Schoolgids

R.K. Basisschool de Twaalfruiter

versie november 2011

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

1-11-2011

Schoolgids R.K. Basisschool de Twaalfruiter versie december 2010

Inhoud Hoofdstuk 1: Welkom op de Twaalfruiter .......................................................................4 1.1 Welkom ..............................................................................................................4 1.2 De schoolgids ....................................................................................................4 Hoofdstuk 2: De organisatie van de school.....................................................................6 2.1 Groepsindeling ..................................................................................................6 2.2 Situering.............................................................................................................6 2.3 Schooltijden .......................................................................................................6 2.4 Vakanties en vrije dagen....................................................................................7 2.5 Verlofregelingen ................................................................................................7 2.6 Vervanging bij ziekte .........................................................................................9 Hoofdstuk 3: Identiteit................................................................................................... 10 3.1 Identiteit van de Twaalfruiter.......................................................................... 10 3.2 Trefwoord ........................................................................................................ 10 Hoofdstuk 4: Coperatief leren en meervoudige intelligentie .......................................11 4.1 Uitgangspunten ..................................................................................................... 11 4.2 Coperatief leren op de Twaalfruiter..................................................................... 11 4.3 Coperatief leren en MI op de Twaalfruiter.......................................................... 11 Hoofdstuk 5: Toelating en aanmelding......................................................................... 14 5.1 Aanmelding...................................................................................................... 14 5.2 Toelating.......................................................................................................... 14 Hoofdstuk 6: Schoolklimaat........................................................................................... 16 6.1. Team- en klasbouwers..................................................................................... 16 6.2 Schoolregels ..................................................................................................... 16 6.3 Stappenplan ..................................................................................................... 16 6.4 Natuurlijk sociaal ............................................................................................ 16 6.5 Pesten............................................................................................................... 17 6.6 Pleinwacht ....................................................................................................... 17 6.7 Klachtenroutes ................................................................................................. 17 Hoofdstuk 7: Leerlingenzorg ......................................................................................... 18 7.1 Beginsituatie .................................................................................................... 18 7.2 Werkwijze en onderwijsaanbod....................................................................... 18 7.3 Zorgstructuur................................................................................................... 19 7.4 Cito Entreetoets en Eindtoets ......................................................................... 19 7.5 Schoolmaatschappelijk werk ........................................................................... 21 7.6 @Risk: een stedelijk signaleringssysteem ......................................................22 Hoofdstuk 8: School en ouders ...................................................................................... 23 8.1 Oudercontacten ...............................................................................................23 8.2 Digiduif............................................................................................................23 8.3 Rapporten ........................................................................................................23 8.4 Informatieavonden ..........................................................................................23 8.5 De medezeggenschapsraad (MR) ...................................................................23 8.6 De Oudervereniging (OR) en de ouderbijdrage .............................................23 8.7 Ouderenqute ..................................................................................................24 8.8 De schoolkalender ...........................................................................................25 8.9 Nieuwsbrieven .................................................................................................25 8.10 Ouderhulp........................................................................................................25 8.11 Contactouders..................................................................................................25

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

1-11-2011

8.12 Adressenlijst.....................................................................................................25 8.13 De website .......................................................................................................25 8.14 Privacy..............................................................................................................25 Hoofdstuk 9: Gebruikte methoden ................................................................................ 26 9.1 Van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs ...............................................27 Hoofdstuk 10: Overblijven ............................................................................................... 28 Hoofdstuk 11: Onderwijskundige ontwikkelingen ......................................................... 29 Hoofdstuk 12: En verder. ......................................................................................... 29 12.1 The Makula Foundation..................................................................................29 12.2 Snoepbeleid......................................................................................................29 12.3 Open ochtenden ..............................................................................................29 12.4 Inzamelen ........................................................................................................29

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

1-11-2011

Hoofdstuk 1:
1.1 Welkom

Welkom op de Twaalfruiter

U heeft uw kind(eren) ingeschreven op basisschool De Twaalfruiter. We danken u voor het in ons gestelde vertrouwen en zullen ons uiterste best doen dat waar te maken. Onze visie De Twaalfruiter is een groeiende school waarbij kwalitatief goed onderwijs voorop staat. De kinderen en de leerkrachten doen ertoe en maken het verschil! De Twaalfruiter is een Rooms Katholieke basisschool. Wij vinden het belangrijk om een veilige en sociale school te zijn, want dan kunnen kinderen tot leren komen. Onze mascotte KAS staat voor: Kwaliteit, Ambitie en Samenwerking. Met kwaliteit bedoelen wij goed onderwijs, het beste uit elkaar halen. Zowel bij de kinderen als bij de leerkrachten. Dat is direct ook onze grote ambitie: Haal het beste uit jezelf!. Door de samenwerking tussen kinderen en leerkrachten te stimuleren, realiseren wij dat kinderen en leerkrachten met veel plezier en enthousiasme bij ons op school werken en leren. Op de Twaalfruiter leren kinderen met en van elkaar. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren zelfstandig te werken en leren samen te werken. We bevorderen dit samenwerken door coperatief leren toe te passen in ons onderwijs. Binnen de groep bieden we de leerstof aan via het directe instructie model. Hierbij maken wij gebruik van bestaande methoden en bijbehorende leerdoelen. Wij houden rekening met de verschillende niveaus van de kinderen en hun meervoudige intelligentieprofiel. We willen het optimale uit kinderen halen en hen helpen hun sterke kanten te ontdekken. Door het inzetten van coperatieve leerstrategien leren we de kinderen hoe ze met en van elkaar kunnen leren. In het begin maken wij de keuzes voor de kinderen, later leren we ze om zelf keuzes te maken op basis van gemaakte afspraken. We bieden structuur en werken opbrengstgericht. Onze pedagogische benadering is gericht op het ontwikkelen van zelfstandige en verantwoordelijke kinderen. We vinden het belangrijk de kinderen een beeld mee te geven van hoe de wereld in elkaar zit. Daarbij hebben we het letterlijk over de wereld, over Nederland, de wijk, de familie. We handelen in nauwe samenspraak en samenwerking met ouders. Leerkracht en ouders zien we als pedagogische partners. Ouders zijn ondersteuners bij activiteiten, klankbord en bron van kennis over hun kind. Naast de ouders zijn ook de buitenschoolse organisaties onze pedagogische partners. Een transparante taakverdeling zorgt ervoor dat leerkrachten zich kunnen richten op het primaire proces: het lesgeven. Leerkrachten worden bij dit proces ondersteund en gefaciliteerd. Teamleiders en directie maken beleid op hoofdlijnen en anticiperen op zaken die spelen op de werkvloer. Wij vinden het belangrijk dat personeelsleden zich samen ontwikkelen. De lerende organisatie heeft dan ook een belangrijke plek ingenomen op onze school. Het beste uit mezelf halen, dat is voor kinderen en volwassenen de kern van onze school.

1.2

De schoolgids

De Twaalfruiter is een groeischool. Vanaf augustus 2004 hebben inmiddels meer dan 850 kinderen een plekje gevonden. De schoolgids beoogt informatie te verstrekken aan ouders en

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

1-11-2011

dingen te verduidelijken. De gids is aan verandering onderhevig. Het is nogal bewerkelijk om steeds alle ouders te voorzien van nieuwe informatie. Daarom staat de meest actuele schoolgids altijd op de website van de school. Voor ouders die niet over internet beschikken, hebben we een zogenaamde moederversie beschikbaar, waarin ook alle wijzigingen zijn verwerkt. Ouders die dat willen, kunnen op school een actueel exemplaar opvragen; we vragen dan slechts een dag geduld om het origineel te kopiren. Twee keer per jaar wordt er een update van de schoolgids gemaakt. De meest recente versie is van oktober 2011.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

1-11-2011

Hoofdstuk 2:
2.1

De organisatie van de school

Groepsindeling

In augustus 2011 zijn we gestart met twaalf kleutergroepen, zeven groepen 3, vijf groepen 4, vier groepen 5, drie groepen 6 , drie groepen 7 en twee groepen 8. In dit schooljaar zullen we in ieder geval nog met twee kleutergroepen uitbreiden. Afhankelijk van het tempo van de groei zullen we de formatie nog verder moeten aanpassen. De indeling van de groepen met de daarbij horende leerkrachten staat op de website van de school. Op de website van de school staan alle leerkrachten vermeld met hun groep en hun werkdagen. Tevens staan daar alle ondersteuners: administratie, ICT, intern begeleiders en remedial teacher, alsmede directie en concirges.

2.2

Situering

De hoofdlocatie van de Twaalfruiter is gevestigd aan de Doyennperenlaan (deelwijk de Boomgaarden). Dit betreft een tijdelijke situatie. Naar verwachting wordt in de loop van 2012 een tweede locatie opgeleverd in deelwijk de Tuinlanden. Momenteel zitten er ook groepen op de tijdelijke locatie Het Balkon. Alle groepen die hier zijn gehuisvest gaan in 2012 naar de nieuwbouw. Datzelfde geldt voor de groepen 3b, 3f, 4c, 4d en 4e, alsmede 5c en 5d. Zij verhuizen vanaf de schoolwoningen naar de nieuwbouw.

2.3

Schooltijden

Hieronder treft u een overzicht aan van de door onze school gehanteerde schooltijden. De groepen 1-4: Maandag, dinsdag en donderdag 08.30-12.00 uur en van 13.15-15.15 uur Woensdag 08.30-12.15 uur Vrijdag 08.30-12.00 uur Daarnaast hebben de groepen 1-2 gedurende het jaar 10 extra vrije vrijdagochtenden. En de groepen 3-4 hebben gedurende het jaar 5 extra vrije vrijdagochtenden. Deze dagen staan steeds aan het begin van het jaar vermeld op de schoolkalender . De groepen 5: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag Woensdag 08.30-12.00 uur en van 13.15-15.15 uur 08.30-12.15 uur

Locatie het Balkon De groepen 1-3: Maandag, dinsdag en donderdag 08.15-11.45 uur en van 13.00-15.00 uur Woensdag 08.15-12.00 uur Vrijdag 08.15-11.45 uur Daarnaast hebben de groepen 1-2 gedurende het jaar 10 extra vrije vrijdagochtenden. En de groepen 3 hebben gedurende het jaar 5 extra vrije vrijdagochtenden. Deze dagen staan aan het begin van het jaar vermeld op de schoolkalender De groepen 6-8: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag Woensdag 08.15-11.45 uur en van 13.00-15.00 uur 08.15-12.00 uur

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

1-11-2011

2.4

Vakanties en vrije dagen

Elk jaar worden de vakanties vastgesteld per regio. Onze school valt in de regio Midden. Jaarlijks ontvangt u daarom van ons een nieuwe bijlage voor de schoolgids waarin de vakanties voor het komende schooljaar staan gepland. In verband met de scholing van het team staan er elk jaar ook een paar studiedagen ingepland. Op deze dagen zijn de kinderen van groep 1 t/m 8 vrij. Deze dagen staan op de schoolkalender die elk jaar wordt uitgedeeld. De volgende schoolvakanties staan gepland voor het schooljaar 2011-2012: Herfstvakantie Kerstvakantie Krokusvakantie Paasvakantie Meivakantie Hemelvaart Pinkstervakantie Zomervakantie 15 t/m 23 oktober 2011 vrijdag 23 december om 12.00 uur t/m 8 januari 2012 18 t/m 26 februari 2012 vrijdag 6 april (Goede Vrijdag) en maandag 9 april (2e Paasdag) 28 april t/m 6 mei 2012 17 en 18 juni 2012 maandag 28 juni t/m woensdag 30 juni 2012 vrijdag 6 juli 12.00 uur t/m 19 augustus 2012

2.5

Verlofregelingen

2.5.1 Leerplicht Elk kind in Nederland kan naar de basisschool als het vier jaar wordt. Dit is nog niet verplicht. De leerplicht gaat in op de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin een kind vijf jaar is geworden. Nu kan het zijn dat een volledige schoolweek voor een vijfjarig kind nog te vermoeiend is. Er is dan de mogelijkheid om gebruik te maken van een speciale regeling. Dat houdt in dat een vijfjarig kind ten hoogste vijf uur per week mag verzuimen. Dit moet dan wel afgesproken worden met de schoolleiding. Deze uren kunnen niet worden gespaard en de regeling vervalt, zodra het kind zes jaar wordt. 2.5.2 Schoolverzuim Is uw kind door ziekte of een andere reden verhinderd, wilt u ons dan zo snel mogelijk op de hoogte brengen? Dat kan door een telefoontje vr schooltijd. De ouders worden door ons opgebeld wanneer hun kind zonder afmelding afwezig is. Leerlingen van wie de afwezigheid niet aan ons wordt doorgegeven vallen onder ongeoorloofd schoolverzuim en zullen daarom moeten worden doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. Gedurende de schoolloopbaan van uw kind dient de school elke vorm van afwezigheid van uw kind bij te houden. 2.5.3 Vrijstelling van lessen Onze school ziet geen aanleiding om vrijstelling van godsdienstlessen te verlenen. Vrijstelling van gymlessen kunnen alleen op medische indicatie. 2.5.4 Vakantieverlof De wet kent verschillende vrijstellingsgronden. De schoolleiding mag per schooljaar verlof verlenen voor ten hoogste tien dagen. Deze regeling is uitsluitend bestemd voor kinderen van ouders met een beroep dat het onmogelijk maakt binnen de vastgestelde schoolvakanties met vakantie te gaan. LET WEL: ALLE VAKANTIES!! Deze aanscherping is in de wet opgenomen om een einde te maken aan het verschijnsel dat ouders van leerlingen een extra vakantie vragen bijvoorbeeld voor wintersport of een bezoek aan het geboorteland van hun ouders. Daarvoor is de vrijstelling nadrukkelijk niet bedoeld, dus ook
Schoolgids RKBS De Twaalfruiter 7 1-11-2011

niet om vakanties te verlengen. Verlof wegens vakantie is niet mogelijk in de eerste twee weken van een schooljaar. Zo wil de wet voorkomen dat jongeren de start van een schooljaar en daarmee de aansluiting bij de rest van de groep missen. De schoolleiding beslist over aanvragen voor vrijstelling met het oog op het beroep van de ouders en over aanvragen voor ten hoogste tien verlofdagen op grond van andere gewichtige omstandigheden. Gaat het om meer dan tien dagen dan beslist de leerplichtambtenaar na de directie te hebben gehoord. Een verzoek om vakantieverlof buiten de officieel vastgelegde schoolvakanties dient minimaal 2 maanden van te voren via de leerkracht aan de directie van de school te worden voorgelegd. Verlof wordt verleend indien: wegens specifieke aard van het beroep van een van de ouders het alleen mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan; een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officile vakantie mogelijk is. Vakantieverlof mag: eenmaal per schooljaar verleend worden niet langer duren dan 10 dagen niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar 2.5.5 Verlof inzake gewichtige omstandigheden Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden dient ook vooraf aan de directie van de school te worden voorgelegd. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: voor het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren om kan voor verhuizing voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten bij ernstige ziekte/ overlijden van ouders of bloed- of aanverwanten bij 25-, 40- en 50- jarig ambtsjubileum en het 12 , 25-, 40-, 50- en 60- jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor de vervulling van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging voor andere naar het oordeel van de directie belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden voor in totaal meer dan 10 dagen dient minimaal 1 maand van tevoren via de directie van de school bij de leerplichtambtenaar van de gemeente te worden voorgelegd. Verlof wordt verleend indien de ouders een verklaring van een arts of maatschappelijk werker kunnen overleggen waaruit blijkt dat verlof noodzakelijk is op grond van een medische of sociale indicatie betreffende een van de gezinsleden. Belangrijk: Alle aanvragen voor verlof moeten schriftelijk gebeuren. Bij de administratie kunt u de hiervoor benodigde formulieren verkrijgen. Deze kunt u indienen bij de leerkracht.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

1-11-2011

2.6

Vervanging bij ziekte

De Twaalfruiter maakt gebruik van een professionele invalpool (P.I.O.). Toch kan het voorkomen dat we niet direct een invaller beschikbaar hebben. Het kan dan zijn dat we een groep gaan verdelen over andere groepen. Ouders van de onderbouw krijgen dat meestal te horen als zij hun kind naar school brengen. Ouders van kleuters kunnen er dan voor kiezen om hun kind alsnog mee naar huis te nemen. Indien we er niet in slagen om een invaller te vinden of om de groep op te delen, zullen we de kinderen naar huis sturen. Dat gebeurt dan op zn vroegst op de tweede dag van de ziekte; er kan dan immers een briefje mee naar huis waarin staat dat de kinderen een dag vrij zijn. We hebben afgesproken dat dit dan hooguit voor n dag is en dat hooguit twee keer per jaar dezelfde groep betreft. Dus kan het voorkomen dat een groep naar huis gaat, waarvan de leerkracht niet ziek is, maar gaat vervangen in een andere groep omdat deze al een keer naar huis is gestuurd.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

1-11-2011

Hoofdstuk 3:
3.1

Identiteit

Identiteit van de Twaalfruiter

De Twaalfruiter is opgericht door het bestuur van de stichting R.K. Basisonderwijs Vleuten, De Meern, Haarzuilens. Het bestuur heeft een verantwoordelijkheid naar haar achterban door te zorgen voor katholiek onderwijs in bovengenoemd gebied. Voor de Twaalfruiter doorvertaald naar katholiek onderwijs in de wijk Vleuterweide. We bieden de kinderen de inhoud van het katholieke geloof aan. Kennis is nog geen geloof, maar als er geen kennis is, kan men niet geloven in datgene dat men niet kent. Met het team van onze school hebben we als uitgangspunt dat we er naar streven om een bepaalde basis aan te brengen. Dus: vieren we de katholieke feesten onderhouden we een samenwerking met de parochie bereiden we de Eerste Heilige Communie voor bereiden we het Vormsel voor leren we de kinderen bidden lezen we bijbelverhalen voor nemen we in de schoolkalender ook het programma van de parochie op Omdat we ouders de keuze geven op enig moment wl of niet verder te gaan op het door ons ingeslagen pad, kan dit betekenen dat niet alle kinderen op dezelfde manier aan projecten deelnemen. We staan open voor ouders die anders denken. Wij zullen ook meewerken om, binnen onze mogelijkheden, ruimte te geven voor andere geloofsovertuigingen. We verwachten van andersdenkende ouders wl dat zij zich niet openlijk distantiren van het aanbod waarmee de kinderen thuiskomen. Uiteraard hebben zij alle rechten om hun kind een ander verhaal te vertellen.

3.2

Trefwoord

Als methode voor het vakgebied 'godsdienst/levensbeschouwing' maken we op onze school gebruik van de methode 'Trefwoord'. U kunt dat zien in de klas, want 'Trefwoord' werkt op basis van een kalender, die in alle groepen een vast plekje heeft. De methode geeft voor iedere dag een gedicht, spel, lied, verhaal of bijbeltekst als dagopening. Gedurende enkele weken vormen al die onderwerpen samen n thema, dat uitgebeeld is op de kleurenposters bij de kalender. In de handleiding vindt de leerkracht aanwijzingen om verder met de kinderen door te gaan op het onderwerp van de dagopening. Deze uitwerking is verschillend voor de onderbouw, middenbouw en bovenbouw. Door deze manier van werken sluit de methode aan bij de drie domeinen, zoals geformuleerd voor de kerndoelen voor het vakgebied godsdienst/levensbeschouwing op de basisschool: Een bijdrage leveren aan de levensbeschouwelijke benadering en verdieping van levensvragen en levenservaringen van kinderen. Kennismaking met en verdieping van met name de bijbelse verhalen en feest- en gedenkdagen in de christelijke traditie. Een bijdrage leveren aan de dialoog met mensen uit andere godsdienstige en levensbeschouwelijke orintaties.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

10

1-11-2011

Hoofdstuk 4:

Coperatief leren en meervoudige intelligentie

4.1 Uitgangspunten
Structureel Coperatief Leren is onze onderwijsaanpak waarbij we de kinderen activeren en motiveren door ze te laten samenwerken op een gestructureerde manier: Hierbij blijven we gebruik maken van de bestaande methoden en bijbehorende leerdoelen; Er is aparte aandacht voor het creren van zo goed mogelijke onderlinge verhoudingen tussen de kinderen; Er wordt vooral gewerkt met uitgekiende samenwerkingsvormen: didactische structuren; Door het brede aanbod van didactische structuren (COOP) maken we elke leerstof goed overdraagbaar op een manier, dat elke leerling bereikt wordt en alle intelligenties (MI) worden gestimuleerd. Daarnaast hebben sommige kinderen een speciale aanpak nodig om leerproblemen de baas te kunnen. Talenten worden gebruikt om hiaten in de leerontwikkeling weg te werken/ aan te pakken.

4.2 Coperatief leren op de Twaalfruiter Leerlingen leren met elkaar en van elkaar.
Leerlingen die coperatief leren, werken op een gestructureerde manier samen in kleine, heterogeen samengestelde groepen. De achterliggende gedachte is dat kinderen niet alleen leren van de interactie met de leerkracht, maar ook van de interactie met elkaar. De leerlingen zijn actief met de leerstof bezig, ze praten hier met elkaar over, waardoor de inhoud van de stof meer betekenis voor hen krijgt. Door de samenwerking in een groepje ontwikkelen leerlingen ook samenwerkingsvaardigheden. Samen kunnen werken is een belangrijke vaardigheid om te kunnen functioneren in de samenleving. Binnen coperatieve werkvormen kunnen verschillen tussen leerlingen benut worden: De goede leerlingen zijn model voor de zwakkere leerlingen en helpen hen. Op hun beurt krijgen de goede leerlingen meer inzicht in de leerstof door de uitleg die ze aan anderen geven. Door samen te werken, leren de leerlingen in een groep elkaar beter kennen. Er ontstaat een klimaat in de klas waarin leerlingen elkaar waarderen, begrip voor elkaar hebben en bereid zijn elkaar te helpen.

4.3 Coperatief leren en MI op de Twaalfruiter Hoe gevarieerder onze manier van lesgeven, des te meer kinderen we bereiken.
De leerkracht maakt gebruik van een variatie aan didactische structuren om tegemoet te komen aan de verschillende intelligenties van de kinderen. Van elke didactische structuur is bekend hoe die aansluit bij bepaalde intelligenties. Zo kan door het opnemen van een aantal didactische structuren in een les of in een lessenserie elke les toegankelijk worden voor kinderen met diverse voorkeursintelligenties. Hoe gevarieerder onze manier van lesgeven, des te meer kinderen we bereiken. Verder, als er acht manieren aangeduid kunnen worden om knap te zijn, dan kunnen kinderen op acht manieren knap zijn. Gebruik maken van een scala aan didactische structuren maakt de leerstof toegankelijk voor alle kinderen. Hoe beter de leerkracht toegerust is met didactische structuren voor iedere intelligentie, hoe waarschijnlijker het is, dat we kinderen op hun sterke kanten aanspreken en dat we iedere intelligentie stretchen. Kinderen leren hun sterke en hun zwakke kanten kennen, wat ze leuk vinden en wat ze niet leuk vinden n waar ze knap en minder knap in zijn. Ze worden zich ook bewust van het eigen unieke profiel en dat van hun leeftijdsgenoten. De kinderen leren de verschillen in kwaliteiten in te zetten om zo te ervaren dat dt ons samen sterk maakt als team/ klas. Het laat kinderen ook verbanden leggen tussen de intelligenties.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

11

1-11-2011

4.4 MI en zorg op De Twaalfruiter De zorg in de vorm van extra instructie en oefenen vullen we aan met strategien die de sterke kant van de leerling losmaken.
Door de inzet van verschillende didactische COOP-werkvormen en vanuit de theorie van MI houden wij rekening met verschillen tussen kinderen. Sommige kinderen hebben echter een speciale aanpak nodig om tot leren te komen. De zorg in de vorm van extra instructie en oefenen vullen we dan aan met strategien die de sterke kant van de leerling losmaken. Inzicht in het leerling-/ intelligentieprofiel van deze kinderen is daarom van belang voor de leerkrachten, de remedial teacher, de intern begeleider en de ouders. Ze kunnen in hun persoonlijke benadering van de kinderen en bij de keuze van de activiteiten bewust inspelen op de sterke kanten van de kinderen. Inzicht in het eigen intelligentieprofiel helpt ook de kinderen om bij het leren bewust gebruik te maken van hun sterke kanten.

4.5 Meer- en hoogbegaafdheidprotocol

Schooljaar 2011-2012 zijn wij op school begonnen met het maken van een hoogbegaafdheidprotocol. Wij vinden dit belangrijk, omdat er veel kinderen zijn die mr aankunnen dan het basisprogramma. Tussen deze kinderen zit veel verschil. Van hoogbegaafde kinderen tot kinderen die gewoon goed zijn in bepaalde vakken en kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Afgelopen mei ( 2011) zijn wij begonnen met een signalering bij alle kinderen. Wij gebruiken hier het programma SiDi-3 voor. Het programma bestaat uit verschillende stappen. Allereerst wordt een gehele groep bekeken door middel van een vragenlijst. Daar rollen leerlingen uit, waar dan andere stappen op volgen. Voor kinderen die niet uit de eerste signalering kwamen, stopt het programma. Bij de meeste kinderen die wel uit de eerste signalering komen, hoort ook een oudergesprek. Het is overigens niet zo dat wanneer uw kind gesignaleerd is, dat uw kind hoogbegaafd is. Het programma kan geen diagnose stellen, daar is een onderzoek bij een orthopedagoog of kinderpsycholoog voor nodig. Het programma SiDi-3 geeft ook advies na de uitgebreide analyse. In dit advies wordt onderscheid gemaakt tussen verschillende niveaus. Tussen deze kinderen die meer aan kunnen, zitten namelijk ook nog verschillen. Aansluitend op de signalering en het advies kunnen de kinderen aan het werk met levelwerk. Dit is een gestructureerde methode die speciaal gemaakt is voor kinderen die meer aan kunnen dan het basisprogramma. Wij hopen kinderen op die manier meer uitdaging te bieden binnen de basisschool! Dit schooljaar zijn wij pas voor het eerst aan het werk met dit programma. Daarom verloopt nog niet alles vlekkeloos. Na de zomervakantie zal het project verder opgepakt worden en zulle ouders verder op de hoogte gebracht worden van de vorderingen van hun kind. U zult altijd op de hoogte gebracht worden, wanneer uw kind met Levelwerk gaat werken. Naast het werken met Levelwerk zal ook de plusklas starten na de herfstvakantie. Wij merken dat dit begrip nog wel eens verkeerd begrepen wordt. De plusklas is bedoeld voor de meer of hoogbegaafde kinderen op onze school. En zal ingezet worden als een soort remedial teaching (RT) voor deze kinderen. Dit betekent dat de kinderen n a twee keer per week uit de klas gehaald worden voor extra ondersteuning. Bijvoorbeeld op het gebied van hun sociaal emotionele ontwikkeling of bij het maken van hun Levelwerk. Niet alle kinderen die met Levelwerk gaan werken zullen ook naar de Plusklas gaan.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

12

1-11-2011

Wanneer u nog vragen heeft kunt u terecht bij de groepsleerkracht van uw kind of bij n van de commissieleden. Joyce Elshout (Intern begeleider) Danille van den Brink (meer- en hoogbegaafdheid specialist) Yolanda de Wit (Teamleider bovenbouw) Karin Hulzebos (Teamleider middenbouw)

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

13

1-11-2011

Hoofdstuk 5:
5.1 Aanmelding

Toelating en aanmelding

Kinderen dienen te worden aangemeld middels een zogenaamde voorinschrijving. Dit formulier kan op school worden aangevraagd of worden gedownload van de website (www.twaalfruiter.nl). Dit formulier bevat enkele gegevens van de kinderen en dient door de ouders/ verzorgers te worden ondertekend. In de bevestiging welke ouders ontvangen wordt gevraagd contact op te nemen met school om een kennismakingsgesprek te plannen. Daarna vindt er nog een intakegesprek plaats met de leerkracht over het kind(/de kinderen). Pas op de eerste schooldag dient het echte inschrijfformulier ondertekend te worden ingeleverd. Sinds september 2008 krijgen ouders die hun kind inschrijven een andersoortige bevestiging daarvan. Nog steeds wil ons schoolbestuur een plek bieden aan alle ouders uit Vleuterweide die een Rooms Katholieke school zoeken voor hun kind. Gezien echter de enorme toestroom , alsmede vanwege de hogere leerlingaantallen uit de leerling-prognoses van de gemeente Utrecht, heeft de school haar beleid enigszins aangepast: Postcodebeleid Kinderen die wonen in postcodegebied 3451 worden doorverwezen naar de Willibrordschool in Vleuten. Dat geldt niet voor kinderen uit gezinnen waarvan reeds n of meerdere kinderen op de Twaalfruiter zijn ingeschreven. Andere wijken dan Vleuterweide Ouders uit andere gebieden dan postcode 3452 worden sowieso doorverwezen naar andere scholen/ besturen. Kinderen uit de wijk Veldhuizen worden verwezen naar basisschool Het Veldhuis, kinderen uit de oude kern De Meern naar De Driekoningenschool en kinderen uit Vleuten naar De Willibrordschool (zie ook het aannamebeleid uit het bovenschoolse deel).

5.2

Toelating

Onze school staat open voor elk kind waarvan de ouders of verzorgers de grondslag van de school respecteren en inschrijving verlangen. In een aanmeldingsgesprek worden de ouders/verzorgers genformeerd over de school. In dat gesprek komen onder andere de volgende zaken aan de orde: De katholieke identiteit van de school en de wijze waarop hieraan vorm wordt gegeven. Dat inschrijving betekent meedoen aan alle activiteiten van de school mits deze tijdens de schooltijden plaatsvinden. In de volgende gevallen kunnen wij inschrijving weigeren: Er bestaat een gegronde verwachting dat uw kind meer extra zorg of voorzieningen nodig zal hebben dan de school redelijkerwijs kan leveren. Het kind is zodanig lichamelijk of verstandelijk gehandicapt, dat verwacht mag worden dat ondanks WSNS voorzieningen (zie paragraaf 4.3) onze school niet aan de hulpvraag van het kind kan voldoen en het kind hierdoor het onderwijs op school niet kan volgen. Aanmelding in de loop van het schooljaar, indien een kind komt van een andere basisschool en er geen sprake is van verhuizing. Deze weigering geldt niet indien de directie van de school waar het kind staat ingeschreven akkoord gaat met de overstap. In de volgende twee gevallen wordt inschrijving zeker geweigerd:

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

14

1-11-2011

Indien het kind een verwijzing heeft naar een speciale school voor basisonderwijs en in afwachting is van plaatsing. Indien het kind is aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) voor onderzoek naar een mogelijke indicatie voor een speciale school voor basisonderwijs.

In alle gevallen waarin toelating wordt geweigerd of waarin verwijdering van een leerling wordt overwogen zijn procedures van toepassing. De school beschikt over een uitgebreid beleidsdocument inzake dit onderwerp en handelt hiernaar.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

15

1-11-2011

Hoofdstuk 6:
6.1.

Schoolklimaat

Team- en klasbouwers

De Twaalfruiter staat in een nieuwbouwwijk. Dat betekent dat veel kinderen ergens in het schooljaar instromen. We hechten veel belang aan een goede start. We besteden veel aandacht aan een goede intake, aan goede overdracht vanuit de vorige school en aan een goede start van de kinderen in hun nieuwe groep. In ons concept zitten veel team -en klasbouwers. Dat zijn activiteiten die erop gericht zijn om de kinderen in hun groepje n in hun klas beter te leren kennen n om ze goed te laten samenwerken. Onze ervaring in de afgelopen twee jaar is dat al deze werkvormen, die een belangrijk onderdeel vormen van ons COOP/MI-concept goed aanslaan bij de kinderen en de leerkrachten.

6.2

Schoolregels
Kom op tijd Op het schoolplein: niet fietsen, niet van het plein af, pas op het plein als het mag In school lopen en praten we rustig Je noemt elkaar bij de voornaam. De leerkrachten zijn juf. of meester. Doe geen dingen bij een ander die je zelf ook niet leuk vindt We gaan netjes om met de spullen van de school en van elkaar We gebruiken het stappenplan als iemand iets doet dat je niet wilt.( zie 6.3) Op onze school wordt niet gepest Tijdens de overblijf gelden dezelfde regels Houd je ook aan de regels van je eigen groep

Regel 1: Regel 2: Regel 3: Regel 4: Regel 5: Regel 6: Regel 7: Regel 8: Regel 9: Regel 10:

6.3

Stappenplan

Kinderen leren op onze school op een bepaalde manier om te gaan met ongewenst gedrag van medeleerlingen. Zij leren om eerst duidelijk aan te geven dat ze willen dat de ander daarmee stopt. De tweede stap is dat zij aangeven dat ze- als de ander niet stopt - naar de leerkracht gaan. De derde stap is daadwerkelijk naar de leerkracht gaan. Kinderen mogen erop vertrouwen dat de leerkracht dan actie onderneemt. Met dit driestappenplan krijgen de kinderen die een ander hinderen eerst nog twee mogelijkheden om daar zelf mee te stoppen.

6.4

Natuurlijk sociaal

We werken met de methode Natuurlijk Sociaal. Deze methode gaat er vanuit dat, als een school structureel gebruik maakt van coperatieve werkvormen, de kinderen in een natuurlijke setting de gelegenheid krijgen om sociaal gedrag te leren. Voor de groepen 1-4 kennen we als specifieke vaardigheden: Aan een ander vertellen, naar een ander luisteren, iets aan een ander vragen een ander bedanken, hulp vragen aan een ander, een ander helpen, om de beurt gaan, over gevoelens met een ander praten, taakgericht blijven, overleggen,complimenten geven Voor de groepen 5-8 zijn dit: Anderen aanmoedigen, anderen complimenteren, resultaten vieren, gelijke deelname aan activiteit, helpen, hulp vragen, controleren of alles begrepen is, taakgericht blijven, ideen noteren, reactie op het groepsproces, anderen niet storen.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

16

1-11-2011

6.5

Pesten

In ons team zijn we nog bezig een formeel pestprotocol op te stellen. Dit loopt ook nog via de MR. In ieder geval is al vastgelegd dat zodra duidelijk is dat een kind wordt gepest (hetzij via eigen observatie, hetzij via een ouder gemeld), dit in de teamvergadering wordt gemeld. Dit om met name de andere teamleden erop te attenderen zodat zij hierop kunnen anticiperen.

6.6

Pleinwacht

Vanaf 8.15 uur en vanaf 13.00 uur lopen er twee leerkrachten op het schoolplein van de schoolwoningen. Pas vanaf dt moment verwachten wij dat kinderen alleen op het schoolplein zijn. Om 8.20 en 13.05 mogen de ouders van de groepen 1-4 hun kind naar binnen brengen. Voor het Balkon is er vanaf 8.00 uur en 12.45uur toezicht op het plein. De kinderen mogen 5 minuten later naar binnen.

6.7

Klachtenroutes
Klacht van schoolorganisatorische aard o.a. Vakanties, vrije dagen Ouderbijdrage schoolkampen Klacht over ongewenst gedrag o.a. Agressie Geweld Racisme Discriminatie Pesten Seksspel leerlingen onderling machtsmisbruik Klacht over ongewenst gedrag; seksueel misdrijf / seksuele intimidatie/fysiek of psychisch geweld MELDPLICHT voor ieder personeelslid, bij vermoeden van seksueel misdrijf naar een kind / minderjarige AANGIFTEPLICHT voor bevoegd gezag bij redelijk vermoeden, na contact met de vertrouwensinspecteur

Klacht van onderwijskundige aard o.a.: Methode Aanpassing programma Toetsing, beoordeling

Gesprek met leerkracht Gesprek leerkracht Indien geen Gesprek met Indien geen bevredigend bevredigend resultaat: schoolleiding; resultaat: Gesprek met eventueel met Gesprek met de schoolleiding contactpersoon schoolleiding Indien geen Gesprek met Indien geen bevredigend Gesprek met contactpersoon bevredigend resultaat: contactpersoon (zie ook resultaat: (indien personeel: meldplicht) Gesprek met hierboven) Gesprek met en/of contactpersoon contactpersoon vertrouwensinspecteur Indien geen Indien geen bevredigend Indien geen bevredigend Gesprek met externe bevredigend resultaat: resultaat: resultaat: vertrouwenspersoon en/of Gesprek met externe Gesprek met externe Gesprek met externe vertrouwensinspecteur vertrouwenspersoon vertrouwenspersoon. vertrouwenspersoon. Indien geen bevredigend resultaat: Klager kiest uit bestuur of, wanneer men met zijn klacht niet ergens anders terecht kan, landelijke klachtencommissie De meest gebruikelijke route is aangegeven, maar de klager beslist over de te volgen route en wie hij/zij aanspreekt. Vaak zullen contactpersonen van de scholen in een vroeg stadium worden aangesproken als wegwijzer. Klager moet zich wel realiseren dat er bij route 4 voor personeelsleden de meldplicht is en voor het bevoegd gezag de aangifteplicht na contact met de vertrouwensinspecteur. Contactpersoon in het kader van de klachtenregeling is Riet van Veen.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

17

1-11-2011

Hoofdstuk 7:
7.1

Leerlingenzorg

Beginsituatie

De Twaalfruiter is een groeischool in de nieuwbouwwijk Vleuterweide en is gestart in augustus 2004. Dit betekent dat er regelmatig, gedurende het schooljaar, kinderen instromen. Voor continuering van de leerlingenzorg is het dan ook van groot belang dat er een goede gegevensoverdracht plaatsvindt door de afleverende school. Er wordt een groot beroep gedaan op het aanpassingsvermogen van de kinderen in de bestaande groepen, omdat de groepssamenstelling meerdere keren per schooljaar kan wijzigen. Daarbij komt dat de kinderen en ouders verhuisd zijn, de vertrouwde woon- en schoolomgeving en sociale contacten hebben achtergelaten. Er zijn voor de kinderen nog weinig speelvoorzieningen in de bouwput aanwezig. De school werkt volgens coperatieve werkvormen gecombineerd met Meervoudige Intelligentie. De kinderen komen in aanraking met voor hen nieuwe, coperatieve werkvormen. Het is de bedoeling dat ook bij de individuele leerlingenzorg volgens het M.I. principe wordt gewerkt. Afstemming. De Twaalfruiter doet vanaf september 2008 mee aan een stedelijk project Afstemming. In dit traject formuleert de school haar uitgangspunten en doelstellingen. Vervolgens komt er een gestructureerde aanpak om alle bij het zorgtraject ingezette mensen en middelen in kaart te brengen. Een belangrijke taak van het project is ook om de leerkracht te ondersteunen in het klassenmanagement dat nodig is om de zorg te kunnen verlenen.

7.2

Werkwijze en onderwijsaanbod

In de kleutergroepen wordt gewerkt n.a.v. een gezamenlijk gekozen thema. Vanaf groep 3 kan het thema per groep verschillen. Het thema kan worden bepaald door de taal/leesmethode Schatkist, V.L.L., Taalleesland; Trefwoord of het jaargetijde. Daarnaast worden er jaarlijks 1 2 schoolthemas uitgewerkt volgens het M.I. principe. De ouders kunnen dan in de groepen kijken zodat het M.I. principe handen en voeten krijgt. Er wordt gewerkt met directe instructie in instructiegroepjes. De zorgkinderen worden zoveel mogelijk door de leerkracht binnen de groep begeleid. In enkele gevallen krijgt een kind buiten de groep ondersteuning. Aan het begin van het schooljaar wordt door de ib-er een toetskalender en de data voor de leerling- en groepsbesprekingen gepland. In de toetskalender zijn de meetmomenten uit het dyslexie-protocol, de cito-toetsen en de avi-toetsen opgenomen (zie bijlage 1+2). De school werkt met het digitale leerlingvolgsysteem van CITO. Hierin worden de toetsgegevens en alle oudergesprekken of externe gesprekken verwerkt. De leerkracht voert de toetsgegevens en oudergesprekken in, de ib-er houdt de gezamenlijke gesprekken bij. Daarbij wordt van elke leerling een dossiermap aangelegd met het intakegesprek, de overdrachtsgegevens, rapporten, onderzoeksverslagen, rt. gegevens. Deze dossiers worden in een afgesloten zorgkoffer bewaard (zie bijlage 3). De nadere taakverdeling is opgenomen in de taakomschrijving directie - ib-er - leerkracht. In principe toetst de leerkracht de kinderen zelf maar als deze hierbij ondersteuning nodig heeft, kan dit door de rt. leerkracht of de ib-er worden verzorgd.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

18

1-11-2011

Aan het begin van het schooljaar worden tijdens de leerlingbesprekingen alle kinderen besproken. In de volgende besprekingen die ongeveer 1 x per 6 weken plaatsvinden komen de kinderen aan de orde die extra zorg nodig hebben of kinderen die hulp nodig hebben van externe instanties. Voor de kinderen die een specifieke aanpak nodig hebben wordt een handelingsplan opgesteld. Het document is voor de leerkracht te vinden op het netwerk. De ouders worden door de leerkracht genformeerd wanneer hun kind extra ondersteuning krijgt.

7.3

Zorgstructuur
leerkracht leerkracht leerkracht en ib-er leerkracht en/of ib-er ib-er en leerlingbegeleider Eduniek ABC jeugdteam schoolmaatschappelijk werk schoolarts PCL logopedist fysiotherapeut REC-clusters leerkracht en ib-er (ouders)

Signalering Interventies in de groep Bespreking interventies en handelingsplan Ouders informeren Consultatie

Terugkoppeling tijdens leerlingbesprekingen of indien nodig tussentijds

Door ons onderwijs zodanig in te richten wordt de zorg en begeleiding zoveel mogelijk in de klas aangeboden. Ondanks die aandacht kan het soms noodzakelijk zijn een kind individueel te onderzoeken. Dit kan soms door de schoolbegeleidingsdienst worden uitgevoerd. De middelen die hiervoor beschikbaar zijn, worden o.a. bepaald door het leerlingenaantal. Met enige regelmaat wordt door ouders een verzoek gedaan voor een dyslexieonderzoek of een onderzoek naar hoogbegaafdheid. Op de basisschool is een dyslexieverklaring niet noodzakelijk. In het voortgezet onderwijs heeft een kind deze verklaring wel nodig om extra tijd en begeleiding te krijgen. We zijn dan ook genoodzaakt om per situatie een afweging te maken of een kind via school of door een externe instantie onderzocht moet worden.

7.4

Cito Entreetoets en Eindtoets

In groep 7 wordt de Cito Entreetoets afgenomen. Deze toets geeft een indicatie in welke richting u zich kunt orinteren voor het voortgezet onderwijs. Het oordeel van de groepsleerkracht en de uitslag van de Cito- eindtoets , afgenomen in groep 8, zijn bepalend voor het uiteindelijke schooladvies. Op de volgende pagina vindt u de CITO-scores zoals deze zijn opgenomen in onze managementrapportage.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

19

1-11-2011

Toelichting tabel Cito scores (Onderstaande toelichting is ontleend aan de notitie analyse en waardering van opbrengsten van de Inspectie van het Onderwijs. September 2010). Het Schoolrapport correctie LG bevat de gecorrigeerde standaardscore (LG-score), de schoolscore die gecorrigeerd is voor het percentage gewogen leerlingen op de school. Het Schoolrapport zonder correctie bevat de ongecorrigeerde standaardscore. Norm eindresultaten/schooljaar op basis van de LG score De eindresultaten van een Als de LG -score: schooljaar zijn Goed Voldoende

Gemiddelde Cito score eindtoets jaar school landelijk ongecorr. ongecorr 2011 538,2 535,1 2010 537,5 534,9

school met LG 536,5 535,7

landelijk met LG 535,3 535,2

aant lln. 40 28

Aantal lln met LWOO advies in score jaar LWOO LWOO VSO of PraktijkO 2011 3 0 2010 2 0

Onvoldoende

Schoolscores gecorrigeerd voor jaar instroom ontwikkel Gecorr. na gr. 7 perspect. score op of boven de bovengrens 2011 6 539,2 ligt 2010 4 538,9 op of boven de ondergrens en onder de bovengrens Beoordeling school op basis Cito eindscore (LG) ligt. jaar onder boven eigen oordeel onder de ondergrens ligt grens grens score 2011 ** ** 536,5* 2010 533,8 536,6 535,7 voldoende **boven- en ondergrens zijn nog niet bekend. Verwijzingen middelbare scholen in % schooltype VO 2011 2010 GYMNASIUM 17.5 24 GYMNASIUM-VWO VWO 12.5 3 HAVO-VWO HAVO VMBO TL-HAVO VMBO-TL Beroepsg.leerweg LWOO totaal 10 20 2.5 22.5 7.5 7.5 100 11 15 7 11 22 7 100

2009 10 7 20 7 7 27 12 10 100

Entreetoets groep 7 Tabel 6. Gemiddeld aantal goed beantwoorde vragen jaar school landelijk school landelijk ongecorr ongecorr gecorr gecorr 2011 308,9 291,6 298,7 292,1 2010 305,1 288,7 293,8 290,4

lln. 47 35

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

20

1-11-2011

7.5

Schoolmaatschappelijk werk

Het schoolmaatschappelijk werk is in Vleuten gestart in augustus 2004. Aan de school is een schoolmaatschappelijk werkster verbonden . Voor wie is het schoolmaatschappelijk werk bedoeld? Ouders, kinderen en leerkrachten kunnen een beroep doen op het schoolmaatschappelijk werk. In eerste instantie kunt u met uw vraag meestal terecht bij de Intern Begeleider en zo nodig verwijst deze u door naar het schoolmaatschappelijk werk. Uiteraard kunt u ook rechtstreeks contact opnemen met het schoolmaatschappelijk werk. Soms hebben kinderen problemen op school, bijvoorbeeld met leren of met het gedrag. Deze problemen kunnen te maken hebben met de situatie op school maar ook met de situatie thuis. Een kind is bijvoorbeeld erg druk in de klas of juist heel stil en teruggetrokken. Soms heeft het kind geen vriendjes of vriendinnetjes. De schoolmaatschappelijk werker kan dan samen met de ouders kijken naar mogelijke oorzaken en de problemen van hun kind. Vaak komen ze er dan samen uit. De taken van het schoolmaatschappelijk werk. Zowel de ouders als de school kunnen met vragen over een kind met sociaal emotionele problemen bij het schoolmaatschappelijk werk terecht. Het schoolmaatschappelijk werk heeft een ondersteunende en adviserende rol naar de school en de ouders. Daarnaast kan het schoolmaatschappelijk werk kortdurende hulpverlening bieden aan ouders en eventueel doorverwijzen naar andere hulpverlenende instanties. De schoolmaatschappelijk werker heeft kennis van de sociale kaart van de omgeving van de school. Hoe werkt het schoolmaatschappelijk werk? Bij vragen en zorgen rondom een kind kan de school en/of de ouder contact opnemen met het schoolmaatschappelijk werk. Neemt de ouder rechtstreeks contact op met de schoolmaatschappelijk werker dan zal zij een intakegesprek met de ouder houden om de nodige informatie te krijgen wat er aan de hand is volgens de ouder. Daarna wordt er samen met de ouder een plan bedacht hoe er aan de vraag, zorg rondom het kind gewerkt kan worden. Dit alles gebeurt in samenspraak met de ouder en waar nodig ook met de school. De schoolmaatschappelijk werker heeft beroepsgeheim en kan alleen na toestemming van betrokkenen acties ondernemen. De schoolmaatschappelijk werker werkt volgens de normen van de beroepscode en het beroepsprofiel van het maatschappelijk werk. Er zijn geen kosten aan verbonden. Bereikbaarheid van het schoolmaatschappelijk werk Op dinsdagmiddag van 14.00 tot 18.00 uur en vrijdagochtend van 9.00 tot 13.00 uur is het schoolmaatschappelijk werk direct bereikbaar op telefoonnummer: 06-22479781. De andere dagen kunt u een bericht inspreken en dan wordt u zo snel mogelijk teruggebeld. Werkadres Schoolmaatschappelijk werk: Hindersteinlaan 8 3451 EZ Vleuten Tel: 06-22479781 e-mail: m.kleine@weidesticht.nl
Schoolgids RKBS De Twaalfruiter 21 1-11-2011

7.6

@Risk: een stedelijk signaleringssysteem

De gemeente Utrecht wil tijdig kunnen signaleren of er iets mis gaat in de ontwikkeling van een kind of jongere tot 23 jaar. Daarom ondertekende wethouder Den Besten namens de gemeente en maatschappelijke partners op het gebied van onderwijs, welzijn, zorg en politie, op 23 maart 2009 een samenwerkingsconvenant voor de Verwijsindex Risicos Jeugdigen. Onder het motto n gezin, n plan, werken professionals straks samen in het risicosignaleringssysteem @Risk. In de Verwijsindex Risicos Jeugdigen @Risk registreren professionals zoals leerkrachten, hulpverleners en begeleiders van kinderen en jongeren tot 23 jaar. Zij doen dat wanneer zij zich zorgen maken of zien dat het niet goed gaat met de jeugdige. Bijvoorbeeld als het kind of de jeugdige spijbelt, in aanraking komt met de politie, er geen vaste woon- of verblijfplaats is, bij vermoeden van verwaarlozing of bij opvoedingsonmacht. Bij een tweede melding van een kind door een andere professional of instelling, krijgen zij een signaal. Vanaf dat moment kunnen zij met elkaar overleggen en samen met de ouders bepalen hoe een kind het beste geholpen kan worden. De professional bespreekt meldingen altijd met de ouders en/of jongere. Met deze registratie wil men vroegtijdig gezamenlijk afgestemde hulp of ondersteuning kunnen bieden. Om de privacy van kinderen te beschermen staat in het systeem alleen dat er iets is en niet wat er aan de hand is. Basisschool De Twaalfruiter is sinds april 2009 aangesloten bij de Verwijsindex Risicos Jeugdigen @Risk. De intern begeleider zal, in overleg met de directie,een kind registreren wanneer dat noodzakelijk is.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

22

1-11-2011

Hoofdstuk 8:
8.1

School en ouders

Oudercontacten

De Twaalfruiter wil een school zijn met korte lijnen naar de ouders. We verwachten ook dat ouders zich snel melden bij leerkracht of directie als er onduidelijkheden zijn. Als het om de kinderen gaat, is de leerkracht de eerst aangewezen persoon. Indien het om andere zaken gaat is het raadzaam eerst even een afspraak te maken met de schoolleiding.

8.2

Digiduif

Om de korte lijnen naar ouders te versterken maken wij gebruik van het programma Digiduif. Ouders melden zich eenmalig voor elk kind aan en ontvangen vervolgens via Digiduif de nieuwsbrief en berichten van de klas. Mocht het voorkomen dat er op hele korte termijn contact gecommuniceerd moet worden met ouders anders dan bellen, dan kunnen er ook sms-berichten verstuurd worden via Digiduif.

8.3

Rapporten

De Twaalfruiter geeft drie keer per jaar een rapport aan de kinderen mee. Daaraan worden zogenaamde rapportavonden gekoppeld, waarin de resultaten worden besproken. Indien zaken niet naar wens lopen, hopen we dat ouders eerder aan de bel trekken. Een afspraak met de leerkracht na schooltijd kan altijd worden gemaakt. We gaan er vanuit dat ouders drie keer per jaar naar school komen om over de vorderingen te praten. Uiteraard is het zo dat er vaker en eerder dan de rapporten contact met de ouders zal zijn als zaken niet naar wens lopen.

8.4

Informatieavonden

Elk schooljaar wordt gestart met een ouderinformatieavond waarop de ouders in het lokaal van hun kind(eren) een toelichting krijgen op het jaarprogramma van die groep, alsmede op de actuele ontwikkelingen.

8.5

De medezeggenschapsraad (MR)

Dit overlegorgaan wordt gevormd door vier ouders en vier leerkrachten. Er is inmiddels ook een gemeenschappelijk medezeggenschapsraad ingesteld. Deze GMR overlegt met het bestuur over bovenschoolse activiteiten. De meer schoolse zaken zijn voor de MR. De MR is te bereiken via de brievenbus in de gang van school, alsmede via de mail: mr@twaalfruiter.nl Ouderleden: Vincent Lengkeek (voorzitter), Raffie Petronilla, Joost Huggers en Maurice Willemsen. Personeelsleden: Sophia Naumann (secretaris), Wanda de Braal, Marieke Vergoossen en Patricia van der Woerdt.

8.6

De Oudervereniging (OR) en de ouderbijdrage

Deze groep ouders ondersteunt het team in allerlei schoolactiviteiten als Sinterklaas, Kerst, Carnaval, schoolreis/ kamp, etc. Ook beheert de OR de ouderbijdrage en legt over de besteding daarvan jaarlijks verantwoording af aan de MR. In de loop van het schooljaar 2010-2011 is de ouderraad, in verband met het steeds groter worden van de school en de toename van leerlingen, wat betreft rechtsvorm gewijzigd in een vereniging en heet voortaan Oudervereniging R.K. Basisschool De Twaalfruiter. Ieder jaar,

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

23

1-11-2011

beginnend in 2011, zal er een algemene ledenvergadering worden gehouden om de leden (ouders) inzicht te geven in de invulling van de taken en de financin van de ouderbijdrage. Vanaf het moment dat uw kind start op de Twaalfruiter, bent u, zonder tegenbericht, automatisch lid van deze vereniging. Leden: Peter Bruins (voorzitter), Cynthia Nellestijn (penningmeester), Hans Heemskerk, Fiona Koene, Patricia Terpstra, Nienke Willemsen, Erik Oostveen en Annette Amse. De ouderbijdrage Vanaf het schooljaar 2010-2011 is de ouderbijdrage vastgesteld op 40 euro per kind per schooljaar. Voor kinderen die later in het schooljaar instromen wordt een lagere bijdrage gevraagd. De ouderbijdrage voorziet in de kosten voor de diverse extras die door de school, samen met de vrijwilligers van de oudervereniging, voor de kinderen worden georganiseerd. Deze bijdrage is als volgt opgebouwd:

Opbouw ouderbijdrage per kind per jaar Schoolreisje/kamp excl. vervoer Schoolfonds Bijdrage extra schoonmaak Sinterklaas Kerst Parade/ sponsorloop Carnaval/ Pasen Diversen

40,00 8,50 6,00 6,00 6,00 4,00 3,50 3,00 3,00

Zoals u ziet wordt een groot deel van de ouderbijdrage gereserveerd voor het schoolreisje/kamp. De kleuters gaan elk jaar op schoolreisje, de midden- en bovenbouw gaan het ene jaar op kamp en het andere jaar op schoolreisje. Het genoemde bedrag is een gemiddelde, het ene jaar is het schoolreisje duurder dan het andere jaar. Wanneer de kinderen op kamp gaan wordt er geen gebruik gemaakt van busvervoer, die reiskosten zijn dan ook niet opgenomen in de ouderbijdrage, maar worden wanneer er sprake is van schoolreisje met de bus apart aan u gevraagd door de school (dus niet door de oudervereniging!). Belangrijk binnen de ouderbijdrage is ook de extra schoonmaak (omdat de toiletten van de kinderen gedurende de dag erg vies worden, worden deze dagelijks extra schoongemaakt na de lunch) en de reservering voor het schoolfonds. Het schoolfonds wordt gebruikt om eens per 2 a 3 jaar een grotere uitgave te doen ten gunste van de gehele school; een uitgave waar het gewone schoolbudget niet in voorziet. De directie dient hiervoor een door de oudervereniging goed te keuren voorstel in voor besteding van het schoolfonds. Eind 2009 is er genvesteerd in een groot aantal (prenten)boeken voor alle groepen als begin van een schoolbibliotheek.

8.7

Ouderenqute

Elk jaar, rond de Kerst, worden alle ouders in de gelegenheid gesteld een ouderenqute in te vullen. De resultaten hiervan worden besproken in de MR. De daaraan gekoppelde plannen worden in de nieuwsbrief toegelicht. De resultaten van deze enqute worden op de website van de school gepubliceerd.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

24

1-11-2011

8.8

De schoolkalender

Aan het begin van elk schooljaar komt de schoolkalender uit. Daarin staan alle vakanties, studiedagen, onderbouwdagen en belangrijke evenementen.

8.9

Nieuwsbrieven

Circa 20 keer per jaar verschijnt de nieuwsbrief. De verschijningsdata staan in de schoolkalender. Naast actuele informatie staan er stukken in van de diverse geledingen, maar ook verslagen van activiteiten van de diverse groepen, de agenda en achtergrondinformatie.

8.10

Ouderhulp

Elk jaar ontvangen ouders een lijst van activiteiten, waarbij hun hulp onontbeerlijk is. We hopen dat ouders bereid zijn om deel te nemen in n of meerdere (werk)groepen. Zo hopen we ook dat elke ouder bereid is om minimaal n keer per jaar twee uurtjes extra te komen schoonmaken in het lokaal van hun kind. Op die avond worden dan de dingen aangepakt die niet door het schoonmaakbedrijf in de dagelijkse schemas zijn opgenomen. Zo hebben we ook een klussengroep, een computergroep, hebben we chauffeurs nodig voor buitenschoolse activiteiten, etc, etc.

8.11

Contactouders

Elke groep heeft maximaal 2 contactouders. Deze ouders zijn de schakel tussen leerkracht en ouders bij bijzondere activiteiten.

8.12

Adressenlijst

Aan het begin van elk schooljaar krijgen alle ouders een klassenlijst met de namen, adressen en telefoonnummers van alle kinderen uit de groep(en) van hun kind(eren). Geheime nummers worden afgeschermd. Ook vragen we alle ouders om ieder jaar z.s.m. een opgave te verstrekken van de telefoonnummers, mobiele nummers en eventuele noodnummers.

8.13

De website

De Twaalfruiter hoopt dat ouders (en kinderen) regelmatig de website van de school bezoeken. O.a. staan daarop de schoolgids, de meest recente nieuwsbrieven, fotos van allerlei evenementen, de schoolkalender, onlangs meegegeven ouderbrieven n kan men een koppeling vinden met veel andere websites.

8.14

Privacy

Op onze website en in de nieuwsbrief plaatsen we fotos van speciale gebeurtenissen op school. In verband met privacy houden we er rekening mee dat dit geen fotos zijn van bijvoorbeeld de gymlessen of zwemmen. Mocht u er ondanks dat bezwaar tegen hebben dat uw kind te zien is op n van deze fotos, dan kunt u dit schriftelijk aangeven bij de directie.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

25

1-11-2011

Hoofdstuk 9:

Gebruikte methoden

Onze school gebruikt de navolgende methoden in haar onderwijsprogramma. Taal en Lezen In de kleutergroepen wordt hiervoor de methode Schatkist gebruikt. Wij werken hier in groep 3 met de methode Veilig Leren Lezen. De groepen 4 zijn dit jaar als proef gestart met de nieuwe methode Taalactief. In de groepen 5 t/m 8 werken we met Taalleesland en Estafette. Schrijven Met het schrijfonderwijs willen wij bereiken dat de kinderen een goed en vlot handschrift ontwikkelen. We gebruiken de methode Pennenstreken. Rekenen Bij de kleuters wordt aandacht besteed aan het rekenen door gebruik te maken van de methode Schatkist. Voor het rekenonderwijs in de groepen 3 t/m 8 gebruiken wij de methode RekenRijk. Wereldorintatie Voor de groepen 3 en 4 maken wij gebruik van Huisje, boompje, beestje. De groepen 5 t/m 8 gebruiken de methode Naut, Meander en Brandaan. Verkeer Hiervoor werken wij met de methode Klaar? Over !. Expressie activiteiten Voor handvaardigheid en tekenen werken we met de methode Moet je doen. Ook voor muziek, drama en dans werken wij met de methode Moet je doen. Daarnaast tekenen wij ook elk jaar in op activiteiten die door het Utrechts Centrum voor de Kunsten worden aangeboden. Dit kunnen voorstellingen zijn op school of in het theater. . Lichamelijke opvoeding Wij stellen ons als doel, dat de kinderen vrij deel kunnen nemen aan bewegingssituaties, dat zij zelf hun eigen bewegingsmogelijkheden uitproberen, deze op gang houden en verbreden. Bij de kleuters wordt gebruik gemaakt van de methode Bewegingsonderwijs in het speellokaal. De methode Planmatig bewegingsonderwijs wordt gebruikt vanaf groep 3. Alle groepen krijgen twee keer per week gymles waarvan n daarvan door een vakleerkracht wordt verzorgd. Engels In groep 7 en 8 krijgen de kinderen Engelse les. Dit is per week ongeveer een half uur. Voor deze lessen gebruiken wij de methode The Quest en The Castle. Catechese Voor catechese gebruiken wij de methode Trefwoord. In deze methode komen ieder jaar verschillende themas aan de orde die op een speelse en kindvriendelijke manier worden aangeboden. Tijdens de voorbereiding op de Eerste Heilige Communie en het Vormsel vinden

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

26

1-11-2011

diverse activiteiten plaats waarbij u als ouder, als eerst verantwoordelijke voor de geloofsopvoeding, zeer actief wordt betrokken. Computers Naast deze methodes wordt er in de school voor reken- en taalactiviteiten gebruik gemaakt van computers in de groepen 1 t/m 8. Via ons netwerk kunnen kinderen voor hun werkstukken en spreekbeurten gebruik maken van internet. Computerprogrammas worden onder andere ingezet bij de bestrijding van leerproblemen. Daarnaast worden er aan de kinderen van alle groepen I.C.T.-lessen gegeven rondom het veilig gebruiken van het Internet, het leren omgaan met Word, Powerpoint, etc. De groepen 5-8 krijgen n keer per week computerles van een ICT-leerkracht. De groepen 3 en 4 krijgen computerles van de eigen leerkracht.

9.1

Van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs

Om deze hele belangrijke stap goed te kunnen zetten , is er een uitgebreid begeleidingstraject voor de ouders en kinderen van groep 8. Stedelijk gemaakte afspraken komen van de P.O.V.O.-werkgroep waarin ook vertegenwoordigers van ons bestuur zitten. De afspraken binnen onze school worden aan de ouders van groep 8 gemeld op de ouderinformatieavond aan het begin van het schooljaar.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

27

1-11-2011

Hoofdstuk 10:

Overblijven

Onze school heeft om een aantal redenen gekozen voor een overblijfregeling. 1. Wij vinden dat ouders zlf de keuze moeten hebben om hun kind(eren) tussen de middag naar huis te laten gaan. Door een goede overblijfregeling aan te bieden kunnen ouders een keuze maken. 2. We hebben voor een pauze van n uur en een kwartier gekozen om daarmee voldoende tijd te geven naar huis te gaan en te eten. 3. De leerkrachten worden daarmee in de gelegenheid gesteld om op te ruimen, het middagprogramma voor te bereiden en gezamenlijk te lunchen. Deze lunchpauze geeft ons de gelegenheid tot extra overlegmomenten als dat nodig mocht zijn. 4. Onder- en bovenbouw hebben dezelfde middagpauze om daarmee ouders niet twee keer naar school te hoeven laten komen. De school vindt dat zij verantwoordelijk is voor de organisatie van de overblijf. Daarbij geldt dat de bereidheid van ouders en vrijwilligers om op te passen tussen de middag maatgevend is voor de kosten. Is er onvoldoende hulp die op basis van een vrijwilligersvergoeding wil helpen, dan moeten er professionele krachten worden ingehuurd, met consequenties voor de kosten . Het team heeft ook de bereidheid uitgesproken om in geval van nood bij te springen. Vanaf juni 2010 is de school een samenwerking aangegaan met Ballies. Ballies streeft er naar om middels de inzet van vrijwilligers die worden aangestuurd door een aantal professionals het overblijven te verzorgen. De gehele administratie en organisatie is vanaf schooljaar 2010-2011 in handen van Ballies. Uiteraard in nauw overleg met de school. Naschoolse Opvang. De school heeft een samenwerkingsverband met KOKO-Kinderopvang. Het ligt in de bedoeling om straks, in het nieuwe gebouw, een uitgebreid programma van naschoolse activiteiten aan te bieden, in nauwe samenwerking met KOKO. Tot die tijd heeft KOKO een aantal groepen NSO gehuisvest in haar locatie de Tovertuin aan de Zandweg.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

28

1-11-2011

Hoofdstuk 11:

Onderwijskundige ontwikkelingen

De Twaalfruiter heeft een schoolplan 2011-2015 geschreven waarin zij haar onderwijskundige plannen neerlegt. Daarbij wordt er elk schooljaar een jaarplan gemaakt. Alvorens het jaarplan tot stand komt, wordt het oude plan gevalueerd en wordt ingespeeld op actuele ontwikkelingen. Het jaarplan wordt aangeboden aan bestuur, team en medezeggenschapsraad. Dit schoolplan is op aanvraag verkrijgbaar.

Hoofdstuk 12:
12.1

En verder.

The Makula Foundation

We hebben sinds de oprichting nauw contact met deze school in Uganda. We besteden regelmatig aandacht aan deze school die moet worden onderhouden middels giften vanuit de ontwikkelingshulp. In 2004 en 2008 zijn mensen van deze school bij ons op bezoek geweest; we hebben toen een schooldag als in Uganda beleefd. Ook heeft in 2007 een leerkracht van de Twaalfruiter een bezoek gebracht aan de school in Uganda. We proberen de Makula Foundation te steunen door af en toe een sponsoractie op te zetten, maar ook nog op de verjaardag van elk kind: We vragen de jarigen die trakteren om niet iets apart voor de leerkracht te kopen, maar die met de klas mee te laten doen. We hopen dat de jarigen het daarmee uitgespaarde geld in een apart potje in de klas willen stoppen. Uiteraard steunen we ook andere initiatieven van kinderen (en ouders) om geld in te zamelen. In de gangen hangt een thermometer waarop we aangeven hoe groot de opbrengst steeds is.

12.2

Snoepbeleid

Hoewel we ouders niet kunnen of willen dwingen hopen we dat zij, bij het bedenken van een traktatie bij de verjaardag van hun kind(eren), gezond willen denken. Ook bij het meegeven van het tien -uurtje verzoeken wij ouders om iets gezonds te eten en te drinken mee te geven. Op woensdag is het bij ons altijd Fruitdag!

12.3

Open ochtenden

Om nieuwe ouders de gelegenheid te geven een eerste indruk van onze school te krijgen organiseren wij open ochtenden. Tijdens deze ochtenden wordt er gewoon les gegeven. Nieuwe ouders kunnen dan gedurende anderhalf uur door de school en de klassen lopen. Ze kunnen ook gewoon lessen bijwonen. Als de eerste indruk voor deze ouders aanleiding is om nader kennis te maken, verzoeken wij hen een afspraak met de schoolleiding te maken. We kunnen dan tijdens dit gesprek alle vragen beantwoorden, de meest recente ontwikkelingen toelichten en specifieke zaken bespreken. Als ouders hun kind hebben aangemeld (via een voorinschrijfformulier), worden zij benaderd door de groepsleerkracht (kleuters) of de IB-er (bij een kind van groep 3-8) voor een intakegesprek. In dat gesprek wordt specifiek ingegaan op het aan te melden kind.

12.4

Inzamelen

De school zamelt oud-papier, lege batterijen en lege cartridges in. Het oud papier wordt n keer per zes weken verzameld in een container die bij school staat. Lege batterijen kunnen ten alle tijden worden ingeleverd in verzamelbakken in de gang, datzelfde geldt voor lege cartridges. Van de opbrengst financieren wij o.a. buitenspeelmateriaal.

Schoolgids RKBS De Twaalfruiter

29

1-11-2011