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ESPAOL MBITO Participacin comunitaria y familiar. ACTIVIDADES 10. Evaluar el guin. *Revisar en colectivo el guin ya ordenado y valorar s es necesario agregar o quitar clips o enlaces para darle coherencia al conjunto de clips. *Verificar en grupo el tiempo de lectura de la informacin y de la presentacin de la msica, de modo que no exceda ocho minutos en total. Promover que los alumnos sugieran y realicen los ajustes necesarios, quitando o agregando informacin, para que el resultado sea coherente y atractivo. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN SUGERNCIAS DIDCTICAS SEP

PROPOSITO: Hacer un guin de radio

"La carta. Resume informacin pero *Uso del diccionario. conserva los datos esenciales Identifica los grados de formalidad e informalidad de los programas Grados de formalidad e escuchados y del programa producido. informalidad de los programas de radio. Lxico tcnico propio de un guin de radio: locutor, secciones, clip, entrada, etctera. Diferencias de formato entre un guin de radio y una obra de teatro. Organizacin de las notas informativas breves.

PROYECTO: "Al son que me toquen bailo"

Se familiariza con el lxico tcnico propio del radio: locutor, clip. 11. Escribir una carta formal de solicitud a una estacin Diferencia un guin de radio y una de radio local. obra de teatro. *Escribir en colectivo, con ayuda del profesor y del Cuida la organizacin de notas libro de texto, la primera versin de una carta a una informativas breves. estacin de radio local determinada para solicitar que se incluya su programa en uno de los programas que Busca informacin en revistas y trasmite. pginas electrnicas. Elige informacin til para hacer un texto propio. 12. Revisar y corregir la carta. *Leer en voz alta la carta y promover que los alumnos verifiquen que la carta es breve y clara est redactada en trminos formales. *Pedir a los alumnos que hagan los ajustes necesarios, para que la pasen en limpio y la enven, adjuntando el guin.

La evaluacin colectiva del guin elaborado servir para ajustar y mejorar el trabajo realizado. Es importante que el profesor establezca comunicacin previa con una estacin de radio local para exponer el proyecto y solicitar su apoyo para la produccin y transmisin del programa. Al respecto, la radio pblica es una buena opcin, pues las estaciones dependen del Instituto Mexicano de la Radio (IMER) o del gobierno estatal, lo que puede facilitar su apoyo. Para escribir la carta formal, puede consultarse la leccin "Nuestra calle tiene un problema" en el libro de texto de espaol, sexto grado.

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MATEMATICAS EJE: Manejo de la informacin TEMA: Anlisis de la informacin SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad PROPSITO CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP HABILIDADES Usa fracciones para expresar cocientes. 1.10 Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicando la correspondencia "n porcada 100", aplicando una fraccin, usando como base el 10%). *Proponer a los alumnos situaciones en donde obtengan de diversas cantidades 25, 50 y 75%. *Solicitar que analicen los resultados y que identifiquen los nmeros fraccionarios que resultan de cada uno. *Proponer situaciones en donde deben obtener 10% de diversas cantidades y pedir que a partir de los resultados obtengan 20,30%, etc.., a fin de que calculen de manera rpida otros porcentajes, reconocindolos como mltiplos submltiplos. De 10, por ejemplo: 5% es la mitad de 10.5 30% es el triple de 10%, etc. 'Proponer situaciones en donde se aplica 10% a diversas cantidades a fin de que analicen la relacin proporcional entre la cantidad inicial y la cantidad final, por ejemplo: 20% de 50 =10, analizando el resultado se puede observar que ste en una quinta parte de la cantidad inicial. *Proponer situaciones en donde porcentajes diversos se aplican a una misma cantidad a fin de que observen la variacin de las cantidad restante en funcin del porcentaje y de que establezcan relaciones como 15% de A = 10% de A ms 5% de A. *Proponer situaciones en donde se obtengan porcentajes de cantidades discretas; por ejemplo, 51% de la poblacin de Mxico son mujeres. Cuntas mujeres hay si la poblacin total es de 110 millones de habitantes? *Solicitar que inventen problemas para comparar resultados y procedimientos empleados. *Proponer situaciones en donde obtengan porcentajes de cantidades continuas; por ejemplo, el territorio nacional tiene una superficie de 2 millones de km. cuadrados y 30% de su superficie es ocupada por bosques. Cul es la superficie que ocupan los bosques en Mxico? *Propiciar que compartan su trabajo con el grupo y que expliquen el procedimiento empleando a fin de que reconozcan cul puede ser ms eficaz.

En 5o grado los alumnos aprendieron a calcular el porcentaje de cierta cantidad, aplicando la correspondencia de "n por cada 100", o bien, en el caso de algunos porcentajes sencillos (50, 25, 20,10 y 75%), aplicando las fracciones correspondientes. En este grado, al resolver situaciones diversas afirmarn estos procedimientos y desarrollarn otros. En este bloque se espera que, adems de usar los procedimientos mencionados, aprendan que con base en 10% pueden calcular de manera rpida otros porcentajes, por ejemplo, 5% como la mitad de 10%, 20% como el doble de 10%, etctera. Es recomendable que se aborden situaciones en las que un mismo porcentaje se aplica a diversas cantidades, pues esto permite apreciar la relacin proporcional entre las cantidades inciales y las finales. Porcentajes diversos, incluso mayores que 100, se aplican a una misma cantidad. Esto permite apreciar las variaciones de la cantidad resultante en funcin del porcentaje y favorece procedimientos como 15% de A = 10% de A ms 5% de A. Se aplican en porcentajes tanto cantidades discretas (cantidades de personas, por ejemplo) como cantidades continuas (superficies, por ejemplo). El paso de un tipo de magnitud a otra puede contribuir de manera importante a la comprensin de la nocin de porcentaje.

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CIENCIAS NATURALES TEMA: Nuestra sexualidad PROYECTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Nuestra sexualidad Promover la reflexin del grupo sobre lo aprendido con respecto a la sexualidad humana y que valoren de manera especial una actitud responsable ante el ejercicio de la sexualidad para evitar el embarazo en la adolescencia. Pedir que expliquen lo que significa el ejercicio de una vida sexual sana y responsable. Promover que valoren la importancia de la sexualidad en el crecimiento personal y social.

MBITO: La vida SUGERENCIAS DIDCTICAS Oriente a los alumnos para incorporar los aspectos d< y reproduccin humana en una perspectiva de sexual nfasis en los vnculos afectivos, la equidad de gnero reproductividad. Solicite al grupo la bsqueda, seleccin y sistematiza informacin de diversas fuentes, como, por ejemplo, enciclopedias de sexualidad para nios, entrevistas o con padres, maestros y compaeros de otros grupos con personal de salud.

APERNDIZAJES ESPERADOS Identifica situaciones problemticas o preguntas de inters personal para desarrollar su proyecto. Elige informacin confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a su salud sexual.

TEMA: A la casa del Mamut. TEMA PROPSITO (CONTENIDO)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP

Proporcione un texto que narre la caza del hombre prehistrico. Pida al grupo que se organice en equipos y realicen un ejercicio de empata (como si ellos fueran cazadores prehistricos) y diseen una estrategia par ala caza del mamut: cmo se comunicaran, cuntos hombres iran a la cazar, etc. Finalmente, pdale a cada equipo que presente la dramatizacin.

HISTORIA APERNDIZAJES ESPERADOS

Valorar el legado que *Leer un texto que narren las condiciones en el presente ha para la caza y elaborar una maqueta en dejado el pasado donde se representa la caza del mamut. evolutivo del ser humano.

Entiende la importancia de la caza del mamut como medio de sobrevivencia.

EJE: Espacio geogrfico y mapas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE *Mostrar a los alumnos fotografas areas, imgenes de satlite y diversas representaciones para que las observen y describan lo que ven. *Propiciar la reflexin del grupo para que se percaten de la utilidad de dichas herramientas de estudio.

COMPETENCIAS Interprete informacin geogrfica en mapas de distintas escalas para el estudio de la superficie terrestre.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue las caractersticas y la utilidad de fotografas Con la observacin de fotografas areas, imgenes areas, imgenes de satlite y mapas digitales. de satlite y mapas elaborados con programas de cmputo, los estudiantes reconocen las caractersticas de estos recursos y valoran su utilidad para la generacin, por parte de especialistas, de informacin geogrfica, como es el pronstico del tiempo, los inventarios de recursos naturales, la identificacin de huracanes, los incendios forestales, los efectos de los desastres, las zonas de cultivo y la expansin de los espacios urbanos, etc.

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FORMACION CIVICA Y ETICA PROPSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE *Distinguir los cambios corporales que viven actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. *Comprender que han existido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, al tiempo de cuestionar estereotipos. EDUCACIN FSICA PROPSITO Que logren un producto creativo de expresin corporal en el que desarrollen, de manera organizada y secuenciada, una idea propia de su centro de inters. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE "Investigar elementos que componen su aspecto externo en la representacin de un personaje como: vestimenta, peinado y complementos como objetos. "Organizar los turnos de los equipos para su presentacin COMPETENCIAS La corporeidad como manifestacin global de la persona. CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS *Conversar en grupo en torno a cmo se imagina que ser su experiencia en la escuela secundaria. *Redactar individualmente un texto que hable sobre los cambios que esperan encontrar en el entorno escolar al ingresar a la secundaria. (Por ejemplo, un maestro por asignatura; horario determinado para cada asignatura; horario determinado por asignatura; tareas asignadas por los profesores de todas las asignaturas, entre otros). *Invitar al saln de clase a un alumno o profesor de escuela secundaria para que converse con el grupo acerca de cmo es asistir a la escuela secundaria. *Reflexionar sobre la necesidad de contar con informacin que les permita pensar en su futuro y tomar decisiones al respecto. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las discrepancias y similitudes entre las personas en cuanto a gnero, aspecto fsico y condicin social COMPETENCIAS Conocimiento y cuidado de s mismo. CONTENIDO Reconocer las acciones que ayudan al desarrollo y las que perjudican la salud y la dignidad de las personas

Manifestacin artstica: Artes visuales. EJE Apreciacin Contenido: Apreciar historias y el carcter de sus personajes CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Comentar a los alumnos que en la semana van a integrar lo que han revisado de las diferentes manifestaciones artsticas para reuniras en una obra de teatro, que para ello van a elaborar un guin teatral y debern considerar en l los diversos elementos que vieron. Invitarlos a proponer temticas sobre la obra de teatro y orientar cada propuesta hacia la recuperacin de lo visto en la asignatura. Organizar al grupo en equipos de 8 a 10

Identificar movimientos figurativos Usa el lenguaje corporal para exteriorizar y simblicos del ciclo anterior en comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia relacin con las calidades del identidad y la de los dems. movimiento, las partes corporales Identifica las caractersticas de cada una de involucradas, los elementos espaciales las etapas del proceso creativo, e identifica en l una posibilidad para la construccin de y al empleo de los objetos para la acciones novedosas y originales. creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para componer en todo coherente. EDUCACIN ARTSTICA SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP COMPETENCIA Cultural y artstica entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno APRENDIZAJES ESPERADOS Crear un texto y un mbito escnico, que se representarn ante variados espectadores

El maestro solicita que los

alumnos analicen los personajes e identifiquen cul es el principio, desarrollo y fin de la obra: cuntos personajes participan? En dnde ocurre la historia? Entre todos contarn la ancdota (qu pasa en la obra?), lo anterior mediante historias creadas o recreadas y obras de teatro que resulten familiares

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integrantes para que elaboren el guin y lo presenten, a fin de que valoren si tiene inicio, clmax y desenlace. Solicitar que en caso necesario propongan algunas modificaciones que orienten a los compaeros sobre lo que tienen que incorporar. para ellos.

Se pueden elaborar historias a

partir de imgenes artsticas que revisaron en artes visuales; tambin se utilizarn las canciones del repertorio que fue propuesto en msica. Los alumnos conocen pintores y obras plsticas a las que pueden recurrir para crear historias y personajes; lo mismo ocurre con las letras de las canciones y la vida de los intrpretes.

Expresin

Crear el hecho escnico de manera formal.

Promover que expresen sus ideas con respecto a la estructura del guin y en caso necesario hacerles ver que definan los personajes, el contexto en donde se desarrolla la historia y la ancdota que se representar a travs de esta escenificacin. 1 Solicitar que comenten lo que han visto cuando asisten a una obra de teatro y establezcan relaciones con lo que vieron en la asignatura, por ejemplo, haba personajes, qu de lo que hemos visto pueden funcionar, muy bien, los personajes de la cancin de Adelita. 1 Qu tipo de objetos van a acompaar la puesta en escena? Propiciar que los alumnos comenten y expliquen con qu material y cmo podrn hacerlos, procurando rescatar lo que se vio en artes visuales, entre otras.

El profesor propiciar las

condiciones de creacin necesaria (libros y materiales diversos para la confeccin de vestuario y escenografas), favoreciendo la elaboracin literaria y espacial para la puesta en escena. Para ello, deben valerse de los suministros con los que cuenta la escuela o de aquellos a los que tenga acceso de manera fcil y econmica. Los alumnos deben ser guiados de forma clara y sencilla, adems de fortalecer los recursos del idioma cuando el docente fomente ampliar su vocabulario y lo puedan utilizar en su trabajo escnico. El maestro crear un ambiente armnico donde todos los alumnos se sientan incluidos, participen con libertad y se mantenga la cordialidad.

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