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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBDIRECCIN DE DESARROLLO EDUCATIVO DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA.

PLANEACIN DEL TERCER GRADO GRUPO A CICLO ESCOLAR 2011-2012 PLANEACION DEL 5 AL 16 DE MARZO DE 2012 ASIGNATURA: Espaol MBITO: Estudio PROYECTO DIDCTICO: Describir un proceso. PROPSITO: Identificar las etapas de un proceso para describirlo.
TEMAS / SUBTEMAS Elementos informativos ms importantes en un proceso, y las maneras en las que se indica el orden temporal del mismo. COMPETENCI ACTIVIDADES A Reflexio Presentar el proyecto a los alumnos explicando que las actividades que na desarrollaran les permitirn conocer como se hacen algunos objetos y productos consistenteme de uso cotidiano para describirlos por escrito. nte sobre el Conversar con el grupo en torno de sus experiencias de observacin y funcionamient conocimiento de proceso de fabricacin de diversos artculos, mediante o del sistema preguntas como: de escritura. *Alguien de su familia elabora un producto?. *Conocen como se elaboran bienes de uso cotidiano como el papel? *Alguna vez han hecho tortillas o pan o han visto como se hace? *Han participado de principio a fin en la elaboracin de una piata, un a gelatina? APRENDIZAJES ESPERADOS

Emplea encabezados y recuadros para identificar informacin especfica.

Toma notas y recupera su contenido.

Uso de las palabras de enlace primero, segundo, tercero, Finalmente, para que, cuando.

Se familiariza con diversos tipos contextuales.

Comentar con el grupo si alguna vez han participado en la elaboracin de un juguete. Proporcionar a los alumnos un instructivo previamente seleccionado, sobre la elaboracin de un juguete sencillo; pedirles que lo lean; comentar en el grupo que comenten su contenido y proponer que sigan las instrucciones para que armen el juguete. Pedir que localicen y marquen en el instructivo las palabras Atiende al orden de los que indican el orden temporal para la elaboracin del objeto. acontecimientos en un Solicitar a los alumnos, con base en la conversacin inicial del proyecto, que proceso. inviten a una persona conocida, que se dedica a elaborar algn producto, para que expliquen al grupo como se hace. Pedir que expliquen ala persona invitada que pueden llevar ejemplos de los distintos momentos de la fabricacin. Organizar la sesin donde la persona invitada explica como se elabora el producto. Promover que los alumnos tomen notas sobre lo expuesto, despus Reconoce la promover que pregunten y expongan sus dudas. organizacin a travs Conversar en grupo sobre la exposicin de la persona invitada. Promover que de recursos grafios de los alumnos revisen sus notas, y orientarlos para que resuman el proceso de los pasos de un elaboracin del producto, en el orden que sucede, Pedir que hagan dibujos o proceso. diagramas para recordar la secuencia que despus describirn. Solicitar a los alumnos, que organizados en equipos elaboren una lista de productos de los que conozcan sus procesos de elaboracin y otra de productos

Uso de los verbos en presente indicativo.

Disfruta de la lectura y se introduce a la literatura infantil.

Uso de puntos para separar oraciones.

que no conozcan su proceso de elaboracin y les gustara conocerlos. Organizar a los alumnos en equipos y pedirles que escriban una descripcin del Atiende el uso de proceso de elaboracin o preparacin de productos que fue explicado por la maysculas al inicio de persona invitada. Promover que utilicen palabras que indiquen el orden temporal cada oracin. como: primero, en seguida, despus, finalmente, cuando, entonces, Usa la correcta Cuidar que expresen el proceso con los verbos en presente de i9ndicativo en separacin grafica de forma impersonal. palabras. Pedir a los alumnos que por turnos lean sus procesos de elaboracin al grupo, promover que otros alumnos den su opinin sobre, la claridad, orden sntesis de la descripcin. Verifica la ortografa

Uso de comas para enumerar.

usando los textos Revisar con el grupo el procedimiento de un instructivo y promover que los fuente como referencia. alumnos identifiquen el tiempo verbal en el que estn escritas las oraciones y expliquen porque se conjugan a si los verbos. Organizar a los alumnos en equipos que escribieron la lista de productos cuyo proceso de produccin o manufactura les gustara conocer y pedir que elijan Explica un proceso uno de los productos para investigarlos en distintas fuentes de informacin tales cuidando la secuencia como: revistas, libros, manuales, paginas de internet, videos, programas de de la informacin televisin, personas como tcnicos, artesanos, amas de casa, profesionistas, presentada. Participa obreros entre otros. en Al terminar pedir a los equipos que escriban el borrador del proceso de conversaciones Identifica los elementos elaboracin del producto que investigaron con base a aspectos como: y -Ordenar los pasos del proceso. informativos ms exposiciones. -Decidir que tiempo, modo y persona utilizaran, para describir el proceso. importantes en un -Utilizar palabras que indiquen el orden temporal. proceso, y las -Emplear encabezados para el titulo el proceso u otras observaciones maneras en las que se -Revisar la ortografa del texto: Mayscula al inicio y despus del punto, al escribir indica el orden nombres propios o al iniciar una oracin; punto al terminar oraciones; comas al enumerar. temporal de los -Ilustrar el proceso. mismos. Luego intercambiar los textos con otro equipo para revisarlos y escribir sus sugerencias de mejora Solicitar a los equipos que modifiquen lo que sea necesario y escriban la versin final de su descripcin. Usa palabras de Seleccionen grupalmente los textos que publicaran en el peridico mural. enlace: primero,
Participa en la escritura de textos.

segundo, tercero, finalmente, para que, cuando, en la descripcin de un proceso.


Evaluacin: Conversar en el grupo acerca de los logros y dificultades que tuvieron al desarrollar el proyecto; promover que los alumnos destaquen lo que aprendieron y aquello que aun les cuesta trabajo. Acordar algunas medidas que pueden aplicar para mejorar el trabajo individual y colectivo.

ASIGNATURA: Matemticas EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. PROPSITO: Que los alumnos utilicen distintos procedimientos para resolver distintos problemas. TEMAS / SUBTEMAS COMPETENC APRENDIZAJES ACTIVIDADES IA ESPERADOS Resolver Significado Organizar al grupo en equipos y plantear situaciones como: Identifique escrituras problemas *Matas llevo al grupo 3 naranjas y las reparti entre sus 4 amigos de forma equitativa. y uso de los equivalentes con de manera *Martin tiene una naranja la corto en cuatro partes iguales, se comi una parte y el nmeros, y las fracciones (Escrituras autnoma. resto se la dio a su hermana Tina. operaciones. aditivas, escrituras mixtas).
Plantear preguntas como: -Qu cantidad de naranja le toco a tina? -Quin comi mas naranjas Martin o los amigos de Matas? Plantear las preguntas una a una a fin de que los equipos realicen os clculos, expongan los resultados obtenidos y expliquen el procedimiento utilizado para obtenerlo. Hacer nfasis de que los resultados debern presentarse en nmeros fraccionarios, y en caso necesario preguntar al grupo que nmeros fraccionarios han manejado a fin de recuperar lo que saben acerca de :1/8 , y reconociendo el valor de cada uno. Comparar los resultados y los procedimientos empleados en caso discrepancias analizar los procedimientos a fin de identificar si existen algn error y corregirlo. Promover que los alumnos reconozcan el error como una posibilidad para aprender, como la eficacia de los procedimientos empleados.

Nmeros
fraccionarios.

Comunicar informacin matemtica

Problemas adictivos multiplicativos y divisin.

Validar
procedimientos

y resultados.

Recuperar ideas delos alumnos con respecto alas operaciones que se emplean para resolver problemas Apoyar las intervenciones de los alumnos de ser necesario; para que reconozcan la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin.

Resuelve problemas que involucren distintas operaciones.

Manejar
tcnicas
eficientemente

Organizar al grupo en equipos y solicitarles que inventen un problema que implique la suma. Pedir que expongan el problema planteado a fin de que en grupo se valore si es pertinente o no y expliquen porque. Continuar con el mismo procedimiento para problemas que impliquen la resta la multiplicacin y la divisin.

Pedir a los alumnos que resuelvan el problema siguiente: -Jos y Pedro empacan manzanas en bolsas de 12 piezas, si tenan 2 costales de manzanas y en uno haba 80 y en otro 160 Cuntas bolsas empacaron? Preguntar a los alumnos los resultados obtenidos y las operaciones que hicieron para obtener los resultados solicitando que argumenten sus respuestas

Significado y uso de los nmeros, y las operaciones.

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica

Promover que compartan su trabajo con el grupo a fin de que valoren si es pertinente o no explicando porque y en su caso realicen las modificaciones pertinentes. Propiciar el anlisis y la reflexin sobre los procedimientos y resultados a fin de que los alumnos comprendan los razonamientos que dan origen a soluciones correctas y tomen conciencia de la relacin entre la situacin planteada, los nmeros y las operaciones de resolucin Resuelve problemas que Pedir a los alumnos que inventen un problema en el cual para obtener el involucren distintas resultado se requiere sumar y restar. operaciones. Realizar el procedimiento anterior. Continuar con el planteamiento de problemas por parte de los alumnos considerando que su resolucin implica realizar varias operaciones Cuidar que cada problema sea discutido y analizado a fin de favorecer el enriquecimiento y el razonamiento de los alumnos En caso de que los alumnos muestren dificultad para inventar problemas apoyarles dndoles sugerencias de como plantearlo.

Nmeros fraccionarios.
Organizar al grupo en equipos y plantearles problemas como: -La mama de Luis compro para la fiesta 45 libros de cuentos para regalarlos a quienes ganaran los diferentes juegos que se iban a realizar. Si cada cuento costo $ 12.00 Validar procedimientos y Cunto pago por los cuentos? Tito tiene un puesto de juguetes y del juguete que obtiene mas ganancias es el de Resuelve problemas que resultados. yoyo pues lo vende de a $20.00 y lo compra de $10.00 Cunto obtiene de ganancias involucren distintas si cada da vendi 35 yoyos? operaciones Permitir a los alumnos que apliquen estrategias que ya conocen a fin de no obligarlos a utilizar los algoritmos de las operaciones implicadas Solicitar que compartan los resultados obtenidos y los procedimientos empleados a fin de que los comparen y valoren si el resultado es el Problemas esperado y si la estrategia empleada es la pertinente. adictivos En todos los casos propiciar que argumenten sus respuestas explicando el multiplicativos y procedimiento que siguieron para para resolverlo. divisin. Cuidar que analicen el razonamiento que siguieron para llegar al resultado y no solamente ala respuesta a la pregunta. Orientar al grupo para que se percate que una forma de resolverlo es Manejar tcnicas mediante la descomposicin de nmeros. eficientemente. Plantear al grupo problemas como: -Don juan tiene en su tienda 8 cajas de refrescos en cada caja hay 6 hileras de 5 refrescos. Para saber cuantos tiene su auxiliar los cuenta uno por uno De que otra forma se puede contar para saber cuantos refrescos son? Pedir que compartan los resultados y las estrategias empleadas a fin de que las comparen e identifiquen discrepancias o estrategias ms eficaces. Propiciar que los alumnos identifiquen a partir de los razonamientos que hacen que una forma de contarlos es multiplicando.

Promover que para resolver los problemas a partir de retculas cuadriculadas expliquen el procedimiento que pusieron en practica y una vez que lo han comprendido avancen hacia el empleo de procedimientos mas eficaces siempre como resultado de diversas experiencias.

ASIGNATURA: Ciencias Naturales MBITO: El cambio y las interacciones. PROPSITO: Que los alumnos analicen interacciones de objetos del entorno en relacin con el efecto de las fuerzas y con algunas caractersticas de la luz, el sonido, y los imanes con el fin de explicar fenmenos naturales.
TEMAS Caractersticas de la luz y su importancia. COMPETENCIA Comprensi n de fenmenos y proceso naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ACTIVIDADES
Promover que los alumnos respondan preguntas relacionadas con la importancia de la luz para ver los objetos que nos rodean. Hacer notar que sin luz parece que los objetos no existen porque no los vemos, necesariamente necesitamos de la luz para ver las cosas que nos rodean. Promover que los alumnos se percaten de que la luz se proyecta en los objetos y que debido a ello es como podemos verlos. Promover que los alumnos expresen sus ideas acerca de lo que es la luz a fin de que paulatinamente construyan la idea de que la energa luminosa se produce tanto por medios naturales como artificiales. Promover que den ejemplos de fuentes de luz natural y artificial apoyndolos para que reconozcan que el Sol y la Luna como fuentes de luz natural; y la electricidad el gas las velas un cerillo entre otras como fuentes de luz artificial. Hacer notar que la trayectoria de la luz es en lnea recta y que la forma en la que viaja se llama trayectoria. Solicitar a los alumnos llevar una linterna a fin de que comprueben las ideas que surgen respecto a lo que es la luz y la manera en la que viaja. Promover de que se percaten de que cuando hay espacio en los objetos, la luz sigue su trayectoria, pero cuando se interpone algo en su trayectoria entonces se producen sombras. Pedir a los alumnos que realicen el experimento de observar el tipo de materiales que permiten el paso de la luz. Apoyar al grupo para que se percate que los materiales pueden ser opacos, translucidos y transparentes. Explicar que los materiales opacos son aquellos que no permuten pasar la luz y forman una sombra definida que se llama umbra; los translucidos dejan pasar un poco de luz y forman una sombra tenue ala que se llama penumbra, y los transparentes aquellos que dejan pasar la luz. Promover que registren su hallazgos con respecto ala propagacin de la luz en diferentes materiales. Pedir que registren la ubicacin de la sombra a partir de la colocacin de la fuente de luz. Invitarlos a que comenten la utilidad de la luz en la vida cotidiana y valoren su empleo a partir de imaginar una realidad sin luz.

APRENDIZAJES ESPERADOS Deduce algunas caractersticas de la luz a partir de su interaccin con los objetos.

Reconoce la aplicacin de algunas caractersticas de la luz en diversos aparatos para satisfacer necesidades.

Comprensi n de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diverso contextos.

Caractersticas del sonido y su aplicacin.

Comprensin de fenmenos y proceso naturales desde la perspectiva cientfica.

Explicar que el sonido tiene diferentes caractersticas: tono, intensidad y timbre.

Hacer

notar que el timbre puede ser grave o agudo, que un ejemplo de un sonido agudo es la voz de un nio, un violn, de una flauta, de una arpa, o que la de un tono grave es similar ala de un chelo, contrabajo o un adulto.

Describe algunas caractersticas del sonido a partir de la interaccin de objetos.

Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

Explicar que la intensidad se debe al volumen del sonido y b que esta puede ser fuerte o dbil, Pedir que den ejemplos con la intensin de asegurarse que han atendido el significado de intensidad y tono. Comentar que el timbre depende del material con el cual esta echa la fuente del sonido; hacer notar los sonidos que emite un tambor, y una campana a fin de hacer notar el timbre que hacen los objetos de metal y de piel. Apoyar a los alumnos para que reconozcan que debido a que los sonidos son diferentes su intensidad se puede medir y para ello se emplea la cantidad de medida que se llama decibelio. Comentar que el odo humano es capaz de escuchar sonidos de mas de 80 decibeles y que en la medida que se incrementa su intensidad se causan graves daos ala salud de las personas por ello una forma de contaminacin ambiental es el ruido.

Promover
Comprensi n de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diverso contextos.

que investiguen los decibelios que produce el celular, con el fin de que conozcan los riesgos que corren al mantenerse escuchando dichos aparatos por varias horas. Pedir que retomen la tabla donde registraron la intensidad de los sonidos de diferentes instrumentos a fin de que la completen anotando tambin el tipo de tono y timbre que producen.

Reconoce las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos cotidianos.

Pedir que escuchen diferentes instrumentos y que identifiquen como se produce el sonido y el tipo de sonido que se escucha. Invitarlos a indagar sobre la aplicacin de los conocimientos acerca del conocimiento para la elaboracin de diferentes dispositivos que se aprovechan a partir de su uso cotidiano. Promover que reflexionen en torno a la importancia del sonido en los medios de comunicacin y sus implicaciones en la vida cotidiana.

ASIGNATURA: Estudio de la entidad donde vivo. BLOQUE 4: Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920. PROPSITO: Que los alumnos Reconozcan la transformacin de los paisajes y las formas de vida de 1821 a 1920.
TEMAS Ubicacin temporal espacial periodo. COMPETENCIA y del Manejo de informacin geogrfica. la

ACTIVIDADES
Comentar con el grupo que la Guerra por la independencia de Mxico termino en 1821 y que a partir de dicho momento otros sucesos relevantes se fueron gestando en el pas. Explicar que en el bloque van analizar lo sucedido en Mxico de 1821 1920, y que en dicho periodo se presentaron hechos como la instalacin del imperio de Iturbide, La Guerra de Reforma La Intervencin Francesa, y La Instalacin del Gobierno de Maximiliano y Carlota, La restauracin de la Republica la poca que se conoce como Porfiriato y Revolucin. Apoyar al grupo para que elaboren una lnea de tiempo de los acontecimientos ocurridos en el periodo. Hacer saber al grupo que un criterio importante de anlisis del periodo mencionado es la transformacin del paisaje a partir de las formas de vida de la sociedad. Comentar que para iniciar, busquen informacin relacionada con la consumacin de la independencia y destaquen en dicho suceso la participacin de la entidad Promover que los alumnos lean cuentos, reportajes, y relatos de los acontecimientos mas relevantes ocurridos en su entidad de 1821 a 1847. Pedir a los alumnos que durante la lectura identifiquen los cambios ocurridos en el paisaje y las formas de vida de las personas que habitaban la entidad. Promover una puesta en comn de los textos ledos y la informacin recopilada en ellos. Promover que comenten las transformaciones del paisaje natural y las causas que los provocaron. Pedir que identifiquen el nombre de las ciudades importantes de la poca y expliquen porque son importantes.

Ordena cronolgicamente algunos acontecimientos que transformaron los paisajes durante este periodo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Valorar la diversidad natural.

Valorar la diversidad cultural.

Propiciar que establezcan la relacin de su entidad con hechos tan importantes como: La consumacin de la independencia el primer imperio entre otros.

Los cambios en el paisaje e mi entidad.

Adquirir conciencia de las diferencias

socioeconmicas.

Saber vivir espacio.

en

el

Comprensin del tiempo y el espacio histrico.

Manejo informacin histrica.

Hacer notar a los alumnos que los cambios de paisaje generalmente son ocasionados por el desarrollo de la vida social y econmica de la poblacin, y que por ello es importante reconocer a que actividades se dedican la poblacin de las entidades as como la influencia que tuvieron con la transformacin del paisaje. Explicar a los alumnos que un factor importante que facilita el desarrollo de una regin son las vas de comunicacin. Pedir que expliquen porque creen que son tan importantes. Orientar al grupo para que se percaten que las vas de comunicacin favorecen el intercambio comercial, la entrada de dinero ala regin y la diversificacin de actividades, porque al ingresar dinero debe ver personas que lo administren y lo hagan crecer, as se fundan los bancos, los comercios, las oficinas, y las fuentes de empleo. Solicitar que indaguen sobre los principales tipos de cultivo y de ganado que se producan en la entidad en el periodo estudiado. Promover que comparen el tipo de agricultura y ganadera que se realizaba con el que se lleva acabo actualmente. Invitar a los alumnos a indagar sobre las vas de comunicacin que existen en la entidad y las comparen con las anteriores. Promover que compartan sus investigaciones con el resto de sus compaeros. Propiciar que reconozcan la importancia del ferrocarril en la poca de estudio como un elemento que facilito el intercambio comercial. Invitar a localizar mapas sobre vas frreas y vas de comunicacin que existen y existieron. Hacer notar a los alumnos como han incrementado las vas de comunicacin a partir del periodo de estudio. Propiciar que establezcan relaciones entre las ciudades, las actividades econmicas y las vas de comunicacin. Apoyar al grupo para la elaboracin del texto descriptivo a fin de que consideren la relacin de las actividades

Identifica las actividades econmicas y las vas de comunicacin que cambiaron los paisajes de la entidad.

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

econmicas y el crecimiento de las vas de comunicacin con los cambios del paisaje en la entidad. Promover que compartan con los compaeros el texto descriptivo elaborado y que lo enriquezcan con la informacin que contiene su libro de texto.

ASIGNATURA: Formacin Cvica Y tica BLOQUE 4: Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos. PROPSITO: Que los alumnos investiguen la funcin de algunas normas y leyes que regulan las relaciones entre os habitantes de la localidad y argumenten las razones por las que se deben aplicar en condiciones de igualdad.

CONTENID O Describe necesidades compartidas por diversas comunidades de mi entidad.

COMPETENCIA

ACTIVIDADES

Apego a la Conversar con los alumnos sobre las reglas que hay en su casa en la escuela y la legalidad y localidad: orientar la participacin con preguntas como: en que se distinguen las reglas sentido de que existen en tu escuela en tu casa y tu localidad?, Para que nos sirven? justicia. Proponer que en equipos escriban una lista de las reglas que escriben en los tres contextos, para ello distribuir entre los equipos uno delos tres contextos para que los Comprensi explore, identifiquen las reglas y las escriban en un papel rotafolio. n y aprecio Luego organizar la exposicin de las listas y promover que los alumnos comenten las por la actividades que contribuyen a crear reglas y normas, la manera en la que previenen democracia. daos y ofrecen las mismas oportunidades a todas las personas.

Orientar a los alumnos para establecer algunas consecuencias individuales y colectivas, de no seguir las reglas. Proponer que elaboren en equipos un cartel en el que describan la importancia de las reglas y los beneficios que aportan para los miembros de la comunidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Discute con sus compaeros las funciones de las reglas y la importancia de que sean respetadas en los grupos en los que participan. Habla sobre las consecuencias individuales y colectivas acerca del incumplimiento de normas y acuerdos.

ASIGNATURA: Formacin Cvica Y tica BLOQUE 4: Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos. PROPSITO: Que los alumnos identifiquen algunas caractersticas de la democracia en la convivencia diaria y en algunas organizaciones de la localidad.
CONTENID COMPETENCIA O Describo Apego a la necesidades legalidad y compartidas sentido de por diversas justicia. comunidades de mi entidad. Comprensin y

ACTIVIDADES
Conversar con los alumnos sobre las decisiones y a cuerdos que se toman en escuela, comunidad y su hogar mediante preguntas como: de que manera toman decisiones?, Quines participan?, Cmo se consideran los puntos vista de todas las personas involucradas? Invitar a los alumnos a que narren algunas situaciones que haya sucedido en su se de su

APRENDIZAJES ESPERADOS Describe necesidades compartidas entre las personas de distintos mbitos desde la familia, la localidad y el estado.

aprecio por la democracia.

casa en la que sus familiares y ellos hayan tomado alguna decisin referente a los asuntos domsticos como: organizarse para realizar el aseo, preparar los alimentos, atender a un enfermo entre otras. Promover que compartan sus relatos con sus compaeros, orientndolos para que en las situaciones narradas identifiquen quienes tienen mayor influencia en las decisiones, y como se resolvieron las diferencias de opiniones de inters y cual fue la participacin de ellos.

ASIGNATURA: Educacin Artstica EJES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: Expresin, Apreciacin y Contextualizacin. PROPSITO: Que los alumnos exploren diferentes tcnicas utilizadas en las producciones bidimensionales, soportes y tcnicas de produccin a travs de la produccin de retratos y paisajes que expresan sentimientos e ideas.

SAN MARTIN TEXMELUCAN PU MARZO DE 2012 Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO __________________________________ PROFR. JOS ROMERO CORREA

DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA _______________________________________________ PROFRA. MARA DE LOURDES HERNNDEZ AMARO.

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