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Universidad Cooperativa de Colombia

Especializacin en Docencia Universitaria Va Internet

Aprobada por el ICFES - Cdigo 181853780191100112301

1. Objetivos
Objetivo general Cualificar profesionales que se proyecten como docentes.

investigadores en

su rea del conocimiento, en las modalidades

presencial o a distancia, con fundamentos pedaggicos, tecnolgicos y cientficos para contribuir con la calidad de la educacin en los distintos campos de formacin de la educacin superior.

2 Objetivos Especficos Apropiar pensamiento filosfico, cientfico y pedaggico a fin de comprender a fondo el fenmeno educativo; disear y desarrollar currculos en los distintos campos de formacin de la educacin superior. Incorporar las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones para apoyar los procesos de planeacin y desarrollo curricular con metodologas variadas e interactivas que favorezcan el aprendizaje en ambientes presenciales y virtuales. Aportar al espritu solidario del educador cooperativo para que su labor contribuya a un modelo de desarrollo integral, equilibrado y sostenido.

2. Justificacin
Existen dos razones principales para la transformacin de la Especializacin en Docencia Universitaria Va Internet. La primera es la necesidad de orientar la formacin de los docentes hacia el desarrollo de sus competencias pedaggicas. La segunda es la organizacin de los cursos por crditos acadmicos de acuerdo con lo establecido en el Decreto 2265 de 2003. Estos argumentos guardan correspondencia con el anlisis surgido de los contextos internacional, nacional e institucional.

3 Contexto Internacional Castells (1999) describe una nueva economa, sociedad y cultura en formacin de alta complejidad que se muestra en acontecimientos como: una revolucin tecnolgica centrada en las tecnologas de la informacin, el proceso de reestructuracin profunda del capitalismo caracterizado por una mayor flexibilidad en la gestin y la interdependencia a escala global de las economas de todo el mundo y esto aplica a nuestra comunidad educativa. A pesar de que es comn calificar a la actual etapa como

globalizacin (poniendo el acento en el aumento del comercio, los movimientos de capital y el aumento de la interdependencia global), la caracterizacin de la economa y la sociedad actual toman como elemento fundamental los cambios profundos en el nivel tecnoproductivo. Por lo tanto, para abordar la realidad contempornea, es fundamental tener en cuenta el fenmeno de la Revolucin Cientfico y Tecnolgica Mundial, en la el cual el docente se constituye en el pilar fundamental para reconocer las transformaciones significativas, en el escenario nacional e internacional. Pero ms all de ponernos a tono con la revolucin cientfica y tecnolgica, se requiere a travs del proceso educativo contribuir a la implementacin de modelo de organizacin social ms equilibrado y estable que permita superar las tragedias actuales de la humanidad: la ignorancia, la guerra y la pobreza.

4 Contexto Nacional Colombia vive un despertar hacia el ofrecimiento de programas de formacin en ambientes virtuales. Casi todas las universidades estn incursionando en esta nueva modalidad educativa. Muy pronto, el mercado se ver inundado de numerosos programas para la formacin en los diferentes campos del conocimiento. La competitividad ser muy intensa, solamente los pertinentes y de alta calidad tendrn posibilidades de xito. Pero en esta carrera tecnolgica no podemos descuidar los grandes problemas educativos que adolece la educacin colombiana. Necesitamos una educacin con pertinencia y calidad: una educacin que contribuya a la superacin de los problemas sociales y econmicos, una educacin con los ms altos estndares de calidad.

Contexto Institucional Los profesionales que practican como docentes en los en las diferentes reas del conocimiento, han venido evidenciando nuevas preocupaciones por las exigencias de los ambientes laborales, que buscan un profesional competitivo, con una fuerte preparacin tanto pedaggica como tecnolgica y cientfica, que le permita aportar desde la docencia, la investigacin y la proyeccin social en la formacin de los futuros profesionales, ntegros, idneos y competentes que requiere la sociedad de la informacin y del conocimiento. Los docentes pueden tener conocimientos en su campo especfico, pero adolecen de las competencias bsicas para desempearse

5 como profesores, que utilicen los aportes que nos dan las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, como apoyo a la presencialidad o en programas virtuales o a distancia. Para ello se requieren criterios y estrategias que le permitan ensear lo que saben, mejorar su eficiencia y eficacia en los procesos educativos, como contribucin a la pertinencia y calidad de la educacin . En este sentido, las polticas sobre educacin a distancia estn orientadas a promover el aprendizaje autnomo y abierto, superar la docencia por exposicin y el aprendizaje por recepcin mediante un aprendizaje por interaccin, superar las limitaciones de la realidad objetiva y las barreras espacio-temporales, mediante simulaciones virtuales, facilitar aprendizajes por indagacin y la prctica, y mediante la colaboracin de diversos agentes educativos, aprovechar el potencial de las redes digitales, y la generacin de ambientes de aprendizaje hiper textuales, multimediales e interactivos La especializacin en Docencia Universitaria Va Internet se plante en un momento (ao 2003) en que la competitividad de los programas virtuales era baja; no se haba establecido de manera rigurosa el sistema por crditos; ni se tena la suficiente claridad para implementarlos mediante un enfoque por competencias. En estos tiempos (ao 2007) se tiene conciencia de las limitaciones del programa en su forma original. Adems de las anteriores, se carece de un enfoque terico cientfico y unificado. En algunos cursos se implementan teoras sin haberse validado suficientemente. Es el caso de la teora de los tres cerebros que rie con los conceptos de la Neurologa y de la Neurociencia en general.

3. Aspectos generales del programa

Poblacin Objeto Profesores en ejercicio, licenciados y profesionales de otros campos interesados en universitarios formarse para desempearse como docentes

Perfil Profesional El Especialista en Docencia Universitaria es una persona ntegra, que adems, posee los conocimientos tericos y prcticos que le permite desempearse como un docente competente. Por ello, el egresado posee competencias bsicas consolidadas y competencias especficas como profesional de la educacin.

Competencias bsicas: Para forjarse como persona ntegra, el egresado dispone de competencias cognitivas, comunicativas, sociales, afectivas, ticas y estticas: Competencias profesionales Sobre la base de las competencias bsicas, el egresado posee competencias en el campo pedaggico, investigativo y tecnolgico Competencias pedaggicas

Capacidad para conocer al estudiante para interactuar con l de manera armnica y orientar en forma adecuada su proceso educativo. Capacidad para disear y desarrollar el currculo con claridad terica y metodolgica, haciendo uso de las mejores herramientas de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones. Capacidad para comprender un campo especfico del conocimiento y facilitar la comprensin de ste por parte de sus estudiantes.

Competencias investigativas Plantear problemas pedaggicos y fundamentarlos desde los hechos y las teoras en campos disciplinares o interdisiciplinares del conocimiento. Desarrollar estados del arte en donde el problema surja como una consecuencia de sus antecedentes tericos y fcticos. Contrastar emprica o tericamente un problema de investigacin aplicando diseos de investigacin apropiados. Presentar y sustentar trabajos de investigacin en ambientes presenciales y virtuales. Redactar informes y artculos cientficos como una forma de divulgar los resultados de la investigacin.

8 Competencias tecnolgicas Disear, transferir y utilizar tecnologa para apoyar los procesos educativos. Disear ambientes y experiencias de aprendizaje haciendo uso de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones. Perfil Ocupacional: El Especialista en este campo, podr desempearse con solvencia en las modalidades presencial y a distancia, en los cargos de profesor universitario, tutor virtual, coordinador de rea, director de departamento u otro cargo directivo similar.

4. Estructura Curricular
Competencias / Componentes Competencia integral. Matriz curricular por Competencias y Niveles de Complejidad Componente Terico Componente Componente Prctico metdico La construccin permanente de universidad es un reto que se apoya en la virtualidad. Universidad Virtual. (12) La investigacin educativa es un proceso de produccin de conocimiento. El proyecto de investigacin se disea a partir de estudios previos, siguiendo los cnones de la investigacin cientfica. Investigacin Educativa. (4) Principios fundantes de la Pedagoga orientada al aprendizaje de los adultos. Estado del arte y su aplicacin en ambientes virtuales de aprendizaje. Pedagogas en la Virtualidad (10) La teora de sistemas, el pensamiento y la interdisciplinariedad transformaron la ciencia, la vida y la educacin. Complejidad e Interdisciplinarieda d.(3) Herramientas de Gestin para la Economa Solidaria El ejercicio de la docencia en ambientes virtuales incorpora ciencia y tecnologa Docencia Virtual (2) El compromiso transformador exige el desarrollo de proyectos viables y pertinentes Proyecto de Grado* (5) La evaluacin de las competencias es un proceso de acompaamiento y retroalimentacin permanente. Evaluacin del aprendizaje. (9) El diseo curricular concreta una visin del mundo, del ser humano, el proyecto social expresado en un modelo pedaggico. Diseo Curricular. (8) Lnea de investig acin

Competencia investigativa

Educaci n en ambient es virtuale s

Competencia pedaggica

La educacin en ambientes virtuales incorpora las tecnologas de la informacin y las comunicaciones. Tecnologas de la Virtualidad. (11)

Para comprender el aprendizaje como conocimiento en evolucin es necesario entender el cerebro humano. Procesos de Aprendizaje (7)

Competencia tecnolgica

El uso interactivo de Internet para el aprendizaje con calidad. Introduccin a la Educacin Virtual y a Distancia (1)

La interaccin humana que gener la sociedad de la informacin, se transforma en la sociedad del conocimiento. Sociedad del Conocimiento. (6)

Electivas

Herramientas de Gestin para la Economa Solidaria

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(13A) (13B)

Estructura por trimestres. Orden cronolgico Trimestres Primero Cursos Introduccin a la Educacin Virtual y a Distancia Docencia Virtual Complejidad e interdisciplinariedad Investigacin educativa Proyecto de grado** Sociedad del conocimiento Procesos de Aprendizaje Diseo Curricular Evaluacin de aprendizajes Pedagogas de la virtualidad Tecnologas de la virtualidad Universidad Virtual Electiva Mes 1 2 3 4 5 5 6 7 8 9 10 11 12 Crditos 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1

Segundo

Tercero Cuarto

Opciones de Trabajo de Grado Investigacin pedaggica Diseo de dispositivo tecnolgico Prctica docente o pasanta

5. Metodologa MICEA VIRTUAL

Nuestra fortaleza: Metodologa Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje VIRTUAL MICEA VIRTUAL La propuesta metodolgica para el desarrollo de los mdulos es MICEA VIRTUAL, que se constituye en un reto para relativizar la metodologa que se viene desarrollando en las clases PRESENCIALES, en un entorno de aprendizaje VIRTUAL

11 Para la puesta en escena de MICEA VIRTUAL, se parte del presupuesto bsico que no importa la plataforma de educacin usada, sino de la propuesta pedaggica intencionada, insertada en una metodologa asumida por los participantes. Para nuestro caso, INTERNET es el medio y MICEA VIRTUAL es la estrategia metodolgica. Nuestra propuesta de educacin virtual, parte del "aprender haciendo" donde cada participante contar con las herramientas bsicas del internet (tabla de contenidos, correo electrnico, foros, chat ) para autorizarse a cambiar el paradigma de la clase presencial por una nueva forma de comunicacin, que obliga a potenciar nuevas y ms complejas competencias, tanto en la parte tcnica como comunicacional. La habilidad para hablar y escribir en la clase presencial se debe transformar en la habilidad para disear, construir y publicar pginas web, organizar los mapas conceptuales a travs de hipervnculos, debemos aprender a escribir a travs del chat, foros o correo electrnico con una perspectiva pedaggica. La virtualidad es un camino largo por recorrer, dnde hay pocas experiencias, pero tenemos "el plpito" que es el camino a seguir en el inmediato futuro.

Estrategias de MICEA:
Estrategia del docente: Se da en el proceso de disear y desarrollar los contenidos de las unidades temticas. Es el momento de adquisicin terica del conocimiento. Este aprendizaje se logra a travs del contenido conceptual del tema que aportan las lecturas, las visitas a pginas web, los videos, las tele conferencias, las audio conferencias, los grficos complementarios, y navegacin off line. Es la puesta en escena

12 de los conocimientos del docente, traducidos en una propuesta curricular dosificada en cuatro semanas.

Estrategia del estudiante: Es la oportunidad que tiene el estudiante de navegar, leer, imprimir y apropiarse de los conceptos planteados por el docente. Debe participar en los foros de manera individual, debe enviar correos para solicitar asesora o hacer comentarios pertinentes sobre el tema de la semana. Es el momento del autoaprendizaje. Se logra a travs de la resolucin de problemas, construccin de mapas mentales, elaboracin de ensayos, aplicaciones de la teora, cuadros comparativos, jerarquizacin conceptual, colecta de informacin, procesamiento de datos, informe de resultados.

Estrategia del trabajo en equipo: En Este Espacio el estudiante debe interactuar con sus compaeros del equipo de trabajo, se deben levantar actas, como testimonio de las reuniones. Se debe crear un ambiente de camaradera entre los participantes. En este momento se realizar el dilogo a travs del Chat. Cada unidad llevar un tema de discusin o un estudio de caso o una gua para Autoconocimiento o una propuesta para compartir informacin, procesar datos, sacar conclusiones, que ser elaborada por los equipos que se forman a partir del primer mdulo de esta especializacin. Toda reunin de equipo se registra en el acta correspondiente al tema y en el formato sugerido identificando los liderazgos y la agenda realizada.

13 Estrategia de asesora y seguimiento: Para el desarrollo de este momento se convoca a una reunin semanal de 3 o 4 grupos modulares por sesin en donde el docente planifica los tiempos a travs de una agenda y el despliegue de unos liderazgos. En cada mdulo se tendrn unas reglas de juego para el desarrollo del chat. El seguimiento se hace a travs de estadsticas generadas por la herramienta, pero fundamentalmente se debe estar prestos contestar los correos enviados por los estudiantes en un plazo no superior a las 24 horas. De otra parte es importante motivar y estimular la participacin en los foros. De los resultados de la asesora y seguimiento, depende en buena medida la motivacin de los estudiantes.

Estrategia de socializacin y evaluacin: En cada mdulo y unidad temtica debe plantearse explcitamente el trabajo individual y grupal, es el momento para que el estudiante enve los trabajos, como tambin se debe hacer una autoevaluacin y evaluacin que den cuenta de los aprendizajes adquiridos, es el momento para la socializacin de los saberes.

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6. Proceso de Inscripcin y matricula financiera

Valor Inscripcin: $94,400,00 Davivienda CTA Corriente No. 014 - 990873 - 3 a nombre de la Universidad Cooperativa de Colombia Para las personas que viven fuera de Bogot, deben consignar el valor de la inscripcin en un nmero de cuenta correspondiente al la sede de la Universidad Cooperativa de Colombia ms cercana. Inscripcin en Lnea: se realiza en nuestra pgina www.univirtual.net en formulario de Inscripcin con el No. del recibo de consignacin.

DOCUMENTACIN PARA INSCRIPCIN -Original del recibo de consignacin -Formulario de inscripcin diligenciado por Internet -Hoja de vida -2 fotocopias de la cdula de ciudadana ampliadas -Fotocopia diploma y acta de grado (estudio de Pregrado) -Tres (3) Fotos tamao cdula -Certificado de vinculacin laboral, slo para funcionarios o docentes de la Universidad Cooperativa de Colombia. -Los egresados de la Universidad Cooperativa de Colombia deben adjuntar ttulo del programa terminado. Hacer llegar la documentacin a la sede de la Universidad Cooperativa en su ciudad o directamente a la Cll. 37 N 14-34 en Bogot, a nombre de Educacin Virtual.

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MATRICULA FINANCIERA Ao 2010 Matricula Ordinaria: $2.828,140,oo el ao (Dos millones ochocientos veintiocho mil ciento cuarenta pesos mda corriente) Convenios Empresariales - REF 03 Matricula con descuento Asociados a la Cooperativa COMUNA: $2.545,326 (DOS MILLONES QUINIENTOS CUARENTA Y CINCO MIL TRESCIENTOS VEINTI SEIS MIL PESOS mda corriente) Descuento del 10% para funcionarios o docentes activos con un tiempo mnimo de 2 aos de estar trabajando con la Universidad. Matricula Extempornea: 3.110,954 Recargo de 10% ($282.814) Una vez Matriculado debe enviar el original de la consignacin a la Calle 37 No. 14 -34 a nombre de la Especializacin (conserve una copia)Incentivo para Funcionarios- Asociados a la Cooperativa COMUNA 10%. de descuento.

- Para solicitar el auxilio el afiliado debe ingresar a la pgina web www.lacomuna.com.co e imprimir a color el formulario respectivo. Dicho formulario se debe diligenciar y adjuntar la informacin que en el pie de pgina del mismo se solicita. --------------------------------------------------------------------------------------------FINANCIACIN

16 La Cooperativa Multiactiva Universitaria Nacional COMUNA, es una entidad perteneciente a la economa solidaria, fundada el 28 de junio de 1978. Fue creada por estudiantes, docentes, profesionales, egresados y particulares, con el objetivo de dar solucin a las dificultades de financiamiento en las matrculas estudiantiles y dems necesidades que se le presente al estudiante, y al profesional adems de cualquier proyecto de vida que necesite financiar. http://www.comuna.com.co/ -------------------------------------------------------------------------------MATRICULA ACADEMICA La iniciacin de la especializacin est sujeta hasta que se complete el cupo de estudiantes requeridos.