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Barberino di Mugello
“MANGIA, E’ MANGIATO”
COMPORTAMENTI DI DIFESA/OFFESA DEGLI ANIMALI
Gruppo di ricerca e sperimentazione sul curricolo di scienze
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non solo sono molto complessi dal punto di vista lessicale, sintattico e concettuale, ma
presentano anche una tale varietà di informazioni da cui è difficile selezionare quelle
richieste.
Sarebbe auspicabile che l’insegnante o, meglio, il gruppo di insegnanti che
sperimentano il percorso, riuscissero a costruire documenti “nuovi” anche attraverso
operazioni di collage di testi tratti da libri diversi.
Lo stesso si può dire per i video: è assai difficile riuscire a trovare filmati commentati
con linguaggio adeguato all’età dei ragazzi, che trattino esclusivamente il contenuto
di studio senza disperdere l’attenzione su numerose altre informazioni. Anche i filmati
dovrebbero essere opportunamente selezionati, tagliati e ricostruiti in base alle
esigenze.
Ovviamente la predisposizione di una documentazione così puntuale e specifica
richiede tempi lunghi e dovrà essere realizzata gradualmente nel tempo).
(Il ricorso a foto, testi scritti, filmati, è necessario perché l’osservazione diretta degli
animali è, talvolta, impossibile, e non sempre sufficiente a ricavare i dati necessari per
costruire correttamente i concetti di preda – predatore. Ciò non significa che non sia
comunque opportuno accompagnare l’attività alla visita di fattorie e allevamenti,
oppure allevare in terrari e acquari, appositamente costruiti, alcuni animali oggetto di
studio; la loro cura e l’osservazione sistematica può indubbiamente contribuire a
motivare i ragazzi e ad incuriosirli verso nuove scoperte).
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Usate sia le foto degli animali che gli elaborati scritti dei ragazzi per realizzare un
grande taccuone murale che potrà essere via via arricchito di nuove informazioni o
scoperte. Gli elaborati individuali (eseguiti su fogli A3) verranno fotocopiati (su fogli
A4), consegnati a tutti gli alunni e inseriti nel quaderno individuale che, così
completato, potrà essere consultato, arricchito integrato anche con ricerche personali.
7 – Fate ordine…..
La dimensione collettiva in genere fa emergere nei bambini la necessità di fare ordine
nei dati raccolti per poter cogliere somiglianze e differenze e trarre conclusioni
significative.
Le tabelle a doppia entrata, ampiamente usate in matematica fin dalla prima classe
elementare, risultano uno strumento particolarmente funzionale per leggere e
interpretare con
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“ Prova a costruire una tabella che faccia vedere bene che cosa mangiano gli
animali che abbiamo studiato”.
Oppure nel caso che siate voi stessi a consegnare la tabella già costruita:
“ Completa la tabella in modo da far vedere cosa mangiano gli animali che
abbiamo studiato”.
Arrivare alla stesura di tabelle che facciano ordine sulle categorie rilevate all’inizio del
percorso su cui sono stati raccolti i dati da ordinare:
8 – Per verificare le competenze raggiunte dai ragazzi potete anche proporre loro di
“inventare” sistemi di cui dotare un animale senza difese.
Consegnate agli alunni individualmente la sagoma di un animale privo di difese (vedi
allegato n°10) e invitate gli stessi a fornire l’animale delle difese opportune attraverso
il disegno, il collage……….
Potete proporre ai bambini le seguenti situazioni /problema:
• Fornisci l’animale delle difese necessarie a difendersi da………..
• Il tuo animale deve nutrirsi di animali che fuggono velocemente
• Deve catturare piccoli insetti o vermi
• Deve nutrirsi di erba e semi
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• ………………………………………….
Invitate i bambini a motivare per scritto sul disegno stesso, le scelte fatte.
Sempre consegnando ai ragazzi la sagoma di un animale potete sollecitarli ad
ipotizzare
i comportamenti dell’animale, per difendersi, per cacciare, ……….anche proponendo
un gioco di mimo in risposta alla domanda :
“ Se tu fossi l’animale riportato nella scheda cosa faresti per difenderti
da………..?
Dopo aver drammatizzato i ragazzi possono tradurre individualmente per scritto le
azioni compiute.
“Fra gli animali che abbiamo studiato, scrivi quelli che mangiano solo piante o
parti di esse”
- SOLO CARNE
- CARNE e ERBA
Solo a questo punto del percorso ci soffermeremo sui termini PREDA e PREDATORE
per esplicitare quanto già scoperto e cioè che l’essere PREDA o PREDATORE è una
condizione relativa e non assoluta: un animale può essere predatore nei confronti di un
altro, ma può anche essere preda di altri animali compreso l’uomo.
11 – Preda o Predatore?
Date individualmente ai bambini la seguente consegna:
“Prova a spiegare le parole PREDA e PREDATORE”
Dal confronto delle risposte elaborate una definizione collettiva di ciascuno dei 2
concetti.
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