Factores de efectividad

Liderazgo profesional

Visin y objetivos compartidos

Ambiente de aprendizaje

La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar

Caractersticas claves de las escuelas efectiva Caractersticas Ejemplos En la organizacin de festivales, la directora asume el El liderazgo efectivo requiere claridad, evitar tanto la autocracia como la excesiva democracia para cargo de autoridad, dando a cada docente una responsabilidad para la organizacin del mismo, trabajar, juzgar cuidadosamente cuando tomar una respetando puntos de vistas de ambos. decisin autnoma y cuando involucrar a otros, y reconocer la eficacia del papel del liderazgo en En la gestin para recursos de la escuela la directora toma diferentes niveles de la escuela; tambin es las decisiones informando solo lo que se va hacer a los importante para el desarrollo y mantenimiento de un docentes y padres de familia solicitando de su apoyo. propsito escolar comn y un clima de objetivos compartidos. Tener una visin compartida para elevar las Los actores educativos de las instituciones, al aspiraciones de la escuela y fomentar un propsito inicio del ciclo escolar establecen acuerdos o comn, para lograr objetivos difciles, mismos que formas de cmo llevar una relacin de las frecuentemente se contraponen y que por lo general actividades a desarrollar con los alumnos, para tienen una enorme presin exterior. El ambiente de una buena organizacin de la escuela con el fin una escuela recibir gran influencia en la medida de brindar una buena educacin. que funcione como un todo coherente. Un ambiente ordenado y un medio de trabajo Tener buena comunicacin entre los mismos atractivo orientado al trabajo dirigido a la integrantes de la institucin permite ejercer un estimulacin del aprendizaje, relacionado con los ambiente favorable de confianza para el logros acadmicos de los alumnos; reforzando adecuado aprendizaje, ya que as cuando hay buenas practicas de aprendizaje y comportamiento. algn conflicto se soluciona entre todos. Es fundamental para las escuelas y los maestros La maestra planea partiendo de los centrar la atencin tanto en la calidad como en la conocimientos previos de los nios, para que cantidad de la enseanza y el aprendizaje que se ellos mismos vallan construyendo su propio lleva acabo; considerando que los propsitos bsicos conocimiento al poner en juego sus de las escuelas son la enseanza y el aprendizaje capacidades cognitivas, durante el proceso tomando en cuenta el tiempo que se dedica al enseanza aprendizaje. aprendizaje efectivo como un indicador de la eficacia.

Enseanza con propsito

Expectativas elevadas

Reforzamiento positivo

Seguimiento de los avances

Derechos y responsabilidades

El progreso de los alumnos es evidente cuando los maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos, y cuando identifican y utilizan estrategias adecuadas; el aprendizaje efectivo ocurre cuando los maestros explican claramente los objetivos de la leccin desde su inicio, y se refieren a ellos durante esta para mantener el enfoque relacionado a estudios previos y a elementos relevantes al nivel personal para los alumnos. Las expectativas no actan directamente en el desempeo del estudiante, sino a travs de la actitud del maestro hacia los alumnos, con el consiguiente efecto en su autoestima, estas pueden ser influidas por factores ajenos a la habilidad observada o a los logros reales de los menores. Ya sea en trminos de patrones de disciplina o de retroalimentacin a los alumnos, es un elemento importante de la escolaridad efectiva siendo el factor mas poderosos de todos para un clima de orden. Es un ingrediente importante del trabajo de una escuela efectiva porque: 1. Es un mecanismo para determinar en qu grado se estn alcanzando las metas de la escuela 2. Enfoca la atencin del personal, alumnos y padres de familia hacia esas metas 3. Proporciona informacin para la planeacin, mtodos de enseanza y evaluacin 4. Transmite un mensaje claro a los alumnos de que los maestros estn interesados en sus progresos Puede obtenerse avances sustanciales en efectividad

La organizacin de las actividades se va articulando, de acuerdo a los avances de los nios, donde es importante que los nios conozcan l para que se estn realizando dichas actividades, mediante las diferentes estrategias de enseanza.

Al trabajar con los nios las actitudes deben ser positivas y entusiastas, y que las expectativas vallan de acuerdo a los logros que han alcanzado los nios, para el desarrollo de su autonoma. Establecimiento de los acuerdos para el trabajo en el aula,

El seguimiento de los nios es un instrumento que se usa para el reconocimiento de los avances y necesidades de los nios, cada profesor lo considera para la evaluacin de sus alumnos.

Los nios se van haciendo consientes de sus

de los alumnos

Colaboracin hogar-escuela

Una organizacin para el aprendizaje

cuando se eleva la autoestima de los alumnos, cuando estos tienen un papel activo en la vida de la escuela y cuando se les otorga una parte de la responsabilidad sobre su aprendizaje produciendo efectos positivos cuando se les estimula para manejar su trabajo con independencia del maestro durante periodos cortos de tiempo. Cuando padres y maestros tiene objetivos y expectativas similares para los menores, el apoyo combinado al proceso de aprendizaje puede ser una fuerza poderosa de mejoramiento, un papel ms participativo de los padres en la autoevaluacin y planeacin del desarrollo de la escuela. Las escuelas efectivas son organizaciones para el aprendizaje, con maestros y directivos que continan aprendiendo mantenindose al da en su asignatura e incorporando los adelantos en la comprensin de la prctica efectiva. El aprendizaje tiene ms efecto cuando se lleva a cabo en la escuela misma o para escuela en su totalidad y no dirigido especficamente a maestros individuales.

actos y se responsabilizan de sus cosa materiales y personales, que llevan a la escuela, y se expresan libremente dando a conocer sus emociones y sentimientos, como un derecho de libre expresin.

La participacin de los padres de familia es fundamental para el desenvolvimiento del nio dentro del aula, trabajando de manera colaborativa, padre educadora alumnos.

La constante actualizacin de los maestros permite responder a las nuevas exigencias educativas siendo de gran importancia para el buen funcionamiento de la institucin

CARACTERISTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

1. Autor que define una escuela efectiva como aquella donde los estudiantes avanzan ms de lo que podra esperarse considerando sus caractersticas al matricularse. a) Sammons b) Mortimore c) Hopkings d) Holly 2. Ocurre cuando los maestros explican claramente los objetivos de la leccin desde su inicio, y se refieren a ellos durante sta para mantener el enfoque a) Aprendizaje b) Enseanza c) Calidad de la enseanza d) Aprendizaje efectivo 3. Cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela, resulta primordial tener un sentido de comunidad, en el cul influirn ciertos elementos cmo: a) Trabajo cooperativo, comunicacin efectiva y metas compartidas. b) Trabajo colaborativo, comunicacin y valores. c) Consistencia, optimizacin y disciplina. d) Responsabilidad, comunicacin efectiva y disciplina. 4. Joyce y Showers concluyeron que estos ensean al grupo como un todo, presentan informacin o habilidades clara e inanimadamente, propician un proceso de instruccin relajado, tienen altas expectativas para el aprovechamiento. a) Directivos b) Maestros autoritarios c) Maestros efectivos d) Maestros democrticos 5. Son mecanismos bien establecidos para evaluar el funcionamiento y adelanto de los alumnos, de los grupos y de la escuela en general, as como de los programas de mejoramiento, participan en la elevacin de las expectativas y en un refuerzo positivo. a) Visin y objetivos compartidos

b) Expectativas elevadas c) Derechos y responsabilidades de los alumnos d) Seguimiento de los avances INTEGRANTES DE EQUIPO: Mara del Refugio Bartolo de Jess Edith Celestino Chombo Petra Melecio Uribe Abigail Peralta Ortega