INSTITUTO DE CIENCIA

POLTICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE LA

ALTAIR JESICA MAGRI

LA ELABORACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN: GUA PARA LA PRESENTACIN

DE PROYECTOS DE MONOGRAFAS DE GRADO EN

UNIVERSIDAD DE LA
REPBLICA.

CIENCIA POLTICA
DOCUMENTO ON LINE N [02/09] [AGOSTO 2009]

MONTEVIDEO,
URUGUAY.

ISSN: 1688-5058
TTULO-CLAVE: DOCUMENTO DE TRABAJO (INSTITUTO DE CIENCIA POLTICA. MONTEVIDEO) TTULO-CLAVE ABREVIADO: DOC. TRAB. (INST. CIENC. POLT., MONTEV.)

La elaboracin del proyecto de investigacin: Gua para la presentacin de proyectos de monografas de grado en Ciencia Poltica1 Altair Jesica Magri2

Este trabajo resume diez aos de elaboracin de materiales a cargo de los docentes que tuvieron y tienen a cargo los cursos de Seminarios de Investigacin I y II de la Licenciatura en Ciencia Poltica.
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Docente de Seminario de Investigacin I en la Licenciatura en Ciencia Poltica, Departamento de Ciencia Poltica de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la Repblica, Montevideo, Uruguay.

1. Introduccin Este documento de trabajo fue elaborado para los estudiantes de 4 ao de la Licenciatura en Ciencia Poltica de la Facultad de Ciencias Sociales (FCS) de la Universidad de la Repbica (UdelaR). En el mismo se intenta sistematizar el material brindado en los cursos que se imparten durante el cuarto ao en los Seminarios de Investigacin I y II y registrar parte del conocimiento que recoge la bibliografa en elaboracin de proyectos de investigacin. El objetivo principal es proporcionar un manual de elaboracin de proyectos de investigacin con destino a la preparacin de la monografa de grado. El artculo es el corolario de un proceso de experiencia acumulada en la elaboracin de los cursos por parte de los docentes de los Seminarios en el perodo 1999-2008. La metodologa de proyectos reconoce distintas modalidades de formulacin aunque los patrones fundamentales del diseo son los mismos. En los cursos de Seminario I y II se sigue una propuesta de modelo estndar adecuada a una investigacin de tipo acadmica. 2. Aspectos previos para elaborar un proyecto e iniciar una investigacin La investigacin es una forma de produccin de conocimiento que se caracteriza por la construccin de evidencia emprica elaborada a partir de una teora aplicando reglas procedimiento explcitas (el mtodo). (Sautu et al. 2005). El proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin conlleva, cuando es parte del aprendizaje curricular, tensiones que responden a grados de inseguridad en la eleccin del tema y en la capacidad de poder plantearlo correctamente para que sea aprobado. Sin embargo, es un proceso necesario que hace a la capacidad de desenvolvimiento del futuro profesional en cualquiera de los campos donde se inserte. Un proceso de investigacin cientfica supone en primer trmino, la bsqueda de respuestas a las transformaciones de un objeto social. En segundo trmino, demuestra las capacidades del investigador para saber operar con el conocimiento acumulado disciplinariamente y con la informacin que el objeto de nuestro inters brinda en perodos de tiempo y en espacios concretos donde se inserta manifestndose de formas 2

dadas que susciten el inters cientfico. No todo objeto socio poltico es pasible de ser investigado cientficamente. Para que cumpla con esta condicin debe de poder ser interpretado a la luz de marcos tericos y mtodos de investigacin disponibles. En el proceso de investigacin el primer paso es la elaboracin de la propuesta que deber ser aceptada por la comunidad cientfica basada en: su consistencia lgica y su pertinencia disciplinaria y su factibilidad de realizacin. Otros factores coadyuvan a la eleccin de un objeto de investigacin: la oportunidad que el tema-objeto presenta en la coyuntura y la accesibilidad a la informacin que se necesita para llegar a buen trmino en el proceso de investigacin. Es necesario tener en cuenta, que una investigacin de tipo acadmico tiene diferencias con la investigacin de tipo profesional que se desarrolla generalmente bajo el nombre de consultoras. Las investigaciones de la prctica profesional no acadmica tienen la caracterstica de ser elaboraciones donde el factor exploratorio es un elemento fundamental, porque el tema a abordar requiere conocer el objeto de investigacin, acumulando el cuerpo de informacin necesaria para definirlo y contextualizarlo. El factor terico en este diseo no es fundamental porque el investigador no conoce al objeto y su contexto. En el caso del ensayo investigativo con destino a la formacin de grado, en primer lugar es una evaluacin del conocimiento terico y destrezas metodolgicas acumuladas por el estudiante a lo largo del cursado en la disciplina; segundo, el estudiante no cuenta con los recursos que son provistos desde instituciones que financian investigaciones especficas. En general, en la formacin de investigadores, se recurre frecuentemente a la eleccin de temas donde la acumulacin terico metodolgica que se produjo en el transcurso de la carrera es un detonador de preguntas y problemas. 3. Pasos en la elaboracin del proyecto El proceso de proyectacin en la investigacin comprende los siguientes pasos que sern desarrollados y fundamentados en el documento: ttulo del trabajo, la eleccin del tema, la pregunta inicial y la problematizacin del objeto, la elaboracin de los objetivos, la eleccin del marco terico de sustentacin, la construccin de la hiptesis o sistema de hiptesis, la metodologa (diseo, tcnicas, plan de anlisis y plan de trabajo), la bibliografa principal y de contexto. 3

3.1. La eleccin del tema de investigacin Al emprender un proceso de investigacin, la eleccin del tema conlleva varios elementos a considerar:3 i- El INTERS para el investigador se transforma en un tema crucial porque una investigacin supone un perodo previo de contacto terico y destrezas metodolgicas del individuo en subcampos especficos de la disciplina. A la vez, el inters temtico devendr en un tipo de trabajo que pondr a prueba la dedicacin de la persona en la bsqueda de informacin, en la seleccin bibliogrfica, en la puesta en prctica de las tcnicas apropiadas para llevar la investigacin a buen trmino. ii- Una propuesta de investigacin puede nacer ORIENTADA POR LA TEORA o por LA REALIDAD. Ambas razones son vlidas para iniciar un proceso. En el primer caso, el investigador observar fenmenos socio polticos desde una ptica intelectual adquirida en un proceso de formacin. Observar la realidad a travs de determinados lentes tericos que le llevan a formular preguntas o problematizar sucesos. En el segundo caso, la observacin de determinados procesos de la realidad puede inducir a formularse preguntas y problematizaciones que son pasibles de ser tratadas cientficamente. iii- La PERTINENCIA del tema elegido debe contemplar la correspondencia disciplinaria, en especial cuando los proyectos estn encuadrados en procesos de aprendizaje curricular. iv- La ACUMULACIN PERSONAL PREVIA de trabajos cientficos puede constituir otra fuente de proyeccin de nuevas investigaciones. Tambin en este sentido, la acumulacin disciplinaria proporciona innumerables objetos de anlisis que pueden ser ampliados, observados desde otras perspectivas o constituirse en objeto de debate acadmico a travs de nuevas investigaciones. v- El ACCESO a las fuentes de informacin por insercin personal constituye otra de las oportunidades para decidir la eleccin de un tema de investigacin. Este tem se relaciona ntimamente con la posibilidad de concrecin de una
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Los cinco puntos fueron elaborados por el Prof. Nicols Betancur para el curso de Seminario de Investigacin II.

propuesta en los recursos disponibles, la extensin de la misma y los plazos requeridos por la institucin que respalda la propuesta. vi- La ACUMULACIN en la materia POR PARTE DE LA COMUNIDAD CIENTFICA es un elemento importante porque siguiendo el principio fundamental de lainvestigacin cientfica, un tema-objeto a estudio siempre tiene que dejar abiertas interrogantes e hiptesis para que sean testeadas, confirmadas o refutadas por la comunidad cientfica.
Cuadro 1. Definiciones a concretar en la eleccin de un tema de investigacin

Cuestin o tema a investigar Objetivo al que quiero llegar y cmo acumula en la disciplina y en mi trayectoria Situacin y problema: la explicacin a hallar y por qu me interesa rea de estudio: el objeto y su contexto Los tiempos que se disponen Profundidad del estudio: hasta dnde quiero llegar

QU? PARA QU? POR QU? DNDE? CUNDO? CUNTO?

3.2. El proceso de elaboracin del proyecto La elaboracin de una propuesta generalmente debe seguir un modelo de armado preestablecido que corre a criterio de la institucin convocante. En este sentido, el investigador debe de ceirse a la misma, insertando contenidos en los puntos requeridos. No hay reglas preestablecidas para la elaboracin de un proyecto de investigacin, aunque existen patrones comunes que contemplan los principales puntos que darn cuenta cabal de la propuesta. Los tems comunes refieren a la clara delimitacin de la pregunta de investigacin y su problematizacin, los objetivos, el marco de sustentacin terica, el sistema de hiptesis, el plan de anlisis, el plan de trabajo y la bibliografa. Sobre el orden de sucesin de los mismos, puede variar as cmo la denominacin de los mismos. Para la elaboracin de la monografa de grado en la Licenciatura de Ciencia Poltica se ha establecido un formato estndar que contempla adecuadamente el set de modelos de investigacin ms frecuentemente aplicados. A 5

continuacin detallamos y fundamentamos el armado de proyecto de investigacin con destino a la elaboracin de monografas de grado en Ciencia Poltica. 3.2.1. El ttulo de la investigacin El Ttulo de un proyecto es la primera aproximacin a la lectura de un trabajo. El mismo, indica los contenidos y prometidos por el autor y su enfoque de anlisis, incidiendo de alguna manera en el evaluador para asumir su lectura con mayor o menor inters. Si el mismo es confuso, vago o expresa ambiguamente lo que contiene el documento, propicia automticamente algn tipo de dudas sobre la calidad de la propuesta. Por esto, el ttulo debe de indicar claramente el tema sobre el cual se incursiona y el objeto de trabajo sobre el cual se pretende investigar. Debe adems explicitar claramente la orientacin del trabajo nombrando las variables tratadas y su relacin as como el campo espacial y temporal del objeto tratado. 3.2.2. El tema de estudio y su pertinencia disciplinaria La elaboracin del tema, tambin llamado introduccin en algunos modelos de proyecto, refiere a la presentacin contextual del objeto a estudio. Es la primera foto que se recibe de la propuesta. Supone describir al objeto en su contexto poltico-social, en perspectiva histrica, proponiendo la visin con la que es asumido. El tema tambin puede incluir la justificacin que es una fundamentacin de la pertinencia, la relevancia y la factibilidad del tema de investigacin para el conocimiento en el campo disciplinario. Este tem no debe ser extenso en la formulacin del proyecto. Debe desarrollarse la capacidad de formularlo en no ms de una carilla, donde se comienza enunciando el objeto de estudio y el contexto en el cual se demuestra. Importa a los efectos de demostrar cierto conocimiento preliminar del tema, relatar el proceso propio y contextual del objeto de anlisis, adelantando las modificaciones que son de inters observar desde un enfoque politolgico. 3.2.3. La pregunta inicial La elaboracin de la pregunta gua de la propuesta de investigacin marca el inicio del trabajo y es el eje central del mismo. Posteriormente las hiptesis que construya pretendern contestarla. Las cualidades de una pregunta inicial deben ser: claridad, factibilidad y pertenencia. 6

La claridad en una pregunta implica que debe formularse con precisin, detallando la relacin del objeto con factores y perodos de tiempo. La cualidad de ser concisa es importante, porque una pregunta puede ser precisa pero ser a la vez demasiado amplia en su redaccin. La Pertinencia refiere a dos factores: el primero debe ser congruente con los objetos de investigacin disciplinaria, y segundo, siguiendo el criterio cientfico no debe reflejar juicios de valor por parte del investigador. La factibilidad, ser posible en tanto la pregunta pueda ser contestada por una investigacin. A la vez, la pregunta marca los lmites de hasta donde quiere y puede llegar el investigador con las capacidades y recursos que posee. Los recursos del entorno tambin estn relacionados con este tem, porque el avance que la disciplina tenga en el tema elegido acta como incentivo o restriccin a las posibilidades del investigador. 3.2.4. La problematizacin de la pregunta (el planteamiento del problema de investigacin) La problematizacin de un tema es una elaboracin primaria del aspecto que se desea estudiar. Se complejiza (problematiza) el objeto en las dimensiones adoptadas para la investigacin. Es el enfoque o perspectiva terica con que se aborda la pregunta inicial. El sentido con el que se problematiza un objeto de investigacin supone algunas prevenciones: una es la cualidad de la problematizacin en el sentido de si realmente aportar a la acumulacin cientfica. Otra, es que pretende el investigador al insertarla en el conocimiento acadmico: complementar interpretaciones o discutirlas aportando nuevos elementos de discrepancia. La problematizacin de un fenmeno u objeto no es sencilla. Es un proceso intelectual porque supone que se est poniendo a prueba los conocimientos disciplinarios adquiridos, y requiere de un proceso de observacin previa de la evolucin del caso. Cuando se pretende generar la problematizacin del fenmenoobjeto de estudio, es pertinente recurrir a lecturas especficas y entrevistas calificadas donde exponer las inquietudes sobre ESE aspecto del tema-pregunta de investigacin a los efectos de recolectar opinin especializada a la vez que testear la pertinencia de la pregunta inicial. 7

Generalmente se distinguen cinco etapas para la elaboracin del problema de investigacin: a. Comenzar a definir el enfoque terico que se adoptar para desarrollar la investigacin. b. Construir el planteamiento de la problemtica desde el enfoque elegido, adoptando categoras disciplinarias con capacidad de responder a la pregunta y su problematizacin. c. Comenzar a describir con precisin al objeto, sus conceptos fundamentales y las relaciones que se observan entre l y el contexto. d. Elaboracin de la estructura conceptual primaria que guiar la investigacin. La esquematizacin grfica de este proceso puede traducirse de la siguiente forma:
Grfico1. Relacin entre Pregunta y Problema con acumulacin anterior:

Un problema de investigacin se concreta cuando no existe evidencia explicativa sobre el mismo o cuando se le reconocen evidencias contrapuestas o cuando una situacin particular es pasible de poder verificar o cuestionar determinado cuerpo terico. La relacin entre tema-pregunta-problema es evidente y puede significar un proceso de retroalimentacin, porque la elaboracin del problema supone la 8

sistematizacin de elementos consignados en la bsqueda primaria de bibliografa y consultas, que puede llegar a considerar una reformulacin ms adecuada de la pregunta. Aqu comienza el proceso de consistencia lgica de una investigacin. Definimos consistencia lgica como el proceso donde se verifica un equilibrio entre teora y mtodo cientfico aplicados al estudio de un objeto, donde cada uno de los componentes del mismo se relaciona racionalmente (terica y metodolgicamente) con todos los dems elementos en particular y con la totalidad del conjunto. En toda investigacin estn presentes tres elementos: marco terico-objetivos y metodologa que: a. se articulan mutuamente, y b. se elaboran y piensan en conjunto sobre el objeto de investigacin. Se suponen tres criterios para elaborar temas de investigacin y sus respectivas partes del proceso ( King, Keohane y Verba: 1994) a. stos deben presentar interrogantes relevantes para comprender el mundo real y permitirnos conocer ms uno o varios aspectos de la realidad. b. Deben implicar la bsqueda para una contribucin al conocimiento acumulado en un rea, un aporte a la teora a partir de inferencias descriptivas, nuevas explicaciones causales, redefinicin de procesos etc.. c. Deben ser susceptibles de contrastacin. Algunas preguntas para verificar esa primera consistencia entre pregunta y problema:4 El tema o rea de investigacin es pertinente a la Ciencia Poltica? El objeto de investigacin est precisamente identificado en lo conceptual (contenido) y en el perodo de estudio? Se explica claramente cul es el problema de investigacin? Las preguntas son novedosas? Se problematizan hallazgos anteriores? Son claras y concisas?

Elaboradas por Bentancur y Magri para Seminario de Investigacin II (1999).

3.2.5. Los objetivos de la investigacin Una vez explicitados el tema, la pregunta inicial y el problema, comienza la etapa de elaboracin de los objetivos de la investigacin. Los objetivos son una construccin del investigador planteados para el abordaje y solucin de un problema. Los objetivos representan a futuro, las metas logradas al concluir la investigacin. Estos deben estar directamente relacionados con la pregunta y el problema y reflejar el marco terico sobre el cual comienza a sustentarse la investigacin. Los objetivos -general y especficos- tienen la finalidad de guiar la investigacin, sealar sus lmites, as como su amplitud y orientar sobre los resultados que se esperan obtener. La elaboracin de los mismos debe suponer que: El OBJETIVO GENERAL, es lo que se quiere investigar. Debe demostrar el objeto en sus categoras de investigacin. Enuncia que se quiere conocer del objeto-fenmeno a travs del proceso de investigacin. Por lo tanto debe de reflejar aquellos aspectos esenciales que elaboramos en la pregunta y el problema. El OBJETIVO GENERAL, es el FOCO del estudio (Robson:1994), y debe encuadrar a las proposiciones que enuncian todos los Objetivos Especficos. Los OBJETIVOS ESPECFICOS son preguntas de investigacin que hago sobre el objetivo general, aspectos particulares del OG. Son aquellos enunciados que desagregan el OG en aspectos especficos que tambin forman parte de la pregunta y el problema. Son los aspectos particulares que proporcionarn (o no) los resultados buscados en determinados aspectos.

La construccin de los OE, implica desagregar el OG en: Dimensiones de estudio (ej: niveles territoriales, escalas de gobierno) unidades de estudio (polticas, programas, gobiernos etc) Categorizacin primaria de capacidad de manifestarse bajo determinadas circunstancias 10

Las acciones del objeto o fenmeno en particular Tiempos o perodos donde se inserta la propuesta Actores que intervienen

Algunas prevenciones cuando se elaboran objetivos: Las respuestas que ya conocemos, NO SON OBJETIVOS DE INVESTIGACIN, son enunciados, premisas o datos de la realidad que fundamentan o ilustran la formulacin del proyecto. Los objetivos contienen en s, los enunciados tericos en los cuales el investigador funda su propuesta a abordar en un tiempo y espacio determinado. En los objetivos se hace referencia a las unidades de anlisis o casos y el espacio-mbito de estudio. Los objetivos son el nexo entre la teora y la metodologa. A veces se confunde el planteamiento del tema con los objetivos de la investigacin. Para esto es preciso saber que: El tema es el marco general donde se ubica nuestro inters. El tema realata y comienza a problematizar un fenmeno, enunciando un abordaje de investigacin El tema, delimita nuestro inters, lo ubica en el campo disciplinario y lo relaciona y compara con otras propuestas de investigacin El objetivo debe estar redactado de manera tal que exprese concretamente lo que nuestra investigacin va a responder. Se debe colocar el verbo apropiado (en tiempo infinitivo) y definir los conceptos que lo componen. 3.2.6. El marco terico (MT) de referencia El espacio de la teora es fundamental en el proyecto de investigacin porque es el marco que la sustentar durante todo el proceso. Existen diferentes niveles de profundidad y alcance de las teoras y una investigacin puede apoyarse en cualquiera de ellas si se conoce de antemano las condiciones que estas plantean.

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Un paradigma es un conjunto de conceptos terico-metodolgicos que el investigador asume como un sistema general que interpreta una forma de mirar la realidad y orientarse a travs de ella. Se adoptan principios que no son puestos en cuestin por el investigador, funcionan como supuestos o premisas bsicas que lo orientan. El investigador elige el tema, problema y la metodologa observados desde esa ptica y no otra. Los conceptos y categoras de anlisis adoptadas para la investigacin son propios del paradigma (marxismo, funcionalismo). Lo que se denomina como teora general, es un conjunto de proposiciones lgicamente interconectadas que explican fenmenos y procesos. Tiene una visin general de la sociedad, con supuestos implcitos de cmo observarla. Las teoras generales condicionan la metodologa, las preguntas y objetivos que nos hacemos y como debemos responderlos. Ejemplos de estas son el institucionalismo o la teora de sistemas. Las teoras sustantivas son proposiciones tericas especficas de una parte de la teora social que se pretende estudiar. Por ejemplo las diversas versiones del neoinstitucionalismo (histrico, normativo, emprico, trayectoria histrica, opcin racional, descentrado etc). Qu criterios se deben usar para evaluar en rendimiento de una teora en un problema de investigacin? a. Que proporcione grados consistentes de interpretacin al fenmeno a observar. b. Que las premisas que forman el corpus terico puedan responder a comportamientos observados en el fenmeno. c. Que la teora contribuya a generar preguntas e hiptesis sobre el objeto a estudio. d. Que la propuesta de investigacin presente grados de consistencia lgica al ser interpretada a la luz de la teora elegida. En suma que: e. el MT oriente la investigacin, las pueda producir nuevos para la

conocimientos,

genere

variables

apropiadas

investigacin propuesta. Algunas recomendaciones a la hora de elaborar el marco terico del proyecto de investigacin: 12

a. Conocer que rol juega el MT en las relaciones entre variables, en los objetivos en la pregunta y en el problema. b. Distinguir el nivel de teora que vamos a utilizar y aplicar sus conceptos (grupos: funcionalismo, clases: marxismo; sistemas: teora sistemas). c. No confundir entre contexto histrico y marco terico. Son puntos diferentes del proyecto. El MT no es la historia de un fenmeno. El MT est constituido por procesos o modelos que dan cuenta de IDEAS, MODELOS Y CATEGORAS de anlisis que son adoptados por las disciplinas y la comunidad acadmica. El marco terico cumple funciones especficas en el marco del proyecto. Entre las principales puede destacarse (Univ. Peruana Cayetano Heredia 2009): a. Integrar dentro de las teoras ya existentes el nuevo conocimiento que la investigacin generar; b. Ubicar el problema planteado en el contexto de los principales debates tericos en la disciplina y mostrar cmo la investigacin propuesta pone a prueba ideas establecidas u ofrece nuevas; c. Clarificar la visin del problema de investigacin formulado, ayudando a precisar los aspectos que se estudiarn; de esta manera, afina la pregunta de investigacin; d. Orientar la bsqueda de respuestas a la pregunta de investigacin, sugiriendo nuevas hiptesis; e. Proporciona bases conceptuales para interpretar la informacin recogida en el desarrollo de la investigacin. La redaccin del MT en el proyecto: Debe exponer la relacin que el investigador realiza entre objeto de anlisis y marco interpretativo. Se expondrn las principales lneas tericas relacionadas con el problema de investigacin, buscando incorporar reflexiones propias sobre la fundamentacin terica y lo que se pretende explicar. Es una recreacin basada en el anlisis y discusin de las ideas recopiladas; el establecimiento de conexiones entre las propuestas 13

tericas y el problema de investigacin; la confrontacin entre distintas perspectivas tericas con relacin al tema de la investigacin; o la discrepancia fundamentada con las proposiciones tericas. A partir de la revisin y recreacin de la literatura, se definen los conceptos y categoras centrales de la investigacin" (Univ. Peruana Cayetano Heredia 2009). 3.2.7. La construccin de la hiptesis Una hiptesis es un enunciado conjetural que afirma la existencia de una determinada relacin susceptible de contrastacin entre dos o ms variables. Los elementos constitutivos de la hiptesis son las variables y las dimensiones. La hiptesis expresa una relacin causal entre dos o ms variables. Cabe recordar que: Una Variable es un concepto que puede asumir distintos valores Una Dimensin, comprende campos en que un concepto puede aplicarse Un Concepto es un contenido figurativo de un trmino o signo concreto o combinado y que el concepto tiene la funcin de definir, ordenar, valorar y comunicar La variable dependiente, es el concepto que quiere explicar determinados comportamientos cuando entra en relacin con otros conceptos-fenmenos. La/s variable/s independiente/s son conceptos que actan sobre el objeto de anlisis provocando modificaciones a partir de su influencia. Generalmente, las variables independientes definen el marco terico a adoptar.

En la construccin de una hiptesis se debe de tener en cuenta que: Los conceptos que utilizamos deben ser precisos en su significado y en sus propiedades. Ser vlidos y compartidos (aceptados) por la comunidad cientfica. Las hiptesis debern guiar el anlisis emprico al designar a las variables que se relacionan en la misma y al precisar el significado que se le atribuye a dicha relacin. Las relaciones adquieren sentido porque la hiptesis se las otorga. La relacin de la hiptesis con los otros tems del proyecto debe demostrar la capacidad de contrastacin. Esto supone que en el proceso de anlisis, el marco

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emprico conformado por variables e indicadores, van tomando consistencia lgica entre s de acuerdo a lo que queremos demostrar y al marco terico de sustentacin adoptado. Condiciones para la formulacin de las hiptesis: Ser conceptualmente claras, expresando la implicacin lgica entre las variables; Los trminos usados deben poseer una realidad emprica; las cualidades o los significados que denotan los trminos deben poder observarse, evitando trminos morales o trascendentes; Ser aseveraciones no formuladas en trminos valorativos o evaluativos; Ser especficas o susceptibles de ser especificadas, evitando la generalidad que imposibilitara su verificacin; Estar relacionadas con los objetivos especficos de la investigacin; Estar relacionadas con un acopio de conocimiento anterior; ya sea a las teoras precedentes o a esquemas conceptuales, expuestos en el marco terico; Debe ser posible verificar las hiptesis mediante el empleo de mtodos y tcnicas asequibles. (Univ. Peruana Cayetano Heredia 2009:19)

3.2.7.1. La eleccin del MT y la construccin de la Hiptesis a. El problema y el MT me indican la orientacin para elaborar una conjetura primaria. b. La/s hiptesis se elabora/n y responde/n a una interpretacin primaria del fenmeno desde perspectiva terica que adopto. Se supone que: a. Hay acumulacin terica y una cierta mirada crtica. b. El objeto de estudio est definido en tiempo y espacio. c. Existe una elaboracin del problema sustentado en una percepcin y en la influencia del conocimiento acumulado. d. Opto por el MT que me explica mejor el fenmeno. 3.2.8. El marco metodolgico: diseo, tcnicas y plan de anlisis La redaccin del captulo metodolgico requiere especial atencin, porque es fundamental su vinculacin con el corpus terico de la investigacin. La metodologa a aplicar deber integrar lgica y coherentemente lo que se expresa en los objetivos, en 15

las hiptesis y reflejar sustantivamente las categoras tericas que se seleccionaron en el marco terico. El proceso de elaboracin metodolgica integra: el tipo de estudio, su diseo y las tcnicas a aplicar en el campo de experimentacin. Tambin el Plan de Trabajo (organizacin de las actividades) y el Plan de Anlisis (secuencia lgica de anlisis de las variables) componen este captulo expresando grficamente las secuencias que el investigador concibe de manera racional para arribar a las metas esperadas. En este captulo se revisan rpidamente los diseos y las tcnicas de investigacin, teniendo en cuenta que el conocimiento cabal de los mismos se proporciona en otros cursos de la licenciatura. a. Algunas definiciones bsicas Metodologa, supone una aproximacin general al estudio conjunto de medios tericos-conceptuales y tcnicos. Mtodo es el camino especfico que engloba todas las operaciones regidas por tcnicas especficas. Tcnicas son aquellos procedimientos especficos de recoleccin y procesamiento de datos. b. Los diseos de investigacin El alcance de la investigacin est determinado por su nivel de profundidad. Se trabaja en tres niveles de diseo: exploratorio, descriptivo y explicativo. No son excluyentes entre s pero siguen una secuencia lgica unidireccional, tal como fueron mencionados anteriormente. El diseo de tipo exploratorio tiene como funcin recabar informacin para dar contenido a un objeto, caracterizarlo y tipologarlo en sus diversas expresiones. No es necesario fundamentarse en un marco terico, ni disear hiptesis porque se parte de la base de que se est explorando un campo sobre el cual no tenemos informacin. De esta manera, el alcance ser generar informacin y sistematizarla con el objeto de proseguir con otras fases. El diseo de tipo descriptivo, proporciona una representacin del fenmeno, destacando procesos, formas de expresin e insercin en el contexto. Se trabaja con dimensiones de anlisis que lo encuadran. 16

El diseo de tipo explicativo o interpretativo, contrasta fenmenos y los relaciona causalmente. Tiene como efecto establecer una relacin lgica entre dos o ms fenmenos. Los siguientes cuadros muestran los requisitos que cumplen los diseos de investigacin en los correspondientes tems que conforman un proyecto de investigacin y las preguntas que responden en el proceso.
Cuadro 2. Componentes de los proyectos de investigacin segn diseo

TEMA PROB Explorat . X

PREG Qu?

M Teor. M Met Obj Hip Var Dim P An P trab. X X

Descript.

Cmo?

Explicat .

Por qu?

Cuadro 3. Preguntas que responden los diseos de investigacin

QU BUSCO? EXPLORATORIO DATOS: gnesis, presentacin, existencia PROCESOS: Continuidad, rupturas Otras variables Contextos Cmo y dnde se desarrolla Con que se complementa RELACIN LGICA Porqu as y no de otra manera Contrasto datos con teora

CMO BUSCO? Tcnicas exploracin Diseo instrumentos Formo base datos Secuencias Series Informacin primaria y secundaria cambios/continuidad relacin entre datos empricos Todo lo anterior ms: Mtodo contrastacin hiptesis Inferencia lgica entre todo y partes

PARA QU BUSCO? Obtener base emprica Dimensionar fenmeno Mido cantidad, no calidad Mostrar Adjuntar informacin Construir proceso investigacin Construir opinin de otros investigadores

DESCRIPTIVO

EXPLICATIVO

Explicar Construir conocimiento Terico/emprico Hiptesis rivales Falsacin/confirmacin

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c. Los tipos de estudio ms aplicados en ciencia poltica Estudios de CASO y sus caractersticas distintivas 1. Pueden tener origen inductivo o deductivo. 2. Los inductivos, partiendo del caso, pueden refinar posteriormente la tipologa original. 3. Los deductivos al partir de la teora mejora las posibilidades de relaciones causales entre variables seleccionadas para el caso. 4. Descubre casos que se desvan de la teora. 5. Puede cuestionar aspectos de la teora. Condiciones en su aplicacin a. Tienen baja pretensin terica porque no podemos comparar con otros casos (para esto se aplican tcnicas comparativas). b. Su alcance terico se relativiza, aunque acumula para validar o cuestionar la teora. c. admite formulaciones inductivas y deductivas. SUPUESTOS de este tipo de estudio d. Se describe y/o se formulan hiptesis a partir de la acumulacin de informacin. PROCESO (aplicacin de tcnicas) e. admite tcnicas cualitativas y cuantitativas, as cmo triangulaciones. f. Se aplican series temporales, cohortes, panel, historias de vida, entrevistas, anlisis contenido. Estudios ESTADSTICOS y sus caractersticas distintivas 1. Evala hiptesis rivales por ramdomizacin o pareo. 2. Variables ya dadas. CONDICIONES: Pocas variables, N grande. 18

SUPUESTOS: Busca una covariacin entre al menos 2 variables. PROCESO: Procesa variables con covariaciones, regresiones mltiples, coeficiente GINI, etc. Estudios COMPARADOS y sus caractersticas distintivas Son estudios EXPLICATIVOS. Mayor profundidad de anlisis entre muchos casos contrastables y la teora es fundamental para el diseo. CONDICIONES a. La variable independiente adopta diferentes valores para trabajar los casos. SUPUESTOS b. Buscamos similitud o diferencia crucial. c. Minimizamos las combinaciones entre pares de variables. PROCESO d. Comparamos hiptesis evaluando entre diferentes contextos sometidos a diferentes estmulos. e. Variables dicotmicas (0 y 1).

d. Las tcnicas Tcnicas CUANTITATIVAS a. Sobre una batera de hiptesis, existe una relacin previa. b. Conceptos con indicadores predeterminados que distinguen a las variables (PBI, Ipc). c. Medidas creadas de antemano (datos). d. Los datos asumen forma de nmero para dar cuenta de la medida. e. Los gua una teora causal y deductiva: p/ej: el ingreso = al ahorro (I=S). 19

f. Los procedimientos son estandarizados y se replican con una sola tcnica. g. El plan de anlisis se realiza con tcnicas estadsticas. Tcnicas CUALITATIVAS a. Describen y capturan sentidos del fenmeno. Busca factores y causas. b. Existen conceptos pero no necesariamente indicadores. Se clasifican sobre motivos, causas, factores intervinientes. c. Medidas creadas en el propio campo de investigacin, el investigador las produce. d. Los datos son palabras, descripciones, transcripciones, otras variables. e. La teora cumple con un rol causal o no causal. Es un proceso inductivo. f. Los procedimientos son particulares y se recoge la informacin por varias tcnicas. d.1. Aportes de las tcnicas cualitativas a las cuantitativas Proveen temas para nuevas hiptesis de investigacin cuantitativa. Verifican la evidencia cuanti que no puede ser explicada (ve el desvo de la varianza): por ej: 10% poblacin no sabe no contesta. Al distribuirla se observan quintiles, edad, sexo. Las cualitativas permiten buscar: quienes, como, porque se da esa varianza entre casos. Las tcnicas cualitativas ayudan a interpretar datos estadsticos: ej: por qu se reduce sistemticamente un 0.8% la pobreza entre 2005 y 2007 en Uruguay?". Ayudan a preparar ndices y escalas. Contribuye con conceptos calificativos para dar dimensin a los datos. Ilustran tipos particulares de informacin relevada en investigacin cuanti que no necesariamente son desvos. Por ejemplo: puede 20

aparecer una variable o indicador que refleje diferencias entre pobreza urbana y suburbana. Clarifican ambigedades en el significado de las respuestas que da la tcnica cuantitativa. Aportan indicadores sustantivos del contexto socio poltico. Ej: voto por sectores, indicadores que interpretan diferentes realidades por sectores especficos. d.2. Aplicacin de Tcnicas cuantitativas Investigacin con tcnicas longitudinales Son estudios que recaban datos en diferentes puntos, a travs del tiempo, para realizar inferencias acerca del cambio, sus causas y sus efectos (Hernndez et al. 2003:278). a. Cortes transversales (cross sections) analizan un solo perodo de tiempo sometido a diferentes variables. Busco correlacin de indicadores, similitudes y diferencias y caso desviante entre indicadores seleccionados. Ej. Desempeo gubernamental de Tacuaremb y Colonia en la promocin econmica departamental entre 2000 y 2005. Indicadores: Desempeo del GD en indicadores de PBI/dptal, PBI/pc, ingreso/pc, NBI, inverso del PBI. b. Cortes temporales: analiza varios perodos de tiempo con las mismas variables. Busco como se movi la variable, busco procesos y tendencias en cada variable. Ej: Percepcin de las lites sobre el desempeo econmico del gobierno nacional uruguayo en perodos 1985-1990 y 20002005. Indicadores: polticas monetarias, inflacin,

ingresos, empleo, en perodos 1985-1990; 2000-2005. c. Cohortes: Busco estudios generacionales, estilos de vida. Seleccin de grupos discriminados por variables

especficas: (sexo, edad, educacin), a los que someto a determinadas variables. Ej.: cohorte: tribus urbanas

21

comprende indicadores de edad, gnero, estructura social, nivel educativo entre otros. d. Panel: Busco como se modifican las variables en x perodos de tiempo sobre los mismos sujetos de anlisis. Iguales actores sometidos a iguales variables en diferentes perodos o intervalos de tiempo. e. Encuestas: formulacin de cuestionarios con metodologa precisa que dar un resultado estadstico descriptivo (anlisis grfico). La interpretacin de los datos obtenidos es cualitativa. Busco: Por qu aumenta o disminuye la varianza? Por qu aumenta o disminuye la tendencia? Investigacin con tcnicas de Escalas de actitud Una escala es un instrumento de medicin (Maintz 1983) en la cual se puede hacer una disposicin de factores distintos pero con un aspecto comn (dimensin de anlisis). Una escala de actitud es la disposicin de menor a mayor de diferentes actitudes, medidas en intensidad (< a >), a favor o en contra. Son cuestionarios estructurados en escalas con preguntas de actitud u opinin en: verdadero-falso; ordenador de preferencia; escalas de 1 a 10; Cuadrantes 5.5-1.1. Escalas de Thurstone (1929) Previamente el criterio de jueces. Se realiza una lista de definiciones en la que el primer tem encierra una descripcin o calificacin excelente y el ltimo una descripcin o calificacin muy negativa ordenados progresivamente. La lista elaborada ser respondida por personas escogidas por muestra. Su respuesta se limita a sealar la frase con la que est ms de acuerdo, una vez ledas todas. Se pide a los sujetos que emitan sus respuestas con dos alternativas: Si/No. Su construccin supone redaccin de tems, graduarlos, nivelarlos, estudio por criterio de jueces, retirar los tems en los que no hay acuerdo, pre-test, la redaccin definitiva.

22

Escalas de Likert (1932) Puntuaciones sumadas. Permiten la cualificacin y la cuantificacin, su presentacin puede ser descriptiva, grfica o numrica. La escala en su totalidad es un listado de tems, preguntas o grficos referidos a todos los aspectos contemplados en dicha escala. Se presentan distintas alternativas desde la ms favorable a la ms desfavorable. Los modelos ms habituales varan entre dos y seis respuestas.
Cuadro 4. Ejemplo de escala de Likert

Desempeo del gobierno en propuestas de descentralizacin participativa (-1, 0, 1,2,3,4 o conceptual) MIDEN INTENSIDAD DE LA PERCEPCIN Promover la participacin poltica en la gestin local Favorecer el dialogo y la concertacin a nivel local Promocin de la formacin profesional de los funcionarios municipales Apoyo tcnico y metodolgico para implementar mecanismos descentralizados Apoyo organizaciones sociales locales

Puntaje

Escala de Guttman (1950) Tcnica para medir actitudes basada en el hecho de que algunos tems indican, en mayor medida, la intensidad de la actitud. (Hernndez et al. 2003:385). Apropiadas para evaluar actitudes, son escalas acumulativas, puesto que la primera respuesta incluye de hecho a las restantes.

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Cuadro 5. Ejemplo de Escala de Guttman

La corrupcin poltica para usted supone que: Todos los polticos son corruptos La mayora no lo son Slo algunos lo son Respecto a sus capacidades para legislar: Todos son muy competentes La mayora lo son Solamente algunos lo son

d.3. Aplicacin de Tcnicas Cualitativas OBSERVACIN PARTICIPANTE: grupos de control sometidos a iguales estmulos. Es una variante de los focus group. El investigador genera las pautas de discusin entre participantes. Registra los cambios sin incidir.

ANLISIS DE DISCURSO: Busca: inferencias reproducibles y vlidas de los datos en referencia al contexto: si est presente o no, analiza cmo el discurso fundamenta o legitima. Responde a la estructura conceptual que el investigador elabor. El contexto de intereses y conocimiento: en qu circunstancias, qu condiciones, qu antecedentes y qu resultantes. Objetivo del AC: a. Descripcin sistemtica del objeto. b. Formulacin inferencias. c. Prueba hiptesis y compara con otras tcnicas. ANLISIS DE CONTENIDO: Definir: Qu queremos buscar?, en qu fuentes buscamos?: a. internas de la institucin: reglamentos/procedimientos. b. destinadas al pblico: leyes, decretos, proyectos, planes, decretos. c. externas: de opinin sobre la institucin.

Qu aportan los datos?

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a. objetividad: los resultados se verifican. b. Sistematicidad: elaboro criterios para incluir o excluir categoras. c. Contenido manifiesto: observacin directa. d. Capacidad de generalizacin: datos que aportan a la verificacin de las hiptesis. Fase cualitativa del anlisis de contenido:5 a. Busca inferencias reproducibles y vlidas de los datos en referencia al contexto: si est presente o no analizo cmo el discurso fundamenta o legitima. b. Responde a la estructura conceptual que el investigador elabor. El contexto de intereses y conocimiento: en qu circunstancias, qu condiciones, qu antecedentes y qu resultantes.

Objetivo del AC: a. Descripcin sistemtica del objeto. b. Formulacin inferencias. c. Prueba hiptesis y compara con otras tcnicas.

Modelo de la fase cualitativa: a. Genero palabras clave que definen el problema: Cuntas palabras lo definen? b. Rangos de importancia entre palabras clave. c. Genero palabras de contexto a la palabra clave. d. Clasifico por: significado, intensidad.

Elementos a operacionalizar: i- Datos en la fuente. ii- Muestra: de datos y fuente. iii-Unidad de anlisis: palabra clave seleccionada. iv- Unidades de contexto que complementan a la palabra clave.
5

Aplicable tambin al anlisis de discurso.

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v- Registro, descripcin y codificacin de palabras clave y de contexto. Fase cuantitativa del anlisis de contenido: a. Compara tendencias entre medios (importancia del objeto para el comunicador). b. Mide la intensidad de aparicin por perodo. c. Compara el % aparicin entre medios observados.

Modelo de anlisis de contenido en la fase cuantitativa: a. Definir cmo, cuanto y frecuencia de aparicin. b. Contextualizar y formar criterios de bsqueda sobre: tiempo, extensin, ubicacin, tipo de comunicacin. c. Seleccionar el concepto a buscar y sinnimos posibles que lo expresen. d. Estandarizar: Cuntas veces aparece? Cada 100 palabras (%). e. Ubicacin: fecha, medio, actor, contexto, descriptor, principal referente, carcter de la noticia. f. Referencias de aparicin: Medio, tipo de artculo, fecha publicacin. g. Preferencias, importancia segn pgina par o impar, ubicacin en la pgina, ilustracin o fotos, columnas por pulgadas o cms2.

HISTORIAS DE VIDA:

Objetivo: se ocupan de cmo un individuo se desenvuelve en determinadas dimensiones buscadas por el investigador a lo largo de un proceso medido en aos. Caractersticas: vida total, temtica, recortes. Componentes que se registran: perspectiva temporal, condiciones del contexto social, pautas culturales, polticas, sociales que rodean al individuo y generan procesos que se reflejan en su desarrollo. Problemas: veracidad, errores memoria, verificacin de datos.

ENTREVISTAS: cerradas, semiestructuradas, abiertas. Personal: la ms confiable. 26

Telefnica: menor posibilidad de retener al entrevistado. Autoadministrable: posibilidad de rechazo o demora y baja confiabilidad porque el entrevistado puede manipular las respuestas con tiempo.

Tipo de cuestionario: cerrado, abierto, con filtro. Cmo elegir al entrevistado: representatividad, insercin en el tema, siempre tener reemplazos.

ESTUDIOS COMPARADOS6

Son estudios EXPLICATIVOS. Mayor profundidad de anlisis entre muchos casos contrastables. la teora es fundamental para el diseo CONDICIONES: a. La variable independiente adopta diferentes valores para trabajar los casos. SUPUESTOS: b. Buscamos similitud o diferencia crucial. c. Minimizamos las combinaciones entre pares de variables. PROCESO: d. Comparamos hiptesis evaluando entre diferentes contextos sometidos a diferentes estmulos e. Variables dicotmicas (0 y 1) TRIANGULACIN DE TCNICAS: Cruce de resultados entre tcnicas sobre los componentes del proyecto: variables, indicadores, buscando varianzas y coincidencias de resultados. a. Cualitativas: entrevistas, documental, anlisis de discurso. b. Cualitativas y cuasi experimentales (longitudinales).

Es aplicado en estudios politolgicos el enfoque booleano. Se sugiere: Busquets, J. M (2006).

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c. Cualitativas y cuantitativas.

3.2.9. El Plan de Trabajo que propone el proyecto Distribucin del tiempo que durar la investigacin en funcin de: Etapas, secuencia y tiempo de trabajo en cada una de ellas. 1. Estado del Arte: revisin bibliogrfica. 2. Entrevistas calificadas (expertos). 3. Ajuste de proyecto (objetivos, MT, Hiptesis). 4. Recoleccin documental (secundaria). 5. Sistematizacin documental. 6. Entrevistas y otras tcnicas (primaria). 7. Anlisis terico emprico (mtodo). 8. Elaboracin aproximativa del final de la investigacin.

3.2.10 La consistencia lgica del proyecto El plan de anlisis es un procedimiento con el que se busca verificar la consistencia lgica del proyecto y de la futura investigacin. En la etapa de proyecto implica confrontar el nivel de coherencia entre los distintos puntos que lo conforman. Es necesario revisar el proyecto contrastando la coherencia entre todos y cada uno de los puntos expuestos, verificando si la propuesta (idea original) se manifiesta en cada uno de acuerdo a la caracterstica que la distingue. Es posible realizar una matriz para la verificacin de consistencia:

Grfico 2. Modelo indicativo para una matriz de consistencia lgica del proyecto Direccionalidad doble de respuesta en coherencia propositiva

Pregunta

Problema

objetivos

MT/variables

indicadores

diseo

tcnicas

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Gua de preguntas para conocer la consistencia lgica del proyecto: En el punto 3.2.4 presentamos un set de preguntas que indican una primera aproximacin a la lgica de proyecto. Cuando se llega a la etapa final el set de preguntas a realizar puede ser el siguiente con el objetivo de detectar posibles desvos en la elaboracin de cada uno de los tems de proyecto o en su relacin.

1. Se vincula correctamente el problema-pregunta con los marcos interpretativos disciplinarios? 2. Los objetivos general y especfico expresan claramente el objeto y la pretensin investigativa? 3. Estn claramente delimitados los aportes que la teora hace al campo de estudio? El marco terico est explicitado con precisin en relacin al tema-pregunta-problema-hiptesis. Es una teora o un conjunto de teoras, o una suma de conceptos de distintas teoras? 4. Las hiptesis estn vinculadas con el marco terico de forma que puedan ser contrastadas con el mismo? 5. Estn identificadas las variables dependiente e independiente? Dentro de las variables estn definidos los conceptos que las definen? 6. Queda claro el diseo de la investigacin? 7. Las tcnicas elegidas tienen la capacidad de contestar al problemahiptesis? 8. El Plan de Trabajo para la elaboracin de la monografa, distribuye correctamente las tareas en el tiempo? Es realizable y est acorde a los requerimientos temporales y reglamentarios? 9. La bibliografa es pertinente y suficiente a la propuesta? 3.2.11. El plan de anlisis para la futura investigacin Es dificultoso encontrarlo en la bibliografa existente bajo esta denominacin, aunque se puede rastrear bajo otros ttulos como anlisis de informacin (Quivy y Van Campenhoudt 1992:223-224). En Fernndez y Ravela (1998:4):

29

El plan de anlisis puede definirse como una secuencia de operaciones a realizar y de productos a obtener en el procesamiento futuro de los datos. El plan puede ser ms o menos estructurado segn la estrategia de investigacin formulada durante el diseo. Cuando existe una elaborada red de hiptesis vinculada al tipo de datos de que se dispone, el anlisis es un procedimiento casi mecnico. Pero si las hiptesis son escasas o dbiles, ser conveniente adoptar un marco de referencia general para dicho anlisis, aplicable a diversas investigaciones de carcter cuantitativo.

Las pautas generales para la elaboracin de un plan de anlisis son: Descripcin y preparacin de los datos indispensables para probar las hiptesis, el anlisis de las relaciones entre las variables y la comparacin de los resultados observados con los resultados que se esperan de las hiptesis. Seleccionar entre opciones posibles el tratamiento de una variable. a. Relacin entre mtodo y propuesta (Pregunta-Problema-ObjetivosMarco Terico- Diseo y Tcnicas). b. Relacin entre mtodo y tcnicas. Preguntas a realizar: Las tcnicas elegidas dan respuesta a las proposiciones tericas y a las variables? Qu factores pueden distorsionar los resultados? Estas preguntas pueden ser operacionalizadas en el proceso de investigacin de la siguiente forma: Antes de empezar a recoger datos hay que planear los anlisis que se vayan a realizar y especificarlos con todo detalle, se ahorra tiempo durante la recoleccin y se prev si los cuestionarios estn bien hechos o no, si tienen preguntas redundantes u omitidas. Conviene especificar por adelantado que niveles de resultados llevan a que acciones; esto evitar lagunas al interpretar el significado de los resultados y sesgos o propensin a dejarse llevar en las conclusiones por deseos profundos.

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 Visualizar los acontecimientos que puedan afectar los resultados del estudio y las decisiones probables. Definir en esta etapa la disponibilidad y necesidades de rutinas analticas, de modo que si los anlisis que se planeen requieren ciertas formas de los datos, estas se incluyan en el instrumento de prueba. Puede existir el caso de que se necesite desarrollar un nuevo procedimiento para una aplicacin porque no se lograron las respuestas esperadas. Quivy y Van Campenhoudt (1992:223-224), definen dos preguntas en la elaboracin de proyecto y en la posterior investigacin: i. ii. Cules son las variables incluidas en la hiptesis? Cules son las informaciones que corresponden a las variables o que se deben agregar para poder describir las variables?

Lo describen como el anlisis de la informacin obtenida definiendo tres etapas: a. Descripcin de los datos: presentarlos asociados a las variables incluidas en la hiptesis, y por otro lado, presentarlos en la manera que las caractersticas de esas variables se muestren en la descripcin. b. Medir las relaciones entre las variables, de acuerdo con la manera en la que esas relaciones se prevn en la hiptesis. c. Comparar las relaciones observadas con las relaciones tericas que se esperan de la hiptesis y medir la/s desviacin/es entre ambas. Si la desviacin es nula o muy baja se puede concluir que la hiptesis se confirm; sino, ser necesario examinar de dnde proviene la desviacin y extraer conclusiones apropiadas. 4. La elaboracin de la monografa de grado 4.1. Los requisitos formales para su elaboracin Durante los Seminarios I y II se trabaja en el aprendizaje de elaboracin de proyecto. En el curso de Seminario I, el aprendizaje se realiza con la elaboracin colectiva de un proyecto (grupos). El curso de Seminario II (segn el reglamento vigente) se aprueba 31

con la elaboracin del proyecto de monografa, tras lo cual, el estudiante debe de rendir una prueba final (o examen) para el que se requiere: a. un avance de la monografa que contenga el desarrollo de un captulo (terico o metodolgico) de la misma y b. la aceptacin de un tutor de monografa.7 Luego de aprobada la instancia de examen, el estudiante queda en relacin con su tutor para finalizar la monografa y presentarla a un tribunal docente. La eleccin de un tutor es una decisin del estudiante que opta por docentes de la licenciatura (grado 3 o grado 2 con autorizacin del Consejo), en base a la afinidad temtica con su propuesta de investigacin. El tutor acompaar al estudiante durante la elaboracin y en la defensa de la monografa. La redaccin de la monografa, tiene aspectos formales: a. No ms de cuarenta (40) carillas, espacio y medio, letra TNR 12. b. Los anexos sern colocados al final y no cuentan en los requisitos de nmero de pginas, al igual que la bibliografa, por lo que es conveniente no colocar en el cuerpo principal del trabajo cuadros y grficas si no son indispensables para explicar grficamente algn punto. c. Existe un reglamento de presentacin para la defensa que se debe de tramitar en Bedela de la FCS y en el DCP. 4.2. La distribucin de contenidos en la monografa: el mapa de la tesis La presentacin de la monografa de grado supone una demostracin de la acumulacin terica y las destrezas metodolgicas adquiridas durante el cursado de la disciplina. Se requiere del estudiante claridad terica en la exposicin y manejo de las tcnicas aplicadas. El armado lgico de la monografa se elabora con el tutor por lo que no existe un modelo nico, pero en general contiene los siguientes pasos: a. Ttulo. b. ndice.

Ver Programas aprobados por el Consejo de FCS de Seminarios I y II

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c. Introduccin del tema y relacin de los captulos que la integran, as como los principales hallazgos realizados. La introduccin es la foto de la tesis. d. Captulo Uno: Desarrollo del tema central, el objeto y el problema que convoca, las principales preguntas de la investigacin, los objetivos y las hiptesis elaboradas. e. Captulo Dos: El marco terico y el desarrollo de sus principales enfoques respecto al tema-objeto a estudio. Cmo se interpreta la relacin objetoMT es un captulo importante para la consistencia explicativa del estudio. f. Captulo Tres: Orientacin metodolgica del anlisis. Cmo ser el tratamiento de los datos: diseo del estudio y tcnicas desarrolladas. g. Captulo Cuatro: El anlisis emprico de los datos y los principales hallazgos de la investigacin. h. Captulo Cinco: Conclusiones. i. Bibliografa. j. Anexos. 4.3. Mapa porcentual de la monografa El armado de un trabajo monogrfico guarda una relacin porcentual entre las partes con objeto de presentar trabajos equilibrados que demuestren la capacidad de los individuos en el manejo de un tema sometido a investigacin. Las partes ms importantes del trabajo son el marco terico y el anlisis emprico del objeto. Se admiten cambios relativos de acuerdo al criterio del tutor y del estudiante. La relacin en nmeros absolutos y porcentajes se acuerda de la siguiente manera:

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Cuadro 8. Distribucin aproximada del armado de la monografa

Ttulo ndice Introduccin Cap. Uno Cap. Dos Cap. Tres Cap. Cuatro Cap. Cinco Total

Hojas 1 1 2 6 9 3 15 3 40

Porcentaje en cuerpo total 2.5 2.5 5 15 22.5 7.5 37.5 7.5 100

5. El informe de investigacin Al culminar un proceso de investigacin, los resultados se divulgan a travs de la presentacin de informes de investigacin. Estos tambin pueden ubicarse como productos intermedios en la mitad del proceso. Un informe tiene la finalidad de rendir cuentas, comunicar aportes, e informar hallazgos. 5.1 Las caractersticas de los mismos son: i. ii. responder al Estado de la investigacin. comunicar los hallazgos y discutir problemas tericos o

metodolgicos del proceso. iii. iv. v. aporte de elementos crticos. es una parte anunciada del proceso de investigacin. informa el punto actual del proceso.

5.2 Las partes del informe a. Introduccin: expresa el tema y la finalidad de la investigacin en curso. Contendr: objeto, objetivos, hiptesis y marco terico b. Apartado metodolgico: diseo y mtodos de recoleccin y

sistematizacin de datos hallados. Cmo se obtuvieron los datos? Fuentes y procedimientos, cmo se aplicaron al caso. Con que

metodologa (Cuali o cuanti), cmo se operacionalizaron las variables?

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qu problemas se encontraron? Se hace una exposicin completa y precisa de cada paso. c. Presentacin de los hallazgos: Incluye cuadros, tablas, grficos donde en forma sinttica se presenten los resultados que son parciales. Datos estructurados que compatibilizan e ilustran el proceso seguido, reflejan dimensiones e indicadores de las variables tratadas. Lo incompleto no debe de colocarse en el informe. Cuadros grficos acompaados de textos interpretativos y claros al lector. d. Resumen de los hallazgos: Conexin de relacin entre hallazgos y teora, evaluacin del proceso seguido, autocrtica de la propuesta y su proceso. e. Estilo: legibilidad, precisin y claridad, minuciosidad. Realizar un guin previamente para saber hasta dnde y que informar. Diferenciar entre observacin y opinin. f. Extensin: 10 a 15 pginas ms bibliografa.

6. Bibliografa especfica de elaboracin de proyectos

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Aires. [http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/metodo.html]. 12 Dic. 2008. Tena Suck, E. y B. Turnbull (1994): Manual de investigacin experimental: elaboracin de tesis, Universidad Iberoamericana-Plaza y Valds, Madrid. Universidad Peruana Cayetano Heredia (2009): "Gua para la presentacin de proyectos", [http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/normas/nptepost.doc]. 1 Sept. 2009. 7. Bibliografa de investigacin en Ciencias Sociales

Benson, O. (1974): El laboratorio de ciencia poltica (captulos I, II, VI, VII y VIII), Amorrortu, Buenos Aires. Blalock, H.M. (1986): Estadstica Social (tercera reimpresin, segunda parte), FCE, Mxico. Busquets, J. M. (2006): Anlisis comparativo: Anlisis Booleano, DT n 50, DCP, FCS, Montevideo. Campbell, P. y J. Stanley (1982): Diseos experimentales y cuasiexperimentales en la investigacin social, Amorrortu, Buenos Aires. Cea DAncona, M. (1996): Metodologa cuantitativa. Estrategias y tcnicas de investigacin social, Editorial Sntesis Sociologa, Madrid. Cohen, E. y R. Franco (1991): Evaluacin de proyectos sociales, Siglo XXI, Mxico. Cook, T. y D. Campbell (1979): Quasi-Experimentation. Design & Analysis Issues for Field Settings, Houghton Mifflin Company, Boston. Galtung, J. (1966): Teora y Mtodo de la investigacin Social, EUDEBA, Buenos Aires. Ibez, J. (1978): Ms all de la sociologa, Siglo XXI, Madrid. King, Gary et al. (2000): El diseo de la investigacin social. La inferencia cientfica en los estudios cualitativos, Alianza, Madrid. 36

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