MISIN Somos una Institucin de educacin superior de carcter estatal, dedicada a la formacin tecnolgica de profesionales en sus diferentes niveles,

con actitud crtica, tica, creativa e innovadora, soportada en procesos acadmicos de calidad, generacin de conocimiento, desarrollo tecnolgico y movilidad de actores acadmicos, apoyados en modelos de gestin administrativa y financiera efectivos para contribuir al desarrollo humano sostenible de su entorno regional, nacional e internacional. VISIN Las UTS ser una Institucin universitaria, acreditada y reconocida por la calidad en la formacin de ciudadanos de bien, que contribuirn al desarrollo social, econmico, cientfico, tecnolgico, ambiental y cultural de la sociedad. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Segn el CNA (1998), El ideario de las instituciones de educacin superior se ha Ido formando histricamente. Este ideario incluye una forma de pensar acerca del deber-ser del hombre y la sociedad, acerca de la naturaleza y la tarea de la cultura, acerca de la pedagoga y la ciencia y acerca de los fines y el papel histrico de la educacin superior. Este ideario se transforma con el tiempo, pero mantiene, en las instituciones de ms larga trayectoria, una cierta consistencia, una direccionalidad que configura la identidad de la institucin. Lo que una institucin es en un momento determinado es el resultado del modo como, a partir de su historia, ella responde a las exigencias que el contexto local, regional, nacional y mundial le plantea en ese momento. Una institucin que ha definido su tarea histrica no se desdibuja para responder a las exigencias ms inmediatas, las enfrenta sin descuidar sus tareas estratgicas de largo plazo. El Proyecto Educativo Institucional constituye la carta de navegacin que una Institucin de Educacin Superior acoge para orientar sus acciones y responder al compromiso adquirido con la sociedad, de formar profesionales capaces de intervenir en la solucin de problemas del entorno regional y nacional. Como carta de navegacin, orienta el horizonte y el sentido de la accin educativa y cultural de la institucin alrededor de los propsitos misionales que otorgan sentido y direccin a las funciones de Docencia, Investigacin y Proyeccin social. En este sentido, el PEI concreta los grandes propsitos de la Institucin mediante el desarrollo de sus funciones sustantivas. Una Institucin de Educacin Superior concebida como proyecto, implica darle un sentido trascendental a este concepto, superando su significado meramente tcnico, para ubicarlo como horizonte hacia el cual dirigirse en busca de la calidad y la excelencia. Porque un proyecto es lanzarse, es

apostarle a algo, jugrsela a un sueo inexistente. Es articular el pasado, el sueo futuro acariciado y el compromiso con unas acciones presentes. Desde esta dimensin, el PEI es la expresin, organizacin y accin del pensamiento que hace viable la realizacin de la visin y misin institucionales .La misin acadmica y social de la institucin lleva a plantear preguntas como las siguientes: Para qu educamos?, Qu tipo de ser humano formamos?, Para qu tipo de sociedad Entre las respuestas ms conocidas a la pregunta de Para qu educamos?, Jacques Delors (1993) seala que se educa para aprender a conocer y comprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir. Aos ms tarde, Edgar Morn (2000) dice que se educa para curar la ceguera del conocimiento, garantizar el conocimiento pertinente, ensear la condicin humana, ensear la identidad terrenal, enfrentar las incertidumbres, ensear la comprensin y ensear la tica del gnero humano. Estas son preguntas por el sentido ltimo de la prctica y remite a la necesidad de definir una funcin ms para el desarrollo acadmico institucional: la funcin de promover y acompaar el aprendizaje. El desarrollo de esta funcin permite que de un proceso educativo surjan estudiantes dueos de las

competencias necesarias para moverse con orientacin y creatividad en un contexto social como el de estos tiempos; dueos de los instrumentos necesarios como para expresarse, comunicarse solidariamente, resolver problemas productivos y sociales, explicar causas y prever las consecuencias de sus propias acciones. Estas competencias no se improvisan de la noche a la maana, no se las regalan A nadie; son el resultado de largos procesos de maduracin y de interacciones y esos procesos implican la tarea de promover y acompaar el aprendizaje. O.D.A (OFICINA DE DESARROLLO ACADEMICO) La Oficina de Desarrollo Acadmico es una dependencia adscrita a la Vicerrectora Acadmica de las Unidades Tecnolgicas de Santander. Se encarga de planear, orientar, asesorar y promover el desarrollo de procesos acadmicos en coordinacin con las diferentes unidades acadmicas y de apoyo que existen en la institucin, con el propsito de contribuir al desarrollo de las funciones de docencia, investigacin y proyeccin social en el marco de la Misin y el Proyecto Educativo Institucional. FUNCIONES

Orientar los procesos de evaluacin acadmica: evaluacin del currculo, del desempeo docente y del rendimiento acadmico de los estudiantes.

Elaborar propuestas de mejoramiento a la formacin que se ofrece en las diferentes carreras con base en los resultados de la evaluacin acadmica. Planear, coordinar, controlar y evaluar las actividades que permitan el desarrollo acadmico del personal docente, de conformidad con las normas y lineamientos establecidos por la institucin.

Formular y coordinar el programa permanente de capacitacin y perfeccionamiento docente con el fin de cualificar su formacin en las diferentes reas de desempeo. Ofrecer cursos intensivos a los profesores recin vinculados con el fin de que se apropien del proyecto educativo y del modelo pedaggico de la institucin. Organizar, en coordinacin con los directivos del rea acadmica, cursos de remediacin para estudiantes nuevos en aquellas reas donde se identifiquen mayores deficiencias y hacer ms fcil su adaptacin a las exigencias propias del medio acadmico.

Apoyar a las diferentes unidades acadmicas en la elaboracin de propuestas de planes de estudio, de conformidad con los lineamientos establecidos en la materia. Participar en la elaboracin de convenios relacionados con la actualizacin y superacin del personal docente de la institucin. Promover el desarrollo de experiencias sobre innovacin educativa en todos los programas que ofrece las UTS con el propsito de alcanzar las metas propuestas para el mejoramiento de la calidad educativa.

CONSEJO DIRECTIVO Presidente Consejo Directivo: Dr. Richard Aguilar Villa Representante Presidente de la Repblica: Dr. Gabriel Burgos Mantilla. Representante Ministerio Educacin Nacional: Dr. Sandra Liliana Roya Blanco. Representante Comit Gremios Santander: Dr Jorge Alberto Gil Ordoez. Representante Ex rectores: Ing. Gustavo Villamizar Ortiz. Representante Directivas Acadmicas: Dr. Alfredo Reyes Serpa. Representante Docentes: Ing. Eduardo Sanmiguel Marn. Representante Egresados: Tc. Vctor Hugo Rodrguez Beltrn

Representante Estudiantes: Srta. Natalia Viviana Bayona Jerz Rector: Dr. Oscar Omar Orozco Bautista. Secretaria Consejo Directivo: Dra. Mara Lucero Lpez Mendoza

CONSEJO ACADEMICO Rector: Dr. scar Omar Orozco Bautista Representante de las directivas acadmicas: Dr. Alfredo Reyes Serpa Decano Facultad Ciencias Socioeconmicas y Empresariales: Ing. Gustavo Villamizar Ortiz Decano Facultad Ciencias Naturales e Ingenieras: Ing. Rafael Osorio Thomas Representante de los Docentes: Ing. William Gualdron Rivera Representante de los Coordinadores: Dr. Orlando Orduz Corredor Representante de los Estudiantes: Sr. Luis Mariano Porras Secretaria Tcnica Consejo Acadmico: Dra. Mara Lucero Lpez Mendoza

Programas de nivel tecnolgico: 1. Tecnologa en Gestin Empresarial 2. Tecnologa en gestin Agroindustrial 3. Tecnologa en Banca e Instituciones Financieras 4. Tecnologa en Diseo y Administracin de Sistemas 5. Tecnologa en Contabilidad Financiera 6. Tecnologa en Mercadeo 7. Tecnologa Deportiva 8. Tecnologa en Topografa 9. Tecnologa en Electricidad y Telefona 10. Tecnologa en Electrnica 11. Tecnologa en Telecomunicaciones 12. Tecnologa en Electromecnica 13. Tecnologa en Ambiental Programas de nivel universitario: 1. 2. 3. 4. Ingeniera Electrnica Ingeniera en Telecomunicaciones Profesional en mercadeo Administracin de Empresas

5. Contadura Pblica 6. Ingeniera Electromecnica RESEA HISTRICA La historia de las UTS data de 1.963, ao en el cual se constituyeron las Facultades Intermedias del Instituto Tcnico Superior Dmaso Zapata, dando origen aos mas tarde a lo que hoy conocemos como las Unidades Tecnolgicas de Santander; dicho nacimiento estuvo enmarcado en un ambiente productivo carente de instituciones educativas que se encargaran de la formacin de talento humano competente y capacitado para desempearse en funciones acordes con la naturaleza de la industria de esa poca. La carencia de tecnlogos que se encargaran de labores intermedias diferentes a las del ingeniero que tradicionalmente formaba la Universidad Industrial de Santander, y de nivel superior a las del tcnico que se instruan en los establecimientos industriales a nivel secundario, sumado a las necesidades de formacin de la regin, se constituy en el puntal que dio origen a la formulacin de una nueva propuesta formativa con el fin de formar tecnlogos o peritos a la altura de mandos medios y es as como el Gobierno Departamental mediante la ordenanza 90 del 23 de Diciembre de 1.963 crea el Instituto Tecnolgico Santandereano. El 6 de abril de 1.964 y por iniciativa del Hermano Gilberto Fabin, Rector del Instituto Tcnico Superior Dmaso Zapata, se inaugur oficialmente el carcter tecnolgico de ese instituto creando las carreras universitarias intermedias; a partir del 1 de Enero de 1.986, el Tecnolgico Santandereano empez a funcionar con una nueva denominacin: Unidades Tecnolgicas de Santander, sin que la modificacin de su nombre implicara variaciones de carcter administrativo o acadmico. Las Unidades Tecnolgicas de Santander Iniciaron sus labores formativas en Marzo de 1.964 con el programa de Tecnologa en Electrnica, contando con 31 alumnos y la primera promocin se gradu en 1.967; entre 1.969 y 1.979 prestan sus servicios a la institucin un grupo destacado de profesionales enviados por el gobierno de Canad mediante el convenio denominado Servicio Universitario Canadiense de Ultramar (SUCU), quienes adems de realizar labores propias de la docencia, organizan los laboratorios con equipos de fabricacin alemana, reestructuran las prcticas de laboratorio, crean los primeros manuales de prcticas de laboratorio y utilizan por primera vez en la institucin y en la regin los circuitos integrados. El 17 de Diciembre de 1.976 el gobierno nacional expide el Decreto 2667 que se constituye en la norma que legisla por primera vez y de manera especfica sobre un programa de modalidad tecnolgica en el pas y define las carreras tecnolgicas, su estructura curricular y las caractersticas de su plan de estudios, adems de establecer que la denominacin del ttulo de esta modalidad educativa es el de Tecnlogo. En 1.977 el ICFES implementa un programa de actualizacin y unificacin de planes de estudio para los programas de formacin tecnolgica en el pas y como fruto de ese trabajo se expide el Plan Nacional de Tecnologa Electrnica, el cual debe ser acogido por

todas las instituciones de educacin tecnolgica del pas; para esa poca, las Unidades Tecnolgicas de Santander ofrecan y desarrollaban las Tecnologas de Electricidad y Telefona, Electrnica, Electromecnica y Topografa, con estudiantes provenientes de las diversas regiones del Departamento de Santander, Norte de Santander y sur del Cesar. En 1.999, 36 aos luego de su creacin y aportes a la comunidad, las Unidades Tecnolgicas de Santander afrontaron su peor dificultad y estuvieron a punto de ser cerradas debido fundamentalmente a la crisis financiera que vivi el Departamento de Santander y a mltiples factores endgenos que la hacan inviable; de ese ao a la fecha, las UTS empezaron a reescribir su historia y bajo la direccin del actual Rector, Dr. Vctor Ral Castro Neira, se implement un programa de reingeniera, cuyos resultados la ubican como institucin lder a nivel tecnolgico en nuestro pas. En materia de cobertura educativa, las Unidades Tecnolgicas de Santander, tras superar la crisis y lograr su autonoma financiera, pasaron de tener cerca de 1.700 estudiantes en 1.999, a 14.032 en el 2.007, y recientemente culmin la primera fase de su plan de Regionalizacin que aspira crear 640 nuevos cupos anuales para atender las necesidades educativas de las localidades de Vlez, San Gil y sus zonas de influencia. No conforme con lo hecho hasta el momento, las Unidades Tecnolgicas de Santander se redefinieron para poder ofrecer y desarrollar programas de formacin hasta el nivel profesional por Ciclos Propeduticos, ampliando as las posibilidades de movilidad acadmica de miles jvenes de escasos recursos de la regin; actualmente el servicio educativo de las UTS se concentra en el ofrecimiento de una especializacin tecnolgica y trece programas de pregrado, de los cuales cinco de ellos ofrecern su ciclo profesional en el 2.008, adems de la oferta de servicios de educacin para el trabajo y el desarrollo humano con 15 programas Tcnicos Laborales. Para el 2.008 se tiene previsto incursionar en la oferta de programas a distancia a travs del desarrollo del bachillerato por ciclos para jvenes y adultos, y la creacin de cinco tecnologas en esta modalidad de estudio, esto con el fin de ampliar la frontera de los beneficios y oportunidades que ofrece a la comunidad el proyecto educativo de las Unidades Tecnolgicas de Santander. En cuanto a la calidad educativa, los resultados se expresan en la obtencin de importantes resultados acadmicos, ratificados por el desempeo de sus egresados, y es as como en el 2.005, el programa de Tecnologa en Electrnica ocup el primer lugar a nivel nacional en 9 de los 10 componentes de los Exmenes de Calidad de la Educacin Superior (ECAES), en el rango de estudiantes de 50 a 100, y ms recientemente, esta satisfaccin se increment al obtener en el 2.006 el primer lugar a nivel nacional en las pruebas ECAES, pruebas que fueron presentadas en todas las reas de formacin por ms de 26.628 estudiantes. En materia de inversin, las Unidades Tecnolgicas de Santander han logrado con recursos propios y consecuentes con su crecimiento y desarrollo, destinar importantes partidas a la modernizacin tecnolgica de laboratorios y talleres, dotacin de medios

educativos y recursos bibliogrficos, readecuacin de la planta fsica existente, y quiz lo ms significativo, la construccin de un nuevo edificio que atender parte de la demanda educativa derivada de su redefinicin institucional; en cifras, la inversin realizada durante el periodo comprendido entre 1.999 y el 2.006 se aproxima a los dieciocho mil quinientos millones de pesos.

TECNOLOGA EN CONTABILIDAD FINANCIERA 1 MATEMTICA BSICA CTEDRA UTS TALLER DE LECTOESCRITURA ADMINISTRACIN GENERAL CONTABILIDAD GENERAL ECONOMA Y EMPRESA INTRODUCCIN A LA CONTADURA FUNDAMENTOS DE CLCULO DIFERENCIAL ELECTIVA DE COMPLEMENTACIN ELECTIVA DE CONTEXTO LEGISLACIN COMERCIAL SISTEMAS DE INFORMACIN MICROECONOMA CONTABILIDAD FINANCIERA I FUNDAMENTOS DE CLCULO INTEGRAL ELECTIVA DE COMPLEMENTACIN ELECTIVA DE CONTEXTO LEGISLACIN LABORAL ELECTIVA DE PROFUNDIZACIN CONTABILIDAD FINANCIERA II MATEMTICA FINANCIERA ELECTIVA DE PROFUNDIZACIN CONTABILIDAD FINANCIERA III COSTOS I GESTIN DE MERCADOS TRIBUTARIO I ESTADSTICA TRABAJO DE GRADO I ELECTIVA DE PROFUNDIZACIN CONTROL INTERNO COSTOS II ANLISIS FINANCIERO TRIBUTARIA II ESTADSTICA INFERENCIAL TRABAJO DE GRADO II ADMINISTRACIN DE LA PRODUCCIN ELECTIVA DE PROFUNDIZACIN LABORATORIO CONTABLE TEORA CONTABLE

CONTADURA PBLICA 7 LGEBRA MATRICIAL ELECTIVA DE PROFUNDIZACIN CONTABILIDAD SUPERIOR PRESUPUESTOS MACROECONOMA ADMINISTRACIN PBLICA ELECTIVA DE COMPLEMENTACIN ELECTIVA DE CONTEXTO ECONOMA COLOMBIANA ELECTIVA DE PROFUNDIZACIN CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL COSTOS GERENCIALES AUDITORA FINANCIERA TRABAJO DE GRADO III ELECTIVA DE CONTEXTO CONTABILIDAD INTERNACIONAL LABORATORIO DE COSTOS FUNDAMENTOS DE NEGOCIOS INTERNACIONALES AUDITORA DE SISTEMAS DE INFORMACIN PROCEDIMIENTO TRIBUTARIO ELECTIVA DE COMPLEMENTACIN TRABAJO DE GRADO IV INVESTIGACIN CONTABLE EVALUACIN DE PROYECTOS REVISORA FISCAL SEMINARIO DE TRIBUTARIA

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