UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE

FACULTAD DE INGENIERA Y NEGOCIOS

INGENIERA CIVIL EN AGROINDUSTRIAS PROGRAMA DE INTRODUCCIN A LA FSICA

I.

IDENTIFICACIN Ao lectivo Curso Ubicacin en el Plan Prerrequisitos Carga horaria semanal Carga horaria total Crditos Docente Ao del Plan : 2012 : Primer Ao : Primer Semestre : No tiene : 4 horas : 72 horas :4 : Mag. Guillermo Concha Vargas : 2011

II.

PERFIL DEL EGRESADO El egresado de la carrera de Ingeniera Civil en Agroindustrias de la Universidad Adventista de Chile posee una formacin ingenieril - integral que lo hace un profesional objetivo con sentido crtico capaz de aplicar en el contexto profesional los conocimientos propios de la ingeniera relacionados con los procesos industriales, adecundolos a la realidad empresarial, coordinando los aspectos econmicos, tecnolgicos y productivos, considerando adems las bases ticas, congruentes con la cosmovisin de las Sagradas Escrituras. Finalmente este profesional contar con la habilidad para investigar, gestionar, administrar, planificar y disear en forma innovadora, eficiente y eficaz la produccin agroindustrial, manejo medio ambiental y la adecuada toma de decisiones propias del ejercicio de la profesin, basadas en evidencia cientfica y bajo principios ticos y morales por el respeto y el desarrollo de la comunidad en la que est inserto.

III.

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR El Programa de asignatura Introduccin a la Fsica pertenece al rea de Formacin de Especialidad. Est basado en el perfil de la carrera y proporciona a los estudiantes las herramientas para construir aprendizajes basados en los conocimientos de la Fsica General, desarrollando actitudes favorables hacia los procesos que se desarrollan en industrias, cuidando el medio ambiente que le rodea; planificando, elaborando y trabajando diversas estrategias metodolgicas significativas para los alumnos e incorporando el punto de vista de la cosmovisin bblico creacionista, reconociendo a Dios como creador del Universo.

IV.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La asignatura Introduccin a la Fsica se imparte en 1er Ao, es una asignatura bsica especfica para la cabal comprensin de las diferentes leyes de la Fsica que sern utilizadas en procesos y funcionamientos de equipos que se vern en asignaturas como: Ingeniera de Procesos, Operaciones Unitarias, Transferencia de calor, entre otras. Esta asignatura entrega los principios bsicos de la Mecnica, Esttica y Dinmica de los Fluidos, Calorimetra. Adems de aplicaciones generales de elementos elctricos necesarios para un buen desarrollo profesional, incluye adems aplicaciones prcticas de los usos de dichos principios en las reas mencionadas. Permite conocer al estudiante los fundamentos dela naturaleza que lo rodea y explicar la causa que los provoca.

V.

OBJETIVOS GENERALES PARA LOS NCLEOS TEMTICOS PROCEDIMENTALES:

Debatirlos fundamentos tericos experimentales de la mecnica, desarrollando la capacidad del estudiante para aplicarlos a sistemas simples y capacitndolo para continuar en esta rea de su especialidad. Discutir su significado a travs de ejemplos relevantes para la vida diaria. Su importancia biolgica y en otros mbitos. Diferenciarlos grandes principios y teoremas de la mecnica, calorimetra y

CONCEPTUALES:
Comprender los fundamentos del mtodo cientfico. .Conocerlos supuestos y limitaciones del mtodo cientfico -Comprender las leyes de la mecnica a la interpretacin de los fenmenos naturales. -Comprender las leyes bsicas de los fluidos estticos y dinmicos. -Comprender los principios generales de la electricidad. -Comprender las leyes generales de la Calorimetra.

ACTITUDINALES:
Apreciarel lugar de la Fsica en la formacin profesional de esta carrera. Interesarse en los grandes principios y teoremas de la Mecnica. Apreciar la utilidad y las limitaciones de un modelo simplificado de la realidad. Apreciar la importancia de formular hiptesis en la bsqueda de una explicacin a los fenmenos que se observan. Valorar crticamente aspectos destacados del

electricidad. Experimentar la utilizacin de los fundamentos de la Mecnica, Calorimetra y Electricidad Investigar la utilizacin de los fundamentos de la mecnica y la calorimetra en los procesos bsicos industriales. Aplicar las leyes de la mecnica en la diversidad de contextos en que son relevantes.. Aprender a cumplir normas de prevencin de riesgos a travs de la observacin de seguridad en la realizacin de experimentos. Desarrollar habilidades de investigacin y el desarrollo de formas de observacin, razonamiento y de proceder caractersticas del mtodo cientfico. Crear hbitos de rigurosidad en el trabajo de observacin y medicin y de flexibilidad y creatividad en la formulacin de preguntas e hiptesis.

desarrollo de la experimentacin cientfica.

VI.

DESARROLLO DE LOS NCLEOS TEMTICOS

NCLEO TEMTICO N 1: INTRODUCCIN A LAS UNIDADES Y LA MEDICIN a. Expectativas de logro: Plantear y obtener soluciones cuantitativas a problemas geomtricos y algebraicos no triviales y de inters fsico. Reconocer la utilidad de los rdenes de magnitud como una forma de establecer las escalas de un determinado sistema / fenmeno. Utilizar los anlisis de rdenes de magnitud como una forma de establecer las escalas de un determinado sistema / fenmeno. Reconocer la capacidad de caracterizar propiedades fsicas en trminos de parmetros mediante el uso de mediciones en funciones de una o varias variables Reconocer el concepto de pendiente de funciones de una sola variable.

Aplicar mtodos simples para la resolucin de problemas de la mecnica, calorimetra y electricidad.

b. Contenidos (Conceptuales, Procedimentales, Procedimentales) CONCEPTUALES

-Comprender las Magnitudes y cantidades. -Comprender la operatoria n de medir. -Desarrollar Sistemas de medicin -Conocer Instrumentos de medicin -Desarrollar la Teora de error -Comprender Expresin de un medicin -Conocer la Propagacin de incertezas en mediciones indirectas.

PROCEDIMENTALES
- Desarrollo de la metodologa para resolver problemas sencillos de Mecnica, calor y electricidad. - Diferenciacin de la perspectiva macroscpica de la Fsica General. - Experimentacin del uso de los fundamentos de la Fsica General en los procesos simples. - Manipulacin dealgunas definiciones termodinmicas: sistema, estados y equilibrio termodinmicos. - Representacin de procesos termodinmicos

ACTITUDINALES
- Aceptar los Principios generales de la Fsica. - Admirar las propiedades de la mecnica, calor.

c. Estrategias metodolgicas para el ncleo temtico Desarrollo paralelo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Trabajos de investigacin bibliogrfica o por Internet segn pauta entregada, en relacin con el tema de mecnica cuntica. Clase expositiva con ayuda de material audiovisual del profesor y discusin del tema con los alumnos. Seleccin, recopilacin y organizacin de la informacin en tabulaciones, diagramas, grficos, etc. Desarrollo de problemas de clculo mediante gua de ejercicios individuales y grupales. Discusin y anlisis con los alumnos de las implicancias de estos principios en aplicaciones prcticas de su especialidad. Formulacin de preguntas y planteamiento de problemas. Formulacin de hiptesis: explicacin de observaciones y relaciones. Interpretacin de la informacin recogida. Puesta a prueba de lasa explicaciones provisorias.

d. Integracin de la fe en la enseanza Todo cientfico deseara poder explicar el funcionamiento del universo. Desearan poder resumir en una ecuacin el comportamiento de los planetas, estrellas o galaxias. Pero esto no siempre ser posible. Hemos avanzado comparativamente poco en mucho tiempo desde la comprensin de la Gravedad de Aristteles hasta la Teora de las Sper Cuerdas hoy. Y posiblemente tardemos mucho ms para demostrar la existencia de universos paralelos al nuestro. Aqu es donde, a mi juicio, el cientfico es tentado a pisar terreno peligroso. El error de la ciencia est resumido en lo que dijo Stephen Hawking en la presentacin de su ltimo libro: La ciencia y la religin jams sern compatibles porque la religin est basada en el autoritarismo y la ciencia, en la observacin y la razn. Para Hawking, la religin no ser compatible con la ciencia por el tipo de religin a la que se refiere. Es una religin autoritaria. Es decir, si la ciencia cuestiona el dogma de la religin, entonces la ciencia debe ser rechazada. Cuando Nicols Coprnico realiz los primeros intentos para conocer nuestro universo,qu religin se opuso radicalmente? No la religin cristiana, sino la iglesia catlica apostlica romana. Esta es la religin autoritaria de Hawking. No es la religin precisamente, sino el autoritarismo dogmtico de las religiones. Cuando un creyente dice que la ciencia es una disciplina que no debe ser estudiada, tristemente est imponiendo la autoridad dogmtica a la que se refiere Hawking. Y podemos tambin unirnos a Hawking y los cientficos cuando se atropella contra la ciencia sin antes darle la oportunidad que merece. A menudo los humanos somos esclavos de nuestros prejuicios y preconceptos, arrastrndolos hasta nuestro ltimo da. La ciencia y la religin s son totalmente compatibles. La creacin no puede negar a su Creador, esto sera contraproducente.Ahora, cuando esa religin quiere gobernar violentamente el pensamiento general, entonces surge el conflicto. Podemos creer en la cienciatanto como en las Sagradas Escrituras, pues ambas son revelacin de Dios. Lo malo es que la ciencia est trabajando sola y aislada en su constante bsqueda de la verdad y la religin tambin. Si de veras deseamos un acercamiento a la verdad como tal, no podemos abandonar las ciencias que no son teolgicas. Al final de cuentas, la teologa no lo abarcar todo jams. Como dijera Albert Einstein, La ciencia sin religin es coja y la religin sin ciencia es ciega.

NCLEO TEMTICO N 2: MOVIMIENTO EN UNA Y DOS DIMENSIONES a. Expectativas de logro: Operar con el algebra de Vectores Describir el movimiento de un punto en trayectorias simples como movimientos rectilneos, circunferenciales, parblicos o combinaciones de ellos. Reconocer que la aceleracin describe cambios de rapidez y de direccin Describir y operar en la resolucin de problemas en una y dos dimensiones. b. Contenidos (Conceptuales, Procedimentales, Procedimentales) CONCEPTUALES
-Desarrollar Vectores -Conocer los Conceptos Cinemticos, Desplazamiento, velocidad, aceleracin. -Comprender Movimientos unidimensionales -Comprender Movimientos bidimensionales -Comprender Movimientos circulares.

PROCEDIMENTALES
- Experimentacin del uso de los fundamentos de la termodinmica en los procesos industriales. - Investigacin de los aspectos cinticos y termodinmicos del secado de productos naturales. - Representacin del modelo de gas ideal.

ACTITUDINALES
- Cuidarla energa no-renovable. - Disfrutar las diversas formas de energa provistas por el Creador. -Responsabilizarse por el ahorro de la energa elctrica, trmica y otras.

c. Estrategias metodolgicas para el ncleo temtico Desarrollo paralelo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Trabajos de investigacin bibliogrfica o por Internet segn pauta entregada, en relacin con el tema de mecnica cuntica. Clase expositiva con ayuda de material audiovisual del profesor y discusin del tema con los alumnos. Seleccin, recopilacin y organizacin de la informacin en tabulaciones, diagramas, grficos, etc. Desarrollo de problemas de clculo mediante gua de ejercicios individuales y grupales. Discusin y anlisis con los alumnos de las implicancias de estos principios en aplicaciones prcticas de su especialidad. Formulacin de preguntas y planteamiento de problemas. Formulacin de hiptesis: explicacin de observaciones y relaciones. Interpretacin de la informacin recogida. Puesta a prueba de lasa explicaciones provisorias. Seleccin y planificacin de los procedimientos ms eficaces.

Control de su ejecucin Anlisis de los resultados Anlisis de situaciones de causa-efecto

d. Integracin de la fe en la enseanza Cuando se estudia la ciencia, la religin queda de lado. Cuando hablamos de fe y creencias, la ciencia no tiene lugar. Esa es la premisa que ha marcado una pauta en el mundo. No puede la religin tener acervo cientfico, porque la religin no es verificable ni razonable sostienen los cientficos. Este es el pensamiento que impera en la comunidad cientfica. En medios religiosos (y los adventistas estamos incluidos), el pensamiento es el mismo, slo que en sentido contrario. Se descarta todo lo cientfico porque en nuestros preconceptos se esgrime la creencia: La ciencia trata la teora del Big Bang y la Evolucin, y esto no es bblico. Desde Coprnico hasta hoy, esta ha sido la gran batalla ideolgica que se ha desarrollado en proporciones desiguales. Pero, ambas corrientes de pensamiento no estn libres del error. Empecemos por el pensamiento religioso. Creemos que Dios hizo nuestro mundo y a nosotros en una semana y no en miles de millones de aos. Nos declararamos en total oposicin a la ciencia si sta slo estuviera conformada por la teora del Big Bang. Pero los cientficos han hecho grandes aportes al conocimiento general como ninguna otra disciplina, y han hecho contribuciones que los telogos con nuestras biblias no hubieran conseguido en miles de aos. La teora de la Relatividad General por ejemplo: hoy es innegable que E=mc2 describe el macro universo y la relacin entre materia y energa. La materia multiplicada por la velocidad de la Luz al cuadrado se convierte en Energa, sin violar la primera ley de la termodinmica (el movimiento del calor): La materia no se destruye, se transforma. La religin no puede negar esta realidad y sera ridculo que el adventismo rechazara a priori a la relatividad general.

NCLEO TEMTICO N 3: DINMICA ENERGA Y SISTEMA DE PARTCULAS a. Expectativas de logros Reconocer la Ley de la energa mecnica como una consecuencia de las Leyes de Newton.

Describir sistemas que aportan energa al exterior o reciben energa desde el exterior. Reconocer que la Ley de Conservacin de energa impone restricciones importantes en la evolucin de los sistemas mecnicos. Aplicar las leyes de la energa y trabajo para calcular las propiedades dinmicas de sistemas mecnicos simples. Resolver el movimiento de sistemas mecnicos simples, integrando las leyes de Newton y de energa. Reconocer las leyes de choque como consecuencia de las leyes de Newton. Describir colisiones elsticas e inelsticas. Reconocer situaciones en las cuales el momento total de un sistema no es conservado. Reconocer que los comportamientos asintticos luego de colisiones son independientes de la naturaleza de las fuerzas de interaccin entre sus componentes. Aplicar las leyes de conservacin del momento y energa para calcular las propiedades de los choques. Calcular el centro de masa de un sistema de partculas y reconocer su significado.

b. Contenidos (Conceptuales, Procedimentales, Procedimentales) CONCEPTUALES

-Comprender el concepto de Fuerza. Primera Ley de Newton. -Desarrollar la Segunda Ley de Newton -Comprender los conceptos de Peso, masa. Tercera Ley de Newton. -Conocer la Ley de Gravitacin Universal. -Comprender la Fuerza de rozamiento -desarrollar la Dinmica del movimiento circular -Comprender el Trabajo de una fuerza constante variable. -Comprender la Energa cintica potencial gravitatoria y elstica. -desarrollar los Teorema de conservacin de la energa -Comprender el Centro de masa. Comprender Movimiento del centro

PROCEDIMENTALES
- Aplicacin del Primer Principio y las fases lquido y vapor. - Construccin de tablas de propiedades para fases lquido y vapor. - Experimentacin del uso de los fundamentos de la termodinmica en los procesos industriales. - Observacin de las fases slida y lquida.

ACTITUDINALES
- Apreciar el valor del aprendizaje colaborativo. - Internalizar las implicancias de los principios de la Fsica General. - Apreciar las leyes de la Fsica en la naturaleza entregada por nuestro Seor.

de masa. -Comprender Cantidad de movimiento lineal -Desarrollar el Teorema de conservacin del momento lineal. -Conocer los Choques en una y dos dimensiones

c. Estrategias metodolgicas para el ncleo temtico Desarrollo paralelo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Trabajos de investigacin bibliogrfica o por Internet segn pauta entregada, en relacin con el tema de mecnica cuntica. Clase expositiva con ayuda de material audiovisual del profesor y discusin del tema con los alumnos. Seleccin, recopilacin y organizacin de la informacin en tabulaciones, diagramas, grficos, etc. Desarrollo de problemas de clculo mediante gua de ejercicios individuales y grupales. Discusin y anlisis con los alumnos de las implicancias de estos principios en aplicaciones prcticas de su especialidad. Formulacin de preguntas y planteamiento de problemas. Formulacin de hiptesis: explicacin de observaciones y relaciones. Interpretacin de la informacin recogida. Puesta a prueba de lasa explicaciones provisorias. d. Integracin de la fe en la enseanza Cuando se estudia la ciencia, la religin queda de lado. Cuando hablamos de fe y creencias, la ciencia no tiene lugar. Esa es la premisa que ha marcado una pauta en el mundo.No puede la religin tener acervo cientfico, porque la religin no es verificable ni razonable sostienen los cientficos. Este es el pensamiento que impera en la comunidad cientfica.

En medios religiosos (y los adventistas estamos incluidos), el pensamiento es el mismo, slo que en sentido contrario. Se descarta todo lo cientfico porque en nuestros preconceptos se esgrime la creencia: La ciencia trata la teora del Big Bang y la Evolucin, y esto no es bblico. Desde Coprnico hasta hoy, esta ha sido la gran batalla ideolgica que se ha desarrollado en proporciones desiguales. Pero, ambas corrientes de pensamiento no estn libres del error. Empecemos por el pensamiento religioso.Creemos que Dios hizo nuestro mundo y a nosotros en una semana y no en miles de millones de aos. Nos declararamos en total oposicin a la ciencia si sta slo estuviera conformada por la teora del Big Bang. Pero los cientficos han hecho grandes aportes al conocimiento general como ninguna otra disciplina, y han hecho contribuciones que los telogos con nuestras biblias no hubieran conseguido en miles de aos. La teora de la Relatividad General por ejemplo: hoy es innegable que E=mc2 describe el macro universo y la relacin entre materia y energa. La materia multiplicada por la velocidad de la Luz al cuadrado se convierte en Energa, sin violar la primera ley de la termodinmica (el movimiento del calor): La materia no se destruye, se transforma. La religin no puede negar esta realidad y sera ridculo que el adventismo rechazara a priori a la relatividad general. La Mecnica Cuntica es otro ejemplo de esto. Aunque nadie tiene que ocuparse con elementos ms diminutos que el tomo, hoy es innegable que el comportamiento de los electrones, neutrones o protones son impredecibles, tal como la Mecnica Cuntica los describe. Y aunque la mecnica cuntica an es imprecisa (tiene tres teoras bsicas para explicar la mecnica de los elementos subatmicos y las tres son relativamente opuestas), tiene fundamento verificable e irrefutable. Las leyes que gobiernan el entorno clsico (nuestra realidad inmediata), no describen el comportamiento de los elementos subatmicos. Estos son slo dos ejemplos de cmo la ciencia ha realizado aportes significativos a la humanidad. Por lo tanto, la ciencia no es diablica. No hay nada de malo en ser cientfico. Dios se revela a travs de las Sagradas Escrituras y la naturaleza. Estos fueron los dos libros de texto que estudi Jesucristo desde su infancia. El estudio de la naturaleza no puede negar a Dios, porque l es su Creador. NCLEO TEMTICO N 4: MECNICA DE FLUIDOS a. Expectativas de logro: Comprender los conceptos fundamentales de la mecnica de fluidos Comprender los fenmenos de la Esttica y Dinmica de fluidos Desarrollar los Principios fundamentales de la Mecnica de Fluidos Comprender las Ecuaciones generales de la mecnica de fluidos Desarrollar Aplicaciones de problemas sencillos de esttica y Dinmica de fluidos

 Comprender la Viscosidad. b. Contenidos (Conceptuales, Procedimentales, Procedimentales) CONCEPTUALES -Conocer el concepto Fluidos
- Comprender la Prensin y Densidad - Desarrollar el Principio de Pascal -Desarrollar el Principio de Arqumedes -Desarrollar la Ecuacin de Continuidad -Desarrollar la Ecuacin de Bernoulli

PROCEDIMENTALES
- Desarrollo de la ecuacin de la energa en flujos no estacionarios. - Experimentacin del uso de los fundamentos de las leyes de los fluidos en los procesos industriales. - Observacin de los Teoremas de Pascal y Arqumedes. - Modelamiento de los ciclos de canales. - Simulacin de aplicaciones de la ecuacin de la energa en fluidos estacionarios y dinmicos

ACTITUDINALES
- Apreciarla energa desarrolladas por los fluidos. - Valorar las ecuaciones que describen en comportamiento de los fluidos.

c. Estrategias metodolgicas para el ncleo temtico Desarrollo paralelo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Trabajos de investigacin bibliogrfica o por Internet segn pauta entregada, en relacin con el tema de mecnica cuntica. Clase expositiva con ayuda de material audiovisual del profesor y discusin del tema con los alumnos. Seleccin, recopilacin y organizacin de la informacin en tabulaciones, diagramas, grficos, etc. Desarrollo de problemas de clculo mediante gua de ejercicios individuales y grupales. Discusin y anlisis con los alumnos de las implicancias de estos principios en aplicaciones prcticas de su especialidad. Formulacin de preguntas y planteamiento de problemas. Formulacin de hiptesis: explicacin de observaciones y relaciones. Interpretacin de la informacin recogida. Puesta a prueba de lasa explicaciones provisorias. d. Integracin de la fe en la enseanza Cuando se estudia la ciencia, la religin queda de lado. Cuando hablamos de fe y creencias, la ciencia no tiene lugar. Esa es la premisa que ha marcado una pauta en el mundo. No puede la religin tener acervo cientfico, porque la religin no es verificable ni razonable sostienen los cientficos. Este es el pensamiento que impera en la comunidad cientfica. En medios religiosos (y los adventistas estamos incluidos), el pensamiento es el mismo, slo que en sentido contrario. Se descarta todo lo cientfico porque en nuestros

preconceptos se esgrime la creencia: La ciencia trata la teora del Big Bang y la Evolucin, y esto no es bblico. Desde Coprnico hasta hoy, esta ha sido la gran batalla ideolgica que se ha desarrollado en proporciones desiguales. Pero, ambas corrientes de pensamiento no estn libres del error. Empecemos por el pensamiento religioso. Creemos que Dios hizo nuestro mundo y a nosotros en una semana y no en miles de millones de aos. Nos declararamos en total oposicin a la ciencia si sta slo estuviera conformada por la teora del Big Bang. Pero los cientficos han hecho grandes aportes al conocimiento general como ninguna otra disciplina, y han hecho contribuciones que los telogos con nuestras biblias no hubieran conseguido en miles de aos. La teora de la Relatividad General por ejemplo: hoy es innegable que E=mc2 describe el macro universo y la relacin entre materia y energa. La materia multiplicada por la velocidad de la Luz al cuadrado se convierte en Energa, sin violar la primera ley de la termodinmica (el movimiento del calor): La materia no se destruye, se transforma. La religin no puede negar esta realidad y sera ridculo que el adventismo rechazara a priori a la relatividad general. La Mecnica Cuntica es otro ejemplo de esto. Aunque nadie tiene que ocuparse con elementos ms diminutos que el tomo, hoy es innegable que el comportamiento de los electrones, neutrones o protones son impredecibles, tal como la Mecnica Cuntica los describe. Y aunque la mecnica cuntica an es imprecisa (tiene tres teoras bsicas para explicar la mecnica de los elementos subatmicos y las tres son relativamente opuestas), tiene fundamento verificable e irrefutable. Las leyes que gobiernan el entorno clsico (nuestra realidad inmediata), no describen el comportamiento de los elementos subatmicos. Estos son slo dos ejemplos de cmo la ciencia ha realizado aportes significativos a la humanidad. Por lo tanto, la ciencia no es diablica. No hay nada de malo en ser cientfico. Dios se revela a travs de las Sagradas Escrituras y la naturaleza. Estos fueron los dos libros de texto que estudi Jesucristo desde su infancia. El estudio de la naturaleza no puede negar a Dios, porque l es su Creador. NCLEO TEMTICO N 5: PRINCIPIOS DE ELECTRICIDAD a. Expectativas de logro: Describir y caracterizar los diferentes tipos de corrientes y su aplicacin en la vida diaria Realizar clculos sencillos de resistencias en diferentes tipos de dispositivos elctricos. Utilizar la ecuacin general de circuitos en la solucin de problemas.

b. Contenidos (Conceptuales, Procedimentales, Procedimentales) CONCEPTUALES -Comprender el concepto de

corriente -Comprender los diferentes tipos de corriente. -Desarrollar el concepto de resistencia elctrica. -desarrollar la ecuacin general de circuitos.

PROCEDIMENTALES
- Debatir los fundamentos tericos de la corriente elctrica. -Discutir el significado de los diferentes tipos de corriente elctrica. -Experimentar a travs de mediciones el comportamiento de la corriente elctrica. -Organizar a nivel de sntesis el uso de la ecuacin general de la cooriente.

ACTITUDINALES
- Asumir los peligros que puede acarrear el mal uso de la electricidad. - Respetar las normas elctricas para el adecuado uso de ella.

c. Estrategias metodolgicas para el ncleo temtico Desarrollo paralelo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Trabajos de investigacin bibliogrfica o por Internet segn pauta entregada, en relacin con el tema de mecnica cuntica. Clase expositiva con ayuda de material audiovisual del profesor y discusin del tema con los alumnos. Seleccin, recopilacin y organizacin de la informacin en tabulaciones, diagramas, grficos, etc. Desarrollo de problemas de clculo mediante gua de ejercicios individuales y grupales. Discusin y anlisis con los alumnos de las implicancias de estos principios en aplicaciones prcticas de su especialidad. Formulacin de preguntas y planteamiento de problemas. Formulacin de hiptesis: explicacin de observaciones y relaciones. Interpretacin de la informacin recogida. Puesta a prueba de lasa explicaciones provisorias. d. Integracin de la fe en la enseanza Cuando se estudia la ciencia, la religin queda de lado. Cuando hablamos de fe y creencias, la ciencia no tiene lugar. Esa es la premisa que ha marcado una pauta en el mundo. No puede la religin tener acervo cientfico, porque la religin no es verificable ni razonable sostienen los cientficos. Este es el pensamiento que impera en la comunidad cientfica.

En medios religiosos (y los adventistas estamos incluidos), el pensamiento es el mismo, slo que en sentido contrario. Se descarta todo lo cientfico porque en nuestros preconceptos se esgrime la creencia: La ciencia trata la teora del Big Bang y la Evolucin, y esto no es bblico. Desde Coprnico hasta hoy, esta ha sido la gran batalla ideolgica que se ha desarrollado en proporciones desiguales. Pero, ambas corrientes de pensamiento no estn libres del error. Dios hizo los cielos y la Tierra y todo lo dems en seis das calendario. S! Dios pudo hacer el universo en cuestin de milsimas de segundo, pero lo hizo en seis das porque es Dios de orden. VII. HORAS DE TRABAJO Actividades curriculares Horas de trabajo por semana 4 0,5 0,5 0 0 1 1 1,5 8,5 T O T A L D E H O R A S Horas de trabajo por semestre 72 9 9 0 0 18 18 17 72

Tipo de actividad Actividades presenciales

Actividades no presenciales

Clases Tericas Actividades Prcticas Actividades de Laboratorio o Talleres Actividades Clnicas o de Terreno Prcticas Profesionales o de Carrera Ayudantas de Ctedra Tareas Solicitadas Estudio Personal

VIII. EVALUACIN GENERAL DE LA ASIGNATURA Evaluacin de contenidos conceptuale s Certamen 1 Certamen 2 Certamen 3 TOTAL Ponderaci n Evaluacin de Ponderaci contenidos n procedimentale s Evaluacin Ponderaci de n contenidos actitudinale s Pauta de 20% observacin Total genera l

20% 20% 20 60%

Lista de cotejo

20%

TOTAL

20%

TOTAL

20%

Se incluir una lista de procedimientos evaluativos para cada uno de los tres tipos de contenidos. PROCESO EVALUATIVO Forma de evaluacin Diagnstica Tipo de instrumento Prueba objetiva, S.M. Contenidos medidos
Operatoria aritmtica, conceptos generales de cinemtica, fluidos y electricidad. Posicin, desplazamiento, velocidad, aceleracin, fuerza, roce, fluidos, tipos de corriente

Formativa

Sumativa

Prueba escrita de preguntas Magnitudes y cantidades. cerradas -Operacin de medir.

-Sistemas de medicin -Instrumentos de medicin -Teora de error -Expresin de un medicin -Propagacin de incertezas en mediciones indirectas. Fluidos -Prensin y Densidad Principio de Pascal -Principio de Arqumedes -Ecuacin de Continuidad -Ecuacin de Bernoulli

Comprender el concepto de corriente -Comprender los diferentes tipos de corriente. -Desarrollar el concepto de

resistencia elctrica. -desarrollar la ecuacin general de circuitos.

IX.

BIBLIOGRAFA DE LA ASIGNATURA

Bsica (lectura obligada): Tipler, P. Fsica Universitaria. Tomo I y II, Ed. Revert. 1998 Seway, R, Fsica. Tomo I y II. Mc. Graw Hill, Mxico 2008 Resnick, R. Halliday, D. Fsica. Tomo I y II. CECSA, Mxico 1993 Bueche, F. Fsica General, 3 Edicin, Mc Graw Hill, Mxico 1995 Complementaria (lectura opcional): Wilson, J. Fsica, 5 Edicin, Pearson Educacin, Mxico 2003 Gettys, W. Fsica Clsica y Moderna, Mc. Graw Hill, Espaa, 1995 Electrnica:
http://fsica.galeon.com http://leyesdefluidos.galeon.com http://ricandrep.galeon.com http://sofivasquez.galeon.com

http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new