LA AGRESIN

Patricia Aguado Marn Elena Cebollada Mellado Ana Gallego Garca

I Parte
CONCEPTO Y TIPOS DE AGRESIN. EXPLICACIONES NORMATIVAS SOCIOCULTURALES DE LA AGRESIN: Por qu la gente agrede a otros? O

Cada persona nace con su personalidad, que es nica, por lo que reacciona de un modo diferente a los acontecimientos que la envuelven. Los seres humanos son capaces de cualquier tipo de conducta; bondad, crueldad, egosmo, nobleza, etc, incluyendo la conducta agresiva. La agresividad es una de esas palabras que todo el mundo conoce, pero que, a pesar de todo resulta difcil definir. Existen diversas definiciones acerca de la agresividad y algunos autores la definen como la respuesta que sigue a la frustracin, o como un acto cuyo objetivo- respuesta es causar dao a un organismo. Por otro lado, la agresividad forma parte de la conducta humana, no negativa en s misma sino positiva y necesaria como fuerza para la autoafirmacin, fsica y psquica, del individuo, y especialmente determinada por los procesos culturales de socializacin. Por ejemplo, es necesario que un beb muestre su agresividad y llore y grite para poder comer. Tambin en nuestras vidas utilizamos la agresividad para seguir adelante: Nos enfrentamos a nuestros problemas y miedos, luchamos por salir a delante, eliminamos cualquier inconveniente La agresividad desempea fundamentalmente dos funciones complementarias: por una parte constituye una fuerza activa para el propio desarrollo y para la afirmacin de s mismo, por otra parte es un instrumento para defender la propia identidad de todo aquello que amenaza. Tiene su origen en multitud de factores, tanto internos como externos, es decir, individuales, familiares, sociales (econmicos y polticos), regionales o tnicos y podemos diferenciar los siguientes tipos de agresividad: Agresividad fsica: Se considera agresin fsica cuando se trata de golpes, heridas etc. Agresividad emocional/ afectiva: Tambin llamada verbal (insultos).Su objetivo es hacer dao a la vctima y producir dolor. Este tipo de agresividad se suele dar en el individuo frustrado o en situaciones de estrs. Se considera poco voluntario e impulsivo. En su forma ms extrema aparece la rabia homicida aunque despus aparezca el arrepentimiento con los siguientes factores dados en el agresor:
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- Sentimientos de malestar. - Equilibrio hormonal (adrenalina disparada). - Duracin e intensidad del estmulo aversivo o frustrante. - Nivel cultural (ms comn en niveles socio econmicos bajos), edad, gnero (sobre todo en hombres) y experiencia. Agresividad facial: Ligada a los dos tipos de agresin nombrados anteriormente, aunque se centra en mayor medida en los gestos, dando lugar a desprecios siendo as una agresin psicolgica. Agresividad instrumental: Su finalidad es obtener un objetivo determinado sin importar la vctima. Es aprendida y reforzada, no tiene un componente emocional fuerte. Agresividad inducida por el miedo: La podemos definir como defensa de uno mismo ante el miedo o una situacin negativa. Segn cada individuo pueden influir factores como: - Circunstancias ambientales. - Experiencia anterior. - Sentimientos y posibilidad de xito. - Capacidad fsica y personalidad. Agresividad sexual: Los agresores pueden ser tanto hombres como mujeres siendo las vctimas cualquier tipo de persona. El estmulo que los desencadena es el deseo sexual o la dominancia que es pura agresividad. Por ejemplo: violaciones y abusos sexuales.

Se ha estudiado que el ser humano est determinado por una agresividad instintivista o bien por una agresividad ambiental (dependiendo de los factores del entorno). En el modelo biolgico se identifica la causa del comportamiento agresivo, situado en el interior de la persona, lo que es denominado instinto. Esta teora tiene una clara conexin con el darwinismo ya que el hombre es un animal ms, y como tal, se gua por su instinto, el cual en su caso es la agresin, sin ella desde tiempos remotos no habra podido hacer frente a grandes problemas para sobrevivir, la cual hemos ido heredando. Autores como Freud (desde la Psicologa) y K. Lorenz, Ardrey, Morris, etc (desde la etologa) mantuvieron esta tesis. Tenemos un instinto agresivo, y ste forma

parte del paquete gentico de la raza humana heredado de nuestros antecesores prehomnidos. Por otro lado, frente a los innatistas, existe una lnea entre lo interno y lo ambiental, tratndose de la agresin por frustracin, esto se crea cuando las personas ven impedida la accin que pretenden por alguna fuerza externa y su aumento desencadena la agresin. La agresividad es pues, una conducta aprendida y el ser humano acta de manera violenta por las circunstancias ambientales, es decir, como respuesta aprendida delante de determinados estmulos. El argumento fundamental para este grupo de autores es que se han encontrado sociedades en las que no existen comportamientos agresivos, lo que prueba que esta conducta es adquirida. Entre los antroplogos que defendieron esta tesis estn Margared Mead, R. Benedict, Bernatzik, etc. Podramos denominarlo agresividad por aprendizaje social. En el mbito psicolgico se conoce con el nombre de Conductismo. En las teoras del aprendizaje, el elemento constitutivo de los comportamientos proviene de la asociacin de una determinada respuesta a un estimulo concreto, asociacin que queda grabada por el refuerzo de la ejecucin de ese comportamiento. Para el caso del comportamiento agresivo el mecanismo es idntico. Ciertos estmulos provocan cierta clase de comportamientos agresivos, los cuales son permanentes por el refuerzo que se ha producido de sus ejecuciones tras cada una de las apariciones del estmulo. Esto nos lleva a la teora del Aprendizaje social, la cual dicta que se pueden aprender comportamientos por imitacin, esto en el nio es un hecho muy habitual ya que se encuentra rodeado de figuras modelo. Es por todo lo comentado anteriormente que la agresin es cuestin de percepciones, de valores y de significaciones, adems de hormonas e instintos. Es importante la experiencia vivida en interaccin con los genes. Adems, la adiccin a sustancias (drogas, alcohol, etc.), la depresin y otros trastornos, y, los factores ambientales como el ruido, el hacinamiento y los extremos de la temperatura, pueden provocar cambios emocionales en el individuo los cuales pueden generar tambin comportamientos agresivos y violentos. La agresividad patolgica puede ser autodestructiva, no resuelve problemas, no es realista y es consecuencia de problemas emocionales no resueltos y tambin de problemas sociales diversos.

La conducta agresiva no es sino una conducta entre otras muchas y como tal, los seres humanos son capaces de ponerla de manifiesto y sta depende de la compleja interaccin entre factores genticos y ambientales.

La mayora de las personas propensas a la violencia presentan las caractersticas anteriormente descritas, aunque tambin es cierto por otro lado que un creciente nmero de personas muy agresivas atacan a otras fundamentalmente porque no se preocupan del dao que causan a sus vctimas. Incluso pueden llegar a disfrutar causando dolor. Gran cantidad de agresores han revelado llevar a cabo agresiones sin razn aparente slo por el gusto de hacerlo o porque se divertan atacando a otros.

Independientemente de otros factores implicados en sucesos, a veces los agresores parecen buscar el placer de hacer sufrir, asustar o degradar a otras personas para as auto-afirmarse. Estos agresores son tan duros emocionalmente que no logran empatizar con sus vctimas.

Patricia Aguado Marn.

II Parte Explicaciones individuales y mediadores psicolgicos de la agresividad. Aprendizaje

Podemos clasificar las explicaciones individuales en funcin de la personalidad y en funcin del sexo o gnero; Los rasgos de la conducta humana no estn determinados exclusivamente por la herencia ni por el medio. El hecho es que el desarrollo de prcticamente todos los rasgos de la conducta humana es el resultado de la interaccin entre factores genticos y ambientales. Sabemos por infinidad de estudios sobre cientos de miles de seres humanos que el medio prenatal constituye un factor influyente en la capacidad mental y en la salud fsica general del individuo. Sea cual fuere la dotacin fsica, nuestra condicin se ve siempre afectada, de un modo u otro, para bien o para mal, por la calidad de nuestras experiencias antes del nacimiento. Y las diferencias en funcin del sexo o gnero: Parece ser que existen diferencias sexuales en lo referente al comportamiento agresivo. Es cierto que a partir de los tres aos, los componentes ms agresivos del
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comportamiento comienzan a ser menos frecuentes tanto en nios como en nias. A los nueve aos ms de la mitad de los nios tienen fuertes arrebatos de clera y, sin embargo solo el 30% de las nias lo tienen. Hay numerosas investigaciones en las que se han demostrado que los chicos son ms agresivos que las chicas. Hay diferencias en cuanto a demostrar la hostilidad, mientras que las nias lo hacen verbalmente, los nios lo hacen especialmente hacia otros nios, fsicamente. Actualmente no hay grandes diferencias en agresividad entre nios y nias, si acaso una frecuencia ligeramente mayor en chicos. Uno de los principales problemas presentados por la agresividad infantil es el de su elevada semejanza con trastornos equivalentes adultos, especialmente los relacionados con la conducta antisocial. Hay que concienciar a los padres, maestros y a los propios protagonistas, los nios, de que el problema se puede solucionar. Muchas veces la mayora de los fracasos en resolver las conductas agresivas de los nios resultan de la ignorancia por parte de los adultos acerca de modificarse el comportamiento y no de la incapacidad del nio para aprender. Para poder tratar de resolver las conductas agresivas hay que evaluar al nio para ver cules son sus caractersticas y poder trabajar teniendo eso en cuenta. A travs de: Las entrevistas; as se obtiene informacin permitiendo formular alguna hiptesis tentativa sobre las variables que controlan la conducta, se busca informacin sobre variables ambientales que pueden controlar la conducta. Como ltimo paso se realiza un plan de accin conjuntamente por los padres, los maestros, el psiclogo y el nio. Las escalas y cuestionarios; tambin utilizados con padres, maestros y nios. Arroja informacin sobre factores positivos como consideracin con los dems, liderazgo, autocontrol en las relaciones sociales; y sobre factores negativos como ansiedad social, timidez, y agresividad. La observacin natural que pueden hacerla en el hogar los padres y los maestros en la escuela Algunas teoras que se han formulado para explicar la agresin, pueden dividirse en: a) Teoras activas; las cules ponen el origen de la agresin en los impulsos internos, la agresin es innata y viene con el individuo en el momento del nacimiento. Pertenecen a ellas las psicoanalticas (Freud) y las etolgicas (Store, Hinde entre otros) las cuales mantienen un posicin poco optimista sobre la modificacin
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de la conducta agresiva al aceptar que el origen de la agresin est en la propia naturaleza humana. b) Teoras reactivas; estas ponen el origen de la agresin en el medio ambiente que rodea al individuo. Podemos clasificarlas en: Las teoras del impulso: comenzaron con la hiptesis de Frustracin agresin de Dollard y Millar y posteriormente con Berkowitz y Feshbach. El nio agresivo no se encuentro a gusto consigo mismo ni con los que le rodean, es un nio frustrado, que acaba dandose a si mismo, pues an se frustra ms cuando los dems le rechazan. Berkowitz sugiere que la frustracin produce reacciones emocionales que facilitan la agresin, pero cada vez es ms evidente que la hiptesis frustracin-agresin no puede explicar todas las conductas agresivas. La frustracin facilita la agresin pero no es una condicin necesaria para ella. Teora del aprendizaje social: afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse por imitacin u observacin de la conducta de modelos agresivos, la frustracin produce un estado general de activacin emocional que puede conducir a una variedad de respuestas, segn los tipos de reaccin que se han aprendido previamente. Por lo tanto los nios no nacen con la habilidad para llevar a cabo comportamientos agresivos; ellos la aprenden directa o vicariamente.

El aprendizaje vicario (paradigma de aprendizaje desarrollado de manera formal por el psiclogo Albert Bandura) es una forma de adquisicin de conductas nuevas por medio de la observacin, tambin llamado modelado. Es un modelo muy evolucionado de conductismo que destaca la posibilidad de aprender conductas siguiendo los modelos vistos en otras personas con las que se identifican, sin necesidad de prctica. Aprendizaje por imitacin con seales discriminativas auditivas y refuerzo social, como tcnica pedaggica en una escuela. Son muchos los ejemplos de cmo los nios observan e imitan a sus padres y aprenden de lo que les sucede a sus hermanos, cuando stos son regaados o premiados, y entonces rigen su actuacin con base en sus observaciones. As se aprenden los valores y las normas sociales -que son adecuadas o no segn cada cultura-, como por ejemplo; cmo manejar los impulsos agresivos, cmo prestar y compartir las cosasEstos procesos se dan toda la vida. Reforzamiento; desempea tambin un papel muy importante en la expresin de la agresin, si a un nio le agrada herir los sentimientos de los dems, es muy probable
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que siga utilizando sus mtodos agresivos, si no lo controlan otras personas. Puede ser positivo; cuando sigue una consecuencia agradable a una conducta y negativo cuando, tras realizar una conducta, se elimina una estimulacin aversiva. Un tipo de reforzamiento social es el que el nio recibe, la mayora de las veces de sus propios compaeros.

Otro tipo de reforzador que a veces, pasa inadvertido para los adultos es la atencin prestada al nio tras la emisin de la conducta agresiva. Por ejemplo a un nio que se esta comportando mal y nuestra intencin sea castigar esa conducta agresiva, sta est siendo reforzada. As, a veces, estamos reforzndole, ya que es una forma llamativa de prestarle atencin. La atencin es uno de los reforzadores sociales ms potentes. Factores situacionales, ejercen un papel muy importante. La conducta agresiva vara con el ambiente social, los objetivos y el papel desempeado por el agresor en potencia. Factores cognoscitivos, pueden ayudar nio a autorregularse, por ejemplo puede aprender a observar, recordar y ensayar mentalmente el modo en que otras personas se enfrentan a situaciones difciles.

Socializacin Un comportamiento agresivo en la infancia predice no solo la manifestacin de agresividad durante la adolescencia y la edad adulta, si no la existencia de una mayor probabilidad de fracaso acadmico, y otras patologas psicolgicas durante la edad adulta, debido a las dificultades que estos nios encuentran para socializarse y adaptarse a su propio ambiente, por eso es importante desde la edad temprana del nio tomar en cuenta cualquier manifestacin de agresividad para facilitar y asegurar el crecimiento personal, la integracin, social y su felicidad. Para que los nios en un futuro sean adultos socializados, deben abandonar, en cierta medida su comportamiento agresivo y aprender nuevos modos de expresin. Este proceso de socializacin conlleva varios riesgos, su socializacin no debe ser brusca ya que se puede llevar al nio al extremo opuesto, a un estilo de comportamiento pasivo, la correccin de el comportamiento agresivo debe derivar hacia un estilo de comportamiento asertivo (conducta de una persona que es capaz de expresar sentimientos, actitudes, deseos y opiniones de un modo adecuado a cada situacin social que se le presente) como sustituto de la agresin.

En el proceso de socializacin; actan fuertemente la familia, la escuela, los medios de comunicacin, el nivel econmico Es importante antes que nada que los padres tengan claro como quieren vivir, como quieren educar a sus hijos, en que valores. Que estilo de familia quieren ser, que tipo de adulto quieren formar, hoy ms que nunca los padres deben reflexionar, de lo contrario las fuertes tendencias sociales, la masificacin de la cultura va a terminar por confundir la propia identidad familiar y destruir su originalidad.

Si en una familia se vive priorizando ciertos valores, los nios van asimilndolos, poco a poco, independiente de lo que este imperando en la cultura. La familia constituye un elemento fundamental de la formacin de los nios y es importante lo vivido en el seno de un ambiente familiar ya que esto ejerce influencia para la identidad personal del nio.

Agresin Por agresin no debemos entender solo como un acto fsico de herir a otra persona, si no que se incluyen todo tipo de conductas; como molestar a alguien, con frases provocativas dirigidas a otro chico o adulto, intentando ridiculizar, mofarse, burlarse, o cualquier otra forma de importunar o provocar respuestas verbales. Las amenazas tambin se incluyen. Y en lo fsico se incluyen todo tipo de agresiones hacia otra persona. Hay algunas seales que pueden sacar a la luz y prevenir a los padres o maestros del problema: Cuando un chico/a se mete con otro compaero insultndole, ponindole motes, burlndose de l, amenazndole, tirndole sus cosas, pegndole o dicindole a los otros que no se junten con l, cuando en el patio, en el recreo, en los servicios y en la propia clase sucede, a veces, que unos compaeros se burlan de su aspecto, se ren de ellos, y luego dicen que ha sido jugando o que el otro es un quejica, Un chico/a abusa de su fuerza o se pone "chulo" y se hace el "guay", porque los dems les ren las gracias, Cuando un grupo de chicos/as levantan rumores falsos sobre otro, simplemente porque no quiere salir con ellos o no estn dispuestos a hacer lo que ellos quieren.

Elena Cebollada Mellado.

III PARTE
AFECTIVIDAD Y AGRESION.: ACTIVACION, AFECTIVIDAD NEGATIVA Y AGRESION: Todas las acciones vienen determinadas por la experiencia de la vida, es decir, la persona agresiva lo es debido a su experiencia vital y a su educacin. Segn los Conductistas, esta conducta es posible modelar y controlar. Los estallidos agresivos son considerados como resultado de la frustracin, por lo tanto si el nio solo recibe atencin cuando no es agresivo se volver ms sociable. Un nio puede mostrar su frustracin retirndose hacia un mundo de fantasa. La intensidad de la agresin adems de por la frustracin, se ve relacionada con la percepcin de la justicia o del rechazo. Para conseguir que no exista una frustracin en el nio es necesario cumplir una serie de necesidades que el mismo necesita; estas necesidades podemos decir que son: - Necesitan tener una imagen clara de del mundo: El nio necesita sentir que hay muchas personas en su vida a las que siempre puede acudir, sin que este pueda sentirse inseguro con sus padres que nunca muestran la menor agresividad. Un nio pequeo ha de sentirse seguro ante el peligro exterior y ante la amenaza de sus propios sentimientos agresivos internos, debe estar convencido de que sus padres son capaces de enfrentarse con el mundo y con l. -La necesidad de tener un objetivo en la vida: Necesita sentir que hay ciertos objetivos que debe lograr. El nio tiene la necesidad de aferrarse a la madre, de asegurarse su afecto y su apoyo; pero existe tambin un impulso a explorar y dominar el entorno, a actuar independientemente. Los nios pueden aprender por su cuenta multitud de cosas como es el caso de montar en bicicleta, utilizar material gimnstico y esto lo hacen ms confiada y fcilmente que si los adultos les inducen o les advierten que vayan con cuidado. Un ejemplo sera: Los nios podran aprender por si solos a nadar sin que interfiriese un adulto explorando el agua gradualmente y sin aventurarse nunca ms all del punto en que empiezan a sentirse inseguros. - Necesidad de sentirse parte de las cosas: necesita verse capaz como parte de un conjunto, sentir que es valioso. Esto podemos verlo en los nios con su ruego ms corriente djame hacerlo a m, las madres juiciosas incitaran a los nios a hacer ellos mismos lo ms que puedan, por

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pesado que ser esperar pacientemente a que el nio tarde minutos en atar un nudo que el adulto lo pueda hacer en segundos. -Necesidad de estimulacin: Mediante los estmulos le ayudarn al nio a desarrollar su lenguaje, pensamiento abstracto y a desarrollar su autocontrol. Cuanto ms seguro se sienta en relacin con sus padres reales, ms capaz es de soportar las fantasas agresivas y de gozarlas realmente. - Necesidad de arraigo: Un nio necesita estar vinculado con su madre. Esto ocurre en las fases iniciales de la infancia y aporta un punto clave para el desarrollo futuro. -Necesidad de amor: Es una de las necesidades primordiales del nio ya que es importante reconocer que amor significa cuidado, y que esto simboliza intentar satisfacer todas las necesidades mencionadas.

Un nivel alto de activacin, con independencia de su naturaleza, puede dar lugar a la agresividad. Los acontecimientos desagradables pueden activar el lado agresivo de cada persona y cuanto ms intensa sea la agitacin interna creada por el incidente negativo, mayor ser la probabilidad de que la persona se muestre agresiva Algunos autores dicen que las personas tienden a mostrarse airadas y con inclinaciones agresivas cuando deben enfrentarse a un estado de cosas problemticas. Adems los estmulos como la frustracin, el ruido, el hacinamiento y otros, tambin aportan activacin o energa para realizar aquella conducta para la que la persona est predispuesta. Cunto ms excitados estamos, ms agresivamente respondemos. Una activacin excesiva facilita respuestas agresivas porque da lugar a un dficit en los controles cognitivos, es como si nuestro primer impulso ante determinadas situaciones fuera agresivo, y es nuestra propia cultura y control cognitivo el que nos hace que podamos controlarnos (excepto si la activacin es muy alta).

Entendemos por afectividad negativa a la tendencia a preocuparse y a tener una visin pesimista de las cosas, acompaada a menudo de sentimientos de infelicidad o irritacin, sntomas depresivos, tensin crnica y un bajo nivel de bienestar subjetivo. Las personas con elevada afectividad negativa son ms propensas a experimentar emociones negativas de manera estable, a lo largo del tiempo e independientemente de las situaciones, se muestran incapaces de enfrentar los estresores de la vida, tienen

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una visin negativa de s mismos, presentan ms sntomas somticos y tienen un sesgo atencional hacia los estmulos adversos. El efecto negativo activado por el estresor es lo que le produce las tendencias agresivas y la ira sentida y con ello cualquier tipo de afecto negativo y de sentimiento desagradable puede originar agresin emocional.

La afectividad negativa est fuertemente ligada a la fragilidad emocional. Los nios emocionalmente frgiles estn afectados en su capacidad de relacionarse con los dems, adems de tener la mxima dificultad en afrontar a quienes estn ms cerca de ellos. Un nio agresivo puede parecer despreocupado y duro, pero todo esto lo hace para proteger su fragilidad. Estos nios normalmente son muy sensibles a posibles ofensas, a menudo se ponen furiosas cuando creen que su opinin o su propia persona ha sido amenazada. El tratamiento de la fragilidad emocional consiste en reforzar a una persona para que se sienta fuerte, no necesite protegerse y sea menos agresiva. La agresividad en un momento dado puede no revelarse abiertamente y enmascararse o disimularse por tendencias de accin ms fuertes. Por lo tanto las personas que no se sienten bien se inclinan de alguna forma a ser agresivas. El afecto negativo genera tanto tendencias de lucha como de huida. El efecto de los estados de nimo negativos sobre las cogniciones es, de alguna forma, ms complicado que la influencia de los estados de nimo positivos. La emocin es el resultado de la unin del estado de activacin y de cognicin. A travs de la cognicin se comprende y etiqueta la activacin.

COGNICIN Y AGRESIN: PENSAMIENTOS CONGRUENTES, ATRIBUCIN DE LA CAUSALIDAD Y ESCENARIOS DE AGRESIN. Los estmulos en s mismos no son el elemento clave para el desencadenamiento de la conducta agresiva sino la clave es la interpretacin que hace el sujeto de ellos. Desde edades muy tempranas la realidad se gua por representaciones acerca de la misma que los sujetos elaboran en su memoria operativa, es decir la persona ante una situacin determinada construye una representacin de la misma en su cabeza.

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Esta representacin de la situacin que la persona construye en su cabeza es nica y personal pero que a la vez es compartida. En el caso de agresor y agredido, el agresor tiene una actitud de dominancia, percibiendo a la vctima como pasiva proporcionndole al mismo su sensacin de dominio. Trasladando situaciones de este tipo al aula, como maestros deberemos generar un clima escolar de cooperacin, generar actitudes negativas hacia la agresin, es decir, intentaremos modificar las cogniciones que los sujetos tienen del fenmeno. La percepcin de las situaciones junto a las intenciones y metas del sujeto derivan en un modelo mental especfico que influye una representacin estimular de la situacin. Este modelo mental incide a su vez sobre nuestra percepcin. Tambin se puede definir la congruencia como "la concordancia entre convicciones, pensamientos, palabras y acciones". Entendida as, la congruencia no significa nicamente cumplir lo que digo a los dems, sino cumplir lo que me digo a m misma que voy a hacer porque es importante para m. Ser congruente es, entonces, obrar de forma alineada con mis principios y valores.

La agresin puede verse atribuida por diversas causas. Una de las ms dadas es la agresin instrumental, a travs de la cual el agresor busca una estrategia o un beneficio material de la persona agredida. Tambin se atribuyen factores como la ansiedad, el estrs, la falta de autocontrol, la frustracin y el miedo. Existen diversas influencias directas sobre el desarrollo de la agresividad: Recompensas de la agresin: Algunas de las personas que son propensas a la violencia continan siendo agresivas con el paso de los aos, porque han sido reforzadas por tales conductas que les proporcionaban ciertos beneficios, atacando a otros con frecuencia. Las recompensas pueden influir sobre la conducta como incentivo a ejecutar una accin o puede servir como un reforzador. Tendemos a repetir acciones que previamente nos han conducido a consecuencias favorables. Las recompensas por la conducta constructiva pueden reducir las posibilidades de que la persona se comporte de forma violenta, y las recompensas por la conducta agresiva pueden elevar la probabilidad de la agresin. Condiciones desagradables por los progenitores: Es posible que las personas que padecen con frecuencia sucesos tristes durante su periodo de crecimiento desarrollen una disposicin a ser altamente agresivos cuando alcanzan la adolescencia y madurez. Tales individuos, pueden llegar a ser agresores emocionalmente reactivos. Muchos nios son vctimas de condiciones
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familiares visiblemente desagradables y llegan a ser propensos a la violencia. Encontramos que, muchos nios son altamente agresivos debido a que han tenido progenitores fros, duros e indiferentes. Rechazo y fracaso: Las consecuencias ms probables de las experiencias iniciales de aprendizaje de un nio agresivo suelen ser su disposicin a amenazar y atacar a otros por una parte y la falta de habilidades sociales adecuadas por otra. La personalidad del nio tambin puede verse afectada por influencias indirectas que no persiguen producir un impacto especfico sobre l. De estas influencias podemos nombrar: Conflicto en el seno de la familia: La tensin familiar fortalece las inclinaciones agresivas de los nios, adems de que una falta de armona en el ncleo familiar es un efecto generador de agresividad. Influencias del modelado: Los nios pueden ser influenciados y son propensos a imitar modelos muy diversos de conducta (compaeros, progenitores). Principio causalidad en nios: En la infancia, son normales los ataques de agresividad. Las conductas agresivas son conductas intencionadas que pueden causar dao, ya sea fsico o psquico. Conductas como pegar a otros, ofenderlos, burlarse de ellos, tener rabietas o usar palabras inadecuadas para llamar a los dems, forman parte de la agresividad infantil. Cuando algunos nios persisten en su conducta agresiva y son incapaces de controlar su fuerte genio, pueden sentirse frustrados causando sufrimiento y el rechazo de los dems. En el caso de los nios la agresividad se presenta generalmente en forma directa ya sea en forma de acto violento fsico (patadas, empujones,...) como verbal (insultos, palabrotas,...). Pero tambin podemos encontrar agresividad indirecta o desplazada, segn la cual el nio agrede contra los objetos de la persona que ha sido el origen del conflicto, o agresividad contenida segn la cual el nio gesticula, grita o produce expresiones faciales de frustracin.

En cuanto a la agresin infantil en las aulas, es el maestro quien podr decidir cmo distribuir a los alumnos de una manera u otra para que de este modo, el grupo funcione correctamente.
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Si se da el caso de que dos nios tienen un conflicto muy grave y con ello despiertan la agresividad, el profesor deber cambiarlos de clase, pero si el conflicto no es tan grave bastar con cambiarlos de sitio en el aula. Modificando los subgrupos de clase, se puede descubrir que el nio agresivo se vuelve ms pacfico. Si este nio est trabajando bien en su grupo es mejor que no existan cambios. CULTURA Y ESCENARIOS PROTOTPICOS DEL ENOJO La agresin puede ser puesta en marcha en cualquier lugar y momento. En la conducta agresiva tambin influye el contexto socio-cultural y el sexo. Antes de tratar el modo en el que el escenario del nio se puede adaptar para facilitar la tarea hay dos pequeas observaciones que hacer en relacin con uno mismo: el que a los padres les agrade su hijo ya que el nio debe lograr confiar en los padres y sentirse seguro con ellos por la coherencia con la que actan. Por un lado un escenario tpico de la agresin infantil es el aula que es lugar donde el nio pasa la mayor parte del tiempo, en los pases desarrollados otro escenario de agresin habitual es la televisin (este factor tambin puede influir en personas adultas), ya que existen muchos programas y videojuegos inadecuados para los nios con un ndice elevado de violencia. Segn investigadores, las peleas y asesinatos atestiguados vistos en televisin pueden generar una desensibilizacin, mediante el cual la audiencia llega a ser relativamente indiferente a la agresin. Adems de transmitir una impresin del mundo, la televisin puede ensear a los jvenes susceptibles a actuar en este entorno amenazante. Por otro lado se pueden aadir otros escenarios como son el hogar donde habita el nio, la calle (parque) y todo lo que le rodea. Estos escenarios pueden influir de manera negativa en el nio ya que las actuaciones de otras personas pueden servirle de modelo y este imitarlas. Tambin como escenarios de agresin encontramos numerosos deportes (como ftbol americano y boxeo) medios de comunicacin (informativos, pelculas y programas de tv), Por lo tanto podemos decir que todo lo que rodea al ser humano tiene un contenido altamente agresivo, a partir de ello las personas obtienen ideas.

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Haciendo referencia a la diferencia de sexos, los hombres hacen un uso mayor de la agresin instrumental, mientras que las mujeres presentan ms una atribucin expresiva, por lo que se puede decir, que la agresin masculina es un mecanismo de defensa contra la fuerte identificacin femenina del nio ya que el nio tiende a identificarse con la madre antes que con el padre por el mayor contacto diario mantenido con la misma. El nio es influenciado socialmente y esto hace que se le exija desempear su papel "masculino", lo que determina en l una "compulsin" a la masculinidad defendindose de su identificacin femenina. Un reflejo cultural respecto de la agresin podemos encontrarlo en el siguiente ejemplo entre personas latinoamericanas y espaolas de ambos sexos. Por un lado los espaoles muestran un estilo atribucional ms expresivo respecto de la agresin, mientras que los sudamericanos muestran atribuciones ms instrumentales. Por el contrario tambin existen ciertos pueblos esencialmente cooperativos y pacficos, con muy bajas tasas de agresin: los Tasaday, Tasmanianos, Esquimales, Hopi, Zu, etc., etc.

Por lo tanto quienes no poseen referentes validos, ni acceso a las herramientas que proporciona el conocimiento y la educacin, les ser ms dificultoso construir un modelo propio y diferente a lo ya establecido.

En definitiva, la cultura es el factor determinante en la aparicin del comportamiento agresivo, y no un impulso destructivo.

Como conclusin final la agresividad forma parte de la conducta humana fsica y psquica del individuo y especialmente viene determinada por los procesos culturales de socializacin.

Ana Gallego Garca.

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BIBLIOGRAFA - Berkowitz, L. Agresin: causas, consecuencias y control. - Serrano Pintado, I: Agresividad infantil. - Storr, A: La agresividad humana. - Train, A: Agresividad en nios y nias: ayudas, tratamiento, apoyos en la familia y en la escuela. - Zaczyk, Ch: la agresividad: comprenderla y evitarla. - Xess R. Jares: educacin y conflicto: gua para la convivencia. - Internet.

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