Es una pena, mortificacin/ hay impacto ambiental y esttica. 4. Le molesta, le da pena/ afecta la esttica del Lago. 5. Le molesta/ por negligencia humana e impacto ambiental. 6. Le molesta/ por el impacto ambiental y esttica. 7. Preocupacin ms que molestia./ por el impacto ambiental

otra institucin (ALT) responde ante esta pregunta manifestando: la entendemos como una inquietud comprensible para la sensibilizacin y como una aspiracin que toda la poblacin de la ciudad de Puno quisiera ver como una especie de milagro Titicaca Limpio Ahora, afirmacin que denota reticencia del entrevistado, sin embargo, el conocimiento sobre la campaa est implcita como afirmativa en su respuesta.
Cuadro 4 - Percepcin de la campaa Titicaca Limpio Ahora

Tras la campaa motivo de la presente investigacin, algunas de las instituciones destinatarias de la misma emitieron spots a travs de los medios masivos dando a conocer la labor que en relacin a la descontaminacin de la Baha interior se vena haciendo, respuestas defensivas de las instituciones, notndose esto en los spots institucionales, explicitando as el impacto producido en ellos. (PELT, ALT, EMSAPUNO, MMP. Spots institucionales 2007, 2008).
Cuadro 5 - Posicin sobre el plan concertado nico e integral de descontaminacin

Cuadro 6 -Acciones institucionales

RESPUESTAS DE ENTREVISTADOS 1. Est a la expectativa de otras instituciones/ viene ejecutando proyectos de arrastre (manejo y conservacin del lago Titicaca) 2. Espera propuesta del comit (comisin tcnica) 3. Tratamiento integral de corto, mediano y largo plazo/ ejecutando obras de ampliacin de agua y desage. 4. Perfil con cdigo SNIP, aireadores/ cosecha de la lenteja. 5. Perfil de proyecto de proceso de oxigenacin/ cosecha de la lenteja con el PELT.

RESPUESTAS DE ENTREVISTADOS 1. Positiva 2. Est bien, los medios estn cumpliendo con rol orientador. 3. Muy bien/ identifica que se necesita de una red sobre todo del sistema educativo. 4. Buena campaa/ la educacin ambiental es importante. 5. La entiende/ pero no es justo que generalice la inaccin. 6. Desconoce de la campaa/ pero toda campaa ambiental es positiva 7 Muy bien/ pero arbitraria (presupuesto)
Fuente: Elaboracin propia, en base a entrevista a Funcionarios pblicos, 2008.

RESPUESTAS DE ENTREVISTADOS 1. Deslinda responsabilidad y las dirige al PELT y ALT. 2. Hay iniciativas y acciones desde el mes de mayo, que se form el Comit de gestin ambiental para la descontaminacin de la Baha interior del lago Titicaca. 3. Hay espacio concertado en el Comit 4. Si/ espera acciones del Comit 5. Dispuesto a participar en trabajos de concertacin/ poco viable 6. Si/ recurrir a bibliografa y estudios anteriores 7. S/ Comit
Fuente: Elaboracin propia, en base a entrevista a Funcionarios pblicos, 2008.

6. No es sector competente/ participan por su actividad transectorial/ evaluaciones y monitoreos de estado de la baha. 7. Est de acuerdo con propuesta tcnica con viabilidad social/ brinda apoyo y asesoramiento normativo.
Fuente: Elaboracin propia, en base a entrevista a Funcionarios pblicos, 2008.

Fuente: Elaboracin propia, en base a entrevista a Funcionarios pblicos, 2008.

A la totalidad de los entrevistados le causa malestar, incomodidad, pena, preocupacin y hasta mortificacin ver la baha del lago Titicaca contaminada, notndose un sentimiento generalizado sobre esta problemtica. Sin embargo, los resultados tambin nos informan acerca de las diferentes percepciones y puntos de vista de las autoridades entrevistadas alrededor del tema de la contaminacin y la explicitacin de las consecuencias de la misma, destacando prioritariamente el aspecto del impacto ambiental.
Cuadro 3 - Conocimiento de la campaa Titicaca Limpio Ahora

RESPUESTAS DE ENTREVISTADOS 72 1. Algo me he enterado 2. Si, los medios estn cumpliendo su rol orientador 3. S, los medios unidos y hemos estado pendientes de ello. 4. S, lo vio en televisin en varias oportunidades 5. La entiende como una inquietud comprensible 6. No conoce de la campaa porque no vive en Puno. 7. S, lo vio por televisin.
Fuente: Elaboracin propia, en base a entrevista a Funcionarios pblicos, 2008.

A pesar del conocimiento o desconocimiento de la campaa ambiental, los entrevistados frente a esta pregunta responden, que sta es positiva, coincidiendo algunos en que es un aporte de los medios de comunicacin en su rol de orientacin y educacin, adems de destacar sobre la necesidad del trabajo interinstitucional; sin embargo, hay algunas apreciaciones de cuestionamiento, a saber, el representante de una de estas instituciones (ALT) manifiesta: no es justo en cuanto generaliza la inaccin y se mete en el mismo saco a todas las instituciones, ignorando a las que s trabajan por ejemplo el PELT en el ao 2000 , as mismo otro de los funcionarios entrevistados (RN) seala sobre el particular que al mismo tiempo es arbitraria, porque hay muchas instituciones que no manejamos fondos para procesos de descontaminacin sino que tenemos asignados por el Estado otras responsabilidades como la Reserva Nacional del Titicaca tiene una labor eminentemente de conservacin

Las respuestas ante la pregunta de las acciones que vienen emprendiendo en torno a la contaminacin de la baha son dismiles, abarcando desde los proyectos de conservacin, de tratamiento de manera sostenible, de obras de agua y desage, oxigenacin y otras. Solamente dos respuestas establecen la importancia del planteamiento de una propuesta tcnica con viabilidad social, incidiendo en la produccin social a travs del comit de gestin ambiental (MPP y RN). Las acciones que vienen ejecutando son distintas y que a la fecha de la investigacin no estaran respondiendo a un 73 plan concertado, nico e integral, no obstante su disposicin y actual participacin en el Comit de Gestin Ambiental, estas acciones institucionales son la cosecha de lenteja que ejecuta la ALT y PELT, as como EMSAPUNO en cuanto a la instalacin de agua y desage b) Los funcionarios pblicos y sus vnculos con el Comit de Gestin Ambiental para la descontaminacin de la baha interior del Lago Titicaca Debido a que en las entrevista realizada a los funcionarios pblicos, hicieron referencia al Comit de Gestin Ambiental para la descontaminacin de la baha interior del Lago Titicaca, creado bajo Ordenanza Municipal N 174 CMPP, de fecha 11 de mayo del 2007, fue necesario acudir a esta instancia, obtenindose el siguiente testimonio:

La campaa, en su contenido exhorta a las instituciones objeto de estudio, para que expongan un plan concertado nico e integral sobre la descontaminacin de la baha interior del lago Titicaca, por lo que se pregunt si estaban de acuerdo con esa propuesta, obtenindose las respuestas consignadas en el cuadro N 05. La mayora de los funcionarios pblicos est dispuesto a participar de un plan concertado, nico e integral; es ms, en la actualidad participan de ello a travs de un Comit de Gestin Ambiental para la descontaminacin de la baha interior del Lago Titicaca, creado bajo Ordenanza Municipal N 174 CMPP, de fecha 11 de mayo del 2007, integrada por 24 instituciones en las que estn incluidas las instituciones que son destinatarias de la campaa sealada, esperando la propuesta del Comit. Sin embargo, las percepciones y las motivaciones no son consensuadas, un funcionario pblico (G.R) establece que la responsabilidad y las acciones son por su naturaleza institucional del PELT y ALT, argumentando que es rol de ellos. Otro de los funcionarios (ALT) a pesar de mostrar disposicin afirma que es poco viable y existe incumplimiento de quienes participan, afirmacin argumentada en experiencias similares anteriores.

Frente a esta pregunta, podemos observar dos respuestas diferentes, La mayora de los representantes institucionales, manifiestan haberse informado de manera general sobre la campaa, mientras que uno seala total desconocimiento sobre la misma (INRENA), arguyendo que no vive en Puno, sino en Juliaca y que no ha percibido esa campaa a travs de los medios de comunicacin de Juliaca. Llama la atencin tambin que el representante de

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Las Representaciones Sociales Sobre Violencia Familiar en la Mujer, en los Barrios de la Ciudad de Puno- 2008

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Sobre la comisin tcnica del Comit de gestin ambientalLa comisin tcnica debe estar conformada por personas con experiencia, no por personas que vienen a aprender ah, de tal manera que cada uno se sienta y cada uno aporta y dice esto es lo que se debe hacerse. Ahora todo el resto dice una y otra cosa, bajan informes de Internet, algunas cosas no es pues as, deben entrar cuestiones de aporte al problema hemos perdido tiempo, con gente que tiene experiencia es rpido, cuando no hay, dicen ya para la otra semana... Sobre el comportamiento y posicin de los diferentes representantes

c) Resultados de entrevistas a representantes de la sociedad civil Presentamos los resultados de las entrevistas realizadas a representantes de la sociedad civil, que viven en zonas aledaas a la baha interior. Los cuadros que se muestran en adelante tendrn la siguiente codificacin y abreviatura. Presidente del barrio Bellavista: 1 Presidente del barrio Porteo: 2 presidente de la CUBUP: 3
Cuadro 7 - Percepciones de responsables de la contaminacin

Los entrevistados sealan como efectos los siguientes: enfermedades parasitarias, disminucin de la flora y fauna, deterioro paisajstico, impacto negativo en el medioambiente, as como en los turistas, incluso el presidente de la CUBUP afirma que el consumo de agua es con un porcentaje de contaminacin. Se reconoce tambin la falta de sensibilidad social de los vecinos de la parte baja que botan la basura en las calles, contribuyendo as a la contaminacin de la Baha de Puno. Estas respuestas son congruentes con los resultados de la investigacin de tesis Manejo de residuos slidos y salud de familias que habitan prximas a la Baha Interior del Lago Titicaca, ejecutado por Valderrama (2007), donde seala que la prevalencia de sintomatologa neuropsquica en las familias prximas a la baha interior del lago Titicaca es elevada. La mayor prevalencia corresponde a cefleas, luego irritabilidad, insomnio, palpitaciones y por ltimo nerviosismo, en cuanto a enfermedades digestivas (nuseas, pirosis, meteorismo, diarrea, clicos, vmitos). Los efectos de la contaminacin en la poblacin de Puno y sobre todo de estas zonas aledaas a la baha del Lago es una constante.
Cuadro 9 - Responsables de emprender trabajos de descontaminacin

5. CONCLUSIONES El Impacto de la campaa comunicacional Titicaca Limpio Ahora en los funcionarios pblicos de Puno, emprendida por los medios unidos, ha tenido un impacto positivo en los componentes de la actitud (cognitivo, emocional y conductual) de los funcionarios pblicos y en las acciones institucionales (Spots) e incluso se retom las reuniones en torno a la problemtica de la contaminacin de la baha interior del lago Titicaca; y en algunos casos condujo a posiciones defensivas y protagnicas institucionales. La actitud que han mostrado los funcionarios pblicos ante la campaa, fue de aceptacin y reconocimiento de la importancia de la descontaminacin de la baha interior del lago Titicaca, al mismo tiempo de cuestionamiento minoritario a la campaa por afirmaciones inexactas en el tema presupuestal y de generalizacin de inaccin ante esta problemtica. Las acciones que han emprendido los funcionarios para elaborar un plan concertado, nico e integral para la descontaminacin de la baha interior del lago Titicaca, estn vinculadas al Comit de Gestin Ambiental para la descontaminacin de la baha interior del lago Titicaca y que a la fecha de la investigacin no existe, lo que existe son acciones individuales y protagnicas que no responden a un plan integral. El Comit de Gestin Ambiental para la descontaminacin de la Baha interior del lago Titicaca, integrado por diversas instituciones de la ciudad de Puno debidamente acreditados, es un espacio que posibilita la discusin de temas inherentes a la descontaminacin de la 75 baha interior del lago Titicaca, siendo al mismo tiempo un espacio donde existe chauvinismo institucional. Los dirigentes barriales reconocen la importancia de la descontaminacin de la baha interior del lago Titicaca y legitiman el mensaje de la campaa de los medios unidos, solicitando espacios de concertacin institucional y la pronta construccin de una planta de tratamiento de aguas servidas, que responda a un plan concertado, nico e integral. La localizacin de esta planta de tratamiento a la fecha del trmino de la investigacin an genera controversias.

Cada uno defiende una tesis desde su punto de vista e intereses institucionales, no existe un verdadero dilogo y concertacin y sobre todo falta una voluntad poltica para encarar el problema de la descontaminacin de la baha interior del Lago Titicaca () cada vez que el municipio o alguna institucin involucrada anuncia que existe un financiamiento para proyectar y hacer factible la descontaminacin, hay una gran movilizacin de actores, que sin tener las competencias, quiere usufructuar del mismo, participando de alguna comisin o equipo y de manera recurrente estas personas son presentadas por los directores, gerentes o autoridades del sector pblico o privado Por qu no partir de un plan integral para la gestin ambiental No existe un plan de gestin ambiental integral para la ciudad de Puno. , ese era nuestro objetivo inicial de la comisin tcnica, entonces eh se ha interrumpido para hacer este informe, para definir la alternativa del sistema de tratamiento de aguas residuales para la ciudad de 74 Puno, entonces mientras se elabore el perfil nuestra labor es seguir elaborando el plan de gestin integral de la ciudad de Puno, que involucra residuos slidos, canalizacin de aguas pluviales, la limpieza del cuerpo de agua, la zona intangible, o sea hay muchos aspectos que integra este plan integral de control de la contaminacin de la baha de Puno Este testimonio devela que la comisin tcnica debiera ser un ente conformado por profesionales, en cuyo perfil y rol profesional exista claramente un saber-hacer en el tema tcnico de la contaminacin en general, y en particular en contaminacin que afecta baha, de conformidad con el artculo cuarto de la ordenanza sealada, pero que en la prctica no se estara cumpliendo, ms aun no se cuenta con un plan integral para la gestin ambiental, que considere la problemtica de la contaminacin de la baha interior del lago Titicaca, explicitndose incluso una falta de voluntad poltica de parte de los funcionarios pblicos involucrados.

RESPUESTAS DE ENTREVISTADOS 1. Los comerciantes con basura, que son aves de paso/ falta cultura de manejo de residuos slidos, falta contendores. 2. Poblacin y autoridades que cometen el error de canalizar todo el desage hacia el lago. 3. Poblacin con aguas servidas y autoridades se han despreocupado/ Autoridades y EMSAPUNO tienen que tomar una decisin.
Fuente: Elaboracin propia, en base a entrevista a Presidentes de barrios y CUBUP, 2008.

RESPUESTAS DE ENTREVISTADOS 1. Debe haber un trabajo institucional conjunto/ alianzas estratgicas (GR, MPP, PELT)/ debe presidir MPP 2. EMSAPUNO son los tcnicos, MPP/ presidir EMSAPUNO con apoyo tcnico de la UNA, UANCV e instituciones. superiores. 3. Deberan velar las ex autoridades y autoridades actuales/ ALT, PELT. GR, EMSA MPP/ debe presidir EMSAPUNO.
Fuente: Elaboracin propia, en base a entrevista a Presidentes de barrios y CUBUP, 2008.

Los entrevistados sealan como agente contaminante principal al ser humano, es el caso de los comerciantes, poblacin y sobre todo autoridades, resaltando adems el inadecuado tratamiento de los residuos slidos, las aguas pluviales y servidas. El representante del barrio Bellavista, seala textualmente la baha est siendo contaminada por personas que son aves de paso, ms que todo los comerciantes que en las tardes no tienen esa cultura de poder recoger su basura y llevar a un lugar a un botadero que tampoco ha dado digamos la municipalidad, enfatizando en que no hay cultural ambiental tanto de la sociedad civil como de las autoridades.
Cuadro 9 - Efectos de la contaminacin

RESPUESTAS DE ENTREVISTADOS 1. Enfermedades infecto contagiosas parasitarias/ Ahuyenta al turismo/ se mata especies del lago/ falta sensibilidad social en la parte baja (botan basura)/ colmatacin de canalizaciones. 2. Salud de la poblacin/ olores, enfermedades. 3. ambiente deteriorado/ se toma agua con porcentaje de contaminacin.
Fuente: Elaboracin propia, en base a entrevista a Presidentes de barrios y CUBUP, 2008.

En general los entrevistados sealan coincidentemente que este debe ser un trabajo interinstitucional y de alianzas estratgicas entre el GR, MPP, PELT, ALT, EMSAPUNO, cinco de la siete instituciones pblico destinatario de la campaa de los medios unidos. Indican tambin de que quien debe emprender o presidir este trabajo es la MPP y EMSAPUNO, ambas son instituciones con vnculos estrechos por cuanto EMSAPUNO es una empresa municipal cuyo accionista mayoritario es la Municipalidad Provincial de Puno, siendo adems el alcalde presidente de la Junta General de Accionistas de EMSAPUNO. As mismo, la sociedad civil sugiere el apoyo tcnico que debe de haber de instituciones de educacin superior (UNA - UANCV).

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El Teatro y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008.

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EL TEATRO Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO EN LITERATURA DE ALUMNOS DEL 5to DE SECUNDARIA DE LA I. E. S. FRANCISCO JAVIER DE LUNA PIZARRO DISTRITO DE MIRAFLORES, AREQUIPA, 2008.

Mara Bobadilla Quispe

Mara Bobadilla Quispe. Licenciada en ciencias de la comunicacin social por la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, estudios concluidos en maestra con mencin en psicologa clnica y educativa del nio y adolescentes, de la universidad Nacional de San Agustn de Arequipa, segunda especialidad en Gestin y Administracin Educativa por la Universidad Nacional del altiplano de Puno. Licenciada en educacin: lengua, literatura y filosofa por la Universidad Catlica de Santa Mara Arequipa. Docente en el rea de Comunicacin para el Desarrollo de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin de la UNA - PUNO.

Recibido el 15/julio/2010 Aprobado el 16/setiembre/2010

RESUMEN WebSite http://www.mincetur.gob.pe/turismo/Plan_Copesco/proy ectos/Puno/consultoria1.html http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/oc ampo_l_ma/capitulo2.pdf http://www.revistaecosistemas.net/pdfs/221.pdf http://www.pelt.gob.pe/ El presente trabajo tiene como objetivo determinar el nivel de optimizacin del proceso de enseanza aprendizaje de la literatura a travs de la aplicacin del teatro como tcnica pedaggica y su influencia en el rendimiento acadmico escolar. El mtodo aplicado fue cuasi experimental: la aplicacin del pre- test, ficha de observacin y post- test, a un grupo experimental y a otro grupo de control, siendo la muestra total de 27 estudiantes; la tcnica empleada en los estudiantes del grupo experimental fue a travs de la recreacin de libretos. Los resultados demostraron que los estudiantes de la muestra del grupo experimental, en el pre test el 65% obtuvo notas desaprobatorias por debajo de los 10 puntos; con la aplicacin de la estrategia propuesta, la teatralizacin de las obras literarias, el 100% aprob con notas superiores a 19; mientras, el grupo de control con el mtodo de la tcnica tradicional, el 70% alcanz la nota aprobatoria entre 11 a 14 puntos. Dichos resultados demuestran que la aplicacin del teatro como estrategia tiene efectos positivos porque facilita la interpretacin del texto, captacin del tema central, argumentos caracterizacin de los personajes e identificacin de escenarios. PALABRAS CLAVE El teatro; comunicacin social; estrategia; rendimiento acadmico; literatura.

ABSTRACT The present paper has the aim of determine the optimal level of the teaching learning process in literature through the use of theater as a pedagogical technique and its influence in the academic performance of schools. The research was quasi-experimental through the design of two groups: experimental and controlled with the application of pre-tests, observation record and post-test. The technique applied to the students in the experimental 76 group was through the use of scripts. Those students have shown that before the strategy they had a low level of comprehension and recognition of literary works. This situation changed after the use of the strategy based on the plays of the narrative where 100% of the students passed the assessments with higher marks whilst the controlled group applied with the traditional teaching method only achieved less than the low mark (14). The conclusion is that theater as a teaching strategy for literature is efficient in the aiming of the learning process, therefore the hypothesis was proved and the use of theater for literature teaching improves the academic performance of students. Key words: Theater; social communication; strategy; academic performance; literature; influence.

cuantitativa y cualitativa. Universidad San Martn de Porres. Lima 2000. Sanchez C., H. Metodologa y diseos de investigacin cientfica. Universidad Ricardo Palma. Lima, 2002.

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El Teatro y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008.

El Teatro y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008.

1. INTRODUCCIN El estudio est motivado por la necesidad de crear alternativas educacionales en el rea de Comunicacin Integral, que posibiliten mejorar el Rendimiento Acadmico (comprensin lectora, expresin oral) en adolescentes por la crisis educativa que envuelve a nuestro pas, lo cual va en desmedro de una personalidad sana, necesaria para el desarrollo pleno del individuo como ser humano. En medio de esta problemtica y entendiendo al rea psicopedaggica como vehculo de desarrollo integral, se ha cuestionado el nivel de la influencia de la estrategia teatral en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Francisco Javier de Luna Pizarro. A partir de este conocimiento se ha propuesto al Teatro, en su forma de creacin colectiva, como elemento que cumple al mximo con los objetivos de la investigacin. Ahora bien, el Rendimiento Acadmico no se limita nicamente a la cantidad y calidad de conocimientos adquiridos por los alumnos, sino que involucra al conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, aspiraciones, intereses, que el alumno debe adquirir influenciado por una serie de factores que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje. El teatro, en el educando juega un papel importante, puesto que, proporciona la oportunidad, al adolescente, a expresar sus sentimientos y emociones a travs de la representacin de algn personaje sea protagnico, principal o secundario, que por corto que este sea se convertir en un aprendizaje significativo y toda una aventura para l, en cuanto a su conocimiento literario. La necesidad de hacer teatro parte de los fines de la educacin, que busca tanto en inicial, primara como en secundaria el 78 desarrollo integral de nios y adolescentes. El teatro promueve desarrollar las capacidades literarias, este desarrollo no slo implica que la educacin proporcione a los alumnos conocimientos bsicos y un mnimo de habilidades y destrezas que redunden en su rendimiento acadmico. As tambin la literatura busca desarrollar las competencias comunicativas y lingsticas del adolescente para que logre comprender y expresar mensajes orales y escritos de manera competente, en distintas situaciones comunicativas y con diversos interlocutores, para que puedan comprender y producir distintos tipos de textos, para informarse, satisfacer sus necesidades funcionales de comunicacin y disfrutar de ellos. El rendimiento acadmico consiste en la suma de transformaciones que operan en el pensamiento, en el lenguaje tcnico, en la manera de obrar y en las bases actitudinales del comportamiento de los alumnos en relacin con las situaciones y problemas de la materia que enseamos. Por ello el teatro siendo un medio de comunicacin audiovisual no proyectada, como tal,
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promueve el desarrollo de capacidades literarias de expresin y comprensin de mensajes orales, escritos, visuales y audiovisuales en el estudiante, a travs del proceso de enseanza - aprendizaje y que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logro acadmico a lo largo de un semestre que se finaliza con un calificativo vigesimal final evaluador del nivel alcanzado, siendo la forma de evaluacin que el sistema del Ministerio de Educacin propone. As mismo, el estudio se ubica en el rea del educando y compete a la lnea de las caractersticas cognoscitivas. Para la ejecucin del trabajo se manej la variable independiente: Estrategia Teatral, cuyos indicadores son: argumento, personajes, escenografa, representacin, dominio gestual e impostacin de voz y la variable dependiente: Rendimiento Acadmico, cuyos indicadores son: conocimiento del argumento, conocimiento de los personajes, comprensin del mensaje y expresin oral. El problema de la investigacin se centra en el anlisis de la poca capacidad de comprensin lectora por el estudiante por ello, el artculo tiene como objetivo conocer el Rendimiento Acadmico antes y despus de la aplicacin teatral en literatura en los estudiantes del quinto de secundaria de la institucin educativa Francisco Javier de Luna Pizarra del distrito de Miraflores, Arequipa, 2005. 2. REVISIN DE LITERATURA El teatro a pesar de que es una palabra de significado ambiguo, proviene de la expresin griega Theomai, "veo" de la que deriva Theatron "lugar de espectculo". Segn como afirma D'amico "El teatro constituye la comunin de un pblico con un espectculo viviente". Asimismo para Sotelo (1991) la esencia fundamental de toda obra de teatro es que su finalidad traspasa la lectura para cobrar su verdadera dimensin en el escenario, al ser representada. Esta dimensin la define el juego del equilibrio entre el dilogo y la accin que debe llegar muy directa, clara y en forma significativa al espectador. En el cual intervienen los elementos como: argumento, personajes, escenografa, representacin, la voz, expresin corporal y el vestuario Sotelo (1991). El teatro escolar en particular es conceptuado como un arte por excelencia por (SOTELO, 1992, p. 91), porque ensea a dirigir, fomentar las actividades escnicas del plantel, adaptndose a las exigencias del educando como para formar su personalidad integral, fsica, intelectual en la escuela clsica y en la escuela nueva. Como director del teatro corresponde ocupar al profesor especializado, que conozca los secretos del arte dramtico; que tenga entusiasmo educativo, amor y respeto al educando, bondad, prudencia y sobretodo buen humor, todo director del teatro escolar debe reunir las siguientes caractersticas: Preparacin pedaggica, Cultura artstica, Sensibilidad artstica, Sentido de organizacin, Destreza, y Vocacin artstica natural.

As mismo el teatro concentra tambin un actor escolar que estudia el texto de una obra para darle vida o interpretar al personaje que se le asigne, durante la representacin teatral con el objeto de educar y distraer. Segn Sotelo (1992, p. 93) el actor escolar debe reunir las siguientes caractersticas: Memoria, Imaginacin, Sensibilidad, Voz y diccin, Personalidad, Naturalidad en los gestos y ademanes. Roeders (1997) manifiesta que, el papel de la memoria en nuestro proceso de aprendizaje no solamente tiene importancia porque podemos almacenar en ella lo que aprendimos para luego volver a emplearlo, sino que posiblemente, ms importante an es el hecho que durante el proceso de aprendizaje usamos nuestra memoria continuamente. Sin este uso no podramos por ejemplo, dividir las cosas en grupos, relacionar acontecimientos entre ellos, hacer elecciones y formular hiptesis. (Roeders 1997, Pg. 36) As mismo el Rendimiento Acadmico tambin tiene como componente fundamental el conocimiento que consiste en averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Dicho de otra manera el sujeto se pone en contacto con el objeto y obtiene una informacin acerca del mismo. (VELA, 2003, Pg. 63). Sin embargo, la capacidad o facultad que nos permitir mayor entendimiento y de mayor proceso mental y complejo es la comprensin que abarca cuatro aspectos segn (EDUTEKA.ORG foros) interpretacin; donde se forman opiniones, se sacan ideas centrales, deducen conclusiones, se predicen consecuencias, retencin de conceptos, detalles y datos, organizacin de acuerdo a las instrucciones esquematizaciones y resmenes, y la valoracin para captar el sentido, establecer causa y efecto, separar hechos, diferenciar lo real de lo imaginario. El teatro en el educando juega un papel importante puesto que, da la oportunidad al nio, al adolescente, a expresar sus sentimientos y emociones a travs de la representacin de algn papel que por corto que este sea se convertir en un aprendizaje significativo y toda una aventura para el estudiante en cuanto a su conocimiento literario. Por ello la necesidad de realizar dramatizaciones la Educacin Secundaria y sobre todo en el rea de literatura donde se busca desarrollar las competencias comunicativas y lingsticas y logra as comprender y expresas sus mensajes orales y escritos de manera competente en distintas situaciones comunicativas y con diversos interlocutores. La funcin del teatro en la educacin activa es la de facilitar la expresin creadora del educando, un medio liberador, no un fin en si mismo. Forma un todo nico e inseparable con las materias de estudio y constituye a interrelacionarlas. Solo as puede entenderse un criterio nuevo sobre la ubicacin del teatro en la pedagoga

contempornea. Para el educando, como actor, el teatro constituye un aprendizaje de magnificas habilidades, que lo obligan a llevar a cabo ciertas memorizaciones, adiestramiento en la percepcin de nuevos gestos, acrecentar su bagaje lingstico, as como la expresin por medio del gesto y la voz. Ante todo la participacin en el teatro, debe llevar al alumno a estructurar mejor sus actitudes, a adquirir comportamientos que contribuyan a la expansin y afirmacin de su personalidad y a su consecuente enriquecimiento. (Arao, 1991,p. 85) No obstante, el rendimiento acadmico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal sentido el rendimiento acadmico se convierte en una tabla imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educacin. Sin embargo, en el rendimiento acadmico, intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clases, la familia, el programa educativo y variables psicolgicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, el auto concepto del alumno la motivacin. Lo cual es posible a travs de la observacin, memoria, concentracin, imaginacin, conocimiento, comprensin, mensaje, expresin oral. (Pizarro de zulliger, 1991, pp. 167-170). 3. METODOLOGA El estudio de investigacin teoriz el nivel de Rendimiento Acadmico del quinto de secundaria en Literatura, que al ser aplicada la Estrategia Teatral en la enseanza de Literatura, el grupo experimental de la Institucin Educativa Francisco Javier de Luna Pizarro optim su rendimiento acadmico, renovando su nivel de conocimiento, memoria y comprensin.
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El estudio se situ en el manejo de la variable independiente: Estrategia Teatral, cuyos indicadores son: argumento, personajes, escenografa, representacin, dominio gestual e impostacin de voz; y la variable dependiente: Rendimiento Acadmico, cuyos indicadores son: conocimiento del argumento, conocimiento de los personajes, comprensin del mensaje y expresin oral que son los componentes del Rendimiento Acadmico segn (Pizarro de Zulliger, 2003, pp. 167-170). El conflicto de la investigacin fue fundada en el anlisis de la poca capacidad de comprensin y el entendimiento durante la lectura por el estudiante, por ello, la investigacin aplic tcnicas como la entrevista para el pre test, post test y la observacin para la aplicacin de la estrategia teatral. Y los instrumentos de verificacin para conocer el Rendimiento Acadmico fueron la primera encuesta (pre test) para conocer el nivel de rendimiento acadmico que tenan los estudiantes en ambos grupos:

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El Teatro y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008.

El Teatro y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008.

control y experimental, y una segunda encuesta (post test) para ver en qu medida haba mejorado el rendimiento, es decir, posteriormente a la ejecucin del experimento tambin se aplic la encuesta a los dos grupos control y experimental. La Ficha de observacin fue empleada, para conocer con mayor objetividad el Rendimiento Acadmico en el curso de Literatura, durante el proceso de aplicacin de la Estrategia Teatral, llevado a cabo en 1, 2, 3, 4, sesiones de aprendizaje al Grupo Experimental en los estudiantes del quinto de secundaria. El contexto del estudio se realiz en la Institucin Educativa Francisco Javier de Luna Pizarro, distrito de Miraflores, provincia y departamento de Arequipa, donde los estudiantes del quinto E como grupo CONTROL conformado por 09 varones y 04 mujeres y como grupo EXPERIMENTAL el quinto F conformado por 10 varones y 04 mujeres. Esta investigacin experimental, consisti en aplicar el teatro como una estrategia didctica de enseanza lo cual permiti seleccionar una obra literaria del gnero Novela, teniendo que adaptarla al teatro, construyendo en primer lugar el libreto para que este sea representado con participacin plena de los estudiantes del quinto F de la I. E. S. Francisco Javier de Luna Pizarro. Previamente se coordin con las autoridades y profesores del centro Educativo, los que se mostraron animosos y llanos a colaborar, porque este trabajo no solo constitua un medio de enseanza por el contrario constitua oportunidad de formar un grupo teatral que represente a la I. E. en diferentes eventos culturales. Tanto el director como la profesora entendieron el propsito de mostrar que el teatro poda servir como una estrategia pedaggica para la enseanza de literatura. Fue as que se puso en ejecucin de forma inmediata la 82 teatralizacin de la obra CRIMEN Y CASTIGO del autor Fedor Dosstoievski, perteneciente al Realismo Ruso. La preparacin se comenz con calentamientos fsicos, permitiendo que el estudiante tenga fragilidad y elasticidad en los movimientos, tambin se practic lectura del libreto para que los diferentes parlamentos sean aprendidos por los actores y actrices, mientras que ellos mismos preparaban la escenografa y vestuarios propios, de manera que todo quedo listo para el da de la presentacin. Con un total de 14 participantes entre varones y damas que interpretaron a los diferentes personajes de la novela. La obra se present el da sealado, luego de algunos ensayos y orientaciones que se les dio previamente, el grupo cumpli con algunas limitaciones tcnicas propias de su inexperiencia, pero en compensacin desplegaron entusiasmo, voluntad y gran esfuerzo. Queremos indicar tambin que el teatro fomento el gusto por la literatura y consecuentemente mejor su rendimiento acadmico, lo cual se comprob con los resultados esperados del post Test aplicado al finalizar el experimento.

4. RESULTADOS Y ANLISIS DE DATOS Sobre la aplicacin de la estrategia teatral en la Institucin educativa Javier luna Pizarro podemos adems respectivamente aclarar con la siguiente organizacin: 1.- En cuanto a la distribucin de notas obtenida en el pre test por el grupo control y el grupo experimental.
Tabla 1 - Matriz de evaluacin del pre test del grupo de control, antes de la aplicacin de la estrategia teatral GRUPO DE CONTROL PREG. 1-20 Total ALUMNOS 1 6 2 9 3 9 4 6 5 7 6 7 8 9 10 11 12 13 6 9 12 11 14 9 13 5

Tabla 4 - Matriz de evaluacin del post test del grupo experimental, despus de la aplicacin de la estrategia teatral. GRUPO EXPERIMENTAL PREG. 1-20 Total ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 17 18 18 15 15 17 17 14 16 18 18 19 17

Tabla 6 - Rendimiento acadmico antes de la aplicacin de la estrategia teatral - pre test GRUPO DE LA INVESTIGACIN PRE TES EXPERIMENTAL PRE TES CONTROL
FUENTE: Elaboracin propia- 2008

PROMEDIO DE NOTAS 9.57 8.77

DESVIACION ESTANDAR 5.54 7.10

FUENTE: Elaboracin propia- 2008

FUENTE: Elaboracin propia- 2008

Luego del experimento aplicado podemos observar que en el cuadro del grupo control la mayor nota obtenida es de 16 puntos de 1 estudiante, el restante de estudiantes obtuvieron menor de 15 puntos, habiendo un estudiante de nota 10. Sin embargo, en el cuadro del grupo experimental observamos que la mayor nota obtenida es de 19 puntos y la menor nota es de 15 puntos. No habiendo ningn desaprobado. Entonces se puede indicar que luego de la aplicacin del teatro como estrategia en Literatura el grupo experimental increment significativamente en su rendimiento acadmico. 3.- La evaluacin del rendimiento acadmico, conocimiento del argumento de los personajes, comprensin del mensaje y expresin oral, antes y despus de la aplicacin de la estrategia teatral el grupo control y experimental se desarrolla de la siguiente manera y se observa en el siguiente cuadro:
Tabla 5 - Rendimiento acadmico antes de la aplicacin de la estrategia teatral - pre test.
FRECUENCIA Y PORCENTAJE DEL RENDIMIENTO ACADMICO ANTES DE LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA TEATRAL

Antes de la aplicacin del teatro como estrategia se puede apreciar que el grupo experimental obtuvo un promedio de notas no mayor a 10 puntos por lo tanto la desviacin estndar es alta, as mismo el grupo control obtuvo un promedio mucho menor. 4.- En cuanto a la distribucin de notas obtenidas, en el post test, por el grupo de control y el grupo experimental.
Tabla 7 - Rendimiento acadmico despus de la aplicacin de la estrategia teatral - post test
FRECUENCIA Y PORCENTAJE DEL RENDIMIENTO ACADMICO DESPUS DE LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA TEATRAL

Tabla 2 - Matriz de evaluacin del pre test del grupo experimental, antes de la aplicacin de la estrategia teatral GRUPO EXPERIMENTAL PREG. 1-20 Total ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 6 10 12 12 13 8 64 9 9 10 11 8 11 9

NOTAS 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 TOTAL 2 1 4 3 2 0 1 0 0 0 13

CONTROL

EXPERIMENTAL

% 15 8 31 23 15 0 8 0 0 0 100% 0 0 0 0 1 2 1 5 4 1 14

% 0 0 0 0 7 14 7 36 29 7 100%

FUENTE: Elaboracin propia- 2008

Al iniciar el estudio en la prueba de evaluacin aplicada en ambos grupos tanto control como experimental se puede apreciar que en grupo control solo 03 estudiantes respondieron de 14 a 11 preguntas correctas el restante de estudiantes obtuvieron notas debajo de los 10 puntos, asimismo en el cuadro del grupo experimental observamos que 5 estudiantes respondieron de 13 a 11 preguntas correctas el restante de estudiantes obtuvieron menos de 10 puntos. Este cuadro nos indica que antes de la aplicacin del teatro los estudiantes se encuentran en situaciones bajas en su rendimiento acadmico en el curso de literatura, que coincide con los objetivos de la investigacin.
2.- En cuanto a la distribucin de notas obtenida en el post test por el grupo control y el grupo experimental.
Tabla 3 - matriz de evaluacin del post test del grupo de control, despus de la aplicacin de la estrategia teatral. GRUPO DE CONTROL PREG. 1-20 Total ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 13 11 12 10 12 13 14 13 16 14 12 10 12

NOTAS

CONTROL

EXPERIMENTAL

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 TOTAL

0 1 3 1 0 4 1 1 0 1 1 13

0 8 22 8 0 30 8 8 0 8 8 100%

1 0 1 0 2 2 3 2 1 2 0 14

7 0 7 0 14 14 23 14 7 14 0 100%

FUENTE: Elaboracin propia- 2008

FUENTE: Elaboracin propia- 2008

FUENTE: Elaboracin propia- 2008

En el cuadro se observan los resultados de frecuencia y porcentaje del rendimiento antes de la aplicacin de la estrategia teatral. Tenemos dentro del grupo de control el 30% que corresponde a 4 estudiantes que obtuvieron la nota 09, seguido del 22% que corresponde a 3 estudiantes que obtuvieron la nota 06, asimismo el 8% que corresponde a1 estudiante que obtuvo la mayor nota 14 y tambin el 8% que corresponde a 1 estudiante que obtuvo la menor nota 05. Con respecto al grupo experimental, el 23% corresponde a 3 estudiantes que obtuvieron la nota 10, seguido del 14% que corresponde a 2 estudiantes que obtuvieron la mayor nota 13, finalmente el 7% que corresponde a 1 estudiante con 04. En estos resultados se observa el bajo nivel de rendimiento en cada estudiante.
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En el siguiente cuadro se puede observar que en el grupo de control el 8% corresponde a un solo alumno que obtuvo la nota mayor 16, as mismo el 30 % corresponde a 4 81 estudiantes que obtuvieron la nota 12, teniendo en cuenta que existe un 15% que corresponde a 2 estudiantes que obtuvieron una nota desaprobatoria de 10 puntos. Sin embargo en el cuadro del grupo experimental se aprecia que no existen estudiantes desaprobados; el 36% corresponde a 5 estudiantes que obtuvieron la nota 16, seguido del 29% que corresponde a 4 estudiantes que obtuvieron la nota 18 y un 7% que corresponde a 1 estudiante que obtuvo la nota mayor 19 puntos. Viendo los resultados en los cuadros se aprecia que el nivel de de influencia del teatro como estrategia es sumamente primordial y trascendente ya que permite la mayor comprensin del estudiante en los conocimientos aprendidos.
Tabla 8 - Rendimiento acadmico despus de la aplicacin de la estrategia teatral - post test GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO DE LA INVESTIGACIN POST TES EXPERIMENTAL POST TES CONTROL
FUENTE: Elaboracin propia- 2008

PROMEDIO DE NOTAS 16.86 12.46

DESVIACION ESTANDAR 1.84 2.56

Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo

v.1.n.1. oct.2010

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Los resultados que ofrece el presente cuadro se observa que: a diferencia del los resultados del PRE TES se considera una diferenciacin significativa, luego de la aplicacin del teatro, en los resultados del POST TEST el promedio de notas aument rconsiderablemente adems la desviacin estndar disminuy ampliamente a diferencia del grupo control. Viendo los resultados en los cuadros se aprecia que el nivel de de influencia del teatro como estrategia es sumamente primordial y trascendente ya que permite la mayor comprensin del estudiante en los conocimientos aprendidos. 5. CONCLUSIONES Para concluir la investigacin el pre - test determin que el 75% de los alumnos del grupo experimental y el 76% de los alumnos del grupo control tienen un rendimiento acadmico deficiente. Adems durante el proceso de las cuatro sesiones de aprendizaje el teatro ayud a la mejora del rendimiento acadmico en los educandos del grupo experimental de forma progresiva, y al finalizar se determin que despus de la aplicacin del teatro en la enseanza de literatura mejor su rendimiento acadmico en los educandos verificndose este hecho en el resultado del post-test, demostrndose de esta manera la comprobacin de la hiptesis de la investigacin. Es bien cierto que muchos docentes del rea de comunicacin integral no aplican el teatro y la dramatizacin a pesar que en el Diseo Curricular Nacional incluye en el rea de Comunicacin Integral para su ejecucin, pero el desinters y la falta de conocimiento adems la poca capacidad de adaptar obras literarias en libretos para actuacin son enormes barreras para una aplicacin adecuada del teatro en literatura.
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RESEA HISTRICA La Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin Social fue creada por Resolucin Rectoral N 219-83 - UNA del 16 de febrero de 1983, iniciando sus actividades acadmicas en agosto de 1985. En sus veintisiete aos de funcionamiento ha logrado reconocimientos pblicos y merecidos premios nacionales en encuentros de facultades, congresos estudiantiles y eventos acadmicos. De ah que los profesionales egresados de nuestra escuela se desempean eficientemente en instituciones pblicas y privadas, ONG, empresas y medios de comunicacin locales y nacionales. Sus principios rectores son:

Lpez Vgil, J. I. Manual de capacitacin N 9, el Sociodrama. Ed. ALER. Quito, abril, 1989.
MOVIMIENTO DEL TEATRO INDEPENDIENTE DEL PER. Revista de taller de teatro. Ed. Per,

SUGERENCIAS Los docentes deberan realizar teatralizaciones de obras literarias, cuentos y de mas narraciones de esta manera mejoraran el rendimiento acadmico en cada uno de sus estudiantes, adems el Gobierno debe promover capacitaciones para un mayor conocimiento de estrategias que permitan que el estudiante no sea un simple espectador sino cumpla el rol importante y sea el agente activo dentro del proceso de enseanza aprendizaje. As mismo, el teatro como estrategia en la enseanza de la literatura es altamente eficiente en la direccin del aprendizaje y comprobndose la hiptesis, la aplicacin del teatro para la enseanza de la literatura mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes de la I. E. S. Javier de Luna Pizarro de la ciudad de Arequipa, por lo que recomendamos tener en cuenta esta prctica y adems de elevar el rendimiento acadmico de los estudiantes, convierte las sesiones participativas y dinmicas, incentivando de esta forma la lectura.
Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo

1990. OCANO. Diccionario enciclopdico literatura, Madrid, 1990. Pizarro de Zulliger, B. Neurociencia y Educacin. Ed. IA Muralla S.A. Madrid, 2003. Raez, E. Teatro para nios. Ed. Retablo de Papel. Lima, 1974. Roeders, P. Aprendiendo Juntos, Sociedad Cultural. Ed. Vaikiria, Per 1997. Romero G. S. El Teatro en la Educacin del Nio marginal. Ed. Lluvias. CONCYTEC. Lima, 1990. Saiz Saiz, S. J. P. Como mejorar el Bajo Rendimiento. Ed. Educativo - INIDE. Lima, 1984. Salinas G., T. Nociones de Psicologa. Ed. Peruanas Escuela Activa, Lima-Per, 1983. SANTILLANA. Lenguaje y Literatura. Ed. San Francisco, Lima-Per. 1993. Signorelli, M. El nio y el Teatro, Italia, 1963. Sotelo H., A. Aprenda Teatro. Ed. INKARI. LimaPer, 1992. Vela F., A. O. Comunicacin. Ed. Jos Ortega y Gasset E. I. R. L. Arequipa-Per. 2003.
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