La Planificacin Curricular

Alfonso Pesantes Martnez

La descripcin de las "destrezas con criterio de desempeo" son la orientacin general, los tipos de planificacin son: macrocurricular y mesocurricular, su definicin es crucial para todo sistema educativo, su responsabilidad corresponde a las autoridades que ejercen la rectora y es all donde el sistema educativo se pone a prueba; la tarea del docente es operativo constituye el soporte humano y tcnico preciso para el xito estudiantil. La Rectora del sistema es la responsable de la orientacin general del currculo y del xito global del avance educativo, al docente corresponde su aplicacin y con la responsabilidad vocacional de dejar su impronta. El dominio de las destrezas es una adquisicin compleja, como es su intento de descripcin, porque una destreza especfica se apoya en el dominio exacto de otra (s) (microdestrezas), la tarea del docente presupone que domina las destrezas que ensea, orienta y conduce la adquisicin por parte de los estudiantes.

El xito estudiantil depende del docente y del sistema directivo nacional que da la orientacin curricular, mucho ms que ahora hablamos de rectora. Para apoyar la tarea del docente, facilitaremos recursos tcnicos e informacin cientfica recopilada para que cada nivel educativo facilite su trabajo en la proyeccin microcurricular que corresponda a su responsabilidad, "hasta llegar al sistema de clases y de tareas de aprendizaje"1

La Planificacin Micro a travs de unidades didcticas, planes de leccin, tareas, experiencias... , debe ser mediado con un amplio bagaje cientfico del docente, no limitado a la informacin contextualizada, limitada y parcial del texto del estudiante sino ms amplia de tal forma que fortalezca la preparacin cultural, cientfica y humanstica del educador. . El conocimiento adquirido por la Humanidad, es producto de un proceso continuo de acumulacin y corresponde al ciudadano del mundo adquirirlo, segn sus potencialidades y capacidades para utilizarlo en su vida cotidiana. (Hacer)

El Trabajo del Hacer en las sociedades modernas dependen del Conocer, no sabemos hacer algo es porque no conocemos, para desarrollar la educacin debemos por lo tanto crear los desequilibrios cognitivos que promuevan el desarrollo de destrezas. (Qu debe
saber hacer?)

Ninguno de los aportes de la Pedagoga debe descartarse sino darles los reacomodos necesarios a las nuevas orientaciones. Las teoras del aprendizaje y los recursos como los distintos tipos de Mapas deben utilizarse en especial el Mapa Conceptual en la ejecucin de la planificacin microcurricular. Ejemplo:

La planificacin microcurricular debe incorporar la metodologa de la Resolucin de Problemas, cuya ventaja ms relevante es vincular al estudiante con la realidad y servir de visualizador de la adquisicin de destrezas y de los conocimientos necesarios para realizarla.

Formatos de Planificacin Curricular

Qu elementos debe tener una planificacin? La planificacin debe iniciar con una reflexin sobre cules son las capacidades y limitaciones de los estudiantes, sus experiencias, intereses y necesidades, la temtica a tratar y su estructura lgica (seleccionar, secuenciar y jerarquizar), los recursos, cul es el propsito del tema y cmo se lo va a abordar.
Elementos esenciales para elaborar la planificacin didctica:

La planificacin didctica no debe ceirse a un formato nico; sin embargo, es necesario que se oriente a la consecucin de los objetivos desde los mnimos planteados por el currculo y desde las polticas institucionales. Por lo tanto, debe tomar en cuenta los siguientes elementos, en el orden que la institucin y/o el docente crean convenientes: Objetivos educativos especficos; son propuestos por el docente y buscan contextualizar la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010, los mismos que se desagregan de los objetivos educativos del ao. Destrezas con criterios de desempeo: Se encuentra en el documento curricular. Su importancia en la planificacin estriba en que contienen el saber hacer, los conocimientos asociados y el nivel de profundidad. Estrategias metodolgicas: estn relacionadas con las actividades del docente, de los estudiantes y con los procesos de evaluacin. Deben guardar relacin con los componentes curriculares anteriormente mencionados. Indicadores esenciales de evaluacin: planteados en la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010, que se deben cumplir por todos los estudiantes del pas al finalizar un ao escolar. Estos indicadores se evidenciarn en actividades de evaluacin que permitan recabar y validar los aprendizajes con registros concretos. Recursos: son los elementos necesarios para llevar a cabo la planificacin. Es importante que los recursos a utilizar se detallen; no es suficiente con incluir generalidades como lecturas, sino que es preciso identificar el texto y su bibliografa. Esto permitir analizar los recursos con anterioridad y asegurar su pertinencia para que el logro de destrezas con criterios de desempeo est garantizado. Adems, cuando corresponda, los recursos debern estar contenidos en un archivo, como respaldo. Fuente: Ministerio de Educacin del Ecuador Marzo 2010

Formatos de Planificacin
Existen muchos posibles formatos de planificacin, veamos algunos:

PLAN CON BLOQUES CURRICULARES.

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. Unidad: 1 Ttulo: rea de Conocimiento: Bloque Curricular: Ao de Educacin Bsica: Profesor (a) : Ao Lectivo: Fecha de inicio: Fecha de finalizacin:

1.10. Tiempo: 1.10. Fecha de entrega:

OBJETIVO

(desagregan de los objetivos educativos del ao.)

.. Bloques Curricular # 1 Gua Turstica

Ejes del Aprendizaje Destrezas con criterios de Desempeo:

Estrategias Metodolgicas

Indicadores es evalua

Escuchar

Reconocer: la situacin de comunicacin en las gua turstica de Playas (quin emite, qu, Deduce el signific Escuchar a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: fonticamente similar descripciones devocal tnica, vocal tona, etctera. el contexto en una des lugares tursticos en funcin de establecerSeleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de comparaciones entrelas que no lo son (muletillas29). estos contextos. Anticipar: activar toda la informacin que se posee sobre un tema para preparar la comprensin de la gua turstica de Playas. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.

RECURSOS: Materiales: Hablar RECURSOS: Materiales: Leer RECURSOS: Materiales: Escribir RECURSOS: Materiales: Texto RECURSOS: Materiales:
...................... Director Profesor
Interpretacin del Editor segn las instrucciones de la Reforma Consensuada.

"Ejemplo de Planificacin de destrezas dentro de un Bloque Curricular2

BLOQUE Curricular 3 : Geometra

rea: Matemticas

Ao: Cuarto Ao

Destreza con criterios de desempeo a desarrollar

Temtica especfica de la Horas destreza

Tareas de aprendizaje productivas y significativa

Recursos materiales y aspectos organizativos

Indicadores esenciales de evaluacin

Determinar el permetro de Figuras cuadrados y Geomtricas rectngulos por medicin

Calcular permetros de cuadrados y rectngulo por mediciones manuales ( se orienta al pensamiento Estima mide lgico) Instrumentos y calcula el de medicin permetro de de longitud. cuadrados y Relacionar el rectngulos." calculo de permetros con situaciones reales de la vida. (se orienta el pensamiento lgico y crtico)

2 Cmo Planificar y Evaluar segn el nuevo Referente Curricular del Ministerio de Educacin? # 1 Pg. 22 Santillana-El Universo

MAPA CURRICULAR Conceptos Preguntas esenciales Qu es una grfica? Estndares: Conocimiento contenido y ejecucin previo Anlisis de datos y probabilidad Destrezas Assessment (Valoracin)

Tema

Acti Re

ficas y Grficas: recopilacin y tadstica organizacin de datos

Encuestas

Recopilar datos Representar mediante datos en forma observaciones grfica y analizar los resultados utilizando los Cul es la Formular preguntas a conceptos grfica ms base de los datos y Identificar bsicos de adecuada para recoger, organizar, y diferencias al presentar representar los datos representar datos estadstica ciertos datos? relevantes para numricos y contestarlas categricos Qu medida de tendencia Leer e interpretar Evaluar aspectos diferentes tipos

Rbricas para Libro de construccin de grficas

Actividad Blackboa

Diseo, realizacin y presentacin oral y escrita de www.cla una encuesta

Tabla de frecuencia Formula preguntas,

Programa GRAPHC

central representa Grficas de puntos mejor los datos? Diagramas de tallo y hoja

disea estudios y recopila datos

Interpreta representaciones grficas

de la de grficas representacin de datos en diversas formas Construir grficas de barras, tallo y Usar medidas de hojas, caja y tendencia central bigote, lineales y de punto

Point

Calculado 73

Diagramas de caja y bigote

Construye representaciones grficas utilizando diferentes equipos de asistencia tecnolgica

Medidas de tendencia central: moda, mediana y media aritmtica

Hallar la moda, mediana, media aritmtica y amplitud de un conjunto de datos

Seleccionar y utilizar los mtodos estadsticos apropiados para analizar los datos

Amplitud Calcula e interpreta las medidas de tendencia central Alineando el Mapa Curricular

Planificacin de Clase (pensamiento crtico)

Datos Informativos: Asignatura, tema, tiempo, etc. Descripcin de la Clase: Breve descripcin del proceso de clase Objetivos Cognoscitivo: Teora, conceptos, Temas, subtemas Procedimental: Proceso relacionado con el aprendizaje de acuerdo a la temtica Actitudinal: Orientado a comportamientos, actitudes, conductas positivas Preguntas Esenciales: Pregunta abierta que genere varias respuestas y enganche la atencin de los y las estudiantes Anticipacin Estrategias (Conocimientos previos) Construccin del Conocimiento Estrategias (Nuevos Conocimientos) Consolidacin Estrategias (Aplicacin de lo aprendido)

(Evaluacin) Reflexin

Planificacin de Clase (desarrollo autntico)

Tercer Ao de Educacin Bsica Desempeo Expresar en forma oral, escrita o grafica los elementos observados en el recorrido al entorno escolar inmediato

Que deben aprender?

Lenguaje y Comunicacin Escribir nombres de lugares, personas, cosas, etc Agrupar elementos observados de acuerdo a caractersticas Entorno Natural y Social Identificar las caractersticas de su entorno natural Matemticas determinar conjuntos con los elementos de su entorno

Cmo deben aprender'

Cmo debemos evaluar?

Organizar grupos cooperativos de acuerdo a los intereses de los y -Mediante Fichas de observacin. las estudiantes -Valores: D= Regular, C= Bueno, B=Muy Bueno, A Excelente. Visitando lugares del Participa Registra Formo entorno escolar. Estudiantes en grupo Observaciones Conjuntos Socializando de manera espontnea Observando y Clasificando Conjuntos Intercambiando lo ms significativo de acuerdo a sus intereses

Planificacin de Clase
Desempeo Expresar en forma oral, escrita o grafica los elementos observados en el recorrido al entorno escolar inmediato

Que deben aprender?

Lenguaje y Comunicacin A escribir lugares, persona, animales, de su entorno inmediato

Cmo deben aprender'

Organizando grupos cooperativos de acuerdo a los intereses de los y las estudiantes

Cmo debemos evaluar?

Mediante la observacin: Ficha de observacin: Valores: Nada= =, Mal = 4 Regular = 8; Visitando los lugares perifricos Bien= 12, Muy Bien= 16, Excelente= 20 del entorno escolar. Entorno Natural y Social Identificar las caractersticas de Socializando, entre compaeros, las experiencias de manera su entorno escolar Participa Registra Formo espontnea en grupo Observaciones Conjuntos Matemticas Determinar conjuntos con los elementos de su entorno Describiendo, ordenando y clasificando conjuntos con los elementos observados de acuerdo a sus caractersticas. Interiorizando lo ms significativo

Estructura de un Plan de Clase (Ciclo del Aprendizaje)

DATOS INFORMATIVOS rea:.................................................................................. Ao EGB................................................... Unidad Didctica................................................................................................................................. . Tema:...................................................................................................................................... ............. Objetivo: ................................................................................................................................ .............. Destreza ( Habilidad)............................................................................................................................ Eje Trasversal : ............................................................................................................................ ........

Ciclo del Aprendizaje

Experiencia Reflexin Conceptualizacin Aplicacin

Contenido

Recursos Evaluacin

Cmo Planificar y Evaluar segn el nuevo Referente Curricular del Ministerio de Educacin? # 1 Pg. 16 2 Cmo Planificar y Evaluar segn el nuevo Referente Curricular del Ministerio de Educacin? # 1 Pg. 22
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muletilla. Voz o frase que se repite mucho por hbito. Recurso oral ms o menos automtico que nos ayuda a avanzar en la expresin hablada, a salvar las dificultades que la sintaxis de la lengua nos impone y a recuperarnos de los bloqueos mentales. Se clasifican en: muletillas de tipo corporal y oral.