Miguel Angel Roque Morales

BLOQUE

Texto 1: El poder de la puerta negra

Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin

Texto 11: Reglas de etiqueta

Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin lenguaje corporal

56 64

Texto 2: El reino de las ballenas Texto 3: Las galletas

12

Texto 12: Algunos trucos para usar el Texto 13: El habla y la pronunciacin

70

Texto 4: La bobina maravillosa Texto 5: El tiempo

22

17

Texto 14: La imagen

Evaluacin 33 Evaluacin a los dems

76 81

Texto 15: Lo importante que es escuchar

27

Texto 6: Los pequeos detalles

Texto 7: El laberinto de mi mente Texto 8: Aprende a pensar

Evaluacin Evaluacin 38

Texto 16: La mirada

Evaluacin

87

Texto 17: Un nuevo sistema permite

aprendizaje

controlar el mvil con el cerebro 94 99

LOQUE B

Texto 9: Somos discapacitados

emocionales?

45

Texto 18: El desarrollo del cerebro y el

Evaluacin

Texto 10: Elegancia perdida

50

to ex o xt tte

Textos
Erase una vez en el pas de las mil y una noches... En este pas haba un rey que era muy polmico por sus acciones, tomaba a los prisioneros de guerra y los llevaba hacia una enorme sala. Los prisioneros eran colocados en grandes hileras en el centro de la sala y el rey gritaba dicindoles: Les voy a dar una oportunidad, miren el rincn del lado derecho de la sala... Al hacer esto, los prisioneros vean a algunos soldados armados con arcos y flechas, listos para cualquier accin. Ahora, -continuaba el rey- miren hacia el rincn del lado izquierdo... Al hacer esto, todos los prisioneros notaban que haba una horrible y grotesca puerta negra, de aspecto dantesco, crneos humanos servan como decoracin y el picaporte para abrirla era la mano de un cadver, en verdad algo horrible slo de imaginar. El rey se colocaba en el centro de la sala y gritaba: Ahora escojan, qu es lo que ustedes quieren? Morir clavados por flechas o abrir rpidamente aquella puerta negra mientras los dejo encerrados all? Ahora decidan, tienen libre albedro, escojan.... Todos los prisioneros tenan el mismo comportamiento: a la hora de tomar la decisin, ellos llegaban cerca de la horrorosa puerta negra de ms de cuatro metros de altura, miraban los cadveres, la sangre humana y los esqueletos con leyendas escritas del tipo: "viva la muerte, y decidan: Prefiero morir flechado... Uno a uno, todos actuaban de la misma forma, miraban la puerta negra y a los arqueros de la muerte y decan al rey: Prefiero ser atravesado por flechas a abrir esa puerta y quedarme encerrado

BLOQUE

1
El poder de la puerta negra

Millares optaron por lo que estaban viendo: la muerte por las flechas... El soldado, con toda reverencia y un poco temeroso dijo: Sabe, gran rey, yo siempre tuve una curiosidad, no se enfade con mi pregunta, pero qu es lo que hay detrs de aquella puerta negra? El rey respondi... Recuerdas que a los prisioneros siempre les di la opcin de escoger? Pues bien...ve y abre esa puerta negra. El soldado, temeroso, abri cautelosamente la puerta y sinti un rayo puro de sol besar el suelo de la enorme sala, abri un poco ms la puerta y ms luz y un delicioso aroma a verde llenaron el lugar. El soldado not que la puerta negra daba hacia un campo que apuntaba a un gran camino. Fue ah en donde se dio cuenta de que la puerta negra llevaba hacia la Libertad...Todos tenemos una puerta negra dentro de nuestra mente. Para algunos, la puerta negra es el miedo a lo desconocido, para otros, es una persona difcil, tal vez para otros es una frustracin, ya sea miedo a relacionarse o miedo a ser rechazado, miedo a innovar o miedo a cambiar, miedo a volar ms alto... Para algunos la puerta negra es la inseguridad porque la falta de preparacin lo atemoriza, o una traba imaginaria que la inseguridad de la vida fabric durante su educacin o su crianza. Pero si t puedes perder, tambin puedes vencer. Si das un paso ms all del miedo, vas a encontrar un rayo de sol entrando en tu vida... Abre esa puerta negra y deja que el sol te inunde

gin pa

Comprensin lectora
1. Los soldados mataban a los prisioneros que ingresaban a la enorme sala en cuanto abran la puerta negra? a) b) c) d)
Slo a los que elegan el rincn izquierdo de la sala A todos los que entraban por la puerta negra Slo a los que elegan el rincn derecho de la sala Slo a los que estaban colocados en grandes hileras en el centro de la sala

5. Qu frase define mejor el mensaje del texto? a) b) c) d)

La curiosidad es la mejor consejera del hombre Detrs de la soledad est la libertad Abre la puerta y deja que el sol te inunde Si t puedes perder, tambin puedes vencer

2. Qu era lo que llevaba a los prisioneros a tomar una decisin? a) b) c) d)

Ver a los arqueros de la muerte Los cadveres, crneos y sangre humana El deseo de vencer su miedo El miedo de morir encerrados

Redaccin
6. A qu hace referencia el conector con el que inicia el texto? a) b) c) d)
La historia pas en mil y una noches El texto es de carcter imaginario Indica la ubicacin temporal del texto Es parte del estilo del autor

3. Por qu uno de los soldados abri la puerta negra? a) b) c) d)

Por curiosidad Por reverencia al rey Por lo que estaba viendo: la muerte por las flechas Por mandato del rey

7. En la frase morir clavados por flechas o abrir rpidamente aquella puerta negra Qu es lo que indica el nexo? a) b) c) d)
Oposicin Duda Relacin Opcin

4. Qu significa abrir la puerta negra segn el texto? a) b) c) d)

Que los prisioneros decidieron morir encerrados Dar un paso ms all del miedo Una frustracin o una persona difcil El miedo a ser rechazado

gin pa

Ortografa
8 Cul de las siguientes frases expresa la curiosidad del soldado por saber qu haba detrs de la puerta negra? a) El soldado, con toda reverencia y un poco temeroso, pregunt: Sabe, gran rey, yo siempre tuve una curiosidad b) Sabe, gran rey, yo siempre tuve una curiosidad sobre la puerta negra, no se enfade con mi pregunta c) El soldado con toda reverencia y un poco temeroso pregunt: no se enfade, Qu es lo que hay detrs de aquella puerta negra? d) El soldado, con toda reverencia y un poco temeroso dijo: no se enfade con mi pregunta, pero qu es lo que hay detrs de aquella puerta negra? 9. Cul de las siguientes oraciones tiene sentido completo? a) El picaporte para abrirla de un cadver, en verdad algo horrible slo de imaginar b) Los prisioneros eran colocados en grandes hileras en el centro de la sala c) Al hacer esto, los prisioneros vean a algunos soldados d) Llegaban cerca de la horrorosa puerta negra de ms de cuatro metros de altura
10. Cul de los siguientes fragmentos expone una explicacin?

11. Cul es la frase que expresa que el rey quisiera que los prisioneros voltearan hacia el lado derecho de la sala? a) Les voy a dar una oportunidad, miren el rincn del lado derecho de la sala b) Les voy a dar una oportunidad miren, el rincn del lado derecho de la sala: c) Les voy a dar una oportunidad miren el rincn, del lado derecho de la sala d) Les voy a dar una oportunidad miren, el rincn del lado derecho, de la sala 12. En el fragmento al hacer esto, todos los prisioneros notaban que haba una horrible y grotesca puerta negra, de aspecto dantesco, crneos humanos servan como decoracin cules son las palabras terminadas en n, s o vocal que expresan una situacin o accin? a) b) c) d)
Grotesca, decoracin, negra Haba, serva Crneos, decoracin Crneos, decoracin, haba, serva

gin pa

a) Ahora escojan, Qu es lo que ustedes quieren? Morir clavados por flechas o abrir rpidamente aquella puerta negra mientras los dejo encerrados all? b) Erase una vez en el pas de las mil y una noches c) Abre esa puerta negra y deja que el sol te inunde d) Pero si t puedes perder, tambin puedes vencer

13. Por qu razn el autor del texto incluye las comas en la siguiente fragmento: El soldado, temeroso, abri cautelosamente la puerta y sinti un rayo puro de sol besar el suelo de la enorme sala

a) Para indicar que el soldado temeroso y ,nadie ms, abri cautelosamente la puerta b) Para marcar y unir las palabras de la numeracin c) Para sealar y caracterizar la manera en que el soldado abri la puerta d) Para especificar el soldado que abri la puerta

14. Cul de las siguientes opciones es una pregunta escrita de manera correcta? a) Recuerdas qu a los prisioneros siempre les di la opcin de escoger? b) Qu es lo que hay detrs de aquella puerta negra? c) En este pas haba un rey, qu era muy polmico por sus acciones? d) Que es lo qu ustedes quieren?
15. En el texto, despus de la lnea Pero si t puedes perder, tambin puedes vencer ,se incluye un punto y seguido con la finalidad de:

17. El picaporte para abrir la puerta negra era: a) b) c) d)

La fuerza que se necesitaba para abrirla El obstculo para llegar a la puerta La cerradura para abrirla El cadver que estaba colgado

18. Por qu el autor hace mencin de las acciones polmicas del rey? a) Porque mataba a los prisioneros que elegan la puerta negra b) Porque les ofreca una oportunidad a los prisioneros c) Porque sus acciones llamaban la atencin y promovan diversas opiniones d) Porque era muy bondadoso y promova grandes valores 19. Cul es el significado opuesto a la actitud del soldado ante el rey cuando, con toda reverencia y un poco temeroso dijo: Sabe, gran rey, yo siempre tuve una curiosidad? a) b) c) d)
Admiracin Veneracin Insolencia Seguro

a) Hacer reflexionar a los lectores b) Separar dos oraciones en el mismo prrafo c) Darle mayor importancia a las lneas siguientes d) Hacer una pausa mayor que la de la coma pero menor que la del punto y coma

Vocabulario
16. Segn la frase ahora decidan, tienen libre albedro, escojan, la palabra en negrita significa: a) b) c) d)
Elegir cuidadosamente Voluntad libre Dudar mientras se toma una decisin Opcin

20. El soldado abri cautelosamente la puerta por las dos razones siguientes: a) b) c) d)
Lenta y cuidadosamente Curiosa y secretamente Fcil y decididamente Rpida e inteligentemente

gin pa

to ex t

Textos

BLOQUE

Cuenta la leyenda que en un lugar lejano e inaccesible viva la manada de ballenas ms grande del mundo. Como todas las ballenas, nadaban y cazaban en mar abierto, pero su refugio secreto estaba en el centro de un crculo de islas, que tena una nica salida al mar. En su interior, las aguas se mantenan serenas, eran ideales para el descanso y el cuidado de las cras. Dentro del grupo haba un ballenato que, a pesar de su juventud, destacaba por su valenta y destreza; con inteligencia y picarda, era capaz de resolver los problemas ms difciles y salir siempre triunfante; era el mejor nadador y el que saltaba ms alto. Los mayores lo queran y respetaban. La manada viva en paz y armona, hasta el da en que un delfn amigo trajo una noticia aterradora: un barco ballenero exploraba la zona, siguiendo la leyenda del reino de las ballenas, estaba anclado a unas pocas millas y haban enviado un bote en busca de la manada. Nerviosas y asustadas, las ballenas ms viejas quisieron salir al mar abierto para sacrificarse, otras propusieron abandonar el lugar y alejarse hacia zonas ms fras, todas hablaban al mismo tiempo, sin ponerse de acuerdo, entonces el joven ballenato dijo con fuerza: "No tengan miedo y no se muevan de aqu. Dicho esto, tom la salida a gran velocidad y, al avistar el bote de los cazadores hizo una pirueta en el aire para que lo vieran. Los hombres, entusiasmados, comenzaron a seguirlo, con la seguridad de que los guiara hasta al refugio escondido.

Pero el ballenato tena otros planes. Jugando y saltando los fue llevando por otro camino, internndose en una zona de peligrosos arrecifes, donde el bote no tard en naufragar. Gracias a los salvavidas, los pescadores flotaban en las heladas aguas pero estaban seguros de que su fin estaba prximo, cuando el ballenato se les acerc y les permiti que subieran a su lomo y, nadando cuidadosamente los llev de regreso al barco. Era casi de noche cuando llegaron. Desde la cubierta, los compaeros aplaudan el regreso, incrdulos ante el rescate de la ballena salvadora. Entonces, el ballenato se sumergi y desapareci en las profundidades del mar. Un tiempo despus, volvi el delfn trayendo noticias: los cazadores rescatados haban informado que no se avistaban ballenas en la zona, que los arrecifes hacan imposible la navegacin y que estaban convencidos de que la leyenda del refugio secreto no era ms que un cuento. As fue que nunca ms hombre alguno se acerc al reino de las ballenas, que siguieron viviendo felices, en su mundo de paz y armona. Solidaridad

gin pa

Comprensin lectora
1. Cul de los siguientes fragmentos describe mejor la leyenda de las ballenas? a) Dentro del grupo haba un ballenato que, a pesar de su juventud, se destacaba por su valenta y destreza. b) En un lugar lejano e inaccesible viva la manada de ballenas ms grande del mundo c) Como todas las ballenas, nadaban y cazaban en mar abierto, pero su refugio secreto estaba en el centro de un crculo de islas d) La manada viva en paz y armona 2. Cul fue el resultado de la accin del ballenato al observar el bote de los cazadores? a) Los hombres, entusiasmados, comenzaron a seguirlo, con la seguridad de que los guiara hasta al refugio escondido b) Jugando y saltando los fue llevando por otro camino, internndose en una zona de peligrosos arrecifes, donde el bote no tard en naufragar c) Nerviosas y asustadas, las ballenas ms viejas quisieron salir al mar abierto para sacrificarse, otras propusieron abandonar el lugar y alejarse hacia zonas ms fras d) El joven ballenato dijo con fuerza: No tengan miedo y no se muevan de aqu. Volver pronto y todo seguir como hasta hoy 3. Qu pas despus de que el ballenato cumpli sus planes? a) Desde la cubierta, los compaeros aplaudan el regreso, incr dulos ante el rescate de la ballena salvadora b) Se acerc a los cazadores y les permiti que subieran a su lomo y, nadando cuidadosamente los llev de regreso al barco c) Un tiempo despus, volvi el delfn trayendo noticias: los cazadores rescatados haban informado que no se avistaban ballenas en la zona d) As fue que nunca ms hombre alguno se acerc al reino de las ballenas, que siguieron viviendo felices, en su mundo de paz y armona 4. Cul fue la reaccin de los cazadores hacia el reino de las ballenas? a) Los cazadores rescatados haban informado que no se avistaban ballenas en la zona b) Desde la cubierta, los compaeros aplaudan el regreso, incrdulos ante el rescate de la ballena salvadora c) Estaban convencidos de que la leyenda del refugio secreto no era ms que un cuento d) Gracias a los salvavidas, los pescadores flotaban en las heladas aguas pero estaban seguros de que su fin estaba prximo 5. Cul fue la intencin del autor al finalizar el texto con la palabra solidaridad? a) b) c) d)
Promover el valor del afecto personal puro y desinteresado Cerrar su escrito con algo que describiera su estilo Reducir el significado del texto a una palabra Manifestar su opinin personal acerca del texto

gin pa

Redaccin
6. Plan de redaccin I. La manada viva en paz y armona, hasta el da en que un delfn amigo trajo una noticia aterradora II. Gracias a los salvavidas, los pescadores flotaban en las heladas aguas pero estaban seguros de que su fin estaba prximo III. Cuenta la leyenda que en un lugar lejano e inaccesible viva la manada de ballenas ms grande del mundo IV. Nerviosas y asustadas, las ballenas ms viejas quisieron salir al mar abierto para sacrificarse V. As fue que nunca ms hombre alguno se acerc al reino de las ballenas VI. Dentro del grupo haba un ballenato que, a pesar de su juventud, se destacaba por su valenta y destreza a) I, VI, II, IV, III, V b) III, VI, I, IV, II, V c) V, VI, IV, III, I, II d) V, VI, IV, I, II, III 7. Manejo de nexos y conectores
_________ la cubierta, los compaeros aplaudan el regreso, incrdulos ______ el rescate de la ballena salvadora.____________, el ballenato se sumergi ___ desapareci ____ las profundidades del mar.

8. En la frase La manada viva en paz y armona, hasta el da en que un delfn amigo trajo Qu falta para que sea una idea completa? a) b) c) d)
Que se relacionen la dos oraciones Complementar de manera lgica la oracin Ordenar los elementos de la estructura Omitir el verbo de la segunda oracin

9. Es la frase que contiene un nexo que indica unin. a) Hasta el da en que un delfn amigo trajo una noticia aterradora: un barco ballenero exploraba la zona b) Dentro del grupo haba un ballenato que, a pesar de su juventud, se destacaba por su valenta c) Cuenta la leyenda que en un lugar lejano e inaccesible viva la manada de ballenas ms grande del mundo d) Los hombres, entusiasmados, comenzaron a seguirlo, con la seguridad de que los guiara hasta al refugio escondido 10. Es la frase que expresa una idea que conduce a la reflexin o contiene una resolucin del problema que se expuso en el desarrollo del texto. a) Los arrecifes hacan imposible la navegacin y que estaban convencidos de que la leyenda del refugio secreto no era ms que un cuento b) As fue que nunca ms hombre alguno se acerc al reino de las ballenas c) Gracias a los salvavidas, los pescadores flotaban en las heladas aguas pero estaban seguros de que su fin estaba prximo d) Nerviosas y asustadas, las ballenas ms viejas quisieron salir al mar abierto para sacrificarse.

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a) Durante, pues, mientras, an, l, as b) Pues, ellos, aunque, l, y c) En, stos, ahora, aunque, en d) Desde, ante, entonces, y, en

Ortografa
11. Los hombres_ entusiasmados_ comenzaron a seguirlo con la seguridad de que los guiara hasta al refugio escondido_ a) (), (?), (;) b) (,), (,), (.) c) (:), (), (!) d) (,), (,), () 12. En un lugar lejano e inaccesi_le vi_a la manada de _allenas ms grande del mundo. Como todas las ballenas, nada_an y ca_aban en mar abierto, pero su refugio secreto esta_a en el centro de un crculo de islas. a) b, v, v, v, z, v b) b, v, v, v, s, b c) b, v, v, v, s, v d) b, v, b, b, z, b 13. Acentuacin I. Era capaz de resolver los problemas mas dificiles y salir siempre triunfante II. Dicho esto, tomo la salida a gran velocidad III. Jugando y saltando los fue llevando por otro camino, internandose en una zona de peligrosos arrecifes a) Ms, difciles, esto, tom, fue, internndose b) Mas, dficiles, sto, fue, intrnandose c) Ms, dificles, esto, fu, internandse d) Mas, dificles, est, fue, intrnandose 14. Es el caso de uso de la coma en la siguiente frase Los hombres, entusiasmados, comenzaron a seguirlo, con la seguridad de que los guiara hasta al refugio escondido. a) b) c) d)
Marcar y unir las palabras de una enumeracin Sealar o referirse a una persona de manera particular Se ha omitido un verbo Indicar que se ha invertido el orden lgico de la oracin

15. Relacin de columnas 1. Comen_aron 2. Cu_ierta 3. Poner_e 4. Enton_es 5. _ieran a) b) c) d)

1l, 2IV, 3III, 4II, 5V 1I, 2II, 3III, 4IV, 5V 1IV, 2V, 3I, 4II, 5III 1II, 2II, 3IV, 4V, 5III

I. s II. c III. v IV. z V. b

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Vocabulario
16. Son los significados semejantes a las palabras marcadas en negrita del siguiente fragmento. No tengan miedo y no se muevan de aqu. Dicho esto, tom la salida a gran velocidad y, al avistar el bote de los cazadores hizo una pirueta en el aire para que lo vieran a) Seguridad, deslumbrar, parada b) Temor, observar, salto c) Incertidumbre, estacionar, rabieta d) Recelo, abismar, corveta 17. Segn el contenido del texto, Cul es la frase que define mejor a la palabra solidaridad? a) Gracias a los salvavidas, los pescadores flotaban en las heladas aguas pero estaban seguros de que su fin estaba prximo b) Los hombres, entusiasmados, comenzaron a seguirlo, con la seguridad de que los guiara hasta al refugio escondido c) El ballenato se les acerc y les permiti que subieran a su lomo y, nadando cuidadosamente los llev de regreso al barco. Los cazadores rescatados haban informado que no se avistaban ballenas en la zona. d) Era casi de noche cuando llegaron. Desde la cubierta, los compaeros aplaudan el regreso, incrdulos ante el rescate de la ballena salvadora 18. Es la frase que define el significado opuesto a las caractersticas de la ballena ms joven del reino. b) Con agallas y sabidura, era capaz de resolver los problemas ms complicados y salir siempre exitoso c) Con torpeza y abatimiento, era capaz de huir de los problemas ms sencillos y salir siempre fracasado d) Con bajeza y artificio, era capaz de escabullirse de los problemas ms ordinarios y salir siempre frustrado 19. En el fragmento Jugando y saltando los fue llevando por otro camino, internndose en una zona de peligrosos arrecifes, donde el bote no tard en naufragar. Qu significan las palabras en negrita? a) b) c) d)
Tiburones, romperse Peascos, hundirse Plancton, derrumbarse Moluscos, anegarse

20. Dentro del grupo haba un ballenato que, a pesar de su juventud, destacaba por su valenta y destreza, es lo mismo que: a) Dentro del grupo haba cazador de ballenas que, a pesar de su juventud, destacaba por su valenta e integridad b) Dentro del grupo haba un mamfero cazador que, a pesar de su juventud, destacaba por su valenta y conocimiento c) Dentro del grupo haba un ballena pequea que, a pesar de su juventud, destacaba por su valenta y habilidad d) Dentro del grupo haba un cetceo de gran tamao que, a pesar de su juventud, destacaba por su valenta y honestidad.

gin pa

a) Con inteligencia y picarda, era capaz de solucionar los problemas ms difciles y salir siempre triunfante

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to ex o xt tte

Textos

Las galletas
BLOQUE

Cuando aquella tarde lleg a la vieja estacin, le informaron que el tren en que viajara se retrasara aproximadamente una hora. Entonces, la elegante seora, visiblemente fastidiada, compr una revista, un paquete de galletas y una botella de agua para pasar el tiempo. Busc un banco en el andn central y se sent, resignada para la espera. Mientras hojeaba la revista, un joven vino a sentarse a su lado y comenz a leer un diario. En cierto momento, la seora observ cmo aquel muchacho, sin decir una sola palabra, estir la mano, tom el paquete de galletas, lo abri y comenz a comerlas, una a una, despreocupadamente. La mujer acab por molestarse, pero no quera ser grosera, ni tampoco dejar pasar aquella situacin o hacer de cuenta que nada estaba sucediendo; as que, con un gesto exagerado, tom el paquete y extrajo una galleta, la exhibi frente al joven y enseguida se la llev a la boca, mirndolo fijamente a los ojos. Como respuesta, el joven tom otra y con la vista fija en ella la comi y sonri. La seora, furibunda, tom una nueva galleta y, con ostensibles seales de fastidio, volvi a comer otra, sosteniendo de nuevo la mirada en el muchacho. El dilogo de miradas y sonrisas continu entre galleta y galleta. La seora cada vez ms irritada, y el muchacho cada vez ms sonriente.

Con calma, el joven alarg la mano, tom la ltima galleta, y con mucha suavidad la parti exactamente por la mitad. As, con un gesto cordial, ofreci una parte a su compaera de banco. Gracias!, dijo la mujer, tomando con rudeza lo que le ofrecan. De nada, contest el joven sonriendo suavemente, mientras coma su mitad. Entonces, se anunci la partida del tren. La seora se levant furiosa del banco y subi al vagn. Al arrancar, desde la ventanilla de su asiento, vio al muchacho todava sentado en el andn, y pens: Qu insolente, qu mal educado, qu ser de nuestro mundo!. Sin dejar de mirar con resentimiento al joven, sinti la boca reseca por el disgusto que aquella situacin le haba provocado, abri su bolso para sacar la botella de agua y se qued totalmente sorprendida cuando encontr, dentro de su cartera, su paquete de galletas sin abrir. Cuntas veces nuestros prejuicios nos hacen valorar errneamente a las personas; cuntas veces la desconfianza ya instalada en nosotros hace que juzguemos injustamente, perdiendo la gracia natural de compartir y enfrentar situaciones.

gin pa

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Finalmente, la mujer se dio cuenta de que en el paquete slo quedaba una galleta. No podr ser tan cara dura, pens, mientras miraba alternativamente al joven y al paquete de galletas.

Comprensin lectora
1. Por qu se hace mencin acerca de la elegancia de la seora? a) Es un factor importante para darle continuidad a la lectura b) El autor la caracteriza como una persona que revela distincin y refinamiento c) De esa caracterstica depende el contenido del texto d) Es importante para hacer una visible comparacin entre ella y el joven 2. Cul fue el motivo por el que se gener la molestia de la elegante seora? a) Mientras hojeaba la revista, un joven vino a sentarse a su lado y comenz a leer un diario b) Busc un banco en el andn central y se sent, resignada para la espera c) Aquel muchacho, sin decir una sola palabra, estir la mano, tom el paquete de galletas, lo abri y comenz a comerlas d) La mujer se dio cuenta de que en el paquete slo quedaba una galleta 3. En que consista el dilogo de miradas y sonrisas entre el joven y su compaera de banco? a) Continuaba entre galleta y galleta b) Ella cada vez ms irritada, y el muchacho cada vez ms sonriente c) La mujer miraba alternativamente al joven y al paquete de galletas d) El joven alarg la mano, tom la ltima galleta, y con mucha suavidad la parti exactamente por la mitad 4. Cul es el final de la historia? a) La seora se levant furiosa del banco y subi al vagn b) Se qued totalmente sorprendida cuando encontr, dentro de su cartera, su paquete de galletas sin abrir. c) Gracias!, dijo la mujer, tomando con rudeza lo que le ofrecan. De nada, contest el joven sonriendo suavemente, mientras coma su mitad. Entonces, se anunci la partida del tren. d) Cuntas veces la desconfianza ya instalada en nosotros hace que juzguemos injustamente, perdiendo la gracia natural de compartir y enfrentar situaciones 5. Cul de las siguientes afirmaciones define el propsito del texto? a) Describir cmo nuestros prejuicios nos hacen valorar errneamente a algunas personas b) Exponer una opinin acerca de la desconfianza ya instalada en nosotros c) Demostrar cmo se ha ido perdiendo la gracia natural de compartir y enfrentar situaciones d) Explicar el valor de formar una opinin positiva de las personas

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Redaccin
6. Es un fragmento que corresponde a un prrafo introductorio. a) Mientras hojeaba la revista, un joven vino a sentarse a su lado y comenz a leer un diario b) Finalmente, la mujer se dio cuenta de que en el paquete slo quedaba una galleta c) Cuando aquella tarde lleg a la vieja estacin, le informaron que el tren en que viajara se retrasara aproximadamente una hora. Entonces, la elegante seora d) La seora se levant furiosa del banco y subi al vagn 7. Qu relacin tienen entre s los dos fragmentos siguientes? I. Al arrancar, desde la ventanilla de su asiento, vio al muchacho todava sentado en el andn, y pens: Qu insolente, qu mal educado, qu ser de nuestro mundo!. II. Cuntas veces nuestros prejuicios nos hacen valorar errneamente a las personas El segundo _________ el primero a) Es el resultado en b) Define lo expresado en c) Es exactamente lo opuesto a lo que expone d) Ejemplifica lo expresado en 8. En el fragmento Sin dejar de ________ con resentimiento al joven, ________la boca reseca por el disgusto que aquella situacin le ____________________ Cules son los elementos que faltan de acuerdo al sentido del texto original? a) Mirarlo, senta, estuvo provocando b) Mirarse, sintiendo, hubo provocado c) Mirar, sinti, haba provocado d) Mirar, sentira, estuvo provocando 9. Cul fue la intencin del autor en el siguiente fragmento? La seora se levant furiosa del banco y subi al vagn. Al arrancar, desde la ventanilla de su asiento, vio al muchacho todava sentado en el andn, y pens: Qu insolente, qu mal educado, qu ser de nuestro mundo!. a) Proporcionar una explicacin que complemente la idea central del texto b) Presentar las caractersticas y circunstancias a partir de las cuales se desarrollar el escrito c) Dar a conocer la forma en que se solucion el conflicto principal de la historia d) Establecer las caractersticas de los personajes 10. Para qu se utiliza el conector en el siguiente fragmento? As que, con un gesto exagerado, tom el paquete y extrajo una galleta, la exhibi frente al joven y enseguida se la llev a la boca, mirndolo fijamente a los ojos a) Distinguir y organizar b) Incluir comparaciones c) Explicar o aclarar d) Expresar una consecuencia

gin pa

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Ortografa
11. Cul es la forma de acentuacin correcta de las palabras en negrita del siguiente fragmento? Cuantas veces nuestros prejuicios nos hacen valorar erroneamente a las personas a) Cuantas, erronamente b) Cantas, errneamente c) Cuantas, erronemente d) Cuntas, errneamente 12. Cul de las siguientes oraciones es ortogrficamente correcta? a) La seora se levant, furiosa del banco y subi al vagn b) Al arrancar desde la ventanilla de su asiento, vio al muchacho todava sentado en el andn c) Entonces, la elegante seora, visiblemente fastidiada, compr una revista d) La mujer, acab por molestarse, pero no quera ser grosera 13. A qu palabras les falta el acento ortogrfico en el siguiente fragmento? En cierto momento, la seora observo como aquel muchacho, sin decir una sola palabra, estiro la mano, tomo el paquete de galletas, lo abrio y comenzo a comerlas a) Aqul, estir, tom, abro b) Observ, cmo, estir, tom, abri c) Aqul, estir, sla, comenz d) Aqul, muchcho, estir, comenz 14. Cul de las siguientes frases est escrita de manera correcta, segn el sentido original del texto? a) Gracias!, dijo la mujer tomando con rudeza, lo que le ofrecan, contest el joven sonriendo suavemente b) Sin dejar de mirar, con resentimiento al joven sinti la boca reseca, por el disgusto que aquella situacin le haba provocado c) Mientras hojeaba la revista un joven, vino a sentarse a su lado y comenz a leer un diario d) Con calma, el joven alarg la mano, tom la ltima galleta, y con mucha suavidad la parti exactamente por la mitad 15. Cul es la norma que ha utilizado el autor para aplicar el uso de la coma en la siguiente frase? Cuando aquella tarde lleg a la vieja estacin, le informaron que el tren en que viajara se retrasara aproximadamente una hora a) b) c) d)
Cambiar el orden lgico de los complementos de una oracin Marcar y unir los elementos de una oracin Especificar una aclaracin o explicacin Separar el sujeto del verbo

Vocabulario
16. Sin dejar de mirar con ____________ al joven, sinti la boca reseca por el disgusto que aquella situacin le haba provocado a) b) c) d)
Admiracin Inquietud Resentimiento Impaciencia

ina ag p

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17. De acuerdo al siguiente fragmento Cuntas veces nuestros prejuicios nos hacen valorar errneamente a las personas, la palabra en negrita significa: a) b) c) d)
Confianza y seguridad en s mismo Opinin previa y negativa Pensamiento breve y sin importancia Prevencin y desconfianza

20 Cules son los antnimos de las palabras en negrita? la elegante seora, visiblemente fastidiada, compr una revista, un paquete de galletas y una botella de agua para pasar el tiempo. a) b) c) d)
Insolente, exagerada Amable, repudiada Refinada, cansada Ordinaria, contenta

18. La seora, furibunda, tom una nueva galleta y, con ostensibles seales de fastidio, volvi a comer otra, sosteniendo de nuevo la mirada en el muchacho. cules son los significados semejantes de las palabras en negrita? a) b) c) d)
Furiosa , ansiosas Enfurecida, claras Enaltecida, disimuladas Exaltada, exageradas

19. Cul es el significado opuesto al estado de nimo de la seora cuando, sin dejar de mirar con resentimiento al joven, sinti la boca reseca por el disgusto que aquella situacin le haba provocado? a) b) c) d)
Alegra, dicha Rencor, tormento Respeto, agrado Agrado, ansiedad

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Cierta noche, despus de haber recibido una buena regaina por su pereza, el principito suspir tristemente, diciendo: Ay! Cundo ser mayor para hacer lo que me apetezca? De la que sali una dbil voz: Trtame con cuidado, prncipe. Este hilo representa la sucesin de tus das. Conforme vayan pasando, el hilo se ira soltando. No ignoro que deseas crecer pronto... Pues bien, te concedo el don de desenrollar el hilo a tu antojo, pero no podrs ovillarlo de nuevo, pues los das pasados no vuelven. Para cerciorarse, tir con mpetu del hilo y se convirti en un apuesto prncipe. Tir un poco ms y se vio llevando la corona de su padre. Era rey! Con un nuevo tirn, inquiri: Dime bobina Cmo sern mi esposa y mis hijos? En el mismo instante, una bellsima joven, y cuatro nios rubios surgieron a su lado. Sin pararse a pensar, su curiosidad se iba apoderando de l y sigui soltando ms hilo para saber cmo seran sus hijos de mayores. De pronto se mir al espejo y vio la imagen de un anciano decrpito, de escasos cabellos nevados. Se asust de s mismo y del poco hilo que quedaba en la bobina. Los instantes de su vida estaban contados! Desesperadamente, intento enrollar el hilo en el carrete, pero sin lograrlo. Entonces la dbil vocecilla que ya conoca, habl as: Has desperdiciado tontamente tu existencia. Ahora ya sabes que los das perdidos no pueden recuperarse. Has sido un perezoso al pretender pasar por la vida sin molestarte en hacer el trabajo de todos los das. Sufre pues tu castigo. El rey, tras un grito de pnico, cay muerto: haba consumido la existencia sin hacer nada de provecho. Fin

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Comprensin lectora
1. Por qu razn la bobina maravillosa lleg a manos del personaje principal? a) Despus de haber recibido una buena regaina por su pereza b) Porque quiso que la trataran con cuidado c) La descubri sobre su cama despus de preguntarse cundo sera mayor d) Representaba la sucesin de sus das 2. Segn el texto, por qu el prncipe no podra enrollar la bovina nuevamente? a) Los das pasados no vuelven b) Conforme los das fueran pasando se ira desenrollando c) Tendra el don de desenrollar el hilo a su antojo d) Deba tratarlo con cuidado 3. Despus de verse como rey, la curiosidad del prncipe a) Sigui soltando ms hilo para saber cmo seran sus hijos de mayores b) Se iba apoderando de l c) Con un nuevo tironcito inquiri sin pararse a pensar d) Sin pararse a pensar sigui soltando ms hilo 4. En qu momento el prncipe se dio cuenta de que sus das estaban contados? c) La dbil vocecilla que ya conoca, habl as: has desperdiciado tontamente tu existencia d) Desesperadamente, intent enrollar el hilo en el carrete 5. Cul es la frase que define el mensaje del texto? a) b) c) d)
Consumir la existencia haciendo cosas de provecho Los das perdidos no pueden recuperarse Los instantes de la vida estn contados Pasar por la vida sin molestarse en hacer el trabajo de todos los das

Redaccin
6. Plan de redaccin I. De pronto se mir al espejo y vio la imagen de un anciano decrpito II. En el mismo instante, una bellsima joven, y cuatro nios rubios surgieron a su lado III. El rey, tras un grito de pnico, cay muerto IV. Este hilo representa la sucesin de tus das V. El prncipe, para cerciorarse, tir con mpetu del hilo VI. Cierta noche, despus de haber recibido una buena regaina por su pereza VII. Y he aqu que, a la maana siguiente, descubri sobre su cama una bobina de hilo de oro a) b) c) d)
IV, VI, VII, I, II, III, V II, I, IV, VI, VII, III,V I, II, III, IV, V, VI, VII Vl, VII, IV, V, II, I, III

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a) Se asust de s mismo y del poco hilo que quedaba en la bobina b) Vio la imagen de un anciano decrpito, de escasos cabellos nevados

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7. Manejo de nexos y conectores

Segn el texto original, Cul es nexo y el conector que unen las siguientes frases? Te concedo el don de desenrollar el hilo a tu antojo, ______ no podrs ovillarlo de nuevo, _______ los das pasados no vuelven.

10. Por qu razn el autor cierra el texto con la palabra fin? a) b) c) d)

Darle orden a su escrito Realzar la importancia de lo que ha expresado Manifestar su idea mediante una sola palabra Proporcionarle el sentido necesario al texto

a) An as, sin embargo b) Pero, pues c) As, no obstante d) Esto, aunque 8. En qu lnea se incluye una conclusin? a) Fin b) El rey, tras un grito de pnico, cay muerto: haba consumido la existencia sin hacer nada de provecho c) En el mismo instante, una bellsima joven, y cuatro nios rubios surgieron a su lado d) El prncipe, para cerciorarse, tir con mpetu del hilo 9. El hecho de que el autor haya comenzado su escrito con cierta noche fue con la finalidad de: a) Indicar el lugar preciso en donde se desarrollaron los acontecimientos b) Caracterizar su propio estilo c) Indicar que los sucesos pasaron en un tiempo y espacio poco definido d) Exponer sucesos de carcter imaginario

Ortografa
11. Relacin de columnas 1. Pere_oso 2. D_il 3. Lle_ando 4. Voce_illa 5. Parar_e a) b) c) d)
1IV, 2V, 3I, 4III, 5II 1III, 21, 3II, 4IV, 5V 1III, 2I, 3V, 4II, 5IV 1I, 2II, 3III, 4IV, 5V I. b II. c III. z IV. s V. v

12. Es la frase que contiene un caso de acento diacrtico. a) De pronto se mir al espejo y vio la imagen de un anciano decrpito b) Te concedo el don de desenrollar el hilo a tu antojo c) Sin pararse a pensar, su curiosidad se iba apoderando de l d) En el mismo instante, una bellsima joven, y cuatro nios rubios surgieron a su lado

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Vocabulario
13. En cul de los siguientes fragmentos se utiliza correctamente el acento ortogrfico? a) De pronto se mir al espejo y vi la imagen de un anciano decrpito b) Para cerciorarse, tir con mpetu del hilo y se encontr convertido en un apuesto prncipe c) Dime bobina Como sern mi esposa y mis hijos? d) Tratame con cuidado, prncipe. 14. Son palabras agudas con acento prosdico del siguiente fragmento. Sin pararse a pensar, su curiosidad se iba apoderando de l y sigui soltando ms hilo para saber cmo seran sus hijos de mayores. a) Pensar, saber, curiosidad b) Pararse, soltando, mayores c) Sigui, ms, apoderando d) Ms, l 15. En la frase sigui soltando ms hilo para saber cmo seran sus hijos de mayores, por qu se ha acentuado la palabra en negrita? a) Expresa una cantidad o una proporcin mayor b) Acompaa al verbo c) Indica una numeracin d) Expresa evidente oposicin 16. Para cerciorarse, tir con _______ del hilo y se ___________ en un apuesto prncipe. a) b) c) d)
Podero, torno mpetu, convirti Valenta, estructur Furia, constituy

17. De pronto se mir al espejo y vio la imagen de un anciano decrpito, de escasos cabellos nevados. Segn el fragmento, las palabras en negrita son sinnimos de: a) b) c) d)
Decadente, blancos Calvo, ocultos Despreciable, inmaculados Empobrecido, esotricos

18. Pues bien, te concedo el don de desenrollar el hilo a tu antojo, pero no podrs ovillarlo de nuevo, se refiere a: a) b) c) d)
Atraerlo nuevamente Embobinarlo otra vez Reducirlo a su forma ovoide Utilizarlo una vez ms

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19. Es la opcin que describe el significado opuesto a la palabra en negrita del siguiente fragmento: despus de haber recibido una buena regaina por su pereza a) Reprimenda b) Reconocimiento c) Reprensin d) Correspondencia

20. Cuando el rey se dio cuenta que sus das estaban contados, intent__________ enrollar el ___________ a) b) c) d)
Rpidamente, rollo Desesperadamente, carrete Exageradamente, pieza Extremadamente, devanadera

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Imagnate que existe un banco, que cada maana abona en tu cuenta la cantidad de $86.400. Ese extrao banco, al mismo tiempo, no arrastra tu saldo de un da para otro: cada noche borra de tu cuenta el saldo que no has gastado. Qu haras? imagino que retirar todos los das esa cantidad no? Pues bien: cada uno de nosotros tenemos ese banco: su nombre es Tiempo. Cada maana, ese banco abona en tu cuenta personal 86.400 segundos. Cada noche ese banco borra de tu cuenta y da como perdida cualquier cantidad de ese saldo que no hayas invertido en algo provechoso. Ese banco no arrastra saldo de un da a otro; no permite sobregiros. Cada da te abre una nueva cuenta. Cada noche elimina los saldos del da. Si no usas tu saldo durante el da, t eres el que pierdes. No puedes dar marcha atrs. No existen cargos a cuenta del ingreso de maana: debes vivir el presente con el saldo de hoy. Por tanto, un buen consejo es que debes invertir tu tiempo, de tal manera que consigas lo mejor en salud, felicidad y xito. El reloj sigue su marcha... consigue lo mximo en el da.

- Para entender el valor de un ao, pregntale a algn estudiante que repiti curso... - Para entender el valor de un mes, pregntale a una madre que alumbr a un beb prematuro... - Para entender el valor de una semana, pregntale al editor de un semanario - Para entender el valor de una hora, pregntale a los amantes que esperan para encontrarse... - Para entender el valor de un minuto, pregntale al viajero que perdi el tren... - Para entender el valor de un segundo, pregntale a una persona que estuvo a punto de tener un accidente... - Para entender el valor de una milsima de segundo, pregntale al deportista que gan una medalla de plata en las olimpiadas Atesora cada momento que vivas; y ese tesoro tendr mucho ms valor si lo compartes con alguien, lo suficientemente especial como para dedicarle tu tiempo... y recuerda que el tiempo no espera por nadie.

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Comprensin lectora
1.Cul es la frase que describe mejor el mensaje del texto? a) Si no usas tu saldo durante el da, t eres el que pierdes b) Debes invertir tu tiempo de tal manera, que consigas lo mejor en salud, felicidad y xito c) Atesora cada momento que vivas d) Cada uno de nosotros tenemos ese banco: su nombre es Tiempo 2. El hecho de que el autor haya citado un banco para hacer una comparacin con el tiempo, fue con la finalidad de: a) Dar un ejemplo de la vida cotidiana acerca del beneficio econmico b) Expresar la importancia del dinero y el tiempo para obtener ganancias c) Describir cmo una buena inversin es importante en cualquiera de los dos d) Explicar el resultado de saber ahorrar para obtener utilidades 3. Cul es la intencin comunicativa del autor? a) Advertir b) Informar c) Entretener d) Convencer 4. El autor cita algunos ejemplos para entender la importancia del tiempo, para entender el valor de una milsima de segundo es necesario. a) Entender el valor de un segundo b) Invertir el tiempo consiguiendo lo mximo en la vida c) Preguntarle a un deportista que gan una medalla de plata en las olimpiadas d) Atesorar cada momento en la vida 5. En una frase, cules son los motivos que ofrece el autor para respaldar su opinin acerca del tiempo? a) Tendr mucho ms valor si lo compartes con alguien lo suficientemente especial como para dedicarle tu tiempo b) Debes vivir el presente con el saldo de hoy c) El reloj sigue su marcha... consigue lo mximo en el da d) Recuerda que el tiempo no espera por nadie

Redaccin
6. El texto no ha sido organizado en prrafos, pero hay una estructura textual lgica? a) No, porque cita muchos ejemplos b) S, cada frase posee sentido y se encuentra relacionado con el tema principal c) No, porque no va dirigido a lectores especficos d) S, a razn de que presenta una introduccin, un desarrollo y un desenlace 7. Qu expresa la palabra con que inicia el texto (Imagnate)? a) b) c) d)
Descripcin Explicacin Reflexin Afirmacin

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8. En cul de las siguientes frases se incluye adverbio de tiempo? a) No puedes dar marcha atrs b) Debes vivir el presente con el saldo de hoy c) Ese tesoro tendr mucho ms valor si lo compartes d) No existen cargos a cuenta del ingreso de maana 9. Cul de las siguientes oraciones tiene sentido completo? a) No permite sobregiros b) El reloj sigue su marcha c) No existen cargos a cuenta d) Para entender el valor de un mes 10. Es la opcin que expresa claramente una idea segn el texto original. a) Para entender el valor de un ao a algn estudiante que repiti curso b) Para el valor de un minuto, al viajero que perdi c) Tesoro tendr mucho ms si lo compartes con la suficientemente especial como para dedicarle tu tiempo d) Pregntale a una persona que estuvo a punto de tener un accidente 11.En el siguiente fragmento, son palabras esdrjulas a las que se le ha omitido el acento ortogrfico. Para entender el valor de una milesima de segundo, preguntale al deportista que gan una medalla de plata en las olimpiadas a) b) c) d)
Milsima, gan, mdalla Milsima, pregntale, olmpiadas Entender, medalla, olimpiadas, deportista Milsima, pregntale

12. Acentuacin
I. Atesora cada momento que vivas; y ese tesoro tendra mucho mas valor si lo compartes II. Ese extrao banco, al mismo tiempo, no arrastra tu saldo de un dia para otro: cada noche borra de tu cuenta el saldo que no has gastado III. Tu eres el que pierdes

a) b) c) d)

Tendr, ms, ese, da, tu, t Tendr, mas, se, da, t, tu Tndra, mas, se, dia, t, t Tendra, ms, es, da, tu, tu

13. Signos de puntuacin

Por tanto_un buen consejo es que debes invertir tu tiempo_de tal manera que consigas lo mejor en salud_felicidad y xito.

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a) b) c) d)

( ; ), ( . ), ( , ) ( , ), ( , ), ( : ) ( , ), ( , ), ( , ) ( , ), ( , ), ( ; )

Vocabulario
14. Uso de letras I. Para entender el valor de un mes, pregntale a una madre que alum_r a un _e_ prematuro II. Ese tesoro tendr mucho ms valor si lo compartes con alguien, lo sufi_ientemente espe_ial como para dedicarle tu tiempo III. Cada noche _orra de tu cuenta el saldo que no _as gastado. a) v, p, s, c, s, z, v b) b, b, b, c, c, b, h c) v, b, b, s, s, z, v d) v, b, v, s, c, b, v 15. Son las palabras graves del siguiente fragmento. Atesora cada momento que vivas; y ese tesoro tendr mucho ms valor si lo compartes a) Atesora, cada, momento, tesoro, mucho, compartes, vivas b) Atesora, ese, tendr, si, lo, y, valor c) Ms, cada, tendr, ese d) Atesora, ese, valor, que 16. Es la opcin que contiene los sinnimos que sustituyen a las palabras en negrita del siguiente fragmento. Para entender el valor de una hora, pregntale a los amantes que esperan para encontrarse a) b) c) d)
Creer, investgale, entusiastas, acertarse Concebir, cuestinale, enamorados, verse Olvidar, gurdale, enemigos, perderse Idear, inquirele, novios, olvidarse

17. En el fragmento Para entender el valor de una milsima de segundo, pregntale al deportista que gan una medalla de plata en las olimpiadas. La palabra en negrita significa: a) b) c) d)
Cada una de las diez partes en que se divide un segundo Cada una de las mil partes en que se encontraba dividida la pista El espacio que le falt al deportista para llegar a la meta Una de las mil partes en que se divide un segundo

18. Ese extrao banco, al mismo tiempo, no arrastra tu saldo de un da para otro, la palabra en negrita es un: a) b) c) d)
Asiento con o sin respaldo Conjunto de peces que se desplazan en grandes cantidades Establecimiento donde se almacenan rganos Establecimiento pblico de crdito

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19. En el fragmento Ese banco no arrastra saldo de un da a otro; no permite sobregiros. Los significados semejantes a las palabras en negrita son: a) Crdito, excesos b) Deudas, extralimitarse c) Cobranza, sobremanera d) Solvencia, desproporciones

20. Segn el texto, en la oracin El reloj sigue su marcha. La palabra en negrita es: a) La actividad o el funcionamiento del aparato para medir el tiempo b) El recorrido que sigue el tiempo c) El tiempo que ha trascurrido en la vida de alguien d) El mecanismo a travs del cual funciona el aparato

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En una escuela, un alumno haba terminado el trabajo, un cuadro. Llam a su maestro para que lo evaluara. ste se acerc a l, observ la obra con detenimiento y concentracin durante un rato. Entonces, le pidi al alumno la paleta y los pinceles. Con gran destreza dio unos cuantos trazos aqu y all. Cuando el maestro le regres las pinturas al alumno, el cuadro haba cambiado notablemente. El alumno qued asombrado; ante sus propios ojos la obra haba pasado de mediocre a sublime. Casi con reverencia, le dijo al maestro: Cmo es posible que con unos cuantos toques, simples detalles, hayan cambiado tanto el cuadro? Es que en esos pequeos detalles est el arte. Contest el maestro. Si lo vemos despacio, nos daremos cuenta que todo en la vida son detalles. Los grandes acontecimientos nos deslumbran tanto, que a veces nos impiden ver esos pequeos milagros que nos rodean cada da. Un ave que canta, una flor que se abre, el beso de un hijo en nuestra mejilla, son ejemplos de pequeos detalles que al sumarse pueden hacer diferente nuestra existencia. En la vida real, todas las relaciones (familia, matrimonio, noviazgo o amistad) se basan en detalles. Nadie espera que remontes el Ocano Atlntico por l, aunque probablemente s que le hables el da de su cumpleaos. Nadie te pedir que es-

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cales el Monte Everest para probar tu amistad, pero s que lo visites durante unos minutos cuando sabes que est enfermo. Hay quienes se pasan el tiempo esperando una oportunidad para demostrar de forma heroica su amor por alguien. Lo triste es que mientras esperan esa gran ocasin, dejan pasar muchas otras, modestas pero significativas. Se piensa a veces que la felicidad es como sacarse la lotera, un suceso majestuoso que, de la noche a la maana cambiar una vida miserable por una llena de dicha. Esto es falso, en verdad la felicidad se finca en pequeeces, en detalles que sazonan da a da nuestra existencia. Nos dejamos engaar con demasiada facilidad por la aparente simpleza. No desestimes jams el poder de las cosas pequeas: una flor, una carta, una palmada en el hombro, una palabra de aliento o unas cuantas lneas en una tarjeta. Todas stas pueden parecer poca cosa, pero no son insignificantes. En los momentos de mayor dicha o de mayor dolor se convierten en el cemento que une los ladrillos de esa construccin que llamamos relacin. La flor se marchitar, las palabras quiz se las llevar el viento, pero el recuerdo de ambas permanecer durante mucho tiempo en la mente y el corazn de quien las recibi. Qu esperas entonces? Escribe esa carta, haz esa visita, levanta el telfono.

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Comprensin lectora
1. Por qu el autor ha comenzado su escrito con un relato artstico acerca de los pequeos detalles? a) Su intencin es atraer al lector utilizando hechos de la vida cotidiana b) Es necesario proporcionar un ejemplo que requiera del uso de las habilidades c) Los pequeos detalles estn en el arte d) Con la finalidad de proporcionar una idea clara acerca del tema 2. Cul es la relacin entre el arte y los pequeos detalles? a) Los pequeos detalles se encuentran en la paleta y los pinceles b) El arte es producto de la destreza con la que se realiza una actividad, considerando hasta el ltimo detalle c) Cmo un trabajo puede cambiar notablemente, incluyendo unos pequeos detalles d) Todo en la vida son detalles, tambin el arte 3. Qu quiso decir el autor con la familia, matrimonio, noviazgo o amistad se basan en detalles a) Nadie espera que remontes el Ocano Atlntico por l, aunque probablemente s que le hables el da de su cumpleaos b) En la vida real todas las relaciones se basan en detalles c) Nadie te pedir que escales el Monte Everest para probar tu amistad, pero s que lo visites durante unos minutos cuando sabes que est enfermo d) Hay quienes se pasan el tiempo esperando una oportunidad para demostrar de forma heroica su amor por alguien 4. A qu se refiere el autor cuando dice, en los momentos de mayor dicha o de mayor dolor se convierten en el cemento que une los ladrillos de esa construccin que llamamos relacin a) Nos dejamos engaar con demasiada facilidad por la aparente simpleza b) A los detalles que sazonan da a da nuestra existencia c) Una flor, una carta, una palmada en el hombro, una palabra de aliento o unas cuantas lneas en una tarjeta d) Se piensa a veces que la felicidad es como sacarse la lotera 5. El autor sugiere que la felicidad se finca en pequeeces que: a) Quiz se las llevar el viento, pero el recuerdo de ambas permanecer durante mucho tiempo en la mente y el corazn de quien las recibi b) Pueden parecer poca cosa, pero no son insignificantes c) Nos dejamos engaar con demasiada facilidad por la aparente simpleza d) Son un suceso majestuoso que, de la noche a la maana cambiar una vida miserable por una llena de dicha

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Redaccin
6. Plan de redaccin I. Es que en esos pequeos detalles est el arte II. Hay quienes se pasan el tiempo esperando una oportunidad para demostrar de forma heroica su amor III. El alumno qued asombrado; ante sus propios ojos la obra IV. En la vida real, todas las relaciones (familia, matrimonio, noviazgo o amistad) se basan en detalles V. En los momentos de mayor dicha o de mayor dolor se convierten en el cemento que une los ladrillos de esa construccin que llamamos relacin VI. Nos dejamos engaar con demasiada facilidad por la aparente simpleza VII. En una escuela, un alumno haba terminado el trabajo a) I, V, VI, VII, II, III, IV, b) VII, III, I, IV, II, VI, V c) I, VI, V, IV, II, III, VII d) I, II, III, IV, VI, V, VII 7. Qu relacin tienen los siguientes fragmentos?
I. Todas stas pueden parecer poca cosa, pero no son insignificantes. No desestimes jams el poder de las cosas pequeas II. Qu esperas entonces? Escribe esa carta, haz esa visita, levanta el telfono El segundo

8. En cul de las siguientes opciones hay un error de sentido? a) Nos dejamos engaar con demasiada facilidad por la aparente simpleza b) La flor se marchitar pero el recuerdo de ambas permanecer durante mucho tiempo c) Esto es falso, en verdad la felicidad se finca en pequeeces d) Todas stas pueden parecer poca cosa, pero no son insignificantes 9. En qu fragmento hay una descripcin? a) En una escuela, un alumno haba terminado el trabajo b) Un ave que canta, una flor que se abre, el beso de un hijo en nuestra mejilla, son ejemplos de pequeos detalles c) El recuerdo permanecer durante mucho tiempo en la mente y el corazn d) Cmo es posible que con unos cuantos toques, simples detalles, hayan cambiado tanto el cuadro? 10. Es la opcin que contiene un adverbio de afirmacin. a) Si lo vemos despacio, nos daremos cuenta que todo en la vida son detalles b) A las palabras quiz se las llevar el viento c) Nadie espera que remontes el Ocano Atlntico por l, aunque probablemente s que le hables el da de su cumpleaos d) Todas stas pueden parecer poca cosa, pero no son insignificantes

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a) Contradice al primero b) Repite la primera parte c) Describe el problema planteado en la primera parte d) Describe la solucin al problema planteado en la primera parte

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Ortografa
11. Acentuacin I. Se piensa a veces que la felicidad es como sacarse la loteria, un suceso majestuoso que, de la noche a la maana cambiara una vida miserable II. Todas estas pueden parecer poca cosa, pero no son insignificantes III. Es que en esos pequeos detalles esta el arte a) S , lotera, cambiara, estas, sos, est b) Se , lotera, cambiar, stas, esos, est c) Se, lotera, cambiar, estas, sos, sta d) Se, lteria, cambiara, ests, esos, est 12. Signos de puntuacin El alumno qued asombrado_ ante sus propios ojos la obra haba pasado de mediocre a sublime_ Casi con reverencia_ le dijo al maestro_ a) ( . ), ( : ), ( ; ), ( . ) b) ( ; ), ( , ), ( ; ), ( ; ) c) ( ; ), ( . ), ( , ), ( : ) d) ( . ), ( . ), ( ; ), ( : ) 13. En cul de las siguientes opciones hay un caso de acento diacrtico? a) Un alumno haba terminado el trabajo b) ste se acerc a l, observ la obra con detenimiento y concentracin durante un rato c) Cuando el maestro le regres las pinturas al alumno, el cuadro haba cambiado notablemente d) El alumno qued asombrado 14. Uso de letras I. Hay quienes se pasan el tiempo esperando una oportunidad para demostrar de forma ________ su amor por alguien II. Lo triste es que mientras esperan esa gran _______ dejan pasar muchas otras III. Escribe esa carta, ________ esa visita, levanta el telfono. a) b) c) d)
Eroica , ocacin, has Heroica, ocacin, as Heroica, ocasin, haz Heroica, ocasin, haces

15. Cul de las siguientes opciones es ortogrficamente correcta? a) Nadie espera que remontes el Ocano Atlntico por el, aunque probablemente s que le hables el da de su cumpleaos b) Como es posible que con unos cuantos toques, simples detalles, hayan cambiado tanto el cuadro? c) Los grandes acontecimientos nos deslumbran tanto que a veces nos impiden ver esos pequeos milagros que nos rodean cada da d) En una escuela, un alumno haba terminado el trabajo, un cuadro

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Vocabulario
16. El alumno qued asombrado; ante sus propios ojos la obra haba pasado de mediocre a sublime, es lo mismo que: a) De vulgar a glorioso b) De inelegante a sobrehumano c) De ordinario a excelso d) De trivial a trascendente 17. En el fragmento, Entonces, le pidi al alumno la paleta. La palabra en negrita es: a) La tabla que utiliza un pintor b) El mango del pincel c) El instrumento con que se remueve la pintura d) El asiento del pintor 18. Segn el fragmento, Se piensa a veces que la felicidad es como sacarse la lotera, un suceso majestuoso que, de la noche a la maana cambiar una vida miserable por una llena de dicha. Lla palabra en negrita significa: a) Es por dems honorable b) Tiene una gran exactitud c) Es propio de la realeza d) Posee superioridad 19. En la frase, En verdad la felicidad se finca en pequeeces, el significado opuesto a la palabra en negrita es: 20. En el fragmento, Hay quienes se pasan el tiempo esperando una oportunidad para demostrar de forma heroica su amor por alguien. Lo triste es que mientras esperan esa gran ocasin dejan pasar muchas otras, modestas pero significativas, cul podra ser el antnimo de la palabra en negrita? a) b) c) d)
Tristes Significativas Heroicas Pocas

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a) Destruye b) Arruina c) Arrasa d) Devasta

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Era de noche, una noche muy oscura cuando me aventur en un largo recorrido. La tenebrosa cabaa en donde me encontraba me daba escalofros y, el resto de mi cuerpo experimentaba una sinfona de sensaciones horribles: Escalofro en mi piel, excitacin en mi alma, y ese aire misterioso que me cubra de angustia.

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EL LABERINTO DE MI MENTE

tan amplio que se vean los pequeos rayos de la luz del sol colarse en los ventanales de esa espantosa cabaa. Justo all, en aquella representacin fantstica mientras dorma, se lucan unos cuadros con unos rostros de extrema rareza, llenos de vida, llenos de alegra. Entre ellos se mostraba el de un hombre canoso, con anteojos y un aire intelectual, y a su lado estaba ella, mi madre, patricia Zavala, mi mam biolgica a quien luego vi tras un mueble de algarrobo y me dijo:

Nunca voy a olvidar cmo me miraba aquella extraa persona, desafindome a caminar por aquel angosto pasillo que se cerraba justo all, delante de mis ojos preocupados. La catarata de su rubia cabellera, brillante como destellos de sol, y esa sonrisa malvola, perfecta y encantadora me inundaba de temor. An estaba all, parada, completamente inmvil, con los ojos en blanco y flotando en un mundo imaginario, mgico, irreal. Me animaba an as a dar cada tanto un pequeo paso hacia adelante, amenazada por un cigarro que la perversa pequea endemoniada me mostraba con muecas de placer, llamndome Sarah. Me acuerdo como si fuera hoy...Samanta, la pequea me dej pasar milagrosamente a un pasillo adornado con moho, pero

"hola hija ma". En ese momento no respond, estaba esttica, llena de dolor, de odio y, entre rencores, sume silencio a la angustia que acariciaba mi alma. Desde ese momento y el momento en que entr a ese extrao laberinto por donde caminaba, creo yo el laberinto de mi mente, me veo perdida en un sin fin de dolores y lgrimas. No recuerdo en qu termin la historia pero, hoy en da me veo caer en un pozo sin final, en el agujero negro de los mdulos de mi mente y me pierdo entre esos pasillos ,confundida en la penumbra, en la policroma de un laberinto sin final, el laberinto de mi mente

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FIN

Comprensin lectora
1.Segn la persona que relata, A qu le llama el laberinto de mi mente? a) Un angosto pasillo que se cerraba justo all, delante de sus ojos preocupados b) Un lugar de extrema rareza c) A los pequeos rayos de la luz del sol colarse en los ventanales de una espantosa cabaa d) A una representacin fantstica mientras dorma 2. Cul es el nombre de la persona que relata? a) Samanta b) Sarah c) Patricia Zavala d) Es mujer y nunca se menciona su nombre 3. Es la opcin que describe la sensacin que experiment al ver a su madre a) Pequeos rayos de la luz del sol colarse en los ventanales de esa espantosa cabaa b) Estaba esttica, llena de dolor, de odio y, entre rencores, sume silencio a la angustia que acariciaba mi alma c) Escalofro en mi piel, excitacin en mi alma, y ese aire misterioso que me cubra de angustia d) Representacin fantstica mientras dorma 4. Segn el relato, Quin la dej entrar a aquel angosto pasillo que estaba justo all, delante de sus ojos preocupados? a) b) c) d)
La pequea nia endemoniada Patricia Zavala Un hombre canoso, con anteojos y un aire intelectual Sarah

5. Cul es el final de la historia? a) b) c) d)

El narrador no lo quiso incluir Se deja a consideracin del lector Es producto de una reflexin La persona que refiere el hecho no lo recuerda

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Redaccin
6. Plan de redaccin I. No recuerdo en qu termin la historia pero, hoy en da me veo caer en un pozo sin final II. An estaba all, parada, completamente inmvil, con los ojos en blanco y flotando en un mundo imaginario, mgico, irreal III. Nunca me voy a olvidar cmo me miraba aquella extraa persona IV. Era de noche, una noche muy oscura cuando me aventur en un largo recorrido V. Justo all, en aquella representacin fantstica mientras dorma a) V, IV, II, I, III b) I, II, III, IV, V c) IV, III, II, V, I d) I, V, IV, II, III 7. Es el fragmento que expresa una idea completa. a) La catarata de su rubia cabellera, brillante como destellos de sol, y esa sonrisa malvola b) La tenebrosa cabaa en donde me encontraba me daba escalofros y, el resto de mi cuerpo experimentaba una sinfona de sensaciones horribles c) Los pequeos rayos de la luz del sol d) Desde ese momento y el momento en que ese extrao laberinto por donde caminaba, creo yo el laberinto de mi mente 8. Es la opcin que corresponde a un prrafo explicativo. b) Una noche muy oscura cuando me aventur en un largo recorrido c) Hoy en da me veo caer en un poso sin final d) Me pierdo entre esos pasillos, confundida en la penumbra 9. Correlacin verbal Nunca voy a olvidar cmo me ________ aquella extraa persona, _____________ a _________ por aquel angosto pasillo que se ________ justo all, delante de mis ojos preocupados a) b) c) d)
Mir, desafeme, caminar, cerrara Mirar, desafiarme, camine, cerr Miraba, desafindome, caminar, cerraba Mir, desafi, caminar, cerraba

10. Es la opcin que expresa lugar y tiempo a) La catarata de su rubia cabellera, brillante como destellos de sol, y esa sonrisa malvola, perfecta y encantadora me inundaba de temo b) Justo all, en aquella representacin fantstica mientras dorma c) La tenebrosa cabaa en donde me encontraba me daba escalofros y, el resto de mi cuerpo experimentaba una sinfona de sensaciones horribles d) Estaba all, parada, completamente inmvil, con los ojos en blanco y flotando en un mundo imaginario, mgico, irreal

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a) Se lucan unos cuadros con unos rostros de extrema rareza, llenos de vida, llenos de alegra.

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Ortografa
14. Signos de puntuacin 11. An estaba all, parada, completamente inmvil, con los ojos en blanco y flotando en un mundo imaginario La palabra en negrita se puede sustituir ortogrficamente por: a) Solamente b) Slo c) Todava d) Aunque 12. Es el fragmento que est ortogrficamente correcto. a) No recuerdo en que termin la historia pero, hoy en da me veo caer en un pozo sin final b) Escalofro en mi piel excitacin en mi alma, y ese aire misterioso que me cubra de angustia c) Entre ellos se mostraba el de un hombre canoso, con anteojos y un aire intelectual, y a su lado estaba ella, mi madre d) Entre ellos se mostraba el de un hombre canoso con anteojos y un aire intelectual y a su lado estaba ella, mi madre 13. Acentuacin I. En ese momento no respondi, estaba estatica, llena de dolor, de odio II. Desde ese momento y el momento en que entre a ese extrao laberinto por donde caminaba, creo yo el laberinto de mi mente, me veo perdida en un sin fin de dolores y lagrimas III. No recuerdo en que termino la historia Me dijo_ _hola hija ma_ En ese momento no respond_ estaba esttica_ llena de dolor y de odio_ a) b) c) d)
( : ), ( ), ( ), ( , ), ( , ), ( . ) ( : ), ( ), (? ), ( , ), ( ; ), ( : ) ( : ), ( - ), ( - ), ( ; ), ( , ), ( . ) ( ; ), ( ), ( ! ), ( , ), ( , ), ( : )

15. Uso de letras I. Escalofro en mi piel, ex_itacin en mi alma, y ese aire misterioso que me cubra de angustia II. Amena_ada por un _igarro que la perversa pequea endemoniada me mostra_a con muecas de pla_er III. Se lu_an unos cuadros con unos rostros de extrema rare_a a) s, s, s, v, s, c, z b) s, c, s, b, s, c, z c) c, s, s, v, s, c, z d) c, z, c, b, c, c, z

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a) Respond, esttica, entr, ese, lgrimas, qu, termin b) Respondi, statica, entre, se, lagrims, que, trmino c) Respond, statica, ntre, es, lgrimas, que, termino d) Respond, esttico, entre, se, lgrimas, qu, termino

Vocabulario
16. El resto de mi cuerpo experimentaba una sinfona de sensaciones horribles: Escalofro en mi piel, excitacin en mi alma, y ese aire misterioso que me cubra de angustia. Es la opcin de los significados semejantes de las palabras en negrita a) Silencio, alteracin, abatimiento b) Afona, arrebato, agotamiento c) Composicin, exaltacin, afliccin d) Estructura, animacin, desesperacin 17. En el fragmento La catarata de su rubia cabellera, brillante como destellos de sol la palabra en negrita hace alusin a: a) El largo del cabello b) El brillo del cabello c) La cada del cabello d) El color del cabello 18. La pequea me dej pasar milagrosamente a un pasillo adornado con moho, significa que entr a: a) Un pasillo adornado con una especie de hongo b) Una capa de algn tipo de algas c) Un pasillo rodeado de parsitos d) Un pasillo inundado de organismos 19. En el fragmento, La policroma de un laberinto sin final, el laberinto de mi mente la palabra en negrita significa: a) b) c) d)
Diversidad de metales Los mltiples colores La complejidad de sonidos La variedad de componentes

20. Son los sinnimos de las palabra en negrita hoy en da me veo caer en un pozo sin final, en el agujero negro de los mdulos de mi mente y me pierdo entre esos pasillos ,confundida en la penumbra a) b) c) d)
Dimensiones, sombra Espacios, claridad reas, soledad Espacios, angustia

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APRENDER A PENSAR
Por Lic. Rigoberto A. Becerra D. (MAF)

Este puede ser otro ejemplo de cmo es que caemos en los paradigmas, creyendo que la nica respuesta a algo es la que sabemos o la que nos han enseado a dar. Parece que una interpretacin es que hay que permitirnos pensar ms y dejar tambin pensar a los dems, porque las soluciones pueden ser infinitas... Este es un cuento (verdico) especial para ingenieros, amantes de la fsica o cualquier otra persona a la que le guste pensar. Sir. Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Britnica y Premio Nobel de Qumica en 1908, contaba la siguiente ancdota: Hace algn tiempo, recib la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que haba dado en un problema de fsica, pese a que ste afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Le la pregunta del examen y deca: Demuestre cmo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barmetro". El estudiante haba respondido: "Lleva el barmetro a la azotea del edificio y tale una cuerda muy larga. Desculgalo hasta la base del edificio, marca y mide, la longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio". Realmente, el estudiante haba planteado un serio problema con la resolucin del ejercicio, porque haba respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le conceda la mxima puntuacin, podra alterar el promedio de sus estudios, obtener una nota ms alta, y as certificar su alto nivel en fsica, pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

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Suger que se le diera al alumno otra oportunidad. Le conced seis minutos para que me respondiera la misma pregunta, pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta deba demostrar sus conocimientos de fsica. Haban pasado cinco minutos y el estudiante no haba escrito nada. Le pregunt si deseaba marcharse, pero me contest que tena muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excus por interrumpirle y le ped que continuara. En el minuto que le quedaba escribi la siguiente respuesta: "Coge el barmetro y lnzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de cada con un cronmetro. Despus aplica la frmula: Altura = 0,5 por A por T2. Y as obtenemos la altura del edificio". En este punto, le pregunt a mi colega si el estudiante se poda retirar. Le dio la nota ms alta. - Bueno, respondi, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barmetro en un da soleado y mides la altura del barmetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuacin la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporcin, obtendremos tambin la altura del edificio. - Perfecto, le dije, y de otra manera? - S, contest; este es un procedimiento muy bsico para medir un edificio, pero tambin sirve. En este mtodo, coges el barmetro y te sitas en las escaleras del edificio en la planta baja. Segn subes las escaleras, vas marcando la altura del barmetro y cuentas el nmero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barmetro por el nmero de marcas que has hecho y ya tienes la altura.

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- Este es un mtodo muy directo. Le dije.

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- Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento ms sofisticado, puede atar el barmetro a una cuerda y moverlo como si fuera un pndulo. Si calculamos que cuando el barmetro est a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleracin de la gravedad al descender el barmetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla frmula trigonomtrica, podramos calcular, sin duda, la altura del edificio. - En este mismo estilo de sistema, atas el barmetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usndolo como un pndulo, puedes calcular la altura midiendo su perodo de precisin. En fin, concluy, existen otras muchas maneras. Probablemente, - sigui diciendo, - la mejor sea coger el barmetro y golpear con l la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: seor conserje, aqu tengo un bonito barmetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo. En este momento de la conversacin, le pregunt si no conoca la respuesta convencional al problema (la diferencia de presin marcada por un barmetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares). Evidentemente, dijo que la conoca, pero que durante sus estudios, sus profesores haban intentado ensearle a pensar. El estudiante se llamaba Niels Bohr, fsico dans, premio Nobel de Fsica en 1922, ms conocido por ser el primero en proponer el modelo de tomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue un innovador de la teora cuntica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la ancdota, lo esencial de esta historia, es que LE HABAN ENSEADO A PENSAR. ...Espero que les haya gustado. Por cierto, para los escpticos: esta historia es absolutamente verdica.

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Comprensin lectora
1. Cul delas siguientes afirmaciones hacen referencia a la importancia de aprender a pensar? a) Caemos en los paradigmas, creyendo que la nica respuesta a algo, es la que sabemos o la que nos han enseado a dar b) Permitirnos pensar ms y dejar tambin pensar a los dems, porque las soluciones pueden ser infinitas c) Elegir la mejor de todas las respuesta para solucionar un problema d) Coge el barmetro y lnzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de cada con un cronmetro 2. Por qu el estudiante no recibi la nota ms alta la primera vez que resolvi el ejercicio? a) Plante un serio problema con la resolucin b) Respondi a la pregunta correcta y completamente una vez ms c) La respuesta no confirmaba que tuviera un alto nivel en fsica d) Deba demostrar sus conocimientos de fsica 3. Pese a que el estudiante afirmaba que su respuesta era absolutamente acertada, cul fue el motivo de evaluarlo nuevamente? a) Se le concedi la mxima puntuacin y eso alter el promedio de sus estudios b) El estudiante haba planteado un serio problema con la resolucin del ejercicio c) Para certificar su alto nivel en fsica d) Su dificultad para resolver la prueba rpidamente 4. Cul era la dificultad de no resolver la prueba rpidamente en la segunda oportunidad del estudiante? a) Haban pasado cinco minutos y el estudiante no haba escrito nada b) Tena muchas respuestas al problema y deba elegir la mejor de todas c) Por las interrupciones del profesor d) El estudiante haba planteado un serio problema con la resolucin del ejercicio 5. Cules eran las razones del estudiante para decir que sus profesores le haban enseado a pensar? a) No contestar algo muy sofisticado pero tampoco algo muy convencional b) Pensar en ms de una respuesta c) Pensar en un mtodo directo d) Plantear un serio problema con la resolucin del ejercicio

Redaccin
6. Cul de los siguientes fragmentos pertenece a un prrafo de introduccin? a) Le dio la nota ms alta b) Hace algn tiempo, recib la llamada de un colega c) Haban pasado cinco minutos y el estudiante no haba escrito nada d) Por cierto, para los escpticos: esta historia es absolutamente verdica

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7. Cul de los siguientes fragmentos contiene una explicacin? a) Suger que se le diera al alumno otra oportunidad b) Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo c) Lo esencial de esta historia, es que le haban enseado a pensar d) La diferencia de presin marcada por un barmetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares 8. Correlacin verbal Realmente, el estudiante __________ planteado un serio problema con la resolucin del ejercicio, porque _________ respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le ___________ la mxima puntuacin, ________alterar el promedio de sus de estudios, obtener una nota ms alta y as _________su alto nivel en fsica. a) Ha, no, hubiera, pudo, ganar b) Haba, haba, conceda, podra, certificar c) Hubo, s, concedi, pudo, certificara d) Hubiera, s, concediera, pudiendo, certificar 9. Cul de las siguientes opciones es una oracin? a) Tras abandonar el despacho, me reencontr con el estudiante y le ped que me contara sus otras respuestas a la pregunta b) En el minuto que le quedaba la siguiente respuesta c) La nota ms alta d) Un procedimiento muy bsico

10. Manejo de nexos y conectores _____________, si se le conceda la mxima puntuacin, podra alterar el promedio de sus de estudios, obtener una nota ms alta, y _____ certificar su alto nivel en fsica, ______ la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. a) b) c) d)
En resumen, por ello, aunque En particular, pues, o Por otro lado, as, pero Aunque, con respecto a, por tanto

Ortografa
11. Relacin de columnas 1. Ad_ertencia 2. Preci_in 3. Proba_lemente 4. Esen_ial 5. A_otea a) b) c) d)
1I, 2III, 3IV, 4V, 5II 1I, 2II, 3III, 4IV, 5V 1I, 2V, 3II, 4II, 5IV 1IV, 2V, 3I, 4III, 5II

I. b II. z III. c IV. v V. s

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12. Por qu razn el autor no ha acentuado la palabra en negrita del siguiente fragmento?: Le dio la nota ms alta a) Est en pasado y con o sin acento en se ve afectado en el significado b) Las slabas no se acentan si estn en pasado c) Los monoslabos no se acentan excepto en casos de acento diacrtico d) Es el verbo de la oracin y est en pasado 13. Acentuacin I. Parece que una interpretacin es que hay que permitirnos pensar mas y dejar tambien pensar a los demas, porque las soluciones pueden ser infinitas. II. Pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. III. En el minuto que le quedaba escribio la siguiente respuesta: Coge el barometro y lanzalo al suelo desde la azotea del edificio. a) Mas, tambin, dems, ste, escribi, brometro, lanzalo b) Mas, tambin, dmas, est, escribio, barmetro, lanzal c) Ms, tambin, dems, ste, escribi, barmetro, lnzalo d) Ms, tambin, demas, est, escribi, barometr, lnzalo 14. Cul de las siguientes oraciones est ortogrficamente correcta? a) Este es un metodo muy directo b) Haban, pasado cinco minutos y el estudiante no haba escrito nada

c) Le pregunt si deseaba marcharse, pero me contest que tena muchas respuestas al problema d) El estudiante haba planteado un serio problema con la resolucin del ejercicio, porque haba respondido, a la pregunta correcta y completamente 15. Es la opcin que contiene un caso de acento diacrtico. a) Bueno, respondi, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barmetro en un da soleado y mides la altura del barmetro b) S, contest; ste es un procedimiento muy bsico para medir un edificio c) Vas marcando la altura del barmetro y cuentas el nmero de marcas hasta la azotea d) En este mtodo, coges el barmetro y te sitas en las escaleras del edificio en la planta baja

Vocabulario
16. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial, es lo mismo que: a) b) c) d)
El consejo de alguien sabio El consentimiento de alguien razonable La sancin de alguien justiciero El juicio de alguien objetivo

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17. El texto habla de buscar diferentes respuestas a un problema, stas deban ir desde la ms compleja hasta la ms comn. Es la opcin que contiene lo sinnimos de las palabras en negrita. a) Extensa, pequea b) Sofisticada, convencional c) Tergiversada, ordinario d) Subjetiva, objetiva 18. Segn el siguiente fragmento: Por cierto, para los escpticos: esta historia es absolutamente verdica el significado la palabra en se refiere a: a) Las personas que son fanticas de algo o alguien b) Las personas que son desconfiadas o que no creen en algo c) Los especialistas de la verdad d) Las pruebas que poseen poca veracidad

19. Afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada Cul es el significado de la palabra en negrita? a) b) c) d)
Necedad Insistencia Precisin Sensatez

20. A cul de las siguientes palabras le corresponde el significado conjunto de ideas que se forman y utilizan en determinadas situaciones o circunstancias a) b) c) d)
Escepticismo Paradigmas Certificar Excusar

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Crees que te mereces ser feliz? Te lo mereces en serio? Esta es una pregunta clave y la respuesta, lamentablemente, no es obvia. No todos podrn contestarla afirmativamente. La mayora de las personas que sienten que no pueden o no logran ser felices viven en esa situacin porque lo que en realidad creen es que no merecen ser felices. No importa cuntos buenos intentos realicen, no importa cuntas ganas tengan. No logran ser felices porque estn atrapadas en esa conviccin de muerte, en ese error que apenas les permite respirar. Y no se trata de casos aislados. Todo lo contrario. En la sociedad en que vivimos, nadie ha sido educado para ser feliz. Piensa con qu mensajes fuiste educado. Observa cmo an hoy se educa a los nios, inculcndoles que tienen que ser alguien en la vida. Ser alguien se relaciona con un ttulo, con una profesin, con una posicin social y econmica. No se relaciona con la necesidad de ser feliz. Se relaciona con tener y no con ser. Con hacer y no con realizarse. Nunca nos dicen "tienes que entender quin eres, tienes que descubrir para qu ests aqu, tienes que hacer lo que viniste a hacer, tienes que ser feliz".

SOMOS DISCAPACITADOS EMOCIONALES

Somos seres humanos, somos seres divinos, estamos en el planeta para un destino de gloria. Pero, cuando no nos explican esto y es lo que sucede habitualmente- vivimos con la autoestima baja, vivimos con fobias y miedos, deambulamos patticamente como una hoja sacudida por el viento; y creemos que si hoy nos quieren, la vida tiene sentido y si maana dejan de querernos, no vale la pena vivir. Y as, eres un eterno discapacitado emocional. Vives dependiendo del estmulo externo; necesitas que te quieran, que te acepten, que piensen bien de ti para que tu propia vida pueda seguir adelante. Nadie puede ser feliz de ese modo. Slo cuando logras entender definitivamente quin eres, podrs comprender tu derecho a ser feliz. La autoestima real, no es el orgullo, es comprender quines somos. Cuando logramos asumir que somos seres divinos, entonces comprendemos que la felicidad es nuestro derecho, comprendemos que la felicidad es nuestra naturaleza y nuestro destino.

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Comprensin lectora
1. De acuerdo con el texto, ser un discapacitado emocional significa: a) Estar atrapado en la conviccin de muerte b) Vivir del estmulo externo c) Pensar que la felicidad es un error d) En la sociedad en que vivimos, nadie ha sido educado para ser feliz 2. Segn el texto, Qu relacin existe entre la felicidad y la discapacidad emocional? a) Cuando logramos asumir que somos seres divinos, entonces comprendemos que la felicidad es nuestro derecho b) Slo cuando logras entender definitivamente quin eres, podrs comprender tu derecho a ser feliz c) Algunas personas creen que no merecen ser felices d) Somos seres humanos, somos seres divinos, estamos en el planeta para un destino de gloria 3. En la sociedad en que vivimos, segn el autor, ser alguien en la vida est relacionado con: a) La necesidad de ser feliz b) Que si hoy nos quieren, la vida tiene sentido y si maana dejan de querernos, no vale la pena vivir c) Tener y no con ser, con hacer y no con realizarse d) Necesitar que te quieran, que te acepten, que piensen bien de ti para que tu propia vida pueda seguir adelante 4. Cul es la solucin que propone el autor para dejar de ser un discapacitado emocional? a) Entender que tener la autoestima baja es vivir con miedos b) Superar la fobia y el miedo a la felicidad c) Ser alguien en la vida d) Entender quines somos para comprender nuestro derecho a ser felices 5. Cul es la opcin que contiene una idea opuesta a la opinin del autor? a) Somos seres humanos, somos seres divinos, estamos en el planeta para un destino de gloria b) La discapacidad emocional es tener baja autoestima c) Crees que te mereces ser feliz? Te lo mereces en serio? d) El estmulo externo es la causa de la felicidad

Redaccin
6. Correlacin verbal Y no se ________ de casos aislados. Todo lo contrario. En la sociedad en que__________, nadie ___________educado para ser feliz. ________ con qu mensajes _________ educado. a) b) c) d)
Trat, vivieron, han sido, pens, fue Trataba, viva, fue, pens, sera Tratara, vivieron, hubiera sido, pensara, fue Trata, vivimos, ha sido, piensa, fuiste

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7. Cul de las siguientes opciones es una oracin? a) Se relaciona con tener y no con ser b) Somos seres humanos, somos seres divinos c) En la sociedad en que vivimos nadie ha sido educado para ser feliz d) No se relaciona con la necesidad de ser feliz 8. Cul de los siguientes fragmentos pertenece a un prrafo introductorio? a) Cuando logramos asumir que somos seres divinos, entonces comprendemos que la felicidad es nuestro derecho b) Crees que te mereces ser feliz? Te lo mereces en serio? Esta es una pregunta clave y la respuesta, lamentablemente, no es obvia c) Y no se trata de casos aislados. Todo lo contrario. En la sociedad en que vivimos, nadie ha sido educado para ser feliz d) La mayora de las personas que sienten que no pueden o no logran ser felices 9. Cul de los siguientes fragmentos expresa una idea que conduce a la reflexin u ofrece una resolucin final acerca del texto? a) Cuando logramos asumir que somos seres divinos, entonces comprendemos que la felicidad es nuestro derecho b) No importa cuntos buenos intentos realicen, no importa cuntas ganas tengan c) Necesitas que te quieran, que te acepten, que piensen bien de ti para que tu propia vida pueda seguir adelante d) Somos discapacitados emocionales?

10. Es la opcin que contiene un pronombre interrogativo. a) b) c) d)

Crees que te mereces ser feliz? Te lo mereces en serio? No importa cuntas ganas tengan Somos discapacitados emocionales?

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11. Acentuacin I. Vivimos con la autoestima baja, vivimos con fobias y miedos, deambulamos pateticamente II. La autoestima real, no es el orgullo, es comprender quienes somos III. Solo cuando logras entender definitivamente quien eres, podras comprender tu derecho a ser feliz a) b) c) d)
Deambulamos, patticamente, quines, slo, quin, podrs Dembulamos, patetcamente, quienes, solo, quien, podrs Deamblamos, pateticmente, quienes, solo, quien, podrs Dembulamos, pateticamente, quienes, slo, quin, podrs

12. En el siguiente fragmento hay dos pronombres, por qu el autor ha acentuado slo uno? Tienes que descubrir para qu ests aqu a) b) c) d)
Es parte de su estilo El segundo expresa una pregunta El primero es ms importante El segundo es una palabra aguda

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13. Cul de los siguientes enunciados es ortogrficamente correcto? a) Ser alguien se relaciona con un ttulo con una profesin con una posicin social y econmica b) No logran ser felices porque estan atrapadas en esa conviccin de muerte c) Observa cmo an hoy se educa a los nios, inculcndoles que tienen que ser alguien en la vida d) Tienes que entender quien eres, tienes que descubrir para que estas aqu 14. Uso de letras I. Esta es una pregunta clave y la respuesta, lamenta_lemente, no es ob_ia. No todos podrn contestarla afirmati_amente II. No se relaciona con la ne_e_idad de ser feliz III. Con hacer y no con reali_ar_e a) b, v, v, c, s, z, s b) v, b, b, s, c, s, c c) b, b, b, c, c, z, z d) b, v, v, s, c, s, c

15. Signos de puntuacin I. Somos seres humanos_ somos seres divinos_ estamos en el planeta para un destino de gloria II. Esta es una pregunta clave y la respuesta_ lamentablemente_ no es obvia_No todos podrn contestarla afirmativamente a) b) c) d)
( , ), ( , ), ( , ), ( , ), ( . ) ( , ), ( ), ( ? ), ( ), ( ! ) ( , ), ( ; ), ( , ), ( , ), ( : ) ( , ), ( . ), ( , ), ( , ), ( ; )

Vocabulario
16. Es el significado opuesto de las palabras en negrita del siguiente fragmento. Cuando logramos asumir que somos seres divinos, entonces comprendemos que la felicidad es nuestro derecho a) b) c) d)
Descartar, pensantes, deber Evadir, comunes, obligacin Rehusar, extraordinarios, compromiso Excluir, ordinarios, necesidad

17. Valoracin positiva de s mismo corresponde al significado de:

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a) b) c) d)

Pattico Deambular Autoestima Paradigma

18. Segn el fragmento deambulamos patticamente como una hoja sacudida por el viento; y creemos que si hoy nos quieren, la vida tiene sentido y si maana dejan de querernos, no vale la pena vivir. Las palabras en negrita significan: a) Caminar sin direccin b) Dejarse llevar por las emociones y los sentimientos c) Sufrir si alguien no nos aprecia d) Soportar sentimientos de carcter elevado todo el tiempo 19. Cuando el autor dice: Y no se trata de casos aislados. Todo lo contrario, significa que: a) Se trata de casos particulares b) Se trata de casos frecuentes c) Se trata de casos especficos d) Se trata de casos especiales

20. En el fragmento Comprendemos que la felicidad es nuestra naturaleza y nuestro destino, la palabra en negrita significa: a) b) c) d)
Estado natural del ser humano El principio u origen de algo o alguien Espacio fsico en el que se desarrolla un fenmeno Especie, gnero, clase

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La comodidad y la elegancia
Imagino que ya los amables lectores habrn podido percibir que comodidad y elegancia son dos trminos que, sin ser absolutamente opuestos, suelen caminar por caminos paralelos, y que la interseccin entre ambos suele dar como resultado la absoluta prdida del segundo. Dicho de otro modo, la elegancia y la comodidad son trminos irreconciliables en la inmensa mayora de los casos. La persona elegante es consciente de que dicho valor requiere, segn de quin hablemos, al menos algn tipo de esfuerzo personal. Para muchas personas ese esfuerzo resulta mprobo, as que tienden a desistir rpidamente de sus pretensiones de elegancia o se precipitan por el camino fcil de la supuesta elegancia a travs de los smbolos externos que la mercadotecnia nos impone. El esfuerzo que requiere la elegancia no es muy superior al que requiere la vida en sociedad, generalmente denominado urbanidad, pero s tiene sus particulares exigencias. Por poner ejemplos acerca de la diferencia entre la urbanidad generalizada y la elegancia, podramos referirnos a lo comentado en el deporte y la elegancia. Ir vestido con un equipamiento completo de la prctica de la equitacin para ir a comprar al supermercado, no rompe ninguna de las reglas de urbanidad conocidas, pero no es nada elegante. Ah entra en juego el concepto de comodidad. Seguramente para el individuo que me encontr ayer en el referido establecimiento comercial con la indumentaria propia del deporte de los amantes de los quidos, lo ms cmodo es ir a comprar despus de practicar su especialidad hpica. Para este seor resultaba de lo ms incmodo ir a su casa, ducharse y cambiarse de ropa para, a continuacin, proceder con su laboriosa tarea. Pero por el camino de esta comodidad personal nos hizo a todos partcipes de una estampa cuando menos pintoresca y, por tanto, qued sealado de por vida como persona falta de elegancia. Histricamente, los seores que han vestido con los denominados zapatos de rejilla han sido desterrados de ser catalogados siquiera como personas normales, pero ellos han continuado luciendo sus cmodos e indecorosos zapatos, confiados en que las normas de urbanidad les permitan emplear tan esperpntica prenda. Hoy los zapatos de rejilla viven un nuevo esplendor por medio de una suerte de zuecos de plstico con agujeros en su parte superior, denominados popularmente por el nombre de la marca que los ha popularizado all en el imperio del mal gusto: los crocs. Este otro caso mucho ms extendido de la diferencia entre elegancia y comodidad, ya que el uso de este calzado resulta absolutamente inadecuado para cualquier actividad que requiera salir fuera de la casa. Exceptuaremos aqu las excursiones al ro, con inmersin pedestre incluida.

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Un par de semanas atrs, me cruc en un centro comercial a un reputado, aunque joven doctor, el cual luca en sus pies unos de estos zuecos plsticos. No lograba salir de mi asombro. Tampoco es que yo tuviera un alto concepto de la elegancia del interfecto, pero me sorprendi terriblemente ver con esa pinta al insigne doctor, el cual seguramente no fue consciente de que estaba poniendo en serio peligro su reputacin tcnica. Qu fiabilidad puede tener un mdico que utiliza unas crocs para pasear? Es muy probable que algunos de sus clientes en este caso el nominativo paciente, creo que no es de aplicacin- pensarn al verlo que el uso de este tipo de calzado no implica una prdida de confianza, sino que ms bien se trata de un sntoma de capacidad econmica, dado que los zapatitos de marca slo los venden en los EE UU. Los crocs, como los pantalones de pirata o la ropa deportiva pueden resultar muy cmodos. Incluso podemos pensar que no rompen con ninguna norma de urbanidad. El problema llega cuando intentamos superponer el valor de la comodidad al de la elegancia. Pero resulta ser que la comodidad no es ms que un acto egosta para ahorrarnos cualquier tipo de esfuerzo personal que se derive de la vida en sociedad. Si todos y cada uno de nosotros decidisemos optar por estar lo ms cmodos posible, entonces nos encontraramos con que la vecina sale a la calle en pijama o que nuestro mdico de cabecera lleva pantaln de deporte a la consulta. Claro que lo peor resulta que ya nos los estamos encontrando.

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Comprensin lectora
1. Cul de las siguientes opciones define el propsito del autor? a) Marcar la diferencia entre la comodidad y la elegancia b) Describir el uso popular de los crocs c) Dar consejos acerca del calzado que se debe utilizar y en qu momento d) Sealar a las personas que deben utilizar ese tipo de calzado 2. Por qu se cita el uso de los zuecos de plstico? a) Ilustrar lo inadecuado que es usarlos fuera de casa b) Describir al tipo de personas que los usan y lo que proyectan c) Ejemplificar la diferencia de elegancia y comodidad d) Especificar los lugares en los que se deben utilizar 3. Qu relacin tiene el ttulo La elegancia perdida con el uso de los zapatos de rejilla con agujeros en la parte superior? a) El uso de este calzado resulta absolutamente inadecuado para cualquier actividad que requiera salir de casa b) Histricamente, los seores han vestido con los denominados zapatos de rejilla c) Se ha optado por la comodidad y no por la elegancia d) Hoy los zapatos de rejilla viven un nuevo esplendor 4. Segn el autor, la comodidad va en contra de las reglas de urbanidad y elegancia? b) Resulta ser que la comodidad no es ms que un acto egosta para ahorrarnos cualquier tipo de esfuerzo personal que se derive de la vida en sociedad c) El problema llega cuando intentamos superponer el valor de la comodidad al de la elegancia d) El esfuerzo que requiere la elegancia no es muy superior al que requiere la vida en sociedad 5. La persona elegante es consciente de que dicho valor requiere de d) Llevar a la elegancia por el camino fcil: la comodidad b) Al menos algn tipo de esfuerzo personal c) Exceptuar el uso de ropa deportiva y crocs para excursiones al ro d) Usar zapatos de plstico implica la prdida de confianza

Redaccin
6. Cul de las siguientes opciones expresa negacin? d) Tampoco es que yo tuviera un alto concepto de la elegancia del interfecto b) Por poner ejemplos acerca de la diferencia entre la urbanidad generalizada y la elegancia c) Ah entra en juego el concepto de comodidad d) Lo ms cmodo es ir a comprar despus de practicar su especialidad hpica

ina ag p

a) Los crocs, como los pantalones de pirata o la ropa deportiva pueden resultar muy cmodos

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7. Correlacin verbal I. Histricamente, los seores que _____________ con los denominados zapatos de rejilla ___________ desterrados de ser catalogados siquiera como personas normales. II. Un par de semanas atrs, me ______ en un centro comercial a un reputado, aunque joven doctor, el cual _______ en sus pies unos de estos zuecos plsticos a) Fueron vestidos, hubieran sido, cruz, luci b) Hubieran vestido, fueron, cruzaban, luciendo c) Seran, habran, cruzaron, luciendo d) Han vestido, han sido, cruc, luca 8. Manejo de nexos y conectores Imagino que ___ los amables lectores habrn podido percibir que estos trminos suelen caminar por caminos paralelos, _ que la interseccin ______ambos suele dar como resultado la absoluta prdida del segundo. _______________, la elegancia y la comodidad son trminos irreconciliables en la inmensa mayora de los casos a) Hoy, o, para, sin embargo b) Ayer, ni, hasta, con respecto a c) Ya, y, entre, dicho de otro modo d) No, u, hacia, en relacin con

9. Qu relacin tienen entre s los siguientes fragmentos? I. El esfuerzo que requiere la elegancia no es muy superior al que requiere la vida en sociedad, generalmente denominado urbanidad, pero s tiene sus particulares exigencias II. Ir vestido con un equipamiento completo de la prctica de la equitacin para ir a comprar al supermercado, no rompe ninguna de las reglas de urbanidad conocidas, pero no es nada elegante El segundo __________ el primero a) Define lo expresado en b) Explica el porqu de c) Es la solucin de d) Ejemplifica lo expresado en 10. Cul de las siguientes opciones expresa la conclusin del autor acerca del significado del texto? a) Los crocs, como los pantalones de pirata o la ropa deportiva pueden resultar muy cmodos, sobre todo porque no rompen ninguna regla de urbanidad b) Si todos y cada uno de nosotros decidisemos optar por estar lo ms cmodos posible, entonces nos encontraramos con que la vecina sale a la calle en pijama o que nuestro mdico de cabecera lleva pantaln de deporte a la consulta c) Ir vestido con un equipamiento completo de la prctica de equitacin para ir a comprar al supermercado d) Por poner ejemplos acerca de la diferencia entre la urbanidad generalizada y la elegancia, podramos referirnos a lo comentado en el deporte y la elegancia

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Ortografa
11. Cul de los siguientes incisos es ortogrficamente correcta? a) Algunos se precipitan por el camino fcil de la supuesta elegancia, atravs de los smbolos externos de la mercadotecnia b) La persona elegante es: consciente c) Qu fiabilidad puede tener un mdico que utiliza unas crocs para pasear? d) El uso de este tipo de calzado no implica una perdida de confianza 12. Por qu el autor ha acentuado la palabra en negrita del siguiente fragmento? Este otro caso mucho ms extendido de la diferencia entre elegancia y comodidad a) Es un caso de acento prosdico b) Se puede sustituir por todava c) Se puede sustituir por solamente d) Expresa cantidad o una proporcin mayor 13. Acentuacin Pensaran al verlo que el uso de este tipo de calzado no implica una perdida de confianza, sino que mas bien se trata de un sintoma de capacidad economica, dado que los zapatitos de marca solo los venden en los EE UU a) Pensaran, perdida, mas, sntoma, econmica, solo b) Pensran, perdida, ms, sintoma, econmica, solo c) Pensaran, prdida, mas, sntoma, econmica, solo d) Pensarn, prdida, ms, sntoma, econmica, slo 14. Uso de letras Tienden a de_istir rpidamente de sus preten_iones de elegan_ia o se pre_ipitan por el camino f_il a) b) c) d)
s, s, c, c, c c, s, c, c, s c, c, s, c, s c, s, c, s, s

15. Es la opcin que contiene un caso de acento diacrtico. a) Imagino que ya los amables lectores habrn podido percibir que comodidad y elegancia son dos trminos que suelen caminar por caminos paralelos b) La persona elegante es consciente de que dicho valor requiere, segn de quin hablemos, al menos algn tipo de esfuerzo personal c) El individuo que me encontr ayer en el referido establecimiento comercial con la indumentaria propia del deporte de los amantes de los quidos d) Qued sealado como una persona falta de elegancia

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Vocabulario
16. Relacin de columnas (sinnimos) 1. Desistir 2. Indumentaria 3. Pretensin 4. Pintoresca 5. Indecoroso a) 1III, 2V, 3III, 4II, 5I b) b) 1III, 2I, 3IV, 4V, 5II c) c) 1I, 2II, 3III, 4IV, 5V d) d) 1V, 2III, 3I, 4II, 5IV 17. Relacin de columnas (antnimos) 1. Elegante 2. Esperpento 3. Pedestre 4. Insigne 5. Desterrar a) 1III, 21, 3IV, 4V, 5II b) 1IV, 2III, 3V, 4II, 5I c) 1V, 2I, 3III, 4II, 5IV d) 1III, 2II, 3IV, 4V, 5I 18. La especialidad hpica hace referencia a: a) Deporte que consiste en la carrera de caballos b) Al cuidado de los caballos c) Concurso de saltos y obstculos d) Adiestramiento para ejecutar un deporte I. Agradable II. Admitir III. Descuidado IV. Distinguido V. Desconocido I. Intencin II. Ridcula III. Vestimenta IV. Ordinario V. Renunciar 19. Segn el fragmento, Hoy los zapatos de rejilla viven un nuevo esplendor por medio de una suerte de zuecos de plstico con agujeros en su parte superior la palabra en negrita es lo mismo que: a) b) c) d)
Que vienen de Suecia Zapatos Suela Tacones

20. El problema llega cuando intentamos superponer el valor de la comodidad al de la elegancia. La palabra en negrita significa: a) b) c) d)
Juntar y poner en orden Anadir o poner encima Poner en contra Colocar o poner algo en situacin conveniente

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La mesa es uno de los lugares donde ms clara e instantneamente se revela el grado de educacin y de cultura de una persona. La elegancia y el buen comportamiento no es una moda y, por tanto, deben mantenerse da con da. Algunas manifestaciones de incorreccin ms desagradables que, lamentablemente, son habituales para muchos, pero que deben ser evitadas por los que quieran demostrar su civilidad y buen estilo, adems incluyo algunos consejos que deben ser tomados en cuenta para cualquier comida. La siguiente es una pequea lista que pretende mostrarles de una manera amena y digerible (a propsito de comida).

1.- El decir "Provecho!", antes o despus de una comida, es algo que nicamente puede ser utilizado cuando coma acompaado/a del "pueblo", jams con la Gente Bien. Tome como ejemplo lo siguiente "en pases como Francia o Inglaterra, el decir "bon apptit" o "enjoy it" es considerado vulgar (cheap)".

3.- No debe apoyar los codos sobre la mesa, le da una

imagen de pereza frente a sus acompaantes.

4.- Nunca debe hablar con la boca llena; toser, estornudar o sonarse requieren tomar precauciones para hacerlo, pues delante de los comensales causar molestia y repugnancia. Si desea toser, hgalo voltendose de lado (donde no haya persona alguna) tapndose la boca con la servilleta o un pauelo; si desea estornudar, evtelo oprimiendo su labio superior con el dedo ndice; si necesita limpiarse la nariz, voltese donde no haya ningn comensal, pero siempre sin ruido. Sobra decir que es desagradable el eructar en la mesa (y en cualquier otro sitio).

2.- No debe comer cual si fuera a ganar un premio de

miles de pesos por terminar rpido su comida, es decir no se debe comer con demasiada prisa, y no debe llevar a la boca pedazo antes de acabarse otro.

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5.- No debe rascarse ninguna parte del cuerpo en la

mesa (qu desagradable se ve y se escucha cuando una persona se rasca).

10.- Nunca olfatee los alimentos con ademn explcito, ni los examine cual arquelogo a una reliquia.

6.- Nunca debe comer con los labios abiertos y mascar

con ruido (es repugnante!; ah!, en la sociedad mexicana no es justificable comer con la boca abierta por ser una costumbre oriental de buen gusto).

11.12.-

Jams beba lquidos cuando tenga ocupada la boca con alguna comida. No debe soplar sobre la sopa u otra comida ("paque senfre").

7.-

No debe introducir cubierto alguno, y menos su mano, en plato ajeno (no importa que sea el de su pareja o hermano).

13.- No sorba con ruido la sopa ni los lquidos (aunque

estn calientes, no lo haga por respeto a los dems comensales).

8.- La servilleta (de tela), se coloca sobre las rodillas. Jams la extienda sobre su pecho, aunque lleve puesto un traje sastre Armani de seda (recuerde que ya tiene edad suficiente para andarse preocupando por mancharse el vestuario). Al terminar la comida, ya sea en casa particular o restaurantes, no se dobla nunca, y se coloca a la izquierda del plato antes de levantarse.

14.- Nunca debe alzar el plato de la mesa mientras est

comiendo (se ve de lo ms vulgar alzar el plato para tomar las ltimas gotas y con mayor razn beber el caldo del plato).

15.- Al terminar la sopa o caldo, deje la cuchara sobre el

plato SIEMPRE.

9.- No debe despedazar el pan con los dientes, sino con

el cuchillo o con las manos (cuntas veces no hemos visto a conocidos "despedazar a mordiscos" las piezas de pan!).

16.- Aunque le cueste trabajo comer mariscos o el pescado, nunca lo haga con la mano ya que es de lo ms bajo. Si no sabe comer el platillo adecuadamente, es mejor que no lo haga para no caer en el ridculo y la vulgaridad.

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17.- La carne se corta teniendo el tenedor con la mano

izquierda y el cuchillo con la derecha. Debe cortarse pedazo por pedazo y no todo de una vez (ojo, este error es cometido por multitud de personas; ensee a sus hijos este tip para que no lleguen a la edad adulta con esta psima costumbre).

23.- Evite maquillarse en la mesa, es de muy mal

gusto. Si tiene la necesidad de maquillarse, verse en el espejo o perfumarse, hgalo en el lavabo, nunca en la mesa.

24.- Al terminar la comida, se permite fumar (siempre

y cuando no sea molesto para sus acompaantes). Recuerde que es de psimo gusto colocar las cenizas o la colilla del cigarro en la vajilla, para esto se utiliza un recipiente, llamado cenicero, diseado exclusivamente para esta tarea.

18.- Nunca introduzca el cuchillo a la boca, recuerde

que para esto es el tenedor! Aunque le digan sus conocidos que es costumbre francesa el comer el queso con el cuchillo, caen en un profundo error y falta de educacin al hacerlo.

19.-

25.-

No debe chupar o roer los huesos (aunque sean huesos de faisn o ancas de rana).

No extienda el dedo meique mientras lleva el vaso o la taza a la boca, en lugar de verse elegante, se ver ridculo/a.

20.- Nunca recoja los restos del platillo con el pan o la

tortilla ("aunque est requete sabroso").

26.- No deje sobre el mantel una excesiva cantidad de

trozos de pan, evite ser comparado con un pollo.

21.- Siempre deje un pequeo pedazo del guisado sobre el plato y los huesos colquelos al borde superior (sobra decir que lo haga con los cubiertos).

27.- No se permite utilizar palillos de dientes (causa repugnancia el ver cmo lo hace la persona frente a nosotros y sacar el palillo de la boca con alguna partcula de alimento). Mejor, lvese los dientes despus de comer o utilice el palillo de dientes en el bao sin ser visto.

22.-

Aunque la comida haya estado de-li-cio-sa, no lama el plato ni se chupe los dedos.

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28.- Consideraciones para con los camareros o meseros a) Nunca los tutee ni los llame por su nombre (les
puede llamar, "seor o joven") ya que se tomarn confianzas con usted.

g)

Respecto a la propina, no es ni una limosna ni una ddiva humillante, es el premio bien merecido a la realizacin de un trabajo hecho con atencin y esmero. No se dejar menos del 10 por ciento y mucho menos el cambio.

b)

Cuando nos sirva cualquier cosa, sea a peticin nuestra o por ofrecimiento espontneo, le "daremos las gracias" en breves palabras.

29.- Las personas que conocen el arte de comer pueden permitirse ciertas licencias que nunca parecern groseras, por el modo delicado y fino con que proceden.

c) Si pertenece usted al sexo femenino, en ningn

caso debe dirigirse al camarero si va acompaada de su pareja, puesto que esto le compete al caballero.

30.- Conviene estar muy atento para no transgredir las

reglas de etiqueta (que nunca pasan de moda) o los usos de la buena sociedad (que conste que la buena sociedad no es la clase alta).

d) Evite llamarlos con ruidos extraos, como si fueran animales (tanto usted como el mesero), ni pegndole al vaso o copa con la cuchara.

e) No utilice la mano para indicar que es suficiente

cuando le sirvan vino de la botella, conviene ms utilizar el lenguaje hablado.

f) Recuerde que el mesero es el encargado de servir los platos, l no fue quien cocin el platillo. Por lo tanto, de encontrar desagradable la comida, no le reclame directamente, pdale que desea hablar con el chef o con el matre.

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Comprensin lectora
1. Las manifestaciones de incorreccin en la mesa son habituales, pero a) No son una moda y deben evitarse da con da b) Hacen una comida amena y digerible si se toman en cuenta c) Lamentablemente son desagradables y algunos consejos deben ser tomados en cuenta para cualquier comida d) Demuestran clara y e instantneamente la civilidad y el buen estilo 2. Una vez que haya finalizado la comida, la regla para dejar la servilleta (si es de tela) es: a) Levantarse del lado izquierdo y colocarla sobre la mesa b) Doblarla del lado izquierdo y despus de levantarse c) Nunca doblarla ni dejarla del lado derecho antes de levantarse d) Levantarse de la mesa con la servilleta del lado izquierdo 3. Para retirar algn residuo de la boca es necesario a) Introducir un palillo discretamente y dejarlo del lado izquierdo del plato b) Cortar trozos pequeos con los cubiertos para que no suceda c) Evitar esa psima costumbre voltendose para hacerlo d) Ir al bao o para evitar ser visto 4. En qu situacin se debe utilizar la servilleta en el pecho? a) Nunca, si se lleva puesto un traje sastre de seda b) Nunca, mientras se tenga edad suficiente c) En casa particular, nunca en restaurantes d) Slo cuando sea de tela 5. Segn el autor, Cul es el resultado de la elegancia y el buen comportamiento en la mesa? a) Pertenecer a la alta sociedad tomando en cuenta los consejos del autor b) Ser tomados en cuenta para cualquier comida c) Hacer menos habituales las manifestaciones de correccin d) Pertenecer y hacer uso de las reglas de una buena sociedad

Redaccin
6. Cul de las siguientes opciones expresa una idea con claridad? a) Si desea toser, hgalo voltendose de lado derecho(donde no haya persona alguna al que pueda afectar demasiado o si no retrese al sanitario) tapndose la boca con la servilleta o un pauelo b) Cual si fuera a ganar un premio de miles de pesos por terminar rpido su comida no debe comer, es decir no se debe comer con demasiada prisa c) Qu desagradable cuando se rascan, no debe rascar en la mesa ninguna parte del cuerpo d) Al terminar la comida, se permite fumar (siempre y cuando no sea molesto para sus acompaantes)

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7. Es el elemento en negrita que expresa el modo o la forma en que se realiza una accin en los siguientes fragmentos: a) Si tiene la necesidad de maquillarse, verse en el espejo o perfumarse, hgalo en el lavabo, nunca en la mesa b) No deje sobre el mantel una excesiva cantidad de trozos de pan c) No se dejar menos del 10 por ciento y mucho menos el cambio d) Mejor, lvese los dientes despus de comer o utilice el palillo de dientes en el bao sin ser visto 8. Manejo de nexos y conectores I. ____________ la comida haya estado de-li-cio-sa, no lama el plato ____se chupe los dedos II. Si pertenece usted al sexo femenino, en ningn caso debe dirigirse al camarero si va acompaada de su pareja, _________ esto le compete al caballero III. ___ extienda el dedo meique _________ lleva el vaso o la taza a la boca, ___________ verse elegante, se ver ridculo/a. a) Es decir, aunque, sin embargo, s, all, pues b) Aunque, ni, puesto que, no, mientras, en lugar de c) Pues, as que, no, y, hasta, no d) Vale la pena decir, tambin, aunque, ste, si, para 9. Qu expresan los elementos en negrita del siguiente fragmento? Aunque le cueste trabajo comer mariscos o el pescado, nunca lo haga con la mano, ya que es de lo ms bajo.

10. Cul de las siguientes opciones es una oracin? a) En pases como Francia o Inglaterra, el decir bon apptit o enjoy it es considerado vulgar (cheap) b) Cual si fuera a ganar un premio de miles de pesos c) Un pedazo antes de acabarse otro d) No debe apoyar los codos sobre la mesa, le da una imagen frente a sus acompaantes

Ortografa
11. Cul de las siguientes opciones es ortogrficamente correcta? a) Nunca olfatie los alimentos con ademn explcito, ni los examine cual arquelogo a una reliquia b) La carne, se corta teniendo el tenedor con la mano izquierda y el cuchillo con la derecha c) Jams beva lquidos cuando tenga ocupada la boca con alguna comida d) La servilleta (de tela), se coloca sobre las rodillas 12. Acentuacin Nunca debe alzar el plato de la mesa mientras este comiendo (se ve de lo mas vulgar alzar el plato para tomar las ultimas gotas y con mayor razon beber el caldo del plato). a) b) c) d)
Este, v, ms, ultims, razn ste, ve, ms, ltimas rzon ste, v , mas, ultimas, razn Est, ve, ms, ltimas, razn

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a) Oposicin, causa b) Cantidad, modo c) Negacin, consecuencia d) Detalles, causa

13. Uso de letras Siempre deje un pequeo peda_o del gui_ado sobre el plato y los huesos colquelos al borde superior (so_ra de_ir que lo _aga con los cu_iertos. a) b) c) d)
s, z, v, s, v, v z, z, b, c, h, v z, s, b, c, h, b s, z, b, c, v, b

Vocabulario
16. Segn el fragmento, si necesita limpiarse la nariz , voltese a donde no haya ningn comensal, pero siempre sin ruido la palabra en negrita es: a) b) c) d)
El pauelo para limpiarse la nariz La mesa en donde comen las personas Cada una de las personas que comen en la mesa Las personas que hacen la comida

14. Decir Provecho!, antes o despus de una comida, es algo que nicamente puede ser utilizado cuando coma acompaado/a del pueblo, jams con la Gente Bien. Las palabras en negrita son. a) b) c) d)
Grave, esdrjula, esdrjula, aguda, aguda Aguda, aguda, esdrjula, grave, aguda Aguda, grave, sobreesdrjula, grave, aguda Grave, grave, sobreesdrjula, esdrjula, aguda

17. Algunas manifestaciones de incorreccin ms desagradables que, lamentablemente, son habituales para muchos. Los sinnimos de las palabras en negrita son: a) b) c) d)
Modelos, desliz, speros, familiares Ejemplares, injusticias, difciles, populares Muestras, equivocacin, incmodas, usuales Declaraciones, omisiones, bruscas, repetidas

15. Cul de las siguientes opciones contiene un caso de acento diacrtico? a) Recuerde que el mesero es el encargado de servir los platos, l no fue quien cocin el platillo b) Evite llamarlos con ruidos extraos, como si fueran animales (tanto usted como el mesero), ni pegndole al vaso o copa con la cuchara c) Siempre deje un pequeo pedazo del guisado sobre el plato y los huesos colquelos al borde superior (sobra decir que lo haga con los cubiertos) d) Recuerde que es de psimo gusto colocar las cenizas o la colilla del cigarro en la vajilla

18. En el fragmento, Las personas que conocen el arte de comer pueden permitirse ciertas licencias que nunca parecern groseras. El significado que le da el autor a al palabra en negrita es: a) b) c) d)
Libertad para hacer algo Resolucin administrativa Faltas de atencin Descortesa y falta de respeto

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19. Conviene estar muy atento para no transgredir las reglas de etiqueta (que nunca pasan de moda). El significado opuesto de la palabra en negrita es: a) b) c) d)
Acatar las reglas Romper las reglas Observar las reglas Burlarse de las reglas

20. Cul de las palabras incluidas en los siguientes fragmentos corresponde con los sinnimos: caridad, generosidad, ayuda, donativo, etc.? a) Cuando nos sirva cualquier cosa, sea a peticin nuestra o por ofrecimiento espontneo, le daremos las gracias en breves palabras b) De encontrar desagradable la comida, no le reclame directamente, pdale que desea hablar con el chef o con el matre c) Es el premio bien merecido a la realizacin de un trabajo hecho con atencin y esmero d) Respecto a la propina, no es ni una limosna ni una ddiva humillante

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Algunos trucos para usar el lenguaje corporal

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Usa tus ojos para hablar

Los ojos son las ventanas del alma. La persona que mira limpiamente a los ojos de otros es una persona segura, amistosa, madura y sincera. Sus ojos y su mirada pueden decir tanto, porque expresan prcticamente todas las emociones: alegra, tristeza, inquietud, tensin, preocupacin, estimacin o respeto. Por sus ojos muchas veces se puede saber lo que est pensando. Por eso, constituyen una ayuda poderosa en la conversacin. hacer cualquier cosa que distraiga a la otra persona. Tampoco las uses violentamente, palmoteando o pasndoselas casi en el rostro a la otra persona.

Gestos que denotan impaciencia o aburrimiento

La actitud fsica demuestra lo que el alma est sintiendo. Si alguien finge inters en una conversacin, la otra persona se dar cuenta muy fcilmente por sus gestos y ademanes. Moverse nerviosamente o levantarse, cruzar y descruzar las piernas, moverse en el asiento o mirar constantemente el reloj demuestra aburrimiento y es una gran falta de respeto. Si tienes que mirar la hora, hazlo en el reloj de otro.

Cuidado con lo que tocas

Hay muchas personas que siempre estn dando palmadas en la espalda o tocando a los otros en los brazos, como para llamar su atencin. Es bueno demostrar cario, pero tambin hay que guardar el debido respeto a los dems. Mustralo no tocando a la otra persona innecesariamente. Hay quien se siente muy molesto si le tocan, ten cuidado. Pero tampoco hables o escuches con las manos metidas dentro de los bolsillos porque eso denota indiferencia y mala educacin.

El uso adecuado de las manos

Tus manos se pueden aprovechar muy bien para complementar tus palabras y dar mayor fuerza a una conversacin. No las utilices intilmente y mucho menos para

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Aprender a sentarse

Aprende a sentarte y comportarte tranquilo cuando escuchas. Reparte equitativamente el peso de tu cuerpo para no cansarte mientas ests sentado conversando. Si te sientas en el borde de la silla, es indicativo que deseas irte tan pronto como sea posible. Si cambias constantemente de posicin, ests expresando a gritos que ests aburrido. Si mueves incesantemente los pies durante la conversacin, tu interlocutor pensar que ests molesto, inseguro, irritado, nervioso, cansado o aburrido. Sitate en una posicin cmoda y descansada que te permita respirar y manejar mejor tu voz.

Control de las expresiones del rostro

habla. Mantn el contacto ocular, pero sin fijar en exceso la mirada. De todas formas, si quieres fijar la mirada durante mucho tiempo en alguien sin cansarte psicolgicamente, mira su entrecejo. Para el otro/a no hay diferencia. Sonre! Intercalar sonrisas clidas y francas en la conversacin transmite confianza, alegra y buena disposicin. Sin embargo, no exageres. Sonrer con demasa puede convertir el gesto en una especie de mueca y dar la impresin de que es algo hueco, vaco y fingido. Apretar exageradamente los labios puede delatar que tienes dudas o desconfianza acerca de lo que el otro est diciendo o sugerir que no ests expresando realmente lo que piensas o sientes.

Control de la mirada
Cuando ests hablando con alguien, no mires a todos lados: a la ventana, al techo, al suelo o limpiando tus uas. Tampoco mires morbosa y curiosamente los zapatos, pantalones, camisa o peinado del que

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Comprensin lectora
1. Cul es el propsito del texto? a) Describir el procedimiento para desarrollar el lenguaje corporal b) Proporcionar algunos consejos para el control y manejo del lenguaje corporal c) Convencer al lector acerca de la importancia de usar el lenguaje corporal d) Explicar cmo es que el lenguaje corporal sustituye a otros tipos de comunicacin 2. Cuando el autor afirma que los ojos son las ventanas del alma quiere decir que: a) La persona que mira limpiamente a los ojos de otros es una persona segura, amistosa, madura y sincera b) A travs de ellos se pueden expresar y conocer las emociones c) Hablan por s solos en el lenguaje corporal d) Son una ayuda poderosa en la conversacin 3. Qu relacin tiene la actitud fsica con el inters en una conversacin? a) Los gestos denotan impaciencia o aburrimiento en la otra persona b) La postura corporal expresa el efecto interno de la impresin externa c) Moverse en el asiento o mirar constantemente el reloj demuestra aburrimiento y es una gran falta de respeto d) El sentimiento externo es el resultado de la conversacin 4. Es la afirmacin que advierte acerca de la mirada. a) Mientras se establece una conversacin, lo ideal esmantener el contacto visual b) Cuando ests hablando con alguien no veas su entrecejo c) Fijar el exceso ocular en la persona y no a la ventana, al techo, al suelo o limpiando tus uas d) Fijar la mirada durante mucho tiempo para expresar control e inters 5. Sonrer con demasiada frecuencia mientras se establece una conversacin es seal de a) Control de las expresiones del rostro b) Confianza, alegra y buena disposicin c) Falsedad y exageracin respecto a la verdadera impresin de la otra persona d) Desconfianza e inters franco y clido en la conversacin

Redaccin
6. Qu relacin tienen entre s los dos fragmentos siguientes? I. Aprende a sentarte y comportarte tranquilo cuando escuchas II. Si mueves incesantemente los pies durante la conversacin, tu interlocutor pensar que ests molesto, inseguro, irritado, nervioso, cansado o aburrido La segunda ___________la primera a) b) c) d)
Define lo expresado en Explica el porqu de Es la solucin de Ejemplifica lo expresado en

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7. Cul de las siguientes opciones est redactada correctamente? a) Gestos que denotan incesantemente impaciencia al interlocutor de la conversacin b) Los gestos le muestran al interlocutor una impaciencia incesante, si stos se hacen de manera impaciente c) El interlocutor es capaz de reconocer el estado de nimo de la otra persona a travs de sus movimientos d) Los interlocutores de la conversacin hablan comunicndose de manera oral, complementando su dilogo con en lenguaje corporal 8. Es el elemento en negrita que expresa cantidad o mayor proporcin en los siguientes fragmentos a) Si quieres fijar la mirada durante mucho tiempo en alguien sin cansarte psicolgicamente, mira su entrecejo b) Sonre exageradamente para demostrar tu alegra c) Fija excesivamente la vista en la otra persona d) De todas formas, si se quiere cansar psicolgicamente mejor hgalo 9. En el fragmento Los______ son las ventanas del _______. La persona que mira limpiamente ____ los ojos de otros ____ una persona amistosa, madura y sincera Cules son los elementos que faltan de acuerdo al sentido del texto original? a) Ojos, alma, con, fue b) Pies, cuerpo, con, ser c) Ojos, alma, con, es d) Ojos, alma, a, es

10. En la frase La actitud fsica demuestra lo que el alma est sintiendo Qu falta para que sea una idea completa? a) b) c) d)
Es una idea completa Que especifique qu tipo de actitud fsica Omitir el verbo porque est dems Conjugar el verbo en tiempo presente

Ortografa
11. Son las palabras sobreesdrjulas que no han sido acentuadas ortogrficamente en los siguientes fragmentos I. La otra persona se dar cuenta muy facilmente por sus gestos y ademanes II. Moverse en el asiento o mirar constantemente el reloj demuestra aburrimiento y es una gran falta de respeto III. No utilices inutilmente las manos y mucho menos para hacer cualquier cosa que distraiga a la otra persona a) b) c) d)
Constntemente, aburrmiento Fcilmente, intilmente Constntemente, fcilmente Constntemente, intilmente

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12. Uso de letras I. Si tienes que mirar la hora, ha_lo en el reloj de otro II. Fijar el ex_e_o ocular para cansar_e psicolgicamente III. Sitate en una po_i_in cmoda y descan_ada a) z, c, s, s, s. c, s b) s, s, s, c, c, s, s c) s, s. s, c, c, s, c d) z, c, s, s, s, s, s 13. Cul de las siguientes oraciones es ortogrficamente correcta? a) La actitud fsica demuestra lo que el alma esta sintiendo b) Si mueves incesantemente los pies durante la conversacin, tu interlocutor pensar que ests molesto, inseguro, irritado, nervioso, cansado o aburrido c) Situate en una posicin comoda y descansada que te permita respirar y manejar mejor tu voz d) Apretar exageradamente los labios, puede delatar que tienes dudas o desconfianza 14. Acentuacin I. Cuando estes hablando con alguien, no mires a todos lados: a la ventana, al techo, al suelo o limpiando tus uas II. Mantn el contacto ocular III. Sonre! Intercalar sonrisas calidas y francas en la conversacion transmite confianza

a) stes, alguin, manten, sonre, clidas, conversacin b) Estes, alguen, mnten,sonrie, calidas conversacin c) Estes, alguien, manten, sonrie, clidas, conversacin d) Ests, alguien, mantn, sonre, clidas, conversin 15. Cules son las palabras agudas del siguiente fragmento? Mantn el contacto ocular, pero sin fijar en exceso la mirada. De todas formas, si quieres fijar la mirada durante mucho tiempo en alguien sin cansarte psicolgicamente, mira su entrecejo a) b) c) d)
Mantn, ocular, fijar Contacto, tiempo, entrecejo Mantn, mirada, exceso Mantn, psicolgicamente

Vocabulario
16. Relacin de columnas (sinnimos) 1. Tensin 2. Respeto 3. Control 4. Inseguridad 5. Irritacin a) b) c) d)
1III, 2IV, 3V, 4I, 5II 1IV, 2II, 3V, 4III, 5II 1I, 2V, 3IV, 4III, 5II 1IV, 2II, 3II, 4I, 5IV

I. Nerviosismo II. Molestia III. Duda IV. Dominio V. Atencin

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17. Relacin de columnas (antnimos) 1. Aburrido 2. Cansado 3. Nervioso 4. Fingido 5. Exagerado a) b) c) d)

1V, 2II, 3I, 4IV, 5II 1II, 2I, 3III, 4IV, 5V 1I, 2II, 3III, 4IV, 5V 1II, 2IV, 3III, 4V, 5I

20. Tampoco mires morbosa y curiosamente los zapatos, pantalones, camisa o peinado del que habla, es lo mismo que a) b) c) d)
Desarreglada y cuidadosamente Entrometida e irresponsablemente Grosera e irresponsablemente Enfermiza e indiscretamente

I. Tranquilo II. Fresco III. Moderado IV. Sincero V. Ameno

18. Cul es el significado que le da el autor a la palabra en negrita del siguiente fragmento? Intercalar sonrisas clidas y francas en la conversacin transmite confianza, alegra y buena disposicin a) b) c) d)
Reglas que han de cumplirse Orden y distribucin Buen arreglo Soltura y cortesa

19. En el fragmento, Sonrer con demasa puede convertir el gesto en una especie de mueca y dar la impresin de que es algo hueco, vaco y fingido, la palabra en negrita a : a) b) c) d)
Caer en excesos Hacerlo con abundancia Hablar o decir algo con libertad Llegar al colmo de la situacin

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Como el habla se hace por la boca, los labios, los dientes y la lengua, ste es el lugar indicado para hablar de ellos. Para hablar bien y hacerse or por los dems es preciso abrir bien la boca y procurar no precipitarse al hablar, no diciendo ninguna palabra atropelladamente o a la ligera; esto impide, sobre todo a los de temperamento activo, pronunciar bien. Al hablar, procrese tomar un tono de voz natural y pausado, bastante alto para poder ser odo por las personas con las que se habla. Es de psima educacin gritar al hablar o emplear un tono de voz tan alto como si se hablase a sordos. Una cosa en la que se debe prestar mucha atencin al hablar, es que la voz no tenga resabios de dureza, aspereza o altivez, sea cual fuere la persona con quien se habla; hay que hacerlo siempre con naturalidad y benevolencia. Hablar por la nariz es ridculo. Hay que procurar que no est obstruida y siempre muy limpia. Los que cecean y quieren corregir este defecto deben procurar fortalecer su voz apoyando esforzadamente sobre las letras o slabas que no pueden pronunciarse bien; esto les har, por lo menos, la pronunciacin ms fcil. Es importante para el futuro que los nios se apliquen a corregir estos defectos ya que despus es casi imposible dejar la costumbre contrada de ciertos modos de hablar y, aunque se d uno cuenta en edad ms avanzada de que resulta inconveniente y desagradable, ya no se puede dejar para tomar otra. Es malo hablar solo; comnmente no debe hacerse, pudiendo convenir nicamente a un hombre apasionado o loco, o a alguien que medita algo para s y toma decisiones que le conciernen, as como medidas para ejecutarlas. Entre lo ms importante al hablar est el hacer sonar bien todas las letras y slabas y pronunciar separadamente todas las palabras. No olvidar el pronunciar la consonante final de una palabra, cuando la palabra siguiente empieza por vocal; no se debe, en cambio, pronunciar la consonante final cuando la primera letra de la palabra siguiente es tambin una consonante.

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Respecto a la pronunciacin en las charlas ordinarias, es necesario que sea igual y uniforme, que no se cambie de tono a cada momento como un predicador. Asimismo, es necesario mantenerla firme, evitando bajarla al final de las palabras; es ms, hay que tomarse la molestia de pronunciar ms fuerte el final de las palabras y periodos que el principio, a fin de ser odo correctamente. Tambin es importante que sea entera, sin omitir letra ni slaba que no se pronuncie del todo bien. Finalmente, es preciso que sea totalmente exacta, que no se cambie ninguna letra por otra. Hay varias formas irregulares de pronunciar; hay quienes pronuncian de manera floja, lenta y lnguida; la gente que habla as es muy desagradable y parece que siempre se est quejando. Esta pronunciacin delata en ellos cobarda y flojera en su conducta; este defecto es ms frecuente, y tambin ms tolerable, en las

mujeres que en los hombres, pero no hay nadie que no tenga que esforzarse en corregirse de s mismo. Hay otros cuya pronunciacin es pesada y tosca, sobre todo entre los aldeanos; corregirn este defecto suavizando el tono de la voz y evitando apoyar tan fuertemente las palabras y las slabas. Hay algunos cuyo modo de hablar es duro y brusco, lo que es desagradable en extremo; para corregirse hay que hablar siempre suavemente, atentos a s mismos, mostrndose simptico a los dems. Otros tienen una pronunciacin aguda y precipitada; el medio que pueden utilizar para cambiarla es emplear siempre un tono firme de voz y entrenarse en pronunciar todas las slabas distintamente y con atencin. La pronunciacin debe ser al mismo tiempo firme, suave y agradable. Para aprender a hablar bien, hay que empezar hablando poco, decir las palabras una tras otra con moderacin, pronunciar distintamente todas las slabas y todas las palabras y, sobre todo, no conversar ordinariamente ms que con personas de lenguaje castizo y que pronuncien bien.

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Comprensin lectora
1. Se debe hablar y pronunciar bien por las razones siguientes: a) Corregir defectos en el habla y llamar ms la atencin b) Tomar un tono de voz natural y hacerse or por los dems c) Darse a entender sin hacerlo atropelladamente o a la ligera d) Tomar un tono de voz natural y pausado, bastante alto para poder ser odo por las personas con las que se habla 2. Cul es la solucin que proporciona el autor para corregir los defectos del habla y la pronunciacin? a) Detectarlos y pronunciar mejor b) Corregirlos desde la niez c) Hacerlo siempre con naturalidad y benevolencia d) Fortalecer la voz apoyando esforzadamente sobre las letras o slabas que no pueden pronunciarse bien 3. Lo ideal para pronunciar bien es: a) Dejar la costumbre contrada de ciertos modos de hablar b) Hacer sonar bien todas las letras, slabas, haciendo pausas moderadas entre palabras c) Hay que hablar siempre suavemente, atentos a s mismos, mostrndose simptico a los dems d) Empezar hablando poco, decir las palabras una tras otra con moderacin 4. Cul es la relacin entre el habla y la pronunciacin? c) La pronunciacin son los sonidos con los que se manifiesta el habla d) La pronunciacin debe ser suficientemente alta para poder hablar 5. Cul es el propsito del texto? a) Describir las caractersticas de una mala pronunciacin b) Exponer los errores del habla y la pronunciacin, y la manera de corregirlos c) Proporcionar algunos consejos para evitar el habla y la pronunciacin d) Explicar la importancia del habla y una buena pronunciacin

Redaccin
6. Manejo de nexos y conectores I. Respecto a la pronunciacin en las charlas ordinarias, es necesario que sea igual y uniforme, que no se cambie de tono a cada momento como un predicador.___________, es necesario mantenerla firme, evitando bajarla al final de las palabras II. __________ es importante que sea entera, ____ omitir letra ni slaba que no se pronuncie del todo____ III. ____________, es preciso que sea totalmente exacta, que no se cambie ninguna letra por otra a) b) c) d)
De igual forma, no, pero, correctamente, tambin Del mismo modo, aunque, para, bien, con respecto a Analgicamente, s, para, bien, sin embargo Asimismo, tambin, sin, bien, finalmente

ina ag p

a) Para hablar bien y hacerse or por los dems es preciso abrir bien la boca y procurar no precipitarse al hablar b) El habla es parte de la pronunciacin

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7. Cul de las siguientes opciones est redactada correctamente? a) Los que cecean y quieren corregir este defecto deben prestar mucha atencin al hablar, para que la voz no tenga resabios de dureza, aspereza o altivez b) Al hablar procrese tomar un tono de voz natural y pausado, bastante alto para poder ser odo por las personas con las que se habla c) Por la nariz hablar es ridculo, evtelo por la mala disposicin d) Para hablar bien y hacerse or por los dems es preciso hablar bien con la boca y procurar no precipitarse al hablar 8. Es la opcin cuyos elementos en negrita expresan: igualdad o semejanza y unin, respectivamente. a) Es malo hablar solo; comnmente no debe hacerse, pudiendo convenir nicamente a un hombre apasionado o loco b) Finalmente, es preciso que sea totalmente exacta, que no se cambie ninguna letra por otra. c) Tambin es importante que sea entera, sin omitir letra ni slaba que no se pronuncie del todo bien d) Entre lo ms importante al hablar est el hacer sonar bien todas las letras 9. Cul de los siguientes fragmentos pertenece a un prrafo introductorio? a) Finalmente, es preciso que sea totalmente exacta, que no se cambie ninguna letra por otra. b) Como el habla se hace por la boca, los labios, los dientes y la lengua, ste es el lugar indicado para hablar de ellos

c) Es malo hablar solo; comnmente no debe hacerse, pudiendo convenir nicamente a un hombre apasionado o loco d) Respecto a la pronunciacin en las charlas ordinarias, es necesario que sea igual y uniforme 10. Correlacin verbal Al hablar, ___________ tomar un tono de voz natural y pausado, bastante alto para __________ por las personas con las que se habla. _____ de psima educacin _______ un tono de voz tan alto como si se hablase a sordos. a) b) c) d)
Procrese, ser odo, es , emplear Procurar, orse, es, empleando Procurarse, haberse odo, fue empleando Procurndose, ser odo, es, emplear

Ortografa
11. Por qu el autor no ha acentuado la palabra en negrita del siguiente fragmento? Es malo hablar solo; comnmente no debe hacerse, pudiendo convenir nicamente a un hombre apasionado o loco a) b) c) d)
No se puede sustituir por otro elemento Indica soledad o falta de compaa Se puede sustituir por todava Es nico en su gnero

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12. Es un caso de acento diacrtico. a) La pronunciacin debe ser al mismo tiempo firme, suave y agradable b) Como el habla se hace por la boca, los labios, los dientes y la lengua, ste es el lugar indicado para hablar de ellos c) Para hablar bien y hacerse or por los dems es preciso abrir bien la boca y procurar no precipitarse al hablar d) Procure fortalecer su voz apoyando esforzadamente sobre las letras o slabas que no puede pronunciar bien 13. Uso de letras
Es necesario pronun_iar distintamente todas las slabas y todas las palabras y, sobre todo, no con_ersar ordinariamente ms que con personas de lenguaje ca_ti_o y que pronun_ien bien.

15. Acentuacin I. Este defecto es mas frecuente, y tambien mas tolerable, en las mujeres que en los hombres, pero no hay nadie que no tenga que esforzarse en corregirse de si mismo. a) b) c) d)
ste, mas, tambin, ms , nadie, si ste, ms, tambin, mas, ndie, si ste, ms, tambin, ms, nadie, s Este, mas, tambin, ms nadie, s

Vocabulario
16. Cules son los antnimos de las palabras en negrita del siguiente fragmento? Una cosa en la que se debe prestar mucha atencin al hablar, es que la voz no tenga resabios de dureza, aspereza o altivez, sea cual fuere la persona con quien se habla a) b) c) d)
Perfecciones, suavidad, humildad Adornos, rugosidad, timidez Virtudes, imperfeccin, vergenza Dignidades, dao, cobarda

a) c, v, z, s, s b) s, b, z, s, s c) s, v, s, z, z d) c, v, s, z, c 14. Cul de los siguientes enunciados es ortogrficamente correcto? a) Como el habla se hace por la boca, los labios, los dientes y la lengua, ste es el lugar indicado para hablar de ellos b) Hay que tomarse la molestia de pronunciar mas fuerte el final de las palabras y periodos que el principio, a fin de ser oido correctamente c) La gente que habla as, es muy desagradable y parece que siempre se esta quejando d) Esta pronunsiacin delata en ellos cobarda y flojera en su conducta

17. Cul es el significado que le da el autor a la palabra en negrita, del siguiente fragmento? Hay varias formas irregulares de pronunciar; hay quienes pronuncian de manera floja, lenta y lnguida a) b) c) d)
Que carece de energa o es dbil De forma extremadamente pausada Que se encuentra cansado o enfermo Cuenta con poco nimo

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18. No conversar ordinariamente ms que con personas de lenguaje castizo y que pronuncien bien, es lo mismo que: a) Hablar con personas de un pueblo b) No hablar con personas de buen origen o que pertenezcan a una casta c) Hablar con personas que utilicen correctamente el lenguaje, sin darle giros extraos d) Hablar con personas que pronuncien una lengua regional o aldeana 19. Es el significado opuesto al de las palabras en negrita del siguiente fragmento: Hablar por la nariz es ridculo. Hay que procurar que no est obstruida y siempre muy limpia. a) b) c) d)
a) Elegante, abierta b) Distinguido, directa c) Selecto, inmediata d) Formal, salida

20. Cuando alguien medita algo para s y toma decisiones que le conciernen, as como medidas para ejecutarlas, la palabra en negrita hace referencia a: a) b) c) d)
A aquello que le molesta Lo que le pertenece A lo que le interesa Lo que le toca

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Una visita por primera vez a unos clientes, a unos familiares, a unos proveedores, antes de cualquier contacto fsico, presentacin o cortesa, la imagen es la primera percepcin que se tiene de la otra persona. La retina graba esta primera imagen, misma que puede cambiar a lo largo del tiempo. La primera imagen es lo que se queda grabado en la mente. Si la empresa cuenta con un manual de Protocolo y Comunicacin, seguramente estos aspectos sobre la imagen estarn contemplados, o al menos se har algn tipo de resea sobre los mismos. La higiene, el vestuario, el cabello, todo forma un conjunto, junto con otros valores personales que no tienen nada que ver con el aspecto fsico. Es decir, no solamente las personas altas, esbeltas y atractivas son la buena imagen. Hay otro tipo de belleza que no radica nicamente en los aspectos fsicos de una persona. Ser educado, inteligente, amable, no tiene nada que ver con la belleza fsica pero da una buena imagen de usted. Una buena combinacin, tanto interna como externa, es lo que compone la imagen de una persona. Ser amable, educado, inteligente, agradable, pero ir mal vestido no es una buena combinacin. Y al contrario; vestir de forma elegante pero no tener buenos modales es desagradable e incluso antiptico, tampoco es una buena combinacin. Hay que tener en cuenta que la primera impresin es NICA, no hay otra oportunidad."Hay tres cosas en esta vida que nunca vuelven atrs, la palabra pronunciada, la flecha lanzada y la oportunidad perdida". Una mala primera impresin es una oportunidad perdida. La primera impresin persiste en el tiempo. Se puede cambiar, pero cuesta. Al igual que una persona se prepara para una foto, la imagen debe cuidarse siempre, pero mucho ms en cualquier primer encuentro. Es la foto instantnea que van a tener de usted ante esa persona o de esa persona a la que conoce por primera vez. Cuntas veces se "juzga" mal a una persona por su vestuario, personas a las que no conoce y con las que no ha hablado nunca. En una reunin, en una fiesta, esa imagen puede transmitir algo que "a posteriori" tal vez no es cierto, pero es lo que se percibe. Hay que cuidar todos los detalles; armonizar el aspecto fsico con el personal, con los modales, con la forma de expresarse y la forma de moverse. Todo este conjunto transmite y por ello debe ser lo ms positivo posible. Eso facilita sus relaciones sociales, laborales y familiares. A nadie se le escapan escenas de ese novio/a que es presentado a unos padres realmente asustados

por su aspecto; ese nuevo empleado que se presenta en la empresa con una imagen realmente "peculiar"; ese invitado que aparece en una fiesta con un vestuario "atpico". Todas estas "escenas" se dan con mucha ms frecuencia de lo que se piensa. Y, en la actualidad, cada vez ms. Muchas personas se consideran a s mismas ms autnticas por tratar de diferenciarse del resto. Pero no saben que el resultado de ello, en muchas ocasiones, es causar una mala primera impresin. Y eso juega en su contra. Por qu no le invitan a fiestas? Por qu no consigue un empleo? Por qu no es bien aceptado en un su nueva familia? En muchas ocasiones hay que analizar nuestro aspecto y comportamiento para darle respuesta a esas preguntas.

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Comprensin lectora
1. Segn el texto, la imagen es: a) La primera impresin b) Una visita por primera vez a unos clientes, a unos familiares, a unos proveedores c) La higiene, el vestuario, el cabello, junto con otros valores personales que no tienen nada que ver con el aspecto fsico d) Una combinacin los aspectos internos y externos de una persona 2. Una parte del texto afirma que Hay tres cosas en esta vida que nunca vuelven atrs, la palabra pronunciada, la flecha lanzada y la oportunidad perdida A qu se refiere esa oportunidad perdida? a) Una primera impresin es una oportunidad perdida b) La primera impresin es NICA, no hay otra oportunidad c) Hay que dar una buena imagen desde la primera impresin d) La imagen debe cuidarse siempre, pero mucho ms en cualquier primer encuentro 3. En muchas ocasiones hay que analizar nuestro aspecto y comportamiento para a) Saber porqu no somos aceptados en un trabajo o en una fiesta b) Considerarnos ms autnticos que el resto de la gente c) Pensar que tal vez hemos causado una mala impresin d) Suponer que hemos utilizado un vestuario o comportamiento peculiar 4. Segn el autor, Cules son las consecuencias positivas de tener una buena imagen? a) b) c) d)
Armonizar el aspecto fsico con el personal Conseguir empleo y ser invitado a fiestas Facilitar las relaciones sociales, laborales y familiares Analizar nuestro aspecto y comportamiento

5. Qu intenta demostrar el autor del texto? a) Lo importante que es vestir bien y sentirse mejor b) La primera impresin se puede cambiar pero cuesta c) No solamente las personas altas, esbeltas y atractivas son la buena imagen sino tambin la gente inteligente d) Hay que cuidar todos los detalles para causar una buena impresin

Redaccin
6. Cul de los siguientes fragmentos contiene una explicacin? a) La retina graba esta primera imagen, misma que puede cambiar a lo largo del tiempo b) Ser amable, educado, inteligente, agradable, pero ir mal vestido no es una buena combinacin c) Por qu no le invitan a fiestas? Por qu no consigue un empleo? Por qu no es bien aceptado en un su nueva familia? d) Cuntas veces se juzga mal a una persona por su vestuario

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7. Cul de las siguientes oraciones est redactada correctamente? a) Antes de cualquier contacto fsico, presentacin o cortesa, la imagen es su primera percepcin que se tiene de la otra persona b) Es decir, no solamente las personas altas, esbeltas y atractivas es la buena imagen c) Sabiendo que conociendo los aspectos externos e internos de una persona es como se puede llegar a conocerla d) Muchas personas se consideran a s mismas ms autnticas por tratar de diferenciarse del resto 8. Cul de las siguientes opciones tiene sentido completo? a) Unos padres realmente asustados b) No es bien aceptado en un su nueva familia c) Todo este conjunto transmite y por ello debe ser lo ms positivo posible d) La imagen personal es importante para el xito laboral 9. Es un fragmento que corresponde a un prrafo de conclusin. a) Ese nuevo empleado que se presenta en la empresa con una imagen realmente peculiar; ese invitado que aparece en una fiesta con un vestuario atpico b) En muchas ocasiones hay que analizar nuestro aspecto y comportamiento para darle respuesta a muchas preguntas. c) Cuntas veces se juzga mal a una persona por su vestuario d) Si la empresa cuenta con un manual de Protocolo y Comunicacin, seguramente la imagen estar contemplada, as que

10. Cul de las siguientes opciones expresa aclaracin? a) Y al contrario; vestir de forma elegante pero no tener buenos modales es desagradable e incluso antiptico b) Pero no saben que el resultado de ello, en muchas ocasiones, es causar una mala primera impresin c) Es decir, no solamente las personas altas, esbeltas y atractivas son la buena imagen d) Muchas personas se consideran a s mismas ms autnticas por tratar de diferenciarse del resto

Ortografa
11. Cul de las siguientes opciones es ortogrficamente incorrecta? a) A nadien se le escapan escenas de ese novio/a que es presentado a unos padres realmente asustados por su aspecto b) Todas estas escenas se dan con mucha ms frecuencia de lo que se piensa c) La primera impresin persiste en el tiempo d) Una buena combinacin, tanto interna como externa, es lo que compone la imagen de una persona

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12. Acentuacin I. Cuantas veces se juzga mal a una persona por su vestuario II. En una reunion, en una fiesta... esa imagen puede transmitir algo que a posteriori tal vez no es cierta, pero es la que se percibe. III. Muchas personas se consideran a si mismas mas autenticas por tratar de diferenciarse del resto a) Cuantas, reunin, sa, si, ms, autnticas b) Cuntas, reunin, sa, si, ms, autnticas c) Cuntas, reunin, esa, s, ms, autnticas d) Cuantas, reunin, sa, si, mas, autentcas 13. Signos de puntuacin
Hay que cuidar todos los detalles_ armonizar el aspecto fsico con el personal_ con los modales_ con la forma de expresarse y la forma de moverse_ Todo este conjunto transmite y por ello debe ser lo ms positivo posible_ Eso facilita sus relaciones sociales_ laborales y familiares_

a) Protocol, comunicacin, ests, estarn, har, algn b) Imagn, comunicacin, ests, protocol c) Comunicacin, estarn, har, algn d) Imagn, comunicacin, estrarn 15. Es un caso de acento diacrtico. a) Y al contrario; vestir de forma elegante pero no tener buenos modales es desagradable e incluso antiptico, tampoco es una buena combinacin b) Hay otro tipo de belleza que no radica nicamente en los aspectos fsicos de una persona c) Pero no saben que el resultado de ello, en muchas ocasiones, es causar una mala primera impresin d) Cuntas veces se juzga mal a una persona por su vestuario

Vocabulario
16. En el fragmento, Si la empresa cuenta con un manual de Protocolo y Comunicacin, seguramente estos aspectos sobre la imagen estarn contemplados la palabra en negrita es: a) b) c) d)
La formalidad que requiere un buen vestuario La frmula para vestir mejor Un manual de buenas costumbres Pltica entre dos o ms personas

a) ( ; ), ( , ), ( , ), ( . ), ( . ), ( , ), ( , ) b) ( . ), ( ), (? ), ( . ), ( ; ), ( , ), ( , ) c) ( . ), ( ), (! ), ( . ), ( : ), ( , ), ( , ) d) ( ), ( ), ( , ), ( . ), ( . ), ( , ), ( ) 14. Son las palabras agudas que no han sido acentuadas ortogrficamente en el siguiente fragmento.

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Si la empresa cuenta con un manual de Protocolo y Comunicacion, seguramente que estos aspectos sobre la imagen estaran contemplados, o al menos se hara algun tipo de resea sobre los mismos.

17. La imagen es la primera percepcin que se tiene de la otra persona, es lo mismo que a) La imagen es la primer idea que se tiene de la otra persona b) La imagen es el primer carcter que se tiene de la otra persona c) La imagen es el primer perfil que se tiene de la otra persona d) La imagen es el primer atributo que se tiene de la otra persona 18. Por qu razn el autor ha utilizado la palabra en negrita del siguiente fragmento? En una reunin, en una fiesta... esa imagen puede transmitir algo que a posteriori tal vez no es cierto, pero es lo que se percibe a) Para indicar algo que ocurre despus b) Seala que algo ha quedado detrs c) Para sealar que es lo que se percibe en el momento, producto de la primera impresin d) Para sealar que es lo que viene antes de

19. Relacin de columnas (sinnimos) 1. Atpico 2. Armonizar 3. Juzgar 4. Impresin 5. Aspecto a) b) c) d)

1IV, 2I, 3V, 4II, 5III 1III, 2II, 3I, 4IV, 5V 1V, 2IV, 3II, 4III, 5I 1I, 2II, 3III, 4IV, 5V

I. Combinar II. Opinin III. Apariencia IV. Extrao V. Calificar

20. Relacin de columnas (antnimos) 1. Persistir 2. Cambiar 3. Transmitir 4. Percibir 5. Cuidar a) b) c) d)

1IV, 2I, 3V, 4II, 5III 1III, 2II, 3I, 4IV, 5V 1V, 2I, 3II, 4IV, 5III 1I, 2II, 3III, 4IV, 5V

I. Mantener II. Ocultar III. Omitir IV. Ignorar V. Renunciar

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La comunicacin efectiva es fundamental; expresarnos y escuchar adecuadamente. Aunque esto ltimo no resulte algo fcil de lograr, el xito social se basa en las buenas relaciones. Evidentemente, cada persona, en su fuero interior, desea o necesita ser escuchado con respeto y cortesa. Puede decirse que todos queremos expresarnos, y obtener a cambio atencin o reconocimiento. Sin embargo, tendemos a sentirnos frustrados, pues son pocos los que pueden ostentar algn dominio notable en el arte de saber escuchar. Puede usted preguntarse para qu le sera til escuchar a los dems. La respuesta es sencilla: entender, aprender o comprender Para ganar su apoyo necesitamos desarrollar liderazgo sobre ellos, y para tener esa influencia hace falta conocerlos y saber lo que los motiva, y esto se logra escuchndolos. Adems, es una muestra de cortesa que nos permite prevenir y anticipar la manera ms adecuada de tratar con personas de diferentes caractersticas. Al sentirse escuchadas, las personas se abren y nos muestran su mundo interior, sus creencias y valores. Cuando les prestamos atencin sincera, les damos una oportunidad de acercarse, de desahogare y de crear o ampliar un vnculo franco y duradero. Tener la paciencia de escuchar sin interrumpir, posibilita que el conversador atento escoja con cuidado sus palabras, ideas y planteamientos. Lamentablemente, no somos tan buenos oyentes como podramos serlo, pues pocas veces valoramos con justicia la importancia de saber escuchar, y no estamos entrenados en esta habilidad. Algunos de nuestros errores conversacionales ms frecuentes, son:

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Brindamos poca atencin a nuestros interlocutores. Interrumpimos repetidamente la conversacin. Reaccionamos impulsivamente ante cualquier discrepancia. Tratamos temas delicados y polmicos que pueden crear enemistad. Desviamos la conversacin hacia donde deseamos, ignorando el inters del otro. Mostramos con nuestro tono de voz, apata o agresividad. Criticamos a gente ausente o rechazamos sin tacto las opiniones que no compartimos.

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Todos podramos coincidir, en cuanto a que millares de negocios se han perdido, porque las partes involucradas no dedicaron el tiempo y el esfuerzo necesario al desarrollo y aplicacin de una escucha de calidad. De modo similar, en el mbito de las relaciones de pareja, escenario en el cual la comunicacin es la nica y ms eficaz va para el entendimiento y la resolucin de desacuerdos, si no hay una correspondencia efectiva, partiendo del hecho de escucharse desde ambas partes, entonces no tendr lugar una verdadera unin. Si puede usted escuchar a su socio, amigo, pareja o cliente, con verdadera apertura y disposicin, se asegurar una relacin de mayor calidad y en cuanto a los resultados a los que aspire, tiene buena parte del terreno ganado. Si por el contrario, tiene dificultad para prestar atencin, respetar las diferencias o negociar un acuerdo, tendr mayor complicacin para sostener cualquier vnculo de forma satisfactoria y duradera, pues como ya se ha sugerido, no es posible tener unas relaciones de primera con una comunicacin de segunda.

Para convertirse en un buen comunicador, basndose la habilidad de escuchar, podemos implementar algunas medidas inteligentes basadas en el respeto y el sentido comn, tales como:

Valorar la capacidad de escuchar como una cualidad importante. Conversar de manera consciente. Respetar los estilos de relacin individual, y no juzgar o contradecir si no es estrictamente necesario; Practicar la autolimitacin verbal (hablar lo necesario) para acostumbrarse a escuchar. Controlar el impulso de interrumpir, desmentir o criticar. Mirar a su interlocutor, aunque con intermitencia para no asustarlo. Responda a sus preguntas o afirmaciones, usando palabras, expresiones cortas ("ah", "entiendo", "claro") o pequeos gestos o movimientos de cabeza o manos.

Se usa con xito la tcnica de preguntar sobre la frase ltima que ha sido dicha: Ejm: "O sea que no piensas irte de viaje", "Entonces no crees que l quiera salir contigo?". Esto le indica a quien nos habla que le hemos escuchado perfectamente y si por el contrario, no hemos captado su mensaje adecuadamente, sirve como una oportunidad para aclarar las cosas.

En conclusin, debemos escuchar activamente sin interrumpir a quien nos habla, y demostrando inters y calidad de atencin, a fin de estimular la conversacin abierta y la manifestacin de la personalidad del interlocutor.

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Comprensin lectora
1. Cul es la opcin que describe mejor el mensaje del texto? a) El xito social se basa en las buenas relaciones b) Convertirse en un buen comunicador, basndose en la habilidad de escuchar c) Debemos escuchar activamente sin interrumpir a quien nos habla d) Desarrollar un liderazgo sobre la persona que nos habla 2. Qu motivo sugiere el autor para aprender a escuchar a los dems? a) Respetar las diferencias o negociar un acuerdo b) No somos tan buenos oyentes como podramos serlo y no estamos entrenados en esta habilidad c) Todos queremos expresarnos, y obtener a cambio atencin o reconocimiento d) Es una muestra de cortesa que nos permite prevenir y anticipar la manera ms adecuada de tratar con personas de diferentes caractersticas 3. Cul es la intencin del autor al incluir una lista de errores conversacionales? a) a) Resolver desacuerdos con entendimiento en las relaciones de pareja b) Describir cmo se puede desarrollar la habilidad de escuchar a los dems c) Reflexionar acerca de dichos errores para despus mostrar solucin para cada uno d) Explicar un mtodo para escuchar a un socio, amigo, pareja o cliente, con verdadera apertura y disposicin 4. Cules son las consecuencias del hecho de no escuchar adecuadamente a los dems? a) No poder negociar un acuerdo, disminuir las posibilidades de quien habla para utilizar sus propias palabras b) Tener mayor complicacin para sostener cualquier vnculo social de forma satisfactoria y duradera c) Tener menos dominio del arte y la habilidad para escuchar d) La respuesta es sencilla: entender, aprender o comprender 5. Qu relacin tiene el respeto y el sentido comn con el hecho de aprender a escuchar a los dems? a) Son la base para establecer una relacin de pareja o de negocios b) Son de gran utilidad para implementar algunas medidas inteligentes c) Sirven para respetar los lmites de la relacin individual d) Son esenciales para convertirse en un buen comunicador, partiendo de la capacidad de escuchar

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Redaccin
6. Manejo de nexos y conectores ________________, en el mbito de las relaciones de pareja, escenario en el cual la comunicacin es la nica y ______ eficaz va______ el entendimiento y la resolucin de desacuerdos, si no hay una correspondencia efectiva, partiendo del hecho de escucharse __________ambas partes, ____________ no tendr lugar una verdadera unin. a) Analgicamente, s, en, pues, tambin b) Es decir, pero, de, entre, sin embargo c) De acuerdo con esto, con, de, as, an d) De modo similar, ms, para, desde, entonces 7. Cul de los siguientes fragmentos contiene un ejemplo? a) Todos podramos coincidir, en cuanto a que millares de negocios se han perdido por la ausencia de una escucha de calidad b) Debemos escuchar activamente sin interrumpir a quien nos habla c) Estimular la conversacin abierta y la manifestacin de la personalidad del interlocutor d) La comunicacin efectiva es fundamental 8. Cules son los elementos del siguiente fragmento que expresan cantidad? Adems, es una muestra de cortesa que nos permite prevenir y anticipar la manera ms adecuada de tratar con personas de diferentes caractersticas 9. Correlacin verbal Si por el contrario, _______dificultad para prestar atencin, respetar las diferencias o _________ un acuerdo, _________mayor complicacin para sostener cualquier vnculo de forma satisfactoria y duradera, pues como ya ______________, no es posible tener unas relaciones de primera con una comunicacin de segunda a) b) c) d)
Tuvo, negociando, tuviera, se ir sugiriendo Tendr, negoci, tenda, se habr sugerido Tiene, negociar, tendr, se ha sugerido Tendra, negociara, tuviera, se ha sugerido

10. Cul de las siguientes opciones tiene sentido completo? a) Para convertirse en un buen comunicador, basndose en la habilidad de escuchar b) Escuchar como una cualidad importante c) Se usa con xito d) La comunicacin efectiva es fundamental

Ortografa
11. Cul de las siguientes opciones es ortogrficamente correcta? a) La respuesta es sencilla entender aprender o comprender b) La comunicacin efectiva es, fundamental; expresarnos y escuchar adecuadamente c) Brindamos poca atencin a nuestros interlocutores d) Mostramos con nuestro tono de voz apatia o agresividad

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a) Diferentes, es b) Adems, ms c) Nos, adems d) Es, nos

12. Por qu el autor ha acentuado la palabra en negrita del fragmento para qu le sera til escuchar a los dems a) Para pronunciarla con mayor intensidad b) Para diferenciarla de las dems palabras c) Para indicar que es una pregunta d) Para acentuarla como una partcula diferente 13. Es un caso de acento diacrtico a) Mirar a su interlocutor, aunque con intermitencia para no asustarlo b) Entonces no crees que l quiera salir contigo?. c) En conclusin, debemos escuchar activamente sin interrumpir a quien nos habla, y demostrando inters y calidad de atencin d) Se usa con xito la tcnica de preguntar sobre la frase ltima que ha sido dicha 14. Uso de letras I. Conver_ar de manera con_ciente II. No ju_gar o contrade_ir si no es estrictamente ne_e_ario a) z, c, s, s, s, s b) s, c, s, c, c, s c) s, s, s, s, c, z d) s, s, z, c, c, s 15. Acentuacin I. Caracteristicas II. Podriamos III. Interes IV. Facilmente V. Cortesia

a) Caractristicas, podrimos, intres, faclmente, cortesia b) Caracterstica, podramos, inters , fcilmente, cortesa c) Carcterstica, podramos, interes , facilmente, cortesa d) Caracteristica, podramos, intres , faclmente, cortesia

Vocabulario
16. Relacin de columnas (sinnimos) 1. Juzgar 2. Discrepancia 3. Entendimiento 4. Impulso 5. Capacidad a) b) c) d)
1V, 2III, 3I, 4II, 5IV 1III, 2II, 3I, 4IV, 5V 1V, 2IV, 3II, 4III, 5I 1I, 2II, 3III, 4IV, 5V

I. Inteligencia II. Arranque III. Oposicin IV. Habilidad V. Criticar

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17. Relacin de columnas (antnimos) 1.Interrumpir 2. Apata 3. Agresividad 4. Distraccin 5. Contradecir a) 1V, 2I, 3III, 4II, 5IV b) 1III, 2II, 3I, 4IV, 5V c) 1V, 2I, 3II, 4IV, 5III d) 1I, 2II, 3III, 4IV, 5V 18. Mirar a su interlocutor, aunque con intermitencia para no asustarlo es lo mimo que a) Mirar directa e incesantemente al competidor b) Mirar con frecuencia pero moderadamente a la persona que participa en la conversacin c) Mirarse entre s, insistentemente, las personas que participan en un dilogo d) Mirar curiosa y morbosamente a la otra persona en intervalos regulares I. Inters II. Atencin III. Tranquilidad IV. Admitir V. Prolongar

19. Cada persona, en su fuero interior, desea o necesita ser escuchado con respeto y cortesa, la palabra en negrita es lo mismo que decir: a) Gobierno b) Privilegio c) Gracia d) Arrogancia 20. Cuando el autor dice que la comunicacin efectiva es fundamental, se refiere a a) Lo importante que es lograr el efecto esperado a travs de la comunicacin b) Que la comunicacin debe estar basada en hechos reales o de existencia verdadera c) La comunicacin debe ser exitosa y verdadera d) Lo fundamental que es comunicarse de manera prctica

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La mirada se estudia aisladamente por la gran importancia que tiene en la comunicacin no verbal por s sola, aunque forma parte de la expresin facial. Se le atribuye un importantsimo papel en la percepcin y expresin del mundo psicolgico. La variedad de movimientos posibles que podemos llevar a cabo con los ojos y su rea prxima, resulta nfima si la comparamos con la de las expresiones faciales. Sin embargo, una elevacin de cejas, por ejemplo, es un acto mecnico, que nace y muere en un rea fsica localizada. La mirada, aunque ubicada y originada en los ojos, no muere en ellos, va ms all. Esa capacidad de proyeccin es la que confiere tanta importancia a la mirada. El estudio de la mirada contempla diferentes aspectos, entre los ms relevantes se encuentran: la dilatacin de las pupilas, el nmero de veces que se parpadea por minuto, el contacto ocular, la forma de mirar. La mirada cumple varias funciones en la interaccin, las ms relevantes son:

a) Regula el acto comunicativo. b) Fuente de informacin.

Con la mirada podemos indicar que el contenido de una interaccin nos interesa, evitando el silencio.

La mirada se utiliza para obtener informacin; las personas miran mientras escuchan, para obtener una informacin visual que complemente la informacin auditiva

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sonal. Al encontrarse las miradas se

d) Comunicadora de la naturaleza de la relacin interper-

Podemos leer el rostro de otra persona sin mirarla a los ojos, pero cuando los ojos se encuentran, no solamente sabemos cmo se siente el otro, sino que l sabe que nosotros conocemos su estado de nimo. Asociamos diversos movimientos de los ojos con una amplia gama de expresiones humanas.

c) Expresin de emociones.

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dice el tipo de relacin que mantienen, del mismo modo que la intencin de que no se encuentren.

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La dilatacin de las pupilas es un indicador de inters y atractivo. Nuestras pupilas se dilatan cuando vemos algo interesante. Adems nos gustan ms las personas que tienen pupilas dilatadas que las que tienen pupilas contradas. De esta forma, no slo se puede establecer la actitud de una persona hacia algo, ya que cuanto ms favorable sea la actitud mayor ser la dilatacin de las pupilas, sino que es posible evaluar los cambios de actitudes a travs del tiempo mediante los cambios paralelos en las respuestas de las pupilas. La fiabilidad de estas medidas tiene que ver con el hecho de que no podemos controlar conscientemente la conducta de nuestras pupilas. El nmero de veces que se parpadea por minuto est relacionado con la tranquilidad y el nerviosismo. Cuanto ms parpadea una persona, ms inquieta se siente. El contacto ocular consiste en la mirada que una persona dirige a la mirada de otra. Aqu se estudian dos aspectos: la frecuencia con la que miramos al otro, y el mantenimiento del contacto ocular. Los que hablan necesitan tener la seguridad de que alguien los escucha, y los que escuchan necesitan sentir que su atencin es tenida en cuenta y que el que habla se dirige directamente a ellos. Ambos requisitos se cumplen con un adecuado uso del contacto ocular. Por otra parte, la disposicin de una persona a brindar oportunidades de contacto ocular suele revelar sus actitudes. Las personas que se agradan mutuamente mantienen mucho ms contacto ocular, que las que no se gustan. La frecuencia con la que miramos al otro es un indicador de inters, agrado o sinceridad. La evitacin de la mirada o el mirar a los otros slo fugaz y ocasionalmente impide recibir retroalimentacin, reduce la credibilidad del emisor y da lugar a que se atribuyan a ste caractersticas negativas.

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La frecuencia de la mirada al otro aumenta:

- cuando estn muy separados entre s - cuando estn hablando de temas impersonales o sencillos - cuando est interesada por el otro y sus reacciones - cuando ama o le gusta la otra persona - cuando intenta dominar o influir al otro - si es extrovertido - si depende de la otra persona y sta no da seal de respuesta

La frecuencia con la que miramos al otro disminuye cuando:

- si estn muy juntos - si estn discutiendo un asunto ntimo o difcil - si no est interesada en las reacciones de la otra persona - si no le gusta la otra persona - si el que mira tiene un status superior - si es un introvertido - si padece ciertas formas de enfermedad mental

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Por otra parte, se mira ms cuando se escucha que cuando se habla, pero adems el contacto ocular indica el final de una intervencin, como si la persona que habla le pasara el relevo a la otra. El mantenimiento ocular se refiere a cunto tiempo prolongamos el contacto de nuestra mirada con la de la otra persona. Las miradas prolongadas sin parpadear se usan cuando se intenta dominar, amenazar, intimidar o influir sobre otros. Tambin las utilizan las personas que se agradan mucho, pero en este caso la frecuencia de parpadeo es mayor. Un prolongado contacto ocular se considera, generalmente como manifestacin de superioridad (o al menos la sensacin de que as es), falta de respeto, amenaza o actitud amenazante y ganas de insultar. Un contacto ocular poco prolongado suele ser interpretado como falta de atencin, descortesa, falta de sinceridad, falta de honradez, inseguridad o timidez. El dejar de mirar a los ojos, bajando la vista suele ser tomado como signo de sumisin. La forma de mirar es una de las conductas ms importantes para diferenciar a las personas de status alto, dominantes y poderosas, de aquellas de bajo status, sumisas y no poderosas. El interlocutor de menor poder mira ms a la persona poderosa en general. La persona menos poderosa tiene ms necesidad de vigilar la conducta del que tiene ms poder. Esta vigilancia puede proporcionar al que tiene poco poder informacin referente a las actitudes de la persona de ms poder., que puede utilizar para ajustar la suya propia. Por otra parte, as puede mostrar que est pendiente del que tiene poder, de que le interesa lo que dice, y acepta su posicin de status en la interaccin. La comunicacin entre dos personas ser ms efectiva cuando su interaccin contenga una proporcin de contacto ocular que ambos consideren apropiada a la situacin. Y en esto hay que considerar que los resultados que hemos ofrecido sobre la mirada, pueden cambiar o ser matizadas en interacciones interculturales.

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Comprensin lectora
1. El autor se refiere a la mirada como a) El sentido corporal por el que se perciben los objetos mediante la accin de la luz b) Un elemento de la expresin facial c) La capacidad de proyeccin de una forma de pensar o sentir, travs de diversas manifestaciones d) La comunicacin no verbal 2. Segn el texto, si las personas miran mientras escuchan entonces a) Dan lugar a que se atribuyan caractersticas negativas al proceso b) Obtienen informacin todava ms importante que si lo hicieran slo de una forma c) Complementan la informacin auditiva con la visual d) La mirada se utiliza para obtener informacin 3. Cul es el resultado de un contacto ocular poco prolongado, en cuestin de comunicacin? a) Falta de atencin, descortesa, falta de sinceridad, falta de honradez, inseguridad o timidez b) El dejar de mirar a los ojos, bajando la vista suele ser tomado como signo de sumisin c) Impide establecer una correspondencia efectiva, mientras se evite o se mire a los otros slo fugaz y ocasionalmente d) El contacto ocular debe ser prolongado, siempre, para que se logre el efecto esperado en el intercambio de mensajes 4. Cules son los motivos que contribuyen a que aumente o disminuya la frecuencia de la mirada? a) El inters, el agrado, la sinceridad, o la situacin en que se encuentren dos o ms personas b) El poder y el nivel de dominio sobre los dems c) La actitud y la necesidad de aprender d) La necesidad de vigilar la conducta de quien tiene ms poder 5. Segn el autor, Es posible controlar el nmero de parpadeos? a) Se puede controlar el estado de nimo el comportamiento, pero no la conducta de las pupilas b) S, a travs de un mtodo de relajacin y tranquilidad c) Dirigiendo fijamente la mirada a una persona u objeto inmvil d) A travs del uso adecuado del contacto ocular

Redaccin
6. Es un fragmento que pertenece a un prrafo introductorio: a) La forma de mirar es una de las conductas ms importantes para diferenciar a las personas de status alto, dominantes y poderosas, de aqullas de bajo status, sumisas y no poderosas b) La frecuencia de la mirada al otro aumenta cuando estn muy separados entre s c) La mirada se estudia aisladamente por la gran importancia que tiene en la comunicacin no verbal por s sola, aunque forma parte de la expresin facial d) La frecuencia con la que miramos al otro disminuye cuando la distancia es corta

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7. Es un fragmento que pertenece a un prrafo explicativo: a) La comunicacin entre dos personas ser ms efectiva cuando su interaccin contenga una proporcin de contacto ocular b) La forma de mirar es una de las conductas ms importantes para diferenciar a las personas de status alto, dominantes y poderosas, de aquellas de bajo status, sumisas y no poderosas c) Se le atribuye un importantsimo papel en la percepcin y expresin del mundo psicolgico d) Y en esto hay que considerar que los resultados que hemos ofrecido sobre la mirada, pueden cambiar o ser matizadas en interacciones interculturales 8. Manejo de nexos y conectores Nuestras pupilas se dilatan cuando vemos algo interesante. ________nos gustan ms las personas que tienen pupilas dilatadas que las que tienen pupilas contradas. _____________, no slo se puede establecer la actitud de una persona ______algo, _________ cuanto ms favorable sea la actitud mayor ser la dilatacin de las pupilas. a) S, esto es, con, an b) Pero, no obstante, tampoco, as que c) Adems, de esta forma, hacia, ya que d) Sobre todo, an, en este apartado, por 9. Es la opcin cuyo elemento en negrita expresa distincin u organizacin

b) Las miradas prolongadas sin parpadear se usan cuando se intenta dominar. Tambin las utilizan las personas que se agradan mucho c) Y en esto hay que considerar que los resultados que hemos ofrecido sobre la mirada d) Aqu se estudian dos aspectos: 10. Cul de las siguientes oraciones tiene sentido completo? a) Todos podramos coincidir, en cuanto a que millares de negocios b) Criticamos a gente ausente o rechazamos sin tacto las opiniones que no compartimos c) Con nuestro tono de voz, apata o agresividad d) El impulso de interrumpir, desmentir o criticar

Ortografa
11. Uso de letras I. Responda a sus preguntas o afirma_iones, usando palabras, expre_iones cortas (a_, entiendo, claro) II. Des_iamos la con_ersa_in hacia donde de_eamos, ignorando el inters del otro a) a) c, c, a, v, b, s, c b) b) c, s, h, v, v, c, s c) c) s, c, a, b, b, s, c d) d) c, s, a, c, b, c, s

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a) Por otra parte, la disposicin de una persona a brindar oportunidades de contacto ocular suele revelar sus actitudes

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12. Acentuacin I. La mirada, aunque ubicada y originada en los ojos, no muere en ellos, va mas alla II. La comunicacion es la unica y mas eficaz via para el entendimiento y la resolucion de desacuerdos a) ellos, v, mas, lla, comunicacin, nica, ms, via, resolucin b) llos, va, ms, lla, comunicacin, unca, mas, va, resolucin c) ellos, va, ms, all, comunicacin, nica, ms, va, resolucin d) llos, va, ms, alla, comunicacin, nica, mas, via, resolucin 13. signos de puntuacin La comunicacin efectiva es fundamental_ expresarnos y escuchar adecuadamente_ Aunque esto ltimo no resulte algo fcil de lograr, el xito social se basa en las buenas relaciones. a) ( : ), ( . ), ( , ), ( ; ) b) ( ), (! ), ( , ), ( ) c) ( ; ), ( . ), ( , ), ( . ) d) ( ), ( ), ( ), ( . ) 14. Cul de las siguientes opciones es ortogrficamente correcta? a) La respuesta es sencilla entender aprender o comprender b) La mirada cumple varias funciones en la interacin c) La dilatacin de las ppilas es un indicador de inters y atractivo d) Sin embargo, una elevacin de cejas, por ejemplo, es un acto mecnico, que nace y muere en un rea fsica localizada

15. Por qu razn el autor no ha acentuado la palabra en negrita del siguiente fragmento? Cuanto ms parpadea una persona, ms inquieta se siente a) b) c) d)
No expresa interrogacin Escribirlo as es incorrecto La palabra siguiente ya est acentuada Le faltan los signos de interrogacin

Vocabulario
16. Qu significa la frase La mirada es comunicadora de la naturaleza de la relacin interpersonal? a) b) c) d)
La comunicacin es natural mientras haya una relacin visual El principio de toda relacin humana es la mirada natural Dos o ms personas se miran para comunicarse La mirada sirve para establecer el principio de la comunicacin entre dos o ms personas

17. La mirada es la responsable de la correspondencia entre dos o ms personas o bien de la ___________ entre las mismas. a) b) c) d)
Proporcin Interaccin Exactitud Cohesin

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18. La evitacin de la mirada o el hecho de mirar a los otros slo, fugaz y ocasionalmente, impide recibir o transmitir el mensaje en un acto comunicativo, por lo tanto no hay ________________. a) Retroactividad b) Retrocesin c) Retroalimentacin d) Retrogradacin 19. Si una persona es extrovertida la frecuencia de la mirada aumenta y pasa exactamente lo mismo si a) La persona es sociable b) La persona es inaccesible c) La persona es importante d) La persona es ridcula

20. Cul es la accin contraria de la palabra en negrita en: Y en esto hay que considerar que los resultados que hemos ofrecido sobre la mirada a) b) c) d)
Suponer Recapacitar Ignorar Desacreditar

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Los juegos para dispositivos mviles alcanzarn con l un nuevo nivel de experiencia para el usuario Cuando creamos que todo estaba ya inventado en el terreno de los juegos para telfonos mviles, investigadores de la Universidad de Lancaster, en el Reino Unido, han hecho pblica la creacin de un nuevo sistema que permite jugar utilizando las ondas beta y alfa del cerebro. Para conseguirlo, basta con adoptar ciertos estados mentales (meditativo o de atencin). El logro ha sido posible gracias a la combinacin de diversas tecnologas, entre ellas, el MindSet de Neurosky, unos auriculares que leen la mente. Por Yaiza Martnez. Cuando creamos que todo estaba ya inventado en el terreno de los juegos para telfonos mviles, investigadores de la Universidad de Lancaster, en el Reino Unido, han hecho pblica recientemente la creacin de un nuevo sistema que, en el futuro, podra utilizar el cerebro en lugar de los dedos. Segn publica la Universidad de Lancaster en un comunicado, el sistema, bautizado como Brain Maze, supone un gran avance en el control de aplicaciones informticas mediante la actividad neuronal del cerebro, y podra dejar obsoletas las tradicionales formas de interaccin mquina-humano. El sistema, que ha sido creado por los investigadores de juegos para mviles Paul Coulton y Will Bamford, del InfoLab21, de dicha universidad, combina controles normales y unos auriculares que registran las ondas de actividad cerebral, para producir el movimiento de un cursor en pantalla.

Cmo funciona
El telfono est equipado con un acelermetro (instrumento destinado a medir aceleraciones) que detecta las ondas electromagnticas del cerebro del jugador. Dicho acelermetro es capaz de registrar ondas cerebrales alpha, que son oscilaciones electromagnticas que surgen de la actividad elctrica sincrnica y coherente de las clulas cerebrales de la zona del tlamo, y que estn asociadas a estados meditativos; y tambin ondas beta, relacionadas con un estado de atencin. A partir de la deteccin de estas ondas, el usuario puede controlar una serie de opciones o entradas mentales que forman parte del juego desarrollado. As, si los jugadores quieren atravesar dichas entradas, slo tienen que pensar literalmente en ellas. ste puede controlarse, aprendiendo a adoptar los estados mentales necesarios durante el juego. Slo es cuestin de prctica.

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Comprensin lectora
1. Cul es el objetivo principal del autor? a) a) Advertir sobre el nivel de tecnologa que se alcanzar en el futuro b) b) Divertir al lector mostrndole una nueva forma de juego c) c) Convencer al lector para adquirir la nueva tecnologa d) d) Informar acerca de una nueva creacin tecnolgica 2. Cul es el propsito del autor al colocar el subttulo Los juegos para dispositivos mviles alcanzarn con l un nuevo nivel de experiencia para el usuario? a) Destacar que los juegos alcanzarn un nuevo nivel en el futuro b) Manifestar el nivel de experiencia que adquirir el usuario con el nuevo dispositivo c) Resaltar la manera en que el nuevo sistema le permitir un nuevo nivel de experiencia al usuario en los juegos para dispositivos mviles d) Distinguir el nuevo nivel en juegos para dispositivos mviles 3. Segn el texto, la nueva tecnologa es a) Un nuevo dispositivo mvil b) Una nueva forma de interaccin mquina-humano c) Un comunicado que supone un gran avance en el control de aplicaciones informticas mediante la actividad neuronal d) Un nuevo sistema para dispositivos mviles 4. Segn el autor, la nueva tecnologa ha sido creada por d) Las ondas electromagnticas en el cerebro del jugador 5. Cul es la diferencia entre esta nueva tecnologa y las tradicionales formas de interaccin mquina-humano? a) b) c) d)
Trabaja a travs de ondas electromagnticas Supone una actividad cerebral No se utilizan los dedos, sino el cerebro Detecta las ondas electromagnticas del cerebro del jugador

Redaccin
6. Cul de las siguientes opciones est redactada correctamente? a) El jugador est equipado con uno auriculares para sacar las ondas magnticas al exterior b) El sistema en la universidad de los investigadores es el dispositivo para la tecnologa del futuro c) El telfono est equipado con un acelermetro (instrumento destinado a medir aceleraciones) que detecta las ondas electromagnticas del cerebro del jugador d) El desarrollado juego necesita ondas electromagnticas mientras se juega

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a) Los investigadores de juegos para mviles b) Una compaa de telefona mvil c) Una serie de investigadores de nuevos sistemas

7. Es la opcin cuyo nexo en negrita expresa el tiempo en que ha realizado la accin. a) Segn el comunicado, en la Universidad de Lancaster b) Cuando creamos que todo estaba ya inventado c) Investigadores de la Universidad de Lancaster, en el Reino Unido, han hecho pblica recientemente una creacin d) Supone un gran avance en el control de aplicaciones informticas 8. Es el fragmento que corresponde a un prrafo explicativo. a) El telfono est equipado con un acelermetro (instrumento destinado a medir aceleraciones) que detecta las ondas electromagnticas b) Cuando creamos que todo estaba ya inventado c) Slo es cuestin de prctica d) Investigadores de la Universidad de Lancaster, en el Reino Unido, han hecho pblica una creacin 9. Qu indica el nexo en el fragmento As, si los jugadores quieren atravesar dichas entradas, slo tienen que pensar? a) Condicin b) Comparacin c) Oposicin d) Causa 10. Plan de redaccin

III. A partir de la deteccin de estas ondas, el usuario puede IV. As, si los jugadores quieren atravesar dichas entradas V. Cuando creamos que todo estaba ya inventado en el terreno de los juegos VI. El sistema, que ha sido publicado por los investigadores a) b) c) d)
I, VI, II, IV, III, V, III, VI, I, IV, II, V V, VI, IV, III, I, II V, II, VI, I, III, IV

Ortografa
11. En el fragmento ste puede controlarse, aprendiendo a adoptar los estados mentales por qu razn el autor ha acentuado la palabra en negrita? a) b) c) d)
Sustituye al sujeto Indica lugar Destacarla entre las otras palabras Porqu va al principio de la oracin

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I. Cmo funciona II. El logro ha sido posible gracias a la combinacin de diversas tecnologas

12. Acentuacin I. Cuando creiamos que todo estaba ya inventado en el terreno de los juegos para telefonos moviles II. Aprendiendo a adoptar los estados mentales necesarios durante el juego, es como este se puede controlar III. Solo es cuestion de practica a) Creimos, tlefonos, moviles, este, solocuestin, practica b) Creamos, telfonos, moviles, este, solo, cuestin, practica c) Creamos, telfonos, mviles, ste, slo, cuestin, prctica d) Creimos, tlefonos, moviles, est, solo, cuestin, prctica 13. Relacin de columnas 1. Crea_in 2. Bauti_ado 3. Atra_esar 4. _asta 5. O_cilaciones a) 1l, 2IV, 3III, 4II, 5V b) 1I, 2II, 3III, 4IV, 5V c) 1III, 2V, 3II, 4IV, 5I d) 1II, 2II, 3IV, 4V, 5III 14. Cul de las siguientes opciones es ortogrficamente correcta? I. S II. V III. C IV. b V. z

c) Han hecho publica la creacin de una nueva tecnologa d) Ha sido bautizado como Brain Maze y supone un gran avance en el control de aplicaciones informticas 15. Es la opcin que contiene un caso de acento diacrtico a) Segn publica la Universidad de Lancaster en un comunicado b) El logro ha sido posible gracias a la combinacin de diversas tecnologas, entre ellas, el MindSet de Neurosky c) Dicho acelermetro es capaz de registrar ondas cerebrales alpha d) ste puede controlarse, aprendiendo a adoptar los estados mentales

Vocabulario
16. Relacin de columnas (sinnimos) 1. Creacin 2. Avance 3. Meditativo 4. Comunicado 5. Nuevo a) b) c) d)
1l, 2IV, 3III, 4II, 5V 1V, 2V, 3II, 4III, 5I 1IV, 2V, 3I, 4II, 5III 1II, 2II, 3IV, 4V, 5III

I. Moderno II. Considerativo III. Publicacin IV. Innovacin V. Progreso

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a) El usuario, puede controlar una serie de opciones, que forman parte del juego desarrollado b) Asi, s los jugadores quieren atravesar dichas entradas

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17. Relacin de columnas (antnimos) 1. Prctica 2. Obsoleto 3. Sincrnico 4. Coherente 5. Tradicional a) a) 1V, 2II, 3I, 4III, 5IV b) b) 1V, 2V, 3II, 4III, 5I c) c) 1IV, 2V, 3I, 4II, 5III d) d) 1II, 2II, 3IV, 4V, 5III 18. En el fragmento Cuando creamos que todo estaba ya inventado en el terreno de los juegos para telfonos mviles la palabra negrita es a) El sitio o espacio de tierra en que se ha creado la tecnologa b) El mbito o rea a que se extiende el hecho c) Una sustancia mineral que tiene un origen comn a otras d) Campo concedido por la industria I. Discontinuo II. Nuevo III. Ilgico IV. Extraordinario V. Incapacidad

19. Para ingresar al juego, los participantes slo tienen que pensar literalmente en las entradas del mismo, la palabra en negrita significa: a) b) c) d)
Tal como lo indica el sentido de la palabra pensar Conforme a las letras de la palabra juego Las letras de la entrada Tal como lo expresa la palabra entrada

20. A partir de la deteccin de ondas, el usuario puede controlar una serie de opciones, es lo mismo que a) b) c) d)
Descubrimiento de ideas Localizacin de seales Hallazgos de cosas que se forman artificialmente Implantacin de curvas sonoras

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Estos son algunos datos interesantes sobre cmo se desarrolla el cerebro, los factores que pueden afectar en su evolucin e incidir en el aprendizaje. La lectura y el dilogo. Los padres y profesores que leen y hablan a menudo a los nios pequeos, incentivan el desarrollo de su cerebro. El cerebro bilinge. Los nios que aprenden dos lenguas en edades tempranas tienen una forma diferente en la estructura del cerebro que los nios que slo aprenden una sola lengua. El 60% es gentico y 40% ambiental. Segn los expertos, el cerebro trae una estructura determinada, aproximadamente en un 60%, por la herencia gentica. El 40% restante depende de la influencia ambiental, ofreciendo as, una plataforma perfecta para el aprendizaje que absorbe todo tipo de estmulos, experiencias e informacin a lo largo de la vida de un nio. La felicidad infantil y el cerebro. Los estudios han demostrado que los trastornos infantiles pueden cambiar la forma en que el cerebro se desarrolla, pudiendo afectar negativamente en el aprendizaje. Nuevas neuronas. A lo largo de la vida, la actividad mental promueve la produccin de nuevas neuronas en el cerebro. Imparcialidad. Los zurdos o ambidiestros tienen un cuerpo calloso un 11% mayor a los que son diestros. El crecimiento del cerebro. El cerebro humano sigue creciendo hasta la edad de 18 aos. Estimulacin al aire libre. Si un nio realiza actividades en un entorno estimulante, como la naturaleza o los espacios abiertos, desarrolla un 25% ms su capacidad para aprender. La creatividad contra el mtodo. Los cientficos han demostrado que el pensamiento creativo hace funcionar de manera diferente y ms eficiente nuestro cerebro, al contrario de los que piensan de modo ms metdico. La alimentacin y la inteligencia. Un estudio observ a estudiantes en Nueva York, y demostr que aqullos que consuman alimentos en los que no se incluan sabores artificiales, conservantes o colorantes obtenan un 14% ms de eficiencia en las pruebas de inteligencia que los estudiantes que consuman comidas con estos aditivos.

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El aburrimiento. Los seres humanos poseemos una curiosidad innata, si carecemos de esta estimulacin, el aburrimiento adormecer nuestra inteligencia. Aprender cosas nuevas. Los estudios demuestran que cuando la gente est aprendiendo cosas nuevas, su cerebro cambia muy rpidamente, aquellos que aprenden nuevos juegos o actividades mostraron cambios en el cerebro en tan slo siete das. La msica. Los nios que reciben lecciones de msica muestran un considerable aumento de la capacidad de aprender. La estimulacin ms eficaz es la motivacin. Considerada como el interruptor del cerebro para retener informacin en la memoria de un nio, ste necesita darle un significado a lo que debe memorizar El cerebro emocional. Los nios que reciben lecciones de msica muestran un considerable aumento de la capacidad de aprender, as como en su afectividad y empata, reconocer el estado de nimo segn el comportamiento de las personas es un factor determinante para el desarrollo de la inteligencia

moria declarativa y se procesa en una parte diferente del cerebro, all donde se guardan los recuerdos de cmo hacer tareas y cosas. Dormir. El cerebro consolida los recuerdos mientras dormimos No dormir. La falta de sueo puede disminuir drsticamente la capacidad para crear nuevos recuerdos. El funcionamiento del Cerebro Como nuestro cerebro es capaz de controlar desde el simple parpadeo hasta los pensamientos ms abstractos El parpadeo. Cada vez que parpadeamos, nuestro cerebro mantiene las cosas iluminadas en la memoria, algo que ocurre aproximadamente 20.000 veces al da. La Risa. Aunque rerse parece fcil, lo cierto es que para nuestro cerebro resulta una tarea muy compleja que requiere la actividad en cinco reas diferentes. El motivo del bostezo. Bostezar es un acto reflejo marcado por variados motivos todava en estudio, uno de ellos es la necesidad de oxigenar el cerebro para seguir atentos, curiosamente es un comportamiento social que se transmite entre nosotros.

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Los diferentes tipos de memoria. La capacidad de aprender y recordar cosas nuevas que se llama la me-

Comprensin lectora
1. El texto se apoya en la ___________ de un cerebro________ para explicar la ___________ del aprendizaje. a) Descripcin, infantil, evolucin b) Narracin, humano, comparacin c) Explicacin, pequeo, relacin d) Ejemplificacin, experto, diferencia 2. Con respeto al porcentaje que presenta el autor, acerca del desarrollo del cerebro por condiciones genticas y ambientales, Qu es ms probable, que se desarrolle un conocimiento mayor, por herencia o de manera circunstancial? a) Por condiciones genticas porque tiene mayor porcentaje b) Por condiciones ambientales porque desarrolla la experiencia c) En ambas, pues en las dos se puede adquirir conocimiento d) En ninguna puesto que el desarrollo del cerebro es de manera individual 3. Segn los cientficos, Qu tipo de personas tienen la capacidad de hacer funcionar su cerebro de manera ms eficiente? a) Un estudiante que no consume sabores artificiales b) Un nio que crea cosas nuevas constantemente c) Un adulto que piensa de manera metdica d) Un experto en la msica 4. Cuando el autor dice que La estimulacin ms eficaz es la motivacin sugiere que c) La motivacin es la responsable de un aprendizaje eficaz d) Para que un nio pueda aprender debe memorizar primero un motivo 5. Cul es propsito del autor al incluir un apartado acerca del funcionamiento del cerebro? a) Incluir una nota que conduzca a una reflexin acerca de la capacidad que posee el cerebro de actuar por s solo b) Establecer una relacin entre el aprendizaje y las tareas propias del cerebro c) Ejemplificar el desarrollo del aprendizaje a travs del funcionamiento del cerebro d) Dar a conocer las causas por las que el cerebro es el responsable del aprendizaje

Redaccin
6. Es la opcin que est redactada correctamente. a) Si un nio realiza actividades al aire libre en la naturaleza de un espacio abierto aprender mejor b) Sigue creciendo hasta la edad de 18 aos el cerebro humano c) Un estudio observ a estudiantes en Nueva York, y demostr que aquellos que consuman alimentos en los que no se incluan sabores artificiales eran ms inteligentes d) Los nios que reciben lecciones de msica muestran durante su crecimiento un considerable aumento de la capacidad de aprender un conocimiento

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a
a) La clave est en la estimulacin afectiva desde pequeos b) Lo ideal es tener un concepto memorizado de la motivacin

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7. Qu elemento le falta a la siguiente oracin para que tenga sentido completo? Los padres y profesores que leen y hablan a menudo a los nios pequeos
Incluir ms elementos que la amplen Una afirmacin que incluya aquello que se dice del sujeto Ninguno porque la frase por s sola no tiene sentido Ninguno porque si tiene sentido completo

10. Es el fragmento que corresponde a una conclusin. a) a) Estos son algunos datos interesantes sobre cmo se desarrolla el cerebro b) b) Los factores que pueden afectar en su evolucin e incidir en el aprendizaje son: c) c) Como nuestro cerebro es capaz de controlar desde el simple parpadeo hasta los pensamientos ms abstractos d) d) Los estudios han demostrado que los trastornos infantiles pueden cambiar la forma en que el cerebro se desarrolla

8. Qu expresa el elemento en negrita del fragmento los trastornos infantiles pueden cambiar la forma en que el cerebro se desarrolla, pudiendo afectar negativamente en el aprendizaje a) La manera en que los trastornos afectaran el aprendizaje b) La proporcin o la medida en que pudiera afectar el aprendizaje c) La relacin de los trastornos con el aprendizaje d) La causa por la que los trastornos podran afectar al aprendizaje 9. Es la opcin cuyo elemento en negrita expresa condicin o suposicin. a) Si un nio realiza actividades en un entorno estimulante, como la naturaleza o los espacios abiertos, desarrolla un 25% ms su capacidad para aprender b) Los estudios demuestran que cuando la gente est aprendiendo cosas nuevas, su cerebro cambia muy rpidamente c) Segn los expertos, el cerebro tiene una estructura determinada d) Los estudiantes que no consumieron sabores artificiales demostraron mayor eficiencia que los que s lo hicieron

Ortografa
11. Relacin de columnas (uso de letras) 1. Am_idiestro 2. Eficien_ia 3. Boste_ar 4. Nece_idad 5. Declarati_a a) b) c) d)
1I, 2II, 3III, 4IV, 5V 1III, 21, 3II, 4IV, 5V 1III, 2I, 3V, 4II, 5IV 1V, 2II, 3IV, 4III, 5I

I. v II. c III. s IV. z V. b

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12. Cul es la opcin ortogrficamente incorrecta? a) Los trastornos infantiles pueden cambiar la forma en que el cerebro se desarrolla, podiendo afectar el aprendizaje. b) Si un nio realiza actividades en un entorno estimulante, como la naturaleza o los espacios abiertos, desarrolla un mayor aprendizaje c) Cada vez que parpadeamos, nuestro cerebro mantiene las cosas iluminadas en la memoria d) Aunque rerse parece fcil, lo cierto es que para nuestro cerebro resulta una tarea muy compleja que requiere la actividad en cinco reas diferentes 13. Por qu en el texto no aparece acentuada la palabra aproximadamente? a) Es un adverbio que proviene de proximidad y no de prximo b) As se usa en el lenguaje castellano c) No tiene importancia, no afecta el significado ni se confunde con otras palabras d) El autor no ha querido destacarla, es una palabra muy larga 14. Acentuacin I. Negativamente II. Consumian III. Rapidamente IV. Amigdala V. Demostro

c) Negativamente, consuman, rpidamente, amgdala, demostr d) Negatvamente, consumian, rapidamente, amgdala, demostro 15. Es la opcin que contiene un caso de acento diacrtico. a) Mostraron cambios en el cerebro en tan slo siete das b) Los nios que reciben lecciones de msica muestran un considerable aumento de la capacidad de aprender c) La falta de sueo puede disminuir drsticamente d) Aunque rerse parece fcil, lo cierto es que para nuestro cerebro resulta una tarea muy compleja que requiere la actividad en cinco reas diferentes

Vocabulario
16. La consecuencia incentivar a los nios a leer tiene como resultado el desarrollo del cerebro, pero eso no ocurre cuando no hay ___________ a) b) c) d)
Provocacin Estmulo Oposicin Empuje

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a) Negtivamente, consumian, rapidamente, migdala, demostro b) Negativamente, consuman, rapdamente, migdala, demostr

17. Cuando se piensa de manera rgida de acuerdo a la costumbre o a hechos observados o vividos, la forma de pensar es... a) Estricta b) Metdica c) Creativa d) Formal 18. Cul es el significado opuesto al de la palabra en negrita en el fragmento Los nios que reciben lecciones de msica muestran un considerable aumento de la capacidad de aprender, as como en su efectividad a) Insensibilidad b) Sentimiento c) Estremecimiento d) Inconsciencia

19. Es la palabra que corresponde con la definicin Facultad de identificarse mental y afectivamente con alguien ms a) b) c) d)
Empata Antipata Simpata Armona

20. Segn el autor, Los seres humanos poseemos una curiosidad innata, si carecemos de esta estimulacin, el aburrimiento adormecer nuestra inteligencia con ello quiso decir que a) b) c) d)
La curiosidad del ser humano no ha nacido La curiosidad del ser humano no ha nacido ni nacer si Los seres humanos hemos nacido en la curiosidad La curiosidad ha nacido con el ser humano

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