Caderno de Avaliação Institucional PDF

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS COMISSO DE AVALIAO INSTITUCIONAL ISSN 2237-2806 No.
02-2011
CADERNO
DE
AVALIAO
INSTITUCIONAL em Revista
UFSM ISSN 2237-2806
CADERNO DE AVALIAO INSTITUCIONAL em Revista
NEd - Ncleo de Editorao Multimdia Santa Maria 2011
Caderno de Avaliao Institucional em Revista / Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Cincias Sociais e Humanas, Comisso de Avaliao Institucional do CCSH. N 1 (2010). Santa Maria: Ncleo de Editorao Multimdia, 2010- . Anual N 2 (2011) CDU 378.4 (ed.1997)
Ficha catalogrfica elaborada por Alenir Incio Goularte CRB-10/990 Biblioteca Central da UFSM
ISSN 2237-2806 No. 02-2011.
Universidade Federal de Santa Maria Reitor Prof. Felipe Martins Mller Vice-Reitor Prof. Dalvan Jos Reinert Diretor do CCSH Prof. Rogrio Ferrer Koff Vice-Diretor CCSH Prof. Mauri Leodir Lbler Comisso de Avaliao do CCSH Prof. Luciana Flores Battistella Prof. Andra Cristina Drr Prof. Fernanda Kieling Pedrazzi Prof. Flavi Ferreira Lisboa Filho Prof. Mrcia Zampieri Grohmann TAE Jefferson Iglesias Webber Acad. Amlia Biscano Salbego
Expediente Tcnico Editor: Flavi Ferreira Lisboa Filho Diretor de Layout: Mauricio Fanfa Editor de capa: Mauricio Fanfa Diagramao: Mauricio Fanfa Atendimento: Arthur Puthin Reviso: Comisso de Avaliao do CCSH Projeto Editorial: Arthur Puthin, Mauricio Fanfa, Carine da Silva Curso de Produo Editorial Laboratrio de Pesquisa, Ensino e Extenso em Produo Editorial Prof. Maria Ivete Trevisan Foss Coordenadora do Curso Prof. Ada Cristina Machado Silveira Chefe do Departamento
A Comisso foi designada pela Portaria N 058 de 10 de maio de 2011 (CCSH/UFSM)
Textos Os textos so de responsabilidade dos autores especificados nas sees. As sugestes/comentrios foram transcritos dos questionrios com exatido.
Bolsistas da Comisso de Avaliao: Caroline de Mello Brambila Leonardo Voght Lisieli Rorato Dotto Mauricio de Souza Fanfa Felipe Zanatta
Tiragem: 4.000 exemplares; Ano: 2011
SUMRIO
Prefcio .......................................................................................................................................... 7 APresentAo ................................................................................................................................. 9 introduo .................................................................................................................................. 10 objetivos ...................................................................................................................................... 12 dimenses do sinAes .............................................................................................................. 14 PArticiPAo do ccsH nA AutoAvAliAo 2010 .................................................................. 18 segmento gestor ........................................................................................................................ 20 segmento docente ..................................................................................................................... 24 segmento discente de Ps-grAduAo .................................................................................. 29 segmento tcnico AdministrAtivo em educAo .................................................................. 32 segmento discente de grAduAo .......................................................................................... 38 A viso do curso sobre suA AvAliAo ............................................................................... 52 curso de AdministrAo ...................................................................................................... 53 curso de ArquivologiA ........................................................................................................ 56 curso de cinciAs contbeis ............................................................................................... 59 curso de cinciAs econmicAs ........................................................................................... 63 curso de cinciAs sociAis .................................................................................................... 73 curso de direito ................................................................................................................... 74 curso de filosofiA (bAcHArelAdo) ..................................................................................... 77 curso de filosofiA (licenciAturA) ...................................................................................... 78 curso de HistriA ................................................................................................................. 80 curso de Produo editoriAl ............................................................................................. 86 curso de PsicologiA ............................................................................................................. 88 curso de PublicidAde e ProPAgAndA .................................................................................. 91 curso de relAes internAcionAis ..................................................................................... 97 curso de relAes PblicAs ................................................................................................ 99 curso de servio sociAl .................................................................................................... 102 curso de sociologiA (licenciAturA) ................................................................................. 104 considerAes finAis ................................................................................................................ 106
Misso da UFSM Construir e difundir conhecimento, comprometida com a formao de pessoas capazes de inovar e contribuir com o desenvolvimento da sociedade, de modo sustentvel. Viso da UFSM Ser reconhecida como uma instituio de excelncia na construo e difuso do conhecimento, comprometida com o desenvolvimento da sociedade, de modo inovador e sustentvel. Valores da UFSM Comprometer-se com a educao e o conhecimento, pautada nos seguintes valores: Liberdade; Democracia; tica; Justia; Respeito identidade e diversidade; Compromisso social; Inovao; e Responsabilidade.
(Esses textos foram retirados do PDI, aprovado em 22 de junho de 2011)
PREFCIO
A avaliao institucional um processo de fundamental importncia para o desenvolvimento da UFSM tendo em vista o crescimento alcanado nos ltimos anos. O seu carter de Instituio educacional comprometida com o avano do conhecimento em todas as reas refora o papel dos processos de avaliao como mecanismos que procuram orientar e reorientar o curso de suas aes. Ressalta-se a importncia da iniciativa da Comisso de Avaliao Institucional do Centro de Cincias Sociais e Humanas em organizar uma sntese dos resultados da Autoavaliao do CCSH, contando com a participao de Coordenadores de Curso de Graduao e de seus Colegiados. Entende-se que este um importante passo para a consolidao de um processo de avaliao transparente e pautado nas necessidades dos diferentes segmentos. O dilogo permanente com a comunidade universitria um dos pressupostos essenciais para que a avaliao cumpra o seu papel no desenvolvimento da Instituio, atribuindo confiana mtua no cumprimento de seu papel social.
Prof. Felipe Martins Mller Reitor
APRESENTAO
Este Caderno apresenta de forma detalhada os resultados de um rduo trabalho desenvolvido pela Comisso de Avaliao do CCSH. Trata-se, em sntese, de uma tentativa de mapear potencialidades, aspectos positivos e negativos relacionados s dimenses pedaggicas, polticas e administrativas de uma Unidade que j a maior da Universidade Federal de Santa Maria, considerando o nmero de cursos de graduao, ps-graduao, alunos matriculados e estruturas disponibilizadas. Com a participao do Centro de Cincias Sociais e Humanas no projeto de reestruturao das universidades federais REUNI avanamos de dez para dezessete cursos de graduao, considerando a criao de cinco novos cursos e o desdobramento da estrutura vinculada ao Curso de Comunicao Social e suas antigas habilitaes. Em 2011, com a efetivao de trs novos cursos, o CCSH tambm se afirmou como a Unidade da UFSM que mais cresceu na Ps-Graduao, com doze cursos distribudos em oito programas. A conquista dos dois primeiros doutorados (Filosofia e Interinstitucional em Administrao) abre uma perspectiva altamente promissora, fazendo do CCSH uma Unidade potencialmente voltada Ps-Graduao.Todos estes avanos, somados aos servios prestados comunidade atravs de nossos rgos suplementares e de nossos laboratrios vinculados aos cursos de Graduao, consolidam uma caminhada rumo plenitude das aes voltadas ao Ensino, Pesquisa e Extenso, marcos distintivos e definidores de uma Universidade.Os desafios so grandes, como revelam as manifestaes de nossos trs segmentos, docentes, discentes e servidores tcnico administrativos em educao neste relatrio. As crticas e sugestes serviro como instrumentos de aperfeioamento de nossa gesto, que agora se lana ao desafio da unificao geogrfica de todas as estruturas do CCSH na Cidade Universitria. Agradecemos Comisso de Avaliao, bem como aos professores, servidores e acadmicos que expressaram suas opinies, sugestes e crticas, para que todos possamos continuar executando nosso trabalho, voltado ao crescimento do CCSH e da UFSM. Prof. Rogrio Ferrer Koff Diretor do CCSH
INTRODUO
O processo de avaliao fundamental em todos os aspectos de nossa vida. Com a avaliao crescemos, ao refletir seus resultados e buscar aprimorar e implementar mudanas necessrias para nosso desenvolvimento. Em uma instituio, o processo avaliativo tambm relevante, mas para isto necessrio que todos participem verdadeiramente na busca de uma maior qualificao. Por isto, avaliar qualificar. Avaliar preparar a instituio para o seu desenvolvimento, para o seu futuro. Avaliar pensar o futuro da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Este Caderno tem como objetivo apresentar comunidade do Centro de Cincias Sociais e Humanas (CCSH), os resultados obtidos do processo de Autoavaliao, ocorrido em 2010. No CCSH, gestores, docentes, tcnicos administrativos, discentes de graduao e de ps-graduao participaram contribuindo para que os seus gestores, bem como sua comunidade, refletissem e aprimorassem suas prticas em busca de melhorias. Neste Caderno, voc ir encontrar, inicialmente, a apresentao dos objetivos da Autoavaliao, as dimenses em que uma instituio deve ser avaliada e autoavaliada seguindo a orientao do Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior (SINAES), o resultado da Autoavaliao do CCSH por cada segmento. Merece destaque no Caderno 2 a avaliao do resultado realizada pelos Coordenadores de Curso e seus Colegiados. Por fim, apresentado o Plano de Ao da Comisso de Avaliao do CCSH para 2011 e so citadas as aes que j foram efetivadas. A todos que participaram do processo de Autoavaliao da Instituio, em 2010, nosso obrigado por contribuir com o CCSH e a UFSM. Aos leitores deste segundo Caderno desejamos uma tima leitura, que ela proporcione reflexes sobre como voc pode contribuir para aprimorarmos ainda mais a nossa UFSM. Prof. Luciana Flores Battistella Presidente da Comisso
OBJETIVOS
Objetivo Geral Disseminar, no CCSH, a Autoavaliao atravs do conhecimento de seus resultados, que iro fundamentar as reformulaes necessrias nas polticas, nas prticas e nas concepes de ensino, pesquisa e extenso.
Objetivos Especficos Discutir os resultados da Autoavaliao Institucional do CCSH. Criar conscincia da relevncia da participao dos alunos, gestores, professores e TAEs no processo de Autoavaliao do Centro. Disseminar as dimenses da Autoavaliao Institucional do Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior (SINAES). Avaliar os vrios aspectos durante a passagem dos alunos de graduao pelos cursos, tendo em vista um movimento de contnuo aperfeioamento da aprendizagem, consequentemente, uma melhoria na qualidade de ensino.
Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)
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DIMENSES DO SINAES
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A misso e o plano de desenvolvimento institucional Poltica para ensino, pesquisa, ps-graduao e extenso Responsabilidade social da instituio Comunicao com a sociedade Polticas de pessoal, de carreira do corpo docente e do corpo tcnico administrativo em educao Organizao e gesto da instituio Infraestrutura fsica Planejamento e avaliao Poltica de atendimento estudantil Sustentabilidade financeira
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DIMENSO 1
O QUE BUSCA AVALIAR NA INSTITUIO Busca verificar se a Instituio tem um planejamento e se todos sabem que ele existe e buscam contribuir para que ele acontea no diaa-dia da Instituio. Esse planejamento denominado Plano de Desenvolvimento Institucional, o PDI e deve estar em consonncia com o Plano Pedaggico Institucional (PPI). Na UFSM, o PDI se encontra no site a disposio para consulta. Todos, principalmente, os funcionrios da Instituio devem conhecer e ajudar na sua execuo. Busca monitorar as polticas existentes na Instituio para promover o ensino de graduao e ps-graduao, a pesquisa e a extenso. Verifica se so estimuladas a produo acadmica, bolsas, monitorias e atividades que promovam ensino, pesquisa e extenso. Considera a funo social da Instituio e para tanto investiga se a mesma promove a incluso social e digital, bem como a relao da UFSM com as organizaes externas (setor pblico, setor produtivo e mercado de trabalho) e suas contribuies nesse sentido. Avalia a comunicao da UFSM. Nessa dimenso, se preconiza que a comunicao um processo de duas vias, ou seja, a Instituio comunica seus planos, seus atos tanto interna como externamente, bem como permite que receba feedback da sociedade (tanto da comunidade interna como externa). Para isto, por exemplo, foi criada em 2008, a Ouvidoria, um rgo de extrema responsabilidade e que visa a defesa dos direitos e interesses individuais e coletivos da comunidade universitria e da sociedade. Busca avaliar o perfil e as condies de trabalho dos docentes, bem como do corpo tcnico administrativo em educao.
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Dimenses do Sinaes
DIMENSO 6 7
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O QUE BUSCA AVALIAR NA INSTITUIO Busca avaliar como est a organizao e gesto da Instituio. Se os processos apresentam representatividade dos segmentos, independncia nas decises e autonomia. Avalia a infraestrutura fsica, dentro desse tpico so perguntados como esto as condies de espao fsico, equipamentos, servios de manuteno e conservao, acervo e espao fsico das bibliotecas e laboratrios e instalaes especficas necessrias em alguns cursos. Busca verificar as condies que ocorrem o ciclo de planejamento e avaliao na Instituio. Diz respeito a utilizao do processo de avaliao (seja avaliao externa e/ou da Autoavaliao) no mbito interno da UFSM. Trata de avaliar as polticas de atendimento aos estudantes. Nesse sentido, busca verificar a existncia de programas de apoio ao desenvolvimento acadmico dos discentes; as condies institucionais (registros, apoio a eventos e divulgao cientfica, bolsas, organizaes acadmicas) para fomentar participao do alunos na Instituio. Tem em vista o objetivo social de continuidade com o compromisso na oferta de educao superior. Trabalha dois grupos de indicadores: captao e alocao de recursos na instituio e aplicao de recursos em programas de ensino, pesquisa e extenso.
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PARTICIPAO DO CCSH NA AUTOAVALIAO 2010
A Tabela apresenta a participao no processo de Autoavaliao por segmento no CCSH e estabelece uma comparao com a participao geral na UFSM. SEGMENTO AVALIADOR TOTAL DE TOTAL DE PARTICIPAO PARTICIPAO PESSOAS POR RESPONDENTES DO CCSH POR DA UFSM POR SEGMENTO POR SEGMENTO SEGMENTO SEGMENTO 2.817 516 18% 18% 245 66 174 31 29 32 63 8 12% 48% 42% 25% 10% 46% 34% 20%
Discentes Graduao Discentes Ps Gestores Docentes Tcnicos Administrativos Dados CPA/UFSM.
Destaca-se a participao de 516 alunos de graduao que contriburam com a avaliao do CCSH, esses representam 18% dos estudantes de graduao. A participao dos alunos do CCSH, no ano de 2010, ficou dentro do parmetro obtido pela UFSM. Observase que na avaliao anterior (2009), a participao dos alunos do CCSH foi de 13%.
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SEGMENTO GESTOR
No ano de 2010, 48% dos Gestores do CCSH preencheram o questionrio de Autoavaliao. Efetuando uma anlise longitudinal (anos 2008 -2009 - 2010), pode-se constatar uma queda na participao dos gestores de 2009 para 2010 (de 80% para 48%). Dados de 2008, indicam que a participao dos gestores j foi de 83%. Em 2010, o Segmento Gestor avaliou as dimenses 1, 4, 6, 7, 8, 9 e 10 do SINAES. Como sntese dessa Autoavaliao so destacadas as dimenses e suas anlises. DIMENSO ANLISE DA AUTOAVALIAO DOS GESTORES 1 Misso e o A Administrao Central deve buscar trabalhar o PDI junto aos gesPDI tores e docentes. 2 Comunicao O CCSH deve buscar melhorar os canais internos de comunicao, com a Socie- como: dade - investir em pginas da Web, presena em rdio, jornal e TV no mbito interno e propor melhorarias o SIE; - investir na comunicao externa da UFSM atravs da assessoria de comunicao social do CCSH e outros mecanismos adequados; - os coordenadores dos cursos devem buscar promover de comunicao (interna e externa) a exemplo do Curso de Arquivologia que tem presena em mdia social e outros. 6 Organizao Destaca-se que os gestores do CCSH, avaliam a Pr-Reitoria de Pse Gesto da Graduao com um alto ndice de aprovao. Instituio Melhorias de Organizao e Gesto a serem promovidas internamento no CCSH: - rever a estrutura acadmica (deptos e coordenaes); - aprimorar a gesto e organizao das Pr-Reitoria de Extenso e de Infraestrutura; - a Gesto dos Colgios de Ensino Mdio e Tecnolgico deve buscar divulgar (se julgar adequado) suas aes entre os gestores do CCSH; - a Gesto do CCSH deve investir na otimizao de rotinas e processos (acadmicos e administrativos) atas, SIE e trmites internos
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no esto sendo bem avaliados pelos gestores. A Gesto da Unidade deve dar prioridade neste quesito da dimenso 6. 7 Infraestrutura O CCSH precisa primar pela sua infraestrutura, os ndices apresentados aqui demonstram que a demanda por investimentos em infraestrutura so essenciais na Unidade. O recurso destinado via avaliao institucional na rubrica de custeio e a comisso deve buscar permutar para recursos permanentes, bem como a Direo do CCSH pautar seus objetivos em aes que melhorarem esta dimenso. Melhorias necessrias: - investir em infraestrutura no CCSH em todos os aspectos elencados e, prioritriamente, em ndices mais acentuados, como iluminao, ventilao, salas de aula, anfiteatros, acesso de portadores com necessidades especiais, software e equipamentos, conservao instalaes, biblioteca setorial (acervo e salas de estudo). 8 Planejamento Os gestores analisam como fundamental ampliar a divulgao dos e Avaliao resultados da avaliao. prioridade da Comisso realizar esta tarefa para todos os segmentos. 9 Polticas de Melhorias necessrias segundo os gestores: Atendimento - ampliar o apoio aos discentes na divulgao da produo cientaos Estudantes fica; - ampliar as bolsas existentes; - melhorar apoio aos diretrios, casa do estudante... - ampliar a divulgao do apoio psicopedaggico existente a disposio dos alunos entre os gestores; - os gestores desconhecem a existncia de acompanhamento de egressos por parte da instituio. Ou est prtica inexiste ou no divulgada; - ampliar e melhorar as aes de educao continuada.
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Segmento Gestor
10 Sustentabilidade Financeira
Melhorar: - comunicar a proposta de distribuio oramentria com as aes do PDI entre todos os gestores (professores e tcnicos em cargos de gesto), de ensino, de pesquisa e de extenso; - discutir critrios de alocao de recursos (de manuteno e de capacitao) com os gestores, bem como as propostas oramentrias de ensino, pesquisa e extenso com os gestores; - transparncia nas decises passam por um sistema de comunicao aberto. Divulgar institucionalmente as proposta e os oramentos atravs dos canais de comunicao existentes na instituio.
Sugestes apontadas pelos Gestores no Questionrio: (Transcrio das falas dos gestores) A avaliao institucional da UFSM tem procurado o aperfeioamento acredito que seriam necessrias ainda aes para uma maior divulgao do PDI e maior participao da comunidade na Autoavaliao. O instrumento poderia contemplar as seguintes questes: - Desempenho das chefias e dos servidores com cargo de direo na instituio; - Projeto Institucionais: prioridade, alocao de verbas, etc. - Avaliao separada do Sistema de informao SIE. Parecer geral da avaliao dos Gestores No CCSH, a participao dos gestores no processo de Autoavaliao foi aqum do desejado, apenas 48% dos gestores contriburam avaliando a Instituio. importante priorizar a participao e a acreditao no processo atravs da divulgao e da discusso que deve ser levada pelos gestores as suas subunidades.
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SEGMENTO DOCENTE
No ano de 2010, 47% dos docentes do CCSH participaram da Autoavaliao no site da UFSM. Observa-se que no ano anterior, 46% efetivamente participaram, o que coloca os docentes num patamar estvel de participao no processo. Neste ano, o Segmento Docente avaliou as dimenses 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10 do SINAES. ANLISE DA AUTOAVALIAO DOS DOCENTES Disseminar o PDI atravs de seminrios promovidos pela Administrao Central e Pr-Reitoria de Planejamento. A coordenao de Curso deve ser proativa, cabe a ela a construo do PPC, sua implementao e acompanhamento. a Coordenao que deve propor e realizar reunies sistemticas com os professores que atuam no curso e no apenas reunio do colegiado. Melhorar condies para que os docentes exeram suas atividades de ensino, pesquisa e extenso. Buscar melhorar os canais internos de comunicao, como: - investir em pginas da Web, presena em rdio, jornal e TV internos e melhorar o SIE; - investir na comunicao externa da UFSM atravs da assessoria de comunicao social do CCSH e outros mecanismos adequados; - os coordenadores dos cursos devem buscar referncia de comunicao (interna e externa) a exemplo do Curso de Arquivologia que tem presena em mdia social e outros. A PRRH deve disseminar os programas (PAS, PRVIDA...) entre os docentes.
1 Misso e o PDI 2 Poltica para Ensino, a Pesquisa, a Ps-Graduao e a Extenso
5 Polticas de Pessoal e de Carreira do Corpo Docente e Tcnico Administrativo em Educao
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- a Administrao Central deve repensar a estrutura acadmica e a administrativa; - a transparncia na gesto da unidade deve ser prioridade do CCSH, como a disponibilidade de atas e outros em sites para conhecimento de todos os docentes; - as reunies podem ser transmitidas via web para que todos tenham acesso s informaes; - a Gesto do CCSH deve investir na otimizao de rotinas e processos (acadmicos e administrativos) atas, SIE e trmites internos que no esto sendo bem avaliados pelos docentes. A Gesto da Unidade deve dar prioridade neste quesito da dimenso 6. 7 Infraestrutura Fsica O CCSH precisa aprimorar sua estrutura fsica, os ndices apresentados aqui mostram que a demanda por investimentos em infraestrutura so essenciais nessa Unidade. Melhorias necessrias: - investir em infraestrutura no CCSH, onde em todos os aspectos elencados e, prioritriamente, em ndices mais alarmantes, como: iluminao, ventilao, salas de aula, anfiteatros, acesso de portadores com necessidades especiais, software e equipamentos, conservao instalaes, biblioteca setorial (acervo e salas de estudo). 8 Planejamento e Avaliao Criar um Caderno On-line com os resultados da Autoavaliao Docente e divulgar os demais cadernos neste segmento. Sugere-se recompor a Comisso com a participao de um membro de cada prdio do CCSH.
6 Organizao e Gesto da Instituio
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Segmento Docente
9 Polticas de Atendimento aos Estudantes
Melhorias necessrias segundo os docentes: - ampliar o apoio aos discentes na divulgao da produo cientfica; - ampliar as bolsas existentes; - melhorar apoio aos diretrios, casa do estudante; - ampliar a divulgao do apoio psicopedaggico existente a disposio dos alunos entre os docentes; - os docentes desconhecem a existncia de acompanhamento de egressos por parte da instituio; - ampliar e melhorar as aes de educao continuada envolvendo um maior nmero de docentes. A Comisso de Avaliao do CCSH pleitear usar seus recursos para disponibilizar uma bolsa para cada curso de graduao do CCSH. Os projetos devero ser encaminhados para o GEAIC e devero ter como temtica principal o Aprimoramento do Ensino atravs do Processo de Avaliao. Melhorar: - comunicar a proposta de distribuio oramentria para todos os docentes; - os chefes de subunidades devem levar as atas das reunies para os departamentos e cientificar os demais sobre as decises de alocao de recursos; - a direo do CCSH deve disponibilizar as atas e demais decises atravs de um sistema de comunicao aberto. Divulgar institucionalmente as proposta e os oramentos atravs dos canais de comunicao existentes na instituio; - investir/ampliar investimentos em ensino, pesquisa e extenso.
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Sugestes apontadas pelos Docentes no Questionrio (Transcrio das falas dos docentes) A burocracia emperra a pesquisa e a extenso, servindo de desestmulo aos docentes que pretendem divulgar suas pesquisas em congressos internacionais. Muito bom o instrumento. Percebe-se o avano do processo. Questionrio muito longo. Deveria aumentar a dotao oramentria para pesquisa. O nmero de projetos de pesquisas contemplados com bolsas so insignificantes numa instituio com o porte da UFSM. Sugiro que o instrumento mencione tambm questes mais de gesto tcnico administrativas e questes sobre a divulgao do uso dos recursos, questes mais especficas sobre outros rgos como CPD, Editora da UFSM, etc. Parecer geral da autoavaliao dos Docentes Muito semelhante aos resultados dos gestores em vrios quesitos. Ressalva-se que os docentes reivindicam mais informaes sobre as decises tomadas em todas as instncias da Instituio e isto s pode ser atendido quando so disponibilizados atas, formulrios, rotinas e processos em todos os nveis da Instituio.
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Segmento Docente
SEGMENTO DISCENTE DE PS-GRADUAO
Em 2010, pela primeira vez, os alunos de ps-graduao da UFSM tiveram um instrumento disponibilizado para realizar a autoavaliao. Foram avaliadas as dimenses 2, 7 e 9 do SINAES. ANLISE DA AUTOAVALIAO DOS DISCENTES DE PS-GRADUAO 2 Poltica para Observou-se que o papel da Coordenao considerado bom e Ensino, a Pesquisa, deve assumir um papel maior ao buscar a integrao dos docentes a Ps-Graduao e com questes pertinentes ao comprometimento de manter a busca a Extenso dos objetivos dos programas. Melhorias: - dispor documentos oficiais nas pginas dos cursos; - solicitar atualizaes das disciplinas pelos docentes; - oferta de optativas. 7 Infraestrutura Os alunos de ps apontam que a Dimenso Infraestrutura deve ser melhorada no CCSH. Melhorias: - bibliotecas: espao fsico, acervo, local de pesquisa; - laboratrios: espao fsico adequado para trabalho individual ou em grupo, com acesso a web, impressora e material de consumo a disposio ( estabelecimento de quota de impresso e cpias por aluno); - estudo de adequao do descarte e reutilizao dentro dos programas, preocupao com a gesto dos recursos de maneira sustentvel. 9 Polticas de Melhorias: Atendimento aos - aes das Coordenaes, PRAE e PRPGP para divulgar os beEstudantes nefcios dos estudantes de ps da UFSM; - discutir critrios de bolsas em conjunto com os alunos, pois eles que sero beneficiados e devem participar da construo dos critrios que sero avaliados. DIMENSES
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Segmento Discente de Ps-Graduao
Sugestes apontadas pelos Discentes de Ps-Graduao (Transcrio das falas dos ps-graduandos) Minha proposta que o Mestrado em Cincias Sociais seja desdobrado em trs reas: antropologia, sociologia e poltica. Em relao ao tpico 35. Creio que a avaliao no teste ANPAD poderia ser revista como critrio de seleo de bolsas. O comprometimento do aluno e seu interesse so aspectos subjetivos, mas muito mais importantes que a avaliao da ANPAD. A escolha de orientador deve ser democrtica, aberta e transparente, ou seja, uma via de duas mos. Parecer geral da avaliao dos Discentes de Ps-Graduao Deve-se pautar a gesto dos cursos de ps pelos quesitos de transparncia e discusso prvia dos assuntos. Isto pode ser visto refletido nas falas e nmeros, que apontam problemas em falta de conhecimento das decises dos colegiados (que afetam a vida dos acadmicos), pelos critrios de distribuio de bolsas e deciso quanto ao orientador. A preocupao ambiental tambm ganha destaque nesse segmento.
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SEGMENTO TCNICO ADMINISTRATIVO EM EDUCAO
Este relatrio apresenta a autoavaliao da Instituio, segundo o segmento Tcnico Administrativo em Educao, para tanto foi feito uma anlise a partir das respostas das questes contidas nas dimenses 4, 5, 6, 7, 8 e 10 propostas pelo SINAES. ANLISE DA AUTOAVALIAO DOS TAEs De modo geral, a comunicao interna apresenta-se como um indicador positivo, mas com comunicao externa expressa certa insatisfao. Plano de melhorias: - ampliar a participao do segmento tcnico em programas de rdio, web e jornal do CCSH, programas com foco nas atividades desenvolvidas pelo servidor no mbito de sua unidade; - maior agilidade e disponibilidade do SIE; - proporcionar aes de inter-relacionamento tanto com a comunidade interna quanto com a externa; - ampliar as aes de comunicao atravs da assessoria de comunicao. 5 Polticas de Pessoal e de De modo geral a avaliao das aes voltadas para as Carreira do Corpo Docente polticas de pessoal e carreira para o segmento tcnico e Tcnico Administrativo em mostram-se positivas. No entanto, salienta-se como um Educao ponto negativo forte (37,5%) as aes voltadas para a educao continuada. Plano de melhorias: - ampliar os programas de ps-graduao (especializao, mestrado e doutorado); - proporcionar seminrios que oportunizem a divulgao das aes das Pr-reitorias, principalmente da PRRH; DIMENSES 4 Comunicao com a Sociedade
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- proporcionar cursos profissionais de curta durao; - adoo de polticas que incentivem a participao do segmento tcnico, no mbito de projetos, seminrios e jornadas acadmicas; - promoo de seminrios, para anlise e discusso do PCCTAE e outros assuntos pertinentes; - promoo de seminrios conjuntos (coordenadores, chefes de Departamento e servidores) para anlise e discusso do programa de avaliao de desempenho funcional na UFSM, com foco nos objetivos, importncia e fins dessa avaliao. De modo geral a organizao e gesto da Instituio, na viso do segmento tcnico administrativo em educao, de uma estrutura administrativa satisfatria (87,5%), tambm apresenta-se favorvel quando restrita estrutura acadmica de Depto/Coord. (75%). Quanto a informatizao das rotinas acadmicas/administrativas, trmites dos processos administrativos, rotinas para recuperar e tratar dados e informaes do SIE, rotinas estabelecidas para arquivar e recuperar normas acadmicas do arquivo geral, apresentaram, na viso do segmento tcnico administrativo em educao, uma avaliao positiva. Por outro lado, as rotinas estabelecidas pelas secretarias do centro e/ou subunidade para arquivar e recuperar as normas acadmicas, atas dos rgos colegiados, portarias ministeriais relativas aos atos normativos da Instituio e pareceres de comisses externas, na viso do segmento tcnico administrativo em educao, um indicador que merece especial ateno.
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Segmento Tcnico Administrativo em Educao
7 Infraestrutura
Plano de melhorias: - proporcionar cursos/treinamentos sobre os procedimentos administrativo-gerenciais, tendo em vista a criao de rotinas administrativas eficientes para departamentos/coordenaes de cursos; - proporcionar cursos/treinamentos sobre os procedimentos de arquivamento de documentos e/ou descarte. Disponibilizar na secretaria da Unidade (Centro) um profissional da rea de arquivologia de modo a orientar as atividades das subunidades com relao ao arquivamento e descarte de documentos. De modo geral as condies da infra-estrutura, quanto aos aspectos ambientais so apresentadas na viso do segmento tcnico administrativo em educao como positivas, no entanto a manuteno e conservao da infra-estrutura demonstram ser um indicador negativo, do mesmo modo as condies de acesso para pessoas com necessidades especiais. Quanto ao acesso, aquisio e manuteno de equipamentos/softwares apresentam na viso do segmento tcnico administrativo em educao uma avaliao positiva. Plano de melhorias: - formulao de um plano de melhorias da infra-estrutura com a participao de representantes das subunidades, com calendrios e metas definidas; - construo de um planejamento de mudanas no layout das unidades/subunidades tendo em vista as facilidades de acesso para portadores de necessidades especiais.
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8 Planejamento e avaliao
Quanto divulgao dos resultados das avaliaes institucionais, em geral, na viso do segmento tcnico administrativo demonstra ser um indicador positivo, no entanto, quando da utilizao dos resultados nas aes dirias observa-se um indicador negativo (50%), que talvez possa estar atrelado s aes de divulgao. Plano de melhorias: - promoo de seminrios/encontros para anlise, discusso e construo conjunta de um plano de melhorias tendo como referncia os resultados da avaliao institucional; - construir espaos dentro das semanas acadmicas, jornadas e outros eventos pertinentes no mbito da instituio com o objetivo de divulgar a importncia, objetivos e fins da avaliao institucional. De um modo geral a anlise dessa dimenso mostra que os recursos alocados para manuteno das instalaes e atualizao de equipamentos esto atendidos de forma satisfatria, no entanto, com relao a alocao dos recursos para capacitao do pessoal tcnico administrativo, tem-se uma avaliao negativa. Plano de melhorias: - proporcionar cursos de dentro e de fora da Instituio tendo em vista a capacitao tcnica; - promover visitas tcnicas (curta durao) a outras Instituies, para promoo da troca de conhecimentos da gesto/gerenciamento administrativo; - fortalecer e/ou criar polticas de Intercmbio, para o segmento tcnico administrativo em educao, com o objetivo de um conhecimento mais aprofundado da gesto de outras IES. Segmento Tcnico Administrativo em Educao
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Sugestes apontadas pelos no Questionrio (Transcries das falas dos TAEs)
Tcnico
Administrativos
em
Educao
Penso que o papel da Instituio na formao do cidado como um todo, deveria ser repensado. Parecer geral da avaliao dos Tcnico Administrativos em Educao Considerando a viso dos respondentes do segmento tcnico administrativo em educao, reme-te-se a uma avaliao positiva das dimenses analisadas. Todavia, os pontos frgeis foram levados em conta e sugestes foram elencadas nos planos de melhorias das respectivas dimenses. Cabe mencionar que, em uma anlise de todas as dimenses em conjunto, observa-se a falta de um maior entrosamento do gerenciamento com o segmento em anlise. Tambm se salienta a importncia da participao de representantes desse segmento nos colegiados de cursos, o que no est contemplado na legislao vigente, sendo esta uma sugesto dessa Comisso.
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SEGMENTO DISCENTE DE GRADUAO
Em 2010, o Segmento Discente de Graduao avaliou as dimenses 2, 6, 7, 8 e 9 do SINAES. DIMENSES 2 Poltica para Ensino, a Pesquisa, a Ps-Graduao e a Extenso ANLISE DA AUTOAVALIAO DOS DISCENTES DE GRADUAO O papel da Coordenao de Curso fundamental, o coordenador deve entender que no apenas um cargo que despacha matrculas e dispensa pr-requisitos. O papel da Coordenao deve ser ativo perante os alunos, fornecendo exemplos de proatividade e determinao na consecuo de objetivos que visem melhoria continua no curso. As Coordenaes devem: - desde o primeiro semestre divulgar e esclarecer o PPCs dos Curso junto aos alunos de graduao; - revisar os PPCs, periodicamente, e incluir os alunos em alguns momentos na discusso; - repensar as ofertas de DCGs, urgentemente, e ampliar a discusso sobre as ACGs; - estar presente cumprindo a carga horria junto s coordenaes; - rever a carga horria das disciplinas e atualizao de ementas; - disciplinar o nmero de orientandos por orientador, junto s Chefias de Departamento, e no permitir que alguns professores fiquem sobrecarregados de orientaes. Elaborar uma planilha com nmero de orientaes dos professores, incluindo: bolsistas de pesquisa, extenso e ensino e mestrandos. Essa planilha teria uma funo de adequao das atividades de orientaes semestrais dos professores. Todos os professores devem orientar, incluindo os que esto em cargo de chefia; - obrigao das Coordenaes a participao ativa em atividades acadmica, como a JAI, organizando e/ou promovendo atividades paralelas de interesse do seu curso. 39
A instituio e o CCSH devem pensar a readequao dos TAEs na organizao, os servios prestados so avaliados positivamente por grande parte dos discentes entretanto com relao quantidade, a avaliao no foi to positiva. Porque no aproveitar a necessidade de reestruturar a organizao acadmica e administrativamente (solicitada por gestores e docentes) e reestruturar essa questo. Todo o CCSH carece de investimento em infraestrutura. Segue o que foi constado nos demais segmentos (ver anlises dos resultados dos demais segmentos). Neste ponto, a Comisso deve: - elaborar o Caderno de Avaliao Discente de 2010; - divulgar entre os alunos; - realizar seminrios de discusso sobre a Avaliao. Em especial, a Comisso buscar apoiar os diretrios para realizao de eventos estudantis. Entretanto, esse assunto deve ser tratado pelos Coordenadores, Direo da Unidade e Administrao Central, pois se deve buscar de ampliar o atendimento incentivando as atividades inerentes da Instituio. Foi destinada uma verba especfica para cada curso de graduao (coordenao-diretrio) para incentivar os diretrios desenvolverem eventos.
7 Infraestrutura 8 Planejamento e Avaliao
9 Polticas de Atendimento aos Estudantes
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Segmento Discente de Graduao
Foi incentivada a participao de discentes em eventos. Os Coordenadores de Cursos e a Direo do CCSH devem incentivar as prticas de organizao estudantis atravs de realizao de semanas acadmicas, fomento aos diretrios e empresas juniores. Os Coordenadores devem buscar realizar eventos que integrem os alunos tanto nas discusses com o nas atividades de formao dos cursos. Espera-se que ampliar a participao dos discentes de graduao nos anos subseqentes. Em 2010, 516 alunos contriburam com na Avaliao. A seguir, encontra-se discriminado os ndices de participao por Curso do CCSH. CURSO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 AdministrAo diurno AdministrAo noturno ArquivologiA cinciAs contbeis diurno cinciAs contbeis noturno cinciAs econmicAs diurno cinicAs econmicAs noturno cinciAs sociAis direito diurno direito noturno filosofiA bAcHArelAdo noturno filosofiA licenciAturA diurno HistriA TOTAL DE ALUNOS 223 240 94 157 178 149 170 153 199 233 46 159 173 % 7,91 8,52 3,34 5,57 6,32 5,29 6,03 5,43 7,06 8,27 1,64 5,64 6,14 TOTAL DE RESPONDENTES 59 44 15 74 30 12 9 10 92 38 2 6 15 % 26 18 15 47 16 8 5 6 46 16 4 3 8 41
14 15 16 17 18 19 20 21 22
jornAlismo Produo editoriAl PsicologiA PublicidAde e ProPAgAndA relAes internAcionAis relAes PblicAs servio sociAl sociologiA licenciAturA HistriA licenciAturA PArfor totAl gerAl ccsH totAl gerAl ufsm
112 30 123 111 83 93 50 28 13 2.817 16.974
3,98 1,06 4,37 3,94 2,94 3,30 1,77 0,99 0,46 100 100
14 3 29 32 6 9 10 5 2 516 3.069
12 10 23 28 7 9 20 17 15 18,32 18,08
Sugestes apontadas pelos Discentes de Graduao no Questionrio Graduao em Necessidade urgente de reviso do currculo do curso (histria), Histria dada a extenso excessiva de carga horria referente a disciplinas Lic/Bach obrigatrias. Os professores dispem de poucas bolsas de pesquisa e extenso e consequentemente acabam orientando poucos alunos, apenas os seus bolsistas desmerecendo os demais. Gostaria que no meu curso de Histria o diretrio acadmico fosse mais organizado e no fosse usado como um [...] Bacharelado em A organizao do curso, bem como os materiais que nos fornecem Filosofia so satisfatrios, entretanto cabe dizer que os professores no se enNoturno volveram com a semana acadmica do Bacharel. Histria Acho excelente a estrutura do CCSH. Licenciatura PARFOR
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Administrao Diurno
A pontualidade de vrios professores deixa a desejar, alm de algumas aulas serem ministradas fora do horrio e do local previstos na matrcula. Uma sugesto incentivar mais os professores a ajudar as empresas junior da ufsm, como uma bolsa ou algo assim. UFSM deveria dar mais apoio e incentivo para suas empresas Juniores! Alm disso, ser mais criteriosa aos selecionar professores substitutos. A universidade deve apoiar mais os projetos de pesquisa, e principalmente apoio as empresas juniores. Algumas cadeiras poderiam ser revistas, como por exemplo introduo informtica. A UFSM poderia incentivar mais as empresas juniores vinculadas a ela. As instalaes fsicas so muito precrias. No h um espao para os alunos estudarem com iluminao e acomodao adequada, bem como para fazer trabalhos e grupos de estudos. Deveria haver maior apoio e incentivo da UFSM s empresas juniores. Muitas informaes no so divulgadas para todos alunos do curso e sim para uma minoria privilegiada. Instrumento de avaliao relativamente longo ruim de responder devido a necessidade de confirmaes. Devem ser feitos cursos de didtica com os professores. O curso tem muito a melhorar.
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Cincias Contbeis
Ar condicionado nas salas de aula. Necessitamos de ar condicionado e uma iluminao melhor. Sem contar que h vazamentos no sistema hidrulico, sanitrios sem condies adequadas para uso. Quanto ao corpo docente alguns so excelentes mas h aqueles que so uma vergonha para instituio. necessrio melhorar a qualidade do corpo docente. Falta uma questo referente a motivao dos professores para ministrar as aulas. Precisa atualizar o acervo de livros na biblioteca. Falta mais prtica das rotinas contbeis, uma aula que mostre como funciona a rotina de um contador. necessrio melhorar o espao onde os alunos estudam, colocar ar condicionado, cadeiras confortveis, para que assim tenham um melhor desenvolvimento. A falta de estrutura fsica do prdio, falta de livros nas bibliotecas e o despreparo de negligncia de alguns professores so os maiores problemas do curso de direito da UFSM, que s mantm sua tradio de formar bons alunos pelo esforo exclusivo destes. Embora a maioria dos professores seja de profissionais interessados e de qualidade, h alguns extremamente descompromissados que no atendem sequer ao programa de contedo da disciplina. Falta incentivo e divulgao acerca da possibilidade de intercmbio ligado ao curso. Falta papel higinico nos banheiros femininos! Faltam discusses sobre a atualidade nas aulas. Tudo muito bom, tudo muito bem.
Direito Diurno
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Cincias Contbeis Noturno
Comunicao Social Jornalismo
Minha principal preocupao ou reclamao sobre a biblioteca que deveria ter maior nmero de livros atualizados. Onde que colocamos a sugesto de livros para a Biblioteca adquirir? Para os alunos em geral, a falta de comprometimento de alguns professores e da coordenao acabam por nos desmotivar, pois muitas vezes no possvel obter ao menos informaes. O corpo docente do nosso curso completamente heterogneo. H professores extremamente competentes e outros absolutamente desinteressados. Temos tambm um quadro reduzido de professores em nosso curso. No nosso curso, falta uma maior [...] Tem professores que faltam muito por motivos no justificados (um, pra ser mais especfica) e os livros da biblioteca so bons e at atualizados, mas no h exemplares suficientes de cada obra. As aulas de estatstica II j acabaram e no tivemos o contedo necessrio e os responsveis no tomam atitude (quem se d mal somos ns e no eles, nas disciplinas seguintes e num possvel concurso). H a necessidade da compra de livros didticos na rea especfica de eletrnica. Aumentar o nmero de publicaes dos professores/alunos, maior participao em eventos (tanto ouvinte como apresentador), melhoria do espao fsico do curso (pintura, manuteno dos ventiladores), ar condicionado no laboratrio de econometria. Os equipamentos audiovisuais so precrios e quase no possuem manuteno. Muitos apresentam problemas. Os banheiros tem pssima conservao e no possuem sabonetes nem toalhas de papel.
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Comunicao Deveria ser incluido o campo [...] Social Banheiros em pssimas condies, sem sabonete e sem papel Publicidade e higinico. Por favor melhorem isso! E uma calada que ligue o prdio Propaganda da FATEC ao prdio 74, pois o movimento de veculos grande! Os banheiros de meus prdios (21 e 74) no so limpos e nunca tm papel higinico. Acredito ser importante ressaltar a ausncia de papel higinico e sabonete nos banheiros de minha unidade universitria. Arquivologia Acho necessrio mais ofertas de disciplinas complementares de graduao e aquisies de livros. O laboratrio de informtica deve ser reavaliado nas questes de hardware. O que possuimos ultrapassado. As questes elaboradas abrangem as necessidades e melhorias observadas pelos acadmicos dos cursos na instituio. Administrao Quanto aos professores do Curso de Administrao, acredito Noturno que grande parte deles estejam com foco mais profissional do que acadmico. Uma Miopia, a atividade de docncia est sendo deixada em segundo plano, o objetivo da academia est se perdendo. Acho que o curso noturno deveria comear em maro, pelo fato de ser 5 anos. E o diurno deveria comear em agosto, pelo fato de ser 4 anos. Isso diminuiria a diferena entre alunos de mesmo vestibular. O curso de Contabilidade j evoluiu e j assim. Mais opo de DCG, melhorar infra estrutura do curso, espao da biblioteca mais amplo. Gostaria de mais atividades extra curriculares e de estmulo acadmico, em especial para os alunos novos. Direito Estou no nono semestre e at o presente momento no foi ofereciNoturno da nenhuma DCG no horrio de aula. Cabe ressaltar que houve alguns horrios vagos em semestres anteriores.
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Psicologia
Cincias Econmicas Diurno
O questionrio poderia ater-se questes mais detalhadas, como por exemplo uma avaliao individual dos funcionrios administrativos e professores correspondentes a cada curso. Compra de mais livros para a biblioteca. O curso de Direito da UFSM passa por srios problemas quanto falta de professores (condio que se arrasta h anos e se agravou em 2010). Isso aumenta a insatisfao quanto instituio e afeta o desempenho dos alunos diretamente. Atualizao da biblioteca de Direito urgente! Nmero insuficiente de professores no departamento de Direito. Principais problemas a serem enfrentados, no meu ponto de vista: 1 - A falta de professores no curso de Direito; 2 - A precariedade das salas de aulas, como um todo (quadros, cadeiras, classes, ventiladores, iluminao, acstica, temperatura). A existncia de duas instncias, que coordenao de curso e departamento de curso, deveriam estar mais prximas e ambas ter a mesma relevncia. Deveria ter mais espao para os acadmicos na participao das reunies e decises do colegiado do curso. No curso de psicologia tem um nmero insuficiente de professores e tcnicos administrativos. Espao fsico insuficiente e falta de laboratrios. Acredito que para uma aprendizagem melhor da rea em que vamos atuar seria mais conveniente que tivssemos mais professores do prprio departamento, principalmente nas disciplinas aplicadas em se tratando do curso de Cincias Econmicas. De acordo com os veteranos e com a minha experincia, acreditamos que as aulas de estatstica poderiam ser mais aprofundadas. O professor no desenvolve contedos que so necessrios no decorrer do curso. 47
Tem que melhorar e muito o apoio ao movimento estudantil, o acervo bibliogrfico e de peridicos tem que melhorar e muito. Apoio para atividades complementares de graduao fora da UFSM. No curso de economia necessria uma reforma curricular. As atividades complementares de graduao ainda so poucas, apesar de apresentarem uma melhora nos ltimos 3 anos. Cincias Sociais Para mim uma grande satisfao poder opinar nessa pesquisa. Bacharelado fundamental a utilizao deste instrumento de avaliao pelo meu curso. Que aps o processo avaliativo, se faa uma reunio para se fazer uma leitura dos resultados obtidos. Na questo da acessibilidade acredito que falta condies para deficientes visuais se locomoverem pelo campus como um todo. Cincias ConO curso de Cincias Contbeis carente em relao a salas maiores. tbeis Um D.A para o curso de contbeis e um ar condicionado para um Diurno rendimento maior das aulas. Ar condicionado. Nada a constar. Ar condicionado nas salas para um melhor rendimento, e concretizao de um D.A para o curso. Espero que o novo prdio do CCSH esteja pronto at o fim de 2013 pois gostaria muito de ver como seria uma instalao sem problemas de elevadores e que no estivesse a tantos anos em uso. Professores substitutos muito jovens no tem maturidade para dar aulas, apesar de saberem o contedo. Acredito que no exista muita divulgao pelo menos os estudantes no tem conhecimento ainda muito menos a comunidade. Ar condicionado para melhor desempenho dos alunos em sala de aula. 48 Segmento Discente de Graduao
A infraestrutura de modo geral deve ser melhorada, como elevadores, salas de aula... Os professores do meu curso so muito bons de modo geral!! Faltam papis higinicos nos banheiros. A sala do primeiro semestre de contbeis no dispem de nenhum recurso para satisfao dos alunos. A condies da sala de aula so insatisfatrias, os elevadores colocam em risco a vida dos alunos, precisa-se de climatizadores de ar na sala pois em dias quentes insuportvel. A infra-estrutura da faculdade deixa a desejar na questo de ventilao, com isso necessrio ar condicionados nas salas de aulas mais quentes. E manuteno mais eficaz nos elevadores. A parte docente muito boa. O elevador do CCSH necessita de uma nova vistoria, para diminuir os riscos aos usurios. O pior aspecto a estrutura. A sala de aula que minha turma ocupa tem estrutura muito ruim, os elevadores do CCSH esto em pssimas condies, pondo em risco a vida dos alunos. Elevador do CCSH pssimo e ar condicionado nas salas. A internet da rede muito lenta. O restante est excelente. O elevador do prdio da cincias contbeis pssimo, est sempre em manunteno e parece perigoso algumas vezes. Melhores condies de sala de aula e elevador. Ar condicionado para um melhor dos rendimento dos alunos e a concretizao do D.A. As condies das instalaes onde tenho aula so extremamente precrias.
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De forma geral, a instituio tem qualidade, valoriza seus alunos, capacita seus professores, entre outros. O nico problema diz respeito s instalaes do prdio onde estudo, onde os elevadores e salas de aula, so precrios. A ventilao em minha sala de aula pssima. H poucos ventiladores e ainda so muito mal distribuidos. Licenciatura em Quanto avaliao de Espao, poderiamos ter sabonete para lavar Sociologia as mos, papel para secar as mos e papel higinico nos banheiros. Servio Social Falta comunicao por parte da universidade com os acadmicos e Bacharelado coordenaes dos cursos, muitas atividades so realizadas e ns aluNoturno nos acabamos no tendo conhecimento, ou quando temos, j passou a atividade. Tenho que ressaltar que o curso novo, porem poderia oferecer melhores espaos fsicos para o curso, principalmente para o DA do curso que esta a deriva. Como o curso de Servio social ainda no tem espao prpio, nem salas de aula, nem laboratrio de informtica, nem biblioteca, nem espao para o diretrio acadmico, as informaes relevantes a esses temas foram marcadas como insatisfatrias ou desconheo. Como ainda estou no 1 semestre ainda no estou por dentro de todas as informaes solicitadas. Comunicao Como acadmica de curso novo na UFSM, talvez tenham algumas Social questes que minhas respostas no sejam condizentes com a real esProduo trutura e qualidade da Universidade, mas caracterizam minha recente Editorial vivncia no curso.
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Parecer geral da avaliao dos Discentes de Graduao Observa-se que as questes apontados no ano anterior continuam sendo reinvindicadas pelos discentes de graduao. Neste ano, destaca-se a funo da Coordenao de Curso como devendo estar adaptada a nova realizada de fazer os cursos acontecerem de maneira proativa, como a Coordenao ser um disseminador e incentivador da JAI, a funo de rever PPCs, divulgar esse e demais rotinas aos estudantes.
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A VISO DO CURSO SOBRE SUA AVALIAO
CURSO DE ADMINISTRAO
Tendo em vista a relevncia do processo de avaliao, foi nomeada uma comisso mista contendo coordenador, secretrio, professores e alunos do curso para a realizao do estudo detalhado sobre os relatrios apresentados, dos cursos de administrao diurno e noturno, no qual seguem as seguintes anlises e sugestes relativas aos dois turnos. Em primeiro lugar, observa-se a pouqussima participao dos discentes no processo de avaliao institucional. Sendo o curso de administrao um curso com nmero total de 503 alunos entre, os turnos diurno e noturno, verifica-se que apenas um total de 103 alunos responderam ao questionrio. Esse certamente um ponto a ser melhor trabalhado com os alunos do curso. Consideramos que o desconhecimento sobre as questes um ponto fraco a ser trabalhado, bem como a pouca participao dos alunos. Tendo em vista uma avaliao geral das questes pedaggicas, administrativas e de gesto, a seguir sintetizam-se as contribuies na viso dos discentes: Projeto Pedaggico: Ficou evidenciado ser relativamente bem conhecido pelos alunos do curso. Disciplinas Obrigatrias: Foram avaliadas como relevantes e importantes no processo de formao dos alunos. Disciplinas Complementares de Graduao: Na avaliao dos alunos as disciplinas desta categoria foram consideradas relativamente inconsistentes/insuficientes para a formao acadmica do curso. Atividades Complementares de Graduao: Foram avaliadas como relevantes e importantes no processo de formao dos alunos. Coordenador do Curso: Foram consideradas adequadas as trs questes referentes coordenao do curso, as quais referem-se atuao do coordenador para cumprir os objetivos contidos no projeto pedaggico e buscar a melhoria do curso, a atuao do coordenador para atender s necessidades dos alunos e quanto a carga horria de dedicao do coordenador administrao e conduo do curso no exerccio da sua funo. Carga Horria das Disciplinas: Ficou evidenciada uma excelente avaliao neste quesito pelos alunos. Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH) 53
Programas das Disciplinas: Observa-se uma avaliao entre regular e bom. Acompanhamento da Coordenao nos estgios e outras atividades (questes 14 a 18 e 23): Ficou evidenciada uma fraca (desconhecida) avaliao neste quesito pelos alunos. J no que se refere carga horria de prtica profissional (questo 19) percebe-se uma boa avaliao. Relao Aluno/Professor: Observa-se uma avaliao entre bom e muito bom. Experincia e comprometimento do Corpo Docente (26 e 27): A avaliao referente ao corpo docente recebeu conceito Bom nas duas questes, s quais se referem experincia acadmica e profissional dos docentes para a atuao no curso, e, quanto ao grau de comprometimento do corpo docente ao curso, para que se cumpram as atividades acadmicas previstas. Servidores Tcnico Administrativos em Educao: Destacou-se positivamente com o conceito Muito Bom referente aos servios prestados pelo corpo tcnico administrativo com os objetivos do curso e referente adequao da quantidade de profissionais do corpo tcnico administrativo do curso. Infraestrutura, Instalaes e Equipamentos: Evidenciou-se na avaliao destes tens o conceito Regular. Acessibilidade: Destacou-se negativamente com o conceito Insatisfatrio referente s condies de acesso aos ambientes de ensino do curso. Bibliotecas (33 a 35): As questes consideradas como relevantes positivamente foi referente agilidade do sistema de acesso aos recursos bibliogrficos (consulta e emprstimo) da Biblioteca Central e Setoriais e ao acesso a outros acervos, bem como o acervo de peridicos e base de dados. J no aspecto referente ao acervo e atualizao de livros a avaliao Insuficiente foi preponderante. Laboratrios (36 a 41): Avaliao referente ao ambiente laboratrios revelou-se de Insatisfatria a Regular. Assistncia Estudantil: Destacou-se o conceito Bom para esta poltica institucional. Apoio para Eventos: Conceito de Regular a Bom para esta poltica da Coordenao. Acesso s informaes acadmicas: Conceito Bom para esta ferramenta. Diretrio Acadmico: Destacou-se o conceito Bom para esta organizao. Unidade de Ensino: Destacou-se positivamente o conceito Bom para esta unidade
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Administrao
administrativa. Participao pessoal: Conceito de Regular a Bom para este quesito. CONCLUSO A maioria das dimenses abordadas neste instrumento de pesquisa foi bem avaliada pelos discentes. Entretanto o baixo percentual de respondentes (apenas 22% dos alunos) no permite afirmar que esta seja a viso predominante no Curso de Administrao. A prioridade para a prxima avaliao dever ser o estmulo participao dos alunos, para que os resultados sejam representativos. S assim podero ser utilizados como fonte de informao para a definio das metas e melhorias a serem implementadas pela Coordenao do Curso de Administrao. Coordenao do Curso de Administrao Prof. Guerino Antnio Tonin Coordenador do Curso de Administrao Ass. Adm. Jos Leonir Cardoso Prto Secretrio do Curso de Administrao
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CURSO DE ARQUIVOLOGIA
O presente relatrio o resultado das discusses de parte dos membros de Colegiado do Curso de Arquivologia do Centro de Cincias Sociais e Humanas (CCSH) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) realizadas no ms de maio de 2011 e foi redigido a partir da solicitao da Comisso de Avaliao Institucional do CCSH da UFSM datada de 29 de abril de 2011 e entregue ao Coordenador do Curso de Arquivologia, professor Daniel Flores. A ideia da Comisso de Avaliao Institucional do CCSH era que realizssemos um relatrio sucinto contendo as potencialidades, as fragilidades e as sugestes de melhorias para superar pontos fracos e potencializar pontos fortes. Este trabalho segue o mesmo sentido da Comisso de Reviso Curricular que j est trabalhando em um planejamento para melhorar os pontos fortes e extinguir os pontos negativos do currculo Curso. Mediante a anlise da avaliao de nossos alunos ao questionrio aplicado pela Comisso em outubro de 2010, destacamos que este Colegiado considera preocupante o nmero reduzido de alunos que responderam a pesquisa, visto que a consideramos de grande importncia para o desenvolvimento de aes e projetos do Curso. No total apenas 15 alunos, num universo de 94 matriculados na data da pesquisa, ou seja, apenas 15, 96%, responderam ao questionrio, conforme informaes do Relatrio de Auto Avaliao do CCSH do ano de 2010. Qualquer anlise mais detalhada pode ser questionada pois os resultados no so representativos diante do Universo da Arquivologia da UFSM. Porm, num esforo em analisar os dados coletados, de acordo com o entendimento dos membros de Colegiado do Curso, destacam-se os seguintes pontos fortes: - atuao da coordenao de Curso; - relacionamento de professores e alunos; - experincia e dedicao do corpo docente; - servios prestados por tcnico administrativo em educao (com a ressalva de que hoje se tem apenas um para atender o Curso); - infra-estrutura adequada, com a percepo de que os aspectos ambientais, as instalaes e os equipamentos esto a contento; - incentivo ao dilogo sobre o andamento do Curso e promoo de atividades de reflexo. 56 A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Arquivologia
Ao analisar os resultados da avaliao discente, ainda foi possvel identificar alguns pontos fracos para os quais foram registradas observaes pertinentes: - acompanhamento de estgio: no Curso de Arquivologia a questo da prtica profissional por estgios tem caractersticas prprias que o diferencia diante dos demais Cursos do Centro. importante salientar que o Curso de Arquivologia tem uma prtica intensa desde os primeiros semestres do Curso, com estgios extracurriculares no incio e curricular no final do Curso. A reviso curricular dever discutir este tema, debatendo-o amplamente com os pblicos envolvidos; - oferta de DCGs pelo curso: permanentemente tem sido feita a solicitao aos docentes do Departamento de Documentao para que faam novas propostas de Disciplinas Complementares, buscando o atendimento do maior nmero de temticas da rea; - acervo de livros e peridicos: o Curso tem se preocupado com a aquisio de novos ttulos da rea arquivstica e da Cincia da Informao pela Biblioteca Central porm esbarra na baixa oferta de editoras e representantes da rea, o que dificulta a melhoria do acervo; - quantidade de ambientes/ laboratrios para atender as necessidades de atividades prticas dos alunos: embora as reas de tecnologia da informao, restaurao de documentos, reprografia e descrio estejam contempladas com espaos fsicos no prdio 74 do Campus da UFSM, e em boas instalaes, no se vislumbra, neste momento, novas espaos para instalao de laboratrios para outras reas temticas da arquivstica. Diante desta sugesto discente, o Colegiado percebe a necessidade de buscar novos espaos fsicos junto ao Centro de Cincias Sociais e Humanas em prdios do Centros que ainda esto em fase de construo; - incentivos para a participao de ACGs fora da UFSM e apoio para participar de eventos: com a reduo cada vez maior de recursos para participao em eventos fica em aberto a possibilidade de incrementar este item. A sugesto do Colegiado a proposio de atividades e eventos dentro da prpria instituio. Esta medida j tem reflexos no ano de 2011 uma vez que esto programados diversos eventos em Santa Maria neste perodo. Aes de melhoria para 2011 Para superar a reduzida participao dos acadmicos na resposta ao Instrumento Discente de Avaliao em 2010, pretende-se fazer uma ao dirigida no Curso de Arqui-
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vologia na prxima avaliao. O plano fazer um dia de avaliao no Curso estimulando os alunos a responderem ao questionrio nos Laboratrios de Informtica do mesmo. Ainda sobre a questo de participao acadmica na avaliao, a equipe do Colegiado sugere que a Comisso de Avaliao pea ao Centro de Processamento de Dados (CPD) que seja enviada uma resposta automtica ao final do preenchimento do questionrio para confirmar o recebimento dos dados. Isso est baseado na queixa de alguns alunos do Curso que disseram ter respondido a Avaliao e, porm, no encontraram as suas sugestes nos resultados. Percebe-se que hoje positiva a presena e atuao do coordenador do Curso, o que estimula uma relao cada vez mais direta entre aluno e professor coordenador de modo a contribuir no atendimento de demandas do corpo discente. O dilogo tem de ser permanente e o Colegiado est sempre aberto a receber sugestes dos alunos. Diante do resultado da avaliao discente de 2010 o Colegiado do Curso de Arquivologia mantm a ideia de avaliar o seu Currculo. Considera-se que o mercado de trabalho um elemento de interferncia direta no ensino superior. Com as novas tecnologias o mercado da rea tem mudado e acredita-se ser imprescindvel o Curso reavaliar a formao oferecida de modo a contemplar as novas habilidades necessrias na prtica profissional. Santa Maria, 27 de maio de 2011. Prof. Daniel Flores Prof. Fernanda Kieling Pedrazzi Prof. Sonia Elisabete Constante
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Arquivologia
CURSO DE CINCIAS CONTBEIS

1 INTRODUO Este relatrio tem por objetivo apresentar os resultados obtidos atravs do processo de Autoavaliao do CCSH, referente ao Curso de Cincias Contbeis da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), apresentando sugestes e aes de melhoria a serem realizadas para superar os pontos fracos identificados. O processo de Autoavaliao do CCSH ocorreu em nossa instituio no segundo semestre de 2010. A participao na Autoavaliao do Segmento Discente do Curso de Cincias Contbeis teve a seguinte participao: Quadro 1. Participao na Autoavaliao do Segmento Discente do Curso de Cincias Contbeis CURSOS Cincias Contbeis (Diurno) Cincias Contbeis (Noturno) TOTALIZAO PARTICIPANTES 157 178 335 RESPONDENTES 74 30 104 % 47 17 31
Com relao ao Quadro 1, foi possvel constatar que a participao de 31% dos alunos do Curso de Cincias Contbeis no processo de Auto-Avaliao de 2010. Quadro 2. Resultado geral comparativo da UFSM/CCSH/CCC. QUESTIONRIO Instrumento de Avaliao Discente % UFSM 18 % CCSH 18 % CCC 31
A partir da prxima seo apresentam-se os dados relativos ao Curso de Cincias Contbeis, que ir consolidar o Relatrio Geral do CCSH. Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH) 59
Para fins de registro neste documento, optou-se por um tratamento quali-quantitativo, no qual inicialmente enfoca algumas questes, cujo critrio aponta para o melhor e/ou o pior desempenho. O Colegiado do Curso, em reunio realizada em 19/05/2011, considerou como pontos fortes as situaes em que a soma das respostas excelente e muito bom totalizaram no mnimo 70%, e como pontos fracos as situaes em que a soma das respostas insatisfatrio e regular totalizaram no mnimo 50%. 2 AVALIAO DO SEGMENTO DISCENTE Os discentes matriculados no Curso de Cincias Contbeis, diurno e noturno, do Centro de Cincias Sociais e Humanas/UFSM, responderam a um instrumento on-line elaborado pela CPA/UFSM, contendo questes fechadas e estruturadas a partir das dimenses e indicadores apontados pelo SINAES. Para apropriao do impacto dos dados quantitativos sobre a qualidade do processo de ensino, pesquisa e extenso na viso dos alunos do curso de Cincias Contbeis ser realizada uma anlise crtica sobre as contribuies dos discentes.
Aspectos Positivos e Negativos Segmento Discentes Cursos Diurno e Noturno 1. Projeto Pedaggico do Curso Quanto o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) do Curso, a maioria dos alunos declararam ter conhecimento sobre o mesmo, e ambos cursos consideram como favorvel para a sua formao tcnica, profissional e cidad, os contedos das disciplinas obrigatrias que compem seu currculo. Entretanto, importante divulgar mais o PPP, para aumentar o percentual de conhecimento.
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Cincias Contbeis
2. Coordenador do Curso Considerando a atuao do coordenador, no que diz respeito a sua atuao, atender necessidades dos alunos, carga horria de dedicao do coordenador administrao e conduo do curso no exerccio de sua funo, os alunos consideraram adequados. 3. Disciplinas do Curso Com relao a currculos das disciplinas, os alunos consideraram como um ponto positivo do curso. Mesmo assim necessrio revisar os contedos e as bibliografias, visto que as legislaes societrias, tributrias e contbeis alteram constantemente. Assim, o Colegiado do Curso est estruturando a criao do Ncleo Docente Estruturante. 4. Atividades Complementares Quanto aos mecanismos de acompanhamento, cumprimento e incentivos para a participao nas atividades complementares ambos os cursos consideraram um ponto fraco. Para solucionar o problema o curso ter que criar uma poltica de incentivo a participao dos alunos em atividades complementares, podendo buscar parcerias com entidades de classe, como por exemplo o Conselho Regional de Contabilidade. 5. Recursos Materiais Um aspecto negativo citado pelos alunos refere-se aos recursos materiais especficos (laboratrios, instalaes especficas, equipamentos e materiais) com a proposta curricular do curso. Como aes de melhoria procura-se, a cada ano, atualizar os equipamentos. Infelizmente, por falta de estrutura fsica adequada e de recursos financeiros suficientes, por vezes ficam aqum das necessidades. 6. Atividades de Prticas Profissionais Os alunos consideram um ponto fraco o acompanhamento e o cumprimento das atividades de prtica profissional e/ou estgio pela coordenao do curso, as formas de apresentao dos resultados da prtica profissional e/ou estgio, a relao do nmero de alunos por orientador nas atividades de prtica profissional e/ou estgio do curso e o funcionamento das atividades externas de prtica profissional e/ou estgio.
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Como ao preventiva em 2011 foi criada a Comisso de Estgio, que por meio de visitas as empresas, solicitao de relatrios semestrais dos acadmicos, bem como dos supervisores junto a empresa, buscar um acompanhamento destas atividades. 7. Relacionamento e Experincia do Corpo Docente O relacionamento dos professores com os alunos considerado como ponto forte por quase a totalidade dos mesmos. Entretanto, os acadmicos relatam como outro aspecto negativo a compatibilidade de formao e experincia do corpo docente com atividades que desenvolvem no curso e a experincia acadmica e profissional dos docentes. Todos os professores do Curso de Cincias Contbeis possuem formao na rea e Mestrado em reas afins. Como ao de melhoria, ser encaminhada a avaliao discente aos professores, bem como proposta uma reunio dos professores para solicitar a observao dos aspectos considerados pelos acadmicos como parcialmente compatveis. Tambm necessrio incentivar os professores a participarem de cursos de atualizao continuada. 8. Servidores Quanto experincia profissional do corpo tcnico administrativo em educao com os objetivos do curso e adequao da quantidade de profissionais do corpo tcnico administrativo em educao do curso, tambm foram considerados como um ponto favorvel do Curso. Santa Maria, maio de 2011. Coordenadora do Curso Prof. Dr. Marivane Vestena Rossato Vice-Coordenador do Curso Prof. Ms. Robson Machado da Rosa
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Cincias Contbeis
CURSO DE CINCIAS ECONMICAS

1 Introduo A comisso responsvel pela elaborao do presente relatrio foi formada por membros docentes do colegiado do Curso e por um representante discente indicado pelo Diretrio Acadmico. A comisso optou por avaliar separadamente os Cursos de Cincias Econmicas diurno e noturno, ressaltando os seus pontos fracos e fortes, diagnosticados atravs do questionrio de avaliao institucional, considerando as diferentes dimenses deste. A seguir, so apresentados os principais resultados da avaliao. 2 Anlise das fragilidades e potencialidades dos Cursos de Cincias Econmicas Nesta seo faz-se a descrio, com base no Quadro 1, dos pontos fortes e fracos identificados pela comisso. Seguindo a orientao do relatrio do Centro de Cincias Sociais e Humanas, optou-se por considerar por pontos positivos as respostas qualitativas bom, muito bom e excelente e pontos negativos a insatisfatria. Com relao a resposta regular entendeu-se que no se trata de um ponto positivo e nem negativo, sendo essa informao avaliada separadamente. Por sua vez, a resposta desconheo no foi avaliada no presente relatrio. No caso dos pontos fortes e fracos, a Comisso considerou como relevantes para avaliao as questes que obtiveram mais de 50% das respostas qualitativas. Para a resposta qualitativa regular, foi considerada como relevante na avaliao um percentual de 50% ou mais. 2.1 Curso de Cincias Econmicas Diurno Em relao Dimenso 2 (Poltica para o ensino, a pesquisa, a ps-graduao e a extenso), observa-se que das vinte e duas questes respondidas, oito delas (36,36%) foram apontadas como pontos fortes, conforme o critrio da proporcionalidade (mais de 50%). Entre essas se destacam, com mais de 90%, o relacionamento dos professores com os alunos e as experincias e conhecimentos do corpo docente em relao a proposta do Curso. Como pontos regulares relevantes (50% ou mais), tem-se quatro questes Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH) 63
(18,18%); quais sejam: o conhecimento do Projeto Pedaggico; as DCGs que compem o currculo do Curso, colaborando com a formao tcnica, profissional e cidad; as disciplinas e atividades complementares disponibilizadas pelo Curso, colaborando com a formao tcnica, profissional e cidad e a atualizao das disciplinas do Curso no que diz respeito a ementas, contedos e bibliografias. Quanto Dimenso 3 (Organizao e gesto da Instituio) foram avaliadas duas questes, se destacando como ponto forte a quantidades de servidores tcnicos administrativos vinculados ao Curso. Na Dimenso 4 (Infra-estrutura fsica) foram avaliadas treze questes. Nesse conjunto, cinco questes (40%), segundo os discentes, so pontos fortes do curso; entre essas, com mais de 70% de aprovao se destacam duas, a saber: nas condies de infra-estrutura so considerados os aspectos ambientais, bem como a disposio de instalaes de equipamentos e as condies de acessos para pessoas com necessidades especiais. Pontos fracos, segundo o critrio adotado, no foram detectados. Como ponto regular tem-se as quantidades de ambientes/laboratrios para atender as necessidades de atividades prticas dos alunos. Na Dimenso 5 (Planejamento e avaliao), em razo de grande parte dos alunos responderem que desconhecem, no foi possvel classific-lo como ponto forte, regular ou fraco. Com relao Dimenso 6 (Polticas de atendimentos aos estudantes), seis questes foram respondidas pelos alunos. Cabe ressaltar, que mais de 55% dos entrevistados avaliaram como pontos fortes duas questes: os programas voltados para a assistncia estudantil e a organizao e participao do DA nas atividades do Curso. Como pontos fracos, os alunos apontaram o acesso ao sistema de rede, registros e arquivos na obteno de informao acadmica e o apoio e incentivo da sua unidade de ensino organizao dos estudantes. 2.2 Curso de Cincias Econmicas Noturno Adotando-se a mesma sistemtica de avaliao do Curso diurno, inicia-se pela Dimenso 2 (Poltica para ensino, a pesquisa, a ps-graduao e a extenso) e observa-se que das vinte e duas questes respondidas, nove (40%) foram apontadas como pon-
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Cincias Econmicas
tos fortes. Entre essas as mais relevantes, com mais de 80% de aprovao, so: a carga horria de dedicao administrao e conduo do curso no exerccio de sua funo; a carga horria das disciplinas do curso para atender seus contedos programticos e o relacionamento dos professores com os alunos. Apenas uma questo apontada como ponto fraco e diz respeito aos incentivos para a participao dos alunos em ACGs fora da UFSM. Como ponto regular destaca-se as DCGs que compem o currculo do Curso, colaborando com a formao tcnica, profissional e cidad. Quanto Dimenso 3 (Organizao e gesto da Instituio) foram avaliadas duas questes, sendo consideradas pela maioria dos alunos como pontos fortes do curso. Na Dimenso 4 (Infra-estrutura fsica) foram avaliadas treze questes. Nesse conjunto, apenas uma questo destacada como ponto forte, a qual se refere ao sistema de acesso aos recursos bibliogrficos das bibliotecas. Como ponto fraco tem-se, tambm, apenas uma questo as condies de acessos para pessoas com necessidades especiais. Como pontos regulares destacam-se duas questes, a primeira referente aos recursos, equipamentos, etc. com 66% e o acervo de livro quanto a quantidade e atualizao, pertinncia e relevncia acadmica cientfica com 55,6%. Na Dimenso 5 (Planejamento e avaliao), assim como no caso do Curso diurno, em razo de grande parte dos alunos desconhecerem tal dimenso, no foi possvel classific-lo como ponto forte, regular ou fraco. Com relao Dimenso 6 (Polticas de atendimentos aos estudantes) seis questes foram respondidas pelos alunos. Dessas, quatro questes foram avaliadas como sendo pontos fortes. Com mais de 60% de aprovao pelos discentes, tem-se: a participao do prprio aluno nas discusses e atividades inerentes ao seu curso; o acesso ao sistema de rede, registros e arquivos na obteno de informao acadmica e aos programas voltados para a assistncia estudantil. Como ponto regular aparece o apoio e incentivo da sua unidade de ensino organizao dos estudantes, para 55% dos entrevistados.
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Quadro 1. Diagnsticos dos pontos fortes, fracos e regulares. Diurno Noturno Fortes Fracos Regulares Fortes Fracos Regulares 2. Poltica para ensino, a pesquisa, a ps-graduao e a extenso 1. Conhecimento do Projeto 33,33 16,67 50,00 33,33 44,44 22,22 Pedaggico 2. Disciplinas obrigatrias co- 58,33 41,67 66,67 11,11 22,22 laborando com a formao Tcnica, profissional e cidad 3. DCG que compem o currculo do seu curso, colaborando com a formao tcnica, profissional e cidad. 4. Disciplinas e atividades complementares disponibilizadas pelo curso, colaborando com a formao tcnica, profissional e cidad 5. A atuao para cumprir os objetivos contidos no projeto pedaggico e buscar a constante melhoria do curso 6. A atuao para atender s necessidades dos alunos 7. A carga horria de dedicao administrao e conduo do curso no exerccio de sua funo 66 41,67 8,33 50,00 22,22 22,22 55,56 Dimenses/Questes
33,34
8,33
50,00
33,33
33,33
33,33
50,00
8,33
41,67
66,66
11,11
22,22
75,00 75,00
8,33 -
16,67 16,67
77,77 88,88
11,11 -
11,11 11,11
Diurno Fortes Fracos Regulares 8. A carga horria das disci- 66,66 8,34 25,00 plinas do curso para atender seus contedos programticos 9. A atualizao das discipli- 33,33 16,67 50,00 nas do curso no que diz respeito a ementas, contedos e bibliografias 14. O acompanhamento e o 33,33 25,00 16,67 cumprimento das atividades de prtica profissional e/ou estgio pela coordenao do curso 15. As formas de apresen- 50,00 25,00 8,33 tao dos resultados da prtica profissional e/ou estgio 16. A relao do nmero de 58,33 16,67 8,33 alunos por orientador nas atividades de prtica profissional e/ou estgio do curso 17. O funcionamento das 8,33 25,00 25,00 atividades externas de prtica profissional e/ou estgio internas a instituio 18. O funcionamento das 25,00 25,00 16,67 atividades externas de prtica profissional e/ou estgio
Dimenses/Questes
Noturno Fortes Fracos Regulares 88,88 11,11 -
66,67
33,33
22,22
22,22
22,22
11,11 33,33
11,11 -
22,22 22,22
11,11
22,22
22,22
22,22
33,33
11,12
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Diurno Fortes Fracos Regulares 19. Carga horria de prtica 41,66 16,67 16,67 profissional e/ou estgio externas instituio 21. Divulgao de trabalhos 33,33 16,67 41,67 de concluso de Curso 22. De maneira geral o rela- 91,67 8,33 cionamento dos professores com os alunos 23. Acompanhamento e a ori- 50,00 8,33 41,67 entao, pela coordenao, das ACGs previstas no Curso 24. Oferta da ACGs pelo Cur- 25,00 33,33 41,67 so 25. Incentivos para a partici- 41,67 25,00 33,33 pao dos alunos em ACGs fora da UFSM 26. Experincias e conheci- 91,67 8,33 mentos do corpo docente em relao a proposta do Curso 27. Dedicao e o compro- 75,00 25,00 metimento do corpo docente 3. Organizao e gesto da Instituio 31. Servios prestados pelo 50,00 25,00 tcnico administrativo vinculado ao curso 32. Quantidades de servi- 58,33 16,67 dores tcnicos administrativos vinculados ao curso 68
Dimenses/Questes
Noturno Fortes Fracos Regulares 11,11 11,11 88,88 33,33 22,22 22,22 66,66 77,77 33,33 22,22 44,44 55,56 11,11 33,33 11,12 33,33 33,34 22,22 22,23 22,23
66,66 66,67
11,11 -
22,23 22,22
Dimenses/Questes 4. Infra-estrutura fsica 10. Nas condies de infraestrutura so considerados os aspectos ambientais, bem como a disposio de instalaes de equipamentos 11. As instalaes acadmicas 12. Os recursos, equipamentos, etc. 13. Condies de acessos para pessoas com necessidades especiais 33. Acervo de livro quanto a quantidade e atualizao, pertinncia e relevncia acadmica cientfica 34. Acervo de peridicos, base de dados, jornais e revistas 35. Sistema de acesso aos recursos bibliogrficos das bibliotecas 36. Quantidades de ambientes/ laboratrios para atender as necessidades de atividades prticas dos alunos
Diurno Fortes Fracos Regulares 75,00 16,67 8,33
Noturno Fortes Fracos Regulares 11,12 44,44 44,44
50,00 66,67 75,00 33,34
8,33 16,67 33,33
41,67 33,33 33,33
11,12 33,33 22,22 22,22
44,44 55,56 22,22
44,44 66,67 22,22 55,56
41,67 66,67 25,00
25,00 25,00 16,67
8,33 8,33 58,33
33,33 77,77 33,33
44,44 22,23 44,44
22,23 11,11
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Diurno Fortes Fracos Regulares 37. Dimenso espacial acs- 50,00 8,33 41,67 tica, iluminao, ventilao, mobilirio e limpeza dos ambientes 38. Disponibilidade de equi- 41,66 16,67 41,67 pamentos/laboratrios para atender as necessidades do curso 39. Orientao das atividades 66,67 25,00 prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios 40. Conservao das insta- 16,67 16,67 16,67 laes hidrulicas, eltricas, eletrnicas e de telecomunicaes 41. Equipamentos de pro- 16,67 16,67 16,67 teo individual e coletiva 5. Planejamento e Avaliao 45. Divulgao dos resultados 41,67 41,67 para a comunidade acadmica sobre as avaliaes anteriores 6. Polticas de Atendimentos aos Estudantes 28. Programas voltados para 66,66 8,33 8,33 a assistncia estudantil 29. Apoio para participar de 50,00 16,67 25,00 eventos cientficos, tcnicos e culturais 70
Dimenses/Questes
33,33
22,22
33,33
22,22 44,44
33,33 33,33
11,11 -
22,22
22,22
11,11
33,33
22,22
66,66 33,33
22,22
22,22 33,33
Fonte: elaborao prpria.
Diurno Fortes Fracos Regulares 30. Acesso ao sistema de 33,33 8,33 58,33 rede, registros e arquivos na obteno de informao acadmica 42. Organizao e partici- 58,33 16,67 25,00 pao do DA nas atividades do Curso 43. Apoio e incentivo da sua 16,66 8,33 66,67 unidade de ensino organizao dos estudantes 44. Como voc avalia a sua 41,67 25,00 33,33 participao nas discusses e atividades inerentes ao seu curso
Dimenses/Questes
55,55 44,44 77,77
33,33 11,11
11,12 55,56 11,12
3 CONSIDERAES FINAIS Apesar da importncia da realizao da Avaliao Institucional, a comisso ressalta como problema o reduzido nmero de alunos que responderam o questionrio, sendo doze do Curso diurno, ou 7,5% do total e nove do Curso noturno, ou 5% do total. Essa baixa representatividade, sob quaisquer critrios estatsticos, no configura uma amostra representativa do universo populacional dos alunos dos Cursos de Cincias Econmicas da UFSM. Nesse sentido, pretende-se criar mecanismos internos para incentivar a participao dos alunos, esperando-se que a prxima pesquisa seja mais abrangente, para que os dados amostrais sejam no tendenciosos, e que os resultados alcanados espelhem mais fidedignamente as fragilidades e as potencialidades dos Cursos em questo. Em relao ao Curso de Cincias Econmicas diurno, das quarenta e cinco questes, dezesseis ou cerca de 35%, foram destacadas como pontos fortes do Curso. Conforme Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH) 71
o critrio estabelecido, nenhum ponto fraco foi considerado como relevante, apesar de que alguns deles merecem considerao; a saber: a oferta da ACGs pelo Curso, acervo de livro quanto quantidade e atualizao, pertinncia e relevncia acadmica e cientfica e a divulgao dos resultados para a comunidade acadmica sobre as avaliaes anteriores. Conhecendo a realidade do Curso, a comisso entende que esses pontos realmente merecem ser melhorados. A exemplo do Curso Diurno, no do Curso de Cincias Econmicas Noturno, tambm, foram avaliadas positivamente dezesseis das quarenta e cinco questes. Em relao aos pontos fracos, apenas duas questes (4,44%) foram consideradas relevantes (incentivos para a participao dos alunos em ACGs fora da UFSM e condies de acessos para pessoas com necessidades especiais). Quanto ao problema de condies de acessos para pessoas com necessidades especiais, a comisso avalia que essa questo, talvez, no tenha ficado suficientemente clara para o aluno, uma vez que a acessibilidade no prdio facilitada por rampas na entrada e por elevadores aos andares superiores. Em sntese, apesar do nmero reduzido de respondentes, a avaliao demonstra que os Cursos de Cincias Econmicas da UFSM tm apresentado predominantemente aspectos positivos, o que refora a importncia da promoo de melhorias em relao aos poucos aspectos negativos e regulares apontados pelos alunos, na busca de uma melhor qualificao da formao discente. COMISSO Prof. Dr. Clailton Atades de Freitas Coordenador do Curso de Cincias Econmicas Prof. Dr. Adriano Jos Pereira Prof. Dra. Andria Cristina Dhr Acad. Daniele Neuberger
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CURSO DE CINCIAS SOCIAIS

Parecer do Colegiado do Curso de Cincias Sociais Bacharelado a respeito da avaliao discente (Processo de Avaliao Institucional do CCSH/2010). Aps reunio de Colegiado do Curso de Cincias Sociais Bacharelado, realizada em 25 de maio de 2011, os membros consideraram o seguinte, a respeito do resultado da avaliao institucional do CCSH (critrio de avaliao discente): 1. Considerando que o nmero de alunos participantes do processo avaliativo no foi representativo (somente dez alunos responderam ao questionrio), percebe-se que as respostas no conseguem refletir o pensamento do corpo discente em relao a seu curso. No semestre em que a Avaliao Institucional foi realizada, o Curso de Cincias Sociais Bacharelado possua 171 alunos matriculados e em situao de trancamento (segundo dados do SIE/UFSM); 2. Todavia, em que pese o baixo nmero de participantes no processo avaliativo, ao considerar os conceitos dados em relao aos critrios do instrumento de avaliao, percebeu o Colegiado do Curso que, dentre os respondentes, a maioria dos conceitos avaliativos enquadraram-se entre os parmetros bom muito bom, do que se poderia concluir que a avaliao dos alunos vai ao encontro do conceito mximo obtido pelo Curso em recente avaliao do MEC realizada in loco; 3. Por fim, necessrio ressaltar que o Diretrio Acadmico do Curso discutiu em Assemblia Geral dos Estudantes o resultado do processo avaliativo. Entretanto, o documento entregue Coordenao se trata de uma nova avaliao feita pelo alunado nessa ocasio, e no a anlise efetiva dos resultados. A Coordenao do Curso considerou o documento de extrema importncia, pois servir como norteador da gesto administrativa e acadmica do Curso. Alm disso, uma cpia do documento elaborado pelo Diretrio Acadmico ser remetida a cada Docente que ministra aulas no Curso, como forma de amplamente divulgar a viso que o corpo discente tem do Curso. Santa Maria, 27 de maio de 2011. Prof. Dra. Mari Cleise Sandalowski Coordenadora do Curso de Cincias Sociais Bacharelado Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH) 73
CURSO DE DIREITO
Inicialmente, cabe referir que o Colegiado do Curso de Direito, reunido em 26.05.11, para analisar as respostas e elaborar o presente relatrio, concluiu que os instrumentos utilizados carecem de um certo ajuste, como o caso de algumas questes (14, 15, 16, 17, 18, 19, 36 E 39) relacionadas prtica (Estgio), eis que, em tese, a grande maioria dos alunos ainda no chegou nesta fase de integralizao do Curso (ltimos dois semestres). Para tanto, o Curso de Direito - j antes mesmo da iniciativa dessa CPA, consistente na abertura de edital para projetos na rea de Avaliao Institucional havia procurado por sua Presidente, no sentido de solicitar auxlio profissional para a execuo de um projeto de Autoavaliao que atendesse s peculiaridades do Curso, tendo em vista a queda, de 5 para 4, no que tange ao CPC, aps o ENADE de 2009. A situao com relao aos itens retro-listados no desmerecem as concluses do trabalho, por bvio, mas como se pode ver das planilhas contendo os resultados da avaliao, so os que apresentam os maiores percentuais de desconhecimento por parte dos alunos, cujas respostas neste sentido, em praticamente todos eles, atingem nveis superiores a 50%, aspectos que, espera-se, sejam corrigidos com a iniciativa acima referida. O presente Relatrio abordar as potencialidades, fragilidades e sugestes, acerca das dimenses avaliadas (2, 6, 7, 8 e 9). Dimenso 2 Poltica para Ensino, Pesquisa, Ps-Graduao e Extenso: Pode-se considerar como potencialidades, hoje, a alterao do quadro de professores, com 50% dos mesmos com titulao de Doutor, o que permitir a criao de um curso de psgraduao strictu sensu, sem falar numa maior qualificao do ensino/pesquisa e extenso na graduao. As fragilidades estariam ligadas ao fato de que h um vasto campo de estgio remunerado na rea do Direito, o que faz com que hajam poucos alunos interessados em pesquisa e extenso, e quanto ao ensino, no busquem matricular-se em DCGs e ACGs em outros cursos, especialmente no campus, sem falar na prpria ignorncia acerca da finalidade destas, que , justamente, o contato com outros ramos do conhecimento que complementem sua formao. O fato de que supostamente os alunos do Curso noturno sejam trabalhadores, faz com que os mesmos normalmente aleguem tal condio
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Direito
para no se envolver com atividades acadmicas extra-curriculares. O desconhecimento do PPC uma realidade, inclusive entre os professores. As melhorias vem sendo buscadas em aes junto ao corpo docente e discente, como a incluso na Semana de Recepo aos Calouros de um momento de explanao e esclarecimento acerca do PPC, como se pode ver da programao anexa, iniciativa adotada pela primeira vez este ano. O Ncleo Docente Estruturante, recm instalado, tambm adotou como primeira ao, a discusso do PPC, por parte dos professores, para que possam divulg-lo em aula. No novo curriculum (2011), foram previstos horrios para DCGs, por semestre, ao longo do curso, para evitar, justamente, a reclamao em razo da suposta no oferta. Quanto s atividades da Coordenao seja com relao ao curso, seja quanto aos alunos a pgina do curso vem divulgando as novidades, bem como se estabeleceu horrio para atendimento dos alunos, alm de um levantamento dos Convnios de Estgio. A diviso do NUPED em Ncleo de Pesquisa Prof.Luis Alberto Warat e Ncleo de Interao Jurdica Comunitria, implicou na diviso de atribuies, ficando o primeiro encarregado de divulgar e organizar eventos em/com outras IESs. Dimenso 6 Organizao e Gesto Institucional - A potencialidade atual a assuno da Assistncia Judiciria Gratuita - AJG, antes ligada Direo do CCSH, e a fragilidade a existncia de apenas 1 servidor para atender ao Curso nos 3 turnos. Aquela iniciativa implicar na melhoria do atendimento na Secretaria, j que agora teremos 3 servidores para atender a ambas as estruturas. O estabelecimento de horrio para atender aos alunos tambm foi positivo, bem como OSs baixadas para tornara mais clara a separao Curso/Departamento. Dimenso 7 Infraestrutura Fsica: As potencialidades aqui se manifestam em funo da proximidade da ida para o campus do Curso de Administrao e da Direo do CCSH, j que haver maior espao para abrigar Ncleos, Salas de Professores, a Revista Eletrnica/Pgina do Curso, etc. As fragilidades so nsitas aos cursos sediados no prdio da Antiga Reitoria, dada a sua deteriorao constante e as dificuldades de manuteno, como a necessidade de autorizao da Prefeitura para conserto da parte externa (vidros, por exemplo). Ds de janeiro, porm, foi disponibilizado um computador ligado INTERNET, no corredor, para os alunos; cedncia de cafeteira e microondas para o Diretrio Livre do Direito DLD; ramal telefnico, fax, copiadora colorida, circulador de ar e
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cafeteiras para os Ncleos de Pesquisa e Extenso; aquisio de 2 datashows (um pela Coordenao e outro pelo Departamento de Direito) para as 2 ncias salas de aula que ainda no o possuam; aparelhos de ar condicionado para todas as salas de aula; equipamento multimdia (home theater) para a Sala do Tribunal do Juri; esto sendo adquiridas uma cmera fotogrfica e uma filmadora, para registro de eventos e realizao de oficinas; um software para edio da revista eletrnica e outro para deteco de plgios, a ser usado no Ncleo de Pesquisa, agora responsvel por toda a organizao dos Trabalhos Finais de Graduao - TFGs. Dimenso 8 Planejamento e Avaliao: As potencialidades aqui se encontram na proposta de incorporao da avaliao como instrumento de qualificao das aes do Curso, com realizao interna, anual, de um processo de autoavaliao que culmine na semana da JAI (na segunda-feira em que no h atividades deste evento, que comea, sempre na tera-feira) de uma reunio geral dos trs segmentos, para discutir os resultados obtidos ao longo do ano. As fragilidades referem-se ao pouco esprito de corpo que nos parece reinar no Departamento e mesmo entre os alunos que entendem estas oportunidades mais como um feriado. A proposta de ao foi acima mencionada. Dimenso 9 Polticas de Atendimento aos Estudantes: As potencialidades se encontram na diviso de atividades entre os Ncleos, ficando o NIJuC com a incumbncia de organizar eventos. As fragilidades decorrem do prprio oramento limitado do Curso para auxiliar o corpo discente a participar de eventos, e as aes para mitigao daquelas tem-se dirigido maximizao dos resultados e compartilhamento de decises, ou seja, o Curso tem auxiliado em viagens de estudo, com combustvel, por exemplo, e est propondo um Oramento Participativo, em que os alunos opinaro sobre as prioridades de investimento/custeio. Santa Maria, 27 de maio de 2011. Prof. Dr. Jos Luiz de Moura Filho Coordenador
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Direito
CURSO DE FILOSOFIA (BACHARELADO)

1. APRECIAO GERAL DOS RESULTADOS: Houve apenas dois respondentes, o que faz a amostra pouco significativa. O Curso foi instalado no segundo semestre de 2009 e est apenas no quarto semestre, o que faz com que os alunos ainda no tenham uma viso geral do funcionamento e das prticas pedaggicas. Por isso, muitas questes ficaram prejudicadas, j que os alunos ainda no esto em condies de respond-las. Por exemplo, a questo 3, que pede sobre as DCGs, s pode ser respondida aps o quinto semestre, quando a oferta se inicia. Alm, disso, como o Curso ainda no formou a primeira turma, nenhuma alterao do Projeto Pedaggico do Curso pode ser feita, prejudicando as questes 8 e 9, por exemplo. 2. POTENCIALIDADES H um empenho considervel da Coordenao e do Colegiado para implementar o Projeto Pedaggico do Curso conforme previsto. Est-se buscando a melhoria do ambiente acadmico e j foram equipadas todas as salas de aula para melhor atender os alunos. A Coordenao tambm se empenha em promover a integrao de alunos e professores, a fim de dar conhecimento de todas as propostas do Curso e conduzir os alunos a uma formao adequada. 3. FRAGILIDADES O Curso ainda no conseguiu uma instalao adequada de sua secretaria, o que, s vezes, prejudica o atendimento aos alunos. Mas esto sendo tomadas providncias para a contratao de um secretrio durante todo o perodo de atividades do Curso. Prof. Carlos Sartori Coordenador
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CURSO DE FILOSOFIA (LICENCIATURA)

a. Potencialidades (pontos fortes) 1. O Curso de Filosofia Licenciatura possui uma slida estrutura fsica. 2. Atualmente o Curso conta com um total de 15 Professores (14 Doutores e 1 Mestre), cada um com suas salas individuais devidamente equipadas com computador, ar condicionado, armrios e estante para livros. 3. O Curso de Filosofia tambm possui um mini-auditrio equipado com um data show, computador e sistema de vdeo conferncia com uma lousa digital (a ser instalada). 4. O Curso possui 6 (seis) salas de aula todas equipadas com computadores, lousa branca e data show. 5. Tambm possui uma Sala para reunies equipada com um computador, uma impressora a laser em rede, ar condicionado e uma copa. 6. O Curso possui um banheiro especfico para alunos portadores de necessidades especiais. 7. Os alunos do Curso contam com uma sala ampla para o Diretrio Acadmico. 8. O Curso de Licenciatura possui um Laboratrio de Ensino de Filosofia (LEAF) que est equipado com uma minibiblioteca, um computador e um Bolsista. 9. Alm do LEAF o Curso tambm possui um Laboratrio de Informtica (LABOFIL) com 20 computadores, ar-condicionado e 4 Bolsistas. 10. O Curso de Filosofia conta com uma Secretaria com sala prpria, 2 computadores, uma impressora, fax e tem disposio uma Servidora e uma Bolsista. 11. Reiteradamente o Curso tem incentivado a participao de alunos em eventos de Filosofia, como, por exemplo, o Simpsio Filosofia Moderna e Contempornea realizado pela Universidade Estadual do Paran (UNIOESTE), Campus Toledo; o Seminrio de Filosofia nas Escolas que ocorre nas dependncias do Curso de Filosofia; o Colquio Conesul de Filosofia Das Cincias Formais (em sua dcima quinta edio nesse ano), o Colquio de tica e tica Aplicada (em sua quarta edio nesse ano) e as reunies mensais do Grupo de Estudos em Metafsica, Epistemologia, Linguagem e Lgica (em seu segundo ano de funcionamento). 12. O atual currculo do Curso de Licenciatura foi implementado em 2004 e est
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Filosofia (Licenciatura)
estruturado de acordo com as exigncias do MEC: uma parte constituda de disciplinas obrigatrias totalizando 1785 horas, outra parte constituda de Disciplinas Complementares de Graduao (DCGs) totalizando 840 horas e uma terceira parte de Atividades Complementares de Graduao (ACGs) num total de 210 horas. Estruturado desse modo, o currculo permite que o aluno curse um nmero significativo de disciplinas tericas e didtico-pedaggicas as quais so obrigatrias. No entanto, o currculo tambm permite que os alunos cursem um nmero significativo de disciplinas de acordo com os seus interesses tericos. A oferta das DCGs realizada considerando-se dois critrios bsicos: 1) no ofertar DCGs ofertadas nos dois ltimos anos; 2) no repetir Professores que j ministraram DCGs no semestre anterior. b. Fragilidades (pontos fracos) 1. O currculo ainda est pautado numa mentalidade 100% presencial e possui uma excessiva exigncia de pr-requisitos. 2. A falta de uma Biblioteca Setorial, tambm pode ser indicada como uma fragilidade. 3. As dimenses didtico-pedaggicas no so devidamente contempladas nas disciplinas de natureza tericas. c. Sugestes de avaliao 1. Sugerimos uma ampla divulgao da Auto Avaliao utilizando diferentes meios de comunicao. 2. Sugerimos que a Auto Avaliao seja realizada no perodo ou no momento em que os alunos acessam a Internet para realizar suas matrculas. 3. Sugerimos que os dados da Auto Avaliao, que retornam para as Coordenaes, venham em forma de grficos. Prof. Rogrio Saucedo Corra Coordenador
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CURSO DE HISTRIA
Dimenso 2 Poltica para Questo 1 - Voc conhece o Projeto PeEnsino, a Pesquisa, a Ps- daggico de seu curso? Graduao e a Extenso Questo 2 - As disciplinas obrigatrias que compem o currculo do seu curso para a sua formao tcnica, profissional e cidad, so: Questo 3 - As disciplinas complementares (DCG) que compem o currculo do seu curso para a sua formao tcnica, profissional e cidad, so: Questo 4 - As atividades complementares (ACG) que compem o currculo do seu curso para a sua formao tcnica, profissional e cidad, so: Questo 5 - A atuao do coordenador para buscar a constante melhoria do curso : Questo 6 - A atuao do coordenador para atender s necessidades dos alunos : Questo 7 - A carga horria de dedicao do coordenador administrao e conduo do curso no exerccio de sua funo : Questo 8 - A carga horria das disciplinas do curso para atender os contedos programticos : Questo 9 - A atualizao das disciplinas do curso, no que diz respeito a ementas, contedos e bibliografias, voc considera: Excelente Excelente
Excelente
Muito bom
Excelente Excelente Excelente Bom
Muito bom
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Histria
Questo 14 - O acompanhamento das atividades de prtica profissional e/ou estgio pela coordenao do curso : Questo 15 - Quanto s formas de apresentao dos resultados da prtica profissional e/ou estgio, voc as considera: Questo 16 - A relao do nmero de alunos por orientador nas atividades de prtica profissional e/ou estgio do curso : Questo 17 - O funcionamento das atividades de prtica profissional e/ou estgio internas Instituio : Questo 18 - O funcionamento das atividades de prtica profissional e/ou estgio externas Instituio : Questo 19 - A carga horria de prtica profissional e/ou estgio prevista para a sua formao : Questo 20 - Quanto aos mecanismos de acompanhamento do trabalho de concluso de curso, voc os considera: Questo 21 - A divulgao de trabalhos de concluso de curso : Questo 22 - De maneira geral, o relacionamento dos professores com os alunos do curso :
Bom Muito bom Excelente Bom Muito bom Bom Muito bom Muito bom Bom
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Dimenso 6 Organizao e Gesto da Instituio
Questo 23 - O acompanhamento e a orientao, pela coordenao do curso, das Atividades Complementares (ACGs: seminrios, participao em eventos relacionados ao curso e em projetos de pesquisa e extenso, atuao em ncleos temticos, estgios extracurriculares, publicao de trabalhos, participao em rgos colegiados, monitoria, eventos e outras atividades que ficam a critrio do colegiado de cada curso) previstas no curso so: Questo 24 - A oferta de Atividades Complementares de Graduao pelo curso : Questo 25 - Quanto aos incentivos para a participao dos alunos em atividades complementares de graduao fora da UFSM, voc os considera: Questo 26 - As experincias e os conhecimentos do corpo docente, em relao proposta do curso, so: Questo 27 - A dedicao e o comprometimento do corpo docente ao curso para que se cumpram as atividades acadmicas previstas so: Questo 31 - Os servios prestados pelos tcnicos administrativos em educao vinculados ao seu curso so: Questo 32 - A quantidade de servidores tcnicos administrativos em educao do seu curso :
Excelente
Bom Muito bom
Muito bom Muito bom
Muito bom Regular
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Dimenso 7 Infraestrutura Fsica
Questo 10 - Nas condies de infraestrutura, so considerados os aspectos ambientais (acstica, iluminao, ventilao, temperatura, etc.) bem como a disposio e adequao de instalaes e equipamentos. Num contexto geral, como voc avalia a sua unidade/ subunidade: Questo 11 - As instalaes acadmicas (salas de aulas, laboratrios, anfiteatros, auditrios, diretrio acadmico) que existem em sua unidade universitria so: Questo 12 - Os recursos, equipamentos, informaes, entre outros, existentes para a realizao das atividades acadmicas em sua unidade universitria so: Questo 13 - As condies de acesso para pessoas com necessidades especiais na unidade em que voc atua so: Questo 33 - O acervo de livros, quanto quantidade e atualizao, pertinncia e relevncia acadmico-cientfica para as disciplinas do curso, : Questo 34 - O acervo de peridicos, bases de dados especficas, jornais e revistas, quanto quantidade e atualizao, pertinncia e relevncia acadmico-cientfica para as disciplinas do curso, : Questo 35 - O sistema de acesso aos recursos bibliogrficos (consulta e emprstimo) das Bibliotecas :
Bom
Bom
Bom
Regular Regular
Bom
Bom
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Dimenso 8 Planejamento e Avaliao Dimenso 9 Polticas de Atendimento aos Estudantes
Questo 36 - A quantidade de ambientes/ Insatisfatrio laboratrios para atender as necessidades de atividades prticas dos alunos matriculados no curso : Questo 37 - A dimenso espacial, acstica, Regular iluminao, ventilao, mobilirio e limpeza dos ambientes/laboratrios so: Questo 38 - A disponibilidade de equipaBom mentos nos ambientes/laboratrios para atender s necessidades do curso : Questo 39 - A orientao das atividades Regular prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios : Questo 40 - A conservao das instalaes Regular hidrulicas, eltricas, eletrnicas e de telecomunicaes dos ambientes/laboratrios : Questo 41 - Os equipamentos de proteo Regular individual e coletiva (EPI e EPC) nos ambientes/ laboratrios so: Questo 45 - A divulgao dos resultados Regular para a comunidade acadmica sobre as avaliaes anteriores : Questo 28 - Os programas voltados para a Insatisfatrio assistncia estudantil so: Questo 29 - O apoio para participar de Bom eventos cientficos, tcnicos ou culturais : Questo 30 - O acesso aos sistemas de rede, Bom registros e arquivos na obteno de informaes acadmicas :
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Questo 42 - A organizao e participao do Diretrio Acadmico nas atividades do curso so: Questo 43 - O apoio e incentivo da sua unidade de ensino organizao dos estudantes so: Questo 44 - Como voc avalia a sua participao nas discusses e atividades inerentes ao seu curso de formao:
Bom Bom (o recurso pouco) Excelente
Prof. Julio Quevedo Coordenador
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CURSO DE PRODUO EDITORIAL

PONTOS FORTES PONTOS FRACOS - Aproveitamento da estrutura dos de- Estrutura fsica dispersa em divermais cursos de Comunicao da UFSM; sos prdios (salas de aula, laboratrios, - Mercado editorial com potencial de coordenao/Secretaria). Atualmente estaexpanso a partir das novas tecnologias e mos nos Prdios do CCNE, CE, 74 (CCSH), 67 e 21; possibilidades de inovao;
- Acompanhamento do cotidiano dos - Estrutura laboratorial do curso, sufialunos, prticas laboratoriais e do mercado ciente para um curso novo; de Produo Editorial; - Existncia de uma editora interna; - O desconhecimento sobre a atividade - Exclusividade do curso na regio sul; e o profissional de PE dentro do mbito - Atuao do Coordenador para buscar institucional e externo; a constante melhoria do Curso; - Nmero de professores especficos; - Incentivos para a participao dos - Planejamento do curso e atividades alunos em atividades complementares de internas e externas; graduao fora da UFSM como viagens de - Fluxo de informaes internas. estudos e participao em eventos; - Organizao e participao do DA nas atividades do Curso. Com relao dimenso Poltica para Ensino, a Pesquisa, a Ps-Graduao e a Extenso a grande maioria das questes foi avaliada positivamente. No que se refere s formas de apresentao dos resultados da prtica profissional e/ou estgio cabe esclarecer que os resultados desconheo podem estar relacionados ao fato do curso estar no seu primeiro semestre no momento em que foi avaliado. Mesmo assim, sugere-se dar conhecimento das atividades desenvolvidas no Laboratrio de Pesquisa, Ensino e Extenso em Produo Editorial LAPPE do Curso. A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Produo Editorial
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No que tange Organizao e Gesto da Instituio parte dos acadmicos disseram desconhecer os servios prestados pelos tcnicos administrativos em educao vinculados ao seu Curso e a quantidade de tcnicos vinculados ao curso. Prope-se a apresentao destes servidores aos discentes, assim como suas funes. No que diz respeito Infraestrutura Fsica sugere-se a ampliao do acervo de livros, seja pelo acrscimo de ttulos ou pela quantidade de exemplares. Com relao orientao das atividades prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios sugere-se a definio dos orientadores e a verificao de suas principais dvidas para capacit-los. Com relao disperso de aulas e de professores espera-se que com a ampliao do CCSH este problema possa ser resolvido. Quanto s Polticas de Atendimento aos Estudantes necessrio dar conhecimento aos programas voltados para a assistncia estudantil. Quanto Divulgao dos resultados para a comunidade acadmica sugere-se mobilizar os acadmicos atravs do DA e do Colegiado do Curso para divulgarem o perodo de avaliao, a importncia do processo avaliativo assim como a divulgao dos resultados e as medidas tomadas em relao aos pontos fracos. De um modo geral pode-se dizer que a avaliao do Curso de Produo Editorial reflete o cuidado da Coordenao, do Colegiado do Curso e do Departamento em primar pelos padres de qualidade necessrios educao superior. Maria Ivete Trevisan Foss Coordenadora do Curso PE
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CURSO DE PSICOLOGIA
A partir das respostas dos discentes do Curso de Psicologia s questes da Autoavaliao Institucional, o grupo de trabalho da avaliao - Coordenao e Diretrio Acadmico do Curso de Psicologia - destaca potencialidades, fragilidades e sugestes de aes de melhoria a serem implementadas para superar pontos fracos e potencializar os pontos fortes, conforme mencionado a baixo. Participao de discentes na avaliao A participao dos discentes do curso no processo de avaliao institucional foi de 23%. Constata-se, em 2010, um crescimento do percentual dessa participao em relao do anterior. Entendemos que isto tenha sido resultado de providncias tomadas pela Coordenao do Curso, no sentido de favorecer a sua interao com os acadmicos e com o seu Diretrio, de modo a promover a insero dos discentes no processo. Embora a participao tenha aumentado e o Curso de Psicologia esteja entre aqueles dos quais maior nmero de discentes respondeu ao questionrio, consideramos que 23% um percentual baixo. A ao que propomos para este item a de incrementar as relaes entre as instncias de coordenao, os acadmicos e o seu Diretrio. J h medidas adotadas no sentido de favorecer a interao entre a Coordenao do Curso e o Diretrio Acadmico, principalmente a realizao de atividades com promoo conjunta. O Diretrio prope-se a trabalhar em conjunto com as coordenaes para incrementar a autoavaliao com elementos da realidade especfica de cada curso, de modo a promover maior participao dos estudantes e a enriquecer o atual sistema de autoavaliao. Disciplinas e atividades do Curso Em geral, as disciplinas que compem o currculo do Curso e as atividades complementares de graduao foram consideradas positivamente. As disciplinas complementares de graduao foram, por sua vez, consideradas como um ponto fraco do currculo. As aes propostas para estes pontos so a de manter um canal de comunicao com os acadmicos, principalmente atravs do DA, para acolher as manifestaes dos acadmicos relativas a aspectos das disciplinas que podem ser ainda melhorados. Quanto s DCGs, a ao tomada foi a de esclarecimento sobre a possibilidade dos estudantes
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Psicologia
proporem ao Colegiado disciplinas do seu interesse que possam ser consideradas complementares graduao antes de curs-las. H uma tendncia no Colegiado de favorecer a iniciativa dos acadmicos de encontrarem disciplinas do seu interesse e que possam ser complementares a sua formao de graduao em Psicologia. Entendemos que este encaminhamento possa colaborar para a ampliao das possibilidades de complementao da formao universitrias dos discentes da Psicologia e, com isto, tambm a avaliao deles quanto a este ponto do currculo. Prticas profissionais e estgios previstos para a formao Este ponto foi avaliado positivamente pelos discentes. Entendemos que o fato do currculo prever 1020 horas de prticas profissionais supervisionadas favorea a realizao de prticas que colaboram para a formao acadmica. Mesmo assim, ampliamos, este ano, as possibilidades de estgio na regio de Santa Maria. Com isto, os estudantes tero mais opes para realizarem as modalidades de prtica profissional que sejam do seu interesse de formao. Potencializamos, assim, este ponto favorvel do currculo. Servios prestados pelos tcnicos administrativos em educao Outro ponto avaliado positivamente demonstra a boa relao interna entre discentes e funcionrios, considerando a disponibilidade para atenderem solicitaes dos acadmicos e demais atividades do curso, em sugerirem alternativas para resoluo de problemas e trmites burocrticos. A relao positiva se estende tambm aos acadmicos e professores, atingindo os nveis Bom e Regular. Experincia e conhecimento do corpo docente do curso Avaliados positivamente, a experincia e o conhecimento dos professores continuam a ser aprimorados. Os docentes tm projetos de pesquisa em andamento, dispem de recursos para participao em eventos de atualizao dos conhecimentos e so incentivados a publicar sua produo. Est prevista a continuidade dessas aes, que tendem a potencializar a atividade dos docentes. A fragilidade neste ponto est no nmero reduzido de professores do Departamento de Psicologia e, portanto, das suas possibilidades de prover os recursos de docncia para as atividades do Curso. H sub-reas especficas do Curso que permanecem desatendidas e, com isto, h conhecimentos que no chegam a ser abordados junto aos acadmicos. Para reverter estas condies, a ao necessria a de ampliar o quadro de professores.
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Infra-estrutura e instalaes do Curso Este um ponto fraco na avaliao discente. As instalaes acadmicas, os equipamentos, a quantidade de ambientes, suas caractersticas fsicas e suas condies de manuteno so considerados insatisfatrios. Tem-se a previso de que esto sendo providenciadas novas instalaes para o Curso no Campus, junto aos demais prdios destinados ao CCSH. Enquanto estas instalaes no esto prontas, aquelas onde hoje acontecem as atividades do Curso tm manuteno regular. Este ano foram instalados aparelhos de climatizao nas salas de aula, o que melhora as condies desses ambientes acadmicos. Melhorias mais permanentes no se justificam, uma vez que o atual prdio ser deixado em breve, por ocasio da mudana do Curso para o Campus. A ao proposta a de apresentar detalhadamente administrao do CCSH as necessidades requeridas para as novas instalaes para o Curso. Acervo de livros e de peridicos da rea Esta uma fragilidade histrica do Curso de Psicologia. A ao proposta para reverter este ponto fraco definir, primeiramente atravs do Colegiado, uma poltica de solicitao de material bibliogrfico Biblioteca e implement-la. Outra medida recorrer atravs do Diretrio aos acadmicos, no levantamento da bibliografia emergente para estes. Prof. Luis Fernando Lofrano de Oliveira Coordenador
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Psicologia
CURSO DE PUBLICIDADE E PROPAGANDA

1. PONTOS FORTES a. COORDENAO E DOCENTES: A coordenao foi avaliada de forma positiva quanto busca pela melhoria do curso, atendimento s necessidades dos alunos e a carga horria dedicada funo. O relacionamento com os professores tido como um ponto muito positivo, estando todas as citaes entre as escalas bom, muito bom e excelente. Tambm foi avaliado de forma positiva, com a maior parte das citaes entre muito bom e bom, as experincias e os conhecimentos dos professores em relao proposta do curso, bem como a dedicao e o comprometimento do corpo docente. b. SERVIDORES: Os servidores tcnico administrativos em educao do curso foram avaliados de forma positiva. c. ESTUDANTES: A organizao e participao do DA bem avaliada pelos estudantes, assim como o apoio da unidade de ensino organizao estudantil. Em sua auto-anlise, os alunos do curso se vem participando de forma ativa nas discusses e atividades do curso. Apesar disso, uma parcela significativa reconhece que participa de forma regular ou insatisfatria. d. AES DE MELHORIAS Em 2011, o curso deu continuidade mostra interna de trabalhos, com participao de alunos de todos os semestres, promovendo a interao entre os estudantes e divulgao das produes resultantes de atividades de ensino. Tal mostra possibilitou a seleo e o aprimoramento de 18 trabalhos de cunho prtico, desenvolvidos no ano de 2010. Estes trabalhos foram transformados em artigos e encaminhados para o Prmio Expocom, que se realizou na cidade de Londrina nos dias 26 a 28 de maio. At o momento, todos os trabalhos receberam o aceite da comisso organizadora. O Curso procurou realizar atividades que envolvessem os estudantes e lhes oferecessem conhecimentos e prticas, para alm daquelas possveis em sala de aula. Prova
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disso so os seguintes eventos: Sarau Literrio, ocorrido em dezembro de 2010, com a participao efetiva de 90% dos alunos do Curso; palestra sobre publicidade web e marketing digital com profissionais reconhecidos nacionalmente; Semana de Recepo dos Calouros, em parceria com o Diretrio Acadmico, envolvendo inmeras atividades, entre elas, encontro com profissionais do mercado publicitrio santamariense, visitas guiadas pela UFSM, explanao sobre o currculo, sobre a estrutura da Universidade e sobre o Guia do Estudante, alm da promoo do Trote Solidrio. 2. PONTOS FRACOS a. INFRA-ESTRUTURA e RECURSOS HUMANOS: Apesar de uma boa avaliao da infra-estrutura dos laboratrios, um nmero expressivo dos alunos (40%) apontou insatisfao com este quesito. J a infra-estrutura das salas de aula e as condies de acesso a pessoas com necessidades especiais foram avaliadas de forma negativa - o que pode ocorrer em funo da descentralizao do curso, que, este semestre, tem aula em cinco prdios distintos. Tal como exposto na avaliao anterior, permanece visvel a carncia de espao fsico para a coordenao do curso, uma vez que o ambiente disponvel dividido entre quatro coordenadores dos cursos de comunicao social do CCSH. A secretaria do curso de Publicidade e Propaganda servida pelo mesmo tcnico administrativo em educao que os cursos de Jornalismo, Relaes Pblicas e Produo Editorial. Tendo em vista a demanda quadruplicada deste servidor, evidente a necessidade de lotao de funcionrios especficos para a funo de secretrio. Tendo em vista o amplo envolvimento dos docentes especficos do curso em atividades de ensino, pesquisa e extenso, alm de encargos administrativos (os quatro docentes tm responsabilidades administrativas coordenao de curso e de laboratrios), visvel o esgotamento da carga horria deste grupo. Neste caso, apesar do esforo ser demonstrado pela boa avaliao de desempenho por parte dos alunos, a carncia de orientadores e de uma superviso de atividades prticas (estgios extracurriculares) refora a necessidade de pelo menos mais uma vaga docente para o curso. b. ATIVIDADES PRTICAS: O acompanhamento das atividades prticas foi avaliado de forma negativa ou ain-
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Publicidade e Propaganda
da como desconhecido por parte dos estudantes. Neste aspecto vlido ressaltar que o curso no tem estgio obrigatrio e que no foi ainda implantada a superviso de estgio, como forma de sistematizar o acompanhamento dos estgios extracurriculares. c. NMERO DE ORIENTADORES A relao do nmero de alunos por orientador tida como regular (o que reflete o nmero pequeno de docentes especficos com formao na rea - quatro). d. ASSISTNCIA ESTUDANTIL Os programas institucionais voltados para assistncia estudantil e o apoio para participar de eventos cientficos apresentaram resultados negativos ou so desconhecidos por parte dos estudantes. e. ACERVO BIBLIOGRFICO E DE PERIDICOS O acervo de livros e peridicos (quantidade, atualizao, pertinncia e relevncia) foi avaliado de forma negativa por parte dos estudantes 3. AVALIAES PONDERADAS a. PPC: Os alunos, em sua maioria, conhecem pouco o PPC do curso. Apesar disso, esto satisfeitos com as disciplinas obrigatrias e DCGs. Destacamos que a Coordenao formulou e disponibilizou amplamente aos alunos uma lista de inmeras disciplinas de outros cursos da UFSM que podem ser cursadas como DCGs. Tal ao visou uma formao multidisciplinar e a valorizao dos conhecimentos especficos de cada rea, to importantes para a Publicidade. b. A carga horria x contedo considerada satisfatria e o contedo atualizado. c. ACGS: A oferta de ACGs pelo curso teve citaes de regular e insatisfatrio. Apesar disso, o curso foi avaliado de forma positiva quanto ao incentivo participao em ACGs fora da UFSM. d. LABORATRIOS: A quantidade de laboratrios vista de forma positiva, mas os aspectos de infra-estrutura e disponibilidade de equipamentos so vistos de forma insatisfatria/regular. Em compensao, as orientaes das atividades prticas desenvolvidas nos laboratrios so avaliadas positivamente. e. TCCS: A divulgao de TCCs foi tida como desconhecida e ou insatisfatria. Apesar deste resultado, no ltimo ano a FACOS Agncia fez cartazes de divulgao com todas as
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informaes sobre os TCCs. O material foi voltado especialmente para alunos concluintes e orientadores, o que estimulou a presena nas apresentaes. Talvez seja o caso de realizar a divulgao tanto da apresentao quanto do contedo dos trabalhos, a partir deste ano, com os demais semestres do curso. 4. SUGESTES DE MELHORIAS No que diz respeito ao PPC (implantado em 2010), o curso de Publicidade e Propaganda, atravs do seu Ncleo Docente Estruturante, ir realizar a partir deste ano um amplo seminrio de avaliao. Deste modo, o processo de consolidao do currculo deve ser acompanhado atravs da colaborao de discentes, docentes e da comunidade externa. Com este resultado, espera-se aprimorar o currculo atual de acordo com uma anlise sistemtica e criteriosa. No ano de 2011 o curso de Publicidade e Propaganda da UFSM iniciou um projeto de pesquisa e extenso em parceria com as agncias de publicidade locais filiadas ao CENP na cidade. O projeto tem entre seus objetivos o estabelecimento de uma relao colaborativa com o mercado de trabalho local, de modo a levantar as principais demandas e tentar direcion-las atravs das atividades propostas em sala de aula e das linhas de pesquisa estabelecidas entre os professores. Com isto, tm sido realizados encontros com profissionais da rea na IES que discutem questes relevantes para este ingresso no mercado de trabalho. O reconhecimento das prticas e rotinas dos ambientes de trabalho tambm tm sido realizado atravs de visitas sistemticas s agncias e da realizao de pesquisas e entrevistas com empresrios do setor. No que diz respeito ao estgio, o curso ir implantar, em 2011, um banco de estgio que organizar informaes para facilitar o trnsito entre currculos e vagas disponveis. O ltimo pedido de livros do curso para a Biblioteca Central da UFSM foi realizado em 2009 e boa parte dele foi atendido no ano de 2010. A partir desta experincia, o curso deve mobilizar novamente os docentes a realizarem seus pedidos e ainda, intensificar o repasse da informao da chegada dos ttulos para os estudantes e professores. No que diz respeito aos peridicos, o curso conta com um Gabinete de Leitura, com assinatura de jornais locais e revistas especficas na rea. Entende-se que a divulgao pode ser melhor
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trabalhada para que os alunos usufruam melhor deste acervo. As crticas quanto infra-estrutura relatadas na pesquisa so pertinentes, especialmente no que diz respeito descentralizao das atividades, falta de acesso adequado aos portadores de necessidades especiais e condies de uso (pintura, umidade, acstica, limpeza, ergonometria, ventilao, climatizao e iluminao) . Neste sentido, o curso solicita que seja dada uma maior ateno por parte da administrao central da UFSM. Quanto aos laboratrios, o Departamento de Cincias da Comunicao, a Coordenao do Curso e a Direo do CCSH e tm investido parte de sua verba na melhoria dos laboratrios que atendem aos alunos, e, no caso especfico do curso, a FACOS Agncia. importante ainda ressaltar que no ano de 2010, a FACOS Agncia foi reformada com recursos prprios, provenientes de servios prestados atravs de parcerias firmadas com demais rgos da UFSM. Este expediente indica uma gesto em colaborativa por parte de todos os docentes do curso, com vistas a alcanar melhorias de infra-estrutura alm do que est previsto institucionalmente. Alm disso, ressaltamos que este laboratrio foi beneficiado com verba do prprio curso, com a aquisio de um software especfico para o gerenciamento dos fluxos de trabalhos de uma agncia de publicidade. Na instalao deste, foi realizado um curso de 40 horas para professores e alunos. 5. SUGESTES PARA A AUTOAVALIAO Consideramos necessrio que o calendrio da autoavaliao seja planejado de modo a no coincidir com a Jornada Acadmica Integrada, ou quaisquer outros eventos de grande porte a serem realizados na instituio. No que diz respeito ao estmulo participao na autoavaliao, sugerimos uma ampla divulgao atravs de diferentes suportes e a partir de uma linguagem adequada a cada pblico. Do mesmo modo, consideramos pertinente que o retorno dos resultados possa ser efetuado atravs de instrumentos simplificados e dirigidos aos pblicos conforme suas necessidades e interesses. Neste sentido, a tabulao dos dados divulgados aos gestores indispensvel para que o trabalho possa ser feito da forma mais sistemtica e criteriosa possvel. Sugerimos ainda que o questionrio aplicado seja redimensionado no que diz res-
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peito a sua extenso e a pertinncia das questes. perceptvel que alguns itens esto redundantes, bem como algumas questes no condizem com a realidade de todas as unidades de ensino (ex. questo 41 aplicada aos estudantes). Ressaltamos que houve um grande esforo por parte dos professores do Curso para que todos os estudantes preenchessem o formulrio. Para tanto, os professores disponibilizaram tempo na sala de aula, bem como computadores. Porm, pela extenso e por tratar de assuntos com os quais os alunos ainda no esto familiarizados, alguns questionrios podem ter ficado incompletos. Neste aspecto, sugerimos que seja utilizada uma plataforma mais adequada (como referncia Formsite.com) para que os dados possam ser automaticamente tabulados, com mltiplas possibilidades de cruzamento e visualizao imediata dos resultados aps o trmino do perodo destinado auto avaliao. Prof. Milena Freire - Coordenadora do Curso Prof. Luciano Mattana - Prof. do Curso Prof. Juliana Petermann - Prof. do Curso Felipe Dagort - TAE
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CURSO DE RELAES INTERNACIONAIS

A avaliao interna do Curso de Relaes Internacionais utilizar como referncia os instrumentos da Avaliao aprimorados anualmente, pela comisso de avaliao da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Os resultados contidos nessa referncia histrica de avaliao sero complementados pelas informaes quantitativas relacionadas ao desempenho acadmico e integralizao curricular. Obviamente, que esse instrumento ter como principal objetivo identificar a adequao da proposta pedaggica, sob o ponto de vista do ensino das Relaes Internacionais, para que, dadas a eventuais falhas, tanto nas atividades que envolvem recursos humanos quanto materiais, possam ser corrigidas. Considerando os resultados da autoavaliao do Curso de Relaes InternacionaisUFSM, referimo-nos neste documento apenas as informaes contidas nos questionrios aplicados, apresentando a seguir as potencialidades (pontos fortes), fragilidades (pontos fracos) e, por fim as sugestes de aes de melhoria a serem realizadas para superar os referidos pontos fracos e potencializar os pontos fortes diagnosticados, segundo o entendimento do grupo de trabalho da avaliao em nosso curso. H que se considerar que os resultados obtidos sofreram influncias de dois aspectos centrais a considerar: 1) o Curso de Relaes Internacionais recente, tendo iniciado no segundo semestre de 2009; b) o percentual de alunos que responderam os questionrios foi baixo. Dessa forma, as descries dos pontos fortes e fracos compreendem uma anlise relativa considerando a predominncia no percentual das respostas escolhidas. Com relao aos pontos potencialmente fortes destacam-se: a)conhecimento do Projeto Pedaggico do curso; b) a atuao do coordenador para cumprir os objetivos contidos no projeto pedaggico e buscar a constante melhoria do curso, d) a atuao do coordenador para atender s necessidades dos alunos; e) compatibilidade de formao e experincia do corpo docente com as unidades de estudos e as atividades que desenvolvem no curso em consonncia com o projeto pedaggico; f) coerncia do perfil dos docentes com a proposta curricular do curso; g) adequao da quantidade de profissionais do corpo tcnico administrativo em educao do curso; h) as condies de con-
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servao das instalaes dos ambientes/laboratrios para a formao no curso, no que diz respeito s instalaes hidrulicas, eltricas, eletrnicas e de telecomunicaes. Os pontos fracos que necessitam de estmulos para a superao so os que seguem: a) coerncia dos recursos materiais especficos (laboratrios, instalaes especficas, equipamentos e materiais) com a proposta curricular do curso; b) baixo conhecimento acerca das prticas profissionais; c) funcionamento dos mecanismos de apoio aos discentes para a participao em eventos cientficos, tcnicos ou culturais. Prof. Rita Ins Paetzhold Pauli Coordenadora
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Relaes Internacionais
CURSO DE RELAES PBLICAS

Os Cursos de Comunicao Social da UFSM avanaram em suas propostas polticopedaggicas e administrativas atravs da reformulao curricular, aumento da oferta de vagas discente em adeso ao Reuni, solicitao de vagas docentes e de tcnicos administrativos em educao e desmembramento das coordenaes dos cursos. Com estas aes, implantadas em 2009, espera-se um novo desenho da rea de comunicao na Instituio. O trabalho realizado pela Coordenao e pelo Colegiado do curso de Comunicao Social Relaes Pblicas, de intensificar os instrumentos de avaliao e desenvolver um planejamento anual adequado s novas necessidades que se apresentam para estas instncias de deciso. Dessa forma, importante observar, que muitas fragilidades diagnosticadas pela Avaliao Institucional do CCSH apontam para a urgente ao da Unidade de Ensino e da Administrao Central, no sentido de sanar os pontos fracos e de atender ao Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Comunicao Social Relaes Pblicas. Entre as potencialidades levantadas pelo instrumento de avaliao discente, merece destaque a Dimenso 2 - Poltica para o Ensino,a Pesquisa, a Ps-Graduao e a Extenso e a Dimenso 6 Organizao e Gesto da Instituio. O resultado positivo reflexo das aes de: a) Reformulao curricular; b) Orientao das aes pedaggicas segundo linhas de conhecimento horizontais, tanto no ncleo de estruturao quanto no ncleo de formao; c) Aumento e flexibilidade das Disciplinas Curriculares de Graduao; d) Regulamentao e orientao das Atividades Complementares de Graduao; e) Atividades laboratoriais; f) Aproximao com a ps-graduao. Visualizamos a necessidade de trabalhar algumas situaes para consolidar a Dimenso entre o pblico discente, sejam elas: a) Firmar parcerias com outras coordenaes para a oferta de disciplinas complementares de graduao atravs de reserva/aumento de vagas, otimizando a carga horria docente no departamento de origem; Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH) 99
b) Promover atividades, com registro no SIE, de carter complementar a formao do acadmico (viagens de estudos, oficinas, mini-cursos, palestras, grupos de estudos); c) Qualificar a ao das assessorias de relaes pblicas, dando condies e suporte ao docente para o melhor aproveitamento discente. Entende-se a necessidade de retomar as Mostras de Assessorias de RP (MARP); d) Desenvolver uma Revista Acadmica que contemple artigos resultantes dos TCCs em Comunicao Social Relaes Pblicas; e) Divulgar as linhas de pesquisa e atuao dos docentes, a fim de legitimar a prtica iniciada no primeiro semestre de 2011, quando os acadmicos j esto em orientao em TCC I com seus respectivos orientadores. Os principais pontos fracos que o instrumento relata, esto na Dimenso 7 InfraEstrutura Fsica. A situao aponta para o reposicionamento da Instituio no que compete s demandas do Curso de Comunicao Social Relaes Pblicas. Passados 40 anos de criao dos cursos de Comunicao Social, ainda no h infra-estrutura adequada, fragilidade extremada no primeiro semestre de 2011 que, com o aumento de alunos ingressantes nos cursos, no possui salas de aulas em nmero e tamanho suficientes para atender as ofertas de disciplinas. A Coordenao tem investido, sistematicamente, no levantamento das demandas laboratoriais e didticas, no estudo de projetos arquitetnicos, na descrio dos ambientes e em reunies com setores e comisses responsveis pela infra-estrutura da unidade. Foi observada tambm a necessidade de investimentos em recursos bibliogrficos. A coordenao inicia uma campanha junto aos docentes do curso, para a contnua solicitao de obras junto ao setor de aquisio da Biblioteca Central. A proposta que cada professor indique trs livros, no existentes no acervo e trabalhados na disciplina. Acredita-se que a Biblioteca de Humanidade, quando da sua inaugurao, otimizar o acesso s obras consultadas na rea, qualificando o ponto fragilizado. A Dimenso 8 Planejamento e Avaliao tambm resulta em ponto a ser trabalhado. Alm do desenvolvimento de instrumentos de avaliao internos ao curso, importante revitalizar as redes sociais digitais da coordenao para divulgar os resultados das pesquisas realizadas. 100 A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Relaes Pblicas
Quanto Dimenso 9 Polticas de Atendimento aos Estudantes, percebe-se o resultado no investimento nas prticas laboratoriais atravs das rotinas de trabalho supervisionadas por docentes no ambiente acadmico. O resultado obtido nesta dimenso, reafirma a necessidade de qualificarmos a infra-estrutura, para potencializarmos o nmero de alunos bolsistas, o desenvolvimento de trabalhos apresentados em eventos e a conseqente participao do aluno no mesmo e o envolvimento do discente com as prticas acadmicas. Elisangela Mortari Coordenadora do Curso de Comunicao Social Relaes Pblicas
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CURSO DE SERVIO SOCIAL

Na Universidade Federal de Santa Maria o Curso de Servio Social iniciou suas atividades de formao acadmica em agosto de 2010. A profisso de assistente social encontra-se regulamentada pela Lei n 8.662, de 17.06.93, sendo orientada pelo Cdigo de tica Profissional do Assistente Social, Resoluo do Conselho Federal de Servio Social n 273/93. A formao em nvel de graduao dever sensibilizar o acadmico, futuro profissional, para a construo do entendimento da educao como uma prtica social que, portanto, ocorre em todos os mbitos da vida social. Busca-se sintonizar os discentes com os impactos que as tecnologias da informao e as alteraes no processo de trabalho passam a demandar aos profissionais de forma que a formao torne-se permanente. O Curso de Servio Social da UFSM est pautado por objetivos que venham a formar um profissional competente, crtico e comprometido com o projeto tico-poltico da profisso para o enfrentamento das manifestaes da questo social. Estes profissionais podero se inserir crtica e propositivamente no conjunto das relaes sociais e no mercado de trabalho; sendo capazes de elaborar, implementar, executar e avaliar polticas sociais pblicas, empresariais, de organizao da sociedade civil e movimentos sociais. Ainda pretende-se incentivar a pesquisa e a investigao cientfica, de forma que estimule e desenvolva a produo do conhecimento. Na Avaliao Institucional desenvolvida pela Universidade Federal de Santa Maria no segundo semestre de 2010, pde-se averiguar as potencialidades apreendidas pelos estudantes do Curso de Servio Social, bem como as aes que podem ser aprimoradas. Destaca-se que o Projeto Pedaggico do Curso, e, suas disciplinas que o integram foram elogiados pelos discentes. O trabalho que est sendo desenvolvido pelos professores neste curso, da secretaria e da coordenao do Curso de Servio Social tambm se constituram em elementos apontados pelos estudantes de forma muito positiva, tendo grande aceitao pelos discentes que participaram do processo autoavaliao promovido pela Universidade em 2010. Como o curso de Servio Social est em processo de implantao, algumas das questes no puderam ser respondidas pelos acadmicos. Outras respostas, porm,
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Servio Social
surgiram como sugestes apontadas pelos discentes como forma de aprimoramentos principalmente questes voltadas a infra-estrutura e ao espao fsico necessrios para a consolidao deste curso. Salienta-se que foram apontadas como demandas, pelos estudantes de Servio Social, que podem ser aprimoradas: a) ampliao do laboratrio de informtica; b) um espao fsico destinado ao Diretrio Acadmico exclusivo aos estudantes de Servio Social; c) aquisio de livros da rea especfica de Servio Social; d) ampliao dos horrios noturnos de nibus com destino a cidade universitria e ao prdio 74; e) ampliao do horrio de atendimento noturno do xrox. Em relao a estas solicitaes menciona-se o fato de que tanto a Ampliao do laboratrio de informtica, como a aquisio de um espao fsico para o DA de Servio Social, sero sanadas com a finalizao dos prdios 74 B e C do CCSH que j esto sendo construdos. No que se vincula a compra de livros especficos da rea, ressalta-se que os mesmos esto em processo de licitao e em breve estaro alocados na nova biblioteca do Centro de Cincias Sociais e Humanas. Ressalta-se que a Coordenao do Curso de Servio Social juntamente com seus docentes e tcnico administrativo , o Departamento de Cincias Sociais e a Direo do Centro de Cincias Sociais e Humanas contam com o apoio da Universidade e da comunidade para a consolidao deste novo curso pblico, gratuito e de qualidade que vem sendo implantado pela Universidade Federal de Santa Maria no Rio Grande do Sul. Secretaria e Coordenao do Curso de Servio Social
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CURSO DE SOCIOLOGIA (LICENCIATURA)

A avaliao institucional um poderoso e relevante instrumento para se buscar o aperfeioamento do desempenho institucional da Universidade pblica. Em nosso caso especfico da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) uma tima oportunidade para se conhecer melhor a opinio do corpo discente sobre as variadas dimenses da atividade universitria. No caso do curso de Licenciatura em Sociologia, curso criado em 2009 atravs do programa Reuni, a avaliao institucional foi aplicada pela primeira vez aos alunos do curso no ano de 2010, com uma participao pequena de cinco (5) alunos. Sendo assim, destaco os pontos fortes e os pontos fracos levantados nessa avaliao pelo corpo discente do curso de Licenciatura em Sociologia: Pontos Fortes: As disciplinas obrigatrias do curso atendem satisfatoriamente s exigncias de uma slida formao tcnica e de cidadania na avaliao discente, assim como as DCGs (Disciplinas Complementares de Graduao), que tambm foram bem avaliadas pelo corpo discente do curso. Em relao s ACGs (Atividade Complementar de Graduao), obteve nota Bom entre a maioria dos alunos, o que demonstra que a estrutura curricular do curso atende satisfatoriamente s exigncias de formao terica e de formao voltada para a cidadania. As instalaes fsicas do curso obtiveram boa avaliao, o que sugere que no atual momento, a estrutura fsica est adequada ao curso. A atuao do coordenador do curso, item 5, 6 e 7 da dimenso 2 do questionrio, obteve boa avaliao, com muito bom no item 5, bom no item 7. O item 6, relativo a carga horria do coordenador para atender s demandas dos alunos merece reflexo mais detalhada por parte do curso e de seu corpo docente, obtendo notas mais baixas. Pontos Fracos: O item relativo a carga horria das disciplinas recebeu quase unanimidade de nota regular, o que parece mostrar que ser necessrio rever a carga horria das disciplinas de formao especfica, como Sociologia, Antropologia e Cincia Poltica. Nesse caso, a sugesto para mudanas e reflexes futuras aumentar a carga horria das disciplinas da formao especfica do curso de Licenciatura em Sociologia. No que diz respeito s ementas das disciplinas do curso, igualmente outro aspecto que merece mais ateno, j que foi avaliada como regular pela maioria dos estudantes.
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A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Sociologia (Licenciatura)
Nesse sentido, a atualizao de bibliografias e contedos uma questo a ser melhor observada pelo corpo docente do curso. Cabe lembrar que o percentual de estudantes que responderam as questes da Comisso de Avaliao Institucional ainda foi muito pequeno, apenas 5 alunos, o que ainda no representa percentual razovel de estudantes engajados na avaliao, o que tambm dificulta em muito saber as reais necessidades do curso, do ponto de vista dos estudantes. Esperamos que nas prximas edies do curso, mais alunos sejam mobilizados a participar do processo de avaliao. Att Prof. Jos Carlos Martines Belieiro Junior, coordenador de curso Prof. Rosana Soares Campos, vice-coordenadora
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CONSIDERAES FINAIS
O Plano de Ao a ser executado em 2011 visa sanar os pontos fracos destacados e aprimorar os pontos fortes evidenciados nesse documento. Aes Previstas para 2011 para a Comisso de Avaliao do CCSH: Dimenso 1 Misso e Plano de Desenvolvimento Institucional Caderno CCSH PDI - Proplan Dimenso 2 Poltica para Ensino, Pesquisa, Ps e Extenso Atas Online Condies de Trabalho Papel das Coordenaes Dimenso 3 Responsabilidade Social da Instituio Investir em Aes Sustentveis Dimenso 4 Comunicao com a Sociedade Comunicao Interna e Externa Revistas do CCSH Caderno de Avaliao do CCSH e Seminrios Dimenso 6 Organizao e Gesto da Instituio Sala para Comisso de Treinamento TAE Arquivos Avaliao do CCSH Dimenso 7 Infraestrutura Reformas Equipamentos Banheiros Cursos
Adaptaes Portadores
Biblioteca
Dimenso 8 Planejamento e Avaliao Fomento a Bolsas Recompor/Ampliar a Comisso
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Dimenso 9 Poltica de Atendimento Estudantil Apoio para Eventos Apoio para Semanas Acadmicas Dimenso 10 Sustentabilidade Financeira Administrao UFSM Plano de Ao 2011: Etapas Executadas Dimenso 1 Misso e Plano de Desenvolvimento Institucional Divulgao no Caderno de Avaliao do CCSH Dimenso 4 Comunicao com a Sociedade Caderno de Avaliao do CCSH e Seminrios Dimenso 6 Organizao e Gesto da Instituio Sala para Comisso de Avaliao do CCSH Dimenso 7 Infraestrutura Equipamentos de Video Conferncia Dimenso 8 Planejamento e Avaliao Fomento a Bolsas Recompor/Ampliar a Comisso Dimenso 9 Poltica de Atendimento Estudantil Apoio para Eventos Apoio para Semanas Acadmicas
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Consideraes Finais
Ao fechar esta segunda edio do Caderno de Avaliao Institucional do CCSH, os membros da Comisso de Avaliao esto certos de que, atravs desta publicao, esto dando a sua contribuio para a execuo da misso da UFSM, difundindo o conhecimento construdo na Instituio e formando pessoas. com o conhecimento que vem o desenvolvimento de uma sociedade. Estamos permanentemente aprimorando os processos avaliativos de modo a sermos inovadores, fortalecendo o nosso comprometimento com a educao. Contamos com a sua participao!
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Mais informaes: avalieccsh@ufsm.br
Esta uma produo conjunta entre a Comisso Institucional de Avaliao do CCSH/UFSM e o Laboratrio de Pesquisa, Ensino e Extenso em Produo Editorial do Curso de Produo Editorial/UFSM.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS COMISSO DE AVALIAO INSTITUCIONAL ISSN 2237-2806 No.

UFSM ISSN 2237-2806

CADERNO DE AVALIAO INSTITUCIONAL em Revista

NEd - Ncleo de Editorao Multimdia Santa Maria 2011

ISSN 2237-2806 No. 02-2011.

A Comisso foi designada pela Portaria N 058 de 10 de maio de 2011 (CCSH/UFSM)

Tiragem: 4.000 exemplares; Ano: 2011

Prof. Felipe Martins Mller Reitor

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

PARTICIPAO DO CCSH NA AUTOAVALIAO 2010

Discentes Graduao Discentes Ps Gestores Docentes Tcnicos Administrativos Dados CPA/UFSM.

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

1 Misso e o PDI 2 Poltica para Ensino, a Pesquisa, a Ps-Graduao e a Extenso

5 Polticas de Pessoal e de Carreira do Corpo Docente e Tcnico Administrativo em Educao

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

6 Organizao e Gesto da Instituio

9 Polticas de Atendimento aos Estudantes

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

SEGMENTO DISCENTE DE PS-GRADUAO

Segmento Discente de Ps-Graduao

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

SEGMENTO TCNICO ADMINISTRATIVO EM EDUCAO

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

6 Organizao e Gesto da Instituio

Segmento Tcnico Administrativo em Educao

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

Sugestes apontadas pelos no Questionrio (Transcries das falas dos TAEs)

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

SEGMENTO DISCENTE DE GRADUAO

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

6 Organizao e Gesto da Instituio

7 Infraestrutura 8 Planejamento e Avaliao

9 Polticas de Atendimento aos Estudantes

Segmento Discente de Graduao

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

112 30 123 111 83 93 50 28 13 2.817 16.974

Segmento Discente de Graduao

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

Segmento Discente de Graduao

Cincias Contbeis Noturno

Comunicao Social Jornalismo

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

Segmento Discente de Graduao

Cincias Econmicas Diurno

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

Segmento Discente de Graduao

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

A VISO DO CURSO SOBRE SUA AVALIAO

A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Administrao

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Arquivologia

CURSO DE CINCIAS CONTBEIS

A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Cincias Contbeis

Caderno de Avaliao Institucional, n.2, 2011 (CCSH)

A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Cincias Contbeis

CURSO DE CINCIAS ECONMICAS

A Viso do Curso Sobre Sua Avaliao - Cincias Econmicas