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I. INFORMACIN GENERAL CURSO CDIGO CICLO PROFESOR (ES)

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Taller de Creatividad HU193 201201 Becerra Heraud, Javier Arnaldo Biffi Olivas, Patricia Edda Carln Farach, Samira Castro Bernardini, Mara Jos Castro Bernardini, Ximena Mara Cereghino Cabrera, Brunella Roco Daz Ahumada, Florentino Figueroa Yngunza, Miguel Forns Broggi, Santiago Juan Carlos Garca Serra, Omar Guerrero Peirano, Luz Victoria Gmez de la Torre Matos, Fiorella Belen Janto Mogrovejo, Carmen Carolina Jurez Li, Jorge Alfonso Llerena Caballero, Virginia Cecilia Luna Flores, Walter Isaas Lpez Francia, Diego Vicente Lpez Pari, Carlos Rubens Munares Snchez, Mara Katia Navascues Von Oven, Logaine Odette Pease Dreibelbis, Mara Elena Persico Gutirrez, Alfredo Pea Larrea, Cinthia Elena Portocarrero Portocarrero, Florencia Elvira Salcedo Arnaiz, Sandra Gabriela Silva Vargas, Yesenia Sulca Muoz, Arturo Snchez Hidalgo, Diego Ernesto Terrones Caceres, Jaime Luis Torres Rebaza, Licia Silvana Urbina Languasco, Javier Gonzalo Valderrama Maguia, Igor Lenin Velarde Chainskaia, Cristina Natali Vidal Castro, Cecilia Lina 3 15 3 H (Teora) Semanal 42 Humanidades

CRDITOS SEMANAS HORAS HORAS TOTALES REA O CARRERA

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II. INTRODUCCIN

El curso de creatividad debe ser entendido como un proceso o discurrir en el que las alumnas y alumnos descubrirn y tomarn conciencia de cmo es su propia estructura de pensamiento al momento de crear y de cmo a partir de ello transforman la realidad. Para ello, adems de tcnica y metodologa para el ordenamiento del pensamiento y la generacin de ideas creativas, el curso sigue tres lneas de accin que corren en paralelo. Una primera, a partir de la cual se da informacin sobre el tema de la creatividad, lo que permite diferenciar las exigencias de una idea creativa versus las de una mera ocurrencia. Una segunda lnea, que busca despertar y hacer conciente el deleite que genera la creatividad aplicada genialmente por otros y por uno mismo. Con ese fin, a lo largo del curso, se ofrecer sucesivos ejemplos de objetos, servicios y todo tipo de expresiones creativas que sirvan de referencia y de estmulo cuando nos toque crear algo. Finalmente, una tercera lnea, en la que alumnas y alumnos mostrarn sus propios procesos creativos en un proyecto individual y algunos colectivos que demandarn haber comprendido previamente e interiorizado la tcnica e inspiracin que la primera y segunda lnea del curso ofrecen. En un proceso paulatino, el alumno tendr la posibilidad de reconocer un campo de la realidad que conoce y despierta su inters, reconocer un reto que le parece importante abordar dentro de dicho campo y, finalmente, plantear una solucin o representacin de dicho reto de manera original, eficiente, integrada y til; es decir, creativa. En el trabajo en equipo en particular el grupo deber encontrar una tarea significativa para cada uno de los integrantes que permita potenciar sus intereses, conocimientos y habilidades, as como construir un producto desde la base de una interdependencia positiva. Por otro lado, el curso parte de un conjunto de supuestos que son los siguientes: - todos los seres humanos somos creativos; - la creatividad es una capacidad que se desarrolla; - la creatividad apunta a transformar la realidad de manera relevante y significativa, esto es, acorde con las exigencias que el momento actual determina; - un profesional lder requiere la creatividad en cualquier mbito en el que se desempee. El curso de creatividad surge del reconocimiento de que la realidad de hoy exige la presencia de individuos que sepan hacer uso de su creatividad en la solucin de problemas y la creacin de condiciones que traigan bienestar y mejora a los distintos mbitos de la vida. III. LOGRO (S) DEL CURSO Al finalizar el curso, el estudiante explica con su equipo la experiencia del proceso creativo, identificando los componentes, momentos, mtodos y tcnicas utilizadas; contextualiza y argumenta la originalidad y pertinencia del producto, utilizando como referencia los diferentes modelos aprendidos. IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD N: 1 Aproximacin a la Creatividad LOGRO Al terminar la tercera semana, el estudiante reconoce la creatividad en su experiencia cotidiana y relaciona los modelos aprendidos con su potencial creativo en sus contextos de vida. TEMARIO - Modelos terico-conceptuales relativos a la creatividad. - Reflexin personal y grupal Crtico- Creativa.

- Mtodos y estrategias Creativas. HORA(S) / SEMANA(S) 12 horas / semanas 1 a 3

UNIDAD N: 2 Construccin del Proyecto LOGRO Al finalizar la novena semana, el estudiante disea colaborativamente un proyecto comn; identifica los retos y exigencias y visualiza el tipo de transformacin que desea realizar. TEMARIO - El trabajo colaborativo y dilogo creativo. - La indagacin crtico-creativa. - La gestin creativa de conflictos: La negociacin y la generacin de ideas. - Criterios de concepto creativo y diseo del proyecto. HORA(S) / SEMANA(S) 15 horas / semanas 4 a 9

UNIDAD N: 3 Ideacin-Realizacin-Evaluacin LOGRO Al finalizar la dcimo tercera semana, el estudiante es capaz de generar mltiples posibilidades de realizacin de su proyecto y evala la implementacin segn los criterios de originalidad y pertinencia para definir el producto final. TEMARIO - La generacin de ideas y diseo de posibles realizaciones. - La simulacin y evaluacin de situaciones y/o prototipos. - Re-creacin: La consecusin del producto final. HORA(S) / SEMANA(S) 12 horas / semanas 10 a 13

UNIDAD N: 4 Valoracin del Proceso y Producto Creativo LOGRO Al finalizar la dcimo quinta semana, el estudiante explica con su equipo la experiencia del proceso creativo, identificando los componentes, momentos, mtodos y tcnicas utilizadas; contextualiza y argumenta la originalidad y pertinencia del producto, utilizando como referencia los modelos aprendidos. TEMARIO - Modelizacin grupal e invidivual del proceso creativo. - Valoracin del producto final y perspectivas a futuro.

HORA(S) / SEMANA(S) 6 horas / semana 14 a 15

V. METODOLOGA El Modelo Educativo de la UPC brinda un conjunto de principios pedaggicos que favorecen el aprendizaje autnomo y por competencias que generan los estudiantes de la Universidad. En concordancia con ello, el Modelo Educativo de la UPC postula cuatro pilares de la metodologa activa que permiten potenciar el proceso de aprendizaje: Motivacin, Adquisicin, Transferencia y Evaluacin (MATE). Este marco metodolgico, brinda orientaciones estratgicas que deben ser aplicadas creativamente segn las especificidades del curso y la compleja articulacin entre las competencias generales, especficas y los logros de aprendizaje. Al respecto, el curso Taller de Creatividad disea estrategias de accin grupal reflexivas y creativas, que fortalecen la generacin de aprendizajes significativos tanto a nivel personal como colectivo, desde un enfoque de formacin-accin. Estas estrategias se desarrollan en el marco de algunos mtodos como son comunidades de indagacin (grupos o equipos), la indagacin crtico-creativa, el dilogo creativo; el uso de mtodos creativos (metaforizacin, ideacin y transformacin analgica); y la construccin de proyectos creativos colaborativos. Los mtodos creativos y modelos terico-conceptuales son concebidos, a nivel metodolgico, como insumos efectivos que facilitan la codificacin y decodificacin, composicin y recomposicin de la experiencia de aprendizaje. Es as que, los mtodos y modelos terico-conceptuales son dispositivos pedaggicos que participan y favorecen los procesos de metacognicin durante el proceso creativo y su realizacin. A nivel de acciones, se realizarn acompaamientos y supervisiones de los trabajos individuales y grupales. Tambin se llevarn a cabo anlisis de casos con lecturas que brinden insumos para la reflexin y resolucin creativa. La bitcora ser un instrumento esencial para el proceso permanente de evaluacin-aprendizaje a nivel individual y grupal. Sobre la probidad acadmica La produccin intelectual de los alumnos es altamente valorada por la UPC. Por ello, en los cursos del rea de Humanidades se considera fundamental la creacin original en todo tipo de trabajo acadmico. En este sentido, el Reglamento de Disciplina de la UPC detalla diversas situaciones que atentan contra la honestidad acadmica -copiar en la elaboracin de un trabajo acadmico o cualquier tipo de evaluacin, presentar el trabajo de otro o el elaborado con otros como si fuera propio, falsear la informacin, entre otros casos- y las sanciones. Al respecto, puede revisarse el Reglamento de Disciplina en la Intranet (Servicios / Centro de atencin al alumno / Reglamentos). El rea de Humanidades aplica lo estipulado en el Reglamento cada vez que el caso lo amerita.

VI. EVALUACIN FRMULA 10% (TB1) + 10% (TA1) + 15% (TB2) + 20% (TB3) + 10% (TA2) + 35% (TF1) TIPO DE NOTA TB - TRABAJO TA - TAREAS ACADMICAS TB - TRABAJO TB - TRABAJO TA - TAREAS ACADMICAS TF - TRABAJO FINAL VII. CRONOGRAMA TIPO DE DESCRIPCIN NOTA NM. DE FECHA OBSERVACIN PRUEBA PRUEBA TB TRABAJO 1 Semana 4 Exploracin PersonalGrupal TA TAREAS 1 Semana 7 Bitcora ACADMICAS TB TRABAJO 2 Semana 9 Proyecto Grupal TB TRABAJO 3 Semana Ideacin, Realizacin 13 y Evaluacin del Producto Creativo TA TAREAS 2 Semana Bitcora ACADMICAS 14 TF TRABAJO FINAL 1 Semana Modelizacin de 15 Proceso Creativo y Proyeccin a Futuro RECUPERABLE NO NO NO NO NO NO PESO % 10 10 15 20 10 35

VIII. BIBLIOGRAFA DEL CURSO BSICA CSIKSZENTMIHALYI, Mihaly (2008) Fluir (Flow) : una psicologa de la felicidad. Barcelona : Kairs : Debolsillo. (158.1 CSIK/F) DE BONO, Edward (1998) El pensamiento lateral : manual de creatividad. Barcelona : Paids. (153.35 BONO/P) RECOMENDADA (No necesariamente disponible en el Centro de Informacin) AMABILE, Teresa M. (2005) Harvard business review : creatividad e innovacin. Barcelona : Deusto. (658.4063 AMAB) ARIETI, Silvano (1993) La creatividad : la sntesis mgica. Mxico, D.F : Fondo de cultura econmica. (153.35 ARIE)

BUZAN, Tony (2004) Mind maps at work : how to be the best at your job and still have time to play. New York : Plume. (658.409 BUZA) BUZAN, Tony. (2004) Cmo crear mapas mentales : el instrumento clave para desarrollar tus capacidades mentales que cambiar tu vida. Barcelona : Urano. (371.3 BUZA) ROMO, Manuela (1997) Psicologa de la creatividad. Barcelona : Paids. (153.35 ROMO) STERNBERG, Robert J. (1997) La creatividad en una cultura conformista : un desafo a las masas. Barcelona : Paidos. (153.35 STER/C)