USO DE LAS TIC EN LAS AULAS DE LA UPC SECCIONAL AGUACHICA.

Darwin Navarro Pino1 RESUMEN El artculo presenta una reflexin sobre el desarrollo, los resultados e impacto del proyecto [Campus VUPC] Estrategia para la incorporacin de las TIC en las prcticas docentes de la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica, en el cual se identifican los fracasos, se resaltan los aciertos, se presentan los factores que incidieron en el estancamiento del proceso. Es importante sealar que los resultados del proyecto beneficiaron y contribuyeron en el proceso de renovacin del registro calificado del programa de ingeniera de sistema de la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica realizado en el ao 2010, ste permiti mostrar evidencia de innovacin en las practicas docentes mediante las estadsticas sustentadas por la plataforma LMS Moodle implementada por la universidad para apoyar el proyecto, sin embargo, analizando la metodologa o procedimientos utilizados, es necesario divulgar los aciertos y hacer reflexin sobre el porqu de los fracasos y factores que influyeron en estos. Asimismo se presentan una serie de alternativas que permitan que los resultados e impacto alcanzado inicialmente por el proyecto, se conviertan en un proceso permanente de mejora continua de la calidad docente, dentro de los cuales se propone la construccin de un manual de buenas prcticas docentes, opiniones y experiencia de investigadores e instituciones que pueden ser implementadas para reactivar el proceso de integracin de las TIC e innovacin de las practicas docentes.

Ingeniero Electrnico, Especialista prctica docente universitaria, Especialista den redes y telecomunicaciones, Mg(c) en gestin de proyectos informticos, docente investigador del programa de ingeniera de sistemas, darwin.navarro@unicesar.edu.co

ABSTRACT The article presents a reflection on the development, results and impact of the project "[Campus VUPC] Strategy for the incorporation of ICT in teaching practices of the Popular University of Cesar Sectional Aguachica ", which identifies the failures, highlight the successes, are contributing factors in the stagnation of the process. Importantly, the project's results benefited and contributed to the process renewal of the registration qualified system engineering program at the Popular University of Cesar Sectional Aguachica conducted in 2010, it allowed us to show evidence of innovation in teaching practices through statistics supported by the Moodle LMS platform implemented by the university to support the project, however, analyzing at the methodology and procedures used, it is necessary to share the achievements and to reflect upon the reasons for the failures and factors influencing these. It also presents a series of alternatives to the results and impact achieved by the project initially, become an ongoing process of continuous improvement of teaching quality, within which proposed the construction of a manual of good practices, views and experience of researchers and institutions that can be implemented to revive the process of integration of ICT and innovation in teaching practices. Palabras clave: integracin TIC, incorporacin TIC, buenas prcticas docentes, proceso innovacin docente, aulas virtuales, docencia universitaria apoyada en TIC. Keywords: ICT integration, mainstreaming ICT, good teaching practices, teaching innovation process, virtual classrooms, university teaching supported by ICT. INTRODUCCIN. Hoy en da hablar de incorporar el uso de las TIC en las prcticas docentes universitaria no es una opcin, es una obligada responsabilidad de las instituciones universitarias.

Adems de ser un elemento clave en el mejoramiento de la calidad docente, y es por eso que la Universidad Popular del Cesar seccional Aguachica a fines del ao 2008 inicio el proyecto denominado Campus VUPC la cual posibilitara mencionada incorporacin. Para alcanzar el objetivo se defini una metodologa, un plan estratgico y las diferentes actividades que habilitaran a los docentes para el cambio de rol en la enseanza en ambientes virtuales de aprendizajes, diseo de currculos que evidencien la utilizacin de las TIC, creacin y mantenimiento del aula virtual, diseos computacionales, montaje de los contenidos en el aula virtual, evaluacin y seguimiento de los cursos virtuales. El proyecto Campus VUPC present el modelo a seguir para la incorporacin de TIC, las estrategias, compromisos y responsables para alcanzar los resultados ptimos, se estandarizaron los procedimientos para la elaboracin del diseo de asignaturas con la incorporacin de TIC. Adems de proponer la estructura administrativa y acadmica para el Campus VUPC, con sus respectivas funciones, la cual se encargara de la implementacin y consolidacin de la plataforma LMS, con un sustento pedaggico claro. Como evidencia de los resultados del proyecto se tiene el aula virtual de la seccional (http://aula.upc-aguachica.edu.co), el cual ha servido para sustentar el cumplimiento de algunos tems de las condiciones mnimas para obtener el registro calificado de un programa de pregrado definidos el decreto 1295 de 2010. Sin embargo es necesario y urgente reflexionar sobre el impacto en la calidad del proceso docente, as mismo determinar el nivel de penetracin de las TIC en el aula de clase, las transformaciones en las prcticas docentes y los cambios a nivel organizacional.

DESARROLLO. En el desarrollo del proyecto se defini un modelo con un bajo nivel de incorporacin, un modelo presencial con apoyo de las TIC, con la intencin de ir realizando el cambio de paradigma de forma gradual, de tal manera que la cultura organizativa pudiera ir adaptndose sin ocasionar mayores traumatismos, que sea algo transparente para docentes y estudiante. Esta seleccin se realizo teniendo como base los lineamientos institucionales y las posibilidades tecnolgicas y de recursos de la misma. Sin embargo, el proceso de de innovacin en la prctica docente no se resuelve con el solo hecho de incorporar las TIC, ya que estas por s solas no constituyen el cambio, sino ms bien son el aporte principal para hacer efectiva la vigencia del nuevo paradigma educativo. Asimismo, este proceso exige modificaciones en los roles, adquisicin de nuevas habilidades y competencias de los actores involucrados, como una consecuencia natural de la integracin y adopcin de TIC. De la revisin de los curso implementados en el aula virtual de universidad gran parte de ellos se observa que se est utilizando como un instrumento para que los docentes distribuyan documentos e informacin a sus estudiantes, medio para que los estudiantes enven sus trabajos, herramienta para que los docentes aplique las evaluaciones de manera automatizada, y ya es hora de que se trascienda del hecho instruccional al uso del aula virtual con un sustento pedaggico claro. Para lograr este cabio se requiere definir un procedimiento que exige el cumplimento de algunas premisas, como son; la existencias de una LMS (Plataforma de Gestin de Aprendizaje), Recursos tecnolgicos y el Modelo Educativo. De lo cual no se puede desconocer los esfuerzos realizados por la institucin en el mejoramiento de la infraestructura tecnolgica, la cual consisti en el mejoramiento de la red de datos, el aumento de la velocidad del canal de acceso a internet mediante la adquisicin de un

canal de fibra ptica, disponibilidad de direcciones IP pblicas, contratacin de dominios, adquisicin de servidores, zonas Wi-Fi en toda la universidad para conectividad de estudiantes, aumento en el numero de computadores de las salas de informticas y laboratorios, entre otros. Como no se puede llegar a imponer un cambio metodolgico sin antes mostrar las bondades y beneficios del nuevo sistema, previo a la definicin y aplicacin del proceso se realizaron acciones de sensibilizacin y concertacin para el entendimiento e

involucramiento por parte de los grupos de docentes en el proceso, por eso se dispuso de una estrategia para concretar los objetivos de las distintas fases, en la cual no se pueden desconocer vicios propios de las instituciones educativas de carcter pblico. Una de las tantas debilidades del proceso fue el no contar dentro de su estructura organizacional con una unidad administrativa que promueva la innovacin de los procesos docentes, por tal motivo se planteo la creacin de esta unidad administrativa que se llamara Campus VUPC, quien deba ser responsable de conducir, facilitar y habilitar el desarrollo del proceso, de acuerdo a los intereses y lineamientos de la institucin. La unidad responsable inicialmente deba preparar el entorno, comenzando por reducir los factores que atentaban contra la continuidad del proceso. Sin embargo no fue posible por motivos presupuestales contar con el talento humano dedicado exclusivamente para esta labor, lo cual fue solucionado con el pago de horas docentes ctedras a los interesados en participar del proceso de manera voluntaria. Para tal fin se selecciono un grupo de docentes y asignaturas que hicieron parte de de una prueba piloto de la implementacin del procedimiento. Debido al fracaso que tuvo este primer intento es muy importante resaltar una correcta seleccin de quienes

participara activamente del proceso inicial y del grado de compromiso ya sean administrativos o docentes, dado que ellos marcaran el clima organizacional que se quiere crear u orientar hacia el proceso de innovacin, es decir generar un ambiente favorable hacia el proceso, que permita generar la motivacin hacia la innovacin. En el ao 2010 se inician nuevamente las actividades en procura de la utilizacin del aula virtual como herramienta para apoyar los procesos de aprendizaje y hacer ms eficiente e innovadoras las practicas docentes, el grupo de investigacin GIDEATIC del programa de ingeniera de sistemas, desarrolla un diplomado en incorporacin de las TIC en la prctica docente universitaria, conformado por los siguientes mdulos: Tabla 1. Mdulos del diplomado en incorporacin de las TIC en la prctica docente universitaria
Mdulo I Introduccin a los Ambientes Virtuales Aprendizaje. de Mdulo II Manejo Apropiacin aula UPC virtual y del de Mdulo III Actualizacin, Diseo Implementacin currculos incorporen desarrollen y en e de que se un Mdulo IV El tutor Virtual. Mdulo V La Evaluacin en Ambientes Virtuales Aprendizaje. de

Seccional

Aguachica.

ambiente virtual de aprendizaje.

Fuente. Autor El curso se desarrollo con una metodologa de formacin por proyectos, el cual tena como resultado la generacin de un espacio virtual (curso virtual) para apoyar el desarrollo curricular de cada una de las asignaturas orientadas por el respectivo docente.

Para lo cual los docentes investigadores que disearon el diplomado en el adoptaron una metodologa basados en experiencias de otras instituciones universitarias para orientar el proceso del diseo e implementacin de cursos virtuales como apoyo al proceso de aprendizaje presencial que se desarrolla en la universidad. Como resultados relevantes se tiene el aumento en el uso del aula virtual el cual se basa en los ms de 1000 usuarios registrados en el aula desde el 2008, de los cuales 48 tienen rol de docente, teniendo presente que la universidad tienen matriculados aproximadamente este mismo nmero de estudiantes y su pequea planta de docentes, con respecto a incorporacin del aula virtual en las practicas docentes se tienen las siguientes estadsticas: Tabla 2. Estadsticas de cursos en el aula virtual http://aula.upc-aguachica.edu.co Criterio del curso Total cursos en el sitio Cursos Programa de ingeniera de sistemas Cursos Programa de ingeniera agroindustrial Cursos programa de Contadura Cursos programa de administracin Cursos programa tecnologa agropecuaria Cursos multiprogramas Cursos activos Fuente. Administrador del aula virtual Total 54 25 8 0 0 0 21 16

Sin embargo estas son meras cifra, hace falta realizar un estudio detallado del impacto social, individual, institucional y curricular que ha tenido el proyecto, porque deja mucho que decir que solo unos cuantos cursos muestran el rigor de la aplicacin de una metodologa en el proceso de diseo e implementacin. En la actualidad el proceso de innovacin docente en la seccional Aguachica se encuentra a la deriva lo que han provocado un estancamiento en la evolucin y

modernizacin del proceso, en la utilizacin de nuevas tecnologas a nivel pedaggico e informtico.

CONCLUSIONES. A manera de reflexin del proceso de incorporacin de las TIC en las prcticas docentes llevado en la Universidad Popular del Cesar seccional Aguachica, se puede afirmar. Ha faltado que las acciones enmarcadas dentro de un proceso de integracin TIC, estn basadas en una mirada estratgica integrada a la poltica institucional. Es fcil visualizar la falta del compromiso institucional de la seccional para apoyar el proceso, al no posibilitar cambios en su estructura organizacional, permitiendo la creacin de una nueva dependencia que se encargue de liderar el proceso. El grupo de investigacin GIDEATIC del programa de ingeniera de sistemas abri el camino, pero ya es hora de entregar las riendas a un responsable de tiempo completo y con dedicacin especifica. Es urgente contar con programas de formacin continua, para capacitar a los docentes permanentemente, con la intencin de proporcionar nuevas competencias en el uso de tecnologas de informacin y comunicacin y la aplicacin de nuevos modelos pedaggicos, en especial el adoptado por la Universidad. Aparentemente los datos estadsticos sobre el uso de la plataforma (ver tabla 2), hacen pensar que los docentes estn confundiendo las habilidades en el uso de de las TIC, con las habilidades de la aplicacin de las TIC en el aula, las cifras estadsticas muestran que los cursos que se encuentran activos y que estn siendo utilizados para facilitar las practicas docentes a manera de herramienta instrumental, son los docentes del programa de ingeniera de sistemas y agroindustria. Al indagar a los docentes de otras disciplinas sobre el uso de

la herramienta aluden la falta de destrezas en el manejo de la herramienta, pero para quienes las usan coinciden en afirmar, que estas herramientas son ms fciles de manejar que los procesadores de texto de uso comn. Por lo tanto Juan Madrigal propone, Hay que lograr primero que el profesor se sienta a gusto usando la herramienta (concluye) y luego que se sienta a gusto usndola con los alumnos, que son dos habilidades diferentes.2 Segn Juan de Pablos Pons, el conocimiento y divulgacin de buenas prcticas constituye una de las opciones de inters que permiten apoyar la integracin de las TIC en los procesos de enseanza3, entindase por buenas prcticas como "las

intervenciones educativas que facilitan el desarrollo de actividades de aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos y tambin otros aprendizajes de alto valor educativo"4 o "un proceso de cambio que debe incidir en las formas de construccin del conocimiento, en la configuracin de nuevos entornos de enseanza-aprendizaje y en la transformacin de la cultura escolar y docente"5 , por lo anterior, la creacin de un manual de buenas practica que oriente el proceso de integracin TIC en las practicas docentes, se convertira en un elemento clave para direccionar y dar un nuevo rumbo al procesos. La ausencia de estas orientaciones ha permitido la manipulacin del proceso desde la sede principal a pesar de los resultados y las experiencias mostradas. Una estrategia acertada, es incentivar la participacin de docentes y estudiantes en el desarrollo de proyectos dirigidos a crear objetos virtuales de aprendizaje o cursos virtuales, como apoyo a las diferentes asignaturas que conforman los planes de estudio
2

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139201 http://juandepablos.blogspot.com/2008/01/las-buenas-prcticas-docentes-basadas-en.html 4 http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol23_1_09/ems14109.htm 5 http://juandepablos.blogspot.com/2008/01/las-buenas-prcticas-docentes-basadas-en.html

3

de cada uno de los programas ofrecidos por la universidad. Una experiencia exitosa en lo referente al diseo curricular fue la creacin del curso virtual de la asignatura ctedra UPCISTA, en el cual se evidencia el rigor de la aplicacin de una metodologa para la construccin del mismo, sin embargo, lamentablemente, es uno de los cursos que se encuentran inactivos en el aula virtual. A pesar de la calidad de los recursos multimedia de apoyo, el recurso no est siendo utilizado en el desarrollo de la asignatura, tal vez por la falta de personal responsable para realizarle seguimiento del proceso y voluntad administrativa que implementen polticas institucionales que integren estas estrategias.

BIBLIOGRAFA

Pablos Pons J. Buenas prcticas docentes basadas en las TICS. Blogs del profesor. [Sitio en Internet] Universidad de Sevilla. [Consultado 24/03/12]. Disponible en:

http://juandepablos.blogspot.com/2008/01/las-buenas-prcticas-docentes-basadas-en.html

Karina Patricia Cuzzani y Rosa Cicala. La integracin de las TIC en las prcticas docentes. [Sitio en Internet] Licenciatura en Tecnologa Educativa Secretara de Cultura y Extensin Universitaria Facultad Regional Buenos Aires. UTN [Consultado 24/03/12]. Disponible en:

http://www.tecnologiaseducativas.info/ponencias/92-la-integracion-de-las-tic-en-las-practicas-docentes

Juan Madrigal. Conocer las TICs y saberlas aplicar: dos habilidades diferentes. [Sitio en Internet]. Educar Chile. [Consultado 24/03/12]. Disponible en:

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139201

Marqus Graells P. Buenas prcticas docentes. [Sitio en Internet] Dpto. Pedagoga Aplicada. Facultad de Educacin. Universidad Autnoma de Barcelona. 2002. Citado por. Mara Vidal Ledo, Ileana Morales [Consultado 24/03/12]. Disponible en: http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol23_1_09/ems14109.htm