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sUPlEMENto dE INNoVaCIN, tECNoloGa E INVEstIGaCIN dEl sEMaNaRIo PUNtoEdU

Ao 2 N 27

del 4 al 17 de octubre del 2010

iLustracin: auGusto patio

matemtica educativa

EL IREM-PUCP APUESTA POR MEJORAR LA FORMA COMO SE IMPARTE LA EDUCACIN DE LAS MATEMTICAS EN NUESTRO PAS.

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La didctica de las matemticas


Por mara paz de La cruz

a maestra pregunta: Por qu es 2 + 3 = 3 +2?, a lo que Juanito responde decididamente: Porque ambos son iguales a 5. No, reprueba la maestra, la respuesta correcta es que se cumple la propiedad conmutativa de la suma. Luego, decide plantearle una pregunta ms sencilla: 7 es un nmero?. Juanito est desconcertado por la sencillez de la pregunta, pero el hbito de pura obediencia lo lleva a responder afirmativamente. Y la maestra, horrorizada, contina: Si te pregunto quin eres, qu responderas?. Y Juanito, ahora sin la seguridad del inicio, le dice: Yo soy Juan Prez. Y la maestra lo reprende: Desde luego que no. T eres una persona y tu nombre es Juan Prez. 7 es un nmero? Claro que no! Es el nombre de un nmero y el smbolo 7 es el numeral del nmero. Juanito arde en deseos de preguntar qu es entonces un nmero, pero est tan desanimado por sus respuestas equivocadas que decide no hacerlo y nunca sabr lo que es. Por la tarde, su padre, ansioso por conocer los progresos de su hijo, le pregunta: Cuntas son 5 manzanas y 3 manzanas?. Juanito no comprende bien que y significa ms y repregunta: Quieres decir 5 manzanas ms 3 manzanas?. El padre, tras decirle que s, espera ansioso su respuesta. No importan si son manzanas, peras o libros; en cada caso, 5 +3 = 3 + 5, dice el nio. Plop! Utilizamos, parafraseando, un ejemplo del libro El fracaso de la matemtica moderna, escrito por Morris Kline, que puedes encontrar en la Biblioteca Cen-

tral, para caricaturizar algunas de las defectuosas caractersticas de la manera tradicional como se ensean las matemticas en los colegios. Preocupaciones como la anteriormente descrita son las que motivaron, en el ao 2000, la creacin de nuestro Instituto de Investigacin para la Enseanza de las Matemticas (IREM, por sus siglas en francs) por iniciativa del Departamento de Ciencias. Se trata de una red acadmica internacional, que en el Per tiene su sede en la Universidad Catlica, orientada a desarrollar investigaciones y actividades para favorecer el mejoramiento de la calidad de la educacin matemtica.

IREM-PUCP. Estos institutos se generan a partir de una revolucin que hubo en Francia al desarrollarse el cambio a lo que sera la didctica de la matemtica. La idea era que el resultado de las investigaciones que se realizaban en los centros universitarios o de educacin superior pudiera, finalmente, llevarse al aula, cuenta la profesora Rosa Cecilia Gaita, directora adjunta del IREM. Creo que hasta ahora existe ese tipo de divorcio entre lo que se va produciendo en universidades como resultado de tesis de maestra y doctorales y las propuestas que son llevadas a las escuelas, agrega. Nuestro instituto trabaja de la mano de la Maestra en Enseanza de las Matemticas. Tenemos mucho vnculo con esa maestra porque est conformada por profesores de la Seccin Matemticas, quienes acompaan a los estudiantes para hacer sus investigaciones. As, se producen nuevos resultados sobre cmo aprender mejor matemticas, que estn vinculados a los que se han encontrado en Francia o en otros lugares. No podran estar desligados porque, justamente, el hecho de que se pueda apoyar en resultados de otros centros es lo que le est dando a la disciplina de didctica de la matemtica el carcter de un saber cientfico, explica Gaita. Los resultados encontrados por los tesistas son expuestos y difundidos en los diversos coloquios, congresos y seminarios internacionales que organiza el IREM-PUCP para los maestros de matemticas, tanto de nivel de educacin primaria como secundaria e, incluso, universitaria. Para Gaita es muy impor-

eL conocimiento matemtico desarroLLado en La comunidad cientfica de matemticos sufre cambios aL ser LLevado a La escueLa.
rosa Gaita Directora adjunta del IREM

Pontificia universidad catlica del Per |

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FRANz KRAJNIK

misin. El IREM busca desarrollar investigaciones y actividades para favorecer el mejoramiento de la calidad de la educacin matemtica.

tante que, gracias a este instituto, los alumnos puedan compartir y presentar los resultados generados para que, as, formen parte de lo que sera el nuevo conocimiento. Adems, colaboran con la difusin a travs de publicaciones o actas sobre los temas tratados en sus eventos, las cuales estn disponibles en su pgina web, www.pucp.edu.pe/irem.

cambios al ser llevado a la escuela. Se pretende que los alumnos aprendan ese saber transformado y que sea presentado, adems, como un objeto acabado. Esa es la mayor observacin de la gente que hace didctica de las matemticas: que esta ciencia no empieza con saberes acabados, sino todo lo contrario, pues el matemtico lo que tiene que saber siem-

PERfIl dEl MaEstRo. La matemtica, como objeto de estudio, presenta dificultades y caractersticas distintas a las que muestra cualquier otra ciencia natural. Asimismo, hay muchos factores que intervienen durante su aprendizaje. Lo que los maestros llevamos al aula es el resultado de un proceso o evolucin de lo que, en algunas teoras, llaman trasposicin didctica. Esto quiere decir que el conocimiento matemtico desarrollado en la comunidad cientfica de matemticos sufre

El IREM en el Per tiene su centro en la Universidad Catlica pero, adems, se han desarrollado dos institutos similares en la Universidad Nacional de Tumbes y en la Universidad Nacional San Luis de Gonzaga de Ica, que son monitoreados desde el nuestro.

pre es resolver problemas, dice Gaita. Nuestra especialista considera que el principal problema de quienes ensean matemticas est en su formacin, ya que hay una deficiencia al no prepararlos para saber cmo piensa el alumno cuando aprende matemticas. La didctica de la matemtica tiene que estar a cargo de los matemticos, no de los pedagogos. Para lograr un cambio, los matemticos tienen que ser los que estn a cargo de la investigacin en la manera de ensear. Luego, para dictar las clases estn los profesores, pero la reflexin previa tiene que ser de los matemticos, as que tenemos que lograr entrar en ese campo. Esta idea no es una postura desarrollada por nosotros; viene de otros lugares y queremos empezar a trabajarla y difundirla con los alumnos. Es un logro muy interesante ser los pioneros en el Per en intentar aplicarla, finaliza.

eldato

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nuestro aporte

Las reexiones y los estudios de pla estudiantes de nuestra maestra en ense en los distintos eventos organizados por i de trabajo en cooperacin entre la red aca hasta el momento, nuestro aporte

Enseanza de funciones reales de variable real para alumnos del tercer ao de educacin secundaria
Autor: Marlene Flores

Presentacin de los nmeros complejos: enfoques e interpretaciones


Autor: Luis Bustamante

Un acercamiento socioepistemolgico a los problemas de optimizacin en el preclculo


Autor: David Esteban

Propuesta didctica para las funciones sinusoidales de la forma f(x)= A+Bsen(Cx+D) en el contexto de los circuitos elctricos del rea de ingeniera
Autor: Juan Accostupa

Un estudio sobre las concepciones del concepto de funcin desde la perspectiva de la Teora APOS
Autor: Cerapio Quintanilla

Signicado y comprensin de la distribucin normal en un primer curso de Estadstica dirigido a estudiantes de Economa
Autor: Miriam Carpio

Actitud hacia la estadstica en estudiantes universitarios de ciencias y de Educacin


Autor: Roxana Aliaga

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a la enseanza

anteamientos tericos que hacen los eanza de las matemticas son expuestos irem-pucp, los que permiten abrir lneas admica. estas tesis ya sustentadas son, e a la didctica de la matemtica.

Propuesta para virtualizar un curso de Didctica de las Matemticas haciendo uso de la teora de situaciones
Autor: Giselle Castro

La enseanza de los slidos geomtricos basada en la teora de Van Hiele con la incorporacin de recursos informticos para el primer ao de educacin secundaria
Autor: Marisel Beteta

Niveles de pensamiento alcanzados en situaciones didcticas relativas al concepto de semejanza de tringulos haciendo uso de la geometra dinmica
Autor: Walter Gutirrez

Implementacin de una propuesta de enseanza aprendizaje de temas de geometra en el marco del programa de aos intermedios haciendo uso de la teora de situaciones didcticas
Autor: Isabel Torres

Una situacin didctica para la enseanza de la funcin exponencial, dirigida a estudiantes de las carreras de humanidades
Autor: Elizabeth Advncula

Registros de representacin semitica del concepto de funcin real en estudiantes de humanidades


Autor: Jos Chiroque

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laentrevista

uLdarico maLaspina Director del Instituto de Investigacin para la Enseanza de las Matemticas

Las matemticas pueden estimular el amor a la belleza y la verdad


cules fueron las preocupaciones que impulsaron la creacin del primer irem en francia? Antes de los setenta, hubo una influencia muy fuerte de ensear una matemtica muy rigurosa. Esa corriente surgi primero a nivel universitario y luego fue pasando al nivel secundario y primario. Entonces, resultaron exageraciones que finalmente dieron como resultado chicos que saban cosas de teoras de conjunto y sofisticaciones del rigor de la formalizacin matemtica, pero no saban operar. Se perdi la perspectiva de lo que era ensear matemtica a los chicos. se refiere a que conocen la teora pero no la pueden aplicar en lo cotidiano? Me parece muy importante que el nio conozca que la matemtica es rigurosa, pero no se puede partir desde cero, desde la primaria, con un rigor muy exquisito. Este fue un fenmeno a nivel mundial y, en Francia, se vio la necesidad de revisarlo. Entonces surgi el primer IREM y al poco tiempo se crearon all mismo muchos otros ms. Esto prosper y a fines de los noventa comenz a extenderse a otros pases. En una de las Reuniones Latinoamericanas de Matemtica Educativa me encontr con el coordinador general de las IREM internacionales, quien estaba ansioso por formar nuevos centros y as comenz el contacto. Finalmente, en octubre del 2000, se crea el IREM en la Catlica. el programa educativo y la matemtica, por su naturaleza, requiere ms de cuidado y atencin. Por ejemplo, existe el estereotipo de que para ensear matemtica en primaria basta con saber las cuatro operaciones bsicas: sumar, multiplicar, restar y dividir; pero si no se tiene una visin madura de la matemtica, consciente o inconscientemente, vamos a transmitir mal sus concepciones. considera que ensear matemticas es ms complejo que el resto de materias escolares? Cada materia tiene su propia dificultad, pero existen las llamadas dificultades epistemolgicas. La matemtica es compleja porque tiene muchas cosas interrelacionadas. Si concebimos las matemticas como ensear truquitos, entonces no parece difcil, pero eso no es hacer matemticas porque lo nico que estara haciendo el chico es memorizar determinadas reglas y no tendra la capacidad de reproducir aprendizajes por cuenta propia ni de estimular su creatividad. Qu otro tipo de habilidades desarrollan o estimulan las matemticas? Las matemticas desarrollan valores y actitudes. Alguna vez dije que a travs

eXiste eL estereotipo de Que para ensear matemtica en primaria basta con saber Las cuatro operaciones bsicas.
cul es la situacin actual de la educacin matemtica en el per? Uno de los grandes problemas es la mala formacin de los profesores. Esto requiere un cambio total porque el maestro es fundamental dentro del sistema educativo, pero l solo, por ms que pueda aportar algo, no va a lograr que cambien las cosas ya que detrs estn la escuela, los planes de estudio, las metodologas que se exigen, las remuneraciones, etc. Muchas cosas confluyen en

laficha

Uldarico Malaspina es doctor en Ciencias y magster en Matemticas. Adems de ser director del IREM, es profesor del Departamento de Ciencias. Es especialista en enseanza y aprendizaje de las matemticas en diversos niveles educativos, capacitacin docente, Olimpiadas Matemticas en el Per, teora de juegos y economa matemtica.

laweb

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YANINA PATRICIO

de ellas podemos estimular el amor a la belleza y la verdad. Hay un nivel de belleza en la matemtica que es sublime, como cuando al resolver un problema difcil encontramos una solucin, digamos, de dos pginas; pero, de pronto, al seguir analizando se encuentra una mucho ms sencilla, de media pgina, lo cual se logra mediante la interrelacin de los conceptos, la relacin lgica y las consecuencias obtenidas de las relaciones adecuadas que se han ido encontrando. Por el lado de la verdad, est el tema de que en las matemticas no se puede hacer trampa. cunto han revolucionado las tecnologas la enseanza de las matemticas? Hay mucho software ad hoc para ensear matemticas. En ese sentido, uno de los grandes aportes es que hay muchas operaciones que las hace directamente el software, lo que permite contar con ms tiempo, oportunidades y recursos para hacer pensar ms al alumno. Yo siempre he sido partidario del uso de la tecnologa. Creo que la calculadora se debera utilizar desde la primaria. Es paradjico porque la usan todos: ambulantes, cambistas, farmacuticos, cajeros, y dnde no se usa? En la escuela! Eso no tiene sentido. Entonces, lo que necesitamos es emplear la calculadora planteando nuevos problemas que desafen la inteligencia, la creatividad y la imaginacin del estudiante. Lo mismo para las nuevas tecnologas. El profesor tiene que cambiar, eso es importantsimo.

La Federacin Iberoamericana de Sociedades de Educacin Matemtica (www.fisem.org) publica una revista electrnica trimestral denominada Unin, la cual, a su vez, cuenta con una seccin llamada El rincn de los problemas est a cargo del Dr. Malaspina.

matemticas para el anlisis econmico, del Dr. Malaspina, est disponible en versin electrnica. Descrgalo gratuitamente desde la Biblioteca Virtual.

ellibro

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neocampus
QUMICA
El Laboratorio de Qumica General de nuestra Universidad se ha convertido en un lugar ms seguro y confortable tras ser remodelado. Esta nueva cara del laboratorio fue presentada el pasado mes en una ceremonia emotiva en la que participaron, entre otras personalidades de la Catlica, efran Gonzales de olarte, vicerrector acadmico; Jorge zegarra, director de Asuntos Acadmicos; y Miguel Piaggio, decano de estudios Generales ciencias.

Por: dieGo GrimaLdo dgrimaldo@pucp.pe

Laboratorio repotenciado
El actual mobiliario del Laboratorio de Qumica General cumple con los estndares internacionales de calidad y seguridad en cuanto a diseo y material empleado para su elaboracin. Asimismo, su remodelacin constituye un avance importante en el plan de actividades que se desarrollarn en el marco de la preparacin para la acreditacin de la Especialidad de Qumica, segn seal Eric Cosio, coordinador de dicha seccin.

el futuro es android
Una encuesta realizada por la empresa IDC y la compaa de software Appcelerator precisa que los desarrolladores de software apuestan por un probable dominio de android sobre el resto de sistemas operativos para dispositivos mviles, pues est mejor posicionado para funcionar en una gran cantidad y variedad de aparatos en el futuro. As lo determina el 72% de especialistas encuestados contra un 25% que cree que ser iOS de Apple el que destaque en los prximos aos. (Fuente: elmundo.es)

SECCIN QUMICA PUCP

Los trabaJos de remodeLacin deL Laboratorio duraron aproXimadamente tres meses.

34%
de los dispositivos mviles en Estados Unidos est equipado con el sistema Android.

Gusanos invasores
Un total de 517 virus, gusanos y troyanos dirigidos a telfonos mviles se detectaron desde que apareci el primer malware de este tipo en el 2004, segn Jarno Niemel, investigador de la compaa finlandesa F-Secure. La descarga de aplicaciones y el acceso a Internet y a las redes sociales benefician su propagacin. (Fuente: elcomercio.pe)

tecnologa a la mano
El grupo de comunicacin multimedia espaol Vocento tiene un portal especializado en nuevas tecnologas: www.hoytecnologia.com. Puedes darle all un vistazo a NeoTeo, su revista rica en noticias sobre gadgets, juegos, etc. que se promociona as: Toda la informacin interesante para un geek est aqu.

china fascinante
La Oficina de Orientacin, Informacin y Apoyo al Estudiante de Estudios Generales Ciencias presentar este martes el video construyendo un imperio: china, que expondr los inventos y las obras de ingeniera ms destacadas del pas asitico y los misterios de una de las civilizaciones ms avanzadas de la antigedad. La cita es a la 1 p.m. en el aula E-102.

loltimo

Lacie XtremKey es la unidad flash ms aventurera del mundo: resistente a golpes, condiciones extremas de temperatura e incluso sumergible en agua.

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