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MAESTRIA EN COMUNICACIÓN
Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
TUTOR: José Alfonso Espinosa Vázquez
GRUPO: 04
SEDE: Centro de Capacitación a Distancia
Nº2, Satélite.
Test de Toulouse-Pieron: Consiste en una hoja llena de pequeños cuadrados, con una línea
situada en diferentes posiciones. El sujeto tiene que tachar las figuras que sean iguales a tres
modelos que se le proponen.
Para la realización de cada uno de ellos, se determinó un límite de tiempo, tomando en cuenta
la edad de los alumnos participantes.
El nivel de atención reportado en cada ejercicio, fue medido utilizando la siguiente escala:
Los resultados obtenidos se recopilaron en una base de datos (por cada grupo), que permitió
elaborar las tablas de frecuencia y posteriormente realizar las gráficas de cada categoría.
GRUPO CONTROL
70
PORCENTAJE DE ALUMNOS
60
50 EJERCICIO 1
40 EJERCICIO 2
30 EJERCICIO 3
20 EJERCICIO 4
10 EJERCICIO 5
0
EJERCICIO 6
NULO BAJO MEDIO EXCELENTE
NIVEL DE ATENCIÓN
TABLAS DE FRECUENCIA PARA EL GRUPO EXPERIMENTAL
CATEGORIAS VALORES RECUENTO % CATEGORIAS VALORES RECUENTO %
FIGURA EXCELENTE 10 50 CONTAR EXCELENTE 1 5
FINDO FIGURAS
MEDIO 5 25 MEDIO 7 35
BAJO 2 10 BAJO 8 40
NULO 3 15 NULO 4 20
TOTAL 20 100 TOTAL 20 100
GRUPO EXPERIMENTAL
60
PORCENTAJE DE ALUMNOS
50
EJERCICIO 1
40
EJERCICIO 2
30
EJERCICIO 3
20
EJERCICIO 4
10 EJERCICIO 5
0 EJERCICIO 6
NULO BAJO MEDIO EXCELENTE
NIVEL DE ATENCIÓN
En el ejercicio nº 1 “Figura-Fondo” la instrucción fue: En cada dibujo, remarca la silueta que
se indica. Se hizo la aclaración, de que debían remarcar con color verde el contorno de cada
figura que se mencionaba.El tiempo destinado fue de 2 minutos.
EJERCICIO 1
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
E=excelente
M=medio
B=bajo
N=nulo
Tabla II
RANGO POTENCIAL:
0 1 2 3
Nivel de Atención Nivel de Atención
totalmente desfavorable totalmente favorable
El nivel de Atención del Grupo Control, con respecto al Ejercicio 1 FIGURA FONDO, es
favorable. La categoría que más se repitió fue 3 (excelente).El 65.22% de los alumnos está
dentro del valor 3 y el 34.77% se sitúa por debajo de este valor (mediana). En promedio los
alumnos se ubican en 2.52 (favorable).Ningún alumno se ubica en el nivel Nulo
(desfavorable).
EJERCICIO 2
40%
30%
20%
10%
0%
E=excelente
M=medio
B=bajo
N=nulo
Tabla III
RANGO POTENCIAL:
0 1 2 3
Nivel de Atención Nivel de Atención
totalmente desfavorable totalmente favorable
El nivel de Atención de los alumnos del Grupo Control, con respecto al Ejercicio 2 TAMAÑO
FORMA, es desfavorable. La categoría que más se repitió fue 0 (nulo). El 56.52% de los
alumnos se sitúa en el valor 0 (desfavorable), mientras que el 43.48% se sitúa por encima de
este valor (mediana). En promedio los alumnos se ubican en 0.60 (desfavorable). Ningún
alumno se ubicó en el nivel 3 (excelente).
EJERCICIO 3
EJERCICIO Nº 3 DISCRIMINACIÓN DE
FIGURAS
60.00%
50.00%
ALUMNOS
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
E=excelente
M=medio
B=bajo
N=nulo
Tabla IV
RANGO POTENCIAL:
0 1 2 3
Nivel de Atención Nivel de Atención
totalmente desfavorable totalmente favorable
EJERCICIO 4
EJERCICIO Nº 4 DIFERENCIAS
60.00%
50.00%
40.00%
ALUMNOS
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
E=excelente
M=medio
B=bajo
N=nulo
Tabla V
RANGO POTENCIAL:
0 1 2 3
Nivel de Atención Nivel de Atención
totalmente desfavorable totalmente favorable
EJERCICIO 5
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
E=excelente
M=medio
B=bajo
N=nulo
0 1 2 3
Nivel de Atención Nivel de Atención
totalmente desfavorable totalmente favorable
EJERCICIO 6
40%
30%
20%
10%
0%
E=excelente
M=medio
B=bajo
N=nulo
Tabla VII
RANGO POTENCIAL:
0 1 2 3
Nivel de Atención Nivel de Atención
totalmente desfavorable totalmente favorable
Los datos obtenidos se organizaron en las tablas y gráficas anteriores. Decidiendo en base a
ello, realizar una Interpretación Descriptiva de los resultados, la cual nos permite hacer la
siguiente interpretación:
Se decidió aplicar un instrumento, que ayudara a valorar el nivel de atención que pueden
presentar los alumnos de 3º Grado de Primaria, sin embargo, debido a la premura de los
tiempos, ya no hubo la oportunidad de planear algunas actividades previas a desarrollar con
los alumnos, por lo que se decidió solo tomar en cuenta que el Grupo Experimental contaba
semanalmente con su clase de computación y que el Grupo Control en el ciclo escolar pasado
trabajo con actividades de un libro llamado “Activación del Pensamiento”.
Una vez realizada la aclaración anterior, podemos decir que en el Ejercicio 1FIGURA FONDO,
el Grupo Control obtiene mejores resultados, pues a pesar de que ambos grupos obtienen
resultados favorables, podemos observar que el Promedio General del Grupo Control (2.5)es
superior en cuatro decimas respecto al Grupo Experimental (2.1).
En el Ejercicio 2 TAMAÑO Y FORMA, aunque los resultados son desfavorables para ambos
grupos, el Grupo Experimental (1.25) está por encima del Grupo Control (0.60) ya que su
Promedio General varía 65 centésimas.
En el Ejercicio 4 DIFERENCIAS, los resultados son favorables en los dos grupos, solo que el
Promedio General vuelve a favorecer al Grupo Experimental (1.7), a diferencia del Grupo
Control (0).
En el Ejercicio 5 FORMAR PALABRAS, los resultados vuelven a favorecer a ambos grupos,
estando a la cabeza el Grupo Control con un Promedio General de 2.43 en comparación con
el Grupo Experimental que obtuvo 2.15.
En el Ejercicio 6 PERCEPCIÓN DE FIGURAS, los resultados una vez más son desfavorables
para ambos grupos, resultando que el Grupo Control, de acuerdo su Promedio General
(0.95), resulta superior al Grupo Experimental (0.9).
Como podemos observar, los resultados suelen favorecer al Grupo Control, en 4 de los 6
ejercicios aplicados, lo cual contradice nuestra hipótesis, pues ésta planteaba que El uso de
las TICs contribuye al desarrollo de la atención en los alumnos de tercer grado de primaria.
Sin embargo, también es rescatable observar que en el 50% de los ejercicios aplicados, los
resultados obtenidos son desfavorables para ambos grupos, lo cual nos deja ver, que existe
una enorme carencia del desarrollo de la atención, en ambos grupos.
Según los resultados obtenidos, podemos mencionar que debería existir un programa
específicamente diseñado para el desarrollo de la atención en los alumnos de Educación
Primaria, que le ofrezca al alumno diferentes opciones de trabajo, no solo dentro del salón de
clases, sino también fuera de él y porque no haciendo uso de distintas Tecnologías de la
Información.