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Curso/TallerTcnicasdeEstudioyAprendizajeSignificativo: HerramientasparalaOptimizacindelProcesodeEnseanzaAprendizaje ylaArticulacinentreNivelesEducativos

Aprenderaestudiar
OlgaIbiricuDaz,DepartamentodeInvestigacindeTcnicasdeEstudiodeAULA2 (Pamplona)(12/12/2005) Muchospadressequejandequesushijospasanmuchashorasdelantedeloslibros, encerradosensuhabitacin,yquesinembargoesadedicacinnoseacompaade unos resultados proporcionales a las horas invertidas. Ms frustrante es para los educadorescuandomuchosalumnosnosinsistenenqueellosestudianmuchashoras yquenoobtienenresultados.Ellosestnconvencidosdequeponentodoporsuparte peroquealgofalla. Lo peor es queesoloshace dudar de suspropias capacidades achacndolo aproblemasde memoria, concentracin. La respuestano es simple ya quehabraqueanalizarcadacasoyestudiarcmosonlasaptitudesintelectuales,la situacinfamiliar, el estadoemocional,la adaptacin social y escolar. Cuando todos estos aspectos se sitan en unos parmetros normales y no justifican el bajo rendimiento,escuandodebemospreguntarnoscmoestudiaesechico,sieslafalta deunmtodoadecuadoloqueestdificultandosuaprendizaje. Porotroladotodostenemoslaexperienciadeesosalumnosorganizadosymetdicos en su trabajoqueparece que tienen tiempo para todo y adems sacan adelantelos cursosconxito. Pero, Cmo se adquiere esa forma eficaz de estudiar?, Muchos estudiantes adquierensupropiomtododeformanaturalatravsdelasexperienciasescolaresy de determinados profesores que les van marcandoel camino pero otros muchos no son tan afortunados entre otras cosas porque el mtodo ideal no existen distintos estilosdeaprendizaje.Aquseplanteaotracuestinqueesladequindebeensear a nuestro alumnos a estudiar. Unos plantean que es a los propios profesores a quienes corresponde esta tarea que as estara integrada en el propio currculo del alumno.Lanecesidaddeformacinespecficaparaelprofesoradoylaamplituddelos contenidosaimpartirdificultadelllevaralaprcticaestaopcinyseoptaporimpartir cursos de tcnicas de estudios de forma externa bien desde el Departamento de Orientacin o como en nuestro caso, recurriendo a profesionales especializados de fueradelcentro. A veces, el hecho de que los alumnos nos vean como ajenos al centro con lo que supone de desconocedores delosantecedentes delos alumnos y fuera delproceso de evaluacin, permite vivir estos cursos como una experiencia diferente y sin prejuicios. Elotrotemaquesuscitaciertapolmicaeslavalidezdeestoscursos.Esfrecuentela desconfianzahacaellosporconsiderarquenoexistenfrmulasmgicasquemejoren radicalmenteelrendimiento. Mscuandoseofrecenconelcomercialeslogandeaprendesinesfuerzoquehace ver esos cursos como una receta milagrosa y que nosotros rechazamos

profundamente.Yesquesialgoesfundamentalesquelastcnicasquetratamosde quenuestrosalumnosaprendan,seconviertanenverdaderoshbitosdetrabajo,que cambien su forma de abordar el estudio. Precisamente por la importancia que le damos al hbito es por la que necesitamos la colaboracin de los padres para que puedanhacerunalabordeseguimientoencuantoalmododeestudiardesushijos. Culeslaedadptimaparaaprenderaestudiar? Siapelamosalsentidocomndesdequelosalumnosempiezanatenerqueestudiar. Hayunoshbitosbsicosquedebenaprenderdesdelosprimeroscursosdeprimaria relativosalorden,lalimpieza,larealizacindetareasenunentornofsicoypsquico agradable y conforme pasan a 4 Primara y hay que aadir otros hbitos sobre realizacindetareasyproposicindecontroles. Por otro lado desde nuestra experiencia de ms de 18 aos recomendamos la enseanzadetcnicasaalumnosdesde45Primariaporqueloquequeremoses queadquieranhbitos. QuhayqueensearenuncursodeTcnicasdeEstudio? Elprimerpasodeberaconsistirenunanlisisporpartedelpropioalumnodesuforma de estudiar. Debemos ayudarle a detectar sus fallos y que sepa qu no es estudiar bienparaapartirdeahirsubsanandoloerrores. Aunque es a esta edad cuando ms negativos estn y ms tendientes a la colaboracinconelprofesorado. El estudio incluye muchos aspectos (motivacin, elaboracin, concentracin, memorizacin y elaboracin de exmenes), uno de los temas que preocupan a los alumnosycasisehanconvertidoenelcocoqueeslamemorizacin. Tradicionalmente se ha asociado el estudio con hincar codos y con la memoria repetitivayportantoconunadelastareasmsaburridasytortuosasdelestudiante. Todava hay muchos chicos/as cuya forma de estudiar consiste en repetir y repetir hastaaprenderuntemaentendindolomsomenosperomuchasvecessinllegara asimilarlo.Elresultadoenelcasodequeseasatisfactorio,sloseveracortoplazo porquealargoplazo se olvidar casi todo loaprendido. Sabemosque la memoriaa largo plazo requiere que los conocimientos se almacenen habindolos relacionado entrespreviamenteyesonoseconsigueutilizandoslomemoriarepetitiva.Adems esimportantequeelaprendizajeseasignificativo,esdecirqueserelacioneconotros conocimientosyexperienciasyaasimiladosyprovoqueenelestudianteunintersy gustoporaprender. Enprimerlugarhayquedesterrarlaimagendellibroabiertosloencimadelamesa. Tienenqueserconsientesque colocarsedeforma pasivaanteellibroolosapuntes dificultalaconcentracinuquerepetirmentalmentefrasessueltasnoesestudiarsino perdereltiempoynoasimilardeformacorrecta.Hayqueestudiarsiempreconpapely lpizyaqueamedidaquesevaleyendoyentendiendo,vanairsurgiendodudasque habrque consultar,ademsesnecesariosintetizaryrelacionarideasque conviene ponerlasporescritoenformadeesquema. Entre los estudiantes es frecuente creer que hacer esquemas es perder el tiempo porqueloslibroscadavezsonmsclarosyproporcionanelmaterialmssintetizado peroelquenoelaboranoasimilayaqueestudiarbienuntemasuponecomprenderlo

a fondo, sintetizar sus ideas y relacionarlas entre s. Todo esto es difcil hacerlo mentalmente,yporesolesrecomendamosirponindoloporescritoconformesevan entendiendoyordenandolasideas. Se trata de que finalmente cada uno adquiera su propio estilo que le dautonoma paraunaprendizajeenriquecedor.
Fuente:www.educaweb.com

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