SUPERVISIN DE LA REGIN I PROYECTO C.O.E.

ABRIL 2001 DOCUMENTO: EL PROYECTO DE ORIENTACIN Y TUTORA Continuamente en la tarea diaria nos encontramos con alumnos que segn algunas opiniones no pueden aprender: no estn motivados, no entienden, molestan, son agresivos, violentos. Se suelen atribuir estas dificultades a diversas causas, entre ellas: la situacin familiar, el contexto social en el que estn inmersos, los modelos y valores que la sociedad les brinda, etc.. Si bien es cierto que muchos de estos factores inciden en el desarrollo personal y social del adolescente, los alumnos estn en el aula y hay cumplir con las exigencias del currculo. La respuesta habitual frente a esta situacin es etiquetar a los alumnos problema, derivarlos en algunos casos, ignorarlos o sacarlos del sistema y restringir as la tarea educativa a aquellos que pueden aprender o bien frustrarse, resignarse y no hacer. El desafo de hoy es justamente responder con estrategias y tcnicas a las necesidades de los alumnos que concurren a la escuela, tanto a los que tienen dificultades como a los que no las tienen. Por qu hablamos de necesidades? Porque los adolescentes tienen necesidades que tienen que ver con su desarrollo personal y social, el desarrollo profesional, el logro de un compromiso sexual y la adquisicin de valores que conformarn sus compromisos ideolgicos. Estas necesidades deben ser comprendidas, apoyadas y acompaadas en un contexto educativo en el que se posibilite el espacio para que esto ocurra. En este contexto es que surge el docente tutor como la persona referente en el marco del apoyo educativo y de la orientacin. El docente tutor debe ser capaz de identificar y de atender a las diversas necesidades de los alumnos de su grupo y ser el referente concreto a quien se recurra en el complejo sistema de comunicacin de la Escuela. Para ello debe: ! Crear un ambiente tutorial organizado, con un espacio sistematizado y apropiado por los alumnos como tal, en el que pueda tener lugar el desarrollo de actividades grupales. ! Conocer y valorar la persona del alumno. ! Acompaar los procesos de aprendizaje individuales y grupales. ! Identificar las dificultades y afrontarlas creativamente. ! Motivar el deseo de aprender y el protagonismo. ! Reconocer los recursos de la situacin de aprendizaje. ! Participar activamente en los diseos curriculares adecundolos a las necesidades y dificultades de los alumnos. Esta tarea debe ser compartida y conjunta con los preceptores, los docentes, el profesional del Departamento de Orientacin de la Escuela y el equipo directivo, ya que requiere de un continuo intercambio de informacin, de asesoramiento y de apoyo recproco.

En este punto podramos definir la tutora como la capacidad del docente de ponerse al lado del alumno, acompandolo y orientndolo, para ayudarle a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autonoma-dependencia y de relacin con el otro. Su accin se dara en cuatro niveles: ! INDIVIDUAL (con el alumno): conocerlo a partir de sus experiencias cotidianas, sus contextos de significacin y de lo inmediato, cercano y revestido de afectividad ayudarlo a que se conozca a s mismo favorecer su integracin acompaarlo en su proceso de aprendizaje hacer un seguimiento de su progreso individual GRUPAL (con el grupo de alumnos): conocerlos en su manera de relacionarse con los otros favorecer su interaccin y su proceso de maduracin promover la participacin de los alumnos permitiendo que el grupo aprenda a organizarse y a resolver los conflictos incentivar la cooperacin y la capacidad de comunicarse entre ellos.
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INSTITUCIONAL Con el equipo docente: facilitar el conocimiento del grupo y de cada alumno colaborar con ellos en la elaboracin de instrumentos de planificacin y seguimiento de la tarea educativa recibir y dar informacin sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos Con el equipo de conduccin: informar sobre todas las acciones desarrolladas FAMILIAR (con los padres): intercambiar informacin. promover la colaboracin y la participacin de los padres hacia la Escuela.

Algunos aspectos del rendimiento de los alumnos que el tutor debera tener en cuenta para hacer un seguimiento seran los siguientes: ! Destreza ! Resolucin de problemas ! Capacidad de investigacin ! Reflexin y creatividad ! Rendimiento grupal ! Capacidad de aplicar el conocimiento ! Habilidades personales y sociales (capacidad de comunicarse, cooperacin, iniciativa, autonoma) ! Motivacin y compromiso ! Disposicin para aceptar el fracaso ! Confianza en s mismo para aprender a pesar de las dificultades. Para poder desarrollar estas acciones es necesario: ! Considerar que la Escuela es un complejo sistema de grupos interactuantes inserta en y emergente de una comunidad muy amplia.

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Aceptar el conflicto individual, grupal e institucional como aspectos integrantes del aprendizaje. Conocer los propios lmites y pedir ayuda para afrontar situaciones difciles. Reconocer y respetar a cada ser humano como nico y distinto, con ritmos de aprendizaje diferentes y con necesidades propias. Recordar que los adolescentes opinan que un profesor merece respeto cuando es: justo, con humor, capaz de mantener el orden y accesible.

A continuacin se presentan unos cuadros que muestran las caractersticas generales que han sido consideradas en los diseos de los Proyectos de Tutora de las escuelas de la Regin I:

CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS PROYECTOS DE TUTORA

FUNDAMENTACIN OBJETIVOS Problemas detectados: Favorecer la permanencia y promocin de los alumnos Poblacin en la escuela a travs de la heterognea orientacin y el seguimiento Dificultades de individual y grupal de sus aprendizaje aprendizajes y de su Problemas familiares, integracin, adaptacin y econmicos y sociales socializacin. Abandono Articular las acciones Repitencia tutoriales con distintos Desercin actores de la comunidad educativa para lograr un Necesidades intercambio de informacin, detectadas: de asesoramiento y apoyo Conocimiento, recproco. contencin y Promover la participacin y orientacin de los el aprendizaje de tcnicas alumnos y los grupos de resolucin de conflictos Mejoramiento de la para mejorar la calidad de los comunicacin, la aprendizajes convivencia y prevenir Trabajo conjunto de conductas inadecuadas docentes en el Propiciar la pertenencia a la mejoramiento de escuela y el trabajo estrategias cooperativo en el grupopedaggicas clase Orientacin a padres Mejorar los procesos de Orientacin escolar enseanza-aprendizaje a para mejorar la travs de un trabajo convivencia conjunto y compartido entre los distintos actores escolares.

CONTENIDOS Perfil del docente tutor: Disposicin para abordar conflictos y buscar soluciones cooperativas Compromiso con la tarea Reconocido por su honestidad, coherencia, responsabilidad, buen vnculo con sus colegas y empata con los alumnos Conocimiento sobre tcnicas comunicacionales y dinmicas grupales Capacidad de mantener una distancia ptima frente a las situaciones que se le planteen Capacidad de escucha Respeto por la persona del alumno, evitando actitudes subjetivas y discriminatorias Creativo e innovador Capacidad para trabajar en equipo Conocedor de los lmites de su formacin y dispuesto a seguir aprendiendo Referente vlido para los alumnos Funciones del Tutor: Ser nexo, mediador entre el grupo de alumnos y los profesores del curso.

ACTIVIDADES Se desarrollaran en cuatro niveles: Con los alumnos individualmente (entrevistas, ficha de seguimiento) Con los alumnos grupalmente (actividades especficas) Con el equipo docente, con el grupo de tutores, con el/los coordinadores, con el Consejo Consultivo (intercambiar informacin, realizar seguimiento y evaluacin, acordar estrategias comunes y actividades especficas) Con los padres (entrevistas, reuniones)

RESPONSABLES Los docentes tutores del grupo a cargo Los docentes tutores coordinadores El coordinador del proyecto (profesional del departamento de orientacin o profesor designado para esa tarea) El equipo de conduccin

Instalar una red solidaria y de pertenencia entre toda la comunidad educativa con el fin de establecer compromisos afectivos Acompaar los procesos de aprendizajes individuales y grupales. Participar en los diseos curriculares adecundolos a las necesidades y dificultades de los alumnos Facilitar la autonoma de los alumnos procurando comprender sus intereses, valores y tendencias, sin juzgarlos. Favorecer la interaccin en el grupo de pares. Orientar a los padres.

Criterios de eleccin de los tutores: En general los tutores previa postulacin sern designados por el Equipo de Conduccin, el Consejo Consultivo y el coordinador del Proyecto. En segundo ao, los alumnos propondrn una terna (de los postulados) y la designacin ser del Equipo de Conduccin, el Consejo Consultivo y el coordinador del Proyecto. Respondiendo al perfil y a la normativa.

TIEMPOS Duracin del proyecto: del 15 de abril al 15 de diciembre. Cada tutor dispondr de tres o cinco mdulos mensuales que cumplir semanalmente. Realizarn tareas individuales, con el grupo de alumnos y reuniones con coordinadores, equipo de tutores y equipo docente.

RECURSOS Bibliografa, fichas, carpetas, videos, computadora, etc. Espacio fsico disponible para entrevistas y trabajo individual.

EVALUACIN Se realizar evaluacin diagnstica a cargo de los tutores, formativa a cargo de todo el equipo del proyecto y sumativa a cargo del equipo de conduccin. El Proyecto se ir evaluando a travs de instrumentos de seguimiento diseados por los coordinadores.

DESTINATARIOS Primeros y Segundos aos de todos los turnos de las escuelas.

Este material ha sido elaborado por la Lic. Carola Martnez , coordinadora del Proyecto C.O.E., y la Lic. Ana Fuentes, integrantes del Equipo de Asesoramiento de la Supervisin de la Regin I.

Bibliografa consultada: Arnaiz Pere-Iss Sofia, La Tutora, organizacin y tareas. Ed. Grao.1995. Lowe Poly, Apoyo educativo y tutora en secundaria. Ed Narcea.1995. Muller Marina, Orientacin educativa y tutora. Docentes tutores.Ed Bonum.1997.