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Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva

Redactar

Leer Pensar Criticamente

Alfabetizacin Cientfica
Armando Zabert - 2010

Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert

2010

Contenido
Introduccin................................................................................................................................. 3 1. Qu significa leer crticamente? ......................................................................................... 3 2. Cules son los Propsitos de la lectura en PIIS? ............................................................. 4 2.1. Por qu tengo que leer en PIIS? ................................................................................ 5 2.2. Para que tengo que leer en PIIS? .............................................................................. 5 2.3. Qu se lee en PIIS? ...................................................................................................... 6 3. Estrategias de Lectura ........................................................................................................... 7 3.1. Pre Lectura ....................................................................................................................... 7 3.2. Lectura Rpida o Superficial .......................................................................................... 8 3.3. Lectura Comprensiva ...................................................................................................... 9 3.4. Lectura Interpretativa. ................................................................................................... 9 4. Estrategias activas de comprensin lectora. .................................................................... 10 4.1. Tcnica del Subrayado ................................................................................................. 10 4.1.1. Qu son las ideas principales de un prrafo?.................................................. 10 4.1.2. Qu son las ideas secundarias? ......................................................................... 10 4.1.3. Tcnica de Aplicacin de subrayado................................................................... 11 4.2. Notas Marginales........................................................................................................... 11 4.3. Esquemas ....................................................................................................................... 11 4.4. Resmenes..................................................................................................................... 12 4.5. Sntesis ........................................................................................................................... 12 Trabajo Prctico N 2 ............................................................................................................... 13

Proyecto de Investigacin e Intervencin Socio Comunitaria

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Estrategias de Lectura Comprensiva


Introduccin
El aprendizaje de la asignatura Proyecto de Investigacin e Intervencin Socio comunitaria esta centrado fuertemente en actividades de lectura y escritura. Pero no cualquier tipo de lectura, ni sobre cualquier temtica. El estudio de los contenidos de la asignatura, es decir las nociones de Epistemologa (primer trimestre), Metodologa de la Investigacin (segundo trimestre) y Redaccin y aplicacin de Pre diseo (tercer trimestre), requiere de una lectura comprensiva que nos ayude a analizar crticamente los textos, que nos ubique frente al autor y sus ideas, y nos plantea un desafo que hasta ahora no habamos tenido a lo largo de los cinco aos anteriores: desarrollar

el pensamiento critico.
Por ello vamos a desarrollar brevemente como parte de nuestra materia los siguientes contenidos complementarios:

1. 2. 3. 4.

Que significa leer crticamente? Cules son los propsitos de la lectura en PIIS? Estrategias de lectura Estrategias activas para la comprensin lectora.

1. Qu significa leer crticamente?


Supongamos que estamos en nuestro primer da de clase de Proyecto (as

vamos a referirnos de ahora en mas a la materia para no escribir todo que es muy largo) y les preguntaran: sabes leer?
La respuesta seria seguramente:por supuesto profe (las cosas que

pregunta este tipo), sino supiera leer no estara en sexto ao de la Lelu y frente a UD
Pero leer en Proyecto implica adems, algunas particularidades veamos que dice Estiene, V.M. (2004)1:leer implica llevar a cabo unas practicas que se
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Estienne, Viviana M. (2004). Ensear a leer en la Universidad. Una responsabilidad compartida. Ponencia presentada en el I Congreso Internacional de Educacin, Lenguaje y Sociedad. La Pampa Argentina, 1-3 de julio 2004.

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ejercen de manera particular, en relacin con ciertos textos, con ciertos significados construidos dentro de una disciplina de conocimiento, con unos objetivos de aprendizaje y unos contenidos seleccionados por una ctedra, en un contexto de enseanza y aprendizaje especifico.
Grficamente

La Lectura es un proceso a traves del cual se construye significado.


un proceso es un conjunto de fases sucesivas de un fenomeno natural o de una operacion artificial la construccion del significado es algo que no esta dado ni univoco. Es un proceso propio de cada lector

En este proceso se produce una interaccion entre pensamiento y lenguaje


interaccion es busqueda de significados entre lo que ya sabemos de nuestra experiencia previa y cada nuevo aprendizaje Sirve como instrumento de interpretacion para reelaborar nuevos conceptos que nos son desconocidos

2. Cules son los Propsitos de la lectura en PIIS?


Plantemonos el siguiente interrogante: porque leer y escribir en PIIS es

diferente a leer y escribir en otras asignaturas del secundario o en cualquier otro mbito?

La lectura en PIIS es diferente por varios aspectos que a continuacin aclararemos mediante cuestionamientos sobre la realidad, propio del pensamiento racional.

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2.1. Por qu tengo que leer en PIIS?


Como respuesta, tenemos que leer en PIIS para saber que se conoce sobre los

contenidos de la asignatura en la cual me estoy formando y que conocimiento fundamentan sus funciones y prcticas.
La asignatura Proyecto de Investigacin e Intervencin Socio comunitaria tiene como funcin la alfabetizacin cientfica y la formacin de un pensamiento critico del estudiante, teniendo como practica la reconstruccin (volver a construir) de conocimientos cientficos, de la produccin del conocimiento cientfico y de la transferencia de conocimientos a la sociedad mediante exposiciones orales frente a un auditorio de personas (nuestra asignatura llama defensa oral del trabajo) y se comunica cientficamente mediante textos denominados informes producidos por el estudiante.

2.2. Para que tengo que leer en PIIS?


La iniciacin del estudio de los contenidos de PIIS implica la incorporacin de terminologa especfica, cdigos lingsticos de la misma. Entonces porque tengo que leer en PIIS, tiene como respuesta, porque tengo que conocer la postura de los diversos autores que contribuyeron a la formacin de escuelas epistemolgicas modernas, para fundamentar o cuestionar sus afirmaciones, para memorizar principios cientficos, para conocer los procedimientos de la metodologa de la investigacin. Como dicen Benvegn y Otros (2001)2: El lenguaje opera como una

herramienta de control y resolucin de las diferentes situaciones, que permiten al estudiante desarrollar nuevas estrategias de construccin de conocimientos, no solo en general, sino alrededor de los objetos de un rea determinada.
Reflexione esta ltima cita con este texto: Cuando voy al medico en un hospital o en una sala de primeros auxilios o en una clnica, y el medico intenta explicarme de que estoy enfermo utiliza los mismos trminos o palabras para explicar la enfermedad, que un profesor o un abogado?
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Benvegn, M. A.; Galaburri, M.L.; Pasquale, R.; Dorronzoro, M.I. Por qu ocuparse de la lectura y de la escritura en la universidad? Ponencia presentada en La lectura y la escritura como practicas acadmicas universitarias organizada por la Universidad Nacional de Lujan (Departamento de Educacin- Pedagoga Universitaria) en Lujan, Provincia de Buenos Aires, Argentina Noviembre de 2001.

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Su vestimenta de trabajo es igual a la de un abogado o albail? Yo entiendo lo que me esta explicando? Un estudiante iniciado en la carrera de medicina lo entender? un estudiante iniciado en la carrera de derecho lo entender? Ud. lo entiende?

Pinselo y lo charlamos

2.3. Qu se lee en PIIS?


A diferencia de otras asignaturas de aos anteriores del nivel secundario de la educacin publica, donde la lectura se hace sobre manuales o lo que dicta el docente, en PIIS el alumno toma contacto con textos cientficos, artculos, ponencias en congresos, que son formatos propios del mundo cientfico y acadmico.

A diferencia de los manuales, que son textos especialmente escritos para que no exista una gran dificultad en la lectura de sus contenidos, el tipo de material bibliogrfico utilizado en PIIS requiere de operaciones intelectuales de mayor grado de abstraccin porque la organizacin de los textos cientficos esta realizada de acuerdo a la lgica del rea de conocimiento a la que pertenecen. Por tal motivo, los textos cientficos asumen del lector: El lector posee las estrategias y recursos especficos para su produccin y comprensin La mayora de los textos, dan por sentado que se conoce sobre el tema y que se esta interesado en saber mas sobre esa temtica.

Finalmente, aunque se este o no interesado en continuar una carrera universitaria, es interesantsimo el desafo que nos propone leer textos cientficos que no estamos acostumbrados a leer en la escuela secundaria (La Lelu), comprenderlos significara entonces que hemos aprendido tcnicas y que podemos producir y redactar a partir de ellos, artculos breves, dando si inicio a la difcil tarea de poder modelar, el pensamiento critico.
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Grficamente La lectura consiste en relacionar dos ACTORES El lector El autor (mediante el texto)

Una persona cuando lee y comprende un texto, lo hace de modo diferente a cualquier otra, de acuerdo a: Que lee? y Para que leer? La experiencia que tenga como lector/a y el conocimiento que tenga sobre el tema

3. Estrategias de Lectura
Segn Serafini (2008), el proceso de lectura tiene diferentes momentos: 1. Pre lectura: se crean expectativas (que esperamos) sobre el texto y el lector se prepara para comprenderlo. (En PIIS el docente da una breve mirada sobre el texto y su autor, porque lo vamos a leer? En que nuevo territorio nos adentramos?, etc.). 2. Lectura rpida o superficial: se recorren textos largos en poco tiempo en el aula, extrayendo pocas pero valiosas informaciones. 3. Lectura comprensiva: en este momento de la lectura se realiza la comprensin precisa del texto y la valoracin y comprensin critica de sus elementos. 4. Lectura Interpretativa: Este ltimo momento es el necesario para un proceso de aprendizaje.

3.1. Pre Lectura


Concepto: Aporta una idea sobre el contenido de un libro y sobre el modo de

abordarlo. Da una primera visin del texto que vamos a estudiar.


Veamos que hacer en esta primera instancia:

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a. Observar la tapa, la contratapa, las solapas y las primeras paginas del libro a fin de conocer: quien es el autor, el ao de publicacin, el contenido general de la obra. b. Leer el prefacio o prologo del libro para evaluar el contexto en el que se produce el libro. c. Recorrer el ndice general para comprender como estn distribuida la informacin en el interior. d. Leer el ndice general para verificar si el texto contiene los temas que nos interesan y sobre los que buscamos informacin (importante cuando vamos a una biblioteca y nos facilitan varios textos y debemos elegir). e. Leer el primer capitulo, que junto con la introduccin, ubican el libro o la discusin que presentan en el texto. f. Leer el ultimo capitulo porque en muchos casos, ofrece la sntesis del libro. g. Leer la bibliografa para saber la amplitud y el tipo de fuentes y actualidad de las referencias bibliogrficas. h. Leer las notas, que dan indicaciones sobre la dificultad o facilidad del texto. Si en cambio, solo vamos a leer un capitulo de un texto, es conveniente: a. Conocer el nombre del libro, el autor, su origen (donde naci, que formacin acadmica posee, como fue su historia personal, etc.) y su fecha de publicacin. b. Leer la introduccin, dado que nos propone una sntesis y evaluacin del texto. c. Leer el primero y ultimo prrafo del capitulo que usualmente presentan un encuadre y sntesis del capitulo, respectivamente. d. Leer los subttulos que ayudan a comprender como esta organizada la informacin.

3.2. Lectura Rpida o Superficial


Concepto: Durante esta etapa se lee superficialmente el texto, se hace una

exploracin del mismo viendo de que tratan los ttulos y subttulos, los dibujos, los esquemas, las fotografas, etc., a fin de obtener una idea general del tema.
Aunque algunos prrafos no se comprendan en esta primera lectura, lo importante es leer.

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3.3. Lectura Comprensiva


Concepto: Es una lectura lenta y reflexiva que requiere que nos detengamos

en cada uno delos prrafos para que identifiquemos el contenido que el autor quiere compartir con nosotros, pero tambin permite un momento en el cual nosotros podemos comparar lo que dice el texto con nuestros conocimientos previos y nuestra postura frente al tema.
Cabe sealar, que algunos autores diferencian la lectura comprensiva en dos fases: la lectura analtica y la lectura crtica. Veamos que hacer en esta etapa: a. Leer el titulo y reconocer que tipo de contenido (encerrado, dentro) incluye el texto. b. Leer detenidamente cada prrafo. c. Hacer un vocabulario (tcnico o no) con las palabras cuyo significado se desconoce. d. Prestar atencin a las definiciones, a los nuevos trminos y giros idiomticos o de escritura. e. Subrayar las ideas principales y secundarias luego de haber completamente el prrafo (estamos ya en una segunda o tercera lectura y es completamente personal la aplicacin de esta tcnica). f. Redactar notas marginales, que son referencias breves, entre una y tres palabras, que nos indican el contenido de cada prrafo. Esto permitir luego, la elaboracin de sntesis, respuestas a guas de lectura o elaboracin de trabajos prcticos.

3.4. Lectura Interpretativa.


Concepto: permite interpretar el texto a partir de plantearnos algunas

cuestiones y reflexionar
Qu es lo que el autor pretende o quiere lograr con el texto? Diferenciar los conceptos, las teoras, de las opiniones del autor. Comparar entre la propuesta del autor y de otros autores sobre el mismo tema.

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4. Estrategias activas de comprensin lectora.


Concepto: Son herramientas que facilitan la lectura comprensiva de los textos.

Algunas herramientas que facilitan la lectura comprensiva en PIIS y que utilizaremos son: a. b. c. d. e. Tcnica del Subrayado Notas marginales Esquemas Resmenes Sntesis

4.1. Tcnica del Subrayado


Es una de las tcnicas mas usuales y consiste en el subrayado en el texto de lo que se denominan las ideas principales y secundarias de cada prrafo.

4.1.1. Qu son las ideas principales de un prrafo? Son aquellas oraciones que responden a la pregunta Cul es el tema principal

del que habla el autor en ese prrafo?


Otra manera mas practica, de darnos cuenta que estamos subrayando la idea principal, es realizar la siguiente operacin, si extraemos la oracin que suponemos es la idea principal del prrafo, este perdera sentido.

4.1.2. Qu son las ideas secundarias? Son las que explican o amplias las ideas principales y responden a la pregunta

Qu dicen del tema o idea principal?

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4.1.3. Tcnica de Aplicacin de subrayado. Para un mejor aprovechamiento de esta tcnica es aconsejable:

Subrayar la menor cantidad de palabras posibles sin que la idea pierda


sentido

No subrayar la idea mas de una vez, aunque aparezca varias veces en el


texto o elegir la mas clara y completa Si el texto esta constituido por una enumeracin de ideas, causas, consecuencias, es conveniente enumerarlos de manera progresiva, pasando de una enumeracin a una secuencia. Cuando en un prrafo subrayamos una definicin, hay que indicarlo en el margen con una flecha o una llave que diga def. y si existen varias definiciones, enumerarlas. Usar pocos colores para el subrayado, por ejemplo un lpiz y un resaltador, el primero para las ideas secundarias y el segundo para las ideas principales, as a simple vista, el lector cuando realiza los resmenes y esquemas o sntesis, puede reducir tiempos de lectura.

4.2. Notas Marginales


Las notas marginales son breves anotaciones que en el margen del texto, que indican el tema central tratado en el prrafo o alguna aclaracin, opiniones, conclusiones, cuestionamientos al texto realizadas por el lector. Se complementan con el subrayado, y es conveniente que se hagan siempre en mismo margen (derecho) y en el margen izquierdo escribir los signos que indiquen el tipo de contenido. Cuando el prrafo contiene ejemplos, estos pueden indicarse con un signo en la nota marginal para evitar el subrayado, adems de buscar dentro de los ejemplos el mas completo o el que el lector considere mas adecuado.

4.3. Esquemas
Los esquemas son representaciones graficas de relaciones entre palabras-claves o frases breves que describen sintticamente un texto.

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4.4. Resmenes
Una vez finalizada la tcnica del subrayado en todo un capitulo de un texto, se procede al resumen, que es la reduccin del texto, pero no de cualquier manera, para ello se debe seguir los siguientes puntos: Construccin de una oracin-titulo por cada prrafo y luego redactarla en un solo texto, teniendo en cuenta y utilizando las ideas principales. Respetar el orden del desarrollo de las ideas. Respetar el lenguaje utilizado y los conceptos bsicos del autor. Respetar la puntuacin que se presenta en el texto original Unir todas las ideas principales y secundarias.

4.5. Sntesis
La sntesis es una reconstruccin que hace el lector a partir de un texto determinado. La sntesis debe ser precisa y breve. Para realizar una sntesis, utilizamos el resumen y las notas marginales que hayamos realizado en el texto original. De esta manera nos disponemos a reordenar las ideas, desde las mas sencillas a las mas complejas que se relacionan entre si para construir una idea general. Al ser una produccin personal, puede incluir comparaciones, o apreciaciones personales fundamentadas, pero sin perder el sentido y la coherencia en las ideas desarrolladas. Una buena sntesis une precisin con fidelidad al texto (o textos) utilizados, claridad en las ideas, vocabulario tcnico o propio de PIIS y coherencia.

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Trabajo Prctico N 2
1. Realizar una lectura comprensiva del texto indicado por el docente. 2. Seguir los siguientes pasos: a. Enumerar y buscar en el diccionario las palabras de las cuales se desconozca el significado y construir un glosario de trminos tcnicos. b. Realizar el subrayado de ideas principales y secundarias. c. Elaborar un resumen 3. Enviar el trabajo (conteniendo el glosario y resumen) por correo electrnico a la direccin piisleloir@gmail.com 4. El formato y la fecha de presentacin sern indicados por el docente mediante el blog de PIIS.

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