Status epistemolgico actual de las tcnicas proyectivas Las tcnicas proyectivas son mtodos para abordar al sujeto, sinnimo

de aparato psquicos. El objeto de estudio es el que Freud lleg a conceptuar en su metapsicologa. Presupuestos tericos desde los que se interroga a la realidad. Los positivistas, crean un objeto- modelo cajanegrista, mientras que los antipositivistas, racionalistas o idealistas, crean un objeto- modelo denominado caja transparente. En el objeto- modelo cajanegrista, el mtodo es comprobar las regularidades observables entre estmulo y rtas, dando por resultado, relaciones causales entre ambos que se enuncian en leyes. En el caso de abordar un objeto- modelo de caja transparente o realista, el mtodo se interesa en, a partir de la rta, comprender la estructura y contenido de la caja para a partir de esta comprensin de sdos, efectuar hiptesis acerca del contenido de la caja, que expliquen el modo de produccin de las rtas. Se trata de establecer hiptesis acerca de la relacin entre la rta y el contenido de la caja, que no es observable, que es inferible por medio de un proceso especulativo. Los mtodos proyectivos son tcnicas de este ltimo tipo; a partir de la rta, deben comprender la estructura interna de la caja. Los objetos a que se refieren las teoras, no son objetos reales sino construcciones. Un objeto- modelo es una representacin de un objeto: a veces perceptible, a veces imperceptible, siempre esquemtico y por lo menos en parte convencional. El modelo terico. Skinner parte del supuesto de que hay datos dados a la percepcin, sin interpretacin previa del que percibe. El modelo de caja transparente tiende a hipotetizar sobre las estructuras subyacentes y trascendentes a lo puramente fenomnico.

Toda rta de un sujeto est determinada por un contenido ideolgico que le es propio; comienza a cobrar vida la hiptesis de la causalidad psquica. Para Freud el mtodo est constituido, desde el paciente, por la regla fundamental: la asociacin libre y desde el terapeuta, por la atencin flotante. En las tcnicas proyectivas, el mtodo es diferente. La finalidad es la misma, pero los objetivos son diferentes. En el caso del psicoanlisis, se trata de un mtodo teraputico; en el caso de las tcnicas proyectivas, se trata de un mtodo diagnstico. El objeto- modelo de las tcnicas proyectivas es el mismo que el del psicoanlisis: el aparato psquico. Mtodos proyectivos: 1) Estmulos. 2) Rta. 3) hiptesis interpretativas. 4) Diagnstico. Hiptesis que subyacen a los mtodos proyectivos 1) Causalidad o determinismo psquico: Las ocurrencias de un sujeto frente a un mtodo proyectivo no son arbitrarias, sino por el contrario, condicionadas por un contenido ideolgico oculto activo del sujeto. Toda rta de un sujeto a un mtodo proyectivo debe ser considerada como condicionado por lo psquico inobservable. Y por lo tanto la interpretacin adecuada de dicha rta, permitir aprehender, el fenmenos psquico no observable. 2) Hiptesis de la proyeccin: Podemos captar la personalidad e inducirlo a revelar su manera de organizar la experiencia, ofrecindoles un campo relativamente poco estructurado y poco dotado de organizacin cultural, a fin de que pueda proyectar su manera de ver la vida, el sentido que tiene para l, sus valores, sus estructuras y sobre todo sus sentimientos. Las caractersticas imputadas al estmulo, provienen de las necesidades del sujeto, ms que del estmulo mismo. Por lo tanto decimos que el estmulo es ambiguo. Rappaport elabora la hiptesis proyectiva. Toda actividad de un individuo dado lleva el sello de su individualidad. Cualquier conducta deber servir como ndice de la individualidad. Proyeccin es todo modo de organizar el mundo privado del sujeto.

3) Hiptesis de la Apercepcin: Bellack crea el concepto de apercepcin en el campo de la percepcin. La apercepcin sera la percepcin significativamente interpretada. El percibir no se restringe solamente a la captacin sensible de lo que se muestra, sino que supone la asociacin simultnea de estados afectivos, el horizonte de experiencias pasadas y anticipadas, y el fondo constituido por el lenguaje. Este percibir... puede sufrir diversas modificaciones segn las circunstancias, y entre ellas aquellas que implican una actitud ms activa(proceso secundario) o ms pasiva(proceso primario). En la modificacin activa, la conciencia se focaliza de un modo temtico, en un objeto particular; en la actitud pasiva, se deja impregnar por los objetos o las pulsiones afectivas, que presionan sobre ella. La fuerza de esta imgenes, depende sin duda del inters vital que tienen para el sujeto, o sea, del juego de asociaciones, que les confiere una significatividad particular. As distinguimos claramente entre la actitud activa en que la atencin se dirige selectivamente hacia el campo del objetos, y la actitud pasiva, en la que aquella queda invadida por imgenes o estmulos no intencionales. Tres elementos constitutivos del mtodo: a) Clasificacin de los estmulos segn su forma de expresin o presentacin. a1) Pueden ser verbales: Si no pudiera ser persona, que es lo que ms le gustara ser?. a2) Verbales, combinadas con escenas pictricas que se le muestran al sujeto. Se le muestra la imagen y se solicita que invente una historia. Test de relaciones objetales. a3) Pueden ser verbales, combinadas con manchas que se le presentan al sujeto. Se le presentan manchas sin forma y se le pide que diga lo que ve. La rta es verbal. Rorschach. a4) Pueden ser verbales, solicitndoles al sujeto que dibuje. Ej: dibuje dos personas. b) Pueden ser grficos. Se le muestra al sujeto una serie de trazos y se le solicita que los integre en un dibujo. c) Pueden ser ldicas. Se le presenta un conjunto de elementos y se los invita a jugar. El estmulo- consigna es ldico verbal. Hora de juego diagnstica.

A fin de que las consignas- estmulos potencien al mximo su capacidad evocadora, la estructura de estos estmulos debe ser medianamente estructurada. Decimos que un estmulo est altamente estructurado cuando su forma es muy precisa, ya sea desde el punto de vista de su estructura fsica o de su significado cultural(imagen que represente una escena con personas reconocibles). Un estmulo es medianamente estructurado, cuando, su estructura o desde el sdo cultural, su forma o caracterizacin es ambigua(se puede reconocer que hay gente, pero no estn delimitados ni su sexo, ni su rol). Un estmulo es bajamente estructurado, cuando tiene una estructura, pero no una forma reconocible. La persona que percibe, debe adjudicarle a esa estructura un sdo. Ej: test de Rorschach. Se puede ir anticipando que existe una relacin no unvoca, entre el grado de estructuracin del estmulo y su: Capacidad de provocar rtas evocadoras. Capacidad de provocar determinado grado de saturacin proyectiva en la rta. Capacidad de producir rtas derivadas del proceso psquico no observable. Los estmulos que provocan el mayor nmero de interpretaciones son los que presentan un grado de estructuracin media. La poca estructuracin del estmulo, crea en las tcnicas proyectivas, un efecto semejante al del pedido de asociacin libre, en el mtodo psicoanaltico. El estmulo debe ser estandarizado para permitir una comparacin entre sujetos e intra sujetos. Es decir, siempre el mismo estmulo, de la misma forma y en el mismo orden. B- La rta Tipos de rtas: 1) Verbales: A) CD. B) Inventar historias acerca de un conjunto de lminas(test de relaciones objetales- Test de apercepcin temtica). C) Elaborar conceptos acerca de lo que se ve en manchas de tinta(Rorschach). 2) Grficas: A) A completar. B) Dibujos con los que se responde a pedidos puntuales. C) Dibujos que son copia de dibujos presentados como estmulo(Bender). 3) Pueden ser ldicas. Los mtodos proyectivos, mediante sus estmulos, permiten excitar la dinmica pulsional, que impulsa a su vez las ms variadas formas de representacin. Partiendo de ellas, el objetivo es alcanzar las formas ms alejadas del lenguaje, tanto estructural como histricamente(procesos psquicos reprimidos).

La apercepcin no es un proceso sensorial, solamente, sino una actualizacin de complejas organizaciones de representacin, afecto, deseo, y el lenguaje ligado a ellos. Si consideramos la hiptesis de la proyeccin, subyacente al proceso de produccin de la rta, consideraremos que ella, cualquiera sea su modalidad, revelar la estructura, la dinmica y la economa del aparato psquico del sujeto. Si consideramos la hiptesis de la causalidad podemos pensar que toda rta est psicolgicamente determinada por contenidos psquicos reprimidos y en consecuencia, partiendo de la rta podremos llegar a describir lo psquico oculto, lo inobservable. Proceso psicodiagnstico Este tiene un espacio y un tiempo. El espacio est determinado por el tipo de consulta. Puede ser un hospital, un instituto, etc. El tiempo es acotado. El proceso psicodiagnstico incluye como tal: Contratransferencia del psiclogo, transferencia en sentido amplio del consultante, las rtas del mismo a las tcnicas proyectivas, la evolucin de la calidad de la relacin y de las rtas a las tcnicas a medida que progresa el proceso. El tiempo y espacio en que se desarrolla esa relacin. Las hiptesis interpretativas

a) Su estructura, su forma(como lo dice). b) Su contenido(que dice). La forma es una rta grfica, la forma est dada por la ubicacin del dibujo en la hoja, su tamao, la calidad del trazo, su fuerza, la secuencia del dibujo. Los estudiosos de los mtodos proyectivos, denominamos a este aspecto o dato observable de la rta: Pautas formales. El contenido de una rta verbal, est dado por su sentido y sdo. qu cuenta? qu tipo de smbolos elige?. El contenido de la rta grfica: qu tipo de personas, rbol, casa, represent?Qu actitudes manifiestan a travs de sus ojos, manos, pies, gestos?Se acercan entre s, se alejan? Expresan afectos: de que tipo?qu edades, sexo, relaciones les adjudic?. Los estudiosos de los mtodos proyectivos denominamos a estos datos observables en la rta: pautas de contenido. Resumiendo, cuando el psiclogo focaliza las rtas como objeto de estudio, lo hace tratando de inferir el sdo a nivel psicolgico a partir de estos observables que hemos denominado: pautas formales y pautas de contenido. El profesional elaborar H.I. sobre la relacin transferencial, contratransferencial, el proceso y el producto. Como se interpreta. La articulacin de las H.I.

Las H.I. que se construyen, se efectan sobre todos los elementos constitutivos del mismo: a) Hiptesis interpretativas sobre la relacin transferencial- contratransferencial. El psiclogo reflexiona sobre aquellos afectos, roles, relaciones, que el sujeto le transfiere. Tambin se toma a s mismo como objeto de estudio. b) H.I. sobre el proceso. c) H.I. relacionadas con el producto. Denomino producto a la rta que el entrevistado dio a cada consigna- estmulo. Estos productos son textos verbales, grficos y ldicos. El profesional interpreta el dato, la rta. Esta rta, es a su vez, el resultado de la interpretacin que el entrevistado hizo del estmulo. Qu observa de la rta el psiclogo?

Los datos observados en 1) el vnculo transferencial- contratransferencial; 2) el proceso; 3) el producto(rta), pueden confluir en un mismo sdo, llamamos a esta confluencia de sdo: Recurrencia. Ej: 1) observando el vnculo transferencial- contratransferencial: el psiclogo se hace conciente que el entrevistados se comporta como un chiquillo ingenuo que pide consejos, transfiriendo sobre el entrevistador el rol de padre. 2) Observando el proceso, cuando el psiclogo da una consigna, el entrevistado le pregunta como debe hacerlo; pidiendo aprobacin. 3) Observando el producto, dibuja grficos pequeitos que se pierden en la hoja; elige ser conejito porque todo el mundo lo quiere y lo cuida. En este

ejemplo, todos los observables confluyen hacia sdos semejantes: inseguridad, dependencia, baja autoestima. Resalta en l la semejanza de sdos: a esto se lo denomina Recurrencia de sdo de cada uno de los tems del proceso psicodiagnstico que son interpretables. Los datos observados, pueden por el contrario diferir en su sdo y hasta ser contrarios, pero siendo estas diferencias dinmicamente significativas. Llamamos a esta divergencia de sdo, pero, que confluyen en un aspecto dinmico: convergencias. Si estos datos develan un sdo contrario, pero que se complementa desde el enfoque dinmico, estas convergencias estn poniendo en evidencia, conflictos y los trminos del conflicto. Los sdos que se oponen revelan el conflicto Ej: 1) Observando el vnculo transferencial: Acepta de manera obediente lo que el entrevistador le solicita. 2) observando el proceso: el entrevistado acepta, como ya dije todas las consignas y efecta crticas acerca de los estmulos. 3) observando el producto: relata historias, en las que entre los personajes se establecen afectos amorosos y alguna en la que relata un asesinato. Algunos observables permiten inferir afectos amorosos, y otros, afectos de rechazo y odio. Esta aparente contradiccin, muestra una confluencia dinmicamente significativa: la ambivalencia amor- odio. Ambas, recurrencias y convergencias constituyen articuladores de sdo, de segundo nivel de inferencia. O el sdo coincide, poniendo en evidencia aspectos estructurales del aparato psquico o por el contrario, el sdo se contrapone, revelando el conflicto. El psiclogo le asigna a los datos observados un sdo, porque subyace a su tarea, el supuesto bsico o hiptesis, de que los datos remiten, evocativamente, a lo no observables, al aparato psquico. El sdo que el psiclogo le atribuye a esos datos observables, proviene de la teora y de la construccin de objeto- modelo a los que adhiere. El sdo de los datos, es construido por el psiclogo y sobre esta construccin efecta los diversos niveles de inferencia que constituyen el camino de las hiptesis interpretativas. Deducir interpretativamente significa incluir en el producto de la deduccin, lo que falta en ella, y debe ser inferido. Hay supuestos que nos

autorizan a solidificar nuestra adhesin interpretativa(recurrencias y convergencias). Adems, la posibilidad de efectuar cotejos intratest e intertest de rtas de un mismo sujeto y cotejos intertest entre distintos sujetos. Niveles de inferencia 1) Nivel observacional: Los datos observables son los comportamientos, actitudes, estados de nimo del entrevistado. Sus rtas. Lo manifiesto. Los observables estn constituidos por: conducta del entrevistado durante la administracin del psicodiagnstico, la evolucin manifiesta del proceso de transferencia y contratransferencia, las rtas del sujeto a las tcnicas. El psiclogo hace un recorte de todos estos datos manifiestos, focaliza algunos de estos observables, porque hipotetiza que los mismos pueden resultar significativos. Este recorte lleva implcito una interpretacin de los hechos. La tarea de recortar observables, ya constituye en s misma un primer nivel de inferencias, que efecta el psiclogo acerca del material manifiesto de los datos que obtuvo a travs del psicodiagnstico. Ej: en las rtas a las tcnicas grficas, el psiclogo puede recortar como observable la fuerza de la presin de los trazos con que se hace el dibujo. La hiptesis de que este dato manifiesto le dar informacin acerca de la energa vital que posee el entrevistado. El recorte no se ingenuo, los observables implican un primer nivel de inferencia. 2) Interpretacin de la empiria: A partir del recorte de observables que efectuamos en el primer nivel de inferencias, obtenemos informacin acerca de algn aspecto constituyente de la estructura o dinmica del psiquismo. Esta informacin ya no la encontramos en los textos de la conducta y de las rtas del entrevistado, sino que la inferimos de ellos. Nos vamos alejando de lo emprico y entramos al terreno de la construccin de hiptesis, ya estamos teorizando, asignndole un sentido y un sdo a los hechos, a partir de la teora y la experiencia. A partir de los observables, el psiclogo puede comenzar a construir hiptesis tericas que se van alejando del material emprico de la entrevista. Puede construir(ya en un segundo nivel de inferencia) la hiptesis de que el entrevistado tiene la imagen de un padre ausente; que esta ausencia puede haber tenido como

consecuencia un determinado tipo de identificacin en el entrevistado, tal vez la identificacin con un modelo masculino dbil. Todas estas posibles construcciones ya no constituyen los dichos del entrevistado. Sino que son desarrollos tericos que se realizan a partir de los mismos. Por supuesto que estas construcciones interpretativas deben ser cotejadas intra e inter Test, con sdos similares y dismiles que surgen a partir de las recurrencias y convergencias. Debemos recordar tambin que son construcciones posibles, no necesarias. 3) Nivel especulativo: Consiste en poder relacionar las hiptesis tericas que surgieron del segundo nivel de inferencia, con conceptualizaciones metapsicolgicas. Si en un segundo nivel de inferencia el psiclogo ha construido la hiptesis terica(basado en los observables) de que en entrevistado parece conservar el criterio de realidad, en un tercer nivel de inferencias est efectuando una afirmacin acerca de una funcin del yo. En este tercer nivel est llegando a una conclusin metapsicolgica, ya que se esta refiriendo a que la instancia psquica denominada yo, tiene conservada una de sus funciones fundamentales. El tercer nivel de inferencias es el ms alejado de la empria y por lo tanto el que tiene menor grado de confirmacin.

- Amplio espectro de poblacin. Desde nios preescolares, hasta personas de la tercera edad. Aplicable a personas de diferentes culturas. - Las incapacidades fsicas no inciden en su aplicacin. Objeto de estudio Las fantasas de deseos son una muestra expresiva de la personalidad. La consigna plantea al sujeto la situacin de transfigurarse imaginativa y electivamente en cualquier otra cosa diferente de su condicin de persona. El smbolo elegido es representativo de los deseos del sujeto. Seis preguntas. 3 elecciones y 3 rechazos, y cada una de ellas investiga por la positiva y por la negativa los reinos animal, vegetal e inanimado. Se pregunta el porqu. La racionalizacin o sea la explicacin con que el sujeto fundamenta su rta, da cuenta del sdo personal que el smbolo elegido adquiere para el. Tanto por medio del smbolo como de la racionalizacin el sujeto transmite como simboliza y significa la realidad. La produccin de rtas en el cuestionario desiderativo se d a travs de la formulacin de smbolos verbales. Estos tienen un sdo histrico, cultural, personal. Por ello, pensamos que un mismo smbolo puede tener sdos diversos. Nos guiamos no slo por el smbolo sino por el contenido de la racionalizacin, que da cuenta de dichos significados. A veces lo que aparentemente es un smbolo, no lo es. Por ejemplo, la ecuacin simblica que corresponde a los primeros intentos evolutivos de sublimacin. Ej: 1-) No me gusta ser piano porque no me gusta tocar en pblico, me da vergenza. Observamos que en este ejemplo, que el objeto piano posiblemente est en relacin simblica con el rgano sexual. 1-) No me gusta ser piano para no masturbarme en pblico. En este caso se advierte claramente que piano no es un representante simblico del pene, sino que es el pene y causa la misma reaccin emocional. Este test puede aplicarse desde el momento en que el nio usa la palabra como smbolo. Con respecto a los factores sociales y culturales, no inciden en la aplicacin del CD, pero deben ser tenidos en cuenta para la interpretacin. No creemos conveniente aplicar el CD a sujetos que sufran amenaza real y concreta de su integridad fsica.

Test desiderativo
Nos informa acerca de la personalidad, bagaje defensivo, puntos de fijacin, conflictos bsicos, fortaleza del yo, la madurez o inmadurez del supery, los aspectos afectivos, el tipo de relaciones objetales, el desarrollo cognitivo, inters, aspectos valorados y desvalorizados de si mismo, autoimagen, autoestima, identificaciones, imagen corporal, identidad sexual, desempeo de las funciones del yo. Ventajas - Economa de tiempo. 10 o 15 minutos para su aplicacin.

Si no pudiera ser persona, Qu es lo que ms le gustara ser?. La pregunta sugiere que se aniquile imaginativamente como persona para pensarse como otro ser no humano. Implcitamente, para realizar el test, el sujeto tiene que imaginarse muerto. Para poder responder a la consigna, esta debe ser reconocida como un como si. Si se imaginase muerto en forma literal y concreta, esto implicara un severo trastorno del juicio de realidad. A travs de la rtas podemos ver el esfuerzo defensivo del yo para recuperarse y absorber el impacto sufrido y su modalidad defensiva prevalente. El yo y sus objetos estn amenazados de muerte, por lo tanto se movilizan recursos defensivos; a travs de las catexias positivas, explicita las fantasas inconscientes de las defensas, describe simblicamente su modo de evitar los peligros inherentes a la amenaza fantaseada. La verbalizacin de las catexias negativas expresa: a) La fantasa de lo que el yo teme que le sucedera, si no pudiera apelar a los recursos defensivos que mostr en las positivas. b) Consecuencias negativas sobre su yo que provoca el uso especfico de esas defensas. Es decir, la percepcin interna de que aspectos instrumentales del yo son cercenados por la defensa. c) En el caso de que rtas sean exitosas, tanto en las + como en las -, podemos decir que el sujeto sabe defenderse y de que. d) Caso que responda a las catexias pero no a las +, pensaremos que no sabe como defenderse pero conoce los peligros que teme. Resulta de peor pronstico el fracaso en las + que en las -. En el desiderativo no se le proporciona al sujeto ningn concepto palabra soporte. El esfuerzo al que es sometido el yo es mayor que en las otras tcnicas. Por lo tanto, la posibilidad del sujeto de organizar una rta nos brinda mayor informacin que las restantes tcnicas acerca de la integridad yoica y sus recursos adaptativos. Se espera una rta perteneciente a cada uno de los reinos: animal, vegetal, e inanimado. Despus de la primera consigna, que es comn a todos, se le da la absoluta libertad de eleccin de reino, sin mencionar que debe elegir.

La primera parte de la consigna plantea: Si no pudiera ser persona, que es lo que le gustara ser?. La segunda parte es: Porqu?. Se le pide que se desidentifique en tanto ser humano, mientras en la segunda parte se le ofrece la posibilidad de reidentificarse parcialmente en smbolos elegidos. Luego el sujeto da una rta que denominaremos 1+, que puede ser representante de cualquiera de los tres reinos antes mencionados. Se procede a preguntar. Se procede a preguntar porqu le gustara ser. A continuacin se reformula la primera consigna, agregndoles la eliminacin del reino a la cual pertenece la rta. Habiendo obtenido por lo menos una rta correspondiente a cada uno de los tres reinos o clases, damos por finalizado el interrogatorio en el que interrogamos que le gustara ser para pasar a lo que no le gustara ser. Dificultades en la consigna 1) Que el sujeto no pueda producir rta alguna. Ej: no se me ocurre nada. Si el sujeto sigue sin responder, el fallo es total. 2) Que el sujeto no pueda desprenderse de lo humano y de rtas antropomrficas. Ej: Diablo, hada, Dios, Los pitufos. No son vlidas. 3) Que el sujeto proceda a una rta genrica del reino, sin nombrar el objeto especfico. Ej: Me gustara ser animal. 4) Que el sujeto no de rtas a alguno de los reinos esperados. 5) Que el sujeto especifique el elemento dentro de la categora, por ejemplo: Me gustara ser perro, sin definir que tipo de perro. 6) Que el sujeto quede adherido a un reino y brinde ms de una eleccin dentro del mismo. 7) Que responda dos elecciones simultneas. Ej: Me gustara ser len y caballo. 8) Que el sujeto de rtas abstractas. Es decir aquellas que se refieren a valores, como por ejemplo la pureza, la bondad, la justicia, la verdad. 9) En algunos adultos y nios, a veces se puede confundir a) el ser con el hacer, como por ej: me gustara bailar. 10) Que las racionalizaciones que se obtengan sean escuetas. Ej: porque s, porque me gustan.

11) Que el sujeto responda: me gustara ser un muerto. Hace alusin al impacto de la consigna, nos llevara a interrumpir la prosecucin de la tcnica, tratando de indagar del motivo de la rta(para detectar si hubo fantasas de suicidio). 12) Fracaso parcial. No puede responder a las + o a las -. 13) Ecuacin simblica. Cada una de esta rtas pone de manifiesto tanto la falla del mecanismo de la defensa instrumental cuanto el contenido, que nos dar ms informacin sobre el sujeto y brindar una pista acerca de sus posibles conflictos. Criterios de interpretacin. Anlisis de las defensas instrumentales. I) Evaluacin del funcionamiento yoico. Debilidad o fortaleza del yo. Indicadores del funcionamiento del yo. II) Criterios de evaluacin dinmica, estructural, y gentica expresivos de la personalidad global. Efectuamos este doble abordaje para: Evaluar los grados de adaptacin o patologa del funcionamiento del yo(neurosis, psicosis y psicopata) y para llegar a una comprensin dinmica, estructural y gentica del funcionamiento de la personalidad global. I.1.) Adecuacin a la consigna e instrumentalizacin de los mecanismos de defensa necesarios para poder responder al test. Para que el sujeto pueda responder a las demandas de la consigna, debe poder instrumentar las siguientes defensas: Represin fundante, disociacin, identificacin proyectiva y racionalizacin. Se llaman instrumentales porque son las que debe efectuar el entrevistado para poder resolver las vicisitudes que le plantea la consigna. Sus posibles fallos seran indicadores de los fracasos del yo. Para poder responder la consigna el sujeto debe poder instrumentar las siguientes defensas:

1) 2) 3) 4)

Represin Disociacin 1 y 2 Identificacin proyectiva Racionalizacin

- Represin fundante y primera disociacin instrumental: La represin se hallara en el origen de la constitucin del inconsciente, como dominio separado del resto del psiquismo. La capacidad de evitar la contaminacin con impulsos inapropiados tiene que ver con una utilizacin del proceso secundario de pensamiento, que mantiene a raya el proceso primario, para que no se filtre. El proceso secundario, si decae, reaparece el contenido y la forma del proceso primario. En cuanto a la disociacin, esta no es predominantemente una defensa del yo, sino una forma de lograr la coexistencia de dos procedimientos de defensa, uno dirigido a la realidad, el otro hacia la pulsin. En el CD reconocemos dos usos instrumentales de la disociacin. Primera disociacin instrumental y segunda disociacin instrumental. - Represin fundante y primera disociacin instrumental: Se expresan a travs de la capacidad de discriminar entre fantasa y realidad, reconociendo la consigna como disparador de una situacin ldica, no real, sino de un como si simblico. Que no sienta la consigna como un ataque concreto. Esto implica fotaleza yoica, flexibilidad y capacidad de adaptacin. - Indicadores de fracaso de la represin fundante y la primera disociacin instrumental en el CD: El sujeto recibe la consigna como si fuera una realidad, no como un como si. Esto quiere decir que siente a la consigna como un ataque concreto a su integridad, no puede diferenciar entre lo simblico y lo concreto. Esta dificultad puede manifestarse en diferentes grados. El ms extremo es el fracaso total, donde se bloquea y no puede responder. No quiero ser nada. No se, si no pudiera ser persona, no quisiera ser nada diferente. Fracasos parciales: El ms serio lo constituye la imposibilidad de contestar a todas las catexias + o a todas las catexias -. El fracaso en las +, como hemos sealado anteriormente parecera deberse a que el sujeto no sabe defenderse de aquello que siente como peligrosos. Nuestra hiptesis es que el fracaso en las negativas puede deberse a que se

va incrementando el nivel de angustia atribuible por un lado a las sucesivas restricciones que impone la consigna y por el otro lado al acercamiento a las reas de conflicto. Otro fracaso es la eleccin de rtas antropomrficas representativas de los simblico mtico o religioso. Ej: Sirena, Dios, Venus. Aqu el fracaso de la represin fundante y la primera disociacin se manifiesta en el no desprendimiento de los aspectos humanos de la identidad. En los nios esta falla es menos patolgica, ya que an no se ha instalado totalmente la represin y la vigencia del principio de realidad. La rta antropomrfica nos muestra que la consigna ha sido captada por l en forma literal o concreta y que frente a la sensacin real de que la consigna lo mata, efecta una renegacin de este impacto concreto a travs de una identificacin con un objeto que no deja de tener cualidades humanas. Otro fracaso: Cuando el sujeto no puede responder a alguno de los reinos, ya sea en las catexias + o -. Tienen que ver dinmicamente con el reino omitido. - Segunda disociacin instrumental: La reconocemos a travs de la posibilidad de discriminar dentro de cada smbolo y en el total del test los aspectos valorizados de los rechazados de si. Es un indicador de un yo diferenciado del exterior e internamente, que puede reconocer aquellas situaciones que le generan ansiedad y sabe a que recursos apelar para controlarlas y resolverlas. Indicadores de fracaso: EL mayor fracaso cuando confunde, responde en la serie + con un smbolo que rechaza o cuando en la serie responde con un smbolo que elige como valorado. Ej: 3+) No me gustara ser una hiena, porque come carroa. 2-) Me gustara ser el sol, porque da vida. Otro fracaso: Responder en las catexias + con un smbolo del cual se jerarquizan en la racionalizacin cualidades habitual o convencionalmente reconocidas como negativas, o por el contrario, elegir en las smbolos de los cuales se jerarquizan, en la racionalizacin cualidades popularmente reconocidas como +. Ej 1+) Tigre, porque es feroz- 2-) Rosa, porque tiene perfume. Otro Fracaso: Elegir en las positivas smbolos en los cuales el sujeto no puede dejar de incluir en la racionalizacin aspectos negativos. Ej: Me gustara ser una rosa, porque tiene un perfume, aunque no me gusta porque tiene espinas. Otro fracaso: En algunos casos se elige en + y se rechaza en el mismo smbolo. Las racionalizaciones de la + y la aluden a la misma temtica

vivida como conflictiva. La no resolucin de la ambivalencia tiene que ver con no poder elegir algo sin sentir que se pierde algo; no se puede aceptar una sola parte del objeto y por lo tanto separarlo. Ej: 1+) me gustara ser perro porque el amo lo cuida. 1-) No me gustara ser perro, porque depende y se somete al amo. Otro fracaso: El fallo se produce por una marcada distancia entre los smbolos valorizados y los rechazados. Esto es un ndice de disociacin patolgica. Esta se expresa a travs de un monto importante de idealizacin en los smbolos elegidos y sus racionalizaciones versus una importante peyorizacin de los objetos rechazados. A travs de este mecanismo el sujeto trata de sobrecompensar sentimientos, por ejemplo de extrema debilidad, impotencia, minusvala. Ej: 2+) Me gustara ser acero, porque es indestructible. 3-) No me gustara ser cristal, porque se rompe. - Identificacin proyectiva: Es el mecanismo por el cual el yo deposita un aspecto de si mismo ligado a un objeto con una fantasa especial, en un smbolo con el cual se identifica. Se reconoce en la tcnica a travs de la posibilidad del sujeto de dar una rta smbolo. Indicadores de fracaso: Por prdida de distancia entre el smbolo y los aspectos representados. La eleccin deja de ser un smbolo y es concretamente el aspecto elegido o rechazado de si mismo. Hay una equiparacin entre el smbolo y el objeto, despertando la misma reaccin emocional. Ej: 1-) No me gustara ser el obelisco porque todo el mundo me vera desnudo. Esta rta constituye un ejemplo de lo que es la ecuacin simblica. Por fallas en la represin, el objeto representante es equiparado al objeto que originariamente despert esa carga de afecto. Al haber fallado el mecanismo de represin como fundante del aparato psquico, se pone en evidencia un serio fracaso del yo. * Fracaso de la identificacin proyectiva en un smbolo nico. Cuando se elige en una catexis ms de un smbolo. La fragmentacin de la eleccin alude a la necesidad de abarcarlo todo. Ningn objeto es suficientemente valioso como para quedarse slo con l. * Fracaso por la eleccin de smbolos disgregados, es decir, que no tienen estructura no consistencia. Siempre tienen una connotacin patolgica, que es mayor cuando se da en las +. Ej: Me gustara ser arena. Porque se desliza entre los dedos. Me gustara ser polvo, porque es

liviano. Alude a una falta de una lnea demarcatoria clara entre s mismo y el exterior. * Fracaso por la eleccin de smbolos adecuadamente estructurados, pero de dbil consistencia. Ej: Me gustara ser tiza, porque sera til, la usara para ensear. Me gustara ser florero de cristal, porque se puede mirar al trasluz. Aluden a personalidades que mantienen preservado su funcionamiento y adecuacin a la realidad, siempre y cuando no se vean afectados por situaciones de exigencia que los saquen de su precario equilibrio. * Fracaso de la identificacin proyectiva por perseveracin en el reino. - Racionalizacin: Es un procedimiento por el cual el sujeto intenta dar una explicacin coherente desde el punto de vista lgico o aceptable desde el punto de vista moral, a una actitud, acto, idea o sentimiento cuyos motivos verdaderos no percibe. Implica poder separar los aspectos afectivos que jugaron en la eleccin del smbolo de todos aquellos que se sustentan en los aspectos racionales de la lgica formal. En trminos del yo. Implica la adecuacin del pensamiento a la realidad compartida. Se evidencia cuando el sujeto justifica la razn de su eleccin desde la lgica formal. Indicadores de fracaso: * Falla en la sustentacin lgica formal. El sujeto no puede justificar la eleccin con adecuacin a las leyes de la lgica formal. Ej: 1+) Me gustara ser vaca porque es alegre. 1+) Me gustan las flores, porque son tiles y prcticas. La falla lgica se advierte en que el sujeto destaca en su justificacin cualidades del smbolo que en realidad le son ajenas o no son esenciales. * Sobredimensionamiento de la justificacin: Se reiteran y/o se agregan motivos que justifican pero no enriquecen la eleccin. Ej: 1+) Me gustara ser canario porque me miman, me cuidan, me protegen, me dan de comer. En este caso se advierte una reiteracin tanto formal como de detenido. La reiteracin de contenido ms que enriquecer la rta parece subrayar una extrema necesidad de afecto, como sobrecompensacin de posibles carencias. Hay debilidad yoica, porque quien sobrecompensa se siente en peligro, de la prdida de la coherencia y logicidad en este caso.

* Por ausencia: El sujeto no puede justificar los motivos de su eleccin. Ej: 1+) Me gustara ser perro, no se porque me gusta. Se trata de una incapacidad de reflexionar sobre su propia conducta. Denuncian un fracaso del yo en tanto encubren la falta de una verdadera discriminacin al hacer el smbolo. Estos son los indicadores ms importantes que dan cuenta del funcionamiento del yo. Tanto su exagerada adecuacin cuanto su desorganizacin haran referencia a un funcionamiento patolgico. En el primer caso por hipercontrol frente al temor y sensacin de prdida del mismo. Con el consecuente empobrecimiento creativo. En el segundo caso, por prdida real del control. Entre ambos extremos existira un continuum de posibilidades ms cercano al funcionamiento normal en el cual el yo podra, debido a su sensacin de consistencia y perdurabilidad, efectuar movimientos de regresin y progresin que quedaran a su servicio. En el CD, la adaptacin del sujeto puede asociarse a su capacidad de responder a la consigna. Si esta funcin est perturbada, el sujeto fracasa , en los mecanismos necesarios para reorganizarse frente al impacto producido por la consigna. Funciones del yo y su relacin con los recursos defensivos. - Funcin del yo y la relacin con la realidad: El yo interviene para procurar un equilibrio relacionado con el ajuste y acomodacin a las exigencias del medio. Esta funcin est presente si el sujeto es capaz de adaptarse a la consigna. Si no puede, no logra reorganizarse frente a la consigna. - Por otro lado, una adecuada interpretacin de los hechos o situaciones de la realidad requiere diferenciar bien los estmulos externos de las sensaciones internas. Esta funcin est asociada a la capacidad de reconocer el como si de la consigna. Esta situacin aparece claramente expresada en los fracasos por bloqueo(falla de la represin fundante y primera disociacin).

- Funcin del yo en relacin al sentido de la realidad: es la diferenciacin del si mismo con respecto al resto del mundo. En el CD las fallas se manifestarn en la eleccin de las cualidades del smbolo. - La regulacin y dominio de los impulsos depende de la intensidad de los mismos, de los medios del yo para hacerles frente, defensas, capacidad de sublimacin, tolerancia a la frustracin, a la ansiedad y a la incertidumbre. Los fracasos se manifiestan por los tiempos de reaccin excesivamente cortos que evidencian una rta impulsiva. Los excesivamente prolongados son efecto de la inhibicin del pensamiento(represin). - Funcin del yo en las relaciones de objeto: Dinmica de las diferentes etapas de libido y la concomitante separacin con el objeto en cada etapa .Se desprende ms del contenido de las racionalizaciones que de la operatividad de los mecanismos en s. Ej: el sobredimensionamiento de ciertas cualidades del smbolo que contribuyen a destacar la modalidad vincular prevalente. - El proceso de pensamiento tiene que ver con la reflexin selectiva y la capacidad de evitar la contaminacin con materiales e impulsos inapropiados. Estos aspectos se expresan en la adaptacin a la consigna(represin fundante y primera disociacin), la posibilidad de dar rtas simblicas(identificacin proyectiva) y la racionalizacin en la que debe primar la sustentacin lgico- formal de la rta. - Cabe agregar las funciones autnomas, asociadas a la percepcin, inteligencia, atencin, lenguaje, productividad, el desarrollo motor, el pensamiento, sin las cuales el sujeto no puede responder el test. - Funciones defensivas: Mecanismos del yo para enfrentar situaciones ansigenas internas y externas. Son ms propias de la personalidad del sujeto. Diferentes de los mecanismos instrumentales. - Funciones sintetizadoras: Superpone todas las dems funciones. Relacionado con la energa del yo, la inteligencia. Se ven en todos los aspectos de la personalidad del sujeto. Con relacin a la evaluacin de la fortaleza del yo, adems de tomar en cuenta el funcionamiento y adecuacin de las defensas instrumentales que hemos desarrollado, consideramos desde la tcnica otros indicadores.

- La secuencia de la ansiedad: La capacidad de dominar o no la ansiedad que generan las situaciones de peligro, constituye uno de los indicadores del funcionamiento de la estructura del yo. Las personas con posibilidades favorables de salud mental son aquellas que tratan de dominar la situacin en vez de retirarse. Lo esperable es que la ansiedad disminuya a lo largo de la produccin, dando lugar a un proceso de aprendizaje. - Tiempos de reaccin: El tiempo de reaccin es el lapso que transcurre entre la consigna para cada reino y la aparicin de la rta smbolo. Los esperados oscilan entre 10 y 30 segundos. l retardo mostrara una dificultad del yo para reorganizarse Cuando los TR aumentan o disminuyen abruptamente en una o varias catexias, constituiran indicadores de una situacin de conflicto para el sujeto. Retardo: Dificultad del yo para reorganizarse. Acortamiento: Reaccin inmediata para evitar la reflexin y la angustia que genera la consigna. - Secuencia de la eleccin de los reinos: La esperables es Anima, vegetal, objeto. En el caso de las negativas lo esperable es que se presenten inversamente. Los desvos de la secuencia esperable en las rtas +(empezar por lo inanimado o lo vegetal) mostrara una estructura menos saludable que para enfrentar los peligros necesita desvitalizarse , apelando como defensa a una actitud de mayor pasividad y desafetivizacin. Cuando en la racionalizacin predomina una exagerada referencia al si mismo en detrimento de la relacin con los objetos, estaramos frente al caso de un exacerbado reforzamiento de la libido narcisista. Cuando por el contrario, las racionalizaciones a lo largo de la produccin siempre incluyen al otro estamos ante una exagerada catectizacin de los objetos. Los contenidos de los smbolos y las racionalizaciones nos dan cuenta de los puntos de fijacin: Oral: Perro porque lo cuidan, lo alimentan, le dan galletitas. Repollo porque lo comen. Anal: Perro, porque siempre es bueno, es fiel al amo, cuida la casa y es limpio. Una bomba atmica, porque destruye todo y mata. Flico: Jazmn, porque tiene un perfume penetrante. Rosal, porque me podan.

Pasos de aproximacin para la interpretacin del material. Tanto para la evaluacin del funcionamiento yoico, cuanto desde la evaluacin dinmica, estructural y gentica, se efectan en pasos sucesivos, diferentes lecturas del material. Evaluacin del funcionamiento yoico: 1 lectura: Prestaremos atencin a la resolucin que el sujeto hace de la consigna. Evaluamos represin fundante y 1 disociacin instrumental. 2 lectura: Focalizamos en ver si le sujeto dio 3 rtas + y 3 rtas en cada reino. Evaluacin de 2 disociacin e I.P. 3 lectura: Observamos los fracasos. En que catexias, en que reinos y con que estn relacionados. 4 lectura: Observamos como son las racionalizaciones. Cuales son las funciones del yo que se preservan y cuales no y en que grado. 5 lectura: Vicisitudes de la ansiedad en cuanto monto(aumenta, disminuye), en cuanto a cualidad(persecutoria, confusional, depresiva). 6 lectura: Evaluamos los tiempos de reaccin. Parejos, altibajos/ diferencias importantes(atencin en smbolo y racionalizacin), disminucin/ aumento progresivo. 7 lectura: Secuencia de eleccin de reinos. Para la evaluacin dinmica, estructural y gentica, integramos lo anterior y seguimos procediendo un anlisis de los smbolos y sus sdos., catexia por catexia, desde el punto de vista universal, cultural y personal. Defensas: En el caso del adulto se espera que aparezca una constelacin de defensas mas o menos estable, que sera lo que llamamos el repertorio de defensas propias de cada sujeto. Defensas predominantes en el sujeto: Segn sea el punto de fijacin predominante del sujeto, este privilegiar determinados mecanismos de defensa con los que se manejar habitualmente y determinadas modalidades de relacin interpersonal, que correspondern al grado de evolucin alcanzado por la libido objetal.

Satlite o asteroide alude a algo lejano, distante, solitario. La jerarquizacin de la lejana, en las +, nos llevara a pensar en el aislamiento. Si lo pensamos desde el punto de vista de la relacin interpersonal, nos plantea una modalidad que privilegia el no contacto y excluye bsicamente los sentimientos. La eleccin + de un vestido de lentejuelas alude a algo que recubre con brillo, alude a seduccin y desde la modalidad de interaccin nos lleva a pensar en la bsqueda de atraccin del otro. La rta perro es una eleccin que no tiene un simbolismo explicito y es la racionalizacin lo que nos guiar al contenido simblico que le adjudique. Si fuese perro porque lo cuidan, miman, le dan de comer, lo abrigan, se advierte la identificacin introyectiva; como modalidad de interaccin predomina la necesidad de recibir afecto y aprobacin, subrayando la dependencia. En cambio perro porque es bueno, limpio, cuida la casa, es til porque es guardin, nos habla de formacin reactiva, en cuanto a la modalidad de relacin interpersonal, a la necesidad de aprobacin del otro. Efectividad de las defensas La efectividad de la defensa tiene que ver con el factor econmico, si por ejemplo, el tipo de defensa utilizado requiere un gasto grande y permanente de energa en forma de contracatexia. Se vera en la tcnica a travs de la exacerbacin de mecanismos de defensa tales como la formacin reactiva, la represin o la negacin. En el primer caso, el indicador sera la reiteracin en dos o tres catexias + de racionalizaciones que nos sealan que el sujeto apela rgidamente al mismo mecanismo para enfrentar sus conflictos y resolver su ansiedad. En el caso de la represin, indicadores desde la tcnica seran: 1) Incapacidad de dar smbolos en varias catexias o 2) la pobreza de los contenidos de la racionalizacin para justificar la eleccin seran los caos de no se, porque me gusta, etc. En el caso de la negacin, cuando es necesario reiterar en ms de una oportunidad la consigna.

Interferencias de las defensas en los logros del yo Aspectos de los cuales el yo prescinde para mantener la organizacin defensiva y que produce un empobrecimiento en el. Se visualizan en las + por las cualidades que quedan excluidas a pesar de que el sujeto dispone de tres posibilidades donde representarlos y darles cabida. Ej: rescatar solo los aspectos intelectuales en las tres catexias positivas o solo los aspectos afectivos, sin atributos de otras caractersticas. La perseveracin en el uso de una determinada defensa dara cuenta de la restriccin del yo. Las catexias parecen hacer alusin al precio pagado por el yo, al indicarnos de que aspectos prescindira el sujeto para mantener su adaptacin. Por ejemplo: excluir la agresin, perder la autonoma, quedar aislado, etc. Esquema corporal e identidad sexual Un indicador podra ser el tamao del objeto- smbolo elegido. La eleccin de smbolos pequeos sera ms esperable en nios que en adultos. Otro indicador sera, en el nivel de la racionalizacin, la cualidad destacada del smbolo que nos orientarn acerca de los aspectos del esquema corporal que el sujeto ms valora o rechaza: el intelectual, el fsico, aspectos integrados. Cuando en las + los smbolos son discrepantes con el aspecto fsico real del sujeto, parecen responder a una imagen de ideal corporal que se quisiera ser y que no se es. Cuando en las negativas concuerdan, indica reprobacin y conflicto con algn aspecto de la imagen corporal. La identidad sexual, como parte del esquema corporal, tambin se expresa en los smbolos y las racionalizaciones. Para analizar la identidad sexual del sujeto habra que detectar el gnero tanto de los smbolos elegidos como de las catexias rechazadas. Cuando el gnero y/o cualidades de las elecciones, tanto de las positivas como de las negativas, rescatan aspectos parciales de una y rechazan otras, esto indica un conflicto de ambivalencia con el propio sexo. Ideal sexual normal(masculino): Me gustara ser len porque es hermosos y fuerte. Me gustara ser un rbol fuerte como el cedro, porque tiene

buena madera. Me gustara ser una rifle, porque dispara bien. No me gustara ser una hormiga, porque vive trabajando. No me gustara ser una planta de rosal, porque lo podan. No me gustara ser un florero, porque le ponen cosas adentro. Ambivalencia sexual(femenino): Me gustara ser un elefante, porque tienen trompa larga pero son pesados y poco elegantes. Me gustara ser una yuca, porque se expande libremente, abre sus hojas, pinchudas, ocupando cada vez ms espacio. Me gustara ser un Porsche, porque tiene potencia y va a mucha velocidad. No me gustara ser una araa, porque vive atrapando insectos indefensos. No me gustara ser un ligustro, porque es una planta que no tiene gracia. No me gustara ser una silla porque se sientas en ella. Identidad sexual patolgica(masculino): Me gustara ser una garza, porque tiene lindos colores. Me gustara ser una planta frutal, porque tiene frutos. Me gustara ser una guitarra, para que la toquen. No me gustara ser un jaguar, porque es muy agresivo. No me gustara ser un eucaliptus, porque lo usan para hacer madera. No me gustara ser revolver, porque dispara. Conflictos evolutivos Estn ligados a determinadas etapas como infancia, pubertad, adolescencia, que implican cada una tareas vitales a resolver. Son comunes a todos los sujetos. Hay que diferenciarlos de los conflictos especficos e individuales. Son transitorios. Conflictos accidentales Situaciones en que hay grave interferencia externa(ambiental) con ciertas necesidades o derechos del sujeto. Conflictos intrapsquicos Aparecen entre el ello, yo y supery o entre impulsos insuficientemente fusionados o sus representaciones incompatibles.

A lo largo de la secuencia, las temticas concordantes o discordantes entre catexias + y -, las defensas idiosincrsicas predominantes en el sujeto, el contenido de las elecciones + y que dan cuenta de los untos de fijacin, van perfilando gestalten expresivas de aquellos conflictos intrapsquicos del sujeto. Tomando en cuenta los aspectos mencionados, encontraremos configuraciones que corresponden a distintos tipos de conflicto que aparecen en las diversas constelaciones neurticas(histricas, fbicas y obsesivas). Los indicadores que nos hablan de la influencia de los conflictos evolutivos y accidentales, son primordialmente el contenido de los smbolos y sus racionalizaciones. Ej: conflicto evolutivo por el embarazo, en algunas de las catexias, junto a la jerarquizacin de aspectos estticos y de seduccin propios de una personalidad histrica, se hacen alusiones a fantasas de florecimiento y completud: Me gustara ser un duraznero, porque florece en primavera y da muchos frutos. Me gustara ser un florero, porque puede contener flores atractivas. Conflictos accidentales como haber sido objeto de infidelidad. Ej: perro porque es fiel. Este es producido por la infidelidad de su mujer. Fortaleza y debilidad de la identidad en el test desiderativo Definimos la fortaleza del yo como la posibilidad de poner en marcha mecanismos que sin negar maniticamente la muerte, ni sucumbir a ella, permitan al sujeto mantener su cohesin y sobreponerse al impacto de la consigna. Un yo muy dbil y sin defensas queda paralizado ante la situacin de muerte fantaseada propuesta por la consigna. No puede responder al test, porque no puede discriminar entre la muerte real y la fantasa de muerte. Un yo menos dbil se comporta negando manacamente. En las catexias 1+ y 1- suele alargarse el tiempo de reaccin. Estos alargamientos del tiempo de reaccin pueden deberse, adems de lo ya mencionado, al rea especfica asociada con la categora del objeto evocado. Un acortamiento excesivo del TR es ndice de fortaleza precaria

del yo., ya que utiliza mecanismos manacos opuestos a los mecanismos evitativos. Otro criterio para determinar la fortaleza de la identidad del yo es un adecuado grado de arraigo de sus identificaciones. Esto es cuando las sucesivas identificaciones proyectivas son seguras y las respectivas racionalizaciones evidencian coherencia entre los atributos acordados al objeto en la fantasa y los que posee en la realidad objetiva. Un yo dbil efecta identificaciones dbiles, cambia de idea o da rtas alternativas. Todas las racionalizaciones consistentes en: me gusta, porque si, porque es lindo, evidencian la debilidad de la identificacin proyectiva que ha realizado el paciente, ratificada por la rigidez de la racionalizacin. Examinando el grado de la idealizacin tendremos otro indicador de la fortaleza o debilidad del yo del paciente. A mayor monto de idealizacin, menor fortaleza del yo. En cuanto a la peyorativizacin, a mayor monto de esta, menor fortaleza del yo. De la distancia entre el grado de idealizacin y el grado de peyorativizacin, inferimos que: a mayor distancia, menor fortaleza del yo. Dentro de la categora perteneciente a vegetales, es significativo que el paciente elija ser una orqudea(flor de lujo y delicada) o una flor silvestre, una rosa(generalmente asociada con feminidad) o una cala(bisexual morfolgicamente). No es lo mismo que elija un nardo(flor de los muertos) o una margarita(suerte en el amor). La eleccin de enredadera y de plantas parsitas son un claro ndice de un yo dbil, de un estilo de vida dependiente, as como tambin es ndice de un esquema corporal sentido por el propio paciente como dbil por carecer del suficiente soporte vital. Es muy distinto que se elija ser un diamante porque es duro o arcilla porque es maleable, o cristal(apariencia dura pero expuesto a quedar convertido en astillas al mnimo golpe). Otro criterio es considerar el atributo del objeto enfatizado en la racionalizacin correspondiente, esto constituye un ndice del rea sobrestimada y subestimada(querra ser un animal inteligente, un chimpanc, que aprende cosas que a veces sorprenden. Una flor, un pensamiento. Un libro famosos que todos leeran).

En pacientes con un yo dbil, es inevitable el incremento de la ansiedad persecutoria que se traduce como una sensacin de acorralamiento. Si se trata de un yo ms fuerte esperamos que la secuencia sea: En 1+ un grado intermedio de AP que disminuye hacia 3+, luego aumenta algo en 1- y vuelve a disminuir en 3-. Esto se explica porque un yo plstico y fuerte es capaz de reorganizarse y sobreponerse al impacto recibido. Si el nivel constante es bajo, esta casi ausencia de AP debe ser considerada como patolgica y producida por una negacin manaca de la seriedad de la situacin del test. En cambio, el mantenimiento constante de un nivel alto de AP indica la carencia total de mecanismos que la controlen y un estado de crisis de tipo paranoide. El yo y sus objetos estn amenazados de muerte en la situacin de test; por lo tanto se movilizan recursos defensivos: el sujeto, a travs de las catexias +, explicita las fantasas inconscientes de las defensas, su modo de evitar los peligros frente la amenaza fantaseada. Es como si dijese, cuando tengo miedo hago tal cosa. Frente al miedo el yo intenta reforzar determinados aspectos y evacuar otros. La verbalizacin de las catexias expresa: a) La fantasa de lo que el yo teme que le sucedera si no pudiera apelar a los recursos defensivos que mostr en las +. b) Las consecuencias negativas que tiene sobre su yo el uso especfico de esas defensas. La percepcin interna de los aspectos del yo cercenados por la defensa. Indicadores diferenciales Capacidad de discriminacin(entre interno y externo, fantasa y realidad, bueno y malo) A travs de los siguientes indicadores: 1) Captacin concreta o simblica de la consigna(discriminacin entre realidad y fantasa). 2) Congruencia entre las caractersticas del objeto elegido y las caractersticas adscriptas(discriminacin yo/no- yo, realidad/ fantasa). 3) Relacin emocional diferenciada o indiferenciada con el objeto elegido o rechazado. Distancia emocional(discriminacin yo/no yo). I)

4) Capacidad o incapacidad para diferenciar al objeto- smbolo de otros objetos de la realidad(delimitacin corporal). 5) Adecuada o inadecuada diferenciacin de elecciones + y -. (discriminacin entre bueno y malo). II) Desarrollo del pensamiento simblico: creatividad y sublimacin. 1) Posibilidad de diferenciar en el objeto las caractersticas centrales de las secundarias(capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin). 2) Capacidad de aprendizaje creativo durante el test. I) Cuando las funciones de discriminacin y juicio de la realidad estn daadas y en el plano del pensamiento domina el concretismo, el entrevistado toma la consigna en forma literal y concibe al psiclogo como alguien que lo amenaza concretamente, o que le anuncia un peligro inminente, o que lo obliga a pensar en morir, y esto equivale a morir. En los procesos psicticos la interpretacin literal de la consigna da lugar a un completo fracaso en la elaboracin simblica que se expresa en: Bloqueo absoluto y actitud de retiro autista, rtas incoherentes, neologismos, rtas paranoides contra el psiclogo, gran dispersin(miles de ideas). La delimitacin del objeto smbolo indica el grado de reconocimiento y delimitacin de la identidad con relacin a la identidad de los dems. La presencia de categoras generales expresa la tendencia a confundirse con la identidad de otros y adscribirles caractersticas similares en funcin de algn rasgo comn. Cuanto ms circunscrito es un smbolo, mayor es la capacidad del yo para delimitarse y diferenciarse. En cuanto a la distancia emocional, los grados de patologa se evidencian por excesivo acercamiento o excesiva distancia; en ambos casos lleva al dficit creativo y a fallas en el proceso de simbolizacin. Con respecto a la disociacin, la patologa de mayor gravedad para el desarrollo y crecimiento corresponde a la indiscriminacin bueno y malo. Cuando en una eleccin negativa observamos sobrecarga de contenidos

destructivos en objetos que en la realidad son inocuos en verbalizaciones con un estilo altamente afectivo, estamos en presencia de una fobia. II) Posibilidad de diferenciar caractersticas del objeto discriminando las centrales de las secundarias. Observamos si el entrevistado es capaz de diferenciar cualidades buenas y malas y de establecer estas disociaciones en funcin de rasgos centrales creativos o dainos de los objetos. Esta capacidad analtica de disociacin fracasa en el funcionamiento psictico y da lugar a producciones confusas: adscripcin de rasgos + a objetos y viceversa, anulacin de + en negativas, incapacidad para delimitar las razones de las elecciones o rechazos, producciones escuetas y pobres con disociaciones extremas como modo de control de la confusin. La comparacin de + y indica polos extremos referidos a fantasas de reparacin y destruccin omnipotentes. Ej: Antdoto contra el cncer y bomba atmica. Las sntesis de las producciones psicticas son arbitrarias, en funcin de anlisis fracasados por el ataque a las funciones de percepcin que impiden el conocimiento de los objetos de la realidad. La sntesis que implica definir a un objeto como bueno o malo, por ejemplo, parte de percepciones errneas y distorsionadas. La posibilidad de llevar a cabo una tarea reparatoria se evidencia en distancias realistas entre la capacidad reparatoria y la capacidad destructiva, en metas reparatorias y temores realistas, cercanos al quehacer humano. Ej. De metas de reparacin y temores realistas: 2+: rbol frondoso, porque podra dar sombra y albergara nidos de pjaros que me daran compaa. 2-: un cactus, porque poca gente buscara contacto conmigo y a lo sumo me miraran si lograra cierta belleza, pero en esencia estara solo.

EL TEST DE BENDER- KOPPITZ El Test de Bender-Koppitz refleja el nivel de madurez del nio en la percepcin viso-motriz y puede revelar posibles disfunciones en la misma. Es una test gestltico visomotor para nios. Permite detectar lesin cerebral transitoria o permanente. Es un test de percepcin visomotora: funcin integral de la personalidad que est controlada por la corteza cerebral. Comprende la percepcin visual y la expresin motora(reproduccin de lo que se ha percibido). No es un test proyectivo ya que la consigna es muy estructurada por lo que no da ligar a ninguna proyeccin del sujeto. Es un test de integracin viso-motriz, proceso ms complejo que la percepcin visual o la coordinacin motriz por separado. Pero que el nio pueda percibirlo no significa necesariamente que pueda copiarlo. Tiene que traducir lo que percibe en una actividad motriz, traspasarlo al papel. Por consiguiente, las dificultades en la copia de las figuras pueden ser debidas a inmadurez o mal funcionamiento de la percepcin visual, de la coordinacin motriz o de la integracin de ambas. La mayora de nios con pobres resultados en el Test de Bender no tienen dificultades ni en percepcin visual, ni en la coordinacin motriz, sino en la integracin perceptivo-motriz; es decir, tienen todava dificultades en una funcin que requiere un ms elevado nivel de integracin. Madurez que habitualmente consigue un nio a partir de los 8 9 aos. Antes de esa edad, incluso los nios normales acostumbran a tener dificultades para copiar el Test de Bender sin ninguna imperfeccin.

Se entregan al nio dos hojas de papel, un lpiz nmero dos y una goma de borrar. Despus de establecer un buen "rapport" mustrele las tarjetas del Bender dicindole: "Aqu tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aqu est el primero. Haz uno igual a ste. Luego que el nio ha acomodado la posicin del papel, coloque la primera tarjeta, la figura A, frente al nio. Cuando el nio ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar. No se hacen comentarios; se anotan las observaciones sobre la conducta del nio durante el test. Aunque el test no tiene tiempo lmite, hay que registrar el tiempo empleado, ya que si es muy corto o largo tiene valor diagnstico. No se debe alentar ni impedir el uso de la goma de borrar o realizar varios intentos. Se permite usar todo el papel que desee (dar el papel adicional sin comentarios). Si un nio hace preguntas sobre el nmero de puntos o el tamao de los dibujos, etc., se le debe dar una respuesta neutral del tipo: "Hazla lo ms parecido al dibujo de la tarjeta que puedas". Si empieza a contar los puntos de las figuras, el examinador puede decirle: "No necesitas contar los puntos, simplemente trata de hacerlo lo ms parecido". Si el nio todava persiste en contar, entonces adquiere significacin diagnstica (rasgo perfeccionista u obsesivo). Anotar si una figura fue dibujada rotada, o si el papel fue girado y la figura fue dibujada correctamente. Nio bien adaptado. Se sienta con facilidad y confianza en si mismo, pone atencin, analiza el problema que tiene delante y procede a copiar los dibujos. Muestran un buen control del lpiz y trabajan cuidadosamente. Incluso nios pequeos, muestran ser conscientes de las imperfecciones de sus dibujos y tratan de corregirlos espontneamente.

Raramente piden que se les reasegure y estn satisfechos consigo mismos y con sus ejecuciones. Los que tienen dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Algunos dudarn, intentan retardar la tarea para evitar los fallos, afilar su lpiz, dibujar otra cosa, contar al examinador alguna historia... Finalmente, realizan los dibujos deprisa sin mirar y analizar las figuras antes de empezar a copiarlas. Otros trabajan muy lentamente, cuentan y recuentan constantemente el nmero de puntos y crculos, expresan gran insatisfaccin con su trabajo. Los inseguros necesitan que constantemente se les anime y d confianza. Preguntan: Lo estoy haciendo bien?. Nios con un pobre control interno y/o una coordinacin visomotriz inmadura: Aunque el test dura poco, puede ser de lo ms frustrante para ellos. A medida que el test contina, se fatigan a la mitad, los dibujos son cada vez ms descuidados y grandes. Los nios perfeccionistas no pueden colmar su propio nivel de exigencia, cuando en realidad lo estn haciendo bastante bien. El tiempo que un nio tarda en completar el Test es altamente significativo. La mayora necesitan aproximadamente 6 minutos 20 segundos, mientras que los nios con problemas de aprendizaje y de comportamiento tienden a trabajar ms rpido. (5 min. 19 seg. como trmino medio) Algunos, nios impulsivos pero inteligentes aprenden a controlar su impulsividad a travs de la compulsin (obsesivo), lo cual difiere del perfeccionismo mencionado anteriormente. As, pueden alinear las figuras, incluso numerarlas a veces. Trabajan con extremada lentitud y cuidado, empleando una considerable cantidad de esfuerzo. Girar el papel y la tarjeta es otra forma de ayudarse, propia de nios inteligentes con problemas en la percepcin viso-motriz

Conductas compensatorias de las dificultades visomotoras: a)Cantidad excesiva de tiempo para terminar la prueba, b)trazar la figura con el dedo antes de dibujarla, c)anclar el dibujo con el dedo(poner el dedo en cada

parte de la tarjeta a medida que se va copiando la figura), d)mirar brevemente una vez la tarjeta y luego apartarla de la vista, ponindose a trabajar enteramente de memoria, e)rotacin de la tarjeta y el papel; copiar el dibujo en la posicin rotada; cuando se termina el dibujo se vuelve el papel a su posicin original, f)verificar una y otra vez el nmero de puntos y crculos, g)dibujos impulsivos, apurado, borrar espontneamente y luego corregir con mucho esfuerzo y h)expresar disgusto por los dibujos mal hechos y efectuar repetidos intentos de corregirlos. Conductas b, c, d, e: se observan exclusivamente en nios con lesin neurolgica y reflejan intentos de compensar su dficit perceptual. Conductas a, f, g, h: Tambin se encuentran en nios perfeccionistas o compulsivos sin lesin neurolgica. El re- test del Bender permite inferir el ritmo de maduracin de la percepcin viso- motora y descubrir posibles enfermedades cerebrales progresivas. Cada dibujo del Test es puntuado en distorsin, rotacin, integracin y perseveracin. La puntuacin total registra los errores en la copia de las tarjetas. Una puntuacin elevada indica una realizacin pobre del Test, mientras que una puntuacin baja refleja una buena realizacin. Raras veces se obtiene una puntuacin superior a 18 20 y todo lo que puede decirse en tal caso es que la percepcin viso-motriz del nio est todava a un nivel inferior a los 4 aos. Hacia los 9 aos la mayora de los nios con una capacidad mental media tienden a poseer una integracin viso-motriz adecuada Influencia de la edad. A los 9 aos las puntuaciones alcanzan una meseta (techo) y el Test de Bender ya no discrimina entre puntuaciones normales y superiores. A los 10 aos deja de ser test de desarrollo para nios normales y tiene significacin solamente si la integracin perceptivo-motriz de los nios funciona por debajo del nivel de 9 aos.

Koppitz, 1963, consider diez signos que pueden diferenciar entre nios con y sin problemas emocionales. Posteriormente aade dos ms, que aparecen pocas veces, pero suelen tener una implicacin clnica considerable. Indicadores de lesin: Perseveraciones(cuando contina dibujando. Pueden aparecer en la figura 1,2,6 y es tpico de la epilepsia), rotacin de la figura, sustitucin(de puntos por rayas, de puntos por crculos, de curvas por rayas. Esto se puede observar en alcoholismo), fallas en la integracin(A,4, 5, 7, 8), fallas en la angularidad(dificultad en la realizacin de ngulos.) Los Indicadores Emocionales (IE) no estn principalmente relacionados con la edad y maduracin. Los nios con una pobre integracin perceptivo-motriz suelen ser vulnerables a desarrollar dificultades emocionales secundarias. Pero no todos tienen necesariamente problemas emocionales, ni tampoco todos los nios con Indicadores Emocionales en sus Bender mostraron inevitablemente disfunciones o inmadurez en el rea viso-motriz. I. Orden Confuso. Las figuras del Test de Bender sin ninguna secuencia ni orden lgico, son comunes en los nios de 5 a 7 aos, asociado a un fallo en la capacidad de planificacin. En los nios ms inteligentes y mayores el Orden Confuso puede tambin reflejar confusin mental. El orden confuso se da ms a menudo en nios con dificultades de aprendizaje y en los protocolos del Test de de los nios acting-out. II. Lnea ondulada en las Fig. 1 y 2. Dos o ms cambios abruptos en la direccin de la lnea de puntos o crculos. Parece estar asociada con una pobre coordinacin motora y/o inestabilidad emocional. Se hall que discriminaba significativamente pacientes psiquitricos y entre alumnos con y sin problemas emocionales. III. Crculos sustituidos por rayas en La Fig. 2. Ha sido asociada con impulsividad y falta de inters y tambin a problemas emocionales.

IV. Aumento progresivo de tamao en las Fig. 1, 2 3. Los puntos o los crculos aumentan progresivamente de tamao hasta que los ltimos por lo menos tres veces ms grandes que los primeros. Tambin est asociado con baja tolerancia a la frustracin y explosividad y con acting-out y problemas emocionales. V. Gran tamao. El rea cubierta por una figura es dos veces mayor que el rea de la figura de la tarjeta estimulo. Est asociado con el comportamiento acting-out. Diferencia entre pacientes psiquitricos y alumnos sin problemas emocionales VI. Tamao pequeo. Es la mitad o menos que la tarjeta. Tiende a estar relacionado con la ansiedad, conducta retrada, constriccin y timidez en los nios. VII. Lnea fina. Est asociado con timidez, vergenza y retraimiento. Pacientes psiquitricos con problemas emocionales. VIII. Reposo descuidado o lneas fuertemente reforzadas. Una figura completa o parte de ella est repasada con espesas lneas compulsivas. Cuando una figura es borrada y vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida con lneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo, entonces esta categora no se computa. Est asociado con impulsividad, agresividad y hostilidad manifiesta, comportamiento acting-out en los nios. IX. Segunda tentativa. El dibujo es espontneamente abandonado antes o despus de ser completado y se realiza un nuevo dibujo de la figura. Este IE ha sido asociado con la impulsividad y la ansiedad. Nios impulsivos y agresivos con problemas emocionales. X. Expansin. Se emplean dos o ms hojas de papel. Est asociada con impulsividad y conducta acting-out. Entre los nios en edad escolar

aparece casi exclusivamente en los protocolos de nios con retraso mental y emocionalmente perturbados. XI. Marcos alrededor de las figuras. Se dibuja un marco alrededor de una o ms de las figuras despus de haber sido copiadas. Est asociado con un intent de controlar su impulsividad. Propio de nios que suelen tener un pobre autocontrol, necesitan y quieren lmites y controles externos para poder desenvolverse en la escuela y en casa. XII. Elaboracin espontnea o aadidos a la figura. En una o ms figuras del Test de Bender se realizan cambios espontneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi exclusivamente en nios abrumados por temores o ansiedades o totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos nios a menudo tienen un dbil contacto con la realidad. XII. Tiempo. Este factor se vuelve importante si el nio termina el Bender en un lapso extremadamente corto o muy prolongado. Nios impulsivos: Muy rpido(menos de 4 minutos) y con resultados pobres. Nios compulsivos: Modo de controlar impulsividad. Intenta regular su conducta estructurando sus acciones y siguiendo una rutina rgida. Esto exige mucho tiempo y espacio. Diagnstico de lesin cerebral: La evaluacin completa de un nio en el Bender debe incluir: 1) Registro del tiempo que emplea cada nio para completar la prueba. 2) Observacin cuidadosa de la conducta del nio durante la prueba. 3) Averiguar si el nio se da cuenta de los errores que hay en sus dibujos. 4) Evaluacin del puntaje total. 5) Anlisis detallado de las desviaciones individuales. 6) Evaluar la cantidad del espacio que emplea. Solo si hay resultados positivos en varias de estas reas se est en condiciones de hacer un diagnstico provisorio de lesin cerebral.

Los Indicadores Emocionales deben ser evaluados individualmente. Pueden aparecer separadamente o en combinacin. Permiten formular hiptesis que necesitarn ser comprobadas con otras observaciones y datos psicolgicos. Un nico IE en un protocolo de un nio refleja una actitud o tendencia dada, pero no indica por si mismo ningn problema emocional serio. Son necesarios tres o ms IE antes de poder decir con cierto grado de confianza que un nio tiene serios problemas emocionales. Aporta informacin sobre el nivel de madurez del nio en la percepcin viso-motriz y puede ser empleado como test de personalidad y para nios con problemas de aprendizaje. Las dificultades en la copia de las figuras pueden ser debidas a inmadurez o mal funcionamiento de la percepcin visual, de la coordinacin motriz o, la mayora de las veces, de la integracin de ambas (es la funcin que requiere mayor nivel de integracin).

individuo ya no logra mantener su fachada habitual, sintindose forzado a recurrir a defensas antes latentes. Es decir, el dibujo de la persona es una situacin no estresante, en tanto s lo es la persona bajo la lluvia. Anlisis de recursos expresivos a) Dimensiones: Pequeo: Timidez, autodesvalorizacin, inseguridades, inferioridad, dependencia. Grande: Necesidad de mostrarse, autoexpansivo, ndice de agresividad. Muy grande: Control interno deficiente. Inadecuada percepcin de si mismo, ilusiones paranoides de grandiosidad que encubren sentimientos de inadecuacin. Megalomana. Posible compensacin de sentimientos de inseguridad. Mediano: Persona bien ubicada en el espacio. b) Emplazamiento: Una persona con adecuado trato social, no va a apoyar el dibujo en ninguno de los mrgenes del papel. Derecha: Representa el futuro, lo consciente, el padre o la autoridad. Extrovertido. Ambicin. Izquierda: Pasado, inconsciente y preconsciente; lo materno y lo primario. Introversin. Pesimismo. Arriba: Rasgos de personalidad eufrica, alegre, noble, espiritual, idealista. Tocando el margen superior indican defensas pobres, comportamientos manacos, rasgos psicticos. Abajo: Apegados a lo concreto, tendencia instintiva, falta de imaginacin que frena su crecimiento espiritual y psquico. Centro: Ajustado a la realidad. Equilibrio entre la introversin y extroversin. Control de si mismo. Buena representacin de su esquema corporal. c) Trazo: Lnea entera, firme: Sano. Lnea entrecortada: Ansiedad, inseguridad. Desintegracin, posible derrumbe. Lnea redondeada: Rasgos femeninos. Dependencia. Afectivo, sensible. Lneas tirantes: Tensin. Lneas fragmentadas, esbozadas: Ansiedad, timidez, falta de confianza en si mismo. Lneas desconectadas: Tendencias psicticas. Lnea recta: Fuerza, vitalidad, frialdad, capacidad de anlisis, lgica. Lneas con ngulos, ganchos, picos: Agresividad, vitalidad, independencia, tenacidad. Lneas circulares con adornos: Narcisismo. d) Presin: Normal: equilibrado. Dbil: Con rapidez representa rapidez mental. Con lentitud expresa ansiedad, timidez, rasgos depresivos. Fuerte: Fuerza, seguridad, extroversin., agresin. Muy fuerte: Agresividad.

Test de la persona bajo la lluvia

Produce un mnimo de ansiedad en el sujeto de la prueba; su toma requiere poco tiempo y puede administrase tanto en forma individual como grupa. Es apropiado en todas las edades, todas las profesiones y para ambos sexos. La consigna es: Dibuje una persona bajo la lluvia. Ante las preguntas acerca de cmo hacer el dibujo, es preferible reiterar la consigna y alentarlo a que lo realice lo mejor posible y como lo desee l. Buscamos obtener la imagen corporal del individuo bajo condiciones ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el elemento perturbador. El ambiente desagradable hace propicia la aparicin de defensas que suelen mostrarse en el test de la persona. La persona bajo la lluvia, agrega una situacin de estrs en la que el

e) Tiempo: Normal: Espontneo y continuo. Lento: Pobreza intelectual, falta de imaginacin. Rpido: Agilidad, excitabilidad. f) Secuencia: Comenzar por los pies y a partir de ah armar el dibujo, indica perturbacin del pensamiento, no toma el camino adecuado para la resolucin del problema. Comenzar por el paraguas, indica excesiva defensa y control. Lo esperable es que comienza por la cabeza, contine por el cuerpo y concluya con el paraguas y la lluvia. g) Movimiento: Rigidez: Se siente amenazado por el entorno. Mucha actividad: Exceso de fantasa, actitud manaca. En posicin de caminar: Se interpreta segn hacia donde se dirige. Realizando una accin concreta: Enrgico, actitud eufrica. Exhibindose: Narcisismo. h) Sombreados: Ansiedad por el cuerpo segn la zona que sealen. Suele corresponder al mecanismo de defensa anulacin. Anlisis de contenido - Orientacin de la persona: Derecha: Comportamiento positivo. Avance hacia el futuro. Buena relacin con el padre y la autoridad. Izquierda: Hacia el pasado. Conflictos sin resolver. Conflictos con la madre. Frente: Dispuesto: Dispuesto a enfrentar al mundo. Orientacin dubitativa: Ambivalencia. Tendencias obsesivas paranoides. Perfil: No va de frente, evasin. Espalda: Se apartan del medio, oposicionistas. Prepsicticos, depresivos, rasgos de psicopata. Ocultamiento. Desde arriba: Toma distancia del entorno. Actitud oposicionista. Persona vista desde lejos: Se sienten rechazadas. Sentimientos de inferioridad. No pueden hacer frente a la situacin cotidiana. Inclinada: Falta de equilibrio, que se est trastornando. - Posturas: Sentado: Tranquilo, falta de pasin, abatimiento. Acostado: Escasa vitalidad. Arrodillado: Sumisin, sentimientos de inferioridad, masoquismo, resignacin. - Borrado en el dibujo: En forma excesiva indica incertidumbre, ansiedad, descontrol, agresividad, conflicto. - Repaso de lneas, tachaduras, lneas incompletas: Alto monto de ansiedad.

- Detalles accesorios y su ubicacin: La escasez de detalles implica sensacin de vaco, depresin. Detalles excesivos se observan en sujetos manacos y obsesivos. Detalles minuciosos en los controladores y obsesivos. Anteojos: En la que no los usa indica ocultamiento, curiosidad sexual, voyeurismo. Dibujo de varias personas: Que necesitan apoyo de otros. Nubes: Presin, amenaza, a veces representa las figuras parentales. Lluvia: Representa la hostilidad del medio a la cual debe enfrentarse el sujeto. Lluvia torrencial: Mucha presin, no hay defensa que alcance. Lluvia escasa: Persona que se siente con posibilidades de defenderse frente a las presiones ambientales. Gotas lgrima: Angustia. Sin lluvia: Oposicionismo, persona manipuladora. Tendencia a negar las presiones. Rayos: Presin que sacude al sujeto. Charco: Acontecimientos traumticos ocurridos a la madre embarazada. Animales: Dependencia, necesidad de proteccin, sentimiento de soledad. - Vestimenta: Bolsillos: Son rganos receptivos. En varones dependencia indican materna. En mujeres, comportamiento histrico. Botones: Dependencia, obsesivo. Transparencias: Angustia ante el cuerpo. A veces indica dao neurolgico. Corbatas: Signo sexual. Zapatos: Muy marcados, conflicto sexual. Con cordones: impulsos sexuales. Zapatos con tacos: Agresin. - Paraguas como defensa: Ausencia de paraguas: Falta de defensas. Cuando se acompaa de una figura de anchos hombros, implica que es una persona que se defiende con su cuerpo, corre riesgos. P. Hacia la derecha: Temor a lo social. P. Hacia la izquierda: Se defiende de los deseos edpicos y las pulsiones infantiles. P. Cubriendo adecuadamente a la persona: Implica defensas sanas, seguridad, saber afrontar los problemas sin exponerse a riesgos innecesarios, capacidad de prever. P. Muy grande: Excesiva proteccin y defensa. P. Muy chico: Defensas lbiles. Tanto el P. Muy grande o muy chico es seal de conflicto, dificultades en las relaciones interpersonales. P. Cerrado: Resignacin. Sin fuerzas para luchar. P. Cerrado y en el piso: Cuenta ya con poca energa para defenderse. P. Volando: Defensa lbil. Yo muy dbil. Preocupaciones. P. Y nube fusionados: Esquizofrenia. P. Con agujeros: Psicopata. P. Tipo lanza: Recurre a la agresin como defensa.

- Reemplazo del paraguas por otros elementos: Aleros y techos: No emplea defensas adecuadas. Actitud dependiente. Busca que otros resuelvan sus problemas. Detrs de una ventana: Pasividad. Alejamiento. Dentro de una caverna: Dependencia materna. Utilizacin de la mano como P.: Actitud de omnipotencia. Adolescentes. Utilizacin de papel como P.: Defensa pobre, que se desarma a poco de utilizarla. - Partes del cuerpo: Cabeza: Debe ser lo primero que se dibuje. Es la localizacin del yo. C. Grande: Deseo de poder, autoexigencia. Cara: Es el contacto social. Sin dibujo de rasgos: desconocimiento de si mismos, problemas de identidad. Ojos Sin pupilas: Inmadurez emocional. Vaciedad. O. Muy marcados: Rasgos paranoides. O. Como puntos: Retraimiento. O. Con pestaas: Afeminados. En mujeres, seduccin. Boca(lnea recta): Tendencia verbal sdico agresiva. Labios marcados: Dependencia oral. Dientes: Agresividad oral. Cejas muy marcadas: Agresividad. Nariz muy marcada: Virilidad, smbolo flico. Cabello: Vitalidad, apasionamiento, seduccin.. Cabello muy sombreado o sucio: Regresin anal- expulsiva. Cabellos en punta: Agresin. Adornos en el cabello(moos, hebillas, etc): Indicador de control. Dibujo de cuerpo con palotes: Evasin. Falta de compromiso. Hombros: Fachada de seguridad, sobrecompensacin de sentimientos de inseguridad. Carcter dominante, autoritario. Cintura: Remarca la cintura. Intento de controlar lo instintivo. Cintura estrecha: Comn en adolescentes. Significa restriccin forzada de impulsos. Asimetra: Falta de equilibrio. Brazos largos y fuertes: Expresin de ambicin. Sin brazos: Abandono del mundo objetal. Esquizofrnicos y depresiones severas. Brazos pegados al cuerpo: Dificultad para conectarse. Reservado, retrado. Rigidez. Control excesivo sobre los impulsos. Falta de adaptacin . Manos y dedos: Manipulacin, contacto con objetos, confianza, agresividad, eficiencia, culpa. Las manos indican la capacidad de tomar el mundo. La ausencia de manos indican lo contrario: represin de impulsos, retraccin. Mano inconclusa: Sentimiento de culpa. Manos ocultas: Evasin de problemas. Dedos tipo garras: Agresin. Dedos como lneas rectas: Agresin. Puo cerrado: Agresividad. Pies: Smbolo sexual. Sin pies: El que no llega nunca. Falta de confianza en si mismo. Inseguridad. Figura con musculatura: Narcisismo.

- Identidad sexual: Se espera que los varones dibujen figuras masculinas y las mujeres, a su vez figuras femeninas. Figura desnuda: Exhibicionismo, psicopata. - Dibujo de un personaje: Se protege de la desintegracin. Tteres caricaturas: Vivencia de ridculo, burla, extraeza frente al propio cuerpo. Disfrazadas: Ocultamiento. Robot: Despersonalizacin. Payaso: Autohostilidad.

Test Grficos
Aspectos expresivos de los dibujos proyectivos La fase estructural o expresiva del dibujo abarca: Tamao, presin y calidad de la lnea, emplazamiento, exactitud, grado de completamiento y detalles, simetra, perspectiva, proporciones, sombreado, reforzamiento y borrado. En cambio para el anlisis de contenido se debe tener en cuenta la postura de las figuras, la expresin facial y la importancia que se le da a ciertos detalles tales como la chimenea, la ventana, puerta, ramas o races, las distintas partes del cuerpo con la ropa y accesorios en la persona. Los adultos expresan sus pautas constrictivas, expansivas o agresivas mediante el manejo del espacio en el papel y no por medio de conductas manifiestas de aislamiento o expansin. Secuencia: Mediante sta podemos estudiar rasgos estructurales del conflicto y la defensa. Si se dibuja primero hombros anchos, luego se los borra, y finalmente se dibujan hombros compensatorios, excesivamente anchos; esto nos permite afirmar que hay sentimientos de inferioridad que intenta encubrir. Tan importante como la secuencia de detalles es la secuencia de dos dibujos diferentes. El anlisis de la secuencia puede dar indicios sobre la energa de la persona y apreciar el control sobre los impulsos. Si en la serie de dibujos hay disminucin psicomotora, es posible que exista fatiga. El incremento

por el contrario indica estimulabilidad. Los depresivos presentan escasez de detalles o incapacidad de completar el dibujo. Tamao: Indica acerca del autoestima del examinado, de su autoexpansividad o de sus fantasa de omnipotencia. Los dibujos pequeos corresponden a personas con sentimientos de inadecuacin y retraimiento. Los demasiado grandes que presionan los bordes de las pginas denotan constriccin ambiental. Presin: Es un indicador del nivel energtico del individuo. Los esquizofrnicos y catatnicos ejercen muy poca presin. Los psicpatas y epilpticos ejercen fuerte presin. Las lneas suaves y dbiles son tpicas de aquellos que sufren depresin o se sienten desubicados. Trazo: Los trazos largo son tpicos de los que mantienen firme control de su conducta Trazos cortos denotan impulsividad. Lneas que poseen continuidad slo porque fueron reforzadas se asocian a inseguridad y ansiedad. Lneas tirantes indican tensin. Figuras cuyas lneas estn desconectadas: ojos fuera del rostro, dedos y manos sueltos; son ndices de psicosis. El borrar de un modo excesivo constituye ndice de incertidumbre, indecisin o autoinsatisfaccin. Los dibujos que implican un buen ajuste son aquellos cuyas lneas fluyen libremente, decididas y bien controladas. Detalles: Detalles inadecuados es tpico de personas con tendencia al retraimiento. La ausencia de detalles adecuados trasmite sensacin de vaco y reduccin energtica caracterstica de aquellos que utilizan el aislamiento emocional como defensa; y en ocasiones los depresivos. Los detalles excesivos es caracterstico de los obsesivos. Los dibujos demasiados perfectos, hechos con control y cuidado fuera de lo comn, son de pacientes obsesivos, esquizofrnicos u orgnicos. Constituye una manifestacin de la hipervigiliancia, e implica un yo dbil que teme la irrupcin de los impulsos prohibidos. Simetra: Uno de los principios elementales de la Gestalt. Sus fallas revelan inadecuacin de sentimientos de seguridad en la vida emocional. Cuando la simetra bilateral est acentuada hasta el punto de producir rigidez, el control emocional es de tipo obsesivo y puede expresarse como represin e intelectualizacin exagerada.

Emplazamiento: Al medio indica una conducta mas centrada. Cuanto ms hacia la derecha, ms probables que la persona est estable y controlada, postergue la satisfaccin de necesidades e impulsos y prefiera las satisfacciones intelectuales. Cuanto ms hacia la izquierda, mayor es la posibilidad de impulsividad y bsqueda de satisfaccin inmediata. Cuanto ms arriba: a) Siente que realiza un gran esfuerzo. b) busque satisfacciones en su fantasa y no en la realidad. c) que se mantenga distante. Cuanto ms bajo: a) Se siente insegura. b) Ligada hacia la realidad. La parte de arriba est relacionada con ideacin, fantasa, ideas y la de abajo con lo terrestre, firme, slido y lo concreto. Movimiento: Los depresivos dibujan pocos elementos mviles y los psicticos muy pocos o muchos. Sntesis defectuosa y otros ndices de psicosis: Es caracterstica de los que sufren trastornos emocionales graves. Es comn que los psicticos realicen un dibujo desordenado y usen mucho el sombreado. A veces combinan escritura y dibujo. Figura Humana Si el examinado dibuja una figura incompleta, se le pide que tome otra hoja y dibuje una completa. Si cualquiera de estas reas: cabeza, torso, brazos y piernas est totalmente omitida, la figura debe considerarse incompleta. Pero si omite slo una parte del rea, como por ejemplo las manos, los pies o alguna parte del rostro, el dibujo est aceptablemente completo. Hay que tener en cuenta que dibuja primero, un hombre o una mujer. La mayora de los individuos dibujan primero figuras de su propio sexo. No significa que quien dibuje primero el otro sexo sea homosexual. Lo vlido es explorar las razones por las que el examinado dibuja primero el sexo opuesto. Puede indicar: inversin sexual, confusin de identificaciones sexuales, dependencia del padre del sexo opuesto o fijacin a l. Las manos y los brazos son las partes del cuerpo que hacen cosas, establecen contacto, castigan, defienden. Brazos cortos en hombre(posibilidades limitadas de contacto), apretados al cuerpo, y las

manos estn ocultas en los bolsillos; expresa poca disposicin para la actividad, la manipulacin o cualquier forma de contacto. El trazo hacia el cuerpo revela tendencia hacia la introversin, en tanto que hacia fuera revela extraversin. Tamao: La relacin del tamao con el espacio grfico puede vincularse a la relacin entre el individuo y su ambiente o este y sus figuras parentales. El tamao expresa como responde a las presiones ambientales. Si es pequeo indica que se siente pequeo y que responde al ambiente con sentimientos de inferioridad. Si es grande significa que responde a las presiones ambientales con sentimientos de expansin y agresin. El tamao promedio es de dos tercios de la hoja. Movimiento: Cuando hay mucho, es obra de individuos que sienten fuertes impulsos hacia la actividad motora. El manaco, inquieto y el histrico realizan dibujos que contienen movimiento. Figuras mecnicas e inanimadas las dan esquizofrnicos. Distorsiones y omisiones: Sugiere que los conflictos pueden relacionarse con dichas partes. Voyeuristas omiten ojos o los dibujan cerrado. Los con conflictos sexuales omiten o distorsionan las reas relacionadas con aspectos sexuales. Infantiles con necesidades orales dibujan grandes pechos. Regin de la cabeza: Es lo que primero se dibuja. El concepto del yo est centrado en la cabeza y rostro. Si la cabeza est muy agrandada es posible que sea muy pedante o tenga aspiraciones intelectuales, o bien sea introspectivo o huya en la fantasa. Si la cabeza o rostro estn poco claros indica timidez. Si la cabeza es lo ltimo dibujado hay posibilidad de grave perturbacin del pensamiento, y si aparece con mucha claridad es posible que acuda a la fantasa como recurso compensatorio o tenga sentimientos de inferioridad. Los homosexuales o narcisistas dan mucha importancia al cabello. El pelo en la cara est ligado a una bsqueda compensatoria de virilidad. Si se incluyen dientes, indica agresividad. Si la boca consiste en una sola lnea: agresivo a nivel verbal. Abierta y carnosa: Ora- ertico y dependiente. Sin pupilas: Culpa por conductas voyeursticas. Ojos grandes y mirando fijamente: tendencias paranoides. Nariz: Smbolo flico. Si es ganchuda o abierta, est expresando desprecio. Si es muy larga, se vincula con

sentimientos de impotencia sexual. Mentn: Relacionado con la fuerza y la determinacin. Si aparece agrandado, implica tendencias agresivas. Si est muy exagerado, expresa sentimientos compensatorios de debilidad. Si las orejas estn agrandada o destacadas puede ser paranoide. El cuello separa la cabeza del cuerpo y puede considerarse como el vnculo entre el control intelectual y los impulsos del ello. Un cuello largo puede revelar dificultades para controlar y dirigir los impulsos instintivos. Los esquizoides dibujan con frecuencia figuras con cuellos exagerados. Brazos y manos: rganos de contacto y manipulacin. Si estn ocultas las manos, manifiesta dificultades de contacto o sentimientos de culpa en relacin a la masturbacin. Si estn a la vista, pero de tamao exagerado, puede interpretarse como conducta compensatoria de dificultades de contacto. El sombreado excesivo de las manos expresa ansiedad con respecto a actividades que implican contacto. Los brazos apretados al cuerpo, manifiestan sentimientos pasivos o defensivos. Si son demasiado largos y extendidos fuera del cuerpo, hay que pensar en necesidades agresivas dirigidas hacia el exterior. Si los dedos, uas y articulaciones estn marcadas, es compulsivo. Puos cerrados sugieren agresin reprimida. Otras partes del cuerpo: Cuando se dibujan primero las piernas y los pies y se les presta mayor atencin que al resto del cuerpo es posible que est expresando depresin. Si dibuja anatoma interna se trata de un esquizofrnico o manaco. Si se dibuja con vaguedad el cuerpo, puede tratarse de esquizofrenia. Brazos muy largos y prominentes revelan necesidad de una figura materna protectora. La exageracin de hombros y de otros indicadores de masculinidad en figura masculina puede indicar inseguridad respecto a la masculinidad. Vestimenta: Si estn desnuda y las partes sexuales expuestas, indica rebelin contra la sociedad o conciencia de sus conflictos sexuales. Los voyeuristas suelen dibujar figuras desnudas glorificadas. Los botones indican dependencia y ajuste imperfecto. Si estn dibujados en puos de camisas o en reas poco visibles, se trata de obsesivos. Los bolsillos en el pecho indican privacin oral y afectiva y se encuentran en infantiles y dependientes. Pero si consideramos el bolsillo como rgano receptor,

puede expresar identificacin sexual con la madre. Cigarrillos, pipas y bastones indican bsqueda de virilidad. Grafologa: La presin del trazo se vincula con el nivel energtico. Una persona con gran impulso y ambicioso dibujar con lneas firmes. El trazado vertical da cuenta de determinacin e hiperactividad. Si la direccin del trazo est bien determinada es posible que sea una persona segura y perseverante. Trazos muy cortos y abocetados revelan ansiedad e inseguridad. El sombreado indica ansiedad. Si se ubica en las reas sexuales, la ansiedad se relaciona con las funciones sexuales. Miscelnea: Las figuras de palotes o abstractas son signos de evasin. Payasos o figuras ridculas expresan autohostilidad. Casa- rbol- persona Permite observar la imagen interna y de su ambiente, que cosas considera importantes y cuales desecha. Se le pide que dibuje lo mejor que puede una casa, luego un rbol y una persona, aclarando que puede dibujarla como desee, que puede borrar y tomarse el tiempo que necesite. Se va desde las representaciones ms neutrales hasta las ms cercanas a la propia persona. Se deja para el final el grfico que despierta asociaciones ms concientes. La casa puede simbolizar: el cuerpo del nio y el hogar parental. Personas con problemas en el rea flica proyectan sus problemas en la chimenea. Aquellos que poseen una estructura oral destacan el contorno de las ventanas. Una chimenea con denso humo implica un hogar con turbulencias. En los casos en que la casa simboliza el cuerpo del nio, las anomalas en la construccin se relacionaban simblicamente con alteraciones de la imagen corporal. Las personas normales dibujan chimeneas que no llaman la atencin. Los delincuentes sexuales manifiestan la inadecuacin flica mediante chimeneas sin parte superior o cortadas en diagonal; transparentes, pues a travs de ellas se ve el techo; cayndose del borde del techo; bidimensionales pero en una casa tridimensional o mediante esfuerzos viriles compensatorios. No significa que la chimenea sea siempre un

smbolo flico. En los dibujos de las personas normales la chimenea es un detalle ms de la casa. Si se trata de nios, estos ponen de manifiesto la vida hogarea y las relaciones familiares. El humos denso y oscuro revela la atmsfera emocional turbulenta. En cuanto al rbol y a la persona, ambos captan el ncleo de la personalidad, es decir, imagen corporal y concepto de si mismo. El rbol parece reflejar los sentimientos ms profundos e inconscientes. La persona trasmite una imagen ms cercana a la conciencia y de las relaciones con el ambiente. Los sentimientos ms profundos se proyectan en el rbol, con menos de temor de quedar al descubierto y por lo tanto sin recurrir a maniobras autodefensivas. Casa. Techo: Simboliza el rea vital de la fantasa. Se equipara a la vida mental. Techos muy grandes que sobresales a los costados son tpicos de pacientes inmersos en la fantasa y apartados del contacto interpersonal manifiesto. Esquizofrnicos dibujan un gran techo y luego ubican la puerta y las ventanas dentro del contorno de ese techo. La ausencia de techo o techos que slo son una lnea que conecta ambas paredes en los extremos son el extremo opuesto al uso de la fantasa. Podemos afirmar que el tamao del techo refleja el grado en que el individuo dedica su tiempo a la fantasa y en que recurre a ella en bsqueda de satisfacciones. Cuando est reforzado, se est defendiendo de la amenaza de que su fantasa escape a su control. Aparecen estos con frecuencia en prepsicticos. Paredes: Se relacionan al grado de fortaleza del yo y de la personalidad. Pacientes cuyo yo est en desintegracin, las paredes aparecen desmoronndose. Los psicticos incipientes, con frecuencia dibujan los lmites de las paredes reforzados. Tambin los contornos de las paredes dibujados con lneas dbiles indican inminente derrumbe de la personalidad y un dbil control yoico, pero en estos casos faltan las defensas compensatorias. Transparentes: Deterioro en el criterio de la realidad. Puerta: detalle a partir del cual se realiza el contacto con el ambiente. Si es pequea revela reticencia a establecer contacto con el ambiente, alejamiento del intercambio interpersonal e inhibicin de la

capacidad de relacin social. Cuando est muy por encima de la lnea de base y sin escalones indica apartamiento. Las puertas muy grandes muestran dependencia. Si estas puertas grandes estn abiertas revela sed de afecto emocional. Si la casa est vaca y las puertas abiertas, indica vulnerabilidad extrema y falta de adecuacin de las defensas yoicas. La acentuacin de cerraduras manifiesta sensibilidad defensiva de tipo paranoide. Ventanas: Medio secundario de interaccin con el ambiente. La acentuacin de cerraduras en las ventanas dem anterior. El agregado de persianas y cortinas cuando las ventanas estn cerradas expresa necesidad de apartarse y reticencia a interactuar. Cuando poseen cortinas y persianas pero las ventanas estn abiertas, la persona tiende a actuar de modo controlado en el ambiente. Ventanas desnudas: Tpicos de personas que actan de manera descorts y directa. Cuando solo el contorno de las ventanas est reforzado, es probables que exista fijacin oral. Otorgarle al bao una inmerecida importancia con ventanas muy grandes expresa entrenamiento esfinteriano severo. Cuando el humo se desva hacia un lado mucho, es un ndice de presiones ambientales. Perspectiva: Los que rechazan la situacin hogarea dibujan una casa como desde arriba hacia abajo(visin de ojo de pjaro). Tambin los iconoclastas y los que se sienten superiores. Los que se sienten rechazados o inferiores dibujan la casa como si el observador estuviese abajo y la mirase hacia arriba. Cuando se dibuja la casa desde una perspectiva lejana, puede tratarse de: a) Los que proyectan una imagen de si mismos y su sensacin de aislamiento. b) Trasmiten la percepcin de la situacin familiar, ante la cual se siente incapaz de enfrentar. La casa vista desde atrs indica oposicionismo y tiene un carcter patolgico. Lnea del suelo: La relacin entre el dibujo y esta, revela el grado de contacto del examinado con la realidad. Esquizofrnicos la dibujan cortada y los dibujos suelen apoyarse dbilmente. Los esquizofrnicos muy patolgicos dibujan entidades muy suspendidas que en ningn punto tocan la lnea. Accesorios: hay individuos que manifiestan su falta de seguridad rodeando y reforzando la casa con arbustos, rboles y detalles. Un sendero que conduce a la puerta bien proporcionado, es comn en personas con tacto en sus relaciones. Si es largo y tortuoso se trata de individuos que en sus relaciones sociales en

un principio se mantienen distantes pero en ocasiones entran en calor y pueden establecer vnculo con los dems. Sendero en lnea recta hacia la puerta muy ancho en el extremo y va angostndose, revela intento de disimular deseos de aislamiento. Resumen: la casa representa: a) la imagen de uno mismo, con sus elementos: rea de la fantasa, contacto con la realidad, accesibilidad, predominio oral, anal, flico. b) Percepcin de la situacin familiar. rbol: El individuo que en el dibujo del rbol olvida las ramas, es el que no se ramifica, no se mezcla con los dems ni disfruta con ellos. rboles agitados por el viento y quebrados por las tormentas representan el efecto que han tenido sobre ellos las presiones ambientales. Es el ms apto para trasmitir la imagen de si mismo en el contexto de sus relaciones con el ambiente. Tronco: Representa la fuerza del yo, mientras las ramas representan la capacidad que se siente poseer para obtener satisfacciones del medio. La organizacin total del dibujo revela como siente el individuo su equilibrio intrapersonal. Si las lneas perifricas del tronco estn reforzadas, revelan la necesidad de mantener la integridad de su personalidad. El reforzamiento es una defensa compensatoria para combatir el temor a la difusin. Cuando para dibujar el tronco utilizan lneas dbiles punteadas, se trata de un estado ms avanzado del temor a la prdida de la identidad. Agujeros y animales mirando desde dentro, indican que hay un segmento de la personalidad fuera de control. Races: Se exageran cuando hay excesiva preocupacin por el contacto con la realidad. Cuando se ven a travs de la tierra nos habla de deterioro del criterio de la realidad. rbol con base en el borde del papel: Inseguros. Depresivos(sauce llorn). Ramas: Altas y angostas hacia arriba y apenas hacia los costados son tpicas de aquellos que temen buscar satisfaccin del ambiente, por lo que se refugian en la fantasa. Cuando se extienden lateralmente hacia fuera y hacia arriba, se advierte un mayor equilibrio. Cuando se achata la copa se intenta negar el rea de la fantasa. Las ramas unidimensionales que no forman estructura y estn inadecuadamente ligadas a un tronco unidimensional sugieren organicidad. Ramas tipo garrote o lanza: presencia de impulsos hostiles y agresivos. Las ramas bidimensionales y abiertas en el extremo distal revelan un escaso control sobre la expresin de los impulsos. Las ramas rotas y cortadas expresan la

sensacin de estar traumatizado y de no constituir una unidad interna completa(castracin). Cuando las ramas, en lugar de dirigirse hacia el ambiente, lo hacen centrpetamente hacia el rbol, estamos frente a casos de egocentrismo. Ramas muy grandes en un tronco pequeo, revelan exagerada preocupacin por la bsqueda de satisfacciones. Ramas muy pequeas y tronco grande, indican incapacidad para satisfacer necesidades bsicas. Ramas secundarias como espigas y que se insertan en ramas primarias indican tendencias masoquistas. rbol tipo cerradura: tronco y follaje dibujados con una lnea continua, sin separacin entre copa y tronco, es caracterstico de oposicionistas y negativistas. rbol disociado: lneas laterales del tronco no se conectan entre ellas; se extienden hacia arriba, formando cada una su propia rama de estructura independiente. Da la impresin de un rbol dividido en dos. Indican ruptura de la personalidad, derrumbe de las defensas y el peligro de que los impulsos se vuelquen en el ambiente. Temas: Embarazadas dibujan rboles frutales. Nios manzanos. Depresivos sauces llorones. rbol muerto: Pacientes con mal ajuste. Han perdido la esperanza de lograr una adaptacin adecuada. Races o tronco podridas: Individuos que consideran su propia persona como nociva. Persona: El que est ms cerca de uno mismo. Puede motivar 3 tipos de temas: el autorretrato, el ideal del yo, y la representacin de personas significativas para el sujeto. La reduccin de la energa se manifiesta en una persona sentada. H- T- P cromtico Ofrece un retrato de la personalidad ms profundo que el que se obtiene de los acromticos por lo siguiente: a) el impacto emocional de los colores; b) Las asociaciones infantiles que suscitan los crayones y, c) la repeticin de la tarea grfica.

Explicitar los criterios implcitos en la interpretacin y el diagnstico, para lograr as una base de criterios comunes. Las series de indicadores permitirn agrupar y diferenciar las producciones segn: a) Grados de patologas: Neurosis, psicopatas, psicosis. reas adaptativas, neurticas, psicticas y psicopticas y determinar el grado de incidencia sobre la personalidad en su totalidad. b) Tipos de personalidad: Caractersticas diferenciales en cuanto a vnculos, ansiedades y defensas dominantes. Buscamos delimitar cual es la modalidad de comunicacin, las defensas y los puntos de fijacin dominantes que permitan reherir el caso individual a los cuadros nosogrficos o estructuras de la personalidad generales. c) Dinmica individual: Sistematizar indicadores que permitan delimitar aquellas rtas enlazadas con la biografa personal. Nos informar verbal o grficamente sobre sus defensas, ansiedades, hiptesis inconscientes acerca de su enfermedad y fantasias de curacin. La tarea psicodiagnstica comienza habitualmente con la derivacin de un paciente por parte de otro profesional con fines diagnsticos. Termina con la devolucin de informacin al profesional y tambin al paciente y a los padres en caso de que el entrevistado sea un nio. Entre la aplicacin del test y la devolucin de informacin se ubica el momento de elaboracin del material obtenido. Si la reintegracin del examen psicolgico no se produce, el paciente queda ligado al psiclogo en una relacin de objeto que lo priv, con lo que experimenta dificultades para una buena separacin. El pasaje a niveles neurticos supone el cambio de un nivel de funcionamiento mental con predominio de mecanismos violentos de identificacin proyectiva evacuativa, ecuacin simblica y pensamiento concreto a un desarrollo de las funciones de percepcin y discriminacin de la realidad externa y psquica, del juicio de realidad, y sentido de realidad. Los mecanismos obsesivos de control adaptativo y el establecimiento de la represin permiten la organizacin del aparato psquico. La represin mantiene operativamente disociadas las fantasas inconscientes, que de ser concientes en forma permanente imposibilitaran

el contacto con la realidad. Toda personalidad, an la ms integrada, mantiene reas de funcionamiento psictico. Interesa determinar el grado de participacin de esta parte en la personalidad total. La represin posibilita el establecimiento de relaciones simblicas con la realidad. En la neurosis el conflicto central es la necesidad de instalar y reparar al objeto bueno total en lucha con sentimientos ambivalentes que amenazan este logro. En cuanto las psicopatas, el elemento central y comn a las distintas personalidades psicopticas es la utilizacin de la comunicacin y el contacto con otras personas, a fin de identificar proyectivamente en ellos las necesidades y conflictos que el yo no puede elaborar. Necesita de depositarios que sufran en su lugar los conflictos que mantiene escindidos de su personalidad. Necesita proyectarlos y mantenerlos depositados activamente dentro de otro para evitar todo peligro de reintroyeccin. Las funciones de juicio y sentido de realidad pueden aparecer como logradas. Tienen alterada la discriminacin de lo bueno y lo malo. El mecanismo central es la I.P.I. El pensamiento y el lenguaje psicopticos mantienen las caractersticas lgico formales propias del desarrollo adecuado del proceso secundario. La posibilidad de diferenciar grados de patologa, se asienta en la observacin de dos lneas: 1) Cada produccin en si totalidad, atendiendo a las cualidades de enteras o rotas, integradas o disgregadas, creativas o estereotipadas y empobrecidas, en la medida en que estas cualidades dominantes son las que nos informan sobre su capacidad reparatoria y por ende integrativa. 2) Actitud reflexiva y bsqueda durante la realizacin de la tarea. Neurosis Psicosis Psicopata Mantiene la percepcin de la Las producciones El sentido adscrito a realidad, el juicio de realidad psicticas se la creacin y la adscripcin de sentido a caracterizan por el proyectiva, pasa a la realidad percibida. Las fracaso en tener cualidades tendencias desorganizativas producciones con evacuativas. Crea afectan reas de la algn grado de historias con la personalidad ocasionando integracin y finalidad de inhibiciones, bloqueos, sentido. La lmina impactar; paralizar,

sntomas, pero sin alterar la percepcin e interpretacin de la realidad en forma notoria. Los mecanismos obsesivos de regulacin que posibilitan el desarrollo del juicio y sentido de realidad y del pensamiento lgico- abstracto. Los elementos patolgicos se manifiestan en reas redicidas y se expresan por sobreacentuacin(sombreado o exageracin de tamao), omisin(falta de manos, ausencia de ramas) o zonas confusas poco delimitadas; pero se dan dentro de una totalidad que mantiene organizacin. Lo sobrevalorado u omitidos dependen en gran parte del punto de fijacin y conflictiva que dar cualidades semejantes a grficos de personas con una misma modalidad neurtica.

pasa a ser poblada de partes minsculas y disgregadas, que son proyecciones del entrevistado. La necesidad de evacuar fragmentos persecutorios nos informa sobre los procesos de splitting. En cuadros borderline apelan a defensas neurticas y pueden dar producciones floridas. En presicticos la produccin verbal es pobre, con mecanismos de disociacin y aislamiento afectivo, control obsesivo de la fantasa y la descarga emocional. Cuando hay peligro inminente de crisis psicticas las figuras presentan expresin de terror. Los test grficos

despertar curiosidad, movilizar emocionalmente al entrevistador. No expresan emociones, los personajes son incapaces de amor, dependencia, empata. Las dificultades para adecuarse al interrogatorio indican las fallas reparatorias. Cuando dominan aspectos inductores, las caractersticas son: exceso de tamao, ramas con muchas nudosidades y movimiento extendidas hacia fuera(necesidad de proyeccin en el mundo externo y omnipotencia); mala conexin del tronco con las ramas, ramas en punta, agresivas en su terminacin. Casa; caractersticas ampulosas, omnipotentes, tendencia a impactar y no mostrar(casas

son los primeros en cerradas o casas detectar situaciones fachadas) psicticas, por estar menos sujetos a la posibilidad de control racional del entrevistado. La posibilidad de usar la hoja en blanco como fondo para estructurar objetos recortados y representantes de objetos reales completos, indica logros en la diferenciacin e integracin de la personalidad. La capacidad de conservar la Gestalt e integracin de las partes, en relacin directa con los logros de discriminacin de mundo interno y externo. Los rasgos adaptativos se refieren a la capacidad para delimitar, y proveerlo de partes que realizan funciones de interrelacin y comunicacin(ojos, manos, boca, casa, puertas, ventanas, rbol, copa expandida, ramas redondeadas y frutos). Dentro de la produccin de figuras humanas, son ndices de adaptacin: 1) Proveer Rasgos diferenciales, tanto sexuales como psicolgicos; en cambio, a medida que aumenta la patologa, las figuras pierden diferenciacin entre si y presentan tratamientos semejantes en la caracterizacin corporal, sexual y facial. 2) La presencia de movimiento expansivo, armnico es otro indicador de importancia; la mayor patologa se relaciona por movimiento coartado o impedido expresado por figuras en actividad pero rgidas, hasta producciones humanas desvitalizadas, tteres o robots. Las alteraciones de movimiento presentes en la neurosis corresponden a grficos en los que la gestalt se conserva. La ausencia de movimientos con cualidades psicticas est relacionada con ataques al aparato motor y produce grficos rotos(piernas o brazos rotos, abiertos en sus extremos). En las psicopatas se destaca el movimiento corporal con cualidades de amenaza y desafo.

En cuanto a la adecuacin o inadecuacin lgico- formal de las figuras grficas, estas dependern del logro de nociones espaciales: frente, perfil, tamao, ubicacin y perspectiva. Los rasgos adaptativos se refieren a figuras centradas y de tamao medio. La ubicacin izquierda se relaciona con excesivo retraimiento; hacia la derecha expresa negativismo y conductas antisociales(excepto zurdos). La disminucin de tamao esta referida a sentimientos de minusvala, inhibicin intelectual y social y bloqueo e indica conflictiva de naturaleza neurtica. En los psicticos o psicopticos los grficos adquieren un tamao desmedidamente grande. En producciones adaptadas la casa mantiene clara delimitacin de sus partes y est representada en forma tridimensional. En psicticos la insercin de los miembros es arbitraria y son frecuentes las transparencias de rganos del interior del cuerpo. Control obsesivo adaptativo y patolgico El pasaje al control omnipotente se manifiesta en el grfico a travs de dibujos excesivamente estticos, inmviles, despersonalizados: 1) Grficos empobrecidos, vaciados, por predominio de mecanismos de aislamiento y anulacin. 2) Excesivo reforzamiento de los lmites, excesivo sombreado o rayado, que traen como consecuencia figuras sucias, o bien figuras rgidas e inmviles. Cuando ms nos acercamos a situaciones psicticas, mayor es el predominio de figuras rgidas y vacas. Regresin Significa que el yo claudica frente a situaciones actuales que no puede resolver y apela a modalidades de relacin evolutivamente ms primitivas, que en su momento fueron eficaces para mantener el equilibrio. Cuando se pone al servicio del yo, hace posible la conexin con fantasas inconscientes que lo favorecen y enriquecen, constituyendo la base de los procesos creativos. La regresin patolgica implica una regresin estructural, reversible o no, a puntos disposicionales perturbados en el desarrollo.

El grado de desarrollo de la capacidad sublimatoria se expresara grficamente en: 1) La disposicin y modalidad con que el entrevistado enfrenta la tarea proyectiva(ansiedades y defensas frente a la recreacin) y 2) el aspecto entero, armonioso(reparado), slido, o contrariamente, destruido del objeto grfico. Cuanto ms destruido, roto, inarmnico resulte un objeto, mayor ser el monto de destructividad y menor la capacidad para lograr una adecuada sntesis depresiva y desarrollar capacidades sublimatorias.

Evolucin del grafismo

Pensamiento del nio que dibuja. Sus implicancias afectivas El dibujo es una actividad representacional, supone la adquisicin de la permanencia del objeto aunque este no sea percibido. Durante la primera infancia hay ndices y seales, las que no son vedaderos stes sino slo sus predecesores. Es por ello que el dibujo aparece en una instancia posterior. El requisito es distinguir los sdos de los stes. La capacidad genealizada de ejecutar esta diferenciacin es llamada funcin simblica. La funcin simblica est ligada a la reparacin. Toda creacin es una recreacin de un objeto destruido del mundo interior. Dibujo es una actividad representativa que implica una funcin simblica, definida esta como la capacidad de evocar un objeto ausente. Evolucin del grafismo Etapa del garabateo(2 a 4): No tiene intencin representativa. Muestran tensin muscular. Y que no requiere control visual. Garabato desordenado: Desarrollados a partir de movimientos kinstsicos. An no tiene control visual.

Garabato controlado: Existe ya en el nio una coordinacin viso- motora y goza practicndola. No pretende dibujar nada concreto. Garabato con nombre: La representacin es irreconocible. En poco tiempo lis crculos y lneas comienzan a combinarse formando unos burdos pero reconocibles esquemas de la figura humano. Etapa preesquemtica(4 a 7): Aparicin de la intencionalidad. Elabora esquemas muy simples: lneas, crculos, curvas, etc. El nio intenta establecer una relacin entre el dibujo y lo que intenta representar. Cuando el nio crea concientemente ciertas formas que tienen alguna relacin con el mundo que le rodea, comienza la etapa preesquemtica. El primer smbolo logrado es un hombre, con un crculo por cabeza y dos lneas verticales que representan las piernas. Las caractersticas del esquematismo grfico relacionadas con el pensamiento preoperacional: Ejemplaridad, distintos puntos de vista, transparencias (dibujos rayos X), desproporciones. Etapa esquemtica(7 a 9): El esquema representa el concepto del nio y demuestra su conocimiento activo de un objeto. Tambin puede referirse tanto al espacio y a las personas como a los objetos. Caractersticas de los dibujos esquemticos: Esquema humano, Esquema espacial: El principal descubrimiento durante esta etapa es la existencia de un orden en las relaciones espaciales, es decir, sabe que l est sobre el suelo, los rboles crecen en el suelo. Se expresa por un smbolo que se llama lnea de base. El nio no ha alcanzado an la conciencia de la representacin de un espacio de tipo tridimensional, el esquema del nio es en dos dimensiones. Existen 3 formas principales de desviaciones en los dibujos de los nios: 1) Exageracin de partes importantes. 2) Desprecio o supresin de partes no importantes. 3) Cambio de smbolos por partes afectivamente significativas. Es caracterstico de esta etapa el doblado: crear un concepto de espacio dibujando los objetos perpendicularmente a la lnea de base, an cuando parezca que esos objetos estn dibujados en forma invertida. El nio est tan centrado en la dibujar la accin que no se da cuenta que est representando diferentes acciones correspondientes a diferentes momentos

en un mismo dibujo. Dibujos tipo rayos X. El nio descubre que hay una relacin entre el color y el objeto. La presencia del esquema indica que el nio ha dejado de pensar en si mismo como centro del ambiente y se ha hecho menos concentrado en su yo, autoconsiderndose de una forma ms objetiva. Cuando el nio se dibuja a s mismo en una lnea de base es porque ha comenzado a verse en relacin con otros. Etapa de realismo(9 a 12): A esta edad el nio descubre que es miembro de una sociedad. Comienza a pensar en trminos sociales, en las ideas y opiniones de los dems. El esquema ya no es adecuado para representar la figura humana, ahora el nio expresa caractersticas vinculadas al sexo: Detalles, pantalones en los chicos, faldas en las chicas. Los dibujos tipo rayos X y doblado, son criticados por los nios en esta etapa. El nio empieza a alejarse de lo concreto y comienza a manejar conceptos abstractos. Adems descubre el plano. La lnea de base empieza a desaparecer. Aparecen las figuras de perfil, generalmente mixto, lo cual es una de las primeras formas de perspectiva. La capacidad de romper con el esquema y de reconocer detalles particulares relacionados con el yo y con el ambiente es una de las caractersticas de esta edad. Las proporciones van siendo ms naturales. En los varones la preocupacin central se basa en el fsico, la musculatura, el vello en el pecho, que se manifiestan a veces con el torso desnudo. En las mujeres comienzan a graficarse el busto y las caderas, con un tratamiento de las cejas, pestaas y labios. Los dibujos adquieren detallismo, sombreado y una mayor profundizacin en la expresin del rostro y la mirada. Pautas evolutivas en el grafismo infantil Las variables a tener en cuenta en la interpretacin del grafismo infantil. 1) Determinar si el grfico corresponde o no a la etapa evolutiva esperables: Adems de los indicadores estructurales y de contenido, las pautas evolutivas que se correspondan con la edad del nio.

Como regla general, la correspondencia evolutiva de una produccin grfica implica un desarrollo madurativo normal, mientras que la no correspondencia implica fallas por causas que debemos determinar. Las fuentes causales de alteracin en el desarrollo evolutivo pueden ser: orgnicas, psicolgicas o mixtas. Indicadores evolutivos y emocionales. El primer grupo corresponde a un conjunto de signos relacionados con la edad y el nivel de maduracin y los denomina tems evolutivos. La presencia de uno de estos tems e un D.F.H. se relaciona primordialmente con la edad y maduracin del nio y no con su aptitud artstica, aprendizaje escolar, consigna o instrumento de dibujo empleado. tems esperados: Constituyen el mnimo de tems que un puede esperar encontrar en los dibujos de los nios de una edad dada. Para la autora, la ausencia de un tem esperado indica inmadurez excesiva, retraso o la presencia de regresin debido a factores emocionales. tems comunes: Estn presentes en la mitad o ms de los dibujos para una edad dada. tems bastantes comunes: Ni la presencia ni la ausencia de los tems comunes y bastante comunes tiene significancia. tems excepcionales, inusuales o raros: Poseen alta significancia diagnstica puesto que se consideran indicadores de una madurez superior al promedio. 2) Anlisis de factores emocionales: Una vez determinada la correspondencia o no con la etapa evolutiva por la que atraviesa el nio, es necesario determinar e interpretar en funcin a las pautas de expresin y de contenido, estableciendo relaciones entre ambos factores. Reflejan ansiedades, preocupaciones, actitudes. Los define como una serie de signos que se dan con escasa frecuencia en los nios de determinada edad, es decir, no estn relacionados a la maduracin, sino que se corresponden a un estilo particular de expresin del nio.