PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 Educacin Bsica Secundarias Tcnicas Tecnologa Tecnologas de la informacin y la comunica cin: Informtica

Secretara de educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal SubSecretara de educacin bSica Jos Fernando Gonzlez Snchez direccin General de deSarrollo curricular Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez direccin General de MaterialeS educativoS Mara Edith Bernldez Reyes direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa Juan Martn Martnez Becerra direccin General de educacin indGena Rosalinda Morales Garza direccin General de ForMacin continua de MaeStroS en Servicio Leticia Gutirrez Corona

Tecnologas de la informacin y la comunicacin: Informtica

Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la informacin y la comunicacin: Informtica fue elaborado por personal acadmico d e la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. La Secretara de Educacin Pblica a dece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras y los ma estros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Ase sora y Seguimiento, y los responsables de Tecnologa en las entidades federativas. CoordinaCin general leopoldo Felipe rodrguez gutirrez CoordinaCin aCadmiCa daniel gui lln guilln responsables de Contenidos Blanca irene Guzmn Silva Elizabeth Lorenzo Fl ores reVisin tCniCo-pedaggiCa Elvia Diego Guzmn nohem Preza Carreo CoorDinACin EDiToriAL Gisela L. Galicia Marisol G. Martnez Fernndez CUiDADo DE EDiC in Erika Lozano Prez CorrECCin DE ESTiLo Sonia ramrez Fortiz octavio Hernndez rodrguez DiSEo oriGinAL DE ForroS Mario Enrique Valdes Castillo DiSEo DE inTEriorES Mariso l G. Martnez Fernndez ForMACin Mauro Fco. Hernndez Luna oscar Arturo Cruz Flix PriMErA edicin electrnica, 2011 D. r. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28 , Centro, 06020 Cuauhtmoc, Mxico, D. F. iSBn: 978-607-467-141-4 Hecho en Mxico MATE riAL GrATUiTo/Prohibida su venta

 ndice introduccin i. Fundamentacin ii. Formacin tecnolgica bsica iii. enfoque pedaggico cont enidos Primer grado. tecnologa i Segundo grado. tecnologa ii tercer grado. tecnolo ga iii bibliografa anexos i. conceptos bsicos de la asignatura de tecnologa ii. orie ntaciones didcticas generales 7 7 12 17 27 29 45 59 73 75 77 87

i ntroduccin 7 E n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrum entales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso, cr eacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos en el entorno. En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la te cnologa. i. Fundamentacin antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborale s. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con al guna especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin a l mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriale s demandaba personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tecnol oga limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales. En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolg ica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias generales hubo algunas modifica ciones al incorporar nuevos componentes curriculares, por ejemplo: enfoque, fina lidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los denominados programas ajust ados; adems, se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a l a semana. En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En e ste modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolg ica y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes 8 elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desa rrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La prop uesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y re sponder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginal es, sitios en donde se ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los t rabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. Aun con los e sfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances disciplinar ios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los a lumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los contexto s donde se ofertan los servicios educativos correspondientes. la tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que ha reflexionado acerca de:

La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recur sos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrateg para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuenci as de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece. Las for mas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimi ento tcnico. Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capac idad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medio s tcnicos tienen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la so lucin de problemas de distinta naturaleza. En vista de que es una construccin cole ctiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios tcnicos es un proceso social . Tambin es un proceso histrico porque responde al desarrollo continuo de los pueb los en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervencin en la na turaleza. Finalmente, es un proceso cultural porque se expresa en las diversas r elaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, mat erial y simblico; es decir, las formas mediante las cuales se construyen, transmi ten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de organizacin social, lo s bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin d e necesidades. La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de t ipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caracterstica s de las herramientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (d esarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se ar ticulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histri cos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos. 9 los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrum entales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluy e formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas , instrumentos y mquinas.

Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de inf ormacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa, por su parte, se entie nde como el campo encargado del estudio de la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una profunda funcin social que permi te comprender e intervenir en los procesos tcnicos encaminados a mejorar de maner a equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo tanto, la asignatura de Te cnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de decisiones para estudi ar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se presentan en los con textos social y natural. la importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica, 10 por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultura l y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnic os en los procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la p reparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean cons cientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenci ones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y genera cin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la c ultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura te cnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de mane ra responsable.

la visin sistmica en la asignatura de tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vid a y el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule di stintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocam ente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asi gnatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto s e interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la socied ad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervenc in de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se est ablecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera q ue puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico, act ual y futuro. A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estu dio de la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la n aturaleza. 11 TECNOLOGA TCNICA Desarrollo histrico de la tcnica Comunicacin tcnica Influencia de los aspectos Funciones Procesos tcnicas socio culturales en la creacin tcnicos Sistemas y uso de la tcnica tecnolgicos Influencia de la intervencin tcnica Medios tcnicos tcnica en las Influencia de la insumos formas de vida naturaleza en la creacin tcnica implicaciones de la intervencin tcnica

ii. Formacin tecnolgica bsica Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lad o, la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al us uario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgi cas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. E n el segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumn os comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la i nnovacin. En el tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyect os tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instr umentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente. Por otr a parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensa miento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten valores, tan to intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como extrnsecos pro pios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac12 titud crtica. Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orient a y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de: El saber, que se expres a en las diversas opciones de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movi lizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses. El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsab le e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los imp actos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bs ica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin int egral de los estudiantes de la educacin secundaria.

Propsitos de la asignatura de tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumn os los siguientes propsitos: 1. identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluci ones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras re specto a las condiciones de vida, actual y futura. 2. Promover la puesta en prcti ca y el fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos po r medio de la valoracin de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evalu ar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funcion es, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos tcnic os creados por el ser humano. 4. reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acu erdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proye ctos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la cola boracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad , la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e int ereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en los modos de vida, la cu ltura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. identificar, describir y evaluar las implicaciones de lo s sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer dive rsas opciones que sean coherentes con los principios del desarrollo sustentable. 13 competencias para la asignatura de tecnologa En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social.

Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 estable ce el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estud io. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afr ontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los factores personal , social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que las competen cias se caracterizan por: integrar diferentes tipos de conocimiento: disc iplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el conte xto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constan temente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se14 gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de maner a distinta. i ntegracin de las cuatro competencias de la asignatura de t ecnologa . Intervencin Diseo Situacin Resolucin de problemas Gestin

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa. Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informa das al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir biene s y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comp aran productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarr ollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vi da y la de su comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para gener ar, disear y usar productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales. Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la s atisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos. 15 Resolucin de problemas La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y exp liquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y repre senten retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos naturales y sociales, procesos, productos y servicios. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse y comparan suceso s de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre l os elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de parti da para la generacin de diversas opciones de solucin. Por medio de esta competenci a los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logra n acuerdos sobre sus propuestas de solucin para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimie ntos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, repr esentarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfa cer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados. Los alumnos des arrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del con texto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin que debe camb iarse o del problema que se resolver. Al ejercer esta competencia los alumnos uti lizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefig uracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad con el fin de e jecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la nec esidad o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a parti r de cri16 terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable. Gestin Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan proceso s tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos def inidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. T ambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; cons ideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de efici encia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuye n los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los part icipantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, le dan seg uimiento a las acciones que emprenden y evalan finalidades, resultados y consecue ncias de las diferentes fases del proceso, lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios. Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, al enlazar co ntenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria.

iii. enfoque pedaggico El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su rela cin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos difer entes. Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus ne cesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que lo s temas y problemas de la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos. Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos d esarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el d esarrollo de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea sat isfacer necesidades e intereses personales y colectivos. la enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos prc ticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatu ra de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para estudiarla: La educacin para la tecn ologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorec en el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. 17 La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizati vos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.

La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores, permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrument ales y valorativas.

En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el ac ento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnic os con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los ni veles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios siste mas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resu ltados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la na turaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa con sidera las tres dimensiones: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las co nsideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgi cos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes espe rados. Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo ii del prese nte documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular e l trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el abordaje de los conteni dos de la asignatura de Tecnologa. 18 elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del proceso educativo: Contexto social. Debido a que los aspectos locales, reg ionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen la s causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de proceso s tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza. Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida deri vadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno na tural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos co mprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de i ntereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias. Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la partic ipacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos grupos so ciales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores so ciales menos favorecidos.

 Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles estab lecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas he rramientas y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe dirigirse hacia act ividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero: confeccin del vestid o e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corpor al, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la e quidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alum nos deben guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamis mo cuando atienda estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educati va de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos ins titucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis d e campo con igualdad de oportunidades. Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enf ermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situacion es que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son aleat orios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a la co nducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones peligros as, casi siempre previsibles. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecn ologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docent es deben resaltar la importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as co mo del equipo con que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable q ue este tema se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los blo ques para reiterar las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a l a promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. 19 los mtodos en tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean en o tros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas s ociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin , estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el ane xo ii.

El papel del alumno La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso edu cativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje . El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interac cin con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolu cin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementa dos en el laboratorio de Tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos par ticipen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyecto s para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos, es deseable qu e los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individu al y grupal. Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discus iones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarr ollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en 20 las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyec tos. Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tamb in dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es important e considerar que los aspectos descritos respecto de lo que se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los contextos, necesida des e intereses de sus alumnos. El papel del docente La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos di sciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimi entos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para ev aluar) con el fin de emplearlos en su prctica.

El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situa ciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de compet encias, as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros para realimentarlos de manera continua. En estos trminos, es deseable que el docente: reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos ap rendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dilogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. 21 Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupo s culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el anexo ii se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como p arte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a lo s docentes la adecuada interpretacin de los contenidos. El laboratorio de Tecnologa ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuest as de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asi gnatura busca que los alumnos realicen actividades que se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-

lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para l a enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse c omo talleres para concebirse como laboratorios. El objetivo es incorporar aspect os pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura; sin embargo, las prctica s en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cogn itivas a la par con las de carcter instrumental. Por esta razn, los alumnos adems d e saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su origen, el cambio tcnico e n su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos, tomando en cuen ta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en la naturaleza. La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TiC) abre una 22 gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz d e las TiC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios esco lares; implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de lo s contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprov echar sus posibilidades de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nue vas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informac in en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, cont inuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendiz ajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr i dentificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el f in de realimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrateg ias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implic a el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben real izar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los crit erios es esencial tomar como referente los aprendizajes esperados.

Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras: Escritos sobre conclusiones de debates. reportes de investigacin y visit as guiadas. resultados de entrevistas. Mapas conceptuales. Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. representaciones grficas. informes tcnicos de los proyectos. Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para, entre otros: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin. Argumen tar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar pro cesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Asumir postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos . Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educ ativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que logren en el laboratorio de Tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identif icar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual qu e las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarroll o de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse c omo insumos en la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docent es deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de inte rvencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con per tinencia, segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la e valuacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se i ncluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo. 23

organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas: 1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas e specficos en cada bloque. 2. inclusin de la resolucin de problemas en los contenido s de cada bloque. 3. incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos. 4. Adecuacin de los proyectos a los procesos pr oductivos. 5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segun do, y de innovacin en el tercero. Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estruct uran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloqu es 24 del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y sabe r ser para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la escuela secundaria tcnica. g rado B loque e je c onocimiento tecnolgico 1 2 3 i Tcnica y tecnologa P r Tecnologa y su relacin con otras reas del conocimiento Cambio tcnico y cambio social La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Planeacin y organizacin tcnica P r o Y E C T o Tecnologa, informacin e innovacin Campos tecnolgicos y diversidad cultural innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos P r o Y E C T o ii s ociedad , cultura y tcnica Medios tcnicos o Y E C T o iii t cnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa iV g estin tcnica Comunicacin y representacin tcnica V p articipacin tecnolgica Proyecto de produccin artesanal Proyecto de diseo Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-concept ual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico po r medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas. Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas qu e propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza. incorpora los principios del desarrollo sustentable que ori entan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como element o de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precau torio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organiz acin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica. incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos re solver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e i ntereses de su comunidad. 25

contenidos

p rimer grado . t ecnologa i 29 E n primer grado se estudia la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en l os aspectos comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar la tcSe propon e la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido nica como objeto de estudio. las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se pone en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrum ental y de control orientadas hacia un propsito determinado. De esta manera, se a naliza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas , mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondenci a con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los mate riales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como med io para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal, que permita articular y analizar todos los cont enidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento de los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque p rimer grado y tecnologa B loque i. t cnica Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como cre ador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, ins trumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses. Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e inter eses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los g rupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una caracterstic a de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los p ropsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidad es para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesid ades e intereses. p ropsitos 1. Reconocer la tcnica como objeto de estudio de la Tecnologa. 2. Distinguir la tcn ica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin d e necesidades e intereses. 3. Identificar los sistemas tcnicos como el conjunto q ue integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen. 30 a prendizajes esperados Caracterizan la Tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de ne cesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesida des e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en dife rentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de pr oblemas para satisfacer necesidades e intereses. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 1. t cnica y tecnologa

1.1. t cnica la tcnica en la Vida cotidiana Los productos de la tcnica en los contextos escolar y familiar. La tcnica como sat isfactor de necesidades. La informtica y las necesidades que satisface en la vida cotidiana. Tcnica. Intervencin tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Identificar, mediante una lluvia de ideas, los objetos de uso cotidiano en el ho gar y la escuela que son productos de la tcnica. Analizar cmo se relaciona con la satisfaccin de necesidades. Elaborar un peridico mural. Retomar el peridico mural a nterior para identificar los productos que corresponden a las tcnicas de la infor mtica y realizar una investigacin documental acerca de las tcnicas encontradas. Com entar, en plenaria, sobre el concepto de tcnica y su aplicacin en la vida diaria p ara la satisfaccin de necesidades. Investigar y representar, por medio de recorte s de peridico o revistas, las diferentes actividades de la vida cotidiana en las que se emplea la informtica. Comentar, en grupo, por qu la computadora es un produ cto de la tcnica y describir las actividades para las que se utiliza almacenar, pr ocesar, recuperar y transferir informacin. Primer grado. Tecnologa i

t emas la y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas tcnica como sistema , clases de tcnicas y sus elementos comunes Las tcnicas de uso cotidiano: conjuntos de acciones, medios y fines. Las tcnicas d e la informtica: almacenamiento, procesamiento y transferencia de la informacin. L a tcnica como sistema: las acciones, el soporte sobre el que se acta y el papel de l operador en los procesos tcnicos de la informtica. El papel de las acciones inst rumentales y estratgicas en las tcnicas de la informtica. El sistema informtico y fu nciones de los elementos que lo conforman: El hardware. El software. Los seres humanos. El procesamiento de la informacin: almacenamiento, organizacin y transmisin. Tcnica. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. trol. Clases de tcnicas: ensamblado, transporte, transformacin, modelado, repar acin, preparacin, captura, manejo y servicio, entre otros. Sistema tcnico. Trabajar con una computadora de manera individual. Instalarla de acuerdo con el manual e indicaciones del profesor, ya instalada describir y representar, de man era grfica, el sistema informtico: hardware, software y la persona que la utiliza, as como la interaccin entre ellos. Reflexionar sobre el papel y forma de interact uar entre cada uno y cul puede ser la consecuencia de que uno de los elementos fa lte o no realice bien su funcin. Realizar prcticas en la computadora para identifi car las principales funciones que integran el sistema operativo Windows: inicio, uso del escritorio, men, panel de control, bandeja de reciclaje, instalacin y des instalacin de software, ventanas, acceso directo, instalacin de hardware (aparatos electrnicos), apagado, entre otros. Realizar prcticas en las que se empleen las p rincipales tcnicas de la informtica: almacenamiento, procesamiento, recuperacin y t ransferencia de la informacin a partir del desarrollo de una prctica bsica. Sealar l as acciones estratgicas, instrumentales y de control empleadas en cada una de ell as. Realizar un documento en la computadora con ciertas caractersticas definidas previamente, para identificar y reflexionar sobre las acciones estratgicas e inst rumentales puestas en prctica, as como su funcin en el proceso de produccin para log rar una finalidad. 31 la tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin con la naturaleza Tcnica. Cultura. Transformacin de la naturaleza.

Acci

Analizar, de manera grupal, cmo desde la antigedad el ser humano ha realizado acti vidades para satisfacer sus necesidades. Se sugiere trabajar sobre las necesidad es de comunicarse y transmitir sus conocimientos, por ejemplo, las pinturas rupe stres o los cdices prehispnicos. Construir una lnea del tiempo en la que se observe n las formas para informar y comunicar a lo largo de la historia, para reconocer la influencia del contexto histrico y la disponibilidad de medios tcnicos en el d esarrollo de las tcnicas. Investigar cmo se ha realizado el procesamiento de la in

formacin en diferentes momentos histricos para reflexionar sobre los cambios que h an permitido llegar a la manera en que se hace hoy en da. Elaborar una lnea del ti empo grupal. Enlistar, de manera grupal, los productos informticos, y especificar la funcin tcnica y la necesidad social que satisfacen. La tcnica como un medio de interaccin entre la sociedad y la naturaleza. Las tcnica s para el registro de la informacin a lo largo del tiempo. El procesamiento de la informacin como prctica social y cultural. Los productos de la informtica para la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. informtica

t emas l as y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas tcnicas y los procesos productiVos artesanales Las caractersticas de los procesos de produccin artesanales. El procesamiento de l a informacin en los procesos de produccin de la comunidad. Fundamentos de los sist emas operativos y su importancia en el desarrollo de los procesos de produccin. Tcnica. Proceso productivo. Proceso tcnico artesanal.

Visitar un caf Internet o centro informtico de la localidad para observar los tipo s de informacin que se procesan. Elaborar un reporte al respecto. Investigar los fundamentos tericos de los sistemas operativos en diferentes momentos histricos. D escribir un proceso de produccin artesanal desarrollado en la comunidad. Analizar en qu fases se puede incorporar el uso de la computadora. Elaborar dos directori os telefnicos del grupo, uno de manera tradicional y otro con el uso de herramien tas informticas para explicar cada una de las fases del proceso, y comparar las v entajas y desventajas de cada una. Ilustrar a travs de una lnea de tiempo el desar rollo de los sistemas operativos para reflexionar sobre los cambios y permanenci as que han tenido a lo largo de la historia. 1.2. t ecnologa l a t ecnologa como campo de conocimiento 32 Las diversas acepciones de tecnologa. La Tecnologa como campo de estudio de la tcni ca. La informtica como campo de conocimiento y las tcnicas para el procesamiento d e la informacin. Los mtodos de la tecnologa y su importancia en el desarrollo de lo s procesos de produccin artesanales. Organizar una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos entienden por tecnologa y tcnica. Registrar las ideas en un papel rotafolio de manera que sean visibles y c lasificarlas de acuerdo con su significado. Orientar la construccin conceptual de l trmino tecnologa como el estudio de la tcnica. Investigar, de manera individual, en diversas fuentes de informacin, las diferentes acepciones de ambos trminos, par a ampliar su interpretacin. Compartir los resultados en plenaria y construir una definicin a partir de las ideas previas y los conceptos investigados acorde con e l enfoque de la asignatura. Realizar prcticas para identificar la informtica como un conjunto de conocimientos y tcnicas para el procesamiento, almacenamiento, org anizacin y transmisin de la informacin, as como las necesidades que satisface. Elabo rar un cuadro comparativo sobre los mtodos que utiliza la tecnologa para reproduci r, crear, disear e innovar productos que responden a las necesidades e inters de l a sociedad. Exponer los resultados. Reproducir tcnicas simples para capturar y pr ocesar informacin con la finalidad de identificar posibles problemas y proponer s u solucin. Considerar la definicin y anlisis del problema; la bsqueda y seleccin de a lternativas; el plan de accin, y la realizacin de la alternativa seleccionada. Tecnologa. Tcnica.

el papel de la tecnologa en la sociedad La tecnologa para la satisfaccin de necesidades e intereses sociales y para la mej ora de procesos y productos. La tecnologa y su papel en el desarrollo de los proc esos de produccin y en la prestacin de servicios para la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Tecnologa. Tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Investigar, en equipos, el papel de la tecnologa en: los procesos de produccin, el desarrollo cientfico, la prestacin de servicios y en las actividades del hogar, p ara reflexionar sobre la importancia de la tecnologa en la sociedad para la satis faccin de necesidades e intereses. Visitar, en equipos, diversos negocios de la c omunidad en donde se utilice la computadora, para ubicar las funciones de la inf ormtica en diversos mbitos, identificar la o las necesidades sociales que satisfac e y describir cmo realizar la actividad o proceso sin el uso de la computadora. R egistrar las conclusiones utilizando el procesador de palabras y socializar los resultados en plenaria. Realizar prcticas informticas para identificar la funcin so cial del almacenamiento, organizacin y transmisin de la informacin en diferentes mbi tos. Primer grado. Tecnologa i

t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas La informtica y su funcin social en la comunidad. El procesamiento de la informacin en los procesos de produccin. la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos producti Vos Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Identificar y caracterizar un problema tcnico del nfasis de campo. Proponer de man era creativa diversas alternativas de solucin en plenaria. Seleccionar, por equip os, la ms factible y viable y llevarla a cabo a partir de la toma de acuerdos par a planear el proyecto de produccin artesanal de informtica. Considerar las tcnicas de la informtica a emplear para la solucin del problema, as como los medios tcnicos necesarios para el alcance de sus fines. Compartir y evaluar los resultados de l os proyectos en plenaria. Los problemas tcnicos en los procesos de produccin. La resolucin de problemas en el sistema informtico. El trabajo por proyectos en informtica. 33 informtica

B loque ii. m edios tcnicos En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumen tos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin c onceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estu dio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin d e los insumos en productos. En el bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. p ropsitos 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herrami entas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la constr uccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultu ral. a prendizajes esperados 34 Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instru mentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las her ramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 2. m edios tcnicos h erramientas , mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas La creacin de herramientas segn sus funciones y en las sociedades antiguas. Las mqu inas y herramientas de la informtica: el uso del hardware y software. La delegacin

de funciones en las herramientas informticas: Las bases de datos. Las hojas de clculo. Herramientas. Mquinas. nico. Sistema ser humano-producto.

El procesador de texto. Internet. Instrumentos.

Delegacin de funcio

Realizar una investigacin documental sobre las primeras herramientas creadas por la humanidad, para identificar la funcin para la que fueron creadas y la delegacin de funciones derivadas de su uso. Analizar, en equipos, la forma en que la huma nidad se ha comunicado y la creacin de herramientas que ha facilitado dicha accin. Utilizar las herramientas de la informtica para identificar la funcin de cada una de ellas y as conocer los perifricos de entrada y de salida escner, cmara digital, lp iz ptico y plotter, entre otros. Investigar el desarrollo del software, sus carac tersticas, tipos y aplicaciones como herramienta de la informtica para el procesam iento de datos en la solucin de tareas. h erramientas , mquinas e instrumentos : sus funciones y su mantenimiento Los componentes de una mquina: fuente de energa, motor, transmisin, actuador, siste mas de regulacin y control. La computadora: ensamblado y configuracin de dispositi vos. El mantenimiento preventivo y correctivo del sistema informtico. Mquinas. ser humano-mquina. Herramientas. Instrumentos. Mantenimiento preventivo y correctivo.

Delegacin de funcio

Identificar los componentes y funciones de una mquina empleada en el nfasis de cam po, destacar las funciones de regulacin y control que se delegan en ellas. Ensamb lar los componentes de un equipo de cmputo e instalar y configurar el software de acuerdo con las caractersticas del equipo. Proporcionar mantenimiento preventivo y correctivo bsico a la computadora: limpieza externa, escaneo, desfragmentacin, deteccin y eliminacin de virus, entre otros. Realizar el anlisis funcional de un eq uipo informtico para analizar su funcionamiento y explicar la delegacin de funcion es derivada del uso de la computadora. Exponer los resultados en plenaria. Lleva r a cabo prcticas de mantenimiento preventivo de virus en los sistemas operativos . Primer grado. Tecnologa i

t emas l as y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas acciones tcnicas en los procesos artesanales Las caractersticas de los procesos artesanales: Las acciones estratgicas. Las acciones instrumentales. La participacin del ser humano en cada una de la s fases del proceso. Los procesos artesanales en el procesamiento de la informac in. Las acciones de regulacin y control, y su importancia en las tcnicas de comunic acin. Proceso tcnico artesanal. Sistema ser humanoproducto. Sistema ser hum anomquina. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Accione s de regulacin y control. Investigar y realizar un anlisis comparativo de las diferencias entre los proceso s tcnicos artesanales y los procesos tcnicos industriales, resaltar el tipo de her ramientas y mquinas empleadas. Visitar un taller de la localidad y preguntar al d ueo cmo realiza la organizacin del negocio en cuanto a la informacin que necesita pa ra su funcionamiento. Preguntar: cmo guarda la informacin de los precios o cmo lleva la contabilidad? Proponer un video acerca de la diferencia entre el trabajo art esanal y el trabajo industrial para valorar ambos procesos y reconocer la import ancia social, cultural e histrica del trabajo artesanal. Representar, mediante re cortes de peridico o fotografas, las fases de intervencin humana en el desarrollo d e un proceso artesanal realizado en la comunidad. Comentar, en grupo, sobre el u so del baco en un proceso artesanal para el procesamiento de datos numricos, respe cto al empleo de otro tipo de herramientas y sus ventajas y desventajas. c onocimiento , uso y manejo de las herramientas , mquinas e instrumentos en los procesos artesan ales El uso de las herramientas de la informtica para la satisfaccin de necesidades e i ntereses sociales: Los procesadores de texto. Los procesadores multim edia. Las hojas de clculo. Las bases de datos. Los sistemas operativos: im portancia y caractersticas bsicas para su uso y manejo. Herramientas. Mquinas. Instrumentos. s instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Acciones estratgica

Aprender el uso adecuado de las herramientas de la informtica para el logro de me jores resultados. Practicar las diferentes funciones del sistema operativo con e l fin de satisfacer necesidades e intereses en la escuela. Distinguir las accion es estratgicas e instrumentales en el uso de la computadora, con el desarrollo de prcticas sencillas. Explorar el sistema operativo para reconocer la estructura j errquica de las unidades de disco, las carpetas y los archivos. 35 a plicaciones

de las herramientas y mquinas a nueVos procesos segn el contexto El uso de las herramientas y mquinas segn el contexto. La influencia de las necesi dades sociales en la creacin y modificacin de herramientas y mquinas. El origen, ca mbio y adecuacin de las funciones de herramientas y mquinas en los procesos de la informtica. El uso de herramientas informticas para el almacenamiento, recuperacin y transferencia de la informacin. Herramientas. Mquinas. Cambio tcnico.

Flexibilidad interpr

Elaborar una lnea del tiempo sobre el cambio tcnico en las computadoras, se sugier e considerar desde las ms antiguas hasta las ms actuales para explicar cmo se han m odificado de acuerdo al contexto y a las necesidades de los usuarios. Identifica r algunas herramientas y mquinas usadas en la informtica, y comparar su empleo en diferentes campos disciplinarios. Realizar prcticas con el procesador de textos p ara organizar y almacenar informacin. Utilizar diferentes unidades de almacenamie nto tanto locales como porttiles. Crear, renombrar y eliminar archivos. informtica

t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas h erramientas , mquinas e instrumentos en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyec tos en los procesos productiVos Las necesidades e intereses como punto de partida para la resolucin de problemas en la comunidad. La solucin de problemas a travs de sistemas de informacin. El empl eo de las computadoras y lenguajes de programacin en la resolucin de problemas en los procesos de produccin. El trabajo por proyectos en informtica. Herramientas. Mquinas. o tcnico. Procesos productivos. Instrumentos.

Resolucin de proble

Identificar problemas de la localidad y proponer alternativas de solucin a travs d e la informtica, por ejemplo, en la prestacin de un servicio. Ensamblar y configur ar el equipo de cmputo de acuerdo con las necesidades del usuario. Investigar, en equipo, algunas aplicaciones informticas en el campo comercial, la administracin pblica, la industria, la construccin y en el diseo, para socializar los resultados en grupo. Planear y desarrollar el proyecto de produccin artesanal de informtica, considerar las tcnicas y medios tcnicos a emplear. 36 Primer grado. Tecnologa i

B loque iii. t ransformacin de m ateriales y e nerga En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las cara ctersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en d iversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entor no por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de pre ver riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamien to de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario ide ntificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras f ormas de energa para la transformacin de diversos materiales. p ropsitos 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los ma teriales segn la finalidad. 2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus carac tersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los ma teriales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos de rivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la socie dad. a prendizajes esperados

Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tc nicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y en erga en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. 37 t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas

3. t ransformacin 3.1. m ateriales o rigen , de materiales y energa caractersticas y clasificacin de los materiales Los materiales como insumos en los procesos y productos tcnicos. Las caracterstica s tcnicas de los materiales empleados en los procesos y productos tcnicos de la in formtica. Materiales naturales y sintticos. ades tcnicas. Insumos. Propiedades fsicas y qumicas.

Prop

Elaborar una tabla con el apoyo de herramientas informticas, que muestre la relac in entre el tipo de material con que estn hechos los objetos del hogar, la oficina y el laboratorio de tecnologa, con su funcin, para despus comparar dicha funcin del mismo objeto hecho con un material distinto. Identificar los materiales que con forman los productos de la informtica: procesados, semiprocesados y no procesados , para relacionarlos con la funcin tcnica que cumplen. Proponer un documental o vi deo acerca de la fabricacin de las computadoras y sus perifricos, para reflexionar sobre la diversidad de los materiales con los cuales estn fabricadas y la funcin que cumplen. Analizar los materiales con que estn hechos los medios de almacenami ento, recuperacin y respaldo de informacin CD-ROM, discos duros, memoria flash y ch ips de memoria. Realizar una investigacin documental sobre el tratamiento especia l al Silicio, debido a su uso en la fabricacin de microprocesadores. informtica

t emas u so , y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintticos Materiales: naturales y sintticos. Proceso tcnico.

Investigar las caractersticas tcnicas del material que compone las diferentes part es del equipo de cmputo y relacionar dichas caractersticas con la funcin que cumple n. Analizar los diferentes metales que forman parte de los instrumentos, soporte s y actuadores empleados en los procesos tcnicos de la informtica. Utilizar el equ ipo informtico para reflexionar sobre los materiales con que est hecho cada uno de sus componentes y la funcin que cumplen durante el proceso de uso. Se sugiere in dagar sobre los materiales empleados en la elaboracin del monitor. Realizar una i nvestigacin documental sobre el origen y uso de la fibra ptica; conseguir algunas muestras para analizar sus caractersticas tcnicas. Los materiales con que estn hechos los medios tcnicos y su relacin con los objetos o procesos sobre los que actan. El uso de los materiales sintticos en la construcc in de equipo informtico. El empleo de nuevos materiales en los procesos y producto s de la informtica. p reVisin del impacto amBiental deriVado de la extraccin , uso y procesamiento de los mater iales 38 Las implicaciones en el ambiente generadas por los desechos de la informtica. El ciclo de vida de productos electrnicos y sus consecuencias en la naturaleza. La p revisin de impactos por la obtencin de materiales empleados en la informtica. La re cuperacin de residuos y reciclado de materiales para la previsin de impactos al am biente. Materiales. Desecho. inesperados. Procesos tcnicos. Impacto ambiental. Resultados esperados e

Investigar en Internet acerca del proceso de obtencin de alguno de los materiales utilizados en la informtica y sus impactos ambientales para representarlo en for ma grfica con el apoyo de herramientas informticas. Elaborar un anlisis comparativo sobre materiales usados y los residuos generados en algunas tcnicas de procesami ento de la informacin. Reflexionar sobre la importancia del uso eficiente de los materiales. Investigar el impacto ambiental generado por la extraccin de materia prima para la elaboracin de materiales conductores y aislantes utilizados en el e quipo informtico. Debatir, en plenaria, acerca de los efectos que se generan en e l ambiente debido a los procesos de produccin. Elaborar un informe de las conclus iones a las que se llegaron. Realizar un anlisis sistmico de los generadores de vi ento. Se sugiere el uso de equipamiento didctico para realizar el anlisis correspo ndiente. Analizar en el proceso la importancia del uso de energas alternativas pa ra el desarrollo de procesos de produccin con base en el desarrollo sustentable.

Proponer prcticas para la recuperacin de materiales residuales, como equipos de cmp uto. 3.2. e nerga f uentes y tipos de energa y su transformacin Las fuentes y tipos de energa y sus caractersticas. La fuerza humana y la electric idad como principales fuentes de energa. Los conversores de energa en los procesos informticos. Fuentes de energa. tcnico. Tipos de energa. Transformacin de energa.

Proc

Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el hogar, la escuel a, el campo y la oficina. Representar, en forma grfica, el tipo de energa que hace funcionar las diferentes herramientas o mquinas, e investigar sobre el proceso d e transformacin y obtencin de la energa. Elaborar una presentacin sobre los tipos de energa, sus caractersticas y procesos de transformacin. Presentar los resultados e n plenaria. Construir un conversor de energa elica en energa mecnica o energa elica a elctrica; se sugiere el empleo de equipamiento didctico. Comentar, en grupo, sobre el mecanismo de transformacin. Realizar un anlisis funcional del hardware para id entificar los tipos de energa que intervienen. Primer grado. Tecnologa i

t emas f unciones y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin La energa en los procesos de produccin en la comunidad y sus fuentes de energa. La energa y su transformacin en el procesamiento de la informacin. La funcin de la ener ga y su transformacin en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. erga. Tipos de energa. Insumos. Procesos tcnicos. Conversor de en

Proponer un video en el que se identifiquen las diferentes fuentes de energa que existen y su uso en los procesos tcnicos: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal, los combustibles de origen orgnico. Disear un cuadro comparativo de las mismas indicando sus limitaciones y posibili dades. Elaborar una tabla, con apoyo de herramientas informticas, sobre el consum o de energa que se hace en el laboratorio de tecnologa de informtica, y destacar la funcin que cumple en los procesos de produccin que se desarrollan. Proponer, por equipos, estrategias para el uso responsable y adecuado de energa dentro del labo ratorio. Investigar acerca de la transformacin de la energa en diferentes sistemas automatizados, para representarlo en forma grfica y explicarlo al grupo. Se sugi ere analizar la computadora (pila, corriente elctrica del sistema local de distri bucin), y el cajero automtico (corriente elctrica, celda fotovoltaica o celda solar ), entre otros. p reVisin del impacto amBiental deriVado del uso de la energa Proceso tcnico. Impacto ambiental. Conversor de energa.

Analizar, en grupo, los efectos al ambiente que causa el empleo de determinados tipos de energa. Proponer varios estudios de caso al respecto. Realizar una lluvi a de ideas para proponer formas eficientes para el uso de energa en las actividad es cotidianas, con el fin de aminorar o prever los efectos negativos al ambiente . Investigar diferentes fuentes de energa no contaminante; por ejemplo, el redesc ubrimiento del viento, la energa solar y la energa de las olas, entre otros. Prese ntar los resultados en plenaria. Utilizar eficientemente la energa en los proceso s de la informtica; por ejemplo, en el uso del no break, el apagado automtico, hib ernacin y uso de bateras en los equipos porttiles, entre otros. Elaborar una tabla para clasificar las fuentes de energas amigables y no amigables con el ambiente, para proponer las ms adecuadas en los procesos de produccin de la informtica. Los problemas generados en la naturaleza derivados del uso de la energa. El uso e ficiente de la energa y de fuentes no contaminantes en la informtica. Nuevas fuent es y alternativas de uso de la energa. La previsin de los problemas ambientales a travs de nuevas tcnicas y prcticas en la informtica. 39

l os materiales y la energa en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyec tos en los procesos productiVos Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Seleccionar y justificar la seleccin de los materiales y los recursos energticos p ara el desarrollo del proyecto de produccin artesanal en funcin de lo analizado en el bloque. Definir el presupuesto: costo de los insumos, empleo de herramientas , mquinas e instrumentos y mano de obra para el desarrollo del proyecto de informt ica. Valorar la importancia del procesamiento eficiente en la reduccin de residuo s derivados de los procesos de produccin de la informtica. Los nuevos materiales y el uso eficiente de la energa en los procesos de produccin para la resolucin de problemas. Los materiales y el uso de energa en el cuidado d el ambiente. El trabajo por proyectos en informtica. informtica

B loque iV. c omunicacin y representacin tcnica En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las c reaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin . Se hace hincapi en el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspect iva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que inclu ye diversas formas: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, en tre otros. Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los con textos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. p ropsitos 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2 . Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas de registro. a prendizajes esperados Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de l a informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la res olucin de problemas tcnicos. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 4. c omunicacin y representacin tcnica 40 la importancia de la comunicacin tcnica Los medios de comunicacin tcnica: oral, impresa, gestual y grfica. Los componentes de un sistema de comunicacin: fuente, codificador, transmisor, receptor, decodifi cador y destino. El papel del procesamiento de la informacin para comunicar y rep resentar procesos de produccin. Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Comunicar un mensaje usando diferentes medios (oral, gestual, escritura y grficos , entre otros). Exponerlo junto con una descripcin de los cdigos utilizados. Repre

sentar, en forma grfica, el circuito del habla y explicarlo. Comentar, en grupo, la importancia de la comunicacin en el desarrollo de procesos de produccin. Realiz ar prcticas para el procesamiento de la informacin, con el fin de satisfacer neces idades e intereses de la vida cotidiana. Establecer comunicacin por medio del cor reo electrnico o chat, y adjuntar diversos tipos de archivos como formas de comun icacin de la informacin. la representacin tcnica a lo largo de la historia Los medios de representacin y comunicacin en diferentes culturas y tiempo. Las fun ciones de la representacin tcnica: Para la transmisin de los conocimientos tcnicos. Para la reproduccin de tcnicas y procesos. Para dar a conocer la o peracin de los productos. Para el diseo y proyeccin de procesos y productos . Representacin tcnica. Informacin tcnica.

Investigar en Internet y otras fuentes las diversas representaciones empleadas e n diferentes culturas y pocas, de la antigedad a la actualidad. Presentar un repor te ilustrado. Elaborar algoritmos y diagramas de flujo sencillos para solucionar problemas del contexto. Representar, en forma grfica, los procesos de informacin en diferentes momentos: bsqueda, almacenamiento, transferencia y recuperacin de la informacin para ubicar sus procesos de cambio. Representar, con diseos, las difer entes maneras de comunicar informacin: La comunicacin grfica (mensajes visuales, impresiones y procesos fotoqumicos). Los sistemas electrnicos: computadoras, reproductores de DVD, telfonos y los sistemas de compatibilidad e intercambio ent re stos. Realizar una representacin multimedia de un proceso de informtica con el a poyo de herramientas computacionales. Manejar correctamente instrumentos para pr acticar la representacin de procesos y productos. Primer grado. Tecnologa i

t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas La comunicacin y la representacin en la informtica: la comunicacin analgica y la comu nicacin digital. Los formatos multimedia para la representacin de la informacin. l enguajes tcnica y representacin La importancia de los lenguajes informticos para el procesamiento de la informacin . Los lenguajes informticos y de programacin. Introduccin a los lenguajes de progra macin: algoritmos y diagramas de flujo. Los procesos de representacin con el apoyo de software. Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Investigar el concepto de lenguaje de programacin; distinguir los tipos y sus car actersticas. Elaborar un cuadro comparativo con los resultados empleando un proce sador de texto. Utilizar software para el manejo de grficos. Investigar en Intern et las caractersticas del lenguaje HTML. En equipos, crear la estructura bsica de una pgina web, utilizando un editor a su alcance. Emplear el lenguaje tcnico del nf asis de campo. Disear un lenguaje para comunicar un proceso de produccin mediante el uso de cdigos o seales. Reproducir una tcnica bsica de la informtica con el uso de un lenguaje coloquial y un lenguaje tcnico. Reconocer las diferencias y, a parti r de la reflexin, explicar la utilidad del lenguaje tcnico en el desarrollo de los procesos tcnicos. 41 el lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos La informacin tcnica como insumo en la resolucin de problemas. El procesamiento de la informacin para la resolucin de problemas tcnicos. La representacin tcnica en la r eproduccin de procesos y en el uso de productos. Los lenguajes informticos en el d esarrollo de los procesos de produccin para el trabajo con proyectos. Comunicacin tcnica. o tcnico. Procesos productivos. Representacin tcnica.

Resolucin de proble

Integrar los contenidos para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal de informtica. Procesar informacin para la resolucin de problemas en el hogar o la es cuela. Evaluar, en grupo, la planeacin del proyecto, orientada a la mejora progre siva de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crtica y autocrtica. informtica

B loque V. p royecto de produccin artesanal En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimie nto de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y la energa que se emplearn , as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer hincap i en los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una op ortunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propon e la produccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques ante riores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde s e ubica la escuela. p ropsitos 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Planificar l os insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamen te el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidi ana como parte del proyecto de produccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de pro duccin artesanal y comunicar los resultados. a prendizajes esperados Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de produccin artesanal. Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesid ades o intereses. Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer me joras. 42 t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 5. p royecto 5.1. e l p rocesos de produccin artesanal proyecto como estrategia de traBajo en t ecnologa Visitar un taller de informtica con el fin de registrar y representar en forma grf ica los procesos de produccin artesanales que ah se presentan. Identificar cmo el s er humano interviene en cada una de las fases del proceso de produccin artesanal,

las tcnicas que emplea, los insumos, los medios tcnicos y los productos que obtie ne. productiVos artesanales Procesos productivos. Procesos artesanales.

Las caractersticas de los procesos de produccin artesanales: sistema ser humano-pr oducto. l os proyectos en tecnologa La introduccin a los proyectos de produccin artesanal: definicin de un problema tcni co y sus alternativas de solucin. La planeacin y el diseo del proyecto de produccin artesanal de informtica. Proyecto tcnico. Alternativas de solucin.

Indagar y proponer alternativas de solucin a un problema o situacin tcnica del nfasi s de campo; mediante una lluvia de ideas clasificar las ideas y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin. Planear, por equipos, el proyecto de pr oduccin artesanal; considerar para ello, las tcnicas, el tipo de herramientas, los instrumentos y las mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, as como el anlisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar el proyecto en una s esin plenaria para analizarlo e identificar posibles mejoras para su rediseo. Elab orar, en grupo, un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto de produc cin artesanal para conocer los propsitos y fases del mismo. Primer grado. Tecnologa i

t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 5.2. e l proyecto de produccin artesanal a cercamiento al traBajo por proyectos : fases del proyecto de produccin artesanal Procesos productivos. Fases del proyecto tcnico.

La ejecucin de las fases que integran el proyecto de produccin artesanal de informt ica. Ejecutar las fases del proyecto de produccin artesanal de informtica; considerar l os siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de ac uerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Investi gar sobre las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico (fu ndamentacin). Recolectar, buscar y analizar informacin. Construir la im agen-objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear: el pro yecto del nfasis de campo. Ejecutar la alternativa seleccionada: acciones estratgicas, instrumentales y de control. Evaluar de manera cualitativa l os productos o procesos tcnicos obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje tcnico. 43 informtica

s egundo grado . t ecnologa ii 45 E n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos productivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifique n las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignif icacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, y sus mutuas inf luencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas pr eventivas por medio de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles re sultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto de produ ccin industrial se pretende profundizar en el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque s egundo B loque i. t ecnologa grado y su relacin con otras reas de conocimiento En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcni cos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desd e un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que lo s alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de u tilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente, la relacin entre la tecno loga y la ciencia es una prctica generalizada; por lo que es conveniente que los a lumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los conocimientos c ientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la f uncin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el r econocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la tecnologa, p ara ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos se constituy en en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. p ropsitos 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento c ientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma e n que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos. 46 a prendizajes esperados Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus di ferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocim ientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de so lucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 1. t ecnologa la y su relacin con otras reas de conocimiento tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social

Los conocimientos previos sobre qu es ciencia y tecnologa y sus diferencias. Los f ines de la tecnologa y la ciencia: mtodos. La interaccin entre ciencia y tecnologa p ara los procesos y productos de la informtica. La informtica como prctica social pa ra la satisfaccin de necesidades e intereses. Las tcnicas tradicionales para el pr ocesamiento de informacin, de programacin y de diseo y sus procesos de cambio. Tecnologa. Mtodos. Tcnica. Conocimiento tecnolgico.

Conocimiento cientf

Recuperar, mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que poseen lo s alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar, en plenaria, cmo esta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista. Solic itar, a los equipos, que investiguen en diferentes fuentes de informacin acerca d e los mtodos y fines que emplea la ciencia y la tecnologa, y con los resultados cr ear un cuadro comparativo. Enfatizar cmo la tecnologa est orientada a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar la comprensin y explicacin de fenmenos y eventos. Identificar los conocimientos cientfi cos y tcnicos que se emplean para la produccin de productos del nfasis de campo en la industria. Representar un proceso de produccin de la informtica en un esquema o diagrama y sealar en cada una de sus fases los conocimientos que son empleados p ara su obtencin. Destacar la interaccin entre conocimientos tcnicos y cientficos par a la obtencin de productos. Organizar una mesa redonda para comentar sobre el val or personal, social y cultural que poseen los productos de la informtica para la satisfaccin de las necesidades en la vida cotidiana. Segundo grado. Tecnologa ii

t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas Recuperar los conocimientos previos de primer grado mediante una lluvia de ideas acerca de las tcnicas tradicionales aplicadas para la bsqueda, recuperacin, almace namiento, transmisin y procesamiento de la informacin. Mencionar las tcnicas artesa nales, insumos y motivos por los que se elaboraban. Identificar el valor social de las mismas. Comparar estas tcnicas tradicionales con los avances tcnicos actual es. Destacar lo que cambia y lo que permanece. Realizar prcticas con el software de aplicacin para usar los medios de almacenamiento. r elacin de la tecnologa con las ciencias naturales y sociales : la resignificacin y uso de los conocimientos Las demandas sociales y el conocimiento tcnico para el desarrollo cientfico. La re significacin de los conocimientos cientficos: ciencias naturales y sociales en la produccin de productos y procesos tcnicos. La influencia del contexto sociohistrico en el surgimiento de tcnicas para almacenar, procesar, transmitir y comunicar in formacin. El desarrollo de software de programacin y su relacin con el desarrollo d e las ciencias: la ingeniera informtica. Ciencias naturales. Ciencias sociales. de las ciencias. Cambio tcnico. Creaciones tcnicas. Avance

Organizar una mesa redonda para reflexionar sobre la relacin de la tecnologa con d iferentes ciencias tanto naturales como sociales, as como la manera en que stas in fluyen en el desarrollo de la tcnica. Presentar ejemplos al respecto; se sugiere la invencin del telescopio electrnico empleado en la astronoma. Presentar, en plena ria, un ejemplo propio del nfasis de campo en el que se identifique de manera exp lcita la resignificacin de los conocimientos cientficos dentro de los procesos de p roduccin de la informtica, por ejemplo: electrnica, matemticas y ciencias de la comu nicacin. Comentar, en plenaria, la interaccin que establecen la ciencia y la tecno loga. Organizar un debate grupal para identificar la influencia de las creaciones tcnicas de la informtica en diversos mbitos de nuestra sociedad; por ejemplo, en: La prestacin de los servicios y su formas de organizacin. Los procesos de produccin. Los medios de transporte. Las formas de entretenimiento. Las herramientas, instrumentos y mquinas que se emplean en el hogar, la oficina, el trabajo y la escuela, entre otros. El confort y seguridad. Las for mas de comunicacin y ms. Investigar cmo los intereses polticos y econmicos en un cont exto sociohistrico influye en el desarrollo de nuevas tcnicas. Se sugiere investig ar sobre la necesidad de almacenar, procesar o comunicar informacin en diferentes campos del conocimiento. Elaborar una presentacin con el apoyo de herramientas i nformticas en donde se identifiquen los tipos de software utilizados en diferente s reas y su uso. 47 la

resignificacin y uso de los conocimientos para la resolucin de proBlemas y el traB ajo por proyectos en los procesos productiVos Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Realizar un anlisis sistmico de un dispositivo electrnico empleado en los procesos tcnicos de la informtica. Presentar los resultados en plenaria. Analizar, en grupo , el papel de la electricidad, la electrnica, la administracin y otras reas del con ocimiento en el surgimiento de tcnicas para el procesamiento de la informacin. Ide ntificar y caracterizar situaciones problemticas del nfasis de campo. Elaborar un escrito electrnico sobre la forma de resolverlo para practicar las diferentes her ramientas del procesador de textos manejar lneas, autoformas, configurar y dar for mato a documentos, revisin, almacenamiento e impresin de documentos. Identificar u n problema tcnico y proponer cmo, con la informtica, se puede resolver como parte d el desarrollo del proyecto de produccin industrial. Realizar una visita a una ins titucin de servicios. Observar y preguntar sobre el papel de la informtica en el d esarrollo de los procesos tcnicos y los problemas que han enfrentado, elegir uno y proponer alternativas para su resolucin. La resignificacin del conocimiento tcnico y cientfico para la resolucin de problemas . El procesamiento de la informacin en los procesos de produccin. El papel de la i nformtica en la produccin industrial. El proyecto de produccin industrial de informt ica. informtica

B loque ii. c amBio tcnico y camBio social En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y cultur ales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, s u cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformacione s culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se c onsideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de m anera que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y soci al. Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos gr ados de complejidad mediante la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su co mprensin. p ropsitos 1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesid ades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia d e aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegacin de funcio nes de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas. 48 a prendizajes esperados Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las f ormas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de soluc in a posibles necesidades futuras. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 2. c amBio la tcnico y camBio social

influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico Las necesidades e intereses del ser humano y su satisfaccin por medio de sistemas tcnicos de la informtica. La creacin de procesos y productos informticos para la sa tisfaccin de necesidades e intereses sociales: software y hardware. La aceptacin s ocial y cultural de productos tcnicos de la informtica. El papel de la sociedad en la aparicin de la informtica. Necesidades sociales. Procesos tcnicos. Sistemas tcnicos.

Debatir, en grupo, el impacto de la tcnica en los cambios culturales y cmo las dem andas sociales influyen en los procesos de cambio tcnico de procesos o productos. Se sugiere analizar las modificaciones que los usuarios han realizado a un prod ucto tcnico. Comentar, en plenaria, sobre las necesidades e intereses sociales qu e dan origen a la informtica e identificar la influencia social en su desarrollo y cambio tcnico. Establecer conclusiones grupales al respecto. Realizar una inves tigacin sobre los diferentes dispositivos de almacenamiento y las necesidades que satisfacen. Identificar cmo influye la demanda social en la creacin de equipos in formticos. De ser posible representar o llevar al grupo una muestra de ellos. Ana lizar equipos informticos y sus perifricos para reflexionar sobre los cambios en s us formas e identificar las necesidades que satisfacen. Elaborar documentos elec trnicos con la hoja de clculo para aplicar frmulas matemticas; se sugiere procesar l a informacin del grupo: edades, das vividos y nmero de hermanos, entre otros. Expon er diferentes productos empleados en la informtica. Explicar el contexto social e n que surgen, para identificar la influencia y demanda social para su creacin. Segundo grado. Tecnologa ii

t emas c amBios y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas tcnicos , articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos productiVos Cambio tcnico. Procesos tcnicos.

Los procesos de cambio en las tcnicas de la informtica. Los cambios en los proceso s tcnicos de procesamiento y almacenamiento de la informacin. Investigar el proceso de cambio de la escritura desde los aspectos artesanales h asta los industriales la tradicin copista, la imprenta, documentos electrnicos para identificar cmo se van integrando nuevas tcnicas al desarrollo de los procesos tcni cos. Investigar los cambios en los procesadores de texto desde sus inicios hasta la poca actual. De ser posible se recomienda hacer escritos en ellos para identi ficar los cambios y la integracin de nuevas herramientas para la satisfaccin de la s demandas sociales. Disear un sistema de base de datos y realizar un directorio de tiendas que vendan material informtico, para identificar cmo se articulan difer entes tcnicas para la bsqueda, seleccin, organizacin, conservacin, recuperacin y difus in de la informacin. Investigar las caractersticas de los sistemas operativos y su evolucin a lo largo del tiempo, e identificar sus modificaciones para adecuarse a las actividades productivas, sociales y de investigacin, entre otras. l as implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad El papel de la tcnica en los cambios culturales de la comunidad. La creacin de med ios tcnicos para la comunicacin y su influencia en la cultura. La informtica y su p apel en el cambio de costumbres de la sociedad: La Internet, sus herramientas y funcionamiento. Las redes sociales. El uso del correo electrnico. Lo s productos de la informtica y el cambio en formas de vida y en la organizacin pro ductiva. Tcnica. Sociedad. Cultura. Formas de vida.

Utilizar la computadora para reconocer las herramientas de Internet: correo elec trnico, PTP (Protocolo de Transferencia de Archivos), IRC (Internet Relay Chat), WWW (World Wide Web), entre otros. Realizar prcticas con base en diferentes forma s de comunicacin. Se sugiere trabajar desde la aparicin del telfono fijo al celular , o bien el uso del sistema de correo tradicional y el correo electrnico. Identif icar la influencia de las tcnicas de comunicacin en las costumbres y tradiciones d e la sociedad. Organizar prcticas de uso de Internet, y reflexionar acerca del us o de esta herramienta en la vida cotidiana. Se sugiere trabajar sobre el funcion amiento de Internet: protocolos, direccin IP y conexiones. Analizar, en grupo, la s ventajas y desventajas del uso de redes sociales (en los procesos de socializa cin, centros de opinin, intercambio de informacin y riesgos de no ser usuario respo nsable de ellas) y su impacto en las formas de vida de la sociedad. 49

l os lmites y posiBilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social Los sistemas tcnicos y su repercusin en: Los procesos de produccin. El desa rrollo social y econmico. La calidad de vida. El sistema informtico. Lmites y posibilidades sociales del hardware, software, de acuerdo con los aspectos: Sociales para su aceptacin cultural y econmica. Tcnicos en relacin con la capacid ad, funcin, eficiencia y estructura. Sistemas tcnicos. de vida. Formas de vida. Desarrollo social. Calidad

Debatir, en grupo, las ventajas y desventajas de la creacin de sistemas tcnicos en diferentes mbitos; registrar en un cuadro las finalidades y riesgos y su implica cin en el desarrollo social. Proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos p ara el procesamiento de la informacin y comunicacin de manera eficiente. Realizar un anlisis de objetos por equipos. Considerar el anlisis morfolgico, estructural, f uncional, de costos (gastos de operacin, inversin en recursos y energa, entre otros ), para detectar la capacidad del sistema; con base en los resultados hacer un a nlisis relacional para proponer las posibilidades de uso en el contexto. Ilustrar con recortes de revista o peridico los lmites y posibilidades de la informtica y s u impacto en la calidad de vida de la sociedad. informtica

t emas la y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas sociedad tecnolgica actual y del futuro : Visiones de la sociedad tecnolgica La visin retrospectiva y prospectiva de la sociedad tecnolgica. La informtica del f uturo como respuesta a las necesidades de la sociedad: Forma y funcionamiento de la computadora. La automatizacin de los procesos tcnicos. Tcnica. Sociedad. Tecnoutopas. Tcnica-ficcin.

Elaborar una presentacin multimedia relacionada con el proceso de desarrollo y ca mbio de las computadoras que se crearon en dcadas pasadas para compararlas con la s actuales y futuras funcionamiento, tamao y rapidez, entre otros. Observar un vide o o documental sobre las computadoras del futuro para debatir sus caractersticas y posibilidades de uso. Representar, con ilustraciones, diversos productos de la informtica para proyectar cmo sern y de qu material se fabricarn en el futuro. Busca r en revistas de tecnologa productos de la informtica o de otros campos tecnolgicos que son innovadores o futuristas, por ejemplo, la computadora que se porta en e l cuerpo como diadema, reloj o anteojos; los microchips injertados en el cuerpo humano, para socializar en clase, entre otros. Disear la computadora del futuro. Considerar cmo ser su forma, qu funciones tendr, qu tipo de necesidades atender. Desar rollar sus propuestas mediante la elaboracin de bocetos. el camBio tcnico en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los proce sos productiVos 50 El cambio tcnico para la resolucin de problemas en los procesos tcnicos. Las innova ciones en el sistema informtico para mejorar los procesos de produccin. El trabajo por proyectos en informtica. Cambio tcnico. Necesidades e intereses sociales. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Resolucin de proble

Visitar una institucin que proporcione servicios pblicos y emplee la informtica. En trevistar a los usuarios para detectar los posibles problemas a los que se enfre ntan al proporcionarles el servicio. Socializar en grupo las respuestas y propon er alternativas de solucin. Identificar un problema en la comunidad y realizar un plan de acciones estratgicas e instrumentales para su solucin; presentarlo por es crito por medio de herramientas informticas y presentar su propuesta en plenaria. Disear una base de datos para satisfacer necesidades e intereses del contexto co mo parte del desarrollo del proyecto de informtica. Proponer la resolucin de probl emas con base en la creacin de sistemas de informacin. Segundo grado. Tecnologa ii

B loque iii. l a tcnica y sus implicaciones en la naturaleza En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de lo s procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambie ntal, como la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y div ersas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la pr evisin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en ca da una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretend e promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los prod uctos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reuso y reciclado de materiales. p ropsitos 1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza. 2. Tomar deci siones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operac in de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los siste mas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos. a prendizajes esperados Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de so lucin a problemas tcnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas en la n aturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en l a naturaleza por el uso de productos tcnicos. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 51 3. l a l as tcnica y sus implicaciones en la naturaleza implicaciones locales , regionales y gloBales en la naturaleza deBido a la opera cin de sistemas tcnicos Recursos naturales. Sistema tcnico. Desecho. Impacto ambiental. Contaminacin.

Llevar a cabo una lluvia de ideas para identificar de qu manera los productos de los sistemas informticos afectan a la naturaleza. Proponer alternativas de solucin al respecto. Investigar las implicaciones que los desechos de los equipos de in formtica (perifricos, dispositivos y monitor, entre otros) causan al ambiente. Pre sentar un ensayo al respecto y elaborar una presentacin para socializar los resul tados con el grupo. Representar, de manera grfica, el ciclo de vida de una comput adora, desde los procesos de extraccin del material empleado, su manufactura, uso , proceso de mantenimiento y desecho. Socializar los resultados por medio de una presentacin en Power Point. Elaborar un esquema en donde se reflejen las consecu encias de contaminacin que provocan los desechos o residuos industriales en el ag ua, aire, suelo y en la salud de las personas. Exponerlo al grupo y reflexionar de manera grupal el desafo de la tecnologa para evitar las consecuencias mencionad as. Comentar, en grupo, las implicaciones ambientales de la fabricacin de un obje to, por ejemplo, la elaboracin de un monitor, desde el origen de la materia prima hasta su disposicin final. Los problemas ambientales generados por los desechos de procesos de produccin en la comunidad o regin. Los impactos ambientales generados en los procesos de elabo racin, creacin, mantenimiento, uso y desecho de hardware y software. l as alteraciones producidas en los ecosistemas deBido a la operacin de los sistemas tc nicos Los impactos generados en los ecosistemas debido al desarrollo de procesos tcnico s. Alteracin en los ecosistemas. Sistema tcnico. Extraccin. Transformacin.

Dese

Investigar, en equipos, los procesos tcnicos que se realizan en la creacin de hard ware para identificar cmo cada una de sus fases afecta los ecosistemas. Realizar un peridico mural. Realizar un diagrama de flujo del proceso de elaboracin y armad o de CPU e identificar en cada una de las fases las alteraciones frecuentes, deb ido a la operacin de sistemas tcnicos; por ejemplo, desde la obtencin de la materia prima de diversos materiales, su proceso de transformacin, hasta los desechos ge nerados tras su utilizacin. informtica

t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas Los componentes del sistema informtico y su impacto en la naturaleza en: Los pro cesos de manufactura. El desecho de los equipos. El consumo de energa. Representar, con ilustraciones, los desechos generados por el hardware y softwar e empleados en los procesos tcnicos de la informtica despus de su vida til; por ejem plo, discos, manuales, libros, folletos de publicidad, equipos y su obsolescenci a. Proponer grupalmente alternativas para su reuso. Hacer un cartel utilizando p rogramas de aplicacin; considerar el mayor nmero de herramientas posibles insertar imgenes y formas, diferentes tipos de letra, colores, sombreados para representar el proceso tcnico y cmo afecta a los ecosistemas, luego, exponerlo y comunicarlo a la comunidad escolar. Realizar una investigacin documental sobre el proceso de m anufactura de una computadora. Presentar un informe tcnico con los resultados. el papel de la tcnica en la conserVacin y cuidado de la naturaleza La interaccin del ser humano con el sistema natural y social. La creacin de softwa re para el monitoreo de problemas ambientales. El reciclaje de los componentes e lctricos y electrnicos de las computadoras y sus perifricos. Las alternativas energt icas y de materiales en la elaboracin y uso de los productos de la informtica al. Principio precautorio. Tcnica. Preservacin.

Conservacin

Investigar diferentes tipos de software que permiten monitorear los niveles de a lteracin en el ambiente, para reconocer el papel de la tcnica en la prevencin de im pactos ambientales. Elaborar, por equipos, un peridico mural con herramientas inf ormticas sobre las acciones y productos que las instituciones implementan para ev itar el deterioro ambiental a causa de desechos industriales, con el fin de cono cer las acciones que se realizan en pro del ambiente. Analizar los productos inf ormticos durante su manufactura, uso y desecho. Identificar los impactos al ambie nte en cada una de las etapas. Proponer alternativas de solucin para el reciclaje de diversos materiales o componentes empleados en los productos tcnicos del nfasi s de campo; por ejemplo, plsticos, metales, componentes elctricos o electrnicos, en tre otros. Proponer alternativas, utilizando programas multimedia, para el uso e ficiente de la energa en los procesos tcnicos para el cuidado del ambiente. 52 la tcnica , la sociedad del riesgo y el principio precautorio Las nociones sobre la sociedad del riesgo. La tcnica en la salud y seguridad de l as personas: Previsin de riesgos y seguridad en el aula-taller de informtica. La prevencin de riesgos en los procesos de produccin. Los sistemas de informacin p ara la prevencin de riesgos.

 Sociedad del riesgo. Principio precautorio. revistas. Salud y seguridad.

Riesgo.

Situaciones

Realizar una lluvia de ideas sobre el trmino sociedad del riesgo. Con base en los resultados, reconocer la importancia de la responsabilidad que cada persona tie ne en el desarrollo de los procesos de produccin para evitar situaciones imprevis tas. Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el aula-t aller de informtica. Proponer, en equipo, las medidas de seguridad bsicas a seguir , por medio de un manual de procedimientos con las condiciones necesarias para e l respeto del orden, seguridad, salud-higiene. Exponer ejemplos de los problemas que han afectado a la humanidad a raz de la operacin de sistemas o procesos tcnico s; por ejemplo, el derrame petrolero, para analizarlo en grupo de manera sistmica y comentar cmo se pueden prever estas situaciones de riesgo. Elaborar una presen tacin multimedia acerca del papel de la sociedad en la prevencin de desastres, por ejemplo, inundaciones provocadas por el exceso de lluvia. Identificar causas na turales, tcnicas y sociales, as como las consecuencias y la manera de evitar ese t ipo de problemas. Disear un sistema de informacin que facilite la comunicacin entre los usuarios de un sistema tcnico, para la prevencin de riesgos. Segundo grado. Tecnologa ii

t emas el y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas principio precautorio en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos El principio precautorio como conjunto de acciones preventivas para minimizar ri esgos. Las fuentes de riesgo en el uso de materiales, energa, herramientas, mquina s y en el desarrollo de procesos tcnicos de la informtica. Las alternativas tcnicas para la disminucin de riesgos en los procesos tcnicos de la informtica. El diseo de sistemas de informacin para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos. Principio precautorio. a ambiental. Procesos productivos. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico.

Investigar, por equipos, en Internet las posibilidades de la informtica en la pre vencin de riesgos, tanto en la naturaleza como en la salud de las personas, y as p roponer alternativas de solucin mediante la creacin o uso de lenguajes de aplicacin y programacin. Identificar y caracterizar un problema tcnico donde intervienen lo s procesos tcnicos de la informtica para establecer alternativas de solucin. Realiz ar operaciones bsicas en un lenguaje de programacin como parte del desarrollo del proyecto de produccin industrial. Proponer alternativas de solucin para minimizar alteraciones ambientales, mediante la elaboracin de carteles con el empleo de her ramientas informticas. 53 informtica

B loque iV. p laneacin y organizacin tcnica En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnico s: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identifi cacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la puntualizacin de los requer imientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los rec ursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a la s necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros facto res, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimis mo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el d esarrollo de la comunidad, los insumos provenientes de la naturaleza, y la ident ificacin de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una p anormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular e l trabajo escolar con la comunidad. p ropsitos 1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de de cisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cue nta el contexto en que se realizan. a prendizajes esperados 54 Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades i ndicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas par a el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situa ciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acci ones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 4. p lanificacin la y organizacin tcnica gestin en los sistemas tcnicos

El concepto de gestin tcnica y su importancia en los procesos tcnicoindustriales. L a gestin en la informtica para la eficiencia y eficacia de sus productos. El diagns tico de necesidades en la comunidad respecto a: Los servicios de la informtica q ue se prestan. El empleo. Los productos tangibles de la informtica. La ges tin como herramienta organizacional en una empresa de la informtica. Gestin tcnica. Calidad de vida.

Diagnstico de necesidades sociales. Organizacin tcnica

Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre lo que entienden por gestin tcnic a y cmo sta se refleja en los sistemas tcnicos del nfasis de campo. Por equipos, con sultar varias fuentes de informacin para ampliar el concepto y, a partir de lo en contrado, comentar en plenaria cmo la gestin implica planear, organizar y controla r procesos de produccin con el fin de hacerlos ms eficientes y eficaces. Promover la gestin de un proceso de produccin que responda a las necesidades del contexto y de los alumnos; considerar el diseo de un plan para su ejecucin. Disear, por equip os, cuestionarios o guiones de observacin para elaborar un diagnstico de necesidad es sociales en la comunidad respecto al nfasis de campo, ya sea en situaciones co tidianas o simuladas. Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionari os a integrantes de la comunidad y observar de manera participativa los procesos sociales desarrollados en la comunidad. Elaborar un informe tcnico que muestre l os resultados arrojados por el diagnstico de necesidades de la comunidad y determ inar, en funcin de ello, el producto o proceso tcnico a gestionar. Promover, de ma nera grupal, la simulacin de una empresa para distinguir las funciones de cada un o de los departamentos o reas que la conforman. Subrayar la importancia de planea r, organizar y llevar el control de los mismos con el objeto de obtener un servi cio eficiente. Segundo grado. Tecnologa ii

t emas la y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas planeacin y la organizacin de los procesos tcnicos La planeacin de los procesos tcnicos en la informtica para satisfacer necesidades e intereses del contexto. La organizacin y administracin del proceso de ela boracin. La ejecucin y control del proceso tcnico. La evaluacin y el contro l de calidad. El papel de la organizacin en el sistema informtico. Planeacin tcnica. esos productivos. Organizacin tcnica. Ejecucin.

Control de p

Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de informtica para i dentificar si tcnicamente es posible crearlo. Consultar los antecedentes tcnicos d el mismo que permitan ver si se pueden satisfacer necesidades de la comunidad. D isear, modelar, bocetar o simular el proceso tcnico a crear que resalte sus propia s caractersticas y se relacione con la satisfaccin de necesidades demandas en el d iagnstico de la comunidad. Elaborar, de manera grfica, la planeacin de la puesta en marcha del diseo. Orientarla con los siguientes cuestionamientos: con qu se cuent a, qu hace falta, cmo se organizan los costos del diseo (administracin de recursos, diseo de cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar). I ndagar los costos de los insumos a emplear. Presentar la planificacin en un diagr ama de flujo. Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuent a los resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las a cciones tcnicas a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo. Some ter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso con el fin de identi ficar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear. Practicar un lenguaj e de programacin para explorar herramientas bsicas, aplicaciones, caractersticas, v entajas y posibilidades de uso en el desarrollo de los proyectos. Aplicar herram ientas bsicas de lenguajes de programacin para la resolucin de problemas. 55 la normatiVidad y la seguridad e higiene en los procesos tcnicos Las normas de calidad y certificacin de productos informticos. La importancia de l a normatividad para el acceso y uso de las TIC. El software y los derechos de au tor. Lineamientos de seguridad e higiene en el laboratorio de tecnologa de informt ica. Normatividad. Seguridad y procesos tcnicos.

Higiene y procesos t

Investigar los principales organismos mundiales que regulan la calidad de divers os productos en el mbito internacional. Presentar un informe con los resultados y reflexionar sobre su importancia. Revisar en la ley de derechos de autor los as pectos relacionados con las obras intelectuales, particularmente sobre software de programacin. Con base en ello comentar en el grupo la importancia de la normat ividad en los productos de la informtica. Investigar en Internet acerca de la leg

islacin y normatividad que han puesto en marcha varias dependencias gubernamental es en el uso de equipo y productos informticos. Reflexionar sobre su importancia; presentar por escrito algunos de esos lineamientos y argumentar por qu es necesa rio su reglamentacin. Redactar un documento que especifique organizacin y lineamie ntos de uso del equipo y productos informticos en el laboratorio de tecnologa (reg lamento, normas, formas de trabajo y mantenimiento, entre otros), para reflexion ar sobre la importancia de la normatividad en el desarrollo de los procesos tcnic os. la planeacin y la organizacin en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por pro yectos en los procesos productiVos Planeacin. s productivos. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico.

Analizar, en equipos, los factores que definen el desarrollo de la industria inf ormtica. Distinguir la posibilidad de modificar componentes e insumos de acuerdo con su costo-beneficio. Disear, por equipos, un formato para la planeacin de proye ctos tcnicos, que se utilice como gua para su ejecucin. Realizar un juego de roles para definir los criterios de diseo de un nuevo producto con base en las necesida des de los usuarios. Presentar un anlisis de costos con el apoyo de una hoja de cl culo en donde se represente: materiales y mano de obra, tiempo de elaboracin, pre cio de venta, publicidad del producto y mercado de venta. Planear y desarrollar el proyecto de produccin industrial de informtica. La planeacin en el desarrollo de procesos de produccin. La gestin de proyectos. La resolucin de problemas para la mejora de los procesos tcnicos de la informtica. informtica

B loque V. p royecto de produccin industrial En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los elemento s contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se id entifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su f uncionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin. Asimismo, se trabaj a el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del de sarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarr ollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya ca racterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pue den realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los fi nes que se buscan. Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque el a nlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de infraes tructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelac in, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El pr oyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la espe cificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requerid os, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar. p ropsitos 1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin industrial. 2. Elaborar y mejo rar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los rie sgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el pro ducto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora. 56 a prendizajes esperados Identifican y describen las fases de la produccin industrial. Ejecutan las es del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial. Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 5. p royecto de produccin industrial del proyecto de produccin industrial 5.1. c aractersticas p rocesos productiVos industriales

La caracterizacin de los procesos de produccin industrial: La organizacin e n los procesos del trabajo artesanal e industrial. Los cambios generados e n las herramientas, mquinas y procesos de ejecucin en el trabajo artesanal e indus trial. El papel de los sujetos. La delegacin de funciones en los proceso s industriales: De sistema personamquina. De sistema mquinaproducto. Sistema mquinaproducto. Gestin. Procesos productivos industriales. Planeacin.

Elegir, de manera grupal, temas para el desarrollo de proyecto de produccin indus trial de informtica, de acuerdo con los intereses del alumno y posibilidades del entorno. Comentar, en grupo, sobre alternativas para la eleccin de tema del proye cto. Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso d e produccin industrial a partir de un videodocumental o visita dirigida a una ind ustria. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar los proceso s de produccin industrial y distinguirlos de los artesanales; hacer nfasis en el s istema mquina-producto. Analizar las fases y actividades de los proyectos de prod uccin industrial para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundam entales para su realizacin. Elaborar un diagrama de flujo de actividades qu e muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades. Analizar la imp ortancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los pr oyectos tcnicos industriales. Segundo grado. Tecnologa ii

t emas d iseo , y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas ergonoma y esttica en el desarrollo de los proyectos La utilidad del diseo, la representacin y el lenguaje tcnico para el desarrollo de los procesos tcnicos de la informtica. Los criterios y fases del diseo en el desarr ollo del proyecto: Esttica. Ergonoma. Proyecto. Diseo. Ergonoma. Esttica.

Analizar el papel del diseo, la esttica y la ergonoma en la resolucin de problemas a plicando las siguientes preguntas: Cul es su importancia? Cul es la informa cin que se requiere para llevarlos a cabo? Qu papel juega la informacin para el diseo, la ergonoma y la esttica? Qu importancia tiene la representacin gr a en los procesos de diseo? Cmo se integra la ergonoma y la esttica en el diseo del nfasis de campo? Establecer conclusiones al respecto y reflexionar sobre la i mportancia del diseo y su planeacin en los procesos de produccin del nfasis de campo . Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda a los inte reses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que se privilegie e l diseo de un proceso o producto del nfasis de campo. el diseo y el camBio tcnico : criterios de diseo Los factores que influyen en el diseo de productos tcnicos: Las necesidades de los usuarios. Las caractersticas externas. El presupuesto. La funcin y el funcionamiento. La elaboracin de modelos, prototipos y simulacin de productos tcnicos de la informtica. Diseo. Funcin tcnica.

Cambio tcnico. Toma de decisiones. Necesidades e intere Esttica. Ergonoma. Aceptacin social y cultural.

Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos o simulaciones de servicios, considerar para e llo el empleo de software o hardware. Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentacin, y planear el diseo del proyecto de produccin industrial de infor mtica para su ejecucin. 57 5.2. e l el proyecto de produccin industrial diseo en los procesos productiVos y el proyecto de produccin industrial El diseo y la ejecucin de las fases del proyecto de produccin industrial. La evalua cin del proyecto para su mejora.

 in.

Diseo. Simulacin.

Procesos productivos. Prototipo.

Proyecto.

Fases del proyecto.

Elaborar el proyecto de produccin en informtica, y considerar los siguientes eleme ntos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertin encia y experiencia en el laboratorio del tecnologa: Investigar sobre las ne cesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin). Recolectar, buscar y analizar informacin. Construir la imagen-objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear el proyecto del nfasis d e campo. Ejecutar la alternativa seleccionada: mediante simulacin, creacin de modelos o prototipos. Evaluar de manera cualitativa los productos o p rocesos industriales obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados, en plenaria, mediante el empleo del lenguaje tcnico. informtica

t ercer grado . t ecnologa iii 59 E n este grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en l a conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores cultu rales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que in corporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equ idad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenc iones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los p rocesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin en los procesos de generacin d e conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, adems de la configuracin y de sarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sis temas tecnolgicos a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones soc iales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgi cos. El proyecto tcnico, en este grado, pretende integrar los conocimientos de lo s alumnos que han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto soc ial.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque t ercer B loque i. t ecnologa , grado informacin e innoVacin Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caracterst icas del mundo actual como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real l os acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, ad ems de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promuev e el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnic a, con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se fomenta que los alumnos distinga n entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin q ue pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la inform acin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las a ctividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tan to en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundament al para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios s obre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enr iquecimiento, por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos d efinir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica. p ropsitos 60 1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de rep roduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin provenien te de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyecto s de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la inn ovacin tcnica. a prendizajes esperados

Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tc ico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las T IC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proven iente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tc nicos. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas

1. t ecnologa , i nnoVaciones informacin e innoVacin tcnicas a lo largo de la historia Innovacin. Cambio tcnico.

La innovacin como proceso para la satisfaccin de necesidades sociales. Las innovac iones tcnicas en la informtica a lo largo de la historia. La informtica y sus cambi os tcnicos a lo largo de la historia: los lenguajes computacionales, el sistema o perativo, el software y el hardware. El uso y evolucin de los sistemas de la info rmtica en los procesos de produccin. Realizar una lluvia de ideas sobre el significado de innovacin de acuerdo con sus experiencias. Presentar varias concepciones, y a partir de stas identificar las caractersticas y elementos que contempla un proceso de innovacin. Investigar en In ternet o en revistas varios ejemplos de innovacin tecnolgica que se implementen ac tualmente en cualquier rea, como la nanotecnologa, informtica y biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y explicar cmo funcionan y se aplican dichas innovacion es tecnolgicas. Se sugiere presentar el fragmento de un video que aborde las tecn ologas del futuro. Representar con recortes y fotografas los sistemas tcnicos de la informtica, del pasado hasta nuestros das. Ubicar, en forma grfica, en un cuadro, las principales innovaciones, mejoras tecnolgicas y caractersticas del desarrollo de la informtica. Proponer un video o documental sobre las innovaciones en la inf ormtica. Integrar grupos de trabajo para discutir los aspectos observados. Emplea r software avanzado para el procesamiento de la informacin; proponer su descripcin y aspectos mejorados respecto a su antecedente ms inmediato. Tercer grado. Tecnologa iii

t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas Disear y realizar, por equipos, una entrevista a empleados de una empresa u organ izacin para indagar sobre los cambios que se han presentado en el campo de la inf ormtica con el uso de software y hardware; por ejemplo, el sistema operativo Wind ows, sus modificaciones, limitaciones y aspectos de cambio en los ltimos aos. Real izar un cuadro sinptico con lo ms representativo de la informacin recopilada; prese ntar en plenaria y elaborar conclusiones de manera grupal. c aractersticas y fuentes de la innoVacin tcnica : contextos de uso y de reproduccin La aceptacin social, elemento fundamental en los procesos de innovacin en tecnologa . El uso y resignificacin de conocimientos para el cambio tcnico en nuestra socied ad. La informacin y sus fuentes para la innovacin tcnica. Los contextos de uso y re produccin de sistemas de informtica como fuente de informacin para la innovacin tcnic a. Los usuarios como fuente de informacin para la innovacin tcnica. Innovacin tcnica. Fuentes de innovacin tcnica. os tcnicos. Contexto de reproduccin de tcnicas.

Contexto de uso de m

Exponer sobre las condiciones necesarias que debe tener un proceso, sistema o pr oducto tcnico para ser considerado una innovacin; resaltar que la aceptacin social es un elemento fundamental. Reflexionar que no todas las invenciones o modificac iones pueden considerarse como innovaciones. Se sugiere presentar el fragmento d e un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar cule s son las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones. Elabor ar y aplicar un cuestionario a clientes y usuarios para detectar las motivacione s de uso, necesidades y preferencias en un determinado producto, proceso o siste ma de la informtica. Se sugiere indagar sobre el diseo del mouse, sus cambios e in novaciones tecnolgicas con el paso del tiempo. Indagar en diferentes fuentes de i nformacin: bibliogrfica, en Internet y otras, sobre aspectos tcnicos que puedan mej orar productos, procesos o medios tcnicos seleccionados en la actividad anterior. Reflexionar, en grupo, acerca del papel del conocimiento tcnico y la bsqueda de i nformacin para llevar a cabo procesos de innovacin en un producto. Definir cul es e l papel del usuario en dicho proceso. Discutir, en plenaria, las necesidades e i ntereses de grupo que lleven al desarrollo, mejoramiento y aceptacin de un produc to. Realizar el diseo de una red que se pueda implementar en una institucin educat iva considerando la informacin que es necesario compartir entre los posibles usua rios. Se sugiere aplicar un instrumento para la bsqueda de informacin, de acuerdo con los sistemas conocidos. Valorar las ventajas y limitaciones para definir los nuevos requerimientos por parte de los usuarios para el desarrollo de nuevos si stemas. 61 u so de conocimientos tcnicos y las tic para la innoVacin

El uso de conocimientos para el cambio tcnico. Las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin para la creacin de innovaciones en la informtica. La bsqueda y p rocesamiento de informacin para la innovacin. Las TIC y su empleo para la innovacin tcnica. Innovacin. TIC. Conocimientos tcnicos.

Realizar un recorrido de campo por la localidad para identificar y registrar el tipo de herramientas de la informtica que utilizan en las empresas para ofrecer s us servicios o productos; por ejemplo, la implementacin de plataformas de ventas a travs de Internet, diseo de pginas web informativas, revistas electrnicas, sistema informtico para planificar las tareas de la empresa, entre otros. Caracterizar, por equipos, cada una de estas herramientas y cuestionar su efectividad. Procesa r y analizar los datos obtenidos del cuestionario aplicado en el subtema anterio r para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario del producto. Hacer uso de software para la creacin de las mejoras. Con base en los resultados obtenidos, disear organigramas o esquemas con las mejoras de los servicios y com partirlos en clase para establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e in formacin (recuperada de la informacin de campo con los usuarios) y su utilidad par a las mejoras e innovaciones en los procesos o productos en tecnologa. Estimular la innovacin para la mejora de los procesos antes abordados. Desarrollar prcticas que incluyan un software para la elaboracin de productos de la informtica, por eje mplo, para el diseo de una pgina web. informtica

t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas Analizar la manera en que se emplean las TIC para la innovacin en los procesos de produccin, por ejemplo, el uso de sistemas automatizados y empleo de CAD-CAM, en tre otros. Establecer las ventajas y limitaciones de dichos sistemas en su prctic a. Realizar una investigacin documental sobre las redes de computadoras. Definir objetivos, antecedentes, aplicaciones, componentes, tipos y ventajas. el uso de los conocimientos tcnicos y de las tic para la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos El uso de la informacin para la resolucin de problemas: La recopilacin de datos. El anlisis e interpretacin. Las propuestas para el mejoramiento de los procesos y productos. El proyecto de innovacin en informtica. Informacin. Conocimientos tcnicos. o tcnico. Procesos productivos. TIC. Resolucin de problemas.

Debatir, en grupo, sobre el uso que hacemos de las tecnologas de la informacin y l a comunicacin; para qu nos sirven, en qu nos habilitan y cmo nos ayudan a la resoluc in de problemas en la vida cotidiana. Representar, en forma grfica, las diferentes fuentes para obtener informacin. Considerar medios masivos, impresos, visuales, orales y virtuales. Realizar una investigacin del uso de un producto informtico pa ra proponer alternativas de mejora, capturar la informacin obtenida y analizar e interpretar los datos con el apoyo de la hoja de clculo. Seleccionar y procesar l a informacin para el desarrollo del proyecto de innovacin de informtica. 62 Tercer grado. Tecnologa iii

B loque ii. c ampos tecnolgicos y diVersidad cultural En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimie nto de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de div ersas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez r epercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se p one en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovac iones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analiza r la creacin, difusin e interdependencia de distintas clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha tenido la innova cin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos proc esos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos. p ropsitos 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos trad icionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos. a prendizajes esperados Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin. Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes c ulturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo co n el contexto social y cultural. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 63 2. c ampos la tecnolgicos y diVersidad cultural construccin social de los sistemas tcnicos Los sistemas tcnicos como producto cultural. La comunicacin virtual como una const ruccin social y sus implicaciones en las formas de vida y las costumbres. Las com unidades de aprendizaje a travs de Internet.

Cambio tcnico.

Construccin social. Sistemas tcnicos.

Ilustrar con recortes de revistas, peridicos o fotografas las TIC, su empleo en la vida cotidiana y sus implicaciones en la mejora a la calidad de vida de los ser es humanos. Comentar, en grupo, por qu los sistemas tcnicos son una construccin soc ial. Analizar las necesidades de los usuarios en la demanda de nuevas tcnicas par a facilitar procesos. Debatir el papel de la aceptacin social de los productos y su impacto para mejorar la calidad de vida. Analizar la importancia de la constr uccin de redes de informacin y la comunicacin virtual como una forma de hacer ms efi cientes los procesos de produccin. Proponer la construccin de un cuadro con las ve ntajas y desventajas. l as generaciones tecnolgicas y la configuracin de campos tecnolgicos Las generaciones tecnolgicas como producto de los ciclos de la innovacin tcnica: lo s productos y procesos como punto de partida para la innovacin. La incorporacin de la informtica en las actividades productivas: El procesamiento, almacenamient o y uso de la informacin en los diferentes campos tecnolgicos. Cambio tcnico. tecnolgicos. Trayectorias tcnicas. Generaciones. tecnolgicas.

Investigar sobre la evolucin de la computadora y su uso en los procesos de la inf ormtica. Con base en la informacin obtenida realizar un anlisis comparado entre las nuevas tecnologas y los procesos tcnicos tradicionales, por ejemplo, respecto al uso de la mquina de escribir. Valorar sus ventajas y desventajas. Realizar una cr onologa que represente los diferentes medios de almacenamiento de la informacin en diferentes pocas histricas, con el fin de ubicar las diversas generaciones tecnolg icas. Ilustrar las innovaciones tcnicas en el campo de la informtica, ya sea en pe rifricos de entrada o salida. Proponer la elaboracin de un cuadro donde se visuali ce cmo las diferentes actividades productivas se apoyan en el uso de las tcnicas d e la informtica para mejorar su eficiencia. informtica

t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas Las generaciones tecnolgicas en la informtica: antecedentes, cambio tcnico e innova cin. Realizar un anlisis estructural que visualice los cambios tcnicos en equipos infor mticos para identificar sus procesos de innovacin. Indagar sobre el uso de la info rmtica en los sistemas de produccin de otros campos tecnolgicos. Realizar una prese ntacin en Power Point con los resultados. Conocimientos tradicionales. Campos tecnolgicos. Realizar una investigacin documental sobre la cultura prehispn ica y el empleo de tcnicas para el uso y manejo de la informacin de acuerdo con el contexto. Ilustrar las tcnicas tradicionales para el registro, almacenamiento y recuperacin de la informacin, y comentar en plenaria sobre las aportaciones de dic has tcnicas para la configuracin del campo tecnolgico. Realizar una simulacin sobre los procesos de registro de informacin en otras pocas histricas comparada con las tc nicas empleadas en la actualidad. Ubicar qu medios tcnicos se empleaban y qu tipo d e informacin se transmita; por ejemplo, la elaboracin de cdices y la codificacin de l a informacin a travs de sistemas informticos. Desarrollo tcnico. Control social de los procesos tcnicos. Elaborar un documento electrnico en donde se expl ique por qu y cmo beneficia controlar un proceso tcnico a favor del bien comn; consi derar aspectos como la salud, los servicios y el deterioro ambiental, entre otro s, emplear diferentes herramientas informticas. Disear una pgina web en la que se p roponga la conformacin de una sociedad virtual para el intercambio de informacin, con el fin de satisfacer necesidades e intereses de la vida cotidiana. Describir cul es su propsito y componentes para su funcionamiento, as como los responsables de su construccin. Proponer una discusin para prever qu pasara si la pgina web no cum pliera con el propsito de su construccin. Proponer un juego de papeles donde se re presenten los procesos tcnicos de la industria bancaria. Discutir las medidas de seguridad que deben implementarse para que los cuentahabientes utilicen los sist emas informticos para realizar movimientos bancarios sin correr el riesgo de que los hackers violen sus sistemas de seguridad. Indagar sobre la creacin de softwar e para medir la calidad de los procesos o productos tcnicos para brindar un mejor servicio. l as aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la con figuracin de los campos tecnolgicos Las prcticas de las culturas ancestrales en el registro y transmisin de la informa cin. Las tcnicas tradicionales para el procesamiento de la informacin. el control social del desarrollo tcnico para el Bien comn 64 El papel de los intereses y necesidades sociales en el control de la tecnologa. L a satisfaccin de necesidades sociales como criterio de control de los procesos tcn

icos en la informtica. Los procesos de autogestin en la informtica. Las garantas de seguridad para los tcnicos y usuarios en la implementacin de un nuevo proceso o pr oducto tcnico: el uso de la informtica. La creacin de software para el control de c alidad en los procesos y productos tcnicos. la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos en distintos contextos socioculturales La disponibilidad de los sistemas tcnicos para la innovacin de los procesos de pro duccin: el uso de software para la resolucin de problemas. Estrategias para la inn ovacin en los procesos tcnicos y productos de la informtica segn las caractersticas y necesidades del contexto. El trabajo por proyectos: Identificacin de problemas e integracin de contenidos para el desarrollo del proyecto de innovacin de informtic a. Resolucin de problemas. s productivos. Proyecto tcnico.

Diversidad cultural. Proc

Observar los cambios tcnicos generados en los procesos de produccin local y region al en el campo de la informtica. Identificar qu cambia y qu permanece. Identificar, caracterizar y proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos en diversos p rocesos de produccin, utilizar los medios tcnicos de acuerdo con el contexto como parte del desarrollo del proyecto. Realizar una encuesta en la escuela sobre las necesidades o problemas que han enfrentado los usuarios del laboratorio de tecn ologa, en el uso del sistema informtico y proponer alternativas de solucin al respe cto. Tercer grado. Tecnologa iii

B loque iii. i nnoVacin tcnica y desarrollo sustentaBle En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los princi pios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y plan eacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y cultur ales de la comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterior o ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de la s caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acerc amiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionad as con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la ejecucin d el proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayo r parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de energa en el pr oceso de diseo e innovacin tcnica. p ropsitos 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los p rocesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunid ad de acuerdo con los criterios del desarrollo sustentable. a prendizajes esperados Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus pr opuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran pr oyectos de innovacin. 65 t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 3. i nnoVacin V isin tcnica y desarrollo sustentaBle prospectiVa de la tecnologa : escenarios deseaBles Impacto ambiental. Sistema tcnico. Costo ambiental.

La visin del futuro deseable y posible en diferentes procesos tcnicos de la tecnol oga de la informacin y la comunicacin. Las nuevas fuentes de energa y los materiales

de ltima generacin, y su aplicacin en la informtica. La visin del futuro de la infor mtica y su repercusin en la calidad de vida. Realizar una lluvia de ideas sobre el desarrollo de las TIC y su aplicacin en dif erentes procesos tcnicos. Se sugiere trabajar sobre la aplicacin futura de la info rmtica en diferentes campos tecnolgicos. Presentar un informe tcnico. Investigar en Internet sobre los tipos de energa y su aplicacin para el desarrollo de nuevas te cnologas, como la robtica y la ciberntica. Realizar una investigacin documental sobr e los materiales utilizados en la informtica (fibra ptica, semiconductores, superc onductores, nuevas cermicas y plsticos, vidrios especiales y aleaciones ligeras, e ntre otros), para visualizar las posibles alternativas de desarrollo de los prod uctos. Indagar sobre las supercomputadoras, la inteligencia artificial, el uso d e redes neuronales y su articulacin con los procesos tcnicos de la informtica, para discutir sus posibles desarrollos a futuro. Investigar la historia de los robot s, su estructura, aplicaciones y tipos, de ser posible construir un robot bsico. Ubicar cul es el papel de la informtica en el proceso de diseo. la innoVacin tcnica en los procesos productiVos La aplicacin de nuevas tcnicas en los procesos tcnicos para aumentar la productivid ad, la calidad y la eficiencia. La innovacin tcnica en los procesos de produccin pa ra aminorar el deterioro ambiental. Sistema tcnico. Innovacin tcnica. s productivos. Procesos tcnicos. Ciclos de la innovacin tcnica.

Realizar una lluvia de ideas sobre las causas que llevan a la innovacin de proces os o productos tcnicos. Proponer innovaciones a productos de uso cotidiano, media nte la elaboracin del diseo asistido por computadora. Investigar sobre el uso alte rnativo de materiales en los procesos de produccin como prctica para reducir el de terioro ambiental. Analizar las ventajas y desventajas de la automatizacin en los procesos de produccin, ubicar cul es el papel de la informtica en dicho proceso y sus implicaciones sociales y ambientales. informtica

t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas Practicar tcnicas de reciclamiento en los procesos de la informtica desde su creac in, uso y desecho en el laboratorio de tecnologa, para la reduccin de costos econmic os y ambientales. la innoVacin tcnica para el desarrollo sustentaBle La innovacin tcnica en el desarrollo de los procesos de produccin. La innovacin tcnic a para el desarrollo sustentable con base en: El diseo de nuevos productos par a satisfacer necesidades futuras. La mejora de las caractersticas de los p roductos existentes. La satisfaccin de necesidades e intereses sociales. El uso de materiales de bajo impacto. Innovacin. Ciclos de la innovacin tcnica. Equidad. Calidad de vida. Normas ambientales. Desarrollo sustentable.

Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable para la comunidad. Valorar, en grupo, su viabilidad. Impulsar en el desarrollo del proye cto la participacin equitativa y la igualdad social de mujeres y hombres. Investi gar sobre el uso de materiales de bajo impacto en los procesos de produccin para aminorar el deterioro ambiental. Indagar y representar, en forma grfica, los prin cipios del desarrollo sustentable para proponer innovaciones desde esta visin en los procesos tcnicos de la informtica. Elaborar en la computadora un cuadro compar ativo de las ventajas y desventajas de las fuentes de energa alternativas con el fin de proponer su uso en los procesos de la informtica. Realizar carteles o pres entaciones multimedia para promover el desarrollo sustentable con base en el uso eficiente de materiales y energa; la equidad social tanto en el acceso a equipo de cmputo como en el beneficio de los productos de la informtica, la reutilizacin d e los desechos en los procesos de produccin y el ciclo de vida de los productos, entre otros. 66 El ciclo de vida de un producto tcnico de la informtica. El reciclado de dispositi vos de los equipos de cmputo para el cuidado del ambiente. la innoVacin tcnica en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los pro cesos productiVos para el desarrollo sustentaBle Resolucin de problemas. Procesos productivos. Proyecto tcnico. Desarrollo sustentable.

Identificar las implicaciones al ambiente de los procesos de produccin desarrolla dos en la comunidad, para proponer posibles innovaciones en alguna de las fases y aminorar riesgos naturales y sociales. Proponer un estudio de caso sobre las c

onsecuencias ambientales de los procesos de produccin. Comentar, en grupo, las al ternativas de solucin para innovar el desarrollo del proceso. Presentar un escrit o con las propuestas de innovacin y realizar prototipos o simulaciones al respect o. Mostrar los resultados al grupo. Desarrollar el proyecto de innovacin de infor mtica, con base en las necesidades e intereses del alumno. Presentar su propuesta en plenaria. Considerar: La planeacin participativa. El uso eficient e de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminantes y materiale s reciclados. La ra la os necesidad de innovacin en las tcnicas empleadas en los procesos de produccin, pa la promocin del desarrollo sustentable. Las acciones tcnicas que contribuyen a solucin de problemas en los procesos de la informtica. El desarrollo de proyect para innovar un producto o proceso de su entorno.

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque iV. e Valuacin de los sistemas tecnolgicos En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valo racin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y efic iencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus as pectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en con gruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcn ico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear a ctividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los producto s, de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la nor matividad en sus especificaciones tcnicas y su relacin con el entorno. Al desarrol lar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sis temas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglam entaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las ac tividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-b eneficio, tanto de procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance d e energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para regist rar seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del pro ceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros. p ropsitos 1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los c ostos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios. 2. Evaluar sistema s tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en los externos (contexto social, cultural, natural, consecue ncias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y d e los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin. a prendizajes esperados 67

Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas tecnolgicos. Eval stemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, s ociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los cri terios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de s olucin a problemas tcnicos. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 4. e Valuacin

la de los sistemas tecnolgicos equidad social en el acceso a las tcnicas El alcance de los servicios de informacin y comunicacin de manera equitativa en la comunidad y la sociedad. Los productos de la informtica para la satisfaccin de ne cesidades en diferentes contextos y campos tecnolgicos. La conformacin de los sist emas tecnolgicos de la informtica para la satisfaccin de bienes. La informtica como medio para la mejora de la calidad de vida. Las redes sociales como medios para la participacin y la construccin del conocimiento. Procesos tcnicos. Evaluacin de los procesos tcnicos. Equidad social.

Realizar un recorrido por la comunidad para identificar el acceso a bienes y ser vicios relacionados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Investiga r en Internet o alguna otra fuente de informacin acerca de los diferentes sistema s tcnicos que integra la informtica. Se sugiere seleccionar una empresa a nivel mu ndial o nacional e indagar los siguientes sistemas: Procesos de gestin y org anizacin (negocios nacionales o internacionales). De generacin, extraccin y abastecimiento de insumos (proveedores). Procesos de produccin para la cr eacin de productos y procesos tcnicos. De distribucin (estrategia de comerciali zacin y venta a los consumidores). De evaluacin (control de calidad), entre otros. Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria. Analizar cada sistema que integra la empresa y la relacin que cada uno de ellos posee entre s (tcnicas que interaccionan de otros campos tecnolgicos), con la natur aleza y la sociedad conformando los sistemas tecnolgicos. Reflexionar cmo estas in teracciones complejizan los procesos de produccin. informtica

t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas Indagar acerca de las propuestas, programas o proyectos de participacin social pa ra la conformacin de comunidades virtuales. Proponer la participacin de los alumno s en alguno de estos programas. Comentar al grupo su experiencia. Proponer la el aboracin de una tabla que describa los beneficios que aportan las tcnicas de la in formtica tomando en cuenta los siguientes temas: Salud. Cultura. s. Entretenimiento. Analizar y reflexionar, en equipos y de manera grupal, sobre los beneficios y riesgos de participar en redes sociales. Elaborar una ta bla para la concentracin de resultados. la eValuacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos 68 La evaluacin en los procesos de produccin de la informtica: Evaluacin intern a: eficacia/eficiencia en las mquinas y procesos y la evaluacin de los productos. Evaluacin externa: previsin del impacto ambiental y social, y la aceptacin cultura l de los productos. La participacin social en la evaluacin de los sistemas tecnolgi cos. Procesos tcnicos. Evaluacin. Monitoreo ambiental. Sistemas tecnolg icos. Anlisis costobeneficio. Eficacia. Eficiencia. Fiabilidad. Factibilidad. Contexto social y natural. Propiciar una lluvia de ideas grupal para recuperar lo que se entiende por efici encia y eficacia. Disear un cuadro de doble entrada para establecer las diferenci as de los conceptos. Investigar en un diccionario o en Internet los conceptos y comparar ambas ideas. Escribir una interpretacin de los mismos. Identificar los p roblemas que se presentan en el laboratorio de tecnologa con respecto a los produ ctos o procesos tcnicos que se han elaborado a lo largo de los bloques. Evaluar l os beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y eficiencia de los procesos tcnic os desarrollados. Elaborar un anlisis econmico de los suministros empleados en las operaciones de la informtica realizadas en el curso. Se sugiere indagar los cost os de los insumos, la energa empleada y la mano de obra, entre otros. Realizar un estudio de mercado sobre las preferencias de los consumidores respecto a los pr oductos o herramientas de la informtica que se emplean en los procesos de producc in de las organizaciones. el control social de los sistemas tecnolgicos para el Bien comn El monitoreo de los posibles impactos por la operacin de sistemas tcnicos. El cont rol de procesos y tcnicas de la informtica para evitar consecuencias no deseadas a la salud y al ambiente. El papel de la informtica en el control de procesos tcnic os para la eficacia y eficiencia de los procesos de produccin. El control de proc esos y productos tcnicos para satisfacer las demandas sociales.

Noti

Control social.

Intervencin.

Evaluacin.

Participacin ciudad

Elaborar, por medio de software, un modelo o prototipo de ciudad o hbitat sustent able para la satisfaccin de necesidades sociales. Realizar un debate grupal sobre la importancia del control de los procesos tcnicos para evitar riesgos sociales o naturales, por ejemplo, respecto a las acciones para evitar la contaminacin atm osfrica, el uso responsable del transporte, el cuidado del agua, los lineamientos institucionales para el uso de equipo informtico, entre otros, y el papel de la participacin ciudadana en dichos procesos. Desarrollar una presentacin multimedia sobre el control de los sistemas tcnicos de la informtica en diferentes contextos, por ejemplo, en el diseo y uso de productos. Reflexionar por qu es necesario ese control y a quin beneficia. Debatir un dilema moral sobre el acceso a la informac in, para reflexionar sobre el control de sta y sus implicaciones ticas. Tercer grado. Tecnologa iii

t emas la y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas planeacin y eValuacin en los procesos productiVos La planeacin de las acciones instrumentales y estratgicas en los procesos de produ ccin. La evaluacin en el desarrollo de los procesos de produccin para mayor eficien cia. La utilidad de las herramientas informticas en la planeacin y evaluacin de los sistemas de produccin. Planeacin. s productivos. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana.

Definir las acciones estratgicas e instrumentales para el desarrollo de un proces o de produccin del nfasis de campo. Realizar una evaluacin interna y externa de un proceso de produccin del nfasis de campo. Presentar los resultados en plenaria. Re presentar, en forma grfica, la planeacin de un proceso de produccin donde la informt ica sea la herramienta fundamental. Considerar: cronograma de actividades y fase s, responsables y equipos de trabajo, definicin y administracin de recursos financ ieros y seguimiento a los resultados, entre otros aspectos. Evaluar un proceso o producto de la informtica, para proponer innovaciones al respecto. Investigar lo s daos que ocasiona o puede ocasionar el uso de productos del nfasis de campo y la manera de prevenirlos, por ejemplo, el uso del teclado y mouse poco ergonmicos y sus afectaciones a la salud de los usuarios. la eValuacin como parte de la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyecto s en los procesos productiVos La evaluacin de los sistemas tecnolgicos para la innovacin de procesos y productos. Los criterios para la evaluacin de los procesos de produccin y productos en las t ecnologas de la informacin y la comunicacin: La valoracin de procesos para la toma de decisiones en los procesos de produccin. El rediseo de productos. La aplicacin de software para la solucin de problemas. La integracin de los conten idos para el trabajo por proyectos en informtica. Evaluacin. s productivos. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico.

Evaluar un proceso de produccin del nfasis de campo para identificar problemas y p roponer alternativas de solucin. Realizar el anlisis de un producto informtico bajo criterios de estructura, eficiencia, eficacia, funcionalidad, esttica, ergonoma, estilo, aceptacin cultural e impacto ambiental. Planificar el proyecto de informti ca. Considerar el costo-beneficio de su puesta en prctica. 69 informtica

B loque V. p royecto de innoVacin En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan las fuentes de informacin que o rientan la innovacin, y el proceso para recabar informacin generada por los usuari os respecto a una herramienta, mquina, producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoracin social. Se propone el estudio de los procesos productivos ind ustriales de mayor complejidad en la actualidad, cuya caracterstica fundamental e s la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la int egracin de los contenidos de grados anteriores; en especial, busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos , segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo s ustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros. p ropsitos 1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus pr oyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucio ne una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, a s como su eficacia y eficiencia. a prendizajes esperados 70

Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los po s impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y p roductos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyect o de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras. t emas y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas 5. p royecto de innoVacin del proyecto de innoVacin 5.1. c aractersticas la innoVacin tcnica en el desarrollo de los proyectos productiVos Introduccin al proyecto de innovacin. Los ciclos de innovacin tcnica en los procesos y productos. Las fuentes de informacin para la innovacin.

 Innovacin. Desarrollo sustentable. Proyecto tcnico. Proyect o productivo. Alternativas de solucin. Innovacin tcnica. Ciclos de innovacin tcnica. Cambio tcnico. Realizar una lluvia de ideas sobre los factores que deben considerar para hacer un proyecto de innovacin tcnica (aceptacin social, costos, demanda y aspectos cultu rales, entre otros). Realizar, por medio de una presentacin multimedia, la secuen cia de las acciones que deben realizarse para la elaboracin del proyecto de innov acin. Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios para indagar las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar, e integrar la info rmacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de informtica. Presentar los r esultados en una sesin plenaria. Analizar los resultados y presentar grficas de la s tablas de frecuencia para conocer la informacin recabada. Investigar, en textos y en Internet, la informacin necesaria para proponer modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda utilizar los mtodos en tecnologa (anlisis sistmico, compara tivo, de producto y estructuralfuncional, entre otros) con el fin de conocer los antecedentes y consecuentes de los procesos o productos tcnicos que se desean me jorar. Disear la propuesta de mejora al producto o proceso. Evaluar, en grupo, la s propuestas, destacar las fuentes de informacin que posibilitan la innovacin: De parte de los usuarios de los productos. Los conocimientos tcnicos del qu e desarrolla la innovacin. Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos o productos tcnicos. Libros, artculos de revistas o peridicos, reportes de investigaciones e Internet, entre otros. Tercer grado. Tecnologa iii

t emas la y suBtemas c onceptos relacionados s ugerencias didcticas responsaBilidad social en los proyectos de innoVacin tcnica El proyecto de innovacin y la responsabilidad social en su diseo, ejecucin y puesta en prctica. Tcnica. Formas de vida. Responsabilidad social. Innovacin tcnica. Proyecto tcnico.

Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin de informtica: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contamina nte y materiales reciclados. Los beneficios sociales. Proponer el diseo y pla neacin del proyecto de innovacin con base en las necesidades detectadas e interese s de los alumnos. 5.2. e l p royecto proyecto de innoVacin de innoVacin para el desarrollo sustentaBle Las fases del proyecto. El desarrollo del proyecto de innovacin de informtica con base en criterios del desarrollo sustentable. La valoracin de los procesos tcnicos del nfasis de campo. Fuentes de innovacin tcnica. a. Innovacin. Proyecto tcnico. llo sustentable. Fases del proyecto. Proceso productivo.

Ciclos de innovacin Desarro

Disear el proyecto de innovacin de informtica, con base en las siguientes fases: Identificacin del problema. Delimitacin del problema. Bsqueda y anlisis de la informacin. Alternativas de solucin. Diseo (mediante el emple o de software). Representacin tcnica. Ejecucin. Evaluacin. Evaluar esultados del proyecto: Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y ma teriales utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejo ra en el diseo, elaboracin del producto e innovacin. Seleccionar una muestra escola r para valorar los productos elaborados en el nfasis tecnolgico de Informtica. 71 informtica

B iBliografa Aguirre, G. E. (1999), Educacin tecnolgica, nueva asignatura en Latinoamrica, en Revi sta Pensamiento Educativo, vol. 25, diciembre. Aibar, E. y M. A. Quintanilla (20 02), Cultura tecnolgica. Estudios de ciencia, tecnologa y sociedad, Barcelona, Edi ciones iCE HorSori/Universidad de Barcelona. Barn, M. (2004), Ensear y aprender te cnologa, Buenos Aires, Ediciones novedades Educativas. Basalla, G. (1988), La evo lucin de la tecnologa, Mxico, Conaculta/Crtica. Buch, T. (1996), La tecnologa, la educ acin y todo lo dems, en Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15, Buenos Aires, Edic iones novedades Educativas. (1996), El tecnoscopio, Buenos Aires, Aique. (1999), Sistemas tecnolgicos, Buenos Aires, Aique. Buxarrais, Mara rosa et al. (2004), La educacin moral en primaria y en secundaria, una experiencia espaola, Mxico, Luis V ives/Progreso/SEP. Famiglietti Secchi, M. (s.f.), Didctica y metodologa de la educa cin tecnolgica, en Documentos Curriculares, Buenos Aires, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de C urrcula. Garca Palacios, Eduardo Marino et al. (2001), Ciencia, tecnologa y socieda d: una aproximacin conceptual, Madrid, oEi. Gennuso, G. (2000), La propuesta didcti ca en tecnologa: un cambio que se ha empezado a recorrer, en Revista Novedades Edu cativas, junio, Buenos Aires. Gilbert, J. K. (1995), Educacin tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo, en Enseanza de las Ciencias. Revista de Investigacin y Experiencias Didcticas, vol. 13, Barcelona, Ediciones iCE. 73

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anexos

i. c onceptos Bsicos de la asignatura de t ecnologa 77 A qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la t ecnologa como campo de conocimiento se derivan los siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas. representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de l as necesidades e intereses humanos. Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturale s. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedent es). Sus funciones las define su estructura. Su estructura bsica la d etermina el ser humano, mediante la manipulacin u operacin de un medio sobre el qu e se acta para transformarlo. Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas, como el ensamblaje de autos o la construccin de casas. Pueden interactuar en procesos productivos complejos.

conceptos relacionados tecnologa Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los med ios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto soci ocultural y natural. tcnica Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un con junto de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto. c uadro 1 n iVeles de integracin y complejidad de las tcnicas 78

Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprende r los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hac ia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lec tura del esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin. Gestos tcnicos Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los ge stos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, art efactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despli egue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Aprop iarse de los gestos tcnicos no slo consiste en conocer cmo se manejan las herramien tas, sino que supone tomar conciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos consid erados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la p otencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, mol dear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia, precisin y comple jidad del gesto. Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se red ucen a ellos, las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya qu e provee las acciones tcnicas. stas es posible diferenciarlas en: instrumentales, estratgicas y de control. Las acciones instrumentales organizan los medios apropi ados, segn un criterio de control eficiente de la realidad, e incluye la interven cin concreta sobre sta. Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la real izacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de contro l representan una interfaz entre las instrumentales y estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al cortar una tabla la de streza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reori entarlo si es necesario. 79

tcnicas simples y tareas Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un p roducto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, d an cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutu as. De manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto de acciones de un proceso tcnico determinado. Proceso tcnico Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clas es de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad rad ica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio c oncreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son tran sformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos producto s destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales. 80 De acuerdo con su tipo, encontramos: 1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se trans forma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realiz an luego de determinar los sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados. 3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos. campos tecnolgicos Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se n como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de a organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un ems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas zaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos tivos. describe tcnicas cuy servicio. Ad y organi produc

delegacin de funciones Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y t ransmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistem as tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar

o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la a gudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la in formacin del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores. La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aume nta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones. Sistema tcnico La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mq uinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organi zada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto par a la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin. El sistema tcnico es org anizado porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera inten cional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales ava nzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos genera mejores resultado s. 81 Sistema tecnolgico Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica comp onen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas de ge neracin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad , normativos, de investigacin y de consumo, entre otros. El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, por ejemplo: la opera cin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras orga nizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en difere ntes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y coordinadores de venta, entre otros. Sistema ser humano-mquina En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describ e la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto. Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforma n los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina se clasifica en tres grandes categoras:

a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento compl eto de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto. otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el produ cto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en las cual es se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a int ervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirect a, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca el vnc ulo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesan ales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcn icos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se ha n delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por 82 tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propio s de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores. Mquinas Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transforma r insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o tran sformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa. actuadores Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transm isin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto. acciones de regulacin y control La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberad amente y con propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se tr aza una lnea o

se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regu lacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos. Flexibilidad interpretativa Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fi nes que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cam bio segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es dec ir, los saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ej emplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes g rupos de usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transpor te de carga, entre otros usos. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquin as han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de sabere s, por ejemplo: sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para manipularlos. 83 Funciones tcnicas Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico, como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo fu ncional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura. insumos Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano pa ra transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, c onductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reac tividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, et ctera) permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales inc luyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conoci mientos de diversas reas del saber y la informacin.

Medios tcnicos El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerp o humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, mo difican y confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumento s de medicin, herramientas y mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acc iones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y comple jas, por ejemplo: las de los robots que reemplazan acciones humanas. Las funcion es en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se proc esan y los gestos tcnicos empleados. intervencin tcnica Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una sit uacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms f avorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de es te tipo 84 se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, c onocimientos y habilidades, y medios tcnicos. La intervencin tcnica incluye accione s para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando criterios de eficiencia y eficacia, el b alance de las alternativas, la actuacin sobre la realidad, la evaluacin del proces o y de los impactos sociales y naturales. comunicacin tcnica El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados e n las tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o e ntre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminolo ga especfica. Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos. organizacin tcnica Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrat egia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el contr ol a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objet ivo bus-

cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin d e las acciones. cambio tcnico Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o producto s. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las ac ciones de control como en la manufactura de los productos tcnicos. innovacin La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos, actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fund amentales para impulsar el cambio tcnico. incluye la adaptacin de medios tcnicos y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social. 85 clases de tcnicas El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etcte ra. anlisis de la estructura y la funcin Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta . El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las rela ciones e interacciones entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos c on la funcin tcnica. Principio precautorio Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la natu raleza y la salud humana. La Declaracin de ro sobre Ambiente y Desarrollo anota el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos

serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como r azn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental. evaluacin de tecnologas El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcni ca o artefacto. 86

ii. orientaciones didcticas generales 87 Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los cont enidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el co ntexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas, sin embargo el doc ente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y ap rendizajes esperados de cada bloque. a) estrategias didcticas resolucin de problemas Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experi encias de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Aplicar la estrategia re quiere proponer a los alumnos diversas situaciones que les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione a los alum nos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experienc ia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil tomar decisiones. La res olucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-

des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar difer entes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar y luego sel eccionar aquella ms viable y factible. Entre las caractersticas de los problemas tc nicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa desta can que: Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un ob stculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actit udes para proponer alternativas de solucin.

Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen. Perm n la intervencin activa de los alumnos. recuperan la experiencia y los conocimi entos acerca de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es 88 que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segu nda, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen req uerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad. discusin de dilemas morales El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y va lores de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a l os de un grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En con secuencia, es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflict o moral, de modo que sea difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomen dable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable pa ra que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucra do, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.

 Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin e n equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del eq uipo. Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario , reconsideren su opinin inicial. Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramat icen. Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y busca r una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarr ollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El do cente deber plantear con claridad el propsito y la descripcin general de la situacin. 89

Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participaci oluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su pu esta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccio nar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se recomienda que lo s alumnos representen un papel contrario a su postura personal; la intencin es qu e reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros. Los alumnos q ue no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y los sentimient os expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto. Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern perm anecer en silencio y no intervenir. Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participant es y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendabl e que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tc nica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las d istintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es

importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su cas o, los posibles impactos para la toma de decisiones. estudio de caso Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espa cio especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye in formacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, tex tos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis inform ativas o una combinacin de todos estos elementos. El estudio de caso como estrate gia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y ana licen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logr en involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y eva luacin de la informacin, posibilitando el pensamiento 90 crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones. Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar antes algunos criterios para seleccionarlos, y que se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del progr ama de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas q ue el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible, un lenguaje relacionado con los temas del programa. Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que exponga e integre argumentos realistas.

Extensin. no debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse f ilmente. Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de eleg ir entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aq uellas que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o revistas confiables. Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un imp acto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y al arma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar t odos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema inconcluso. demostracin Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones hu manas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir repres entaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica. entrevista Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear pregu ntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumno s con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conoce r y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a prep arar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para llevarla a cab o: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas qu e se entrevistarn. Las preguntas que se le pueden hacer. Las formas de a cercarse a las personas que entrevistarn. Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln d e clase. 91 investigacin documental Con frecuencia, a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, s e propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos:

 Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin. Lugar en donde pueden encontrar tales documentos. Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet. Elaboracin de fichas de trabajo. Forma de organizar y presentar la infor macin que encontraron. El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma. visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la r ealizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomen dable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. S i se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y 92 planificar lo que esperan observar, por ejemplo: las etapas de un proceso de pro duccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herr amientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las sa lidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicac iones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten con ocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el se ctor productivo. b) Mtodos en tecnologa anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mqui nas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya t anto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los dife rentes contextos en que fueron creados. Esto permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.

 El cambio en la organizacin de ciones realizadas en las personas. nados. Con ello se pretende promover una o en las funciones de un sistema como en

las personas. El cambio en las acciones y Los efectos sociales y naturales ocasio estrategia que permita profundizar tant los mecanismos del cambio tcnico.

anlisis de productos En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son nec esarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto signifi ca observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una prim era aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin o utilidad soc ial?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As, el anlisis de os productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de uso y de reprod uccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes . El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejempl o, una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o un a estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan la s tareas de anlisis. no obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos co munes que deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura. Median te el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo, per mite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posib ilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los intereses y necesidades sociales. 93 anlisis morfolgico El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estruct ura, aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como sopor tes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial pa ra interpretar el objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se

limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa. Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico requiere de una r epresentacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso; por ejemp lo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recomp one la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como f undamentales para dar cuenta de su forma y funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos. anlisis estructural Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuid as y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes 94 acciones: observar y representar un objeto y sus componentes. Desarma r el producto en piezas para observar sus relaciones. identificar sus articul aciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto . revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, e s decir, se reconstruye a partir de sus referencias. identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin. indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

anlisis de la funcin Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad responde mos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es un a creacin o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso al pensa r en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos consti tuyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utili tario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funcione s diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es fr ecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones que se previe ron durante su creacin.

anlisis de funcionamiento Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se log ra el funcionamiento. Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funciona miento es posible identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una mi sma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de func ionamiento. Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen la s partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anl isis estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos det ermina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo t iempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que p osibilitan la funcin del todo, al cual se denomina mesa. El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones. 95 anlisis de costos As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaborac in de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas, energa, mano de obra, administracin, etctera. Con este tipo de anlisis se conocen l os costos de embalaje, mercadotecnia y comercializacin y distribucin de los produc tos, entre otros; asimismo, considera la duracin del producto en relacin con su pr ecio, la relacin costo-beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos. anlisis relacional El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elabor acin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evi tar posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin d e la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la sociedad.

anlisis sistmico del cambio tcnico Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que lo s objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antece dente tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia . Por lo tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva hi strica que considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tc nico requiere, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, dele gan o cambian y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomi na anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los pri meros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes. Es importante dest acar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones 96 que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organiz acin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros fact ores. el proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de l as competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al tr abajar con ellos los alumnos: integran de manera equilibrada el saber, el sab er hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus inte racciones con la sociedad y la naturaleza. Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un produc to o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a ca bo. Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda l a tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitaciones por medio de la autoevaluacin.

El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asig natura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definido s como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trab ajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales d efinidas como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario to mar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de com petencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados, los cu ales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el desarrollo de cad a fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro de lo s aprendizajes esperados propuestos. Las fases de la realizacin de un proyecto pu eden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendiza jes esperados; sin embargo, se proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede real imentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto. 97 Identificacin y delimitacin del tema o problema Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o i ndividuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los probl emas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los expres e de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicac iones en sus vidas. Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibil ita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadst icas, etc.), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender mejor la situacin que debe afrontarse. Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar est rategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados , se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situa cin que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan e l o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la co nstruccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos. Bsqueda y seleccin de alternativas La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos a l explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los conte nidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergent es y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nue vos conocimientos. 98 Planeacin Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa plant eada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la desi gnacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, s e deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su r epresentacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios. Ejecucin de la alternativa seleccionada Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcn ico que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumento s, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilita n el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace, por ejempl o: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, etctera.

Evaluacin La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la soc iedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada un a de sus fases y, si es necesario, replantearlas. Comunicacin Finalmente, deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios. Deb er tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de la tecno loga para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativo s de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgic o, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que p ermitan prever posibles implicaciones. 99 lineamientos generales para la seguridad e higiene responsabilidades del docente La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prev encin de riesgos. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades. La elec cin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia. Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualqui er otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

responsabilidades de los alumnos no emprender tareas sin informar al profesor. s cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.

Adoptar las precauciones deb

Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para e l que estn hechas.

Utilizar los medios de proteccin a su alcance. Vestir prendas segn el proc nico que realice. Activar los dispositivos de seguridad en casos de emerg encia. condiciones generales de seguridad en el laboratorio de tecnologa Proteccin eficaz de equipos en movimiento. Suficientes dispositivos de seg uridad. Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado. Elementos de proteccin personal suficientes. 100 Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos n ecesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda. Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de persona s y materiales. Accesos visibles y debidamente indicados. El piso debe ser llano, resiste nte y no resbaladizo. Los espacios de produccin tcnica deben estar suficienteme nte iluminados, de ser posible con luz natural. El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores, soldadur as, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la sal ud. La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa del 40 al 60 por ciento. Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro. Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no se utilicen.

 Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independient e y bien ventilado. El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados, en funcin del nmero de alumnos. accesorios de proteccin y auxilio Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgi camente, en lugares accesibles y bien sealizados. Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza, orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad. lesiones comunes Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubri cantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehcul os en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera. 101 Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos. Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realiza n trabajos en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales , lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, de tergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren ) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, c uando adems es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas o scuras.

Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramie tas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los trabajo s efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduc e este tipo de accidentes.

 Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolven tes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible. normas de carcter general Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisa cin. respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalacion es y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente. no efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.

En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigado ra del servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas. Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos. 102 normas de higiene y proteccin personal no conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con sustancias txicas. En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones prepa rados para tal fin. no restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeri l, como afiladoras de herramientas y rectificadoras. no efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuer o, as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario, tambin deben emplearse gafas o pantalla. Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o piezas con pinchos o aristas. Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.

normas de higiene ambiental La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, as eos y vestuario destinados a los alumnos. Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones.

 El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del laboratorio de Tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, tem peratura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo. Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienesta r de los alumnos y evitar las enfermedades. El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabaj o, por lo que solicitar los medios necesarios.

normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado. Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn deb idamente colocados. El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, tala drinas o virutas, pueden causar resbalones. 103 Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un acc idente. Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen al operario. Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas dae n los ojos del operario. Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin. normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas p orttiles Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no tengan en contacto con las ma nos ni las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.

 En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantend r fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso de q ue stas se rompan. Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza. Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para resguardarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas. El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente. Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas, si no c umplen este requisito es necesario sustituirlas. En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado. Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que ha

n sido diseadas. no depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de q ue caigan sobre las personas. 104 Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado. Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. no se permitirn las que contravengan las normas establecidas.

Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaz en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente ap artada para que no reciba golpes.

Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn inform dos del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo. Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco. En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no deb e intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instit uciones: personas Abel rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Al ejandro rex ortega, Carlos G. ortiz Daz, Carlos osorio M., Cristina rueda Alvarad o, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez oliva, Eduardo Moreno Morales, Eduardo no Gar ca Morales, Emma nava ramos, Estela rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fern ando Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas, Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln ortega, Jos Loyde ochoa Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban Barranco Florido, Juan nez Trejo, Laura Patr icia Jimnez Espitia, Leoncio osorio Flores, Lizbeth Quintero rosales, Lucila Vill egas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz ramos Segura, Luz del Car men Auld Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara resa Bravo Mercado, Mario Mendoza Toraya, Ma. De los ngeles Mercado Buenrostro, M a. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn Gordillo, Pedro Castro Prez, raquel Almazn Sa ucedo, ral Guerra Fuentes, reynalda Lpez Frutero, ricardo Medina Alarcn, rogelio Fl ores Moreno, Santos ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin y Vctor Florencio ramrez Hernndez. integrantes de los equipos tCniCos estatales de l as 32 entidades FederatiVas Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Mar tnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez, Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda B arragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo ramrez de la Cr uz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendari z, Azael Jess Ak Cocom, Bernardo reyes ibarra, Camilo Estrada robles, Csar Miguel T oscano Bejarano, Cesari Domingo rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho, Delia Prez Mndez, Delia Pl ata orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano Arteag a Montalvo, Edith Jurez osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Eliz abeth Elizalde Lpez, Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe Prez Vargas, Fidel C ruz isidro, Francisco Germn reyes Bautista, Francisco Javier Flores ramos, Franci sco Javier ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco ral njera Sixto, Franc isco razo Tafoya, Francisco revilla Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio, Guadalupe Elizabe th rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo Galicia Lpez, ignacio ontiveros Quiroga, irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa E lizalde, J. Martn Villalvazo Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernn dez, Jorge Anselmo ramrez Higuera, Jorge Manuel Camelo Beltrn, Jos Alcibade s Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos de Jess Macas rodrguez, Jos octavio rodrguez Vargas, Jos rubn Javier Craules reyes, Jess Juregui Aguilar, Jess Machado Mo rales, Joaqun ngel Saldivar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos Manuel Guzmn ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Cort Jos Luis Pinales Fuentes, Jos rubn Javier Craules reyes, Juan Jos Soto Peregrina, J uan Manuel Constantino Gonzlez Arauz, Juan oreste rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna Anglica Pizano Silva, Laura Daz resn diz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino oliva olgun, Leoncio osorio Fuentes, Leticia Arellano ortz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Luc as Martnez Morado, Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. Del ro sario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manu el Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral, Margarita Tor res Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepc Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mar uadalupe Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa rodrguez Aldape, Ma ribel ramrez Carbajal, Mario Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Cortes, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss Machado Morales, Moiss nava Guevara, M orena Alicia rosales Galindo, nctar Cruz Velzquez, nstor Mariano Snchez Valencia, no navarro ruiz, octavio Santamara Gallegos, oralia romo robles, oscar Becerra Dueas, Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castil lo, Pedro Lara Jurez, Pedro Mauro Huerta orea, Piedad Hernndez reyes, rafael Armbul a Enriquez, ramn Jimnez Lpez, ramona Beltrn romn, ral Espinoza Medina, ral Leonardo Pa

illa Garca, ral rodrguez, rita Jurez Campos, roberto Antonio Lpez Santiago, roberto B enjamn Tapia Tapia, roco Trujillo Galvn, rodolfo Garca Cota, rogelio Gonzlez Torres, rosa ramrez Preciado, rosario Aurora Alcocer Torruco, rubn Armando Gonzlez rodrguez, Samuel Lara Prez, Sandra Beatriz Macias robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salva dor Chvez ortega, Silverio Bueno Morales, Socorro Monroy Vargas, Sonia robles Gar ca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto reyes Valdez, Urbano Lpez Alvarado, Valentn Gar ca rocha, Vicente Mungua ornelas, Vctor Moreno ramrez, Victoriana Macedo Villegas y Wenceslao Medina Tello. instituCiones Centro de Capacitacin y Educacin para el Des arrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo nacional de Educacin Profesiona l Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF /Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST / Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secun daria General y Tcnica / Grupo de renovacin pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin de la Currcula / instituto Politcnico nacional, iPn /Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS / Universidad nacional Autnoma de Mxico, UnAM.