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AUTOR
TUTORA
GRUPO: 01
Nombre del proyecto: El Desarrollo de las Habilidades Comunicativas y su relación con el Aprovechamiento Escolar de los
alumnos de Tercer Grado de Educación Primaria.
Lugar y fecha de aplicación: San Ildefonso y La Concepción Enyege, Ixtlahuaca, México, el 5 y 6 de Noviembre de 2008
Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática Solución
Fecha Hora encontrada dada
1 Docente frente Actividades de trabajo Reorganizar los
a Grupo de 3° con Padres de familia tiempos de aplicación
de San previamente de la observación a
5-11-2008 8:30-12:00
38 alumnos Ildefonso agendadas. los tiempos de trabajo
Hrs.
con los alumnos
planeados por la
docente.
1Docente frente
a Grupo de 3°
5-11-2008 14:00-17:30
26 alumnos de La Ninguna Ninguna
Hrs.
Concepción
Enyege
1 Director de la Actividades Generales Ajustar las actividades
Aplicación de Esc. Prim. previamente del Test a 2 acciones
6-11-2008 8:30-10:00
Test a 38 Felipe Carrillo establecidas por el por cada habilidad
Hrs.
alumnos Puerto de San director de la escuela. comunicativa
Ildefonso
1 Director de la Participación general Primero se aplicó la
Esc. Prim. Profr. de los docentes en una Entrevista al Director
Rafael Ramírez, reunión con Padres de de la Escuela y
de La Familia para dar a posteriormente se
Concepción conocer lasaplicó el Test a los
Aplicación de
6-11-2008 14:00-15:30 Enyege evaluaciones alumnos de Tercero
Test a 26
Hrs. bimestrales. con los mismos
alumnos
ajustes que se
hicieron con los
alumnos de San
Ildefonso en el Turno
Matutino.
7-11-2008 11:00-12:00 1 Asesor Sobre carga de trabajo Se apoyó al ATP en el
Hrs. Técnico del Asesor Técnico dictado de los
Pedagógico de Pedagógico en la resultados bimestrales
la Zona Escolar entrega de de las escuelas
044, a la cual documentación, dependientes de la
pertenecen las porque se jubiló la Zona Escolar para que
escuelas Supervisora Escolar y terminara esas
muestreadas. desempeña las actividades que urgían
actividades solo. y tuviera el tiempo
necesario para
contestar la Entrevista.
(La información de
esta entrevista no se
procesará por que por
falta de tiempo no se
dio respuesta a todas
las interrogantes)
BASE DE DATOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN ALUMNOS DE
TERCER GRADO
12 14 25 0 1 15 5 6 17 8 1 18 6 2 11 8 6 1
MD 96% 0% 4% 58% 19% 23% 65% 31% 4% 69% 23% 8% 42% 31% 23% 4%
8 MD 1 MD 6 MD 8 MD 6 MD 7
MA
7.777 MD 6
MO
8
BASE DE DATOS DEL GRUPO CONTROLADO DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN ALUMNOS DE TERCER GRADO
SEXO VARIABLE: HABILIDADES COMUNICATIVAS VARIABLE: APROVECHAMIENTO ESCOLAR
NOMBRE DEL ALUMNO EDAD LEER ESCRIBIR HABLAR ESCUCHAR
H M EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
B R M B R M B R M B R M
BERNAL GONZALEZ GERZON X 8 X X X X X
BIBIANO SALINAS LIZBETH X 8 X X X X X
CRUZ BECERRIL LUIS DANIEL x 8 X X X X X
CRUZ GONZALEZ ADAN x 8 X X X X X
CRUZ NAVA MAURICIO x 8 X X X X X
CRUZ PAISANO ALDO
x 8 X X X X X
ALESSANDRO
CRUZ RUBIO NELY x 7 X X X X X
FERRER PINEDA AZUCENA x 8 X X X X X
GONZALEZ ALVARADO DIANA x 7 X X X X X
GONZALEZ BARRIOS LIZBETH X 8 X X X X X
GONZALEZ CRUZ PATRICIA x 8 X X X X X
GONZALEZ GARCIA ANA KAREN x 7 X X X X X
GONZALEZ GONZALEZ ALAN x 8 X X X X X
GONZALEZ HERNANDEZ ENRIQUE x 8 X X X X X
GONZALEZ MATIAS ADOLFO x 7 X X X X X
GONZALEZ MORALES LLULIANA
x 7 X X X X X
PAOLA
HERNANDEZ CRUZ CRISTIAN
x 8 X X X X X
EMMANUEL
HERNANDEZ GONZALEZ
x 7 X X X X X
RAYMUNDO
HERNANDEZ REYES JUAN LUIS x 10 X X X X X
JUAREZ SALINAS JOSE MARTIN X 8 X X X X X
LOPEZ ROJAS YADIRA X 8 X X X X X
MEDIANA MARTINEZ JOSE
X 9 X X X X X
ENRIQUE
MEDINA MARTINEZ BERENICE X 8 X X X X X
MIGUEL GARCIA GISELA x 7 X X X X X
MUÑIZ SANCHEZ MARISOL X 8 X X X X X
ORTEGA MACHORRO RICARDO X 8 X X X X X
PEREZ MARTINEZ ITZEL x 7 X X X X X
PEREZ VALDEZ GIOVANI x 8 X X X X X
REYES GONZALEZ LIZETH X 9 X X X X X
REYES MORALES DAVID X 8 X X X X X
REYES QUIROZ AZAEL X 8 X X X X X
ROBLES ROSARIO ARTURO
X 8 X X X X X
ERNESTO
ROJAS MATIAS JUAN JOSE x 8 X X X X X
ROMERO REYES CECILIA x 8 X X X X X
TELLEZ BECERRIL MONSERRAT X 8 X X X X X
VIDAL CRUZ DAVID x 8 X X X X X
VIDAL MAYA JOSE RODRIGO x 8 X X X X X
VIDAL MIGUEL RODOLFO x 8 X X X X X
22 16 12 11 15 3 12 23 7 23 8 15 12 11 1 16 13 8
MD 31% 29% 40% 8% 31% 61% 18% 61% 21% 40% 31% 29% 3% 42% 34% 21%
8 MD 12 MD 12 MD 8 MD 12 MD 10.5
MA
7.851 MD 12
MO
8
MD= MEDIANA
MA= MEDIA ARIT.
MO= MODA
Habilidad Comunicativa de
leer
B= El alumno lee bien y rescata el contenido del texto
R= El alumno lee y hace una narración de hechos de manera aislada
M= El alumno decodifica pero no rescata el significado del texto
Habilidad comunicativa
Hablar
B= El alumno expresa sus ideas de manera coherente y articulada
R= El alumno expresa sus ideas de manera aislada
M= El alumno no se
expresa
Habilidad comunicativa
Escuchar
B= El alumno escucha y entiende las indicaciones y realiza lo que se le pide
R= El alumno escucha y realiza las acciones cometiendo algunos errores
M= El alumno escucha y realiza las acciones de manera equivocada
Aprovechamiento
Escolar
Excelente= Los alumnos obtienen un promedio general entre 9.0 y 10
Bueno= Los alumnos obtienen un promedio general entre 7.6 y 8.9
Regular= Los alumnos obtienen un promedio general entre 6.6 y 7.5
Deficiente= Los alumnos obtienen un promedio general entre 5.0 y 6.5
Al comparar los cuadros del grupo experimental y el grupo controlado, se presume que el primero ha logrado elevar su nivel de
Aprovechamiento escolar en base al desarrollo de sus habilidades comunicativas, en este grupo se puede establecer una relación
entre ambas variables, que aunque no es directamente proporcional, sí nos permite darnos cuenta de cómo el desarrollo de las
habilidades comunicativas y el aprovechamiento escolar de los alumnos de Tercer Grado están relacionados. La tendencia del grupo
experimental está en un porcentaje acorde ya que en la habilidad de lectura el 96% del grupo tiene un nivel de desarrollo bueno, 0%
regular y un 4% es malo, en escritura el 58% es bueno, el 19% regular y el 23% malo, en la habilidad de hablar el 65% bueno, el 31%
regular y el 4% malo, en la habilidad de escuchar 69% es bueno, el 23% regular y el 8% malo y al comparar con el Aprovechamiento
escolar encontramos que entre los alumnos con calificaciones excelentes y buenos tenemos un 73%, los alumnos regulares
representan el 23% y solo existe un 4% deficiente. Haciendo un promedio de los alumnos que tienen un desarrollo de habilidades
bueno nos encontramos con un 72% y se puede observar que coincide con el 73% de Aprovechamiento Escolar, comparando con el
grupo controlado encontramos los siguientes resultados el 31% tiene un desarrollo de habilidades comunicativas bueno, 29%
regulares y 40% malo, en la habilidad de leer, en la de escribir, el 8% es bueno, el 31% es regular y el 61% es malo, en la de hablar el
18% es bueno, el 61% regular, y el 21% malo, en la habilidad de escuchar el 40% es bueno, el 31% regular y el 29% malo, su
Aprovechamiento Escolar es de 45% bueno tomando en cuenta las calificaciones excelentes y buenas, el 34% es regular y el 21% es
deficiente. Al hacer el comparativo entre el promedio de alumnos que tienen un desarrollo de habilidades bueno nos encontramos con
un 24% que no coincide con el 45% de alumnos con Aprovechamiento Escolar bueno, el grueso de la población tiene un nivel de
desarrollo regular y en este grupo no existe una relación entre el desarrollo de habilidades comunicativas con el Aprovechamiento
Escolar de los alumnos de Tercer Grado.
Continuando con el análisis, la información del instrumento se compara ahora por sexo y por edad.
GRUPO EXPERIMENTAL
VARIABLE:HABILIDADES COMUNICATIVAS TOTALES VARIABLE: APROVECHAMIENTO ESCOLAR TOTALES
HABILIDADES COMUNICATIVAS BUENAS APROVECHAMIENTO EXCELENTE Y BUENO
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
7 9 7 8 9 7 8 9 7 8 9
AÑOS 8 AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
4 8 2 11 1 3 7 1 9 1
12 14 26 10 11 21
HABILIDADES COMUNICATIVAS REGULARES APROVECHAMIENTO REGULAR
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
7 9 7 8 9 7 8 9 7 8 9
AÑOS 8 AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
1 1 2
0 0 0 1 3 4
HABILIDADES COMUNICATIVAS MALAS APROVECHAMIENTO DEFICIENTE
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
7 9 7 8 9 7 8 9 7 8 9
AÑOS 8 AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
1
0 0 0 1 0 1
26 26
GRUPO CONTROLADO
VARIABLE:HABILIDADES COMUNICATIVAS TOTALES VARIABLE: APROVECHAMIENTO ESCOLAR TOTALES
HABILIDADES COMUNICATIVAS BUENAS APROVECHAMIENTO EXCELENTE Y BUENO
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
7 8 9 10 7 8 9 7 8 9 10 7 8 9
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
1 5 1 1 6 3
0 0 0 8 9 17
HABILIDADES COMUNICATIVAS REGULARES APROVECHAMIENTO REGULAR
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
7 8 9 10 7 8 9 7 8 9 10 7 8 9
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
2 15 1 1 6 7 1 1 10 1 1
19 14 33 11 2 13
HABILIDADES COMUNICATIVAS MALAS APROVECHAMIENTO DEFICIENTE
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
7 8 9 10 7 8 9 7 8 9 10 7 8 9
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
3 2 3 5
3 2 5 3 5 8
38 38
Realizando el comparativo entre el grupo experimental y el grupo controlado, nos encontramos que en el primero existe más
concordancia entre los alumnos de sexo y edad con buen nivel de desarrollo de habilidades comunicativas y su Aprovechamiento
Escolar que en el grupo controlado, en este el grupo, la población se concentra más en alumnos por sexo y edad con un desarrollo de
habilidades comunicativas regulares y el Aprovechamiento Escolar por sexo y edad es disperso y no hay concordancia, ni relación.
Para seguir enlazando la información obtenida se analizaron los cuadros en donde se compara la coincidencia de los alumnos con un
desarrollo comunicativo acorde a su Aprovechamiento Escolar y los que no presentan esta coincidencia.
GRUPO EXPERIMENTAL
ESTUDIANTES QUE COINCIDEN EN DHC Y AE ESTUDIANTES QUE NO COINCIDEN EN DHC Y AE
N.P. NOMBRE SEXO EDAD NH N.P. NOMBRE SEXO EDAD NH AE
1 AMBROSIO RAMIREZ GUSTAVO H 8 B 1 MORALES DE JESUS ALAN URIEL H 7 B R
HERNANDEZ CAYETANO
2 CRUZ ANGELES JAZMIN M 8 B 2 GUADALUPE YASMIN M 7 B R
3 CRUZ LOPEZ JAQUELIN M 7 B 3 LOPEZ MEDINA MAYRA M 8 B R
4 CRUZ SANCHEZ ANA LAURA M 8 B 4 TELLEZ MARTINEZ BRICEIDY M 8 B R
5 FLORES ARZATE BERENICE M 8 B 5 LEON DAVALOS AVIMAEL H 8 B D
6 GONZALEZ ANGELES JEAN ANGEL H 8 B
7 GONZALEZ RIVERA GUSTAVO JAVIER H 8 B
8 LOPEZ PERFECTO FERNANDO H 7 B 81% DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO COINCIDEN EN DHC Y AE
19% DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO PRESENTAN RESULTADOS DISTINTOS ENTRE
9 MEDINA FLORES VIANEY M 8 B DHC Y AE
10 NAVA REYES JUAN ANTONIO H 8 B
11 REBOLLO ALVAREZ ADRIANA M 8 B
12 REYES FLORES YADIRA M 8 B
13 REYES MATIAS FELIPE H 7 B
14 SALAZAR MARTINEZ BRANDON H 8 B
15 SALINAS REYES EDWIN URIEL H 7 B
16 SUAREZ PEREZ ANA GABRIELA M 8 B
17 VIDAL ORTEGA ANAYELI M 8 B
18 VIEYRA ANGELES ANAHI PALOMA M 8 B
19 PINEDA CRUZ BRAYAN RENE H 8 B
20 TORRES CAMPUZANO ANGEL YOVANI H 8 B
21 MENDOZA LEON MARIA ESTHER M 9 B
GRUPO CONTROLADO
ESTUDIANTES QUE COINCIDEN EN DHC Y AE ESTUDIANTES QUE NO COINCIDEN EN DHC Y AE
N.P NOMBRE SEXO EDAD NH N.P NOMBRE SEXO EDAD NH AE
1 BIBIANO SALINAS LIZBETH M 8 R 1 GONZALEZ MORALEZ LLULIANA PAOLA M 7 R E
2 ORTEGA MACHORRO RICARDO H 8 R 2 MEDINA MARTINEZ JOSE ENRIQUE H 9 R B
3 REYES GONZALEZ LIZBETH M 9 R 3 CRUZ NAVA MAURICIO H 8 R B
4 REYES QUIROZ AZAEL H 8 R 4 CRUZ PAISANO ALDO ALESSANDRO H 8 R B
5 CRUZ BECERRIL LUIS DANIEL H 8 R 5 CRUZ RUBIO NELY M 7 R B
6 CRUZ GONZALEZ ADAN H 8 R 6 FERRER PINEDA AZUCENA M 8 R B
7 HERNANDEZ CRUZ CRISTIAN EMANUEL H 8 R 7 GONZALEZ ALVARADO DIANA M 7 R B
8 HERNANDEZ GONZALEZ RAYMUNDO H 7 R 8 GONZALEZ CRUZ PATRICIA M 8 R B
9 PEREZ VALDEZ GIOVANI H 8 R 9 GONZALEZ GARCIA ANA KAREN M 7 R B
10 VIDAL MAYA JOSE RODRIGO H 8 R 10 GONZALEZ GONZALEZ ALAN H 8 R B
11 VIDAL MIGUEL RODOLFO H 8 R 11 GONZALEZ HERNANDEZ ENRIQUE H 8 R B
12 GONZALEZ BARRIOS LIZBETH M 8 M 12 GONZALEZ MATIAZ ADOLFO H 7 R B
13 MEDINA MARTINEZ BERENICE M 8 M 13 HERNANDEZ REYES JUAN LUIS H 10 R B
14 ROBLES ROSARIO ARTURO ERNESTO H 8 M 14 MIGUEL GARCIA GISELA M 7 R B
15 PEREZ MARTINEZ ITZEL M 7 R B
16 ROJAS MATIAS JUAN JOSE H 8 R B
17 ROMERO REYES CECILIA M 8 R B
37% DE ALUMNOS COINCIDEN EN DHC Y AE 18 JUAREZ SALINAS JOSE MARTIN H 8 R D
63% DE LOS ALUMNOS NO COINCIDEN EN DHC Y AE 19 LOPEZ ROJAS YADIRA M 8 R D
20 MUÑIZ SANCHEZ MARISOL M 8 R D
DHC= DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS 21 REYES MORALES DAVID H 8 R D
AP= APROVECHAMIENTO ESCOLAR 22 TELLEZ BECERRIL MONSERRAT M 8 R D
NH= NIVEL DE HABILIDADES COMUNICATIVAS 23 VIDAL CRUZ DAVID H 8 M R
B= BUENO 24 BERNAL GONZALEZ GERZON H 8 M R
R= REGULAR
M= MALO AE= APROVECHAMIENTO ESCOLAR
E= EXCELENTE
SEXO B= BUENO
M= MUJERES R= REGULAR
H= HOMBRES D= DEFICIENTE
Haciendo el comparativo de coincidencia entre desarrollo de habilidades comunicativas bueno entre alumnos de Tercer Grado y su
Aprovechamiento Escolar, se encuentra que el grupo experimental tiene un 81% de alumnos que coinciden en ambas variables y sólo
un 19% de no coincidencia, lo cual nos permite determinar que el desarrollo de habilidades comunicativas incide de manera favorable
en el Aprovechamiento Escolar de los alumnos. En el grupo controlado el porcentaje de alumnos que coinciden es del 37% y el que no
coincide es del 63% lo cual, nos permite determinar que al igual que en los anteriores cuadros no hay relación entre el desarrollo de
habilidades comunicativas y el Aprovechamiento Escolar. Comparando los resultados arrojados por este instrumento en ambos grupos,
la homogeneidad del grupo experimental y la disparidad del grupo controlado nos permiten comprobar que el desarrollo de las
habilidades comunicativas de los alumnos de Tercer Grado incide de manera favorable en el Aprovechamiento Escolar de los mismos.
Otro instrumento que se elaboró y se analiza para verificar la relación entre las variables de análisis es una encuesta aplicada a
docentes de Tercer Grado y directivos de las escuelas muestreadas.
BASE DE DATOS SOBRE EL INSTRUMENTO DE LA ENTREVISTA DE LA INVESTIGACION SOBRE HABILIDADES
COMUNICATIVAS Y APROVECHAMIENTO ESCOLAR APLICADA A DIRECTIVOS Y MAESTROS DE LAS ESCUELAS
Este instrumento nos permite encontrar la relación estrecha entre desarrollo de habilidades comunicativas (variable independiente) y el
Aprovechamiento Escolar (variable dependiente), puesto que los docentes frente a grupo y los directivos de las escuelas que fueron
muestreadas manifiestan que la relación entre la variable independiente y la variable dependiente si existe, este instrumento permite
comprobar nuestra hipótesis inicial, ya que el desarrollo de las habilidades comunicativas tiene relación directa con el aprovechamiento
escolar, los docentes encuestados reconocen que si es importante trabajar en el desarrollo de las habilidades comunicativas de los
niños, pero a la vez los docentes manifiestan que les faltan elementos para lograrlo de manera satisfactoria con los alumnos.
Finalmente y para contrastar la información se diseño una guía de observación para verificar la relación entre variables.
INSTRUMENTO VARIABLE: HABILIDADES COMUNICATIVAS
ASPECTOS A
OBSERVAR TOTAL
1 2 3 4 5 6
C C C
VALORES N CN AV S S N CN AV S S N CN AV CS S N CN AV S S N CN AV CS S N CN AV CS S MD
VALORES NUM. GUIA 5 1 2 1 2 3 14 2
DEL GRUPO
CONTROLADO
La observación a los grupos demuestra que en la planeación de las actividades que se realizan dentro de la clase, si se contemplan
acciones para mejorar y lograr un dominio de las habilidades comunicativas por parte de los alumnos, pero los cuadernos de los niños,
que son el reflejo de los que los niños viven a diario en la clase y que además son el historial de lo que los niños hacen, no permiten
evidenciar lo que en la planeación se contempla, sin embargo, este instrumento también permite identificar una relación cercana entre
el desarrollo de habilidades comunicativas y el aprovechamiento escolar.
Este instrumento también permite establecer la diferencia que se ha venido observando en los instrumentos anteriores y en donde
nuevamente se detecta que el grupo experimental tiene una mayor relación entre el desarrollo de las habilidades comunicativas y el
Aprovechamiento Escolar de los estudiantes de Tercer Grado, el grupo controlado sigue presentando diferencias entre el desarrollo y
el aprovechamiento, aunque en este instrumento no son tan dispersos los resultados del grupo controlado.
5.- CONCLUSIONES
1.- La planeación docente contempla actividades que evidencien las habilidades comunicativas de
los niños.
2.- Se observan ejercicios basados en habilidades comunicativas dentro de los cuadernos de los
niños.
4.- Se favorecen actividades en donde el alumno escuche con atención y después ejecute acciones
dentro de la clase.
6.- Se favorecen actos de escritura o se induce a ella de manera organizada y planeada dentro de
la clase.
7.- Se observan dentro de los cuadros de calificaciones resultados satisfactorios en las diferentes
asignaturas.
8.- El promedio general de cada estudiante es el reflejo del logro educativo que cada estudiante
demuestra.
9.- Se aplican diversos instrumentos para evaluar el aprovechamiento escolar de los estudiantes.
10.- Se reflejan las habilidades comunicativas en los instrumentos que aplica el docente para
evaluar
ENTREVISTA
NOMBRE: FUNCIÓN:
1.- ¿Considera Usted que los alumnos de Tercer Grado que atiende han desarrollado sus
habilidades comunicativas?_________________________________________________________
2.- ¿Es importante para Usted, que las actividades que se planean para desarrollar en clase
contemplen las habilidades comunicativas?____________________________________________
3.- ¿Considera que su trabajo en el aula a permitido a los alumnos de Tercer Grado desarrollar sus
habilidades comunicativas?_________________________________________________________
4.- ¿Se puede observar en las producciones que los alumnos realizan una muestra del desarrollo
de sus habilidades comunicativas?___________________________________________________
5.- ¿Es importante que los alumnos expresen lo que piensan y opinan de manera libre?_________
6.- ¿Los estudiantes de Tercer Grado pueden seguir instrucciones sin dificultad?_______________
7.- ¿Considera que los alumnos de Tercer Grado han logrado un buen nivel de comprensión
lectora?___________________
8.- ¿Las producciones escritas que realizan los estudiantes de Tercer Grado se realizan con una
planeación y una secuencia?________________________________________________________
9.- ¿Los instrumentos que se aplican para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de Tercer
Grado reflejan la adquisición de habilidades comunicativas?_______________________________
10.- ¿Los resultados obtenidos por los alumnos de Tercer Grado en las diferentes asignaturas son
satisfactorios?___________________________________________________________________
11.- ¿Considera que el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes de Tercer
Grado puedan ayudar para que los estudiantes puedan mejorar los resultados en todas las
asignaturas?_____________________________________________________________________
12.- ¿Considera que su trabajo ha permitido que los alumnos de Tercer Grado desarrollen sus
habilidades comunicativas y mejoren su Aprovechamiento Escolar?_________________________
13.- ¿Se encuentra satisfecho con el trabajo que usted desarrolla con los estudiantes de Tercer
Grado?_________________________________________________________________________
14.- ¿Considera que los estudiantes de Tercer Grado cuentan con los elementos suficientes para
continuar su preparación académica?_________________________________________________
15.- ¿Considera que Usted tiene los elementos suficientes para favorecer las habilidades
comunicativas en los alumnos de Tercer Grado?________________________________________