SEP/DGDC/Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa

Ao2.Edicin7.ABRIL JUNIO2010

DIRECTORIO
SecretariodeEducacinPblica AlonsoLujambioIrazbal SubsecretariodeEducacinBsica JosFernandoGonzlezSnchez DirectorGeneraldeDesarrolloCurricular LeopoldoF.RodrguezGutirrez DirectoraGeneralAdjuntade DesarrolloCurricular NoemGarcaGarca CoordinadoraNacionaldelProgramade FortalecimientodelaEducacinEspecial ydelaIntegracinEducativa GabrielaTamezHidalgo EquipoTcnicodelProgramade FortalecimientodelaEducacin EspecialydelaIntegracinEducativa JosLuisAguilarMontes JuanFranciscoAguileraMorales LisbetBrizuelaOchoa GabrielaDelaTorreGarca TaniaM.GallegosVega MarisolGarcaCarbajal JanetteGonzlezLen IrmaGuevaraVega AlmaDeliaJimnezNolasco MaribelValeroWeeke SamantaZavalaRodrguez

CONTENIDO
CartaEditorial 03 DesdelaReforma 04 Inclusinsinfronteras 05 ElProgramaenaccin 07 LosEstadosenaccin 17 Ellostransforman 21 Laentrevista 22 Igualdadlaboral 25 Compartiendoideas 27 Integracinplena 30 reacreativa 31 Tiempolibre 32 Smate 33

ApoyoAdministrativo EdithMarisolPedroPablo RevistaIncluyendoyTransformando ConsejoEditorial NoemGarcaGarca GabrielaTamezHidalgo CoordinacinEditorial *MarisolGarcaCarbajal mgarciacc@sep.gob.mx AsesoraEditorial *MaribelValeroWeeke mvalero@sep.gob.mx Diseo *TaniaM.GallegosVega tgallegos@sep.gob.mx VinculacinyDistribucin *LisbetBrizuelaOchoa lbrizuela@sep.gob.mx *ElaboracindeContenidos Envanostuscomentariosysugerenciasa: integracion@sep.gob.mx

Av.ViaductoRodelaPiedad Nm.507Piso5,Col.GranjasMxico, Del. Iztacalco,Mxico,D.F.08400 Telfono:36011000Ext.23992.

Carta Editorial
Estimados lectores: En esta ocasin, el nmero 7 de la revista Incluyendo y Transformando nos presenta temas diversos, y nos invita a reflexionar al mismo tiempo que nos mantiene informados, sobre las acciones que se realizan en nuestro pas respecto a la educacin especial. Como una manera de dar a conocer algunas de estas acciones, tanto a los docentes de educacin bsica, como a los padres de familia y pblico en general; el PFEEIE elabora los programas de televisin que transmite la Barra de Verano 2010. En esta ocasin, tres programas se dedicaron al tema de discapacidad, y dos programas al tema de aptitudes sobresalientes. Especficamente haciendo referencia a la atencin de alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, decidimos presentar en uno de estos programas televisivos, la atencin a los alumnos con doble excepcionalidad, que se refiere a aquellos alumnos que debido a sus necesidades especficas, pertenecen a dos o ms grupos que requieren de una respuesta determinada para satisfacer dichas necesidades. La doble excepcionalidad hace referencia por ejemplo a: alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes, alumnos con trastornos del desarrollo y aptitudes sobresalientes, o alumnos indgenas con aptitudes sobresalientes, entre otros. Y es ste ltimo, el tema elegido para uno de los programas: la atencin educativa de alumnos indgenas con aptitudes sobresalientes. Quisiramos resaltar la importancia de este programa debido a la prioridad de brindar atencin a alumnos sobresalientes en contextos indgenas, as como la importancia de potenciar aquellos talentos que sabemos que existen, brindando oportunidades que apoyen al contexto en el que se desarrolla, que en muchas ocasiones es ya enriquecedor; todo esto en aras de seguir promoviendo una educacin inclusiva, que contempla la diversidad. Asimismo, podrn encontrar en este nmero: un artculo sobre la reforma educativa, esta vez enfocado a las competencias bsicas; las historias de vida de Mara de Lourdes Lpez y Carlos Pacheco, y cmo a pesar de las adversidades supieron encontrar un camino adecuado a sus intereses personales y profesionales; un artculo acerca de uno de los muralistas ms importantes en Mxico, Jos Clemente Orozco; y mucha otra informacin que seguramente ser de su inters. Finalmente, los invito a que sigan participando en el envo de artculos, notas informativas sobre lo que se realiza en su entidad para favorecer la atencin educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales, y todo aquello que crean importante compartir. Que disfruten la lectura

AlmaDeliaJimnezNolasco
AsesoradelPFEEIEenAptitudesSobresalientes

CompetenciasBsicas

DESDELAREFORMA

A finales de 1997, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) inici el proyecto DeSeCo3 con el fin de brindar un marco conceptual firme que sirviera como fuente de informacin para la identificacin de competencias bsicas o clave y el fortalecimiento de las encuestas internacionales que se encargan de medir el nivel de competencia de jvenes y adultos. Este proyecto, realizado bajo el liderazgo de Suiza y conectado con el Programa para la Evaluacin Internacional de los Estudiantes (PISA), reuni a expertos de una amplia gama de disciplinas para que trabajaran con actores y analistas polticos a fin de producir un marco relevante en las polticas. El proyecto reconoci la diversidad de valores y prioridades a lo largo de pases y culturas, pero identific tambin desafos universales de la economa global y la cultura, as como valores comunes que conforman la seleccin de las competencias ms importantes. A travs del proyecto DeSeCo, la OCDE ha identificado un conjunto de competencias necesarias para el bienestar social por lo que cada una deber: Contribuir a resultados valiosos para sociedades e individuos. Ayudar a los individuos a enfrentar importantes demandas en una amplia variedad de contextos. Ser relevante tanto para los especialistas como para todos los individuos. El marco conceptual del proyecto DeSeCo para competencias clave las clasifica en tres amplias categoras. Primero, porque los individuos deben poder usar un vasto nmero de herramientas para interactuar efectivamente con el ambiente: tanto fsicas, como en la tecnologa de la informacin, y socioculturales como en el uso del lenguaje. Asimismo, los individuos necesitan comprender esas herramientas para adaptarlas a sus propios fines y usarlas de manera interactiva. Segundo, porque en un mundo cada vez ms interdependiente, los individuos necesitan poder comunicarse con otros, y debido a que encontrarn personas de diversos orgenes, es importante que puedan interactuar en grupos heterogneos. Tercero, porque los individuos necesitan poder tomar la responsabilidad de manejar sus propias vidas, situarlas en un contexto social ms amplio y actuar de manera autnoma. Estas categoras, cada una con un enfoque especfico, estn interrelacionadas, y colectivamente, forman la base para identificar y analizar las competencias clave, buscando que los individuos piensen y acten reflexivamente, pues la reflexin involucra no slo la habilidad de aplicar de forma rutinaria una frmula o un mtodo para confrontar una situacin, sino tambin la capacidad de adaptarse al cambio, aprender de las experiencias, as como pensar y actuar con actitud crtica. En la OCDE las competencias clave no estn determinadas por decisiones arbitrarias sobre las cualidades personales y las destrezas cognitivas deseables; parten de una consideracin cuidadosa de los prerrequisitos psicosociales para un buen funcionamiento de la sociedad; es decir, dan respuesta a las demandas que la sociedad hace a sus ciudadanos en trminos de lo que los individuos deben poseer para funcionar bien en ella, encontrar y retener un trabajo y para desarrollar cualidades de adaptacin que se requieren para mantenerse al tanto de la tecnologa cambiante. El marco descrito por la OCDE se relaciona con competencias individuales y no con capacidades colectivas de organizaciones o grupos. Sin embargo, la suma de las competencias individuales tambin afecta la habilidad de alcanzar las metas compartidas, por lo que desde la perspectiva de la OCDE, los individuos necesitan apoyarse en competencias clave que les permitan adaptarse a un mundo caracterizado por el cambio, la complejidad y la interdependencia. Asimismo, seala que estas competencias deben ser adecuadas para un mundo en donde: La tecnologa cambia rpida y continuamente, por lo que aprender a trabajar con ella no requiere dominio nicamente de los procesos, sino tambin de la capacidad de adaptacin. Las sociedades en su transformacin son ms diversas y fragmentadas, y las relaciones interpersonales requieren de mayor contacto con personas diferentes. La globalizacin est creando nuevas formas de interdependencia y las acciones estn sujetas a influencias y consecuencias que van ms all de la comunidad local o nacional del individuo. El proyecto DeSeCo considera adems la evolucin de estas competencias a lo largo de la vida, pues no se adquieren de una vez para siempre. Con el tiempo pueden desarrollarse, pueden volverse menos relevantes porque el entorno cambia, o pueden transformarse a medida que la persona se adapta a nuevos contextos y situaciones.
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DeSeCoeselnombredelproyectoencargadodedefiniryseleccionarlascompetencias consideradas esencialesparalavidadelaspersonasyelbuenfuncionamientodelasociedad.

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LAREVISTAQUEHACEMOSTODOS

EUGENE,OREGON

INCLUSINSINFRONTERAS PorMaribelValero.

LACIUDADMSINCLUSIVADELMUNDO
http://www.eugeneor.gov Ubicada al noroeste de Estados Unidos y en colindancia con Springfield, Eugene es una ciudad pequea de aproximadamente 148,600 habitantes. En esta ciudad se cuenta con una Comisin de Derechos Humanos y un Comit de Accesibilidad. Cabe destacar que en el ao 2007 haba 31,708 personas con discapacidad y actualmente una de cada ocho presenta algn tipo de discapacidad. Tuve la oportunidad de conocer esta maravillosa ciudad de Eugene a travs de un intercambio de Liderazgo para Personas con Discapacidad organizado por Mobility International USA (MIUSA), una organizacin que desde 1981 se ha dedicado, entre otras cosas, a organizar Programas de Intercambio Internacional sobre discapacidad. Del 6 al 18 de marzo del ao en curso obtuve una beca para participar en el Programa Avanzado de Intercambio sobre Liderazgo Internacional, Empleo y Discapacidad (ILEAD por sus siglas en ingls), el cual fue patrocinado por la Fundacin WalMart, Inc. http://www.miusa.org/exchange/ilead/ileadadv/index_html Durante el Programa Avanzado ILEAD, participamos personas con y sin discapacidad de Amrica Latina: Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Mxico y Per. De los 17 delegados algunos eran representantes del gobierno, de educacin bsica y superior y otros ms de organizaciones de la sociedad civil de y para personas con discapacidad. Durante el programa de 13 das se llevaron a cabo diversas actividades y visitas donde se revisaron los temas de: *Poltica y legislacin con el Fondo de Educacin y Defensa de los Derechos de las Personas con Discapacidad *Estrategias para la implementacin de polticas y legislacin para personas con discapacidad con funcionarios del *Gobierno (Alcaldesa de Eugene, congresistas estatales y federales) *Desarrollo de coaliciones *Intervencin temprana para personas con discapacidad *Empleo asistido con Conceptos de Trabajo Alternativos *Transporte accesible *Sesiones para elaborar planes de accin colaborativos *Reuniones especializadas con profesionales en discapacidad en Estados Unidos *Visita a la Escuela Primaria Bertha Holt (http://www.4j.lane.edu/schools/holt), Universidad de (http://www.uoregon.edu) y al Instituto Superior Lane Community College (http://lanecc.edu) De visita en el Condado de Lane, y cuando Annette Leonard, Coordinadora del Departamento de Diversidad del Condado, me dijo que Eugene era la ciudad ms inclusiva del mundo, pens: en qu se basa para decir eso?; seguramente ella percibi mi extraeza, porque procedi a explicarme con tono de risa que Eugene, ms all de ser una ciudad completamente accesible fsicamente, donde todos los lugares pblicos y privados (calles, cines, restaurantes, centros comerciales, transporte, oficinas pblicas, escuelas, casas, etctera) estn construidos con diseo universal, en esta ciudad la poblacin valora, acepta y respeta la diversidad, lo cual la hace una sociedad tolerante y respetuosa de las diferencias y por supuesto de las necesidades de cada persona, creando as una cultura inclusiva. Tuve la oportunidad de constatar esto cuando nos informaron que en relacin con el tema de educacin, el gobierno de Oregon obliga a las escuelas a brindar educacin inclusiva, por supuesto, brindando los recursos necesarios para cumplirlo y posteriormente cuando visitamos la escuela primaria Bertha Holt, que es considerada como un modelo de escuela inclusiva, notamos que de los 525 alumnos que asisten a esa escuela, 135 tienen necesidades educativas especiales, 15 presentan discapacidad auditiva, 30 autismo, 80 problemas de aprendizaje y uno debilidad visual.

Oregon

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INCLUSINSINFRONTERAS

Su Misin es: "All children are beautiful when they are loved" * (Todos los nios son bonitos cuando ellos son amados), Al entrar a los salones de clases, pudimos percatarnos de la atencin que se brinda, del apoyo a los alumnos y del trabajo colaborativo entre los maestros de grupo y los maestros de educacin especial; estos ltimos apoyan a los alumnos que lo requieren dentro y fuera del saln de clases, pero la meta es que los alumnos estn en su saln de clase regular todo el tiempo. Todos los alumnos participan y son incluidos en las clases y actividades que se realizan y por supuesto se hacen todas las adecuaciones necesarias de accesibilidad y de recursos, pero no en el currculo ya que se busca que todos los alumnos aprendan lo mismo. Por eso se provee de Intrpretes de Lengua de Seas (por citar un ejemplo, dentro de su personal cuentan con 10 intrpretes para los alumnos sordos de tiempo completo para toda la escuela), tomadores de notas para los alumnos sordos que lo requieren, documentos en formato de audio para los alumnos ciegos y se adaptan las evaluaciones segn las necesidades. Lleg la hora del lunch y los delegados fuimos asignados para almorzar con dos o tres alumnos de la escuela. Para mi sorpresa me tocaron dos alumnos sin necesidades educativas especiales y uno sordo con implante coclear. Es increble cmo estn educados para tener apertura y aceptar las diferencias de razas, nacionalidad y fsicas. Despus del lunch, salimos a jugar con ellos y se organiz un juego de basquetbol entre algunos delegados y alumnos; todos nos divertimos mucho y salimos convencidos de que no hay barreras para la comunicacin ni la participacin si la barrera de la actitud no existe. De regreso a los salones me toc entrar al aula de educacin inicial donde se encontraban los nios Sordos con implante coclear. Para m fue impactante ver a tres maestras dentro del grupo, no poda quedarme con la duda, as que pregunt cul era la funcin de cada una y la respuesta fue que una era la maestra oyente, la otra era la maestra hipoacsica (con restos auditivos) y la ltima era la maestra Sorda, que estaban las tres para que los nios tuvieran tres modelos lingsticos y cuando pasaran a primaria, ellos eligieran la manera en la que se comunicaran. Esto es sorprendente ya que es una manera de respetar la identidad lingstica de los alumnos Sordos. En la visita pude comprobar que Estados Unidos es un pas donde el sistema jurdico funciona de manera que los ciudadanos lo deben cumplir, que existen leyes que permiten que se ejerzan los derechos de las personas con discapacidad, como el Acta de Americanos con Discapacidad (ADA por sus siglas en ingls) que soporta los derechos y los recursos que deben proporcionarse para las personas con discapacidad y la ley que prohbe el acoso y la burla; y si stas o cualquier ley no se cumple, es un hecho que se sancionar a quien la infrinja. Lo ms importante de esta experiencia es que los 17 delegados (ahora amigos entraables unidos por la misma causa) comprobamos que s es posible eliminar las barreras que existen para el aprendizaje y la participacin de las personas con discapacidad y gozar una vida de calidad. La esperanza no muere y seguiremos luchando cada uno desde donde estemos por un mundo mejor, donde se respete la dignidad humana y el desarrollo de las facultades de cada persona con discapacidad, y sobre todo, donde no exista la exclusin.

* citadeBerthaHolt LAREVISTAQUEHACEMOSTODOS

ELPROGRAMAENACCIN

ElProgramadeFortalecimientodelaEducacinEspecialydelaIntegracinEducativa promuevelaatencineducativaaladiversidad,enelmarcodelaEstrategiaFederalTodos somosJurez,ReconstruyamoslaCiudad.

La Estrategia Todos Somos Jurez, Reconstruyamos la Ciudad es un programa de accin integral del Gobierno Federal que incluye 160 acciones concretas que se realizarn en la ciudad en los temas de seguridad, economa, trabajo, salud, desarrollo social y educacin, con la participacin del Gobierno del Estado de Chihuahua, el Gobierno Municipal de Ciudad Jurez y la sociedad juarense, respondiendo a la difcil y compleja situacin que enfrenta Ciudad Jurez. El Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa (PFEEIE) participa con tres Compromisos (85, 86 y 87) a travs de los cuales se fortalecern a los servicios escolarizados y de apoyo de Educacin Especial, as como las escuelas integradoras que atienden alumnos con necesidades educativas especiales asociadas prioritariamente con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes en dicha Ciudad. Al respecto, la Direccin General de Desarrollo Educativo, en vinculacin con la Coordinacin Estatal del Programa de Educacin Especial del Estado de Chihuahua, ha realizado un diagnstico de necesidades de capacitacin, actualizacin y apoyos especficos que requieren las escuelas y servicios de educacin especial que participan en dicha Estrategia. En este contexto, el 20 de mayo de 2010 en Ciudad Jurez, Chihuahua, se realiz el Taller Atencin Educativa a la Diversidad, el cual tuvo como propsito favorecer la atencin educativa de alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, que asisten a las escuelas de educacin bsica que participan en dicha Estrategia, con el fin de apoyar el desarrollo de las actividades que se estn realizando en Ciudad Jurez. El encuentro tiene como antecedente una reunin informativa en el mes de abril con autoridades de Educacin Especial de Ciudad Jurez, directores de los diferentes servicios (USAER, CAM y CRIIE), Coordinadores regionales, Inspectores, Supervisores y Asesores Tcnico Pedaggicos de Educacin Especial de Ciudad Jurez.

La licenciada Marisol Garca Carbajal, Asesora del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa del Estado de Chihuahua, en representacin de la Lic. Gabriela Tamez Hidalgo, coordinadora nacional del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa mencion que, con base en los acuerdos establecidos en dicha reunin y en los datos nacionales que concentra el PFEEIE sobre la atencin educativa de alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas de educacin bsica, seal que se ha identificado como un rea de oportunidad el tema de la atencin educativa a la diversidad; por ello, invit a los participantes a favorecer la construccin de comunidades educativas inclusivas que eduquen en la diversidad, y que entiendan sta como una fuente de enriquecimiento para el aprendizaje y los procesos de enseanza. El Maestro Salvador Rodarte Barrn, asesor externo de la Direccin General de Desarrollo Curricular y ponente del Taller Atencin Educativa a la Diversidad, explic a los 88 participantes que favorecer la diversidad es impulsar a las escuelas a recibir a todos los nios, independientemente de sus condiciones personales, culturales o sociales; nios con discapacidad, aptitudes sobresalientes, nios de la calle, de minoras tnicas, lingsticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginales, lo cual plantea un reto importante para los sistemas educativos. Tambin indic que es importante no perder de vista que la diversidad es un elemento enriquecedor en los salones de clases, en las familias y en la comunidad, y no una barrera que limita el aprendizaje de los alumnos, no se refiere slo a las necesidades educativas especiales, sino a la 7 heterogeneidad de caractersticas del ser humano.
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ELPROGRAMAENACCIN

Para el desarrollo del Taller se distribuyeron tres libros del catlogo de la Reforma Integral de la Educacin Bsica para cada uno de los participantes y un cartel para promover la inclusin educativa de las personas con discapacidad en las escuelas de educacin inicial y bsica. En este encuentro tambin participaron Dra. Magda Ofelia Longoria Gndara, Coordinadora Estatal del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa en el estado de Chihuahua; Mtra. Rosario Ros Rangel, Jefa del Departamento de Educacin Especial Federal en el estado de Chihuahua, SEECH; Profra. Laura Elena Grijalva Cereceres, Coordinadora Acadmica de la Unidad de Atencin a Preescolar con Necesidades Educativas Especiales, y la Mtra. Martha Cano Muoz, Coordinadora Acadmica de la Unidad Tcnica de Educacin Especial; as como la Mtra. Alma Delia Jimnez Nolasco, asesora del PFEEIE.

TallerregionaldeControlEscolar2010 13demayo,Quertaro;y27demayo,Manzanillo,Colima.
Como resultado del trabajo conjunto entre las Organizaciones de la Sociedad Civil y las entidades federativas, el Programa particip con la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin (DGAIR) en dos talleres regionales de control escolar, presentando los cambios sugeridos a las Normas Especficas de Control Escolar relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin para Escuelas de Educacin Bsicas Oficiales y Particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional 20102011, en concordancia con la atencin de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Asimismo, se present la propuesta de intervencin: atencin educativa a alumnos y alumnos con aptitudes sobresalientes, las lneas de accin del programa, los avances en la atencin de estos alumnos a nivel nacional; y finalmente, se present a los responsables de control escolar en las entidades, la modificacin al artculo 41 de la Ley General de Educacin y el trabajo realizado hasta el momento que da respuesta a esta modificacin, la cual permitir a los alumnos con aptitudes sobresalientes, la posibilidad de acceder a un proceso de acreditacin y promocin anticipada. Estas presentaciones estuvieron a cargo de la Lic. Lisbet Brizuela, la Dra. Gabriela de la Torre, y la Mtra. Alma Delia Jimnez, asesoras del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa.

TercercongresodeEducacinPreescolar enChihuahua
El pasado 21 y 22 de abril se celebr el Tercer Congreso de Preescolar en el Estado de Chihuahua, en el cual se trabajaron las temticas de primordial inters para los y las educadoras de dicha entidad. En este congreso se llevaron a cabo conferencias magistrales y una gran gama de talleres que permitieron a los participantes conocer diferentes estrategias de trabajo que fortalecern su trabajo en el aula. Como parte de las temticas abordadas se incorpor la atencin educativa de nias, nios y jvenes con aptitudes sobresalientes; para lo cual se cont con la presencia de la Dra. Gabriela de la Torre Garca quien imparti una conferencia magistral y un taller sobre la atencin de las y los alumnos con aptitudes sobresalientes en educacin preescolar.

Reunindetrabajocon autoridadeseducativasdel EstadodeOaxaca

La Direccin de Educacin Elemental del Estado de Oaxaca organiz el pasado 25 de junio una reunin de trabajo con los niveles de preescolar, primaria y secundaria, as como supervisores y personal de educacin especial. La reunin tuvo como objetivo dar a conocer el plan de trabajo para los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especfico; para lo cual se parti de la revisin del trabajo a nivel nacional para aterrizar en acciones concretas a nivel estatal. La reunin fue dirigida por el ingeniero Valentn Pedro Pablo, el maestro Aturo Tovar y la doctora Gabriela de la Torre. 8
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Primerareuninconlas OrganizacionesdelaSociedad Civil,2010

El da 22 de abril el Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa (PFEEIE) se reuni con Representantes de las Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC), con el propsito de presentar la versin final de la propuesta de ajustes a las Normas de Control Escolar vigentes, para ser remitidas a la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin (DGAIR). Las Normas de Control Escolar constituyen un documento que describe la postura, gestiones, requerimientos y metodologa de trabajo con el alumnado en general. Se actualizan cada ciclo escolar y se distribuyen a todas las escuelas. Asimismo, promueven la participacin en equipo entre los alumnos de grupo y los docentes, los padres de familia y los especialistas externos.

ELPROGRAMAENACCIN

SegundoEncuentroRegionaldeNioscon AptitudesSobresalientesenTapachula, Chiapas

El pasado 17 y 18 de mayo se realiz en Tapachula, Chiapas, el Segundo Encuentro Regional de Nios con Aptitudes Sobresalientes. Durante este evento los alumnos tuvieron la oportunidad de participar en diferentes talleres de enriquecimiento dependiendo de sus intereses. En la apertura del evento se cont con la participacin del Subsecretario de Educacin Bsica de la entidad, as como con autoridades educativas estatales y nacionales. A lo largo del evento, los docentes de educacin tambin tuvieron la oportunidad de actualizarse a travs de dos talleres impartidos por la Mtra. Mirella Bermdez y la Dra. Gabriela de la Torre, responsables a nivel estatal y nacional de la atencin educativa a nias, nios y jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.

GRABACINDECLASESDE EDUCACINBILINGE PARANIOSSORDOS

Como parte de las acciones del PFEEIE se ha contemplado que el documento de Orientaciones desde el enfoque bilingebicultural para la atencin educativa de alumnos sordos que cursan la educacin bsica vaya acompaado de dos videos, por lo que el pasado 8 y 9 de junio se llevaron a cabo las grabaciones en la escuela primaria urbana 467 Miguel Hidalgo de Tlaquepaque, Jalisco; la cual cuenta con el apoyo de la USAER N15, en donde han implementado un excelente trabajo de educacin bilinge para los siete nios integrados en la primaria; asimismo, el 23 y 24 del mismo mes se realizaron las grabaciones en el Centro de Atencin Mltiple N52 Anne Sullivan, ubicado en el Distrito Federal, el cual destaca por ser pionero en el modelo de educacin bilinge. Agradecemos a las autoridades de Educacin Especial y Bsica, as como a todo el personal de ambas escuelas, por las atenciones y facilidades brindadas al Programa para llevar a cabo dichas grabaciones. Estamos seguros que la difusin de este trabajo ser de gran utilidad para todas las escuelas y servicios que atienden nios sordos.

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ELPROGRAMAENACCIN

Cierredeactividades2009 2010 enYucatn

El viernes 25 de junio se llev a cabo en Mrida, Yucatn, la ceremonia de clausura de actividades del programa Atencin educativa a nios y nias con aptitudes sobresalientes y talentos especficos del ciclo 20092010, para la cual se cont con la presencia del Dr. Ral Godoy Montaez, Secretario de Educacin en el Estado de Yucatn, entre otras autoridades educativas estatales. En esta ceremonia, alumnos de siete USAER expusieron los proyectos que desarrollaron como parte de las actividades de enriquecimiento, en las que abordaron los temas del acoso escolar (bullying), los eclipses, la vida de las hormigas, la electricidad, el ajedrez, y el modelado y animacin en plastilina. Asimismo, estudiantes de la Secundaria Tcnica 19 Arsenio Lara Puerto, presentaron los robots que construyeron en el taller que les ofreci el Instituto de Robtica de Yucatn. El psiclogo Bernab Aguilar de la USAER 27 de Tizimn, present un proyecto de ajedrez escolar con alumnos de primaria, que tiene la finalidad de desarrollar competencias de pensamiento crtico en los nios. Un alumno de secundaria realiz un video animado con personajes de plastilina sobre la vida de Sor Juana Ins de la Cruz y mujeres que han destacado en la lucha por la equidad de gnero en Mxico. Roger Pech, profesor de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Autnoma de Yucatn, present la conferencia Las matemticas y los mayas. Y la Mtra. Alma Delia Jimnez, asesora del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, dirigi unas breves palabras acerca de los avances realizados en Yucatn, respecto a la atencin de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. La muestra de proyectos incluy la premiacin de los ganadores del concurso de cartel Abiertos al talento, a la creatividad, al progreso. El primer sitio fue para Alejandra Domnguez Bustamante, de la primaria David Vivas Romero. Los carteles ganadores sern utilizados en las actividades durante el ciclo 20102011 del programa.

VisitasdeseguimientodelPFEEIE
Correspondientesalprimersemestre
Entidadvisitada
BajaCaliforniaSur Colima Guanajuato Morelos Puebla Quertaro QuintanaRoo Tlaxcala

Fecha
17y18dejunio 1y2dejulio 17y18dejunio 24y25dejunio 4y5dejunio 14y15dejunio 17y18dejunio 10y11dejunio

Asesora
AlmaDeliaJimnezNolasco TaniaGallegosVega GabrieladelaTorreGarca IrmaGuevaraVega LisbetBrizuelaOchoa MaribelValeroWeeke TaniaGallegosVega LisbetBrizuelaOchoa

Objetivo: Conocer de manera cercana las acciones que en las entidades se realizan en el mbito de educacin especial as como la oportunidad de dialogar con los equipos tcnicos, directivos, maestros, alumnos y padres de familia para conocer sus sugerencias y opiniones acerca de estas acciones.

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ELPROGRAMAENACCIN

Tercerareuninparadefinirloscriteriosdeacreditaciny promocindealumnosconaptitudessobresalientesy talentosespecficos

El 29 y 30 de abril se llev a cabo la Tercera reunin para definir los criterios de acreditacin y promocin de alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos, con los responsables de educacin especial y los encargados de operar la atencin educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos, de las 32 entidades federativas. Esta reunin tuvo como objetivo: continuar con el trabajo que se ha realizado en las dos reuniones anteriores sobre la definicin de los criterios de acreditacin y promocin de estos nios, nias y jvenes, as como definir el proceso para llevar a cabo la fase de prueba en la implementacin de la acreditacin y promocin anticipada de estos alumnos. A esta reunin, asisti el Mtro. Jos Fernando Gonzlez Snchez, Subsecretario de Educacin Bsica, quien explic a los ms de 100 participantes que este documento es un instrumento que va en contra de la homogeneidad pedaggica y est a favor de una escuela diversa. Tambin estuvo presente personal de la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin (DGAIR) de la SEP, quien ha venido colaborando en la elaboracin de este documento.

El documento sintetizar la visin nacional sobre la implementacin del modelo de aceleracin y es el resultado del trabajo colegiado, la sistematizacin de orientaciones, opiniones y la experiencia acumulada entre la SEB a travs del PFEEIE, las entidades, y especialistas de diversas instituciones del pas. Dicho documento surge de la necesidad de dar respuesta a la modificacin realizada al artculo 41 de la Ley General de Educacin. En este encuentro tambin participaron Noemi Garca Garca, Directora General Adjunta para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica; Gabriela Tamez Hidalgo, Coordinadora Nacional del Programa de Fortalecimiento de Educacin Especial y la Integracin Educativa (PFEEIE); Mara del Carmen Campillo Pedrn, asesora del Secretario de Educacin Pblica, Alonso Lujambio; Gabriela de la Torre Garca, coordinadora de Aptitudes del PFEEIE; Alma Delia Jimnez, asesora tcnico pedaggica y Samanta Zavala, apoyo operativo de Aptitudes Sobresalientes.

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ELPROGRAMAENACCIN

ClausuradeDiplomadoenDurango
El 26 de abril el Departamento de Educacin Especial de Durango realiz la clausura del diplomado Innovaciones educativas impartido por la Dra. Janet Senz. El diplomado tuvo como objetivo fortalecer las bases tericas de los participantes, de manera que stas pudieran materializarse en herramientas de deteccin y de intervencin educativa a travs de estrategias de enriquecimiento; en el diplomado participaron un total de 100 personas (asesores tcnicopedaggicos, directivos de los servicios de educacin especial y escuelas participantes). Durante la clausura se llev a cabo la evaluacin de los centros de inters elaborados por los participantes del diplomado y se hizo la entrega oficial de las constancias de participacin por parte de las autoridades educativas de la entidad y la Dra. Senz. Asimismo, la Mtra. Alma Delia Jimnez, asesora del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, realiz una presentacin sobre las lneas de accin de la atencin a nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos y la situacin actual a nivel estatal y nacional de la atencin educativa a estos alumnos.

SeminarioInternacionalSembrandosemillaspara desarrollarelptimopotencialdenuestrasnuevas generaciones

El pasado 23 de abril la Fundacin Educativa de las Amricas organiz el seminario internacional Sembrando semillas para desarrollar el ptimo potencial de nuestras nuevas generaciones, en el cual participaron especialistas de Mxico y Estados Unidos, entre quienes destacaron la Dra. Robin Schader de la Universidad de Connecticut, el Mtro. Tobas Manzanares de la Preparatoria Montebello en Los Angeles, California, la Dra. Janet Senz de la Fundacin AMEXPAS, la C.P. Eufrosina Cruz de la Fundacin Quiego A.C., la Lic. Taide Buenfl del CONADIS, la Mtra. Deborah Hazelton de la Fundacin de California para Sobresalientes, el Mtro. Alejandro Molina de Revitalizacin Organizacional, la Lic. Gabriela Tamez y la Dra. Gabriela de la Torre de la Secretara de Educacin Pblica. En el evento participaron docentes, asesores estatales, especialistas, nios y padres de familia tanto en conferencias magistrales como en talleres que abordaron distintas temticas de las aptitudes sobresalientes, entre los cuales destacaron la doble excepcionalidad, la creatividad, el cerebro humano y los talentos especficos. Durante el evento se reconoci el trabajo que la Dra. Janet Senz ha realizado en este campo.

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ELPROGRAMAENACCIN

deAyudasTcnicas
Del 12 al 14 de mayo se realiz el Curso Taller de Capacitacin para la Elaboracin de Ayudas Tcnicas en las instalaciones del Centro de Habilitacin e Integracin para Invidentes (CHIPI) de la Ciudad de Mxico, cuyo propsito fue ofrecer a los docentes de educacin especial estrategias generales para el diseo de ayudas tcnicas que mejoren la postura, la alimentacin y la comunicacin en alumnos con discapacidad mltiple. Se cont con la asistencia y participacin de 26 docentes y asesores tcnicos de 19 entidades federativas, donde en un grato ambiente de camaradera, los maestros lijaron, cortaron, pintaron y armaron varios ejemplos de ayudas tcnicas, las cuales se podrn utilizar con los alumnos con discapacidad mltiple.

SeminariodeDesarrollodelosServiciosparaPersonascon SordocegueraysusFamilia
Del 17 al 19 de mayo: Se llev a cabo el Seminario de Desarrollo de los Servicios para Personas con Sordoceguera y sus Familia, impartido por la Mtra. Gloria Mara Rodrguez Gil, consultora de Hilton Perkins. Los objetivos que se plantearon fueron:

*Conocer las necesidades de los nios/jvenes sordociegos y sus familias con las implicaciones pedaggicas. *Familiarizarse y discutir condiciones fundamentales del aula para responder a las necesidades del nio/joven con sordoceguera. *Conocer y discutir el trabajo colaborativo y los roles y responsabilidades de los posibles miembros del equipo del nio/joven con sordoceguera. *Discutir las caractersticas y necesidades de las familias y la importancia del trabajo colaborativo con estas familias.
Aprender y practicar la evaluacin: HomeTalk: Una evaluacin familiar para nios sordociegos. Al seminario asistieron 46 Asesores Tcnico Pedaggico de todas las entidades de la Repblica Mexicana.

Algunos de los temas abordados: Poblacin con sordoceguera y contexto, Perfil del alumno y la familia, Condiciones fundamentales del saln de clase, El trabajo colaborativo y el rol y las responsabilidades de los miembros del equipo, Trabajo con Familias, La evaluacin Home Talk. 13
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ELPROGRAMAENACCIN

EncuentroNacionalparaPadresdeHijosconDiscapacidad
17 y 18 de junio: Se realiz el Encuentro Nacional para Padres de Hijos con Discapacidad Padres de Familia como Agentes Educativos Esenciales que Favorecen la Educacin Inclusiva de sus Hijos con Discapacidad. En dicho taller, cuatro madres de familia de nios y jvenes con sordoceguera y discapacidad mltiple del Distrito Federal, Tabasco y Guanajuato fueron responsables de conducir cuatro talleres con los siguientes temas: Sexualidad, Resiliencia, Autocuidado y Educacin Inclusiva, enriquecindolos adems con sus experiencias de vida. Cabe sealar que nos entusiasma la gran participacin que se tuvo en este Encuentro, ya que contamos con la representacin de 85 padres y madres de familia de todas las entidades federativas , los cuales se comprometieron a compartir los temas expuestos con las familias de cada uno de los CAM a los que asisten sus hijos.

Visitas de seguimiento a los Centros de Atencin Mltiple

Una accin continua que culmin en el mes de junio, fueron las visitas de seguimiento que se realizaron a los Centros de Atencin Mltiple, con el fin de observar el trabajo en los grupos de alumnos con discapacidad mltiple y/o sordoceguera y brindar sugerencias sobre la metodologa a utilizar con estos a los maestros que los atiende y que han recibido capacitacin en algn momento. Al mes de junio del presente ao, se han visitado 22 CAM de las siguientes entidades: Aguascalientes, Baja California Sur, Chihuahua, Estado de Mxico, Hidalgo, Jalisco, Nayarit, Oaxaca, Puebla, Quertaro, San Lus Potos, Sinaloa, Tabasco y Yucatn.

CursoenLneaSordoceguera
yDiscapacidadMltiple
Durante los meses de abril, mayo y junio se implement el Curso en lnea sobre sordoceguera y discapacidad mltiple, en donde adems de leer bibliografa relacionada sobre el tema, realizaban tareas prcticas con sus alumnos y compartan ideas, dudas, observaciones y las experiencias en el chat y en el foro de la plataforma informtica del curso. Se cont con la participacin de 40 maestros de los Centros de Atencin Mltiple de Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Chiapas, Chihuahua, Durango, Estado de Mxico, Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Morelos, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, San Lus Potos, Tabasco, Tlaxcala, Veracruz y Yucatn.

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ELPROGRAMAENACCIN

BarradeVerano2010
El pasado mes de junio el Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa (PFEEIE) elabor cinco programas televisivos que sern transmitidos en la Barra de Verano 2010. A continuacin, te presentamos una sinopsis de los programas:

RED DE SORDOCEGUERA EN MXICO Sinopsis:

En este programa conoceremos a Alitzel, una joven excepcional con Sordoceguera. A travs de las cmaras daremos un recorrido en un da de la vida de Ali, conoceremos la labor educativa que realizan en los Centro de Atencin Mltiple Nm. 1 en Oaxaca y Nm. 14, en el municipio de Zimatln, Oaxaca. Las maestras de grupo nos compartirn de qu manera se han beneficiado con la Red de Sordoceguera, y qu atencin le brindan a sus alumnos. Agradecemos al Estado de Oaxaca por habernos permitido conocer el trabajo que realizan da a da en los Centros de Atencin Mltiple para favorecer a los alumnos con discapacidad mltiple y/o sordoceguera. Gracias Erndira por permitirnos entrar a tu casa, darnos tu testimonio y conocer de manera cercana un poco ms de tu vida con Alitzel.

EDUCACIN INCLUSIVA, UN ASUNTO DE DERECHOS Y JUSTICIA SOCIAL (parte I y II) Sinopsis:

Edicin en dos programas de 27 minutos, de la Conferencia impartida el pasado 7 de diciembre de 2009, por la Dra. Rosa Blanco Guijarro, directora de la Oficina Regional de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe, en el marco del Segundo Encuentro Internacional La Educacin Bsica en un contexto inclusivo organizado por la Direccin de Educacin Especial del Distrito Federal. La Dra. Blanco describe las finalidades y caractersticas del movimiento de la educacin inclusiva como un elemento esencial para hacer efectivo el derecho a una educacin de calidad para todos, abordando temas de gran inters como el derecho a la educacin entendido en su sentido ms amplio: una educacin de calidad que posibilite el aprendizaje desde el nacimiento y a lo largo de la vida; obligatoriedad y gratuidad, universalidad y no discriminacin; participacin, y derecho a un trato justo y a una educacin que incluya a todos. Agradecemos al Departamento de Educacin Especial del Distrito Federal el prstamo y utilizacin de dicha conferencia.
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ATENCIN EDUCATIVA DE ALUMNOS INDGENAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES EN ESCUELA DE EDUCACIN INDGENA. Sinopsis:
Este programa se desarrolla en dos comunidades indgenas de Nayarit: El Roble, en el municipio del Nayar, y Mesa de Chapalilla, en el municipio de la Yesca; en donde hacemos un recorrido educativo cultural sobre la gran labor que realizan los maestros de Educacin indgena, en la atencin de alumnos con aptitudes sobresalientes. A travs de imgenes y dilogos en huichol y espaol, podemos percibir el trabajo que realizan los maestros en estas dos escuelas, as como la vinculacin que existe entre el Departamento de educacin especial en Nayarit, y los maestros de estas comunidades indgenas. Agradecemos a Departamento de Educacin Especial, y a Educacin Indgena en Nayarit, por brindarnos todas las facilidades para poder llegar hasta esas comunidades, agradecemos tambin a las Escuelas Ta Wewiekame y Emiliano Zapata por permitirnos conocer el trabajo que realizan con sus alumnos bilinges. Gracias a los padres por su hospitalidad.

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ACREDITACIN Y PROMOCIN ANTICIPADA DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES Y TALENTOS ESPECFICOS Sinopsis:
A travs de una entrevista, conoceremos a la Sra. Maribel Santibez y los pasos que sigui para que su hija mbar fuera acelerada de grado; tambin conoceremos a la Mtra. Lidia Patricia Anzures, maestra de mbar, quien nos compartir las estrategias que implementa en su saln de clases con todos sus alumnos, incluyendo a aqullos con aptitudes sobresalientes. Y de voz de la Dra. Gabriela de la Torre, especialista en aptitudes sobresalientes y talentos especficos, escucharemos de qu manera se est llevando a la prctica, la modificacin al artculo 41 de la LGE. Agradecemos al Estado de Morelos por brindarnos las facilidades para hacer posible la grabacin de este material televisivo.

Te invitamos a seguir la programacin de stos y todos los programas que conforman la Barra de Verano 2010 por el canal 22 y la Red Edusat a partir del mes de julio.
http://www.barradeverano.dgme.sep.gob.mx
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1.EXPOSICINDEPROYECTOSDEALUMNOSCONAPTITUDESSOBRESALIENTES Y/OTALENTOSESPECFICOSDESECUNDARIASGENERALES 2010 En

PorMtra.SilvanaLauraLozanoS.

HIDALGO

El 17 de junio del presente ao, se llev a cabo con gran xito la 1 Exposicin de proyectos de alumnos sobresalientes y/o talentos especficos de secundarias generales 2010, en el auditorio de las torres de rectora de la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo (UAEH). A la ceremonia de inauguracin asistieron el Subdirector de Secundarias Generales, Profr. Francisco Torres Ferra; la Directora de Educacin Especial, Mtra. Ana Mara Reyes Garca; el Director de Relaciones Interinstitucionales de la UAEH, Dr. Nstor Quintero Rojas; el Director General del Consejo de Ciencia y Tecnologa, Ing. Jos Caldern Hernndez, entre otras personalidades. La contextualizacin del Proyecto de Intervencin Educativa de Nios, Nias y Jvenes con Aptitudes Sobresalientes y/o Talentos Especficos estuvo a cargo de la Dra. Maricela Ziga Rodrguez, Asesora Tcnica de Educacin Especial. Con el fin de dar a conocer los logros obtenidos durante el ciclo escolar 2009 2010 asistieron 56 alumnos pertenecientes a 18 escuelas de seis zonas escolares del Estado. Los alumnos expusieron proyectos en los cuatro diferentes campos del quehacer humano: Cientficotecnolgico, Humansticosocial, Artstico y Deportivo. En los campos Cientfico tecnolgico y Humansticosocial fueron presentados 15 proyectos titulados: Exoplanetas, Robtica, Dinosaurios, Gastronoma Mexicana, Teora Sobre Agujeros Negros, Geometra, Derecho, Bases Tericas y Aplicaciones de la Curva Normal, Proyecto Sustentable de Carreteras, lgebra en Todas Partes, Cosmovisin, Cuerpos Celestes y Otras Maravillas del Universo, La Msica, Vida Extraterrestre y Desarrollo Sustentable.

El campo que ms exponentes congreg fue el artstico, siendo 24 los expositores de dibujos y pinturas, de diferentes tcnicas y 10 participantes de msica clsica y popular. El Deporte estuvo representado por siete atletas de alto rendimiento, contando con preseas a nivel estatal, regional y nacional. Al finalizar el evento los participantes acompaados de Padres de Familia, Responsables del Proyecto en sus Escuelas, Directores de sus Instituciones, Supervisores de Zona Escolar y Tutores pertenecientes a Instituciones de Nivel Superior recibieron el reconocimiento a su esfuerzo y dedicacin.

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CONGRESOESTATALEDUCACINBILINGEUNA PROPUESTADEINTERVENCIN
El 10 y 11 de junio se llev a cabo en Morelia, Michoacn el Congreso estatal de Educacin Bilinge para maestros de nios sordos, dirigido a los maestros de comunicacin; el propsito fue analizar y vivenciar estrategias de trabajo sobre lecto escritura desde un modelo de educacin bilinge para favorecer la prctica docente y el desarrollo de competencias y habilidades de comunicacin en los alumnos sordos.

El encuentro destac por el inters y participacin de todos los asistentes. La Lic. Maribel Valero Weeke, Asesora del Programa fue invitada para brindar la conferencia: Lectura y Escritura en el modelo bilinge. Los exhortamos a seguir promoviendo este tipo de espacios de actualizacin para el fortalecimiento de la educacin bilinge para nios sordos.

6 SEMINARIOTALLERMODELOEDUCATIVOBILINGE
PARAELNIOSORDO
Como cada ao, el Instituto Pedaggico para Problemas de Lenguaje, (IPPLIAP) organiz el 6 SeminarioTaller de Capacitacin en el Modelo Educativo Bilinge para maestros de nios sordos: Aprender, es cosa de nios!, que se llev a cabo del 31 de mayo al 4 de junio, con la asistencia de 380 personas entre maestros, asesores y directores de Educacin Especial, as como de otras instituciones del sector pblico y privado. En esta ocasin, las conferencias y talleres estuvieron a cargo de los expertos: Alejandro Oviedo (Alemania), Ana Mara Morales (Venezuela), Maribel Grate (USA), Mara del Pilar Fernndez (Espaa), Christian Julin Montaez (Mxico) y Adele Ann Eberwein (USA). Reconocemos que pocos son los espacios de capacitacin en este tema tan especfico, por lo que felicitamos sinceramente al IPPLIAP por este esfuerzo y los exhortamos a seguir organizando y participando en dichos seminarios para favorecer la educacin bilinge de los nios sordos de Mxico.

CAMPAMENTODENIOSENCOMITN,CHIAPAS
El pasado 28 y 29 de mayo, la Direccin de Educacin Especial del subsistema Federal en coordinacin con la Zona N 3 de Supervisin de Educacin Especial de Comitn, Chiapas, organizaron un campamento para los alumnos con aptitudes sobresalientes de esa regin. Durante dos das ms de 50 alumnos de escuelas pblicas, de cuarto, quinto y sexto grados realizaron actividades acadmicas, culturales, deportivas y recreativas, en un ambiente de convivencia entre nios y maestros. Las actividades estuvieron enfocadas a estimular el desarrollo y los aprendizajes de los alumnos. Todas las acciones estaban planeadas y organizadas de tal manera que no hubo espacio para el aburrimiento y por el contrario los nios siempre se mostraban interesados y participativos. Esta convivencia se realiz en el marco de una serie de actividades similares, enfocadas prioritariamente a los alumnos, que se hicieron en Tapachula, Tuxtla Gutirrez y Comitn. Una felicitacin para todos por este gran esfuerzo, que estamos seguros lo nios que han tenido la oportunidad de participar, no olvidarn.
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TallerdeRob
.

tica

vil

DireccindeEducacinEspecialde Yucatn
DepartamentodeDesarrolloEducativo Propuestadeatencinaalumnosyalumnas conaptitudessobresalientesy/otalentos especficos

nriquecimiento xtraescolar

El equipo estatal para la atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, en vinculacin con el Instituto de Robtica de Yucatn, ofreci a nios, nias y jvenes, el Taller de Robtica Mvil con el cual se beneficiaron 25 alumnos y alumnas a partir de 5 grado de primaria y hasta secundaria, en ocho sesiones de dos horas cada una. El Taller consisti en el diseo, exploracin e implementacin de las herramientas del desarrollo mecatrnico bsico para el funcionamiento del robot, as como un modelado dinmico, estructura mecnica y electrnica. El desarrollo del taller fue terico prctico impartido por el Ing. Olmo Moreno Franco. En este taller los alumnos estimularon su imaginacin y creatividad, diseando prototipos robticos, explotando sus capacidades para desarrollar tecnologa, adems de fomentar la iniciativa, el inters y el entendimiento de las aplicaciones tecnolgicas para el beneficio de la sociedad. "El viernes es un da especial, porque tengo clase de robtica David Isaac Mendoza Ita. 5 grado Esc. Prim. Csar Mendoza USAER 03 Federal

EncuentroEstataldeNioscon AptitudesSobresalientes, PadresdeFamiliayDocentesen Hidalgo

El estado de Hidalgo celebr el Primer encuentro estatal de aptitudes sobresalientes y talentos especficos, el 21 de mayo del presente ao, en donde participaron alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos, padres y madres de familia y docentes de Educacin Especial. Se trabaj de manera paralela con los participantes en este encuentro; los nios contaron con actividades de enriquecimiento, los padres de familia participaron en talleres organizados por el DIF a travs del Programa Familias que Aprenden y los docentes compartieron experiencias con especialistas, entre los cuales se encontraban el Dr. de Zubira de Colombia , el Psiclogo Guillermo Eduardo Trejo Gudio, la Maestra Santa Prez Herrera de Educacin Especial del Estado de Hidalgo y la Dra. Gabriela de la Torre por parte del PFEEIE.

PresentacindellibroLos Materiales
de
FrancescoTonucci

El pasado 7 de mayo Francesco Tonucci presenta en Mxico su libro titulado Los Materiales, documento que forma parte del catlogo de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Este libro habla de tcnicas, de materiales e instrumentos para enriquecer la formacin profesional de los maestros. Adems, busca que la escuela no se base en tareas repetitivas que resulten aburridas para los nios, por el contrario, pretende que sea una escuela de mltiples lenguajes: el del cuerpo, la danza, el color, el canto, de los smbolos y 19 expresiones.
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LOSESTADOSENACCIN

FundacinComplutenseenlaUniversidaddeGuadalajara
Recientemente la Universidad de Guadalajara fue sede de la Escuela Complutense Latinoamericana (ECL), la que ao con ao se desarrolla en diferentes universidades de Latinoamrica, impartindose aquellos cursos que respondan a las demandas de formacin de nuestra sociedad y participando los profesores de ms alto nivel acadmico tanto de la Universidad Complutense de Madrid como de la Universidad de Guadalajara. Este ao y por primera vez, desde que se lleva a cabo la ECL, se desarroll el curso Educacin a alumnos superdotados y talentosos, bajo la conduccin de los Doctores Luz Prez y Jess Beltrn de la Universidad Complutense de Madrid y de Dolores Valadez y Julin Betancourt de la Universidad de Guadalajara y con gran satisfaccin podemos decir que fue uno de los tres con mayor demanda de inscripcin. Durante 15 das se dieron cita 38 profesionistas y alumnos interesados en el tema procedentes de diferentes pases como Colombia, Per, Venezuela y Espaa (especialmente de las Islas Canarias) as como de diferentes estados de la Repblica Mexicana: Veracruz, Colima, Chiapas, Sinaloa, Durango, Nayarit, Morelos, Quertaro y por supuesto Jalisco.

La diversidad de participantes y de experiencias permiti enriquecernos todos en conjunto, pues por ejemplo contbamos con la presencia de expertos en el campo de lugares tales como Bogot, Colombia; de Tenerife, Islas Canarias, as como de nacionales que participan en el programa de la SEP, como es el caso de Veracruz, Colima y Sinaloa. En el arranque del curso se cont con la presencia de la Mtra. Gabriela Tamez, coordinadora nacional del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y la Integracin Educativa

Jornadasdeactualizacinyorientacinsobrealumnoscon aptitudessobresalientesytalentosenNuevoLen
Como parte del trabajo con los alumnos con aptitudes sobresalientes, el estado de Nuevo Len organiz las Jornadas de Actualizacin y Orientacin sobre Alumnos con Aptitudes Sobresalientes y Talentos 2010 los das 26, 27 y 28 de abril de 2010. El evento fue coordinado por la Secretara de Educacin de Nuevo Len, a travs de la Direccin de Educacin Especial de la Subsecretara de Educacin Bsica, en el cual colaboraron adems organizaciones de la sociedad civil, profesionistas, padres y madres de familia e instituciones especializadas en la atencin de las personas con aptitudes sobresalientes y talentos. El programa de actividades desarrollado en el marco de dichas Jornadas incluy conferencias, paneles, talleres y ciclo de cine, actividades dirigidas al personal directivo y docente de Educacin Bsica y Especial, padres y madres de familia, alumnado y comunidad en general. El evento cont con la participacin del PFEEIE, a travs de una conferencia dictada por la Lic. Gabriela Tamez y un taller dirigido por la Dra. Gabriela de la Torre. Nota: ver en el articulo de rea creativa los trabajos artsticos realizados por los alumnos

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ELLOSTRANSFORMAN PorMarisolGarcaCarbajal.

Elartededesafiarbatallasyderribarlmites
Corra el ao de 1922, cuando Mxico se encontraba en un ambiente de reorganizacin despus de la Revolucin Mexicana, donde a partir de situaciones como el estallamiento de diversas crisis econmicas, polticas y sociales, se estimul a la poblacin a transformar sus inquietudes en movimientos educativos y culturales cargados de conciencia social, libertad de creacin y expresin colectiva; aunado a la reforma educativa y cultural promovida por Jos Vasconcelos, como rector de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y como Secretario de Educacin Pblica. As inicia la obra plstica mejor conocida como Muralismo, cuyos creadores fueron Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros y Jos Clemente Orozco. Estos tres artistas junto con otros intelectuales de la poca, se organizaron en una sociedad denominada Sindicato de Pintores y Escultores, cuyo objetivo era conseguir por parte del Gobierno muros de los edificios pblicos para componer obras de alto valor ideolgico y educativo. El joven Orozco, nacido en Zapotln, actualmente Ciudad Guzmn, Jalisco; se gradu en la Escuela Nacional de Agricultura y posteriormente estudi matemticas y dibujo arquitectnico, lo que le permiti desempearse como litgrafo y dibujante. Su vida abarc la Revolucin Mexicana, la Gran Depresin y la Segunda Guerra Mundial; por lo que su personalidad, filosofa y esttica se vio influenciada por estos sucesos. Pero sin duda la batalla que marcara su vida fue cuando fabricando plvora, ocurri una explosin que le ocasion la prdida de su mano izquierda y la disminucin de su capacidad auditiva y visual. No obstante lo anterior, y al ser absuelto de realizar el servicio militar obligatorio, trabaj como caricaturista poltico, creando imgenes satricas para una serie de peridicos de la oposicin. Tambin promovi el arte como testigo de la historia; hacindolo accesible para todos los ciudadanos: La forma de pintura ms alta, lgica, pura y fuerte es el mural. Es tambin la forma ms desinteresada, pues no se puede tratar de ganancia particular; no se le puede esconder para el provecho de algunos privilegiados. Es para la gente. Es para TODOS.

Su gran coleccin de geniales piezas plsticas y grficas han quedado inmortalizadas en los murales del Colegio Pomona de California, del Dartmouth College y la New School for Social Research de Nueva York; en el Palacio Municipal de Orizaba, Veracruz y el Palacio de Gobierno de Jalisco. Pero sin duda, una de sus obras ms representativas por su majestuosidad, est conformada por 53 murales plasmados en paredes, bveda y cpula de 40 metros de altura, del Instituto Cultural Cabaas, en la Ciudad de Guadalajara, Jalisco. Jos Clemente Orozco, un artista con un estilo heroico fundado en un realismo de carcter expresionista, sensible a la naturaleza humana y por ello, sumamente comprometido con las causas sociales, en su carcter combativo y vencedor, 21 nos demostr que los lmites existen slo para ser derribados.
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Quin es?
MaradeLourdesLpezVictoria
Lul como es mejor conocida entre colegas, es una mujer mexicana, exitosa emprendedora y gran luchadora de la vida , siempre mirando hacia adelante, buscando prepararse ms cada da personal y profesionalmente. Madre incansable de triates. A los 17 aos se fue a Europa a estudiar idiomas. A su regreso y ante la dificultad para revalidar los estudios decidi hacer un bachillerato con carrera tcnica de Comunicacin Social. Posteriormente trabaj y estudi para pagarse la carrera de Administracin de Empresas Tursticas y Hoteleras en la Universidad Panamericana de Hotelera, pues su sueo era promover el turismo recreativo a travs de los campamentos y acantonamientos. Mas tarde el destino la alcanz, se cas y tuvo a sus maravillosos triates: Enrique, Toms Enrique y Elisa. Los tres estuvieron muy graves y como consecuencia de ello, Tom adquiri discapacidad mltiple, as que la vida de Lul dio un giro de 360para finalmente dedicarse a la atencin de las personas con discapacidad mltiple, labor que actualmente desempea siendo Directora del Centro Integral para Discapacidad Visual (CIVI) en Irapuato, Guanajuato. Labor que realiza da a da con gran xito! Lul tiene un gran compromiso con la sociedad, pero sobre todo con los padres de familia y la manera en que ella acta es ofrecindoles capacitaciones y siendo una directora ejemplar

LAENTREVISTA PorTaniaGallegos.

Platcanos de CIVI
CIVI nace hace 25 aos por iniciativa de la Sra. Nilda Cant de Martnez quien era la presidenta del DIF Municipal de Irapuato, ya que su esposo el Ing. Sebastin Martnez Castro era el presidente Municipal. En los mltiples recorridos que ella realiz muchas personas ciegas la abordaban para solicitar apoyo, as que destin los recursos de la romera para iniciar este proyecto. Posteriormente y antes de terminar su gestin, sabiamente decidi conformar un patronato para que el proyecto subsistiera con y a pesar de las personas o los gobiernos. Desde entonces CIVI se rige por su patronato. Yo me traslado a Irapuato tratando de mejorar mi calidad de vida y ante una oportunidad de trabajo que le ofrecieron al padre de mis hijos y como soy muy inquieta, de inmediato me sum a los esfuerzos de CIVI como voluntaria y en breve ya me haban ofrecido un grupo de alumnos con discapacidad mltiple para poner en prctica lo que yo haba logrado con Toms Enrique con la experiencia que iniciamos las maestras Laura, Ivette, Irma Guevara y varias mams cuando hace 17 aos en Mxico no haba nada para nios sordociegos. Me traigo a Irapuato todos los conceptos que nos haba compartido Hilton Perkins y empezamos. Al ao me ofrecen la direccin acadmica y cuatro aos ms tarde me otorgan la Direccin General que es el puesto en el que actualmente me desempeo. En el camino me voy formando en medio de la discapacidad, curs un diplomado en psicologa breve sistmica, educacin sexual, estrategias educativas para ciegos y administracin de Organizaciones de la Sociedad Civil. Adems claro, vivo a diario la discapacidad con Toms Enrique y eso me hace mster verdad?...

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LAENTREVISTA

Lourdes, cuando unos padres de familia llegan a tu institucin por primera vez, Qu les dices?
Lo primero es escucharlos, dejar que se desahoguen, si estn agresivos no tomarme nada personal, mostrarles mi empata pues alguna vez yo estuve igual que ellos. Les cuestiono respecto a sus necesidades y finalmente se les ofrecen servicios orientados a satisfacerlas. Todo es un proceso que se lleva en una entrevista preliminar que puede llegar a durar hasta dos horas. Afortunadamente yo soy madre antes de ser directora y cuando se enteran de esto, todo fluye mucho mejor y se llenan de esperanza. Especialmente si observan que la discapacidad de sus hijos con frecuencia es menos severa que la de Tom.

A quin admiras y por qu?

Denisse Dresser es una de mis escritoras favoritas y el fallecido Jos Saramago, aunque ms que admiracin les tengo respeto, trato de no caer en la idolatra por nadie. Admiro a estos escritores pues hacen una incansable poltica pblica con sabidura, inteligencia y buen humor, para mi rer es indispensable.

Lourdes, sabemos que acabas de participar como instructora en el Distrito Federal en el Encuentro Nacional de Padres; platcanos cul fue tu experiencia?
Fue maravilloso, es una experiencia hermosa ver cmo todos y todas podemos ser pilar y apoyo entre nosotros, crear una sinergia para ser mejores y para convertirnos en padres resilientes y supervivientes de la discapacidad en un pas donde an debemos derribar muchas barreras. Record cuando yo luchaba por una oportunidad, pues prcticamente no haba nada, ahora podemos brindar apoyo y oportunidades a muchos otros padres y sus hijos, invitndolos a que no vivan en la autocompasin, que se levanten y exijan sus derechos con sabidura y conocimiento, sumando esfuerzos y siendo propositivos sin inspirar lstima ni provocando confrontamientos. Ahora me fascina ver cunto potencial hay en todos lados y estoy muy satisfecha con los logros de la Red de padres en el marco de la Red de sordoceguera y discapacidad mltiple a un ao de que la iniciamos. Este espacio les ha dado un respiro a los padres de hijos con sordoceguera que viven totalmente pendientes de las necesidades de sus hijos, brindndoles la oportunidad de sentarse a comer caliente, abundantemente y sin tener que servir a otros slo por unos das.

Dinos el ttulo de un libro imprescindible de leer, y sobre qu trata?

Somos Diosas de Lucy Romero es un libro que me gust mucho por la forma tan hermosa en la que me ayud a rescatar a mi Diosa interior y descubrir todas las bondades de mi sexo y mi capacidad de ser humano. Tambin creo que el Sincrodestino de Deepak Chopra es un hermoso libro para hacer un alto en el camino. Yo era muy impulsiva y hasta violenta hace 18 aos cuando mis hijos estaban recin nacidos. Estaba enojada con la vida y andaba viendo no "quin me la hizo sino quin me la iba a pagar" y ese libro me fue muy til para armonizar mi persona. Finalmente cualquier libro de Saramago es un agasajo, solo que ahora sern ms caros, jajajaja.

Lul, con sus compaeras en CIVI

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LAENTREVISTA

Lul, platcanos alguno de tus proyectos a futuro?

Bueno hablando de libros... tengo como proyecto a futuro escribir un libro para plasmar y compartir mis experiencias con mis hijos, mis altas y bajas, cmo sobreviv a mi divorcio y en especial cmo logr combinar la crianza de mis chicos y mi desarrollo profesional para ser mejor persona. Actualmente estoy haciendo la maestra en Sexologa Educativa Humanista y en un ao ms que la termine quiero empezar a ordenar ideas y documentos para dejar una huella que brinde aliento y esperanza, ahorre un poco de sufrimiento y compare los logros alcanzados a los padres que vienen atrs.

Qu recomendaciones le daras a unos padres que tienen un hijo (a) con discapacidad?
Los invito a que trabajen con sus tenencias y no con sus carencias. Los mdicos y maestros acostumbran decir y evidenciar todo lo que los chicos o chicas no pueden lograr o hacer. Mejor observen a sus hijos, sean creativos, arriesguen y djense llevar por su instinto y su sentido comn, ese nunca falla. Seguro as lograrn que sus hijos sean felices, qu importa que no puedan ver. A veces yo tampoco quisiera ver, hay tanta tragedia a mi alrededor, qu importa que no escuchen, pueden sentir y se ahorran las aberrantes declaraciones de gente ignorante que discrimina, juzga y hasta condena, finalmente lo fundamental es que vivan con plenitud y en armona el tiempo y los momentos que Dios les tenga destinado. Vienen al mundo a mostrar la fuerza y el coraje, a dar lecciones.

Algo que quieras agregar?

Me siento muy orgullosa de mis tres hijos, de sus logros dentro de sus capacidades y de m misma por guiarlos en este sinuoso camino de la existencia. Estoy muy agradecida con Dios y con el Padre de mis hijos y en especial con la vida pues no me arrepiento de nada de lo que he hecho. Y tambin invitar a los lectores a que visiten nuestra pgina web http://www.civi.com.mx/

Campen en deporte adaptado

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Toms

IGUALDADLABORAL PorLisbetBrizuela.

Por otro lado, l reconoce que los triunfos no los ha logrado solo, sino que son el resultado de un equipo de profesionales que se encuentran detrs de l. Una de las personas ms importantes en su desarrollo profesional es su entrenador Anbal Vilchis Rosales quien lo ha impulsado a lo largo de seis aos, en su equipo se encuentran tambin otros profesionistas dedicados al deporte, un equipo de psiclogos y su familia. Para mejorar su marca, Carlos entrena de lunes a sbado, este entrenamiento se acompaa de un macrociclo, es decir, un ciclo de entrenamientos que abarca un periodo determinado, en este caso de seis meses. Su prctica en la pista est acompaada de otro tipo de actividades que favorecen su rendimiento ya que como consecuencia de su atetosis (Trastorno de origen nervioso caracterizado por movimientos continuos involuntarios, principalmente de dedos y manos), necesita buscar otras estrategias. Por lo anterior, practica yoga, esta disciplina le ayuda a flexibilizar los msculos y hacerlos ms fuertes, logrando as, zancadas ms amplias. l comenta que ser un atleta representa varios retos, uno de ellos es que el reconocimiento de este tipo de competencias a nivel nacional es insuficiente y hay poca difusin sobre su carrera profesional. De igual forma comenta la falta de un patrocinador estable que le ayude a solventar los gastos de su carrera profesional. l menciona que los verdaderos patrocinadores han sido su familia, amigos y vecinos. Por otro lado seala, que la presin de un deportista es muy fuerte y llevar puesto el uniforme de Mxico no es un juego, ya todo el mundo se voltea y seala al deportista como Mxico. Tambin menciona que cuando escuchas el Himno Nacional en una competencia y fuera del pas, s te toca. Al preguntarle sobre su inters por el deporte y especficamente en atletismo, Carlos comenta que lo que ms le ha gustado de poder competir es conocer otro tipo de cosas en los pases a los que ha asistido, a partir de esto, ha podido ampliar su visin del mundo y percatarse que las personas con discapacidad tienen mayores oportunidades en otros pases.

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Un Atleta ejemplar
Carlos comenz su carrera como atleta hace 10 aos, es parte de la Federacin
Mexicana de Deportes para Personas con Parlisis Cerebral (FEMEDEPC) y ha participando en varias competencias nacionales e internacionales en donde por nombrar algunos ejemplos, se encuentran varios campeonatos nacionales de parlisis cerebral: la carrera Nicorrette IPC ; Atletics World Championship Assen 2006 y su ltima competencia fue el Torneo Internacional Mar del Plata OPEN en Argentina, en el mes de mayo de este ao, donde se coron como campen en 800 y 1,500 metros planos en la divisin de atletas con parlisis cerebral trayendo a Mxico dos medallas de oro. Este deportista ha alcanzado estos logros debido a dos principales factores: por un lado se encuentra el hecho de que es una persona ordenada, disciplinada, que le gusta trabajar, con metas muy establecidas y busca gestionarse apoyos para su desarrollo profesional con diferentes personas.

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IGUALDADLABORAL

Carlos recibe una beca por parte del Estado de Mxico por el hecho de competir, pero adicionalmente necesita de un trabajo que le permita competir y a la vez, contar con un salario ms estable. Actualmente es ayudante en un despacho de contadores medio tiempo, y esto le permite solventar sus gastos.

Cuando se le pregunt a Carlos sobre las barreras sociales a las cules se ha enfrentado, l menciona que las personas a veces tratan a las personas con discapacidad como muebles y no como seres humanos, o como si no pudieran expresarse. El consejo de Carlos para otras personas con discapacidad es que en primer lugar tienen que luchar por ellos mismos para poder ampliar sus oportunidades. A los padres de familia les sugiere que deben tomar en cuenta a sus hijos y dejarlos ser libres sin descuidarlos.

Para concluir, Carlos comenta que espera que haya oportunidades para seguir por este camino, ya que el libro sigue abierto. Su meta es llegar a las olimpiadas en Londres 2012, todava falta pero, Es su meta! 1.- Carlos Pacheco con su entrenador el Sr. Anbal Vilchis Rosales 2.- Carlos Pacheco con sus compaeros Atletas

Sabas que
Las primeras olimpiadas para personas con discapacidad se celebraron en 1960 en Roma. Participaron 400 atletas de 23 pases. El rcord en 400, 800, 1500 y 5000 metros en silla de ruedas lo obtuvo la atleta Louise Souvage. Su antecedente fue en 1952, en sede Mandeville (Gran Bretaa) donde 130 atletas de dos pases, excombatientes de la Segunda Guerra Mundial, con daos en la mdula espinal, iniciaron estos enfrentamientos deportivos que exigen de esfuerzo y sacrificio para lograr la victoria. En 1989 se form el Comit Paraolmpico Internacional y su logotipo es un emblema con tres colores: verde, rojo y azul, que simbolizan la mente, el cuerpo y el espritu.

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Autismo:

COMPARTIENDOIDEAS

Mitos y Realidades
PorPsic.MarioAlberoVzquezRamrez CoordinadordelSubsistemaestataldelreadepsicologayresponsabledel readeautismoyotrostrastornosgeneralizadosdeldesarrollodel DepartamentodeEducacinEspecialdeAguascalientes.

Sabas que el autismo es un tema relativamente nuevo en el mbito de las ciencias sociales y biolgicas?
En el ao de 1943 se identific el autismo como un trastorno genuino y a partir de entonces los avances en el conocimiento y atencin de este trastorno han sido enormes; no obstante lo anterior, en Latinoamrica la informacin disponible para padres, mdicos, psiclogos y educadores suele ser escasa, incorrecta o imprecisa, situacin que no deja de ser grave si consideramos que el autismo puede identificarse antes de los tres aos de edad y que si se realiza una adecuada intervencin psicopedaggica en el periodo de los dos a los seis aos su pronstico educativo, familiar y social ser muy favorable.

Qu es el autismo?
Es un trastorno generalizado del desarrollo que se caracteriza por la presencia de alteraciones en tres grandes reas: 1) en la interaccin social, 2) en la comunicacin y 3) en la flexibilidad conductual, cognitiva y de intereses. El autismo es un trastorno muy diverso por la variedad de sntomas y por los mltiples grados de afectacin que presentan los sujetos; aunque en todas las personas autistas se observan alteraciones en las tres reas antes mencionadas, cada uno es completamente diferente a los dems en cuanto a su nivel de gravedad, a esto se le llama Trastorno del Espectro Autista, cuyas estadsticas revelan que por cada 750 nacimientos se presenta un caso, donde en ms del 50% de esta poblacin se asocian deficiencias intelectuales, ceguera, epilepsia, esclerosis tuberosa, trastornos del sueo entre otros y tan slo menos del 10% tienen una capacidad intelectual normal o superior. Se presenta en todas las razas humanas independientemente de su condicin socioeconmica y pueden ocurrir dos o ms casos entre hermanos de una misma familia e incluso en gemelos. Cundoaparece? Se hace evidente entre los dos y tres aos de edad, aunque su aparicin pueda manifestarse antes; en la mayora de los casos existe un desarrollo aparentemente normal en el primer ao y medio de vida, aunque muchos padres refieren que sus hijos en esta etapa eran especialmente tranquilos e inactivos. A partir de la mitad del segundo ao de vida se observan los siguientes indicadores de alarma: prdida del lenguaje ya adquirido o la completa ausencia de ste, adems el nio parece preferir estar solo y se muestra indiferente ante las personas, incluso no mostrar inters por otros pequeos, es tambin tpico observar que carece de expresiones para comunicar necesidades o intereses (no seala con su mano lo que quiere, no entrega objetos para mostrarlos a otras personas, no observa alternadamente la cara del padre y luego el objeto deseado para indicar que lo necesita, en general llora inconsolablemente cuando algo quiere y hay que adivinar qu le ocurre, o quiz jale de la mano en direccin a los objetos deseados pero sin sealarlos ni nombrarlos), y por ltimo ocurre que el nio prcticamente no juega de manera simblica, es decir, no jugar a la comidita, a llamar por telfono usando un objeto rectangular, a usar una caja como si fuera un carrito, a las muecas o a los luchadores escenificando una pelea. Cules son las caractersticas generales de una persona con autismo? A continuacin se presentan algunos ejemplos de las conductas que presentan los nios con autismo; aunque cabe aclarar que no es necesario exhibir toda esta gama de comportamientos para dar un diagnstico de autismo, adems los indicadores de este trastorno varan con la edad y la gravedad de cada persona.
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Ejemplos en el rea social: No observa directo a los ojos de las personas o su contacto visual es muy breve, la mayora de las veces prefiere estar solo que acompaado, frecuentemente evita que lo toquen o slo acepta contacto fsico de una o dos personas. Ante otros nios parece ignorarlos y no juega con ellos, se altera cuando hay gente extraa en su casa, pasa de la tranquilidad al enojo o la alegra instantneamente y sin que haya un estimulo externo que lo provoque, es incapaz de seguir las reglas de juegos sencillos y en general no se ajusta a stas, ya sea en la escuela, casa o trabajo. Ejemplos en l rea comunicativalingstica: Retraso grave del lenguaje si se le compara con otros nios de su misma edad y condicin, incluso presenta ausencia de lenguaje, si su habla es ms o menos adecuada repite literalmente lo que otra persona le dice o le pregunta, no comunica mediante seas lo que necesita, frecuentemente no puede interpretar la comunicacin corporal de otras personas, no lleva objetos a otras personas para compartir su inters o llora y se altera, es incapaz de iniciar y mantener una pltica extensa. Ejemplos en el rea de flexibilidad de intereses, conductas y pensamientos: Presenta diversas conductas como aletear, balancearse, caminar sin sentido, girar incesantemente. En muchas ocasiones solo prefiere cierto tipo de alimentos sin aceptar otras opciones; llora o se irrita si le cambian sus horarios habituales para comer, dormir, salir al parque etc., se altera ante lugares o personas nuevas, si tiene lenguaje insiste repetitivamente en ciertos temas aunque no sean pertinentes al lugar, momento o personas con las que habla y en algunos casos se autoagreden mediante golpes repetitivos en orejas, cabeza y tronco. Qu lo causa? Su origen es enteramente orgnico aunque multifactorial, investigaciones cientficas recientes han comprobado la existencia de causas genticas, metablicas, toxicolgicas y neurolgicas, no hay que insistir en encontrar la causa nica del autismo pues como ocurre en otras discapacidades, mltiples orgenes pueden conducir a un mismo efecto, solo piense por ejemplo en las deficiencias auditivas, algunas pueden presentarse a causa de traumatismos, otras por causas genticas y otras por efecto de medicamentos administrados durante el embarazo o posterior a l, lo mismo ocurre en el caso del autismo (muchas causas para explicar un mismo problema).
Aunque las causas de autismo son biolgicas sus repercusiones impactan el desarrollo psicolgico de las personas, es decir, el conjunto de funciones de tipo psicosocial, afectivo, intelectual, comunicativo y psicomotriz del sujeto, lo que explicara la inmensa cantidad de alteraciones mostradas desde la niez.

Mitosmsfrecuentesenrelacinalautismo:
Las causas del autismo no son emocionales como supona el psicoanlisis en el siglo pasado, es totalmente falsa la hiptesis segn la cual un rechazo inconsciente de los padres al beb provocaba autismo. Tampoco es cierto que la incompetencia de la madre para vincularse emocionalmente con el beb en sus primeros aos de vida pueda causar autismo; si bien en nuestros pases aun existen profesionales que afirman contundentemente estas explicaciones pseudocientficas, es indispensable erradicar estas posiciones que tanto dao hicieron a las familias de nios con autismo al culparlos de la condicin que presentan sus hijos. Todos los padres de nios con autismo deben saber que ellos no son los culpables del trastorno y que someterse a psicoterapia no solucionar el problema de su hijo. El abandono de bebs por sus padres, la privacin afectiva temprana y los supuestos traumas fetales no son causas de autismo. Es falso que todas las personas con autismo presenten una capacidad intelectual superior, slo una pequea parte de ellos presenta aptitudes sobresalientes especficas como una memoria visual o auditiva prodigiosa, habilidades pictricas, musicales o escultricas espectaculares, habilidades matemticas sorprendentes etc. El autismo no es esquizofrenia infantil y no es una psicosis. Es falso que los nios autistas de alta capacidad intelectual sean nios ndigo o nios cristal, estas dos categoras provienen de argumentos pseudocientficos y metafsicos que suelen confundir a los padres y maestros. En realidad ndigo y cristal son categoras imprecisas, difusas y que no cuentan con bases slidas para considerarse como fenmenos reales. 28
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Los animales no curan el autismo y aunque hay algunas evidencias de mejora en la comunicacin y socializacin de ciertas personas, la evidencia es an muy pobre. Ahora se sabe por ejemplo que es falso que el sonar de los delfines incremente la cantidad y duracin de ondas alfa en los cerebros de los autistas lo que se supona suavizaba el trastorno. La aplicacin de psicoestimulantes como el Ritaln para mejorar la atencin, disminuir el exceso de actividad motriz o incluso disminuir la tasa e intensidad de movimientos estereotipados y autolesivos es de dudosa efectividad. Distintos experimentos han comprobado el agravamiento del autismo despus de consumirse durante 6 meses consecutivos, aunque en un inicio sus efectos parecen ser muy favorables; otras investigaciones en cambio sostienen que no hay efectos sustentablemente benficos al consumir este frmaco y que los efectos secundarios no son de alto riesgo, estas contradicciones nos indican la necesidad de ser sumamente cautelosos a la hora de optar por una u otra alternativa. Las dietas sin gluten y casena (componentes del trigo y la leche respectivamente) son de uso comn para mejorar el espectro autista pero no existen investigaciones cientficas rigurosas que comprueben su efectividad generalizada, y aunque existen testimonios aislados de personas que aseguran haber curado el autismo con estos procedimientos no hay pruebas contundentes de ello. No todos los autistas deben ser sometidos a una dieta carente de gluten y casena. Se cura el autismo? No. Actualmente sigue siendo una condicin irreversible, pero con adecuadas intervenciones psicopedaggicas su situacin tiende a mejorar radicalmente con el tiempo. En la actualidad muchos autistas han conseguido su completa autonoma y autosuficiencia personal, laboral y econmica en la adultez, y poco a poco se van quedando en el pasado las terribles prcticas de confinamiento permanente en hospitales psiquitricos o el abandono atroz en sus propios hogares. Aunque posiblemente en los prximos aos se encuentren algunas soluciones definitivas para cierta poblacin con este trastorno, es siempre importante que los padres y los profesionales sean crticos y cautos al recurrir a alternativas de intervencin que aseguran curar el autismo. Actualmente, las alternativas son muchas pero no todas son cientficamente confiables, a continuacin se mencionan algunas opciones de vanguardia para atender personas con autismo: Alternativas Psicopedaggicas Alternativas Biomdicas Alternativas SIN evidencias cientficas slidas y algunas con riesgos psicolgicos, orgnicos y econmicos importantes Las personas con autismo se benefician con la atencin educativa? S. Cuando se trabaja de manera coordinada entre padres, maestros, personal de educacin especial y otros profesionales bien capacitados en el tema del autismo, los avances educativos personales, sociales y en su caso laborales son enormes. No todos los nios y adolescentes con autismo se benefician recibiendo atencin educativa en una escuela regular (preescolar, primaria, secundaria). Para decidir integrar a un alumno a un ambiente regular, a una institucin de educacin especial o utilizar una opcin combinada, es necesario asesorarse con especialistas en el tema. Los alcances educativos en cada nio o adolescente sern diferentes pero entre ms temprano se diagnostique y atienda al alumno su pronstico ser mejor. Ahora sabemos que algunos son capaces de terminar suficientemente su educacin bsica y otra pequea parte consigue culminar estudios de preparatoria e incluso superiores. En los ltimos aos se han realizado esfuerzos muy slidos en varios pases hispanos para garantizar a las personas con autismo una mejor calidad de vida. En Mxico diversas organizaciones de la Sociedad Civil, gubernamentales, educativas y de salud, han comenzado a mejorar la oferta de atencin integral para estas personas. Qu hacer cuando se sospecha la presencia de autismo en un familiar o si se ha recibido ya el diagnstico? Acude a los diferentes servicios educativos o de salud, privados y gubernamentales, que existen en su entidad y solicita orientacin especializada lo antes posible, adems ponte en contacto con asociaciones de padres de nios con autismo. Un psiclogo especialista en desarrollo infantil (no psicoterapeuta) o un neurlogo especializado en trastornos de la infancia pueden ser una buena opcin para establecer el primer contacto seguro con el fin de recibir las primeras orientaciones al respecto. Si necesitas servicios especializados infrmate y recurre a las distintas opciones que existen en nuestro pas, como las instancias de Educacin Especial en las 32 entidades federativas. Recuerda que l o ella no pedirn ayuda ni la buscarn por s mismo, no dejes pasar ms tiempo, tu decisin puede ser crucial para la persona con autismo.

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UNA ESCUELA INCLUSIVA,

INTEGRACINPLENA PorMaribelValero.

BILINGE-BICULTURAL
Lainclusinimplicareestructurarlacultura,laspolticasylasprcticasdeloscentroseducativosparaquepuedanatenderla diversidaddelalumnadodesulocalidad ndicedeInclusin,UNESCO,2000.

La educacin inclusiva a diferencia de la integracin educativa, involucra a todo el Sistema Educativo Nacional, tiene como propsito construir comunidades escolares colaborativas que promuevan altos niveles de logro en todos los estudiantes y que se eliminen las barreras para el aprendizaje y la participacin de todos los alumnos sin importar sus caractersticas. Pocas veces uno tiene la oportunidad de conocer una verdadera escuela inclusiva, en donde la comunidad educativa se ha preocupado por eliminar las barreras para que todos los alumnos puedan participar y aprender, tal fue el caso de mi reciente visita a la escuela primaria Urbana 467 Miguel Hidalgo, en Tlaquepaque, Jalisco. En esta escuela uno puede vivir por ejemplo, que al haber siete alumnos Sordos, la Lengua de Seas Mexicana (LSM) es una lengua respetada y utilizada por toda la comunidad educativa, pude presenciar la ceremonia cvica, en donde todos los alumnos cantan el Himno Nacional en LSM, y al formarse para ir a su saln, el Mtro. Jos Luis, quien es el maestro de LSM ensea a toda la escuela algunas palabras como: buenos das, hola, amigo, entre muchas otras. El Maestro Jos Luis trabaja colaborativamente con las Maestras de Grupo, l funge como el Modelo de lengua y vida de los alumnos Sordos, lo que hace que adems de ser una escuela inclusiva, tambin sea una escuela bilingebicultural. Al entrar a los salones de clases y preguntar quin es amigo de Alejandra (una alumna sorda), todos los dems alumnos se pelean por ser su amigo, por saber seas y comunicarse mejor con ella. Tambin conoc a Lupita, quien tiene discapacidad intelectual, pero que parece Sorda, ya que domina la LSM y es la que le ensea a los dems alumnos. Otra experiencia muy agradable, fue conocer y poder platicar con el director, subdirector, y algunos maestros de la escuela, escuchar las ancdotas del maestro de segundo grado quien un da se enter por la radio que una madre de un alumno con problemas de aprendizaje era rechazado de todas las escuelas y no tena en dnde inscribirlo, el maestro llam a la estacin de radio y le ofreci a la seora aceptar a su hijo en esta escuela. As empieza a crearse hace muchos aos una cultura inclusiva, donde se acepta la diversidad, se brinda una educacin de calidad con el apoyo de la USAER y se lucha da a da por contar con mejores condiciones para la atencin de todos los alumnos. De igual manera, esta escuela tiene el apoyo de las autoridades educativas tanto de Educacin Bsica, como de Educacin Especial del Estado, lo que ha generado que cuenten con los espacios y recursos materiales que se requieren para atender a los alumnos. Todos los que trabajamos en Educacin Especial, esperamos que algn da todas las escuelas regulares sean inclusivas en donde se eliminen las barreras de la actitud y las que impiden el acceso al aprendizaje y la comunicacin de nuestros los alumnos.

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REACREATIVA

Figuras de plastilina por:

Alumno AbrahamRicardodeLenHeredia. delaEscuelaSecundariaNo.20 "Profr.JosJuanCharlesLuna". USAER26Zonaescolar8 EducacinespecialenNuevoLen

Trabajosrealizados Porlosalumnosdel CentrodeAtencin MltipledeBacalar,en Chetumal,QuintanaRoo

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TIEMPOLIBRE

Pelcula:Shine (Shine) Ao: 1996 Pas: Australia

Basada en la vida de David Helfgott, un nio prodigio, Shine examina su tortuosa vida, desde su infancia dominada por su estricto padre, hasta llegar a sus crisis nerviosas cuando es adulto. Cuando es aceptado en una prestigiosa escuela de msica en Londres, la Royal College of Music, David se siente capaz de huir de su padre y arriesgarlo todo por su nica pasin, la msica. Pero el rechazo de su padre y las presiones de su trabajo, acaban sumindole en una enfermedad mental. Slo el amor de una mujer que lo comprende de verdad, puede salvarlo y devolverlo a la sociedad para que sta disfrute con su msica.

Pelcula:Preciosa(Precious) Ao: 2009 Pas: E.U.A.

Precious Jones tiene diecisis aos, es negra y casi analfabeta, y espera su segundo hijo. El primero lo tuvo a los doce aos, y el padre de ambos nios es su propio padre. Vive en Harlem, en la ruinosa Lenox Avenue, el reino de los invisibles, de los sin voz, con su madre, una reclusa obesa y cruel que mira la televisin sin cesar, devora la comida que Precious le prepara y la somete a los ms denigrantes abusos. Forzada a abandonar la escuela a causa de su embarazo y el ltimo y precario vnculo que la ligaba al mundo, Precious acaba en un instituto para casos desesperados. Pero all, en el ltimo escaln de aquellos que ya han bajado todas las escaleras, est la seorita Rain, una maestra joven, combativa y radical y Precious tendr la posibilidad de recuperar su voz y su dignidad.

Pelcula:BailandoenlaObscuridad(Dancer inthe Dark ) Ao: 2000 Pas: Dinamarca

Selma, inmigrante checa y madre soltera, trabaja en una fbrica situada en un pueblo de los Estados Unidos. Su nica va de escape a tan rutinaria vida es su pasin por la msica, especialmente las canciones y los nmeros de baile basados en los musicales clsicos de Hollywood. Selma esconde un triste secreto: est perdiendo la vista y su hijo padecer el mismo mal si ella no puede conseguir el suficiente dinero para asegurarle una operacin.

LIBRO/ ShoShan y la Dama oscura. Eve, GilEd. SUMA de letras

Una narradora mangaka, se remonta a su infancia para revelarnos la historia de su hermana Lu, quien padece sndrome de Asperger, un trastorno de la conducta que combina fases de autismo con hiperactividad. Asimismo, conocemos la historia de Dagmar, su madre, una narradora apasionada con la cultura japonesa que ha olvidado todo su pasado, y a su padre, el Doctor Lus Monsalve. Poco a poco se irn revelando secretos que unen a la familia y le dan sentido al caos aparente: todos los protagonistas del mundo real tienen una existencia paralela en el universo manga, gobernado por sus propias reglas, leyes, peligros y demonios. de esta manera, en Shoshan y la Dama oscura se pierde la frgil lnea que separa el mundo verdadero del terreno de la fantasa. con un estilo sencillo y ameno, Eve Gil construye una historia fantstica con personajes entraables, a partir de los cuales aborda la importancia de la autenticidad, la tolerancia, la lealtad, la amistad y sobre todo, el respeto a la diferencia, hacia "los otros".
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SMATE

2III Congreso Iberoamericano de Educacin y Sordera, (CAES 2010) en la ciudad de Mar del Plata (Argentina), durante los das 26 al 28 de Agosto de 2010. Mayores informes: http://www.implantecoclear.org/congreso1/

Diplomado en Discapacidad e Inclusin :

2do. Congreso Estrategias para la Formacin en la Diversidad, se llevar a cabo los das 2 y 3 de Julio de 2010, en las instalaciones de la Universidad Cristbal Coln, Veracruz, Ver. Mayoresinformes: formacionenladiversidad@hotmail.com

Un nuevo modelo de atencin

Objetivo: Desarrollar una serie de herramientas para que los participantes puedan ser parte de la construccin de una escuela que atienda a la diversidad; a travs del cul podrn brindar una educacin que fomente la escuela para todos. Mayoresinformes: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/ scroll/curso_discapacidad_e_inclusion.pdf

Colombia,Medellin CongresoInternacionaldeDiscapacidad 2010Del21al23dejuliode2010. Mayoresinformes: www.congresodiscapacidad.org

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SMATE

La asociacin Australiana para la educacin de los Sobresalientes y talentosos (AAEGT) est invitando a la 11va. Conferencia en sobresalientes de Asia y el Pacfico. El tema central de la conferencia ser: Pensar inteligentemente: relaciones efectivas para el desarrollo del talento que muestra la creencia de que todos deben trabajar colaborativamente para asegurar que los estudiantes sobresalientes estn provistos con la mejor educacin posible. Es una poca importante internacionalmente para la educacin de los alumnos con aptitudes sobresalientes y se busca asegurar la dinmica de los educadores para estos estudiantes alrededor del mundo para estimular y desafiar la forma de pensar. Mayores informes: http://www.gifted2010.com.au/

Uruguay,Montevideo Simposio InternacionalSICA'10 sica@capacidad.es /fundacion@capacidad.es www.capacidad.es/sica10

Reingeniera911
Con el propsito de actualizar los cuestionarios 911 que permiten recabar la informacin estadstica del total de escuelas incluidas en el sistema educativo mexicano; este evento se realiz el pasado 6 y 7 de mayo, en Tuxtla Gutirrez, Chiapas, el Primer Taller de Reingeniera de los Cuestionarios 911. Este taller estuvo organizado por la Direccin General de Planeacin y Programacin, de la SEP. Participaron representantes de las 32 entidades del pas, que a travs del anlisis y dilogo realizaron propuestas concretas para mejorar el diseo de los cuestionarios y los procedimientos para su aplicacin y la interpretacin de la informacin estadstica que de ah se deriva. Cabe sealar que a travs del Cuestionario Estadstico de la Serie 911 la Secretara de Educacin Pblica puede conocer el nmero total de alumnos matriculados en las escuelas de todo el pas, las condiciones de infraestructura fsica y el equipamiento tecnolgico con que cuentan estas escuelas, as como el nmero de alumnos con discapacidad inscritos, entre otros muchos datos. Por lo que, mejorar este procedimiento estadstico le permitir a la Secretara de Educacin Pblica conocer con mayor detalle donde estn los alumnos con discapacidad y en consecuencia apoyar otras acciones enfocadas a esta poblacin. Finalmente, queremos informarles que a partir del inicio del ciclo escolar 20102011 las escuelas recibirn el nuevo cuestionario de la serie 911, que entre otros cambios, incluye una clasificacin ms amplia para identificar a los alumnos con discapacidad, as como informacin ms actualizada acerca de las actividades que realizan los directivos y docentes de Educacin Especial. Los invitamos a que se SUMEN a dar difusin de la importancia de aplicar correctamente los cuestionarios.

Curso
"Adecuaciones porturales para nios con P.C.I. e Integracin Mltisensorial" DirigidoporlaLic.DeliaGongora. Fecha:del16al20deagostode9:00a17:00 hrs. Solo haydisponibles 15 lugaresparadocentes deCAMquetenganalumnoscondiscapacidad mltipleosordoceguera. Mayoresinformes:conlaLic.YessicaHerrera, CoordinadoradeASOMAS.Tel.53957679.

Congreso Internacional
EducacinparaSordos
Fecha:del18al22dejuliode2010

enVancouver,Canad.
Mayoresinformes: http://www.iced2010.com/

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SMATE

Regstrateen:
www.autismo2010.com

Desde el ao 2005 el PFEEIE da vida al Concurso Nacional de Experiencias Exitosas de Integracin Educativa, cuyo objetivo es promover a travs de estrategias de educacin e integracin educativa el derecho a la no discriminacin, as como la igualdad de oportunidades y un trato de respeto hacia los alumnos con necesidades educativas especiales, en particular de aquellos que presentan discapacidad. Dicho concurso a travs de tres categoras da voz a todas aquellas personas que quieran compartir estrategias y retos que hayan enfrentando en los ltimos aos en relacin a la atencin educativa de los nios, las nias y los jvenes con necesidades educativas especiales. Este libro contiene los testimonios que merecieron un premio y un gran reconocimiento a las Experiencias Exitosas 2007 2008. Es un reconocimiento a las prcticas de los docentes e integrantes de las familias, quienes asumen de manera conjunta el compromiso de combatir todas las formas de discriminacin. Constituye tambin el mejor testimonio de que es posible construir un pas satisfactoriamente incluyente, igualitario y justo.

DESCARGAELLIBRO
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf /noticias/ExpIntegrEducFINAL.pdf

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