Galeria educaional

Anul II, Luna Mai Nr. 2/ 2011 Proiectele educaionale

Experiene formale i non-formale Editura Pro-Didact Bacu 2011

ndrumtori ai Colectivului Redacional: Liliana M Asociaia Integred Bacu Daniela Stoleru coala cu clasele I-VIII Bereti-Tazlu, Bacu Colectivul Redacional: Diana Aprodu Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic din Bacu Georgeta-Irina Rusu - coala cu clasele I-VIII Ion Creang Bacu Viorel Dumitru coala cu clasele I-VIII Bereti-Tazlu, Bacu

Autorii

articolelor

asum

responsabilitatea

pentru

coninuturile publicate. Toate drepturile asupra revistei sunt rezervate coordonatorilor revistei. Orice reproducere a unor pagini din revista Galeria educaional fr acordul editorului este ilicit i constituie o contravenie.

ISSN 2069 203X

CUPRINS

Proiectele educaionale ... Experiene formale Proiect educaional pentru integrarea elevilor cu cerine educative speciale .................................................................................. Proiectul curricular la decizia grdiniei modalitate eficient de formare i dezvoltare a personalitii precolarului ........................................ Voluntariatul - un prim pas n realizarea proiectelor educaionale ........... Ecovoluntariatul - implicare i responsabilitate social (Studiu de specialitate) ............................................................................ Proiect de organizare a serbrilor colare n nvmntul precolar ......... S educm mpreun! .................................................................. Proiectele educaionale ... Experiene non-formale Content and Language Integrated Learning (C.L.I.L) ............................. 37 19 26 30 11 15 5

Proiecte educaionale ...

Experiene formale

Galeria educaional https://galeriaeducationala.wordpress.com/

Nr. 2/ 2011

5-10

Proiect educaional pentru integrarea elevilor cu cerine educative speciale

Profesor Luminia TNSAN, coala cu clasele coala Miron Costin, Suceava

I. Informaii cu privire la problem I.1 Caracteristici Conform statisticilor cabinetului de consiliere am identificat la nivelul colii a elevilor cu cerine educative speciale la activitile extracurriculare. n coala noastr i desfoar activitatea instructiv-educativ un numr de 21 elevi cu CES, dintre care 20 cu handicap mintal i unul cu handicap neuropshic i locomotor. I.2 Forme de manifestare Neimplicarea celor 21 de elevi cu cerine educative speciale(CES) n diferite activiti extracurriculare reprezint nc o provocare pentru coal, genernd pentru acetia: izolarea fa de restul colectivelor, lipsa de comunicare, scdere ncrederii n sine i n forele proprii. I.3 Cauze Acestea au fost determinate n urma aplicrii unui chestionar (vezi Anexa 1) . Analiza rspunsurilor a identificat urmtoarele motive ale problemei: - convingerea c aceti elevi nu pot face fa cerinelor (77%) - atitudinea de indiferen fa de ei (60%) De asemenea ,trebuie menionat c, 82% dintre cei chestionai au rspuns c nu ar alctui o echip i c doar 21% dintre ei i-ar alege ca prieten un coleg cu CES. II. Informaii cu privire la soluia propus II.1 Argumente Problema discriminrii elevilor cu cerine educative speciale reprezint nc o provocare pentru coal genernd n rndul acestora tulburri de comportament i 5 cu clasele I-VIII Miron Costin Suceava urmtoarea situaie-problem: participarea redus

rezultate colare slabe.Pentru a modifica atitudinea majoritii elevilor colii fa de colegii lor cu CES, ne propunem realizarea unui proiect-program de promovare a acestora prin implicarea lor direct. II.2 Soluia propus Programul Cu toii suntem diferii. Ce fericire!!! pentru promovarea calitilor elevilor cu CES la nivelul colii Miron Costin Suceava. Prin acest program se urmrete: - modificarea comportamentului i atitudinii majoritii elevilor colii fa de colegii lor cu CES ; - implicarea elevilor cu CES n activiti extracurriculare: artistice ,sportive, ecologice; - stimularea relaiilor interpersonale de cunoatere,nelegere i toleran ntre elevi; - ncurajarea exprimrii propriei personaliti. II.3 Resurse umane grupul vizat: 21 elevi cu CES elevii colii profesorii dirigini, institutorii consilierul psihopedagog prinii

II.4 Costuri-minime coala dispune de materialele necesare:xerox,calculator, aparat foto, panouri, etc. III. Structura proiectului educaional Titlul: CU TOII SUNTEM DIFERII. CE FERICIRE!! MOTTO: n micile universuri n care copiii i duc existena nimic nu este resimit mai acut dect nedreptatea. (Charles Dickens) Durata: 1 aprilie-10 iunie 2009 Echipa de proiect: - profesor Tnsan Luminia, Institutor Pintilie Rodica - consilier psihopedagog Apetrea Daniela - director adjunct Moraru Dumitru - elevi: Elvdeanu Anca, Piftor Sabina, Rou Gabriela, colectivele claselor VII-a i III-a 6

Obiective: - modificarea comportamentului i atitudinii majoritii elevilor colii fa de colegii lor cu CES ; - implicarea elevilor cu CES n activiti extracurriculare: artistice ,sportive, ecologice; - stimularea relaiilor interpersonale de cunoatere,nelegere i toleran ntre elevi; - ncurajarea exprimrii propriei personaliti. Grupul int: 21 elevi cu CES Calendarul activitilor: Etapa I: pregtirea implementrii proiectului 1-5aprilie 2009; Etapa II: implementarea proiectului: 5 IV -31V 2009 EtapaIII: evaluarea i prezentarea rezultatelor 1VI-10 VI 2009 Etapa I : Pregtirea implementrii proiectului ntlnirea celor implicai n proiect( echipa de proiect) i stabilirea responsabilitilor Termen: 1-5 IV 2009 Loc: cabinetul de consiliere psihopedagogic Resurse: umane, materiale(xerox, hrtie, imprimant) Responsabili : Prof Tnasan Luminia, Inst. Pintilie Rodica Aciuni: elaborarea chestionarului de confirmare a problemei, realizarea pliantelor, afielor i a celorlalte materiale necesare pentru implementarea proiectului Etapa II: Implementarea proiectului a. Trg de Florii - realizarea unei expoziii cu produse specifice srbtorii de Pate i comercializarea lor Termen: 10 IV 2009 Loc: holul colii Resurse: umane, materiale (acuarele, creioane colorate, autocolant, lipici, hrtie colorat, plante uscate, sticl, pietre, hrtie creponat,alte materiale de care dispun elevii) Responsabili: echipa de proiect Activitate: Elevii, mprii pe grupe au primit, fr rezerve, n fiecare echip cte unudoi elevi cu CES acionnd ca un tot-unitar pentru realizarea unor produse cu specific srbtorilor de Pate. Fiecare echip a prezentat exponatele realizate unui public format din prini ,profesori i elevi din coal ,care au avut posibilitatea s cumpere din aceste produse.n urma vnzrii unei pri din exponate s-a obinut suma de 75 RON care a fost cedat colii pentru dotarea cabinetului media. Lucrri: desene, felicitri, colaje, ou pictate, icoane pe sticl i piatr 7

Operaii: conturare-colorare, decupare-lipire, asamblare b. Aciuni de ecologizare a spaiului verde din faa colii Termen: 1-15 V 2009 Loc: spaiul verde din faa colii Resurse: umane, materiale(saci menajeri, mnui, lopei, semine) Responsabili: echipa de proiect Activitate: elevii organizai n echipe au primit, fr rezerve, n fiecare grup cte unudoi elevi cu CES acionnd mpreun pentru ecologizarea spaiului verde din faa colii. S-au efectuat lucrri de colectare a gunoaielor, spare i greblare, plantare de flori i copaci. Aciunea a contribuit la mbinarea utilului cu plcutul i la dezvoltarea imaginii de sine a elevilor cu CES EtapaIII: Evaluarea i prezentarea rezultatelor a. Evaluarea: - s-a realizat de ctre coordonatorii programului - au fost vizate gradul de participare , utilitatea activitilor, eficiena timpului de lucru, proiectarea activitilor, atingerea obiectivelor - modaliti: chestionare n cadrul grupului de elevi participani( Anexa 2) i n rndul elevilor cu CES (Anexa 3) b. Rezultate obinute - schimbarea mentalitii fa de elevii cu CES: la ncheierea proiectului a fost aplicat acelai chestionar iniial (Anexa 1) rezultnd urmtoarele valori: - 52% dintre cei chestionai cred c elevii cu CES nu pot face fa unor activiti extracurriculare(77% iniial); -2 5% dintre elevi sunt indifereni fa de colegii cu CES (60% iniial); -40% ar face parte dintr-o echip alturi de un coleg cu CES (82% nu doreau acest lucru); -30% i-ar face ca prieten un elev cu CES (21% iniial) - spaiul verde ecologizat; - suma de 75RON din vnzarea produselor de la Trgul de Florii; - mediatizarea activitilor n revista i pe site-ul colii; - 2 panouri cu imagini ale activitilor desfurate care au contribuit la ideea unui nou proiect n derulare Clasa mea se prezint.

ANEXA 1 Chestionar de identificare a problemei 1. n clasa n care nvei exist copii cu cerine educative speciale (CES)? A. Da B. NU 2. Care este atitudinea ta fa de aceti colegi? A. Acceptare B. Sprijin C. Toleran D. Indiferen 3. Ai participa la o competiie pe echipe alturi de un coleg cu cerine educative speciale? A. Da B. Nu 4. Care crezi c este cauza pentru care unii copii cu CES sunt marginalizai sau exclui din activitile clasei? A. Incapacitatea lor de a face fa B. nelegerea redus a nevoilor acestor colegi C. Neimplicarea cadrelor didactice 5. i-ai putea alege ca cel mai bun prieten un coleg cu cerine speciale? A. Da B. Nu

ANEXA 2 Chestionar de evaluare 1. Cum evaluai activitile din cadrul programului-proiect ,,Cu toii suntem diferii.Ce fericire!!, pe o scal de la1 la 10? 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 2. Care dintre activitile desfurate au prezentat cel mai mare interes pentru voi? a. b. c. 3. Ce alte activiti ai fi dorit s se desfoare n cadrul programului? a b... c ANEXA3 Chestionar de evaluare pentru elevi cu CES 1.Care dintre activitile la care ai luat parte au fost cele mai interesante? a. b. c. 2.Avei prieteni noi? a. Da b.Nu

10

Galeria educaional https://galeriaeducationala.wordpress.com/

Nr. 2/ 2011

11-14

Proiectul curricular la decizia grdiniei modalitate eficient de formare i dezvoltare a personalitii precolarului
Educatoare Alina Cecilia PINTILIE coala cu Clasele I-VIII tefan Luchian Moineti, Bacu

Argument: Omul tria, pn nu demult, n comuniune cu natura. Acest lucru aproape c nu se mai ntmpl. Problemele de mediu s-au intensificat, att la nivel regional, ct i universal. Din aceast perspectiv, e necesar ca educaia formal s-i formuleze noi obiective care s-i confere capacitatea de a contribui cu resursele specifice la reconstruirea mediului, la crearea unei societi mai bune. Participnd la activitile de educaie ecologic, precolarii vor deveni capabili s-i formeze puncte de vedere asupra realitii, vor deveni contieni de faptul c viitorul depinde de noi. Structura proiectului curricular Durata opionalului: 1 an - la nivelul mai multor arii curriculare Obiective Obiectivul transdisciplinar: cultivarea sensibilitii copiilor fa de problematica uman, fa de nevoile moral-civice, a respectului. Obiectivele cadru ale disciplinelor implicate: - dezvoltarea capacitii precolarilor de cunoatere, nelegere i investigare a mediului nconjurtor prin folosirea de instrumente i tehnici adecvate; - cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate, educarea abilitii de a intra n relaie cu ceilali; - formarea deprinderilor i priceperilor de a valorifica materialele din natur i diferite deeuri n confecionarea unor obiecte i jucrii; - dezvoltarea capacitilor de a nelege i transmite intenii i gnduri. 11

Obiectivele de referin: - s recunoasc elementele componente ale mediului nconjurtor; - s identifice cauzele care genereaz schimbrile i transformrile din mediul nconjurtor; - s denumeasc regulile i normele de comportament fa de mediu; - s-i adapteze comportamentul la cerinele proteciei mediului; - s redea n limbaj propriu informaiile tiinifice. Coninuturi: * Principalele tipuri de ecosisteme (rul, lacul, delta, marea, pdurea, pajitea): - Caracteristici, funcii, aspecte reprezentative; - Relaii dintre vieuitoare i mediu; - Aspecte din viaa unor plante i animale. * Fenomene ale naturii: - Principalele fenomene ale naturii (ploaia, vntul, furtuna, ninsoarea, bruma, roua, eclipsa, inundaiile, incendiile, alunecrile de teren, cutremurele); condiii de producere, influena acestora asupra mediului; * Omul i mediul: - Principalii factori de mediu (apa, aerul, solul); tipuri de poluare, efectele polurii, protecia i conservarea mediului. Activiti de nvare: 1. Observri, experimente, investigaii: * Apele; Formele apelor; * Vieuitoarele marine; * Pdurile; * Cmpiile; * Deerturile; * Tundra; * Pmntul; * Cerul; * Anotimpurile; * Mamiferele; * Plantele; * Insecte i pianjeni; 12

* Reptile i amfibieni 2. Activiti practice: * Reutilizarea, reciclarea unor materiale; * Un om..., o floare..., un pom; * Pregtirea plantelor pentru iernat. 3. Vizite: * Curtea grdiniei, parcul oraului 4. Convorbiri: * Animalele- prietenele omului; * Plantele; * Apele minerale; * Apa din organismul nostru; * Circuitul apei n natur 5. Exerciii de formulri de ntrebri i rspunsuri: * Cine triete n buteni? * Exist via n vrful copacilor? * Cnt copacii? * De ce nu le este frig animalelor iarna? * Cum triesc oamenii n deert? * Din ce este fcut nisipul? * De ce antilopele au coarnele foarte lungi ? * De ce e rcoare n deert noaptea ? * Cum supravieuiesc animalele iarna n tundr ? * Ce sunt luminile nordului? * Triesc albine n tundr? * Ce este pajitea? * Ce este Sistemul Solar? * Descoper Ziua, Noaptea, Luna, Vntul, Curcubeul Strategii didactice: Metode didactice: expunerea, conversaia, demonstraia, exerciiul, problematizarea, jocul didactic, jocul de simulare. Mijloace de nvmnt: manuale, atlase, enciclopedii pentru copii, reviste, casete audio, cd-uri, ecusoane etc.; Forme de organizare: lecii, activiti practice, excursii, vizite, drumeii. 13

Standarde de evaluare: 1. Evaluare iniial: - prob oral: identificarea unor probleme ale mediului; 2. Evaluarea continu: - observarea sistematic a comportamentului copiilor fa de mediul nconjurtor; - probe practice: efectuarea unor aciuni de ngrijire a plantelor i animalelor; 3. Evaluare final: - probe orale: exprimarea unor enunuri, impresii i atitudini care vizeaz comportamentul civic; - probe practice: reguli de comportare fa de mediu. Bibliografie Mtsaru, M., (2008). Secrete metodice n didactica precolar. Bacu: Editura Casei Corpului Didactic. Pslaru, G.C., Cazacu, O., (2005). Instruire i educaie modern n nvmntul precolar contemporan. Bacu: Editura Grafit. *** (2009). Curriculum pentru nvmntul precolar, prezentare i explicitri. Bucureti: Didactica Publishing House.

14

Galeria educaional https://galeriaeducationala.wordpress.com/

Nr. 2/ 2011

15-18

Voluntariatul - un prim pas n realizarea proiectelor educaionale

Profesor pentru nvmntul precolar Hermina IMBRIC, Grdinia Muguri de lumin, Roman Voluntariatul este activitatea desfurat din proprie iniiativ, de orice persoan fizic, n folosul altora, fr a primi o contraprestaie material.(Definitie adoptat de Consiliul Naional al Voluntariatului, iunie 2002). Voluntariatul este o component fundamental a societii civile. El nsufleete cele mai nobile aspiraii ale omenirii pacea, libertatea, oportunitatea, sigurana i justiia pentru toate persoanele. n aceast epoca a globalizrii i a schimbrilor continue, lumea devine din ce n ce mai mic, mai interdependent, mai complex. Voluntariatul - la nivel individual sau de grup - reprezint o modalitate prin care: pot fi ntrite i susinute valorile legate de comunitate, de serviciul adus aproapelui i de ataamentul fa de aproapele; persoanele pot s i exercite drepturile i responsabilitile de membri ai comunitilor, n timp ce nva i se dezvolt pe percursul ntregii viei, realizndu-i astfel ntregul potenial uman; se pot stabili puncte de legtur ntre diferenele care ne despart, astfel nct s putem tri mpreun n comuniti sntoase, puternice, i s lucrm mpreun la identificarea de soluii la provocrile pe care le ntlnim i s conturm destinul nostru comun. n zorii noului mileniu, voluntariatul reprezint un element esenial al tuturor societilor. Voluntariatul transform n aciune declaraia Naiunilor Unite conform creia Noi, oamenii, avem puterea de a schimba lumea. Aceast declaraie promoveaz dreptul fiecrei femei, al fiecrui brbat sau copil de a se asocia n mod liber i de a activa ca voltunar fr deosebire de originea cultural sau etnic, religie, vrst, sex, i condiia fizic, social sau economic. Toate persoanele din lume trebuie s aib dreptul de a-i oferi n mod liber timpul, talentul i energia n beneficiul altora sau al comunitii lor prin aciuni individuale sau colective, i fr a atepta recompense financiare.

15

Se dorete dezvoltarea voluntariatului care: solicit implicarea ntregii comuniti n identificarea i soluionarea propriilor probleme ; ofer o voce celor care nu pot s se reprezinte singuri; ofer altora posibilitatea de a participa ca voluntari; este complementar dar nu se substituie serviciilor care trebuie s fie oferite de alte sectoare sau de angajai pltii; ofer persoanelor posibilitatea de a acumula noi cunotine i abiliti i de a i dezvolta la maximum potenialul, ncrederea n sine i creativitatea; promoveaz solidaritatea la nivel de famile, comunitate dar si la nivel naional i global. Succesul, indiferent de intensitatea sau de complexitatea lui, este ceva ce fiecare dintre noi dorim, materializat n lucruri realizabile sau irealizabile. ns de fiecare dat cnd ne gndim la succes, n mintea noastr se creaz o analogie cu o dorin aprins: un vis. Este o certitudine faptul c fiecare dintre noi viseaz i i dorete s-i depeasc condiia actual. ns cum faci asta, n termeni ct se poate de concrei i reali? Cea mai simpl metod este crearea unui plan de promovare a propriei persoane. n tine, trebuie s investeti timp, rbdare i dorine realizabile, care n final s duc la ceea ce tu defineti ca succes. Nimic nu este greu dac vrei cu adevrat s ai succes. i succesul nu-l poi dobndi dect prin munc. Aici intervine voluntariatul. Voluntariatul sau altfel spus munca nepltit, nseamn, de fapt acumularea unei experiene profesionale ntr-un anumit domeniu care s te ajute s experimentezi lucruri noi, s te dezvoli i s ajui. Practic, a voluntaria nseamn a ajuta necondiionat, astfel nct beneficiarii s ajute la rndul lor, pe principiul d mai departe: eu voluntariez ntr-o organizaie ecologic, cur peturile dintr-o pdure, ca mai departe pdurea s poat produce oxigen att pentru mine, ct i pentru comunitatea din care fac parte sau ajut nite copii cu dizabiliti pentru ca peste civa ani, ajutorul dat de mine s se materializeze n transformarea lor n nite aduli responsabili, pe care societatea s-i accepte i s fie integrai pe piaa muncii ca persoane calificate. Responsabilitatea este principiul care st la baza voluntariatului. Indiferent ce fel de persoan eti, care i sunt convingerile sau ce vrei s devii, responsabilitatea este o

16

abilitate pe care o dobndeti prin munc. Respectul fa de tine i fa de ceilali l ctigi prin responsabilitatea cu care iei anumite decizii, indiferent de natura lor. Al doilea element definitoriu al voluntariatului este comunicarea. Prin voluntariat, cel mai rapid se dezvolt abilitatea de comunicare. Barierele ridicate de timiditate, frica de vorbit n public, greutile ntmpinate n crearea unor legturi de prietenie sunt spulberate. A voluntaria nseamn, de asemenea apartenena la un grup, un grup care devine n scurt timp o familie, iar relaiile dei sunt de natur profesional, devin i personale. Sub marea umbrela a comunicrii, socializarea joac un al treilea rol foarte important. Voluntariatul creeaza puni ntre oameni i comuniti. Fr s vrem, suntem nevoii s socializm n viaa de zi cu zi pentru a putea exista. ns, voluntariatul te nva tehnici i metode de socializare, astfel nct timiditatea, teama i frica s dispar, toate acestea ajutnd la crearea ta din punct de vedere profesional. Dac investeti suficient timp n tine ca profesionist, vei deveni n scurt timp un leader.

Leadershipul se

nva

cu ajutorul

celor

trei

elemente:

responsabilitate,

comunicare i socializare. Succesul nseamn s te conduci. Dac tii s fii un bun leader cu tine nsui, cu siguran vei sti s-i manageriezi i pe ceilali. Investiia n propria persoan pe termen scurt, mediu i lung nseamn responsabilitatea pe care i-o asumi s devii acea persoan de succes care doreti s fii. Voluntariatul nseamn mai mult dect orice definiie, investiia n propria persoan. Creti o data cu proiectul tu, i asumi riscuri i creezi legturi durabile. Tu te ajui pe tine, ceea ce este comparabil cu coala vieii. Toate situaiile care pot 17

interveni n finalizarea proiectului de voluntariat nseamn acumularea de experien profesional i nvarea gestionrii crizelor de orice fel. Anul 2011 este Anul European al Voluntariatului i precolarii Grdiniei cu Program Prelungit Muguri de lumin au neles c pot exista mai multe modaliti prin care ei pot interveni i produce o schimbare n mediul nconjurtor al grdiniei. Astfel, sub sloganul anului: Ofer-te voluntar! Schimb ceva!, ei au participat la Proiectul educaional Grdinia mea trm fermecat ce s-a desfurat n cadrul instituiei. Toate activitile au fost cuprinse ntr-un proiect de parteneriat educational. Punctul culminant al acestor manifestri ecologice l-a reprezentat aciunea din data de 2 aprilie 2011, cnd precolarii nsoii de coordonatorii proiectului, au desfurat activiti de curare a spaiului verde din jurul grdiniei i au plantat copcei. La sfritul activitii, precolarii au fost rspltii de ctre partenerii grdiniei n eco-voluntariat cu diplome pentru druirea i implicarea n acest proiect ecologic, dar i cu dulciuri. Treci la aciune! Fii voluntar! Fii propriul tu proiect! nva din greeli! Succes!

18

Galeria educaional https://galeriaeducationala.wordpress.com/

Nr. 2/ 2011

19-25

Ecovoluntariatul - implicare i responsabilitate social (Studiu de specialitate)

Educatoare Victoria NEDELCU Grdinia cu Program Normal Luciu, Buzu S trim n armonie cu natura! Natura este Omul, iar omul este Natura! n Programa activitilor instructiv-educative din grdini sunt prevzute o serie de obiective a cror transpunere n activiti specifice conduc copiii spre descoperirea i nelegerea tainelor naturii. Activitile pe domenii expereniale (cunoaterea mediului, educarea limbajului, activiti artistico-plastice i practice, activiti muzicale), dar i activitile extracurriculare (excursii, drumeii, activiti practic-gospodreti-plantri, aciuni de ecologizare) contribuie la atingerea obiectivelor educaiei ecologice. Acestea vizeaz aspecte de natur cognitiv, intelectual, moral-civic, estetic, afectiv, practic: - s cunoasc fiine i fenomene din mediul nconjurtor i caracteristicile acestora; - s-i nsueasc cunotine din domeniul ecologiei prin activiti cu caracter experimental i demonstrativ i antrenarea copiilor n ndeplinirea acestora; - educaia capacitii de a ocroti, de a proteja i respecta natura; - cultivarea dragostei pentru Terra cu tot ce intr n componena acestuia: ap, aer, plane, animale; - contientizarea necesitii de a economisi apa, energia electric i toate resursele naturale; - educarea copiilor n sensul pstrrii sntii mediului natural n care triete; - formarea unui comportament civic, a dorinei de a contribui la pstrarea frumosului prin antrenarea n activiti de ngrijire a unor arbori, a spaiilor verzi; - educarea dragostei fa de natur prin desfurarea de excursii i drumeii pentru cunoaterea frumuseilor i binefacerilor naturii. Protecia mediului reprezint o preocupare de baz n educaie i n formarea tinerei generaii. La nivelul educaiei precolare putem desfura activiti de educaie 19

ecologic care, pe de o parte formeaz deprinderi, dezvolt capaciti i cultiv interesul copiilor pentru conduite ecologice, iar pe de alt parte contribuie direct la meninerea unui mediu echilibrat, curat, benefic unei dezvoltri fizice i mentale sntoase a copiilor. Fiecare dintre noi avem responsabilitatea de a participa la aciuni de protecie a mediului n interesul sntii noastre. Educaia ecologic presupune dezvoltarea abilitilor de a aciona concret, de a ne implica activ n identificarea problemelor de mediu, capacitatea de a gsi soluii pentru remedierea problemelor de mediu. Un rol important n educaia pentru mediu, ca preoces ce are ca scop mbuntirea calitii vieii l au voluntarii de mediu. Comisia European a lansat Anul European al Voluntariatului 2011: Ofer-te voluntar! Schimb ceva!. Vivian Reding, Comisarul european pentru justiie, drepturi fundamentele i cetenie declara: ,,n fiina noastr este adnc nrdcinat capacitatea de a lua atitudine i de a-i ajuta pe cei aflai n dificultate. Voluntariatul consolideaz valorile noastre fundamentale: solidaritatea i coeziunea social ... Este momentul s mprtim i s oferim, s ne concentrm pe sprijinirea celor care ajut. Pentru a descifra tainele voluntariatului pentru dezvoltare durabil, cadrele didactice trebuie s implice copiii chiar de la vrste fragede n aciuni de ngrijire i protejare a mediului. Formarea voluntarilor pe probleme de mediu presupune formarea unor comportamente globale de protecia mediului, n funcie de diversitatea situaiilor, impune implicarea membrilor comunitii, necesit o gndire constructiv, integrat care s faciliteze educarea populaiei pentru a fi responsabil fa de problemele mediului. Un pas important n implicarea voluntarilor l constituie identificarea problemelor de mediu. Orice problem local este i o problem global datorat lipsei de responsabilitate fa de mediu nconjurtor: poluarea aerului i poluarea sonor; lipsa de educaie a populaiei de a colecta hrtia, aruncnd-o la containerele de gunoi menajer; lipsa cunotinelor i a informaiei despre regulile de comportare n natur. Iniierea copiilor mici n ABC-ul voluntariatului de mediu ncepe cu: - identificarea problemelor de mediu n grdini, n familie, n comunitatea local i intervenia n schimbarea comportamentului i atitudinii fa de mediu; furnizarea de informaii i instruciuni pe nelesul tuturor; identificarea propriilor greeli de comportament fa de mediu i anihilarea lor

prin asumarea de responsabiliti de ecologizare, de plantare, de informare cu obinerea de performane pentru sntatea mediului;

20

gsirea soluiilor de rezolvare a problememlor de mediu i contientizarea rolului

pe care l au voluntarii n transmiterea valorilor: respectul fa de mediu, iubire fa de natur, cooperare pentru rezolvarea problemelor. Luna pdurii este una din cele mai importante evenimente silvice i ecologice, reprezentnd o modalitate de sensibilizare a publicului i a factorilor decizionali cu privire la importana pdurilor, a rolului lor n meninerea echilibrului ecologic. Conceptul de dezvoltare durabil a pdurilor urmrete gsirea unor metode corecte de gestionare a pdurilor i se concretizeaz printr-o activitate de exploatare forestier realizat astfel nct tierea arborilor s se fac planificat, n relaie direct cu msurile de refacere a pdurii i a funciilor ei. n Romnia, majoritatea ecosistemelor naturale sunt specifice pdurilor, caracterizate printr-o mare diversitate faunistic i floristic, favorizat de poziia geografic, de varietatea reliefului, de condiiile hidrologice i climatice. n scopul formrii conduitei ecologice am implicat precolarii n desfurarea unor activiti de ecologizare a mediului din curtea grdiniei sub ndemnul ,,Pentru un mediu mai curat. n famile, prinii transmit copiilor cele mai elementare norme de comportament ecologic, care s constituie fundamentul aciunilor unui cetean preocupat de mediul n care triete. De aceea, precolarii, alturi de prini au participat la aciuni de ngrijire a pomilor, dar i de plantare de tei i castani n curtea grdiniei. Protejnd pdurea, protejm viaa. Pdurea este puternic angajat n sfera ocrotirii sntii, ntruct asigur un mediu corespunztor vieii. Pdurea contribuie la ntreinerea vieii pe pmnt, constituie o veritabil barier biologic contra polurii, contribuie la ionizarea aerului, distruge mocrobii, asigur apa limpede i curat, atenueaz extremele climatice i reduce viteza vntului. Cum mai contribuie pdurea la creterea calitii vieii pe pmnt? Pdurea produce mari rezerve de aer curat, mprosptnd permanent pe cel viciat; psla de rdcini din solurile de pdure filtreaz apele de impuriti; mbuntete calitatea chimic a apei; perdelele i spaiile verzi reduc zgomotele; linitea pdurii i aerul curat, peisajul variat i climatul plcut sunt atribute specifice pdurii, influennd att asupra omului bolnav ct i a celui sntos. Pdurile sunt vitale pentru om, fiind un dar al lui Dumnezeu, dup cum susinea Plinius cel Btrn. Pdurile trebuie protejate pentru a-i putea manifesta i dezvolta rolurile sale benefice. Pentru c pdurea este cel mai important factor stabilizator al mediului nconjurtor am ncercat s conving copiii c protejarea pdurii reprezint o necesitate vital. 21

mpreun cu precolarii am identificat aciunile ce ar putea duce la distrugerea pdurii: tieri necontrolate; incendiile care provoac pagube destul de mari dac inem seama de consecinele acestora pe termen scurt (modificarea peisajului, dispariia faunei i florei) sau pe termen lung (reconstituirea biotopului). Copiii au fost familiarizai cu cteva reguli de protejare a pdurii mpotriva incendiilor i au acionat pentru popularizarea lor la nivelul comunitii prin lipirea unor afie: - Nu facei focul n pdure dect n locurile permise, curnd terenul din jur de orice se poate aprinde!; Nu facei focul pe timp de vnt i n perioadele caniculare i secetoase!; Prepararea hranei (grtare) se face numai n locurile de popas amenajate, avnd la ndemn mijloace pentru stingerea foculu!; Nu permitei s se fumeze lng pduri!; Nu lsai n aer liber borcanele i sticlele goale pentru c, la interaciunea cu soarele, acestea pot aprinde vegetaia uscat i pot provoca incendii!; Dac ntlnii focuri lsate de alii, stingei-le: stropii cu ap focul, cenua pn ce jarul este stins complet!; Anunai imediat orice incendiu pe care l observai la 112. Deseori, la activitile de cunoatere a mediului vorbim despre elementele eseniale vieii: apa, aerul, lumina, cldura. n fiecare an, pe 22 martie, de Ziua mondial a apei mergem n plimbare pe malul Clmuiului, prul ce trece prin zona noastr. Precolarii au astfel ocazia s cunoasc mai bine mediul acvatic. Aici au observat flora specific apei (stuf, papur, salcia pletoas) i fauna (peti, broate, pescrui). Plecnd de la ideea c apa este mediul de via al acestor vieuitoare am acionat n sprijinul acestora. Cum? Pentru a pstra curat apa prului am desfurat activiti de ecologizare n cadrul aciunii ,,S pstrm apele curate, i sub ndemnul ,,S avem grij de mediul nostru. Precolarii au adunat peturi, pungi de plastic, resturi vegetale, cutii ruginite . La nivelul fiecrei grupe s-a desfurat activitatea ,,nvm s economisim apa pentru formarea deprinderilor de utilizare raional a apei. Precolarii s-au ntrecut n cadrul concursului Apa, izvor de sntate i bucurie. Anul European al Voluntariatului 2011 accentueaz preocuprile pentru promovarea educaiei ecologice. De aceea ne-am nscris n Programul Naional ,,Alfabetizarea Ecologic a Populaiei prin participarea la Proiectul Naional ,,Eco Voluntariatul prin Educaie. Ne-am propus antrenarea copiilor precolari n aciuni de ngrijire a mediului din apropierea noastr n scopul cunoaterii i aplicrii normelor de comportare specifice asigurrii echilibrului naturii, n scopul pstrrii unui mediu curat i sntos. Aciunea de ecologizare a constat i n strngerea de doze de aluminiu de pe pajitea din apropierea satului, unde se afl un loc de agrement. Copiii au dezaprobat atitudinea celor care 22

ncalc normele de protejare a mediului i au aezat pe pajite plcue cu ndemnul: Pstrai curenia! Vrem s respirm aer curat! n drumul pe care l fac zilnic spre grdini, precolarii au putut identifica aciunile negative ale omului asupra naturii, pericolul polurii i efectele ei. Avnd la ndemn regulile de minim protecie a naturii, voluntarii din grdinia noastr (copii, prini, educatoare) au curit anurile de pe marginea oselei principale. Au strns o cantitate important de peturi ce au fost predate centrelor de reciclare. Dac vrem s ne bucurm de sntate trebuie s avem grij de tot ceea ce ne nconjoar. Trebuie s ne lum angajamentul i s acionm i pentru igienizarea i curirea locuinei noastre, a slilor de grup. n acest scop, prinii voluntari au acionat cu druire la refacerea faadei grdiniei. Dac la activitile artistico-plastice ne jucm ,,De-a pictorii i copiii atern cu pensula culoare pe foaia de desen, de data aceasta s-au jucat ,,De-a zugravii i au aternut, dup posibilitile lor, vopsea pe pereii cldirii. 10 Mai- Srbtoarea psrilor. Bucuria venirii primverii o srbtorim n fiecare an prin activiti intitulate ,,Au venir berzele sau ,,La numrat de berze. Colaborm cu Agenia pentru Protecia Mediului Buzu i acionm ca ,,mici voluntar n activitatea de monitorizare a migrrii psrilor n Europa. Ateptm cu nerbdare s mergem prin mprejurimile satului, s colindm pe ulie pentru a identifica cuiburi de berze, pentru a observa i descrie nfiarea berzelor, pentru a descoperi aspecte i taine din viaa lor, pentru a le numra i admira. Prin participarea i implicarea direct a precolarilor, prinilor, cadrelor didactice la aceste aciuni, voluntariatul a devenit o cale prin care orice om capt experien, se poate exprima, poate fi alturi de comunitate i problemele ei. Aceste aciuni educative contribuie i la formarea personalitii copiilor, a unor valori i atitudini morale, a unor modele de implicare social exprimate prin: - cunoaterea i utilizarea conceptelor cu privire la voluntariat; - exprimarea unui mod de gndire creativ, n structurarea i rezolvarea sarcinilor de lucru; - contientizarea impactului social i moral al aciunilor de voluntariat; - dobndirea unor comportamente responsabile fa de mediu i implicit fa de viaa omului; - manifestarea spiritului de iniiativ n aciunile de voluntariat; - dezvoltarea motivaiei i responsabilitii fa de membrii comunitii; - dobndirea unor comportamente civice.

23

Cultivarea spiritului i valorilor voluntariatului n contiina precolarilor este responsabilitatea educatoarei. Ea tie cel mai bine s druiasc i s primeasc dragoste, s ajute, s sdeasc n contiina copiilor valori morale i s le cultive prin participarea direct cu copiii la viaa comunitii n cadrul activitilor, jocurilor, spectacolelor organizate, activiti extracurriculare. Fiecare activitate ofer copiilor o nou experien de via, le ofer informaii i modele de comportamente, i nva s gndeasc, le dezvolt capacitatea de a nelege i de a discerne. Observnd, acionnd cu inima i sufletul i experimentnd n domeniul voluntariatului copiii capt cteva competene specifice ce definesc onoarea de a fi voluntar n comunitatea n care trieti: nelegerea noiunilor legate de voluntariat; ncurajarea participrii precolarilor la aciuni de voluntariat n scopul susinerii procesului de integrare social i dezvoltare educaional a acestora; contientizarea nevoii de a aciona ca voluntar, prilej de a oferi sprijin i ajutor semenilor; dezvoltarea practicilor de voluntariat; desfurarea de bune practici de voluntariat; promovarea cunotinelor copiilor despre voluntariat cu privire la unele aspecte ale educaiei ntr-un mod plcut; dezvoltarea i mbuntirea calitilor cu privire la colaborare, implicare, rbdare, angajament, responsabilitate; ncurajarea muncii n echip.

Promovarea voluntariatului, ca form de educaie pentru tot restul vieii este un rspuns dat necesitii de a aciona ca ceteni responsabili la nivelul comunitii n care trim. Promovarea voluntariatului n unitile de nvmt, n familiile copiilor, n comunitate solicit caliti legate de comunicare, spiritul de echip, curajul ieirii din rutin prin activiti de voluntariat desfurate din proprie iniiativ n scopul cultivrii normalitii n comunitate i contribuie la creterea gradului de sensibilizare a populaiei cu privire la valorile i importana voluntariatului. Voluntariatul Eco este o tem de interes european ce trebuie preluat i de instituiile colare n scopul formrii deprinderilor i obinuinelor de educaie pentru protecia mediului- Dac dorim ca speranele noastre de a construi o lume mai bun i mai sigur s nu devin doar o iluzie, avem nevoie, mai mult ca niciodat, de implicarea voluntarilor.

24

A trezi i dezvolta spiritul voluntariatului, a cultiva valorile lui nseamn a te ridica la cerinele unei coli europene, n care se respect normele europene, n care se realizeaz un nvmnt de calitate. Voluntariatul reprezint hran pentru suflet i nnobileaz viaa celor care doresc i vor s ajute. Prin faptele lor voluntarii dovedesc omenie, bun sim, responsabilitate, druire, dragoste, respect pentru sine, dar i pentru semeni, grij i sensibilitate. De aceea, Victor Hugo afirma: ,,Fiecare copil pe care-l instruim este un om pe care-l ctigm. Referindu-se la valorile educative ale voluntariatului, Nicolae Iorga afirma: ... Oamenii sunt ceea ce au nvat. i oamenii nva aproape totul: s gndeasc, s simt, s voiasc, s efectueze anumite munci i s intre n relaii cu alii. Dar, de apreciat nu-i apreciem dup cele ce au nvat, ci dup faptele lor. Bibliografie Fiiu, A. (2004). Ecologie i protecia mediului. Bucureti: Editura Academic Pres.

25

Galeria educaional https://galeriaeducationala.wordpress.com/

Nr. 2/ 2011

26-29

Proiect de organizare a serbrilor colare n nvmntul precolar

Educatoare Daniela STOLERU, coala cu clasele I-VIII Bereti, Tazlu, Bacu 1. Justificarea proiectului Orice serbare colar este o srbtoare, att pentru elevi ct i pentru dasclii lor, i nu n ultimul rnd, pentru prinii copiilor. Pregtirea unei serbri este un excelent prilej de a pune n valoare imaginia i creativitatea fiecruia. Organizarea unei serbri colare poate fi i un prilej de atragere a copiilor spre descoperirea tradiiilor, a valorilor culturale i a evenimentelor specifice. Implicarea copiilor n realizarea serbrilor colare ofer posibiliti multiple de dezvoltare a comunicrii, a sociabilitii i a integrrii sociale pozitive a acestora n comunitate. Pentru reuita unei serbri, cadrele didactice vor respecta urmtoarele cerine: Va fi explicat motivul pregtirii serbrii, nsemntatea evenimentului srbtorit i necesitatea unei munci disciplinate i consecvent pentru rezultatelel finale. Atmosfera din timpul repetiiilor s mbine voia bun i seriozitatea: indicaiile i lmuririle s fie scurte i clare. S fie antrenai i prinii sau rudele apropiate copiilor, solicitndu-le ajutorul din timp n cadrul unei edine sau prin convorbiri individuale. Toi copiii s fie mobilizai s participe efectiv la pregtirea i susinerea spectacolului, fiecare primindu-i rolul potrivit nclinaiilor i talentelor. S se combat cu tact nu numai tendina de vedetism al celor mai talentai dar i timiditatea celor mai puin dotai. S se solicite prerea copiilor n privina alegerii unor opere, a interpretrii lor, a costumelor sau oricrei alte aciuni tangente cu serbarea. Repetiiile s se fac la nceput individual, apoi ansamlu iar numarul lor s fie suficient pentru cafiecare s-i fixeze foarte bine cuvintele, micrile, melodiile ce le au de interpretat dar i sincronizrile. Repetiiile se pot face n cadrul unor ore de curs (Educaie muzical, Educaie fizic, Educaie civic etc.) atunci cnd coninutul lor coincide cu tema leciei, n

26

cadrul unor ore de opional (art dramatic) sau dup ore, astfel nct s nu-i obosim, s nu le rpim plcerea de a se juca i nici s nu le perturbm programul zilnic. 2. Scopul i obiectivele proiectului Scopul: Familiarizarea copiilor cu specificul activitilor i evenimentelor specifice, n vederea dezvoltrii iniiativei i participrii active Obiectivele proiectului: antrenarea precolarilor n desfurarea activitilor din cadrul programului serbrilor; respectarea de ctre precolari a unor reguli de conduit individual i colectiv; stimularea creativitii i iniiativei copiilor; dezvoltarea unor emoii i sentimente pozitive; dezvoltarea abilitilor de a lucra n echip. 3. Grupul int Beneficiarii direci: precolarii de la grupa pregtitoare de la Grdinia cu program normal, coala cu clasele I-VIII Bereti, Tazlu, Bacu. Beneficiari indireci: prinii copiilor 4. Rezultate ateptate Stimularea motivaiei copiilor i participarea lor activ i responsabil la activiti; Realizarea de ctre precolari a unor materiale originale (felicitri, desene); Implicarea prinilor n organizarea serbrilor colare pentru a cunoate mai bine proprii copii 5. Resurse a. Resurse materiale i financiare: Reviste Aparat foto Autofinanare Contribuii ale prinilor. b. Resurse temporale: Noiembrie 2010 Iunie 2011 c. Resurse spaiale: 27

 Sala de clas de la coal i de la grdini Curtea grdiniei d. Resurse informaionale: Reviste CD-uri, DVD-uri cu diverse filmulee 6. Programul activitilor Perioada Titlul Activiti educaionale activitate de informare i lansare a proiectului Decembrie 2010 Astzi Crciun s-a nscut interpretare de colinde, cntece de confecionare de materiale specifice srbtorilor de iarn Martie 2011 Scump iubesc! mam, te momente mamei, artistice audiii nchinate zilei

Noiembrie 2010 Lansarea proiectului

Hristos - serbare de iarn, scenete, datini i obiceiuri,

muzicale,

confecionare de felicitri Aprilie 2011 Srbtorile pascale ncondeierea oulor cu ocazia

srbtorilor pascale Iunie 2011 E ziua ta desene, audiii muzicale, interpretare de cntece, recitare de poezii, bal mascat - concurs de costume Iunie 2011 Prezentarea rezultatelor proiectului Expoziie realizate activitilor cu de toate precolari materialele n cadrul

7. Evaluarea proiectului Observarea sistematic a copiilor; Expoziii cu desenele i materialele realizate de ctre copii; Album cu fotografiile realizate pe parcursul desfurrii activitilor; Discuii cu partenerii de proiect care au contribuit la activitile desfurate.

28

8. Activiti de promovare: Expoziii cu materialele rezultate n urma desfurrii activitilor prevzute n proiect; Prezentarea proiectului n cadrul Comisiilor metodice ale nvtorilor i educatoarelor 9. Imagini cu desene ale copiilor

Antonio Radu

Cristian Romnescu

Adrian Gavril

Andrada Pintea

Bianca Berea

Federico Munteanu 29

Galeria educaional https://galeriaeducationala.wordpress.com/

Nr. 2/ 2011

30-35

S educm mpreun!
nvtor Laura Monica MORRAU coala Miron Costin Bacu Argument Totul educ: oamenii, lucrurile, fenomenele, dar n primul rnd i n cea mai mare msur, oamenii. ntre acetia primul loc l ocup prinii i educatorii. (A. S. Makarenko, Cartea pentru prini) Nevoia de a forma o echip ntre cadrele didactice i prini este justificat de scopul comun al acestora educarea fiinei umane n devenire. Esenial este ca cei doi factori s-i dirijeze aciunile spre realizarea acestui deziderat. Contientiznd c fiecare copil are nevoie de atenie att din partea dasclilor la clas, ct i din partea prinilor acas, trebuie s ne strduim mpreun i s reuim s punem n valoare ceea ce el are bun i s dezvoltm lucrul respectiv, s-l ndrumm pe un anumit traseu n via. Rolul colii devine din ce n ce mai important n societatea actual. Realizarea unui parteneriat eficient profesor- elev- printe este unul dintre dezideratele actuale ale procesului instructiv- educativ. Exist ns i situaii n care apar bariere de comunicare ntre cadrele didactice i prinii elevilor, ntre prini i copiii acestora avnd drept cauze lipsa de experien ct i lipsa spiritului de echip, att la unii ct i la ceilali. Pentru a preveni apariia unor astfel de situaii ne-am propus ca aciunile acestui proiect sa conduc la: dezvoltarea atitudinii pozitive fa de coal att la prini ct i la copii; mbuntirea calitatii relaiilor printe copil, printe coal, copil - coal; contientizarea, de ctre prini, a importanei pe care timpul liber o are n viaa unui copil/tnr i ct de util este ca prinii s se implice n modul n care copiii lor petrec acest timp, sprijinind dezvoltarea personal a acestora; desfurarea de activiti comune: elevi, prini, nvtori;

30

identificarea tuturor familiilor ce ntmpin probleme n creterea i educarea acestora.

Proiectul de parteneriat vizeaz consolidarea de ctre prini a unor abiliti care s sprijine formarea de comportamente adecvate la copii, pentru a mbunti relaia familie copil coal. Scopul proiectului: nlturarea barierelor de comunicare ntre cadrele didactice i prinii elevilor, ntre prini i copiii acestora astfel nct s se creeze un mediu de ncredere, echilibrat, n care copilul s se manifeste nengrdit, cultivarea si dezvoltarea parteneriatului dintre familie si coal. Obiectivele proiectului: creterea stimei de sine, a ncrederii n forele proprii a copiilor; nelegerea mai bine a ceea ce se ntmpl n coal de ctre prini; obinerea de rezultate mai bune la nvtur, indiferent de nivelul socioeconomic sau de nivelul de educaie al prinilor; micorarea numrului de absene; contiinciozitate n efectuarea temelor de acas; scderea violenei verbale i fizice ntre elevi; implicarea prinilor n colaborarea cu ali membrii ai comunitii colare pentru crearea unui climat care s sprijine nvarea, att n coal ct i n afara ei; implicarea prinilor n petrecerea timpului liber de ctre copii. s formeze un parteneriat nvtor- elev- printe, n vederea meninerii unei bune comunicri. oferirea de oportunitati pentru toti parinii de a participa la experienele educaionale ale copiilor lor. folosirea colaborrii familie coal pentru rezolvarea problemelor dificile i drept cadru de srbtorire a realizrilor , performanelor deosebite. Grupul int: Prinii copiilor de la clasa a IVa Beneficiari: a) direci: copiii b) indireci: prinii copiilor, coala,comunitatea local. 31

Calendarul activitilor A. Prezentarea proiectului (noiembrie 2011) Exerciiu de spargere a gheii: STEAUA FAMILIEI chestionar de cunoatere a familiei copilului mprirea mapelor ce cuprind descrierea proiectului i a programului activitilor Prezentarea obiectivelor propuse n cadrul proiectului Prezentarea programului de activiti

B. CEI 7 ANI DE-ACAS (decembrie 2011) Exerciiu de spargere a gheii : ECUSONUL PERSONAL a. Prezentarea i discutarea temei Cei 7 ani de-acas( referat) ; analiz de caz : Fr pre b. Evaluarea zilei: chestionar ; prezentarea textului ,, Copiii inva ceea ce triesc- D.L.Nolte -cu tem de reflecie. C. TRADIII I OBICEIURI DE IARN - decembrie 2011 prezentarea in faa prinilor a unui spectacol : tradiii i obiceiuri de iarn,scenet,dansul fulgilor de nea, plugusorul, concert de colinde. organizarea mpreun cu prinii a unei mese festive,tradiionale, specific srbatorii Crciunului. D. RELAIA PRINTE ELEV (ianuarie februarie 2012) Prezentare: Psiholog colar : Blocaje n comunicare i modaliti de depire a acestora Activiti practice: Cum v puteti ajuta copilul s se pregteasca pentru lecii? - participarea prinilor la desfurarea unor lecii; Prezentri power- point Tipuri de prini; Despre pedepse; Completarea chestionarelor pentru prini. E. RELAIA FAMILIE- COAL (martie- aprilie 2012) Familia i coala parteneri n educaie (prezentare teoretic); Prezentare: psiholog colar Comportamentul copilului; Chestionar: ncearc s fii sincer!; CHESTIONAR COLABORAREA COAL FAMILIE discutarea rezultatelor

F. DE LA COPII PENTRU PRINI (mai 2012) Prezentare ppt Suflet de copil; mprirea mapelor Sfaturi pentru prini - citirea i discutarea acestora; 32

Cele mai rele apte lucruri pe care le poi spune copilului tu- expunere; completarea unui chestionar Ct imi cunosc copilul? ( n prealabil a fost aplicat i elevilor) i confruntarea rspunsurilor.

Puncte tari : * Se vor putea nltura cel puin unele dintre cauzele ce au determinat comportamentele indezirabile la copii. * Se vor putea corecta comportamentele copiilor incompatibile cu viaa de grup. * Se va nlesni adaptarea copiilor la viaa de grup. * Parinii vor nva mai multe despre etapele dezvoltrii unui copil. * Prinii i vor putea descoperi copilul sub diferite aspecte ce le implic colectivitatea. * Prinii i vor mprti experienele. * Familia nva s abordeze dintr-o alt perspectiv relaia cu copiii. * Prinii vor fi informai despre drepturile copilului. * Prinii se vor mprieteni ntre ei. * Relaia coala-familie se va ntri. * Va spori ncrederea familiei n coal. * Va spori eficiena activitilor instructiv-educative desfaurate n coal. * Se va promova imaginea colii. Puncte slabe : lipsa de interes din partea unor prini fa de desfurarea acestui proiect; timiditate i lipsa deschiderii din partea unor prini; imposibilitatea participrii unor prini din diferite motive; existena unor familii n care cel puin unul dintre prini este plecat la munc n strintate; existena unor familii care nu se intereseaz de situaia elevilor, nu rspund nici la chemrile colii; lipsa de implicare a unor prini n identificarea problemelor care-i preocup pe copii Modaliti de monitorizare i evaluare a rezultatelor: panou al activitii cu prinii; 33

rapoarte de evaluare; chestionare; cutia prinilor; fie de evaluare a activitilor; portofoliul proiectului; inventar cu bune practici; CD-ul care s cuprind ntreaga activitate desfurat n cadrul proiectului; expoziii tematice; acordarea de diplome pentru participani.

Impactul implementrii proiectului asupra grupului int, asupra colii i asupra comunitii: Prinii vor ti ce, cum, cnd s fac cu ceea ce tiu, n educarea copiilor; va spori ncrederea n ceea ce face coala. Va crete prestigiul colii n comunitate. Impact pe termen scurt: nsuirea unor noiuni, concepte, structuri mentale, grile de decodificare a semnalelor care vin din mediul familial, social etc.; Impact pe termen lung: ameliorarea comportamentului grupului int prin creterea gradului de acceptare reciproc, de toleran Mediatizarea proiectului:

prezentarea proiectului n cadrul Comisiilor metodice; ecusoane; popularizarea proiectului prin Avizierul colii

Metodologia de intervenie: metode didactice: explicaia, conversaia, problematizarea, munca n echip; mijloace utilizate: informaionale i materiale; forme de organizare: edine, dezbateri, activiti frontale i pe grupe.

Resurse: umane: elevi, cadre didactice, prini, psihologul colar; temporale: decembrie 2011- mai 2012; 34

financiare: sponsorizri din partea prinilor; spaiale: n coal; materiale: diplome, fotografii, diverse articole, lucrri realizate de elevi, materiale publicitare

Modalitati de colaborare convorbiri ocazionale; informri reciproce; consultaii zilnice; consiliere; vizite la domiciliul copiilor pentru culegere de date; antrenarea prinilor n aciuni gospodreti; antrenarea prinilor in activitai curriculare si extracurriculare; lecii demonstrative pentru prini; chestionare; seminarii, lectorate pe teme de interes general; activiti aplicative

Evaluarea proiectului:

sondaje de opinie n rndul elevilor, prinilor i comunitii locale; cantitatea i calitatea produselor rezultate; schimbri comportamentale aprute n cadrul grupului-int; mbuntirea performanelor colare ale elevilor

Activiti de informare i documentare: ntlniri periodice ntre colaboratorii de proiect; ntlniri periodice cu prinii; comunicare online,pe internet.

35

Proiectele educaionale ...

Experiene non-formale

36

Galeria educaional https://galeriaeducationala.wordpress.com/

Nr. 2/ 2011

37-40

Content and Language Integrated Learning (C.L.I.L)

Teacher Georgeta-Irina Rusu Ion Creang Secondary School Bacu Content and Language Integrated Learning (C.L.I.L) realizes an indisciplinary approach of specialization: biology, chemistry, physics, mathematics with English, it refers to study an object in a foreign language to learn a second language. The need for knowledge of other international language comes from the need to know culture, history, civilization of other European countries. Moreover it is also one of the major objectives of the National Agency for Community Programmes in Education and Training in short ANPCDEFP. Through Lifelong Learning Program, Comenius subprogramm individual mobility service training of teachers and with European funds (LLP - ANPCDEFP and SOP HRD Human Resources Development Operational Programme - ESF) I could participate in during July 3 to 15 2011 to course CLIL - CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING - 2 WEEKS - COURSE FOR TEACHERS WHO TEACH SCIENCE OR MATHS BILINGUALLY IN ENGLISH AT SECONDARY LEVEL. The course was organized by the International Study Programmes. The English was the language in which the training activity. After the 60 hours I received a certificate of participation being accompanied by the Europass Mobility. The training course was attended by 20 teachers in science curriculum: 4 teachers from France, 8 from Spain, 5 from Italy, 1 from Hungary, 1 from Czech Republic and me from Romania. Activities carried out: 1. a lecture on Secondary Education in England: Recent Developments and Current Issues; The National Curriculum; examinations; 2. day visits to secondary schools with the opportunity to observe lessons in Science, Math or other subjects requested by individuals; 3. workshops on CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING Methodology with trainers: Dr Diana Hicks author of, Cambridge English for Schools'and expert on CLIL,

37

Stuart Scott, Graham Workman - Freelance Teacher Trainer, Teacher, and materials writer, he publishes his materials through his publishing company Gem Publishing Ltd. The workshops include: Brainstorming of concerns, issues and questions; Principles of C.L.I.L. -,,bilingual " methodology; Roles of language and curriculum content in C.L.I.L. -,,bilingual " pedagogy: balance and emphasis; Sources, examples and potential uses of additional curriculum materials in English; Introduction to practical examples of bilingual tasks from one curriculum theme eg. Biology: comparison with monolingual tasks and task types; monolingual and bilingual textbook evaluation all subjects; assessment issues in C.L.I.L; reading strategies for bilingual learnes; thinking skills; working in two languages: code-swiching

4. group session according to subject: Math: - Lecture on the National Curriculum in Maths and teaching of Maths in British secondary schools (including teaching materials) with a Math teacher. - Workshop: English for Secondary Maths classes focusing on language needed to teach Math. Science: - Lecture on the National Curriculum in Science and the teaching of Biology, Phzsics, Chemistry in British secondary schools (including teaching materials) with a teacher of Science. - Workshop: English for Secondary science classes focusing on language needed to teach science Group discussion comparing the teacher of Humanities or Science or Math in the different European countries represented: curriculum, materials, methods, standars, assessment, national education policies etc. 5. visit to London: Visit The Science Museum and Natural History Museum Science Teachers: Field Studies at a Centre for Environmental Education and or a Riverside Field Studies Centre.

38

By the end of the course participants will be able to: define the relationship between content and language; construct tasks wich combine curriculum content and new language; modify monolingual materials for use in bilingual classroms; plan a series of bilingual lessons C.L.I.L on one topic; provide learners with a range of learning strategies for bilingual learning; predict language needs in texts and tasks; introduce a range of different task types.

This course is welcome for science teacher, mathematics teacher, who knows very well English, the personal and professional development. Unfortunately implementation of this practice in the Romanian education takes place in various schools by offering optional courses based on the principles of CLIL and is not included in the curriculum so that we can align with EU standards

The Harwich school

Science department at Colne Community School

39

Lessons observations

Visits in schools

Workshop with Stuart Scott

Workshop with Graham Workman

40