PACTO POR LA EDUCACIN La calidad, compromiso de todos

PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL

JARDINES y BIODIVERSIDAD
El jardn escolar canario como recurso educativo

PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL

Publicacin: Jardines y biodiversidad. El jardn escolar canario como recurso educativo. Autores: Espio Meiln, Jos Manuel Esquivel Daz, Jos Damin Godoy Delgado, Isaac Cristbal Equipo de coordinacin del Programa de Educacin Ambiental Unidad de Programas Educativos Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa Consejera de Educacin, Cultura y Deportes Gobierno de Canarias Ilustracin: Calixto Herrera Rodrguez Distribucin:Sedes de la Unidad de Programas en Tenerife y Gran Canaria Centros de Profesores. Centros educativos con proyectos de jardines escolares Instituciones implicadas en Programas varios de biodiversidad

El contenido de este Dossier forma parte de los materiales curriculares que se estn elaborando para la publicacin arriba sealada.

Agradecemos cualquier sugerencia para la mejora de estos materiales as como los resultados de su aplicacin en los centros educativos.

ndice:
Saluda

Los jardines escolares y la educacin ambiental La flora canaria y la educacin ambiental: un proyecto regional de biodiversidad en los centros educativos El jardn escolar como instrumento de ambientalizacin y mejora del centro educativo Experiencias educativas en proyectos de jardines con plantas canarias El huerto ecolgico y el jardn canario: contribucin a la biodiversidad y al desarrollo sostenible La flora y fauna canaria en un jardn didctico Recomendaciones bsicas en el diseo de un jardn con plantas canarias. Actividades a desarrollar en un jardn didctico con plantas canarias. La reproduccin de plantas canarias: El vivero, semillas, esquejes .... Los Parques Nacionales de Canarias y los jardines con especies endmicas. Rutas (itinerarios) recomendados para la observacin natural de plantas canarias en nuestro archipilago.

Bibliografa recomendada

General relacionada con la flora autctona, la jardinera con plantas canarias y actividades ligadas a actuaciones en el medio (charcas, recreacin de ecosistemas) y con el tratamiento educativo de las zonas verdes y espacios libres del centro. Especifica relacionada con el tratamiento educativo de la jardinera en centros escolares.
Relacin de instituciones implicadas en el curso 2002/2003 en el desarrollo y aplicacin de programas sobre jardines escolares canarios. Legislacin y normativa existente en el campo de la biodiversidad.

Programa de Educacin Ambiental

Octubre

2003

Las sociedades, a lo largo de la historia de la humanidad, han tenido una relacin muy estrecha con el medio. Ha sido y es una relacin bidireccional: las personas influyen en el entorno y ste condiciona, a su vez, el modo de vida de aquellas. La crisis ambiental que vivimos actualmente, caracterizada por indicadores de sobra conocidos: efecto invernadero, agujero en la capa de ozono, cambio climtico, deforestacin y desertizacin, escasez de recursos naturales no renovables, contaminacin, generacin de residuos junto a una crisis social definida por sus propios indicadores: hambre, pobreza, marginacin, desigualdad en las relaciones entre los pueblos, esclavitud, saqueo y expolio en los pases en perpetuo desarrollo, endeudamiento crnico, guerras son las dos caras de una misma moneda que no es otra que una crisis global. Esta crisis resultante obedece en todo caso a una serie de acciones concretas de una humanidad y de su peculiar, alarmante y preocupante forma de entender su relacin propia con el medio y su entorno que determinan un modelo de produccin y consumo a todas luces insostenible e insolidario. Nunca fue tan necesaria una reflexin profunda donde la mxima: Piensa globalmente, acta localmente tan conocida como poco aplicada, debe convertirse en uno de los principios incuestionables a la hora de retomar el tan usado como desprestigiado desarrollo sostenible. En este marco, cuando la degradacin del medio empieza a ser entendida como un problema de mbito social y global surge la esperanza y la posibilidad de cambio y es entonces cuando la educacin como agente de transformacin social y cultural y donde la educacin ambiental como uno de sus activos ms valiosos, se vislumbra como una de las herramientas ms eficaces para contribuir a la construccin de nuevos valores y nuevas actitudes en los nios y nias, jvenes y adultos, gestores del futuro ms inmediato y del porvenir.

En este sentido, el Programa de Educacin Ambiental de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa, consciente de ello, desea difundir, promocionar y potenciar aquellas estrategias y recursos ambientales que durante los ltimos aos han sido un referente esencial en la educacin canaria. Este Dossier bajo el ttulo de Los jardines escolares y la biodiversidad les acerca el estado actual de una de las estrategias didcticas ms arraigadas en nuestra comunidad educativa: La Educacin ambiental a travs de jardines de flora autctona en los espacio libres del centro . Un DOSSIER abierto que propicia y posibilita la formacin, los encuentros, los grupos de trabajo, las jornadas, y los foros a lo largo del curso acadmico, la informacin y comunicacin entre diferentes centros educativos con proyectos de jardines escolares. Pretende dar conocimiento de cules son y dnde estn los recursos bibliogrficos necesarios para animar y orientar en el desarrollo de proyectos de huertos escolares, as como las estrategias metodolgicas, contenidos y actividades que permitan abordar con rigor los huertos y los jardines escolares desde las diferentes etapas educativas y reas curriculares. A aprovechamos esta salutacin para animarles en la tarea de educar para la vida, para el futuro. Una vida y un futuro posibles desde una perspectiva de calidad ambiental razonable y respetuosa con otras vidas, otros futuros, las de aquellos seres vivos y aquellas personas que normalmente no participan de logros y mejoras en programas educativos porque o bien no tienen voz (plantas y animales) y por lo tanto no existen o bien para aquel sector del mundo humano condenado al ostracismo por la otra parte, nosotros, el mundo desarrollado y para los cuales su programa vital se limita a un nico trmino: sobrevivir. A las compaeras y compaeros asesores en los Centros del Profesorado, desde el Programa de Educacin Ambiental ofrecemos nuestro compromiso en las lneas de gestin y atencin a centros educativos que consideren convenientes. A las compaeras y compaeros de aula les ofrecemos nuestra disponibilidad para reflexionar conjuntamente sobre el entorno inmediato, sobre el diseo de estos espacios, para facilitarles materiales de diversa ndole, para la discusin y valoracin sobre aplicaciones diversas en huertos y jardines escolares, intercambio de informacin y en general para aquellos temas que desde cualquier rea, ciclo o etapa pretendan la ambientalizacin del curriculo.

El equipo coordinador del Programa de Educacin Ambiental

Los jardines escolares y la educacin ambiental

Los jardines escolares y su potencial como recurso educativo

Es un Espacio de Comunicacin que transciende de los aspectos formales de la comunicacin oral y escrita a un intercambio natural-cultural (coordenadas de espacio y tiempo en las relaciones humanidad-naturaleza). Es un Lugar de Encuentro desde el que desarrollar la Solidaridad con el Futuro y con el Presente. Posibilita trabajar las Relaciones Mltiples, tanto entre factores abiticos y biticos, como socioeconmicos y ambientales, consumo y alimentacin. Permite Valorar los Recursos en Funcin de las Necesidades, definiendo las necesidades y su prioridad, el uso racional de los recursos y la bsqueda de alternativas. Piensa en los Problemas a Corto, Medio y Largo Plazo, en las ventajas e inconvenientes. Favorece la Concepcin del Espacio y del Tiempo. Aborda y Trabaja los Problemas Ambientales, bien aquellos relacionados con el fin del huerto (alimentacin de la humanidad y animales) o bien los relacionados con la explotacin. Entre los primeros surgen grandes controversias, debates, discusiones, crticas( la desnutricin, el hambre, etc.) Entre los segundos variados problemas derivados de la sobreexplotacin de los recursos naturales y ambientales. Es Prximo a Cuestiones Concretas y al Entorno, conecta con el medio y el entorno cultural y social. Observa la No Neutralidad de Nuestras Acciones, que tienen un impacto sobre el medio sean positivos o negativos. Precisa la Toma de Decisiones en cada momento y situacin. Fomenta la Cooperacin y la Accin Compartida, favorece las conclusiones desde el coaprendizaje y la interdisciplinariedad. Es una Fuente de Problemas que incluyen conceptos, procedimientos y actitudes. Finalidades educativas del huerto.-

(Relacionadas con los objetivos generales de las diferentes etapas) Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural y las repercusiones de las acciones humanas sobre el mismo. Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico sus aplicaciones e incidencias. Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos del conocimiento. Conocer y apreciar el patrimonio cultural e histrico y las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra cultura y tradicin.

La flora canaria y la educacin ambiental: un proyecto regional de biodiversidad en los centros educativos
A nadie se le esconde que la transformacin de nuestros hbitats, degradados y modelados en sus condiciones ambientales por un fenmeno agresivo ve urbanismo e infraestructuras asociadas y la consiguiente presin humana sobre dichos territorios ha supuesto ineludiblemente una prdida progresiva de biomasa y con ello la prdida de especies con menos capacidad de adaptacin a las nuevas condiciones ambientales o simplemente cuyas poblaciones eran pequeas y el cambio las conden a una extincin prematura. Es esta la forma ms clara de la generalizada prdida de la biodiversidad en nuestras islas y el engrosamiento continuo de nuevas especies botnicas y faunsticas en las listas de vulnerables, amenazadas o en peligro de extincin. Los centros educativos pueden ser partcipes de un proyecto de biodiversidad. El proyecto que a nivel regional puede ser: Diversidad en el aula, diversidad en el entorno educativo , tiene como objetivos esenciales: Promocionar la presencia en cada centro educativo del archipilago de un jardn escolar con flora autctona propia del entorno del centro. Desarrollar un proyecto de investigacin educativa sobre la flora de la zona, analizando su situacin y explicitando propuestas de conservacin y mejora. Favorecer viveros de flora autctona a partir de las semillas de la flora ajardinada para su difusin entre los nios y jvenes, mejora de otras zonas del centro, barrio, municipio e intercambio con otros centros educativos La preocupacin de muchos docentes en incorporar al clima educativo un ritmo ms natural, pausado, relajado, alegre y solidario entre el alumnado y el profesorado es una de las principales razones para la promocin y generalizacin de este recurso didctico de primer orden para la educacin ambiental: la puesta en marcha, desarrollo, gestin y aprovechamiento pedaggico de los jardines escolares con flora autctona. Desde el Programa de Educacin Ambiental hemos preparado este dossier bsico con el nimo de enriquecerlo permanentemente, para ello recabamos toda la informacin que se considere interesante desde los diversos mbitos de la Comunidad educativa. Este Dossier nos acerca, a travs de unas nociones elementales sobre los Jardines Escolares y su tratamiento desde las diversas reas del currculo en las diferentes etapas educativas obligatorias. Nos permite conocer un amplio muestrario de centros educativos que vienen trabajando en dinmicas de flora canaria, bien de forma espordica (proyectos a uno o dos aos) o bien

integrados en la filosofa del Proyecto de Centro incorporando de este modo el espacio del huerto y su potencial educativo a una forma novedosa de concebir la educacin integral de nuestros alumnos y por ello siendo el huerto un aula ms, al aire libre, donde desarrollar buena parte de la labor pedaggica, ao tras ao. El Dossier aporta adems una bibliografa, a nuestro entender interesante, tanto de mbito general como aquella especfica de nuestra Comunidad que, al amparo de los Programas de formacin y cursos de huertos escolares, han elaborado equipos interdisciplinares docentes de reconocida solvencia desde las Universidades Canarias, promovidas y editadas por Cabildos y Ayuntamientos. Una relacin de las instituciones pblicas que desde cada isla apoyan y avalan la importancia de este recurso educativo as como una serie de mapas conceptuales que les orientarn en la optimizacin de los huertos escolares completan el presente documento. La lista de centros educativos con huertos escolares que acompaa a este Dossier es amplia pero faltan otros que por razones diversas no tenemos conocimiento en el Programa de Educacin Ambiental de su trabajo y por ello no se encuentran registrados, esperando que a la vista de este Dossier se pongan en contacto con el Programa o al menos nos comuniquen esta omisin, omisin involuntaria por la que de antemano pedimos disculpas. Est en nuestro nimo ampliar el presente listado a todos los centros que de un modo u otro (oficial o extraoficialmente, con proyectos aprobados y ayudas econmicas o bien proyectos libres, desarrollados en terrenos propios del centro o en terrenos cedidos provisionalmente -suelo municipal-, donde se desarrollan labores de huerto escolar) han ambientalizado sus propuestas curriculares a travs de este recurso educativo, con el fin de facilitar la comunicacin entre todos ellos y optimizar y agilizar los recursos disponibles. Con todos ustedes contamos para esta labor y a todos los centros que trabajan dinmicas mediombientales dedicamos este DOSSIER. Nuestros telfonos, fax y correos electrnicos quedan abiertos a sus sugerencias, preocupaciones, demandas y datos que deseen aportar sobre nuevos centros a aadir. Esperando un fructfero intercambio de ideas e ilusiones, les saluda el equipo coordinador del Programa de Educacin Ambiental de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa. Jos Manuel Espio Meiln Tlfnos: 928 204378/204999/ 204906 Fax: 928 25853 UNIDAD DE PROGRAMAS LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Jos Damin Esquivel Daz Tlfnos: 922 253869/ 263350/ 256497 Fax: 922 253240 UNIDAD DE PROGRAMAS LA LAGUNA

e.mail: jespmei @ gobiernodecanarias.org e.mail: jesqdia@ gobiernodecanarias.org

El jardn escolar como instrumento de ambientalizacin del centro educativo

El Proyecto de Centro as como los Proyectos Curriculares de Etapa y reas en los centros educativos asociados a la red de jardines didcticos experimenta cambios esenciales que facilitan una nueva dimensin en el concepto de educacin: la de educar para la vida fortaleciendo la dimensin personal y social de toda la comunidad educativa implicada en el proyecto. Es por ello que, tras una breve reflexin sobre la generalizacin que en temas de jardines escolares canarios se est llevando a cabo en todas las islas, es esencial mantener una lnea informativa y formativa con todos los centros que lo deseen, bien los que se encuentran inmersos plenamente en dinmica de jardines escolares, bien aquellos que se incorporan en este curso acadmico aportndoles asesoramiento, contacto con otros centros con experiencias similares o facilitndoles bibliografa y materiales especficos con la finalidad de enriquecer la oferta ambiental (relegada en muchos centros al simple ajardinamiento del centro), con la inclusin de otros centros de inters que tienen manifiesta importancia educativa y social o que estn explicitadas en los currculos tanto de las diferentes reas como de las etapas. As pues, partiendo inicialmente de los jardines escolares, recomendamos ampliar las posibilidades educativas de los espacios libres del centro incorporando los siguientes recursos y centros de inters medioambiental: Diseo, elaboracin y seguimiento de una charca El agua, fuente de vida, la vida del huerto La caseta meteorolgica El huerto escolar ecolgico Agricultura y ganadera escolar Plantas medicinales, usos y talleres Tratamiento de los residuos en el colegio y en el huerto. Compost, reciclaje. Talleres para las aves

Por otra parte, una dimensin integral del potencial del jardn escolar con flora autctona como recurso educativo implica el tratamiento de: El diseo del jardn, medidas, rotulacin, sealizacin, la gestin econmica del jardn actividades que pueden desarrollarse desde las reas de matemticas, informtica, tecnologa... La realizacin de composteras, elaboracin de comederos para las aves, cajas nido, letreros para la identificacin de las diversas asociaciones de plantas autctonas, tratamiento (cuidado, mantenimiento, construccin) de los muros del jardn, de la charca, de los senderos, artilugios diversos para el tratamiento biolgico de las plagas (redes campana para controlar el pulgn mediante el uso

de sarantontn...) todos ellos elementos artesanales que pueden producirse desde el rea de Tecnologa. El libro viajero del jardn que permite el registro de datos relacionados con el mundo del huerto desde la visin de los alumnos y sus familias, libro y actividades que pueden llevarse desde el rea de Lengua y Literatura. El estudio y anlisis de los cultivos tradicionales en Canarias, en la isla y en la localidad donde est ubicado el centro. La evolucin de cada uno de ellos, sus tendencias y posibilidades presentes y futuras, valoraciones sobre su importancia en la economa local, insular y regional, los monocultivos y otros temas diversos que, relacionados con el mundo agrcola y rural, pueden tratarse con eficiencia desde las reas de Geografa, Historia y Conocimiento del Medio.

DIVERSIDAD EN EL AULA, DIVERSIDAD EN EL JARDN Los jardines escolares son, indudablemente, uno de los recursos ms valiosos para abordar la educacin ambiental desde una perspectiva amplia e integradora, desde la creatividad y la imaginacin, desde la solidaridad, el respeto, la responsabilidad y el trabajo compartido. Es aprender a ser desde la afectividad y la alegra de vivir, sumando no restando, valorando el papel de cada educando y educador como singular, diverso y enriquecedor. Partiendo de esta reflexin en voz alta, los jardines escolares nos van a ofertar el placer de jugar con la naturaleza, recrendola e interpretando sus ecosistemas, potenciando y vivenciando aulas abiertas en el medio natural, para el medio y desde el medio, aulas que favorezcan la observacin del entorno, la experimentacin y la investigacin del mismo, partiendo siempre de una dimensin ldica, agradable, participativa y exploradora. Es por ello que lo que se propone a continuacin no puede ser, pues, una propuesta cerrada sino abierta, mltiple y muy variada, abordable desde cualquier disciplina del saber y del ocio, del vivir y del crear. Por eso nos atrevemos a presentar un amplio abanico de actividades y talleres educativos que bien derivados del recurso: jardn escolar, bien asociados a l como elementos enriquecedores del proceso del aprendizaje ambiental, van a permitir su tratamiento interdisciplinar y multidisciplinar as como un tratamiento gradual de los conceptos y procedimientos segn la complejidad en su tratamiento que emane de las diferentes etapas educativas a abordar. As como el recurso Huertos escolares ecolgicos est muy implantado en la geografa educativa de nuestra Comunidad, los jardines escolares canarios se encuentran en su primera fase, la del conocimiento y experimentacin, razn por la que desde el Programa de Educacin Ambiental estamos consolidando una Red regional de Jardines piloto en centros de Infantil, Primaria y Secundaria. Por esta razn, se recomienda una lectura contextualizada del espacio y del entorno en cada centro y en cada jardn, teniendo en cuenta que son diferentes los niveles de desarrollo de los que parte cada uno. Por ello, tras una breve lectura del presente documento y analizada la situacin del centro donde queremos aplicar un proyecto de jardines escolares, abordaremos las lneas de actuacin que se

consideren necesarias para avanzar en la consecucin de este valioso recurso y su aplicacin pedaggica, tras una previa planificacin del mismo. Escasas pero valiosas experiencias en diversos centros de las islas corroboran la importancia y potencialidad de este recurso educativo medioambiental. De cada isla estamos seleccionando dos experiencias, una correspondiente a un centro de Infantil y Primaria y otra correspondiente a un centro de Secundaria. En todas ellas tratamos brevemente algunas caractersticas del Proyecto, localizamos el centro y facilitamos el contacto con su equipo de coordinacin. El contacto con ellos, la solicitud de Proyecto si lo tienen, actividades, materiales audiovisuales o estrategias en la aplicacin del mismo... depende de ustedes. Desde el Programa de Educacin Ambiental de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa nuestro deseo es asesorarles y animarles en la implantacin de este recurso en sus centros educativos.

EL JARDN ESCOLAR CANARIO COMO RECURSO EDUCATIVO

Antes de iniciar un proyecto de jardn escolar, nos surge una pregunta: Podemos abordar un jardn escolar en cualquier centro educativo?. Dicho de otra forma: es posible realizar un jardn escolar sin la disponibilidad de un buen terreno libre?. A nadie se le esconde que ante la idea de un jardn escolar todos pensamos en un espacio grande donde poder representar espacios botnicos concretos: un tarajal, un palmeral, un tabaibal-cardonal, donde poder instalar una charca para observar diversos animales y plantas acuticas, ubicar varios comederos de aves, colocar una estacin meteorolgica, una rocalla, un Si bien la disponibilidad de espacio suficiente apropiado para disear algunas de estas propuestas o muchas otras afines es ideal, esta no es la realidad en muchos centros educativos de nuestras islas, y fundamentalmente la de aquellos ubicados en centros urbanos donde la escasez del suelo condiciona la disponibilidad de espacios libres. En estos casos, es un handicap inabordable la falta de terreno libre para efectuar la plantacin?. La respuesta es negativa. Muchos de estos centros han dado rienda suelta a su imaginacin con el fin de reverdecer el centro y romper as la monotona y el rigor del gris hormign. Con ello no solo mejoraban la calidad paisajstica del mismo sino las condiciones fsicas, psquicas y ambientales del lugar en aras a un mayor y ms grato rendimiento educativo. As, espacios agresivos e inertes de cemento (aparcamientos, pasillos entre canchas y aulas, canchas, terreros abandonados,) fueron vitalizados a travs de parterres de diverso tamao y diseo, jardineras, maceteros y otros recipientes adecuados realizados bien a travs de la adquisicin de materiales especficos que en esta lnea se suministran en el ramo de la jardinera y en diferentes soportes (cemento, barro, madera, hierra, plstico) bien a travs de una interesante y muy recomendable y creativa campaa de recuperacin de materiales procedentes de productos de desecho y por ello encomiable su recuperacin para ser reutilizados

(baeras, grandes bidones, barreos de diverso tamao, garrafas, latas, botellas plsticas En todos los casos, desde la tabaiba hasta el drago pasando por bejeques, cardones, salvias, verodes, tarajales se desarrollaron y descubrieron un mundo verde y autctono muy interesante, invitando a todos los miembros de la comunidad educativa a que los conocieran y visitaran en su espacio natural, en la ladera de un barranco, en la cima de un cono volcnico, en las arenas de la playa, en las oquedades de los acantilados. As pues, siempre que lo deseemos, un jardn escolar podemos iniciarlo en cualquier centro, en cualquier lugar, en cualquier espacio. Con una planta pequea surgiendo de una semilla, en la repisa de la ventana de la clase, tenemos en esencia el inicio de un jardn escolar.

A.- Comenzando un jardn...

1.- Observar detenidamente el espacio sobre el que vamos a actuar.

Una sencilla lectura del paisaje, del suelo y de la vida que encierra nos servir ya de recurso didctico de alto valor. Observar el entorno inmediato, cartografiar el espacio que vamos a utilizar, analizar su suelo, inventariar su flora y su fauna, valorar otros parmetros ambientales (luz, exposicin solar, humedad, viento, inclinacin del terreno,...), y observar los impactos ambientales que pueden afectar a nuestro proyecto de jardn, son actividades valiosas que nos ayudarn y orientarn en la planificacin del jardn.

Un recurso motivador y participativo:

Elaborar un panel informativo que nos permita desde el comienzo del Proyecto de Jardn escolar, registrar, conocer y divulgar la realidad del jardn: suelo, flora, fauna, tiempo, experiencias, ancdotas, trabajos creativos, dificultades, actos festivos, visitas, impresiones de profesores, de padres, de alumnos, trabajos de aula... Es muy conveniente que se encuentre situado en una zona cntrica del centro, que se encuentre al paso de las personas que frecuentan la

Comunidad educativa y que cuente con un espacio reservado para las opiniones de todas las personas.

2.- Desarrollo del Proyecto. Diseo del mismo.

Una vez hecha una lectura pausada y rigurosa de la realidad del espacio fsico y biolgico sobre el que vamos a actuar, debemos disear el Proyecto de Jardn escolar canario. Tendremos en cuenta que elementos existentes queremos respetar por su valor o razones de diversa ndole (afectivas, biolgicas, etnogrficas, arquitectnicas, educativas...) e integrarlos en el Proyecto global. Qu pretendemos con el Jardn? Cules son nuestros objetivos? Es viable lo que queremos hacer? Quines nos ayudarn en la realizacin del mismo? Qu medidas de seguridad deben tener los senderos, la charca? Qu vegetacin debo poner en el Jardn? ... Tras estas y otras muchas preguntas, esbozaremos en papel nuestro proyecto de futuro. Futuro que es presente desde el momento que el jardn ha sido asumido como un proyecto de innovacin educativa y de revitalizacin y mejora de la realidad ambiental del centro. En esta fase debemos ubicar y definir los senderos (por donde van a discurrir, con qu materiales los queremos hacer, la anchura de los mismos, los bordes, abiertos al jardn o cerrados...), las zonas de vegetacin, los espacios abiertos (areneros, plazas, lugares de encuentro, zonas ldicas...) y todos aquellos otros elementos que deseemos integrar en dicho jardn (charca, fuente, bancos, caseta meteorolgica, invernadero, mesas de repicado, aviarios, elementos etnogrficos de carcter vario...) Es este el momento idneo para, una vez realizado y definido el proyecto que nos gustara ejecutar, solicitar diferentes ayudas a las instituciones responsables o con competencias en el sector educativo (Consejera, Cabildos, ayuntamientos, A.M.P.A.S,). Las ayudas pueden ser en recursos humanos ( personal tcnico adecuado para las diferentes tareas: motivacin del alumnado, orientaciones curriculares, limpieza del terreno, ejecutar infraestructuras variadas: charca, reloj solar, umbrculo, mesa de repicado), materiales ( de construccin, de jardinera, herramientas, semillas, planta viva) o econmicos.

Para ello es obligatorio la presentacin del Proyecto en diferentes instituciones pblicas o en las bolsas de ayuda, proyectos de mejora, proyectos de innovacin y convocatorias afines de diversa ndole para optar a su aprobacin y consiguientemente a la agilizacin en el desarrollo del mismo y a su aprovechamiento didctico. Un recurso motivador y participativo:

El diseo y proyecto del Jardn escolar es una tarea creativa ideal para el trabajo plstico y tecnolgico de nuestro alumnado. Tutelado por las reas afines, tras las medidas y cartografiado del espacio, podemos propiciar un debate abierto, un espacio de reflexin que permita una concepcin artstica y didctica del espacio comn. Para ello podemos invitar a artistas del diseo, paisajistas... o bien realizar visitas a espacios naturales recreados para valorarlos desde una crtica constructiva, animando en la bsqueda de nuevos modelos que plasmarn en su visin personal o colectiva del jardn escolar. Otra sugerencia interesante es visitar jardines botnicos, espacios ajardinados con flora autctona o realizar algn itinerario por espacios naturales representativa de diferentes zonas bioclimticas que permitan observar y conocer la disposicin de los diferentes elementos vegetales asociados, la esttica de dichos espacios y el tratamiento del ser humano en el caso de espacios definidos, con el fin de tener experiencias contrastadas a la hora de confeccionar el proyecto de los jardines escolares de cada centro.
3.- Limpieza del espacio que vamos ajardinar Tras el Proyecto consensuado. si ha surgido de una propuesta colectiva y participativa, la primera labor de tratamiento sobre el terreno es la de una limpieza profunda del espacio a tratar. Para ello debemos partir de unas premisas previas: En el espacio es muy probable que haya plantas que estaban bien fruto de un Proyecto de ajardinamiento anterior, bien fruto de las plantaciones sistemticas y homogneas que realizan las constructoras al terminar un centro, bien por el propio proceso de colonizacin que de cualquier suelo frtil tiene la naturaleza a travs generalmente de especies ruderales. Igualmente ese espacio habitable tendr una vida animal asociada al mismo, la mayor parte de sus especies invertebrados. Con respecto a la vegetacin existente, el tratamiento ideal consiste en arrancar con races toda la flora que vamos a erradicar y depositarla en un lugar preparado de antemano para su compostaje y conversin en abono

orgnico que permitir posteriormente enriquecer a las nuevas plantas de nuestro jardn. Esto es relativamente fcil con las especies herbceas y algunas arbustivas. Con especies arbreas podemos incorporarlas como elementos inertes en el nuevo Jardn con funciones muy variadas, desde simplemente decorativas hasta funcionales (para sujetar letreros de identificacin de zonas del jardn o zonas de vegetacin, para sealar direcciones en senderos, para comederos de aves, para colocar nidos de aves...) o bien pueden pasar a ser un recurso valioso y gratuito de los talleres de Tecnologa, Diseo, Plstica... Es de vital importancia sealar que, al igual que en el proyecto de huertos escolares ecolgicos, el respeto a la tierra y los seres vivos que la habitan es prioritario para nosotros. As pues, estamos ante un proyecto de jardines escolares ecolgicos y por ello no utilizaremos productos qumicos para erradicar las hierbas intrusas que encontremos en el jardn, ni las posibles plagas de animales que arbitrariamente queramos eliminar. El uso de plaguicidas, fungicidas, herbicidas son problemticas a tratar desde un punto de vista biolgico y no txico, para ello. En el punto 1, cuando observbamos detenidamente el espacio a ajardinar, habremos detectado el estado de la tierra y de las plantas existentes as como sus problemas patgenos y previsto su tratamiento biolgico natural. Volviendo a la limpieza del terreno, en el caso de que no se realicen labores de compostaje en el centro, toda esta materia orgnica deber ser retirada por los Servicios Municipales o Insulares en la gestin de Residuos para su tratamiento en las plantas especficas de reciclado y conversin en compost. Tras la retirada de la flora aparece la microfauna. Debemos respetarla ya que mantiene vivo el suelo y la mayor parte de la misma formar parte de las cadenas trficas del nuevo jardn. Si observamos, desde el mismo momento de nuestra intervencin, una nutrida muestra de aves insectvoras recorrer incansablemente la tierra desprotegida para darse un suculento banquete con los insectos, arcnidos y anlidos que, inermes, no se protejan con rapidez. Muchos de los espacios comunes de los centros educativos donde queremos ubicar la zona ajardinada se encuentran en laderas, en socavones, en zonas pedregosas..., espacios que animan muchas veces a convertirlo ms en una escombrera que en un espacio para la vida y la educacin.

En ellos y mxime si el espacio est en la trasera de viviendas o de una calle, podemos encontrar de todo: bolsas de basura, una batera vieja de coche, un animal muerto, latas de refrescos, paquetes de cigarrillos..., as como los propios de un recinto educativo: papeles, lpices, tizas, libretas... En este caso, afortunadamente no muy generalizado, la recogida de residuos deber realizarse con total seguridad (buen calzado, guantes, bolsas de basura y presencia continuada del profesor o profesora) y tras una recogida selectiva incorporar los residuos a los contenedores correspondientes. Para terminar nos queda una observacin importante: Qu podemos encontrar en el subsuelo del futuro jardn?. Es muy probable que suelo frtil si es un centro rural y lleva muchos aos construido. Sin embargo, en centros de nueva creacin y los relativamente recientes tanto en mbito urbano como rural, podemos encontrarnos a 10 20 centmetros de esa estupenda tierra vegetal que observamos, una capa de escombros procedentes de la obra, prctica lamentable que se ha llevado a cabo en muchos centros como solucin fcil, barata pero lamentable a la de llevar dichos residuos a la planta de tratamiento de escombros. Qu hacer en este caso?. Si no fuera muy laborioso, la recomendacin ms ideal es retirarlos. No obstante, si ello no es posible por razones diversas, procurar aumentar el volumen de tierra frtil. Si esto tampoco es posible, bien por la dificultad de acceder al terreno, la caresta de la tierra u otras razones, no nos desanimemos y procedamos a plantar ya que la flora autctona suele adaptarse bastante bien a cualquier suelo, si se mantiene con cuidados posteriores y el riego necesario. Un recurso motivador y participativo:

Bajo el lema: Mejorando el entorno mejoramos la educacin y la calidad de vida, hacemos partcipes a toda la Comunidad educativa de nuestro Proyecto y les animamos a participar en una campaa comunitaria: la preparacin del espacio fsico para el nuevo jardn. Para ello mediante circulares, reuniones con padres, asociaciones de vecinos y representantes municipales, les hacemos partcipes de la campaa de preparacin del terreno. Necesitamos pequeas brigadas de trabajo formadas por padres, profesores y alumnos. Debemos disponer de guantes, calzado fuerte, bolsas de basura, sachos, rastrillos. La recogida selectiva se disear previamente para que haya grupos especficos en la recogida del vidrio, de los metales, del papel, de la ropa, zapatos, de los plsticos y de otros residuos.

Deberemos conocer de antemano donde se encuentran los contenedores especficos y si alguno no existe, debemos informar de la campaa al servicio municipal correspondiente en la recogida de basuras o al Punto Limpio para que la campaa sea coherente con una educacin saludable, coherente con el medio y favorecedora de buenas prcticas medioambientales. Tras la retirada de los residuos, podemos continuar con la retirada y amontonamiento de piedras as como con el rastrillado del terreno. Estas labores permitirn el comienzo de las actividades propias de creacin del Jardn. La actividad debe terminar con una comida de fraternidad, un tenderete, un asadero, una velada folclrica o cualquier otra actividad que haga partcipes a todos de la importancia del trabajo realizado para los individuos, la escuela y la comunidad. 4.- Construccin y/o recuperacin de caminos o senderos por el jardn.
Ya tenemos el espacio limpio y si no es muy pedregoso preparado para actuar sobre l. El diseo debemos pasarlo del papel a la realidad y en este proceso el alumnado trabajar escalas y sentido espacial, as como utilizar conocimientos y destrezas que le permitan abordar diversas dificultades (Cmo trazo el camino?, Qu materiales uso que sean duraderos y ecolgicos?, Cmo reduzco los peligros en una ladera?, Cmo realizo una escalera natural?...). Tras ello viene la construccin de los senderos. Si hablamos en el ttulo de recuperacin es porque pueden estar ya marcadas sendas coherentes con el trazado del espacio, seguras y que no tendremos ms que ampliarlas, mejorarlas y definirlas. En el caso de un terreno virgen, debemos comenzar con el allanamiento, buscando una superficie horizontal para transitar, reforzando la ladera si tenemos que excavarla ligeramente para hacer el camino, buscando las zonas ms fciles para su ejecucin y teniendo en cuenta la utilidad del mismo. Tras la base viene el soporte que queremos darle. Bien puede quedarse as y compactarlo, bien puede recubrirse de arena, de picn (rofe, lapilli), de lajas, de piedras de barranco, de callaos (cantos rodados), de... Todo depender de la zona donde se encuentre el centro y de las alteraciones al medio que puedan suponer los elementos naturales que queremos incorporar al jardn. Una vez terminados los senderos debemos transitarlos para conocer in situ su estabilidad. Rellenar con tierra o piedras pequeas aquellas grietas o espacios que supongan peligro y tener en cuenta siempre que si tratamos

el camino con elementos naturales con el paso del tiempo se compactar no solo por nuestro continuo trasiego sino por la propia labor de la naturaleza que con su sedimentacin, compactacin, agua, viento y vegetacin espontnea convertirn el camino en parte del medio naturalizado. Un recurso motivador y participativo:

En el tratamiento del jardn escolar tenemos una ocasin nica de participar con el alumnado en la construccin de un camino real. Mltiples interrogantes nos adentran en la historia, en la economa, en la tecnologa, en la geologa, en la etnografa... - Qu es un camino real? Cmo se fabricaban las antiguas calzadas romanas?, Cmo eran los antiguos caminos en el pasado?. El proceso de construccin iba ms all de una simple superposicin de piedras de cualquier manera, exista toda una tcnica que an se conserva (cada vez menos y tememos condenada a la extincin). El trabajo con el alumnado consiste en: Un trabajo de bsqueda e investigacin sobre antiguas tcnicas para construir caminos. En el caso de que tengan dificultades en la bsqueda o bien consideren ms creativo disear sus propios caminos debern aportar el proceso de ejecucin de un tramo viario. Esto se complementa con el trabajo prctico de hacer un trozo de camino en el jardn del centro. Para ello debemos tener las piedras apropiadas y el material de base necesario para realizarlo. Podemos completar este trabajo de investigacin etnogrfica con el recorrido de un camino real donde el empedrado sea un elemento primordial del mismo. Las fotografas, dibujos y composiciones escritas enriquecern, tras su valoracin en las reas correspondientes como material del alumno, el panel expositor del Jardn escolar.
5.- Tratamiento y diseo de muros, rocallas y taludes Frecuentemente los espacios a ajardinar estarn ubicados en aquellos espacios que no fueron susceptibles de ser utilizados como canchas, terreros, zonas infantiles, aparcamientos Estos espacios suelen ser laderas, terrenos inestables o de trazado muy irregular. Son estos espacios idneos para incorporar infraestructuras artesanas muy interesantes que adems de inferir seguridad al mismo, posibilitan su tratamiento botnico y faunstico con espacies tpicas de estos biotopos.

Un muro de piedra, de lajas, de cantos rodados nos permitir la instalacin de bejeques, balillos, hediondos, helechos, monanthes, greenovias lagartos, lisas, perenquenes Una rocalla nos permitir estabilizar un terreno, nivelarlo. El recubrimiento ptreo , sin hormign, de un talud no peligroso nos permitir combatir la erosin y la prdida de tierra frtil al tiempo que el asentamiento de plantas que de otro modo no prosperaran bien. Para fijarlos o bien para reducir el impacto visual si se trata e un muro de hormign o bloques, se recomienda utilizar una cubierta verde a base de plantas trepadoras, rupcolas... 6.- Tratamiento de las diversas zonas y espacios del Jardn. Realizados los caminos se nos presentan una serie de espacios que, diseados previamente, definirn diferentes zonas del Jardn escolar. La realizacin de cada uno de estos espacios va a depender del uso que le hemos definido anteriormente. La identificacin de cada uno de ellos va a permitir un mejor conocimiento y operatividad en el jardn. La creatividad y espontaneidad de nuestro alumnado es la mayor garanta. Comenzaremos por los propios de un jardn escolar botnico y continuaremos por una serie bsica de la plyade de posibilidades que un espacio ajardinado encierra. A.- Espacios con flora autctona. Espacios esenciales de un jardn escolar canario, nos permiten observar, conocer, experimentar e investigar sobre la flora autctona y endmica as como realizar actividades que nos permitan valorar y conocer la riqueza de nuestra biodiversidad, una de las ms importantes a nivel mundial y la ms importante a nivel europeo. Sera conveniente, previamente, elaborar un documento bsico sobre la flora ms idnea a ubicar en los jardines teniendo en cuenta la situacin de los mismos, la flora potencial de la zona, un breve estudio sobre las asociaciones naturales de las plantas canarias que queremos introducir, al tiempo que deberemos evitar aquellas especies que hibriden fcilmente (asociacin de magarzas, aeonium) Recomendamos la creacin de un espacio informativo que bajo el nombre de Rincn verde, Rincn de la flora, Nuestro jardn... podamos ofertar informacin visual, sonora, gustativa, olfativa, tctil del jardn, de sus habitantes, de su ambiente. Espacios como Econoticias, Ecoflora, Ecofauna, Esta semana te recomendamos una planta medicinal, una planta olorosa...-, El endemismo

del mes de la semana o del da, Espacios Naturales, Talleres naturales, Hoy se celebra... (efemrides, eventos...), debern convertir el Rincn verde en un punto de encuentro, lugar de referencia para saber lo que est pasando en el jardn, qu podemos hacer y otros datos interesantes relacionados con el jardn, los espacios naturales y el medio ambiente que suceden en nuestra comunidad. Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, el diseo y ubicacin de la flora en el jardn puede abordarse desde mltiples perspectivas. Sealamos algunas de las ms frecuentes: La plantacin por pisos de vegetacin pisos bioclimticos- considerando tambin algunos ecosistemas peculiares: plantas acuticas, rupcolas, higrfilas, epfitas... La plantacin por grupos, gneros, familias (euphorbias, aeonium, echium, briofitas, helechos, hongos...) La plantacin por tamao de las especies (arbreas, arbustivas, herbceas) La plantacin por colores, olores,...(magarzas, siemprevivas, salvias, inciensos..) La plantacin por usos (ornamental, medicinal, maderera...) La plantacin por espacios definidos (rincn de los lquenes espacio con piedras sobre los que asentarse-, rincn de los hongos, rincn de las orqudeas de Canarias, rincn de las plantas bulbosas, rincn de las plantas medicinales endmicas, rincn de los endemismos insulares un espacio para los de la isla o varios espacios con representacin de diferentes endemismos de cada isla -, rincn de los endemismos locales, etc.) La plantacin teniendo en cuenta ecosistemas concretos: arenales, pedregales, andenes, taludes, cauce de barranco, lavas, bosquetes de laurisilva, dragonales, bosquetes de tarajales... ... Dejamos el espacio y el tratamiento abierto ya que este documento bsico no pretende ser conductista y encorsetar un recurso que ofrece tantas posibilidades como variaciones se les puedan ocurrir. Una vez decidido el tratamiento botnico, realizamos unos sencillos estudios previos que nos indicarn la idoneidad en las zonas de plantacin (observacin y anlisis de la composicin y tipo de suelo, anlisis de la profundidad, orientacin del terreno, inclinacin del mismo, horas de sol, horas de sombra, grado de humedad...).

Una vez realizado esto, podemos llevar a cabo la plantacin de las diversas zonas del Jardn. La plantacin debe realizarse con sabidura y tiempo. Debemos huir de realizarla en pocas muy calurosas, estaciones poco propicias (primavera, verano) y en periodos cercanos a fechas vacacionales. Asimismo debemos conocer las tcnicas bsicas de plantacin, Como realizar el agujero, como extraer la planta de la bolsa, como respetar las races, como enterrar la planta para que se afiance y crezca fuerte, como realizar el goro de proteccin y como preparar el goro para su riego. Estas labores que parecen tan obvias, realizadas deficitariamente supone la prdida de muchsimas plantas en todos los centros educativos de Canarias. Seamos pues prudentes ya que en ello nos va el trabajo y muchas horas de jardineros y viveristas en Jardines Botnicos de Cabildos Insulares, de Parques Nacionales y de Ayuntamientos. Tras la plantacin, el riego correspondiente. Ya con posterioridad una serie de labores peridicas en el jardn y en el aula nos permitirn acometer el desarrollo y consolidacin del jardn canario y su utilizacin permanente como recurso educativo y recurso para la vida. A.1.- Un espacio singular: Recreacin de la vegetacin potencial de la zona donde se encuentra ubicado el centro educativo. Un caso singular del tratamiento botnico con flora endmica y autctona en los espacios libres del centro nos permite recrear un laboratorio vivo para la observacin, experimentacin e investigacin. Al mismo tiempo, las necesidades de recursos vitales y escasos como el agua sern mnimos, las estrictamente necesarias ya que el potencial botnico optimo de la zona va a permitir las superviviencia de las especies plantadas con mayor porcentaje de xito que cualquier otra planta propia de zonas bioclimticas diferentes (mayor sequedad, mayor humedad, mayor exposicin solar, ms ventosas, con ms influencias del spray marino). Convertimos as nuestro jardn escolar canario en un jardn ecolgico donde junto a la belleza del paisaje y a la creacin de un recurso didctico, se une el ahorro en agua y el mnimo mantenimiento humano. Si, a pesar de todo, es necesario el aporte regular de agua a los jardines, debemos aprovechar el agua procedente de la lluvia y para ello, aljibes, estanques, bidones y cualquier otro depsito capaz de recibirla debe

utilizarse, siempre teniendo en cuenta la seguridad de tales instalaciones en cuanto a cierre hermtico.

Un recurso motivador y participativo:

Para la recreacin de una muestra de la vegetacin potencial de la zona es imprescindible realizar varias visitas a un ecosistema semejante situado en las cercanas del centro. Para ello los alumnos prepararn una ficha de trabajo (observaciones, registro de datos, medidas, ubicacin de las plantas, distribucin, tipo de especies, nmero de cada una de ellas, desarrollo, asociacin, estado de las mismas, problemticas observables, especies faunsticas asociadas, as como los datos tpicos y necesarios: fecha del trabajo, identificacin del lugar, temperatura, tipo de suelo, estado ambiental del mismo
Una vez registrados todos los datos posible, para ello se habr preparado en el aula un vaciado de todas las propuestas de fichas de trabajo, se discutir qu tipo de ecosistema queremos representar en el jardn y se disear el espacio para intentar la reproduccin lo ms fiel posible del espacio natural visitado. Tras este diseo, es muy recomendable, la discusin sobre una o ms propuestas in situ, permitiendo que el alumnado defienda sus proyectos y registrando los datos que se obtengan. La propuesta que se vaya a realizar sers asumida por el gran grupo y tras el diseo definitivo podemos abordar la peticin de especies necesarias y la posterior plantacin. B.- Espacios acuticos La presencia del agua en el jardn bajo la concepcin que sea enriquece notablemente el ecosistema y las posibilidades educativas del mismo. Trataremos un clsico en estos diseos: la charca, no obstante, fuentes, cascadas, pequeos arroyos, cantoneras, aljibes, gavias, bidones o cualquier otra forma de recrear zonas hmedas son muy valiosas en nuestro jardn y

sugerimos, si es posible, ubicar diferentes tipos en diferentes lugares del jardn. En un comienzo debemos aclarar que deseamos instalar en nuestro jardn: una charca fija o una charca mvil. En el primer caso utilizaremos material de obra para su ejecucin (cemento, arena para el vaso, bloques si va a tener cierta altura...) En el segundo caso, no nos referimos a una charca que podamos llevar de un sitio a otro, sino una estructura temporal que podemos retirarla al cabo de un tiempo si se considera necesario. Para ello debemos tener en cuenta: Cmo disearla. Concurso con los alumnos de un aula, del centro. El lugar ms adecuado. El embellecimiento del entorno de la charca (plantas autctonas) En cualquiera de las charcas construidas (fija o mvil) los recursos que se nos ofertan son amplios y variados: La vida en la charca: las aves. La vida en la charca: los invertebrados (liblulas, escarabajos buceadores, ranas, renacuajos, caracoles de agua, escribanos, etc.) La vida en la charca: las plantas acuticas: intentar que sean aquellas que existen en los charcos de los barrancos. El mantenimiento de la charca y sus animales. Fichas de actividades a realizar en la charca. Medidas del grado de contaminacin del agua. La construccin de un visor acutico para observar los animales Fichas sobre caractersticas fsicas del agua Juegos relacionados con la charca La observacin en la charca: fichas de trabajo con los principales animales que podemos observar. Fichas de trabajo con los siguientes animales: 1. - la rana, renacuajo 2. - la liblula 3. - escarabajo buceador 4. - escribanos 5. - caracol de agua 6. - larvas de mosquito 7. notonecta 8. - otros Aspectos curriculares de la charca Fichas de las aves que visitan la charca (pjaros)

La cra de insectos en el aula (observacin)

Pasos a seguir en la construccin de una charca mvil.

a.- Buscar el terreno apropiado 1,. que este nivelado 2.- que tenga sol (algo de sombra si es posible) 3.- la sombra la crearemos con algunas plantas b.- Es importantsimo que los alumnos participen en todo momento en la creacin de este espacio. 1.- convocar un concurso de ideas sobre el diseo de la charca. 2.- diseo de modelos de charco por grupos de alumnos 3.- eleccin del mejor croquis y puesta en marcha. c.- Hacer el hueco en el terreno de acuerdo al diseo aprobado 1.- No puede ser profundo ( hay que evitar peligro) 2.- El fondo del hueco debe estar perfectamente limpio de piedras o cualquier elemento que pueda daar el material impermeabilizante. 3.- el fondo del hueco debe cubrirse con una capa de arena, de peridicos o de cartn. d.- Colocacin del material impermeabilizante.
1.- La tela impermeabilizante debe enterrarse en borde de hueco. 2.- Comenzar a cubrir la tela impermeabilizante con piedras naturales (podemos utilizar basaltos u otras piedras volcnicas).

e.- Embellecimiento de la charca. 1.- En algunas zonas colocar piedras dentro del agua de tal forma que emerjan en parte(esta medida favorece el descanso y solearse a los habitantes de la charca insectos, anfibios, reptiles- as como permitir que se posen las aves) y sirvan de refugio para los animales de la charca. 2.- Colocar las plantas adecuadas tanto en el agua como en el exterior (ameras , algn bejeque, esparragueras, medicinales, etc,

3.- En el agua de la charca debemos colocar las plantas que se dan en los charcos de los barrancos u otras zonas favorables y que prosperan de una forma natural

f.- Al cabo de 15/20 das de colocada el agua 1.- traer pequeos animales acuticos. (estudiar la compatibilidad de los mismos) 2.- crear pequeos ecosistemas dentro de la charca g.- mantenimiento del espacio: 1.- cada 15/20 das quitar una parte importante de agua y aadir
nueva (la que se aada previamente debe estar colocada en un recipiente para evitar cloro). Una forma de aprovechamiento de esta agua es la de utilizarla para el riego del jardn botnico escolar o para el huerto. 2.- Cada 2/3 das limpiar las hojas cadas, animales muertos etc. h.- Actividades en la charca. 1.- Realizacin de cuadernillo de la charca 2.- Realizar ficha de todo los animales de la charca (anotar costumbres, comportamientos etc) 3.- Hacer mediciones de temperatura, turbidez, PH,

Material para impermeabilizar el vaso de la charca

Recomendamos un plstico impermeabilizante de PVC que se vende en el mercado con varias medidas de superficie y diferentes grosores con el objeto de hacer estanque el vaso de la charca. El precio aproximado para un tamao de 2metros x 3 metros y de un milmetro de grosor es de unos 18 a 20 euros. Con estas medidas se han realizado diferentes charcas en centros educativos de diferentes islas. El seguimiento efectuado en algunas de ellas, permite confirmar un

resultado ptimo en cuanto a la naturalizacin de las charcas as como un buen desarrollo de las especies botnicas y faunsticas en ella instaladas.

C.- Espacios con flora introducida D.- Espacios con plantas ornamentales E.- Espacios con flora medicinal F.- Espacios ldicos Areneros reas de juego G.- Otros elementos valiosos en el aprovechamiento didctico del jardn Reloj solar Estacin meteorolgica Rosa de los vientos Calendario de la tierra Pequea estacin depuradora con plantas canarias (ameras...) Compostera para la produccin de vericompost (Produccin y uso de lombrices californianas) Pequeo invernadero para trabajar el germinado de plantas.

Continuando un jardn escolar... Ya tenemos el recurso, el potencial didctico, el laboratorio vivo, el aula en la Naturaleza... El mantenimiento y la continuidad del mismo pasa por su utilizacin y rentabilidad no solo pedaggica sino ldica, recreativa, afectiva, emocional... Desde las diferentes disciplinas puede hacerse un uso amplio del recurso. Sealaremos algunas de ellas, pocas, ya que todas las dems que se les ocurren a los profesores, a los alumnos, a las madres y a los padres y al personal de administracin, comedor, mantenimiento y ayuntamiento son aquellas que deben aadir ustedes y enriquecer con ello este pequeo compendio de animacin que, cual pensamiento chino ligeramente retocado, podemos decir para terminar:

Si quieres ser feliz y hacer feliz a tus alumnos y alumnas cultiva un huerto escolar o planta un jardn

A continuacin presentamos una batera amplia de actividades atractivas y motivadoras que nos permitirn abordar mltiples contenidos contemplados en los diferentes curriculos de muchas reas de todas las Etapas educativas (Infantil, Primaria y Secundaria). La potencialidad de cada una de ellas y sus posibilidades ldicas, formativas y de investigacin estarn condicionadas por la voluntad, esfuerzo e inters del profesorado y por la imaginacin y creatividad de los alumnos. En este punto ya no podemos entrar. El proceso educativo exige implicacin y entrega por parte de todos, as pues los fracasos y xitos, decepciones e ilusiones son tristezas y alegras, de todos nosotros, profesores, padres y alumnos. Si optamos por ser permeables a nuevos tiempos y nuevas formas que suponen alegra en el aprendizaje y satisfaccin para profesores y alumnos bien para toda la sociedad y para todas las personas. Si optamos por el continuismo, por la pasividad y por la imagen clsica de distanciamiento todas aquellas propuestas de mejora de la calidad ambiental de los centros educativos no tendrn sentido alguno y supondrn un enorme esfuerzo innecesario. Para todas aquellas personas que la educacin suponga placer y ansias de vivir, las actividades y talleres presentados sern solo ventanas que abiertas por cada docente, padres y alumno les permitirn descubrir un mundo educativo ms oloroso, ms fresco, ms alegre, ms humano. Ser humano feliz, humano corresponsable del entorno inmediato, humano crtico, humano respetuoso y animoso, humano docente, padre y alumno al mismo tiempo. En esta nueva y divertida dimensinacaso no se tratan todas las reas disciplinarias y muchas ms que no se registran en el curriculo?. Actividades para observar, conocer, interpretar y vivir el jardn.

1.- Identificacin de especies. Para ello, tras la confirmacin con el alumnado de la identidad de cada planta, los alumnos prepararn una ficha de jardn y un fichero de aula.

Para la elaboracin de la ficha de jardn es recomendable utilizar material Duradero, teniendo en cuenta las inclemencias climatolgicas de la zona ( insolacin, humedad, viento...). Un asesoramiento de especialistas de jardines botnicos tanto pblicos como privados, no es desdeable. Es deseable que estas fichas puedan elaborarse en los talleres de tecnologa y plstica. Debe primar pues el trabajo y la creatividad del alumno que la calidad del producto y bajo este objetivo, fichas plastificadas, fichas pintadas a mano, fichas sobre soportes varios (madera, piedra, cermica...) son ms recomendables que fichas compradas o elaboradas por empresas especializadas sobre soportes de aluminio, metal o metacrilato.

2.- El fichero del jardn (ya sea el aula, el laboratorio, la biblioteca, el cuarto de aperos o el cuarto del jardn), es un recurso que nos va a permitir llevar un seguimiento del mismo. La estructura del mismo as como los contenidos y diseo de las fichas deben ser elementos creativos. La sistematizacin y el rigor de los datos es importante 3.- Los itinerarios por el Jardn pueden tener diferentes y variados soportes: cuadernos, dpticos, trpticos, hojas leyenda... Nos sirven para modelar a nuestra conveniencia los recorridos y las actividades que deseamos llevar a cabo en el jardn con un grupo de personas muy concreto (alumnos de Infantil, Primaria, Secundaria, padres,...) Cuaderno de exploracin, cuaderno de identificacin, cuaderno de investigacin. Estos cuadernos deben abordarse desde talleres creativos, actividades muy dinmicas, juegos y partiendo del tratamiento de contenidos curriculares (geologa, suelo, fauna, flora, obras del ser humano, impactos ambientales...) 4.- Seguimiento en la evolucin del jardn
Se trata de llevar a cabo un registro sobre la evolucin del jardn desde su comienzo. Para ello y utilizando formatos diversos( fotografa, vdeo, diapositivas, dibujos, composiciones escritas...) recogeremos el proceso del jardn, momentos concretos, trabajos elaborado, experimentos, investigaciones, actos festivos, encuentros, jornadas...

5.-

El cuaderno viajero del jardn

6.-

Tratamiento biolgico del jardn escolar

Mediante estas actividades le daremos respuesta a los posibles

problemas de plagas en algunas plantas canarias, a enfermedades especficas y a los diferentes modos de tratarlas desde el respeto al ecosistema.

7.-

Visitas de inters para todos los miembros e la Comunidad

educativa.
Tanto al comienzo del proyecto como durante el desarrollo del mismo, alumnos, padres, profesores y personal de mantenimiento tienen en los Jardines Botnicos, Viveros y exposiciones de Parques Nacionales as como en Espacios Naturales un mundo visual, olfativo, auditivo, gustativo y tctil que no debemos despreciar como visita de convivencia y de sensibilizacin. Para los alumnos y profesores la dimensin pedaggica de estas visitas y su incorporacin al aula, laboratorio, y jardines escolares es inestimable, tanto por el valor del contacto directo con el medio en s, como por los materiales de diversa ndole (curriculares, divulgativos, audiovisuales...) que muchos de estos centros de visita han elaborado. Recomendamos con especial inters la visita de jardines escolares en centros de la isla que llevan un tiempo con proyectos integrados a travs de este recurso medioambiental. En este sentido, el Programa de Educacin Ambiental ha seleccionado dos centros por isla, uno imparte Enseanza Secundaria y el otro imparte Enseanzas de Infantil y Primaria. Para la seleccin se ha elaborado una hoja de valoracin que nos permite conocer no solo el grado de implantacin del jardn escolar sino la existencia

o no de materiales de ayuda, cuadernos, talleres, nombre del coordinador y forma de contacto, posibilidades de visita guiada , etc.

8.-

Efemrides en el mbito medioambiental, relacionadas con los

jardines didcticos:
Un recordatorio de fechas y motivos que nos pueden animar en campaas de sensibilizacin, talleres y actividades a desarrollar desde nuestro jardn escolar canario. Destacamos en negrita y cursiva aquellas fechas que estn vinculadas a nuestra labor en el jardn escolar canario.

Da internacional de la proteccin de la capa de ozono 22 de septiembre: Da europeo sin coche ltimo domingo de noviembre: Da del rbol en Canarias 29 de diciembre: Da internacional de la Biodiversidad 21 de Marzo: Da Mundial Forestal 22 de Marzo: Da Mundial del Agua 22 de Abril: Da de la Tierra 9 de Mayo: Da Internacional de las Aves 24 de Mayo: Da Europeo de los Parques 29 de Mayo: Da Mundial de la Energa 8 de Junio: Da de los Ocanos 5 de Junio: Da Mundial del Medio Ambiente 17 de Junio: Da Mundial de la lucha contra la desertizacin y la sequa
16 de septiembre: Tambin los aos: 2.003:

Ao mundial del agua

En todas ellas debemos tener claro que nuestras actividades deben ir encaminadas a sensibilizar, conocer y actuar. Bajo esta premisa podemos plantear: La utilizacin de vdeos, poster, material informtico, teatro y otras formas de expresin corporal para la sensibilizacin hacia un tema determinado.

Trabajo creativo de diversa ndole para lograr el grado de conocimiento necesario que nos posibilite la actuacin que se llevar a cabo a travs de actividades que mejoren la realidad ambiental, botnica o faunstica, motivo de la efemrides.

Talleres para observar, conocer, interpretar y vivir el jardn. A.Talleres de geologa:

Composicin del suelo Estudio de las capas del suelo Temperatura del aire, temperatura del suelo Observacin del sustrato rocoso. Anlisis. Composicin. Estudio de rocas. Estudio de la formaciones geolgicas de la zona donde se asientan los

jardines, el colegio, el barrio.

B.-

Taller del clima:

Conocer el tiempo meteorolgico, observar el cielo, las condiciones climticas que da a da influyen en nuestro jardn es un recurso de primer orden que nos va a permitir abordar muchas disciplinas curriculares. Para ello es fundamental el uso de la caseta meteorolgica. Si no disponemos de ella, muchos de los aparatos de media pueden realizarse con materiales recuperados de los residuos. Pluvimetros, anemmetros, barmetros, termmetros pueden realizarse con materiales de bajo coste o bien colectivizar su uso con otros centros de la zona. Construccin de un anemmetro Construccin de un pluvimetro Construccin de una veleta

 Actividad de observacin del cielo Actividad de previsin del tiempo Anlisis de la humedad del aire

C.-

Talleres del agua

El apartado 8, bajo el epgrafe: Espacios acuticos plantea una serie prolija de actividades, experiencias y talleres que nos permiten vivir el recurso de la charca y otros espacios acuticos.

Aqu planteamos otras actividades relativas al agua en un sentido ms amplio:

Anlisis del agua. Del agua de riego, de la charca, de la lluvia. Anlisis comparativos. Observaciones a simple vistas y con microscopio. Observaciones sobre diferentes sistemas de riego. Estudio sistemtico

del agua consumida con cada sistema, rea de influencia, profundidad de la tierra humedecida, resistencia de los diferentes sistemas a la sequedad, influencia en el desarrollo de las plantas conclusiones
Preparacin de agua para riego. Naturalizando el agua Taller prctico sobre la condensacin Taller prctico sobre la evaporacin Agua en las plantas. Tejidos de almacenamiento. Plantas crasas.

Suculencia.
Taller de trminos lingsticos asociados al mundo del agua en el jardn

D.-

Talleres de flora:

 Taller de identificacin de especies: registro fotogrfico, dibujo, bsqueda de informacin, fenologa de la especie Taller de confeccin de murales: zonas del jardn, pisos de vegetacin... Taller de plstica: cuadros elaborados con elementos vegetales del jardn Taller de flora medicinal (cultivo, preparacin, secado, infusiones...) Taller de flora para condimento Taller de viveros: semilleros de flora autctona y distribucin de planta viva Taller de plantas ornamentales Taller para la confeccin de un herbario de plantas canarias. Taller de cortezas de rboles y arbustos. Un vivero en el laboratorio (recogida y mantenimiento de semillas) Taller de plstica floral: elaboracin de cuadros de flores, semillas y otros elementos botnicos o elementos inertes del entorno. Taller de artesana con flora canaria (palmeras, dragos, caas...) Taller de tintes con plantas canarias e introducidas E.Talleres de fauna:

En este captulo se encuentran una serie de talleres y actividades que potenciarn el enriquecimiento de las especies que visitan nuestro jardn as como el conocimiento de las que ya se encuentran en l. Taller de identificacin de especies: registro fotogrfico, dibujo, bsqueda de informacin, fenologa de la especie Taller de confeccin de murales: zonas del jardn y especies faunsticas observadas, identificacin de biotopos y Taller de plstica: cuadros elaborados con restos de insectos presentes en el jardn, con conchas de moluscos, con plumas de aves, con nidos ya abandonados y con otros restos orgnicos de animales y vegetales del jardn. Taller para la elaboracin de comederos de pjaros Taller para la confeccin de cajas nido Instalacin de observatorios de aves Estudio y observacin de nidos Taller de construccin de terrarios para invertebrados (insectos beneficiosos del jardn, insectos perjudiciales, otros invertebrados...) Taller de lombricultura, escarabajos y otros animales que reciclen materia orgnica Taller de identificacin de especies

 Taller de confeccin de murales: aves visitantes, aves nidificantes, tipos de vuelo... Taller de grabacin de sonidos de las aves. F.Talleres de reciclaje:

A partir de los jardines mltiples materiales sern susceptibles de tratamientos de reciclado. Tanto en estos materiales como en el uso de aquellos que se pueden incorporar en la propia dinmica del jardn escolar (marcas de senderos, paneles, letreros, material de campo- libretas, lpices...-) potenciaremos talleres con materiales usados.

G.-

Talleres de huerto ecolgico:

No trataremos aqu de un modo amplio las posibilidades que tal recurso tiene como complemento ideal de los jardines en el tratamiento de los espacios libres del recinto educativo. Si queremos incorporar dos recomendaciones por ser de utilidad ambivalente a jardines y huertos: La primera hace referencia al agua de riego y de aquellos elementos acuticos presentes en jardines y huertos. Si no disponemos de agua sin tratamientos qumicos, caso ms habitual, es recomendable disponer de depsitos de recogida de agua de lluvia (bidones y similares) que sirven adems para el tratamiento de naturalizacin del agua ya que tras su depsito y mantenimiento areo, la evaporacin del cloro en primer lugar y luego la accin de los insectos mejorarn el agua antes de su incorporacin al suelo. La segunda hace referencia al reciclaje de los materiales dl huerto (restos vegetales para abono verde y para elaborar compost, troncos y ramas gruesas para soportes de letreros, marcar sendas, realizar comederos...) y para el huerto ( cajas de frutas, cartn, plstico...para realizar pequeos invernaderos, camas calientes, botellas plsticas, botes de yogurt, envases de tetrabrick... para semilleros, recipientes de plantacin..., botes de cristal para almacenar semillas, bidones plsticos y metlicos para preparar purines, lisires, maceraciones...

H.-

Talleres de plantas medicinales:

I.-

Taller de plantas aromticas

J.-

Talleres de tintes:

K.-

Taller de energas renovables:

En los jardines y huertos la energa solar es vital y la elica nos va a dificultar su desarrollo. El conocer el alcance de estas variables, el medirlas, manipular su uso, favorecer o minimizar su impacto, etc. Etc, es fundamental para un buen desarrollo de ambos recursos educativos. Por todo ello y porque dichos recursos son abundantes en nuestra Comunidad, talleres de construccin de aparatos que funcionan con energas renovables son recomendables (reloj solar, cocina solar, molinillo de Chicago, calentador solar...)

RECURSOS DISPONIBLES: Para el anlisis de suelos, la identificacin de flora y fauna y la peticin de planta canaria viva, todas las islas disponen de recursos materiales y humanos que a travs de centros de investigacin, servicios agrcolas, jardines botnicos y viveros de flora. Contactar con: Parques Nacionales, Universidades, Cabildos Insulares, Ayuntamientos, Grupos ambientalistas.

Recomendamos para la identificacin de las especies botnicas y faunsticas existentes en el espacio a tratar, los siguientes niveles de descubrimiento: 1 .- Los alumnos (proponer la utilizacin de guas, anlisis comparativos...) 2.- Los docentes (favorecer la utilizacin de claves...) 3.- Los botnicos de cualquier institucin arriba sealada.

RECUPERANDO RECURSOS EN EL ENTORNO

El proyecto de jardines escolares canarios es un recurso idneo para reflexionar sobre un centro de inters con mltiples posibilidades que se puede acercar al aula sin una necesidad obligatoria e una fuerte inversin econmica. Varios I.E.S. y C.E.I.P. del archipilago estn trabajando bajo estos parmetros y por su inters recogemos aqu dichas iniciativas. 1.- Una campaa de mentalizacin y sensibilizacin hacia la comunidad educativa sobre la importancia que para la educacin de sus alumnos/as o hijos/as el proyecto que se va a abordar, nos anima a SOLICITAR de un modo temporal o permanente material vario que es fundamental para las dinmicas del jardn y sus elementos (charcas, fuentes, comeros de aves, bebederos, viveros, umbrculos, mesas e repicado, murales, macetas, bancos...) Curiosamente, esta estrategia ha permitido contar con herramientas de trabajo y material vario a muchos centros, al tiempo que sirvi para dar al da en muchas casas a tiles sin uso que no saban como reciclar. 2.- Esta misma campaa nos va a permitir abordar reuniones con los diferentes miembros de la comunidad educativa y en ellas poder recabar su ayuda personal profesional. Esto permite que obras como muros de aterrazamiento, mesas de repicado, confeccin de la charca, construccin de un reloj solar, plantaciones, instalacin de sistemas de riego... puedan abordarse con padres y personal del ayuntamiento

LOS JARDINES CANARIOS COMO RECURSO EDUCATIVO EN LAS DIFERENTES ETAPAS Y REAS DISCIPLINARES

En la etapa INFANTIL, los jardines escolares canarios son un lugar de juego, de exploracin y reconocimiento de plantas y animales a travs del mundo sensitivo. La charca, las flores, los senderos, los rincones del cuento, el arenero, sern espacios mgicos donde trabajar todos y cada uno de los contenidos curriculares propios de la etapa desde una visin cercana a su casa, a su barrio, globalizadora, dinmica, alegre y afectiva. Una lectura rpida del curriculo nos anima y permite tratar la mayor parte de los contenidos propios de la Etapa desde esta aula natural que son los jardines escolares canarios. Veamos pues contenidos relacionados con dicho recurso: (Aqu va la extraccin de contenidos realizada en El Jardn Dorado. Coger disket). En la etapa PRIMARIA, los jardines escolares se convierten en el aula de naturaleza viva donde desarrollar destrezas de investigacin. Observar, tomar notas, identificar, comparar, experimentar son verbos que se conjugan de una forma natural, espontnea y enriquecedora en las laderas del jardn, en los ecosistemas terrestres y acuticos y en cada t6aller desarrollado en el aula o en el jardn. Veamos pues contenidos relacionados con dicho recurso: En la etapa SECUNDARIA, la especializacin nos lleva a diferentes niveles de aprovechamiento de la vala del recurso. No es ninguna novedad que el jardn escolar canario es en esta Etapa, un recurso muy valioso pasa las disciplinas del mbito de las Ciencias y de la Tecnologa, en menor grado para las disciplinas del mbito de las Matemticas, Lengua, Artsticas y Sociales y escasas aportaciones para

otras ramas del saber como Cultura Clsica, Lenguas Extranjeras, Informtica, Administracin. Pero la vala del recurso en Secundaria no est solo en el mbito disciplinar sino en el mbito del desarrollo personal del educando. La autoestima, el trabajo colaborativo, La falta de inters, el absentismo, la desmotivacin, la rebelda, la apata pueden disminuir o desaparecer con el uso de una prctica manipulativa, de contacto con la tierra, de satisfaccin personal y de mejora de la autoestima y del trabajo solidario y en equipo como es ella puesta en marcha con jun proyecto claro bien planteado en cuanto a objetivos y desarrollo, de jardines escolares canarios. No en vano algunas aulas en clave, atencin a jvenes disruptivos, programas de garanta social en de varios centros de Secundaria del archipilago conjugan el aula estndar del centro con una nueva aula natural donde desarrollar proyectos de huertos escolares y/o jardines canarios. Sacar una seleccin y extracto de la carpeta de barrancos. Luego actualizar en Secundaria.

MODELOS DE JARDINES ESCOLARES CANARIOS CENTROS DE INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA SELECCIONADOS EN CADA UNA DE LAS ISLAS

EN

Tras la campaa de huertos escolares ecolgicos realizada de forma sistemtica y con proyectos de formacin especficos a partir del curso acadmico 1998-99 (comprobar por Tenerife), en el curso 2002-03 queremos abordar el otro gran recurso de los espacios al aire libre del centro: los jardines escolares. En el Dossier de huertos escolares ecolgicos comprobamos con enorme satisfaccin como 333 centros educativos de Infantil, Primaria y de Secundaria han desarrollado proyectos de huerto en los ltimos aos de los cuales 136 centros son de la isla de Gran Canaria, 118 de Tenerife, 28 de la Palma, 25 de Lanzarote, 24 de Fuerteventura y 2 de La Gomera, lo que se convierte en un buen indicador de la generalizacin que dicho recurso ambiental ha tenido en nuestra comunidad educativa. La ratificacin en el inters del recurso nos la suministra los datos del numero de centros educativas con proyectos de mejora para aplicar en el curso acadmico actual en nuestro archipilago. De un total de 347 proyectos de mejora relacionados directamente con temticas ambientales (biodiversidad, residuos, itinerarios naturales, agua, suelo, energa, calidad ambiental...), un porcentaje alto inciden directamente en los huertos escolares ecolgicos, los jardines escolares canarios y la biodiversidad. A lo largo del curso nuevos centros se van sumando y desarrollando algunos de ellos sus estrategias didcticas a travs de grupos de trabajo sobre huertos escolares. Para tener referentes valiosos en dinmicas de jardines escolares canarios, junto al Documento base sobre como desarrollar un jardn escolar, queremos indicar catorce centros de Infantil, Primaria y Secundaria que

han desarrollado un jardn escolar y lo han incorporado en mayor o menor grado a sus planteamiento curriculares. Sern pues ellos los que inicien con su apuesta pedaggica medioambiental una senda de jardines escolares canarios que, si valiosos, esperamos se generalice en tantos centros como el proyecto de huertos. Estaremos as trabajando en los objetivos de las escuelas ecolgicas, escuelas verdes, escuelas para la vida o con trminos de la conferencia de Ro , en la Agenda 21 escolar. Estos centros que hemos seleccionado no son ni los nicos en cada isla, ni los mejores. S son centros que poseen un trabajo continuado y por lo tanto valioso. Esperamos que en el prximo Dossier el listado sea mucho ms amplio y permita registrar aquellos que, por desconocimiento, ahora no estn en dicha relacin.

GRAN CANARIA.

I.E.S. FELO MONZN

C.E.I.P. ESTEBAN NAVARRO SNCHEZ

Al existir un compromiso por parte del equipo didctico del Centro de valorar, conocer, mejorar y conservar los jardines canarios existentes en el centro, el Programa de Educacin Ambiental lo propone como jardn modelo en la conservacin y tratamiento del paisaje botnico canario y su biodiversidad a nivel insular, derivndose de ello una prioridad en el asesoramiento y formacin necesaria, en favorecer estrategias, metodologas y propuestas de actividades que permitan abordar el valor de estos jardines como recurso educativo en el curriculo de Infantil y Primaria y la propuesta de ayudas especficas que desde diversos organismos potencien y mejoren los trabajos existentes sobre biodiversidad canaria. INVENTARIO DE LOS JARDINES ESCOLARES CANARIOS DEL C.E.I.P. ESTEBAN NAVARRO SNCHEZ El inventario no tiene orden alguno, no est por pisos bioclimticos, no est por familias botnicas, no est ordenado por zonas del jardn escolar. Est realizado como un simple inventario de plantas, susceptible de ser tratado desde cualquiera de los sistemas de ordenacin antes indicados. Apollonias barbujana. Barbusano Myrica faya. Faya Ocotea foetens. Til Persea indica. Vitigo Olea europea var. cerasiforme. Acebuche Pinus canariensis. Pino canario Dracaena draco. Drago Phoenix canariensis. Palmera canaria Euphorbia canariensis. Cardn Euhorbia obtisifolia. Tabaiba salvaje Euhorbia balsamifera. Tabaiba dulce Euphorbia aphylla. Tabaiba parida Marcetella moquiniana. Palo de sangre Convolvulus floridus. Guaydil Convolvulus scoparius. Lea Noel

Ferula linkii. Caaheja Convolvulos canariensis. Corregeln Parolinia ornata. Dama Rumex lunaria. Vinagrera Senecio kleinia. Verode Bencomia caudata. Barba moro Echium decaisnei. Tajinaste blanco Aeonium percarneum. Bejeque Aeonium manriqueorum. Hierba puntera Aeonium simsii. Flor de piedra Limonium arborescens. Siempreviva Asteriscus sericeus. Botonera Solanum lidii. Tomatero silvestre Solanum vespertilio. Rejalgadera Bosea yervamora. Hediendo Juniperus cedrus. Cedro canario Maytenus canariensis. Peralillo Lavatera acerifolia. Malva de risco Echiun simplex. Tajinaste de Tenerife Argyranthemum frutescens. Magarza de costa Convulvulus lopezocasi. Corregela de Famara Asparagus scoparius. Esparraguera Salvia canariensis. Salvia canaria Ceropegia fusca. Cardoncillo Anagyris latifolia. Oro de risco Erysimum bicolor. Alhel Withania aristata. Orobal Poclama pendula. Balo Tamarix canariensis, Tarajal Astydamia latifolia. Lechuga de mar Schizogyne sericea. Salado Blanco Schizogyne glaberrima. Salado Vieraea laevigata. Amargosa Retama raetam. Retama blanca Tanacetum ferulaceum. Magarza pegajosa Echium hierrense. Tajinaste del Hierro Jasminum odoratissimum. Jazmn silvestre Lavatera acerifolia. Malva de risco Lavandula multifida. Mato De risco UN POCO DE HISTORIA.

Los jardines escolares del C.E.I.P. Esteban Navarro Snchez fueron un referente como recurso pedaggico en los aos 1986 1991. En este perodo se realizaron materiales curriculares, jornadas, encuentros, talleres y ponencias en Escuelas de Verano. Como parte de este material es recuperable, bien en CEP, Bibliotecas insulares y municipales, Programa de Educacin Ambiental, Servicio de publicaciones de la Consejera de educacin y las bibliotecas escolares de centros educativos, reseamos los materiales ms interesantes: Publicaciones: Pequeas historias de un jardn de escuela. Cuadernos del jardn escolar: Conoce el jardn Observa el jardn. Observa el jardn. Audiovisuales: Vdeo: Historia de un jardn escolar Vdeo: Pequeas historias de un jardn de escuela Diaporama: Historia de un jardn escolar Contiene: 35 diapositivas, 1 cinta de audio y 2 dpticos. Existiendo dos interesantes vdeos sobre el Proyecto de los Jardines, de los cuales D. Gilberto Len profesor del centro es coautor de uno de ellos y un audiovisual sobre los Jardines de este centro, creo interesante la visualizacin de los mismos, tanto por el efecto de sensibilizacin y motivacin que tales recurso didcticos ejercern en el alumnado sino por la afectividad que tales recurso tendrn en el profesorado y Comunidad Educativa. Para ello me oferto para acompaar a los docentes que coordinan el proyecto de jardines en las actuaciones didcticas correspondientes, el da que consideren conveniente.

FUERTEVENTURA I.E.S. C.E.I.P. LANZAROTE I.E.S. C.E.I.P. DOCTOR SPINOLA Municipio de Teguise Director: D. Francisco Rodrguez Montero El centro es enorme con un potencial inmenso para realizar un ajardinamiento con fuentes y estanque, bancos y representaciones de pisos de vegetacin. El entorno no puede ser ms ideal: Una zona ajardinada pblica hace un efecto de aislamiento de la carretera circundante. Desde el centro se observa perfectamente la imagen de la montaa sobre la que se asienta el castillo de Santa Brbara (Guanapay?).

Inventario de flora Palmera canaria muy grandes

Hay varios ejemplares de palmeras canarias muy desarrolladas. Cuentan con varios dragos con floracin y ramificados Buenos acebuches donde se desarrollan enormes Tajinastes blancos. El echium decaisnei purpuriense Guaydiles Malvas de risco Convolvulus lopez ocasi Palo de sangre de gran tamao

Cardn Salvia Aeonum Peralillo Botonera Verol Retama blanca Lechuga de mar Siempreviva de Lanzarote (Limonium papillatum) Siempreviva normal Cornical Periploca laevigata Mato de risco lavandula pinnata Atractylis arbuscula Plantago famarae Helichrysum gossypium Romero marino (Campylantus salsoloides) Ceballosa fruticosa Frankenia laevis Limonium papillatum Destacar que por las condiciones propias de la zona donde se ubica el centro, la presencia de semilleros espontneos de: Lavandula botonera dragos tajinastes blancos malvas de risco lechugas de mar limonium papilatum

Datos de inters: Un grupo de una docena de tajinastes blancos muy desarrollados.

Dragos con floracin y ramificados Acebuches enormes

Tajinaste blanco. El echium decaisnei de esta isla es el de la subespecie purpuriense Guaydil Malva de risco Convolculos lopez ocasi Palo de sangre enormes Cardn Salvia Aeonum Peralillo Botonera Verol Retama blanca Lechuga de ma Siempreviva de Lanzarote (Limonium papillatum) Siempreviva normal Semilleros espontneos: La Lavandula La botonera Los dragos Los tajinastes blancos Las malvas de risco Las lechugas de mar Las limonium papilatum Grupos interesantes: Un grupo de una docena de tajinastes blancos muy desarrollados. Otra opcin: C.E.I.P. CESAR MANRIQUE (Tahiche) Director: Ramn En este colegio llevan el jardn y el huerto: Monse, Paco, Mar y Too. Inventario realizado el mes de mayo del ao 2.002. Existe en sus zonas verdes: Guaydiles Siemprevivas Salvias Veroles Palmeras

Tarajales Vinagreras Tabaiba duyulce Lavandula Drago Semilleros espontneos: La Lavandula se presenta como una mala hierba. El centro la reparte profusamente a los nios para que se lleven y planten en sus casas. Tiene pensado sacar semilleros el prximo ao para mejorar los jardines pblcos de todo el entorno de Tahiche. CEIP SANTA BRBARA. Maguez. Cuaderno de campo: Las plantas de nuestro colegio. Es muy interesante ya que tras una hoja con foto muy buena de toda la flora que existe en el colegio, aparece una o dos hojas tipo cartulina con el epgrafe: Qu sabemos de esta planta?.

CEIP YAIZA Hay un compaero que lleva huertos que se llama Fidel Amavisca.

TENERIFE I.E.S. C.E.I.P. LA PALMA I.E.S. C.E.I.P. LA GOMERA I.E.S.

C.E.I.P. EL HIERRO I.E.S. C.E.I.P. DNDE PUEDO CONSEGUIR FLORA AUTCTONA? Una de las dificultades que podemos tener para iniciar una representacin de flora autctona en los espacios libres de nuestros centros educativos es la disponibilidad de planta viva. A continuacin detallamos, isla por isla, aquellos centros institucionales que tienen entre sus funciones, la difusin y propagacin de la flora autctona con el objetivo de conocer para conservar.

Cabildo de Gran Canaria

Quin? El Vivero Escolar es el encargado de suministrar planta viva para lo cual cuenta con un stock de plantas disponibles para su utilizacin en proyectos de mejora de los centros educativos de la isla as como para proyectos especficos de jardines canarios y estudios sobre biodiversidad. A quin debo dirigirme? La responsable del Vivero Escolar es Da. Clara Ortega. El telfono es 928 353604 y el nmero de fax: 928 219581 A quin debo dirigir la solicitud para la peticin de planta viva? A la atencin de Da. Clara Ortega, responsable del Vivero Escolar del Jardn Botnico Viera y Clavijo. Dnde se encuentran las plantas? En el Vivero Escolar del Jardn Botnico Viera y Clavijo situado en la carretera del Dragonal Alto. Tafira Cmo se tramita la recogida o entrega de plantas, una vez realizada a la solicitud? Llamando a la persona responsable del Vivero Escolar para que autorice la entrega y retirndolas personalmente un representante del centro educativo solicitante, en el Vivero sealado anteriormente. En cunto tiempo pueden retirarse las plantas solicitadas?

Las plantas estn disponibles en un perodo estimado entre 3 das y una semana, despus de recibir la solicitud, pudindose retirarlas a continuacin. Son das hbiles para la retirada de las plantas los martes, mircoles y jueves no festivos. Los lunes y viernes se dedican al normal funcionamiento del vivero escolar y por ello no se hace el servicio de entrega de planta viva.

Dispone el Cabildo de personal tcnico que nos asesore en la idoneidad de las plantas canarias que queremos solicitar para nuestros jardines escolares? S. Este servicio lo realizan tras la solicitud, estudiando la idoneidad de las plantas solicitadas y recomendando si es necesario el cambio de algunas especies solicitadas y la inclusin de otras, tratndose siempre de ubicar en cada centro educativo las especies propias del sector. Qu plantas podemos solicitar? Relacin de plantas disponibles en el Vivero que se pueden solicitar: Aeonium manriqueorum ( hierba puntera) Aeonium percarneum (hierba puntera) Aeonium simsii (Flor de piedra) Anagyris latifolia (Oro de risco) Apollonias barbujana (barbusano) Argyranthemun frutescens ( magarza) Asparagus scoparius (esparraguera) Asparagus sericeus (botonera) Astadamia latifolia (servilleta) Bencomia caudata (barba moro) Bosea yerbamora (hediondo) Buplurum salicifolium (hinojo de risco) Canarina canariensis ( bicacarera) Ceropegia fusca (cardoncillo) Convolvulos floridus (guaydil) Convolvulos anariensis (correguelon) Convolvulkos scopsarius (lea Noel) Dracaena draco (drago) Echium ecaisnei (taginaste blanco) Erysimum bicolor (alhel) Euphorbia aphylla (tabaiba parida) Euphorbia balamifera (tabaiba dulce) Euphorbia canarinsis (cardn) Frula linkii (caaheja) Geraniuem canariensiis (para de gallo) Gesnouinia arborea (estrelladera) Heberdenia excelsa (aderno) Hypericum canariense (granadillo) Juniperus cedrus (cedro)

Juniperos phoenicea (sabimna) Justicia hyssopifolia Kleinia neriifolia (verol) Laurus azorica (laurel) Lavandula multifida canariensis (mato de risco) Lavatera acerifolia (malva de risco Limonium sventenii (siempreviva) Marcetella moquiniana (palo de dsangre) Maytenus canariensis (peralillo) Myrica faya (faya) Ocotea foetens (Til) Olea europaea guanchica (acebuche) Parolinia ornata (dama) Persea indica (vitigo) Phoenix canariensis (palmera canaria) Phyllis nobla (capitana) Picconia excelsa (paloblanco) Pinus canariensis (pino canario) Pistacia atlntica (almcigo) Plocama pendula (balo) Pterocephalus dumetorum (rosalito salvaje) Retama raetam (retama blanca) Rumex lunaria (vinagrera) Salvia canariensis (salvia canaria) Schizogyne glaberrima (salado) Semele androgyna (gibalbera) Solanum lidii (tomatero silvestre) Solunum vespertilio (rejalgadera) Tamarix canariensis (tarajal) Tanacetum ferulaceum (magarza pegajosa) Teline nervosa (retama peluda) Viburnum tinus rigidum (follao) Vieraea laevigata (amargosa) Visnea mocanera (mocn) Withania aristata (orobal)

Cabildo de Fuerteventura
Quin? El Servicio de Educacin Ambiental que cuenta con un stock de plantas disponibles para su utilizacin en proyectos de mejora de los centros educativos de la isla as como para proyectos especficos de jardines canarios y biodiversidad. A quin debo dirigirme? La responsable en el Servicio de Educacin Ambiental es Da. Ana Calero. El telfono es 928 862300 y el nmero de fax: 928 851917 A quin debo dirigir la solicitud para la peticin de planta viva?

Al consejero de Poltica Territorial, Medio Ambiente y Aguas. D. Manuel Miranda Medina Cabildo de Fuerteventura C/ 1 de Mayo. N 34 35600 Puerto del Rosario Dnde se encuentran las plantas? En la Estacin Biolgica y Vivero de Medio Ambiente del Cabildo, situado en el municipio de La Oliva. Cmo se tramita la recogida o entrega de plantas, una vez realizada a la solicitud? Llamando a la persona responsable del Servicio para que autorice la entrega y retirndolas personalmente un representante del centro educativo solicitante, en el Vivero sealado anteriormente. Dispone el Cabildo de personal tcnico que nos asesore en la idoneidad de las plantas canarias que queremos solicitar para nuestros jardines escolares? S, puede consultarse telefnicamente. Qu plantas podemos solicitar? Relacin de plantas disponibles en el Vivero que se pueden solicitar: Palmera canaria (Phoenix canariensis) Drago (Dracaena draco) Sabina (Juniperus phoenicea) Guaydil (Convolvulus floridus) Tabaiba amarga (Euphorbia obtusifolia) Tabaiba dulce (Euphorbia balsamifera) Tajinaste (Echium decaisnei ssp. Purpuriense) Verode (Senecio kleinia) Pulicaria (Pulicaria canariensis) Vinagrera (Rumex lunaria) Incienso canario (Artemisia canariensis) Cardn (Euphorbia canariensis) Cuerna (Caralluma buchardii) Romero marino (Campylanthus salsoloides)

Cabildo de Lanzarote
Quin? El Servicio de Educacin Ambiental no cuenta con un stock de plantas disponibles para su utilizacin en proyectos de mejora de los centros educativos de la isla as como para proyectos especficos de jardines canarios y biodiversidad. La escasa existencia de planta autctona en vivero, fundamentalmente palmeras canarias y dragos, no permite

A quin debo dirigirme? La responsable en el Servicio de Educacin Ambiental es Da. Elena Mateo. El telfono es 928 814481 y el nmero de fax: 928 La oficina de Medioambiente en Arrecife es: 928 805310 y 928 805370. El jefe de Servicio Luis Pascual. A quin debo dirigir la solicitud para la peticin de planta viva? Aunque no disponen de plantas para su reparto a centros educativos, pueden solicitar la existencia de tal servicio, tal y omo sucede actualmente en las dems islas, al consejero de Poltica Territorial, Medio Ambiente y Aguas. D. Cabildo de Lanzarote C/ 35600 Puerto del Rosario Dnde se encuentran las plantas? En la granja experimental de Tahiche . Orzola? Qu hay en Maguez? Cmo se tramita la recogida o entrega de plantas, una vez realizada a la solicitud? Dispone el Cabildo de personal tcnico que nos asesore en la idoneidad de las plantas canarias que queremos solicitar para nuestros jardines escolares? S, aunque su nmero reducido hace inviable tal asesoramiento. Qu plantas podemos solicitar? Se han repartido palmeras canarias, dragos y acebuches en el pasado. La escasez de plantas en el vivero hace inviable la donacin a centros.

CABILDO DE TENERIFE
Quin? El Vivero del Cabildo es el encargado de suministrar planta viva para lo cual cuenta con un stock de plantas disponibles para su utilizacin en proyectos de mejora de los centros educativos de la isla as como para proyectos especficos de jardines canarios y estudios sobre biodiversidad. A quin debo dirigir la solicitud para la peticin de planta viva? Al Excmo. Cabildo Insular de Tenerife. rea de Medio Ambiente Servicio Tcnico de Medio Ambiente Vida Silvestre

C/ Diego de Almagro n 1 Hogar Infantil de la Sagrada Familia, Edf. Miramar 1 38010 S/C de Tenerife Dnde debo entregar la solicitud para la peticin de planta viva? Se entregarn en los Registros de Entrada del rea de Medio Ambiente, C/Diego de Almagro n 1, Edif. Miramar, 1 Planta, Hogar Infantil Sagrada Familia, 38010 S/C de Tenerife, en las sedes de las Oficinas Comarcales del rea de Medio Ambiente del Cabildo Insular de Tenerife, o en cualquiera de las oficinas descentralizadas del mismo. Dnde se encuentran las plantas?. En los Viveros Insulares de Medio Ambiente, sitos respectivamente en La Laguna (Km 0,8 de la Carretera de La Esperanza, Tfno: 922.25.82.44) y La Orotava (Carretera C-821 (TF-21), Casa Forestal de Aguamansa, Tfno: 922. 33.07.01), Cmo se tramita la recogida o entrega de plantas, una vez realizada la solicitud? Llamando a los telfonos de los viveros para comprobar que est autorizada la entrega y retirndolas personalmente un representante del centro educativo solicitante. En cunto tiempo y en qu periodo pueden retirarse las plantas? Las cesiones sern atendidas de Octubre a Marzo, ambos inclusive, preferentemente los viernes, en horario de 8:00 a 14:00. Las solicitudes autorizadas y no retiradas en este perodo perdern su validez. Dispone el Cabildo de personal tcnico que nos asesore en la identidad de las plantas canarias que queremos solicitar para nuestros jardines escolares? S. Este servicio lo realizan tras la solicitud, estudiando la idoneidad de las plantas solicitadas y recomendando si es necesario el cambio de algunas especies solicitadas y la inclusin de otras, tratndose siempre de ubicar en cada centro educativo las especies propias del sector. Qu plantas podemos solicitar? Relacin de plantas disponibles en el Vivero que se pueden solicitar: Piso basal: Cardonal Tabaibal Balo Plocama pendula Cardn Euphorbia canariensis Cornical Periploca laevigata Incienso Artemisia thuscula Lea buena Neochamaelea pulverulenta Tabaiba amarga Euphorbia obtusifolia Tabaiba dulce Euphorbia balsamifera Tabaiba roja Euphorbia atropurpurea

Tasaigo Rubia fruticosa Verode Kleinia neriifolia Piso de transicin: comunidad de bosque termfilo Acebuche Olea europaea sp.cerasiformis Almcigo Pistacia atlantica Drago Dracaena draco Orobal Withania aristata Palmera Phoenix canariensis Palo sangre Marcetella moquiniana Peralillo Maytenus canariensis Marmuln Sideroxylon marmulano Sabina Juniperus turbinata ssp. canariensis Sauce Salix canariensis Piso montano hmedo: bosques de laurisilva Acebio Ilex canariensis Aderno Heberdenia excelsa Afollado Viburnum tinus ssp. rigidum Barbusano Apollonias barbujana Brezo Erica arborea Delfino Pleiomeris canariensis Faya Myrica faya Hija Prunus lusitanica ssp. hixa Laurel Laurus azorica Palo blanco Picconia excelsa Madroo Arbutus canariensis Mocn Visnea mocanera Naranjo salvaje Ilex perado ssp. platyphylla Sanguino Rhamnus glandulosa Til Ocotea foetens Vitigo Persea indica Piso montano seco: formaciones de pinar Codeso Adenocarpus foliolosus Escobn Chamaecytisus proliferus Pino Pinus canariensis Otras especies que se pueden solicitar Adems de las especies que estn en el modelo de solicitud existe la posibilidad de conseguir otras dependiendo del proyecto a desarrollar y de las existencias en los viveros del Cabildo.

CABILDO DE LA PALMA
Quin? El Vivero del Cabildo es el encargado de suministrar planta viva para lo cual cuenta con un stock de plantas disponibles para su utilizacin en

proyectos de mejora de los centros educativos de la isla as como para proyectos especficos de jardines canarios y estudios sobre biodiversidad. A quin debo dirigir la solicitud para la peticin de planta viva? Al Excmo. Cabildo Insular de La Palma Unidad de Medio Ambiente Bajamar, 20-2 38.700 Santa Cruz de La Palma Telefnos: 922-411-583 // 922-411-847 Fax: 922-420-187

Dnde debo entregar la solicitud para la peticin de planta viva? Se entregarn en los Registros de Entrada, Unidad de Medio Ambiente Bajamar, 20-2 38.700 Santa Cruz de La Palma Telefnos: 922-411-583 // 922-411-847 Fax: 922-420-187 Dnde se encuentran las plantas?. En Vivero de Medio Ambiente del Cabildo de La Palma Cmo se tramita la recogida o entrega de plantas, una vez realizada la solicitud? Llamando a los telfonos de los viveros para comprobar que est autorizada la entrega y retirndolas personalmente un representante del centro educativo solicitante. En cunto tiempo y en qu periodo pueden retirarse las plantas? Pasado un periodo prudencia despus de haber realizado la solicitud, a lo largo del curso escolar. Es conveniente hacer la solicitud en mes de septiembre para poder realizar la siembra en el primer trimestre y as al llegar al periodo de vacaciones estivales las plantas estn bien arraigadas. Dispone el Cabildo de personal tcnico que nos asesore en la idoneidad de las plantas canarias que queremos solicitar para nuestros jardines escolares? S. Este servicio lo realizan tras la solicitud, estudiando la idoneidad de las plantas solicitadas y recomendando si es necesario el cambio de algunas especies solicitadas y la inclusin de otras, tratndose siempre de ubicar en cada centro educativo las especies propias de la zona, as mismo no se cedern especies con una elevada capacidad de hibridacin, como por ejemplo todas las crassulaceas, as como especies pertenecientes a los siguientes gneros: Argyranthemum, Bystropogon, Echium, Cheirolophus, Limonium, Micromeria, Sideritis y Sonchus no obstante, y siguiendo el criterio

geogrfico, se podr establecer en los jardines una sola especie de alguno de estos gneros. Qu plantas podemos solicitar? Relacin de plantas disponibles en el Vivero que se pueden solicitar: Acebuche Olea europaea ssp cerasiformis Amagante Cistus symphytifolius Arrebol Echium brevirame Bejeque Aeonium ciliatum Bencomia Bencomia caudata Biccaro Canarina canariensis Cardn Euphorbia canariensis Cardoncillo Ceropegia palmensis Cardo de risco Carlina falcata Cedro Juniperus cedrus Codeso Adenocarpus foliolosus Corazoncillo Lotus hillebrandii Duraznillo Messerchmidia fruticosa Escobon Spartocytisus filipes ? Espinero Rhamnus crenulata Estrelladera Gesnouinia arborea Faro Gonospermun canariensis Follao Viburnum tinus Gacia Teline stenopetala Gibalbera Semele androgyna Guaidil Colvolvulus floridus Hierba ratonera Forskaolea angustifolia Incienso Artemisia thuscula Jcamo Teucrium heterophyllum Madroo Arbutus canariensis Mato risco Lavandula canariensis Palmera Phoenix canariensis Peralillo Maytenus canariensis Pino canario Pinus canariensis Reina de monte Ixanthus viscosus Retama Retama monosperma Ruda salvaje Ruta pinnata Sabina Juniperus canariensis Salvia Salvia canariensis Tabaiba amarga Euphorbia obtusifolia Tabaiba dulce Euphorbia balsamifera Tagasaste Chamaecytisus proliferus Tarajal Tamarix canariensis Tasaigo Rubia fruticosa Trbol de risco Dorycnium eriophtalmum Verode Kleinia nerifolia Vinagrera Rumex lunaria Acebio Ilex canariensis

Aderno Heberdenia excelsa Algaritofe Cedronella canariensis Barbuzano Apollonias barbujana Capitana Phyllis nobla Drago Dracaena draco Esparraguera Asparagus scoparius Granadillo Hypericum canariensis Jazmn Jasminum odoratissimum Lengua de pjaro Globularia salicina Malfurada Hypericum grandifolium Marmoln Sideroxylon marmulano Mocn Visnea mocanera Palo blanco Picconia excelsa Sanguino Rhamnus glandulosa Sauce Salix canariensis Til Ocotea foetens Viatigo Persea indica Zarzaparrilla Smilax canariensis Almorrana Scilla haemorrhoidalis Lechucha de mar Astydamia latifolia Laurel Laurus azorica Hiedra Hedera canariensis Faya Myrica faya Almacigo Pistacia atlntica Brezo Erica arborea Cornical Periploca laevigata Hediondo Bosea yervamora Jara Cistus monspeliensis Orobal Withania aristata Salado Chizogyne sericea

CABILDO DE LA GOMERA
Quin? A quin debo dirigirme? A quin debo dirigir la solicitud para la peticin de planta viva? Dnde se encuentran las plantas? Cmo se tramita la recogida o entrega de plantas, una vez realizada a la solicitud? Dispone el Cabildo de personal tcnico que nos asesore en la idoneidad de las plantas canarias que queremos solicitar para nuestros jardines escolares?

Qu plantas podemos solicitar?

CABILDO DE EL HIERRO
Quin? A quin debo dirigirme? A quin debo dirigir la solicitud para la peticin de planta viva? Dnde se encuentran las plantas? Cmo se tramita la recogida o entrega de plantas, una vez realizada a la solicitud? Dispone el Cabildo de personal tcnico que nos asesore en la idoneidad de las plantas canarias que queremos solicitar para nuestros jardines escolares? Qu plantas podemos solicitar?

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA BIBLIOGRAFA CANARIA RELATIVA A LA FLORA GENERAL DEL ARCHIPIELAGO CANARIO

Ttulo: Flores Silvestres de las Islas Canarias

Autores: Edita: Ao de edicin: Imprenta: David y Ze Bramwell Cabildo Insular de Gran Canaria 2001 Editorial Rueda

Dnde podemos encontrar esta publicacin?.: En libreras especializadas.

Ttulo:
Autores: Edita: Ao de edicin: Imprenta:

Estudio sobre la vegetacin y flora forestal de las Canarias Occidentales

Ceballos,L y F. Ortuo Cabildo Insular de Tenerife 1951

Dnde podemos encontrar esta publicacin?.: En libreras especializadas.

Ttulo:
Autores: Edita: Ao de edicin:

Flora y vegetacin del Archipilago Canario

Gonzlez M.N. y otros Edirca 1986

Imprenta: Dnde podemos encontrar esta publicacin?.: En libreras especializadas

Ttulo:

Autores: Edita: Ao de edicin: Imprenta:

Propagacin de rboles canarios

Delgado, J.C. Cabildo Insular de Gran Canaria 1986

Dnde podemos encontrar esta publicacin?.: En libreras especializadas

Ttulo:

Flora y vegetacin del Archipilago Canario. Tratado Florstico tomo I y II

Kunkel, G 1991/92

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Flora of Macaronesia. Checklist of vascular plants 3 rev. Ed. Sommerfeltia

Hansen y Sunding Universidad de Oslo 1985

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rboles y arbustos de las Islas Canarias. Gua de campo.

Kunkel Edirca 1981

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Catgolo de las plantas medicinales de la Flora Canaria. Aplicaciones populares

Prez de Paz, P.L. y I Medina Gobierno de Canarias, Instituto Estudios Canarios 1988

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Diccionario etimolgico.
Kunkel. G Edirca 1986

Botnico

Canario.

Manual

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Jardines de Canarias (3 tomos)

Bramwell, D y Ze 1983/1987

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Libro Rojo de especies vegetales amenazadas de las Islas Canarias

C.Gmez Campos y Colaboradores Viceconsejera de Medio Ambiente 1996 Producciones Grficas S.L.

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Libro Rojo de flora canaria contenidas en la Directiva Hbitats Europea

Autores: Edita: Ao de edicin: Imprenta:

Esperanza Beltrn, Wolwredo Willprets y otros Direccin General de Conservacin de la Naturaleza 1999 Organismo autnomo de Parques Nacionales

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Geografa de Canarias (tomo 1)

VVAA

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La Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos.

Martn Esquivel J.L. y otros Viceconsejera de Medio Ambiente 1995 Reprodin S.L.

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Material didctico del jardn Botnico

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El Jardn Dorado

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BIBLIOGRAFA RELATIVA A LA JARDINERA EN GENERAL

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El libro del jardn natural

Perter Harper Integral 1994 Ediciones Oasis S.L.

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Jardines (diseo, proyecto y plantacin)

Jos Antonio del Caizo y Rafael Gonzlez Andreu 1988 (3 edicin) Mundi Prensa

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Jardinera para nios

Elena Apaolaza Susaeta Susaeta ediciones

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Un puado de semillas
Mnica Hughes/ Luis Garay Ediciones Ekar 1.993 Ediciones Ekar

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Flora de Gran Canaria. I rboles y abustos rboreos.

Kunkel, G y M. A. Kunkel Cabildo Insular de Gran Canaria 1974

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Flora de Gran Canaria.II trepadoras y rastreras

Kunkel, G y M. A. Kunkel Cabildo Insular de Gran Canaria 1978

Enredaderas,

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Flora de Gran suculentas.

Canaria.

III

Las

plantas

Kunkel, G y M. A. Kunkel Cabildo Insular de Gran Canaria 1978

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Flora de Gran Canaria. IV Los subarbustos

Kunkel, G y M. A. Kunkel Cabildo Insular de Gran Canaria 1979

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Ttulo:

Endemismos canarios. Inventario de las plantas vasculares endmicas en la provincia de Las Palmas (Monografas n 15)
Kunkel, G ICONA 1977

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Gua de los Espacios Naturales Protegidos de Tenerife.

Hernndez, Efran. Martn Simn, y otros Viceconsejera de Medio Ambiente 1998 Litografa Romero S.A.

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Vegetacin y Flora de La Palma

Santos, Arnoldo Editorial Interinsular Canaria 1983

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Los Riscos de Famara (Lanzarote, Islas Canarias). Breve descripcin y Gua florstica.
Kunkel,G (Naturalia Hispanca) ICONA 1982

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Historia Natural de ...

Bramwell

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Las plantas vasculares de Fuerteventura (Islas Canarias), con especial inters de las forrajeras
Kunkel.G Naturalia Hispanica. N8 1977

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Contribucin al conocimiento de la flora y vegetacin de la isla de El Hierro

Autores: Edita: Ao de edicin: Imprenta:

Santos, Arnoldo Fundacin J. March. 1980

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El libro del jardn natural

Perter Harper Integral 1994 Ediciones Oasis S.L.

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Jardines

(diseo,

proyecto

plantacin)

Jos Antonio del Caizo y Rafael Gonzlez Andreu 1988 (3 edicin) Mundi Prensa

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Jardinera para nios

Elena Apaolaza Susaeta Susaeta ediciones

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Un puado de semillas
Mnica Hughes/ Luis Garay Ediciones Ekar 1.993 Ediciones Ekar

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RELACIN DE INSTITUCIONES IMPLICADAS EN EL CURSO 2003/2004 EN EL DESARROLLO Y APLICACIN DE PROGRAMAS SOBRE JARDINES ESCOLARES CANARIOS
El Programa de Educacin Ambiental pretende este curso acadmico potenciar los proyectos de Jardines escolares canarios en todas las islas. Para ello reseamos a continuacin las instituciones que actualmente colaboran o gestionan estos proyectos en los centros ISLA DE TENERIFE: Unidad de Programas: Programa de Educacin Ambiental Cabildo de Tenerife: Consejera de Medio Ambiente ISLA DE LA PALMA: Unidad de Programas: Programa de Educacin Ambiental Cabildo de La Palma: Agencia de Empleo y Desarrollo insular: ISLA DE LA GOMERA: Unidad de Programas: Programa de Educacin Ambiental Parque Nacional de Garajonay LA ISLA DE EL HIERRO: Unidad de Programas: Programa de Educacin Ambiental ISLA DE GRAN CANARIA: Unidad de Programas: Programa de Educacin Ambiental Cabildo de Gran Canaria Jardn Botnico Viera y Clavijo LA ISLA DE FUERTEVENTURA: Unidad de Programas: Programa de Educacin Ambiental Cabildo de Fuerteventura LA ISLA DE LANZAROTE: Unidad de Programas: Programa de Educacin Ambiental Cabildo de Lanzarote Estos datos, abiertos, corresponden al mes de octubre del 2004. La presencia de nuevos centros educativos con dinmicas de jardines escolares, as como la celebracin de reuniones con instituciones insulares, municipales y educativas permitirn a lo largo del curso la incorporacin en este listado de otros, municipios y centros del Profesorado.