UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

FACULTAD DE ARTES
CARRERA PEDAGOGÍA EN ARTES PLÁSTICAS

Los Medios de Comunicación como herramienta formativa en

La Escuela:

Propuesta de Implementación de una Radio escolar para fomentar las

capacidades comunicativas de los alumnos.

Investigación Final de Sociología de la Educación

María Elena Vásquez

Viviana Pérez
Evelyn Cerda
Karelyn Wettergreen
Jose Luis Zapata

Profesor: Juan Carlos Molina

Valparaíso, Chile
2008
 Resumen

El objetivo de esta investigación es corroborar como los medios de

comunicación, específicamente en el ámbito de la radio, puede llegar a ser una práctica
herramienta comunicacional a utilizar en las escuelas, con la finalidad de que los
alumnos se sientan parte activa y contribuyente de la sociedad. Adquiriendo
conocimientos, la capacidad de dialogo, uso del vocabulario, lo cual desarrollara una
postura clara ante la toma de decisiones.

Nuestra investigación se tomo en cuenta datos cualitativos en preferencias a los

datos estadísticos para adentrarnos en la subjetividad de las realidades de los niños, que
no se pueden medir bajo cifras, sino en que ellos vivencien los medios de la radio. Para
ello tomamos la experiencia que tiene un joven porteo en los inicios de su carrera radial,
lo cual nos inspiró a analizar el cómo llevar a cabo una radio que incluya a la
comunidad escolar.

Tras la respectiva indagación de un marco teórico establecido, concretamos una

propuesta educativa donde se exponen los objetivos, los beneficios y requerimientos
necesarios para la implementación del proyecto, considerando las competencias que
deben poseer los docentes a cargo y las necesidades técnicas utilizadas para su
funcionamiento.
 Abstract

The objective of this research is to corroborate such as the media, specifically in

the field of radio, can become a practical communication tool to use in schools, so that
students feel part and active contributor to the society. Acquiring knowledge, the ability
to dialogue, use of vocabulary, which developed a clear position before making
decisions.

Our research took into account qualitative data on preferences to the statistics to
get into the subjectivity of the realities of children, which can not be measured in
figures, but they experience of the means of radio. To do this we take the experience
that has a couple porterage at the beginning of his career radio, which inspired us to
analyze how to conduct a radio that includes the school community.

After the respective finding a theoretical framework established, namely an

educational proposal which outlines the objectives, benefits and requirements for the
implementation of the project, considering the powers which should have teachers in
charge and needs techniques used for its operation.
 Índice

Introducción……………………………………………………………..1

Antecedentes Históricos……………………………………………..…..2

Los Medios de Comunicación

Teorías sobre los medios de comunicación

El Impacto de la Televisión…………………………………….……….4

El Impacto de Internet…………………………………….…………….5

El Impacto de la Radio …………………………….……………………6

Tipos de Radios……………………………………………6

Los medios de comunicación en la Escuela…………………………….7

Propuesta……………………………………………………..………….9

Objetivo General…………………………………………10

Objetivos Específicos……………………………………..10

Ventajas de la Propuesta……………………….……….10

Etapas de ejecución del proyecto…………………….…11

Hipótesis…………………………………….…………..12

Metodología…………………………………………………………. 13

Conclusión…………………………………………………………….14

Bibliografía……………………………………………………………15

Anexos…………………………………………………………………16

Entrevista………………………………………………16

Imágenes……………………………………………….18
 1
Introducción

Los Medios Comunicación son un fuerte actor en la unificación de la esfera

global. De ellos penden los hilos expansivos de la cultura. Como seres humanos
debemos apropiarnos de esta realidad y encausar los medios para un buen propósito, sin
olvidarnos de nuestras raíces culturales.

Somos seres individualizados, pero globalizados por un fenómeno al que no

estamos indiferentes. Los niños del ahora se comunican por la red, y son los más
involucrados en el proceso tecnológico. El desenvolvimiento que ellos tienen en el
mundo digital nos da pauta para hacer un click en la reflexión sobre esta herramienta.
Los niños y jóvenes son la base de nuestra pirámide de crecimiento y desarrollo humano
y son los que vivirán el proceso de modernización que se viene cada vez más fuerte.

Se planteó en las unidades anteriores a estos temas planteados en las

investigaciones grupales, que nuestro país está actualizado en cuanto a avances
tecnológicos. Chile es parte de la modernización, el mejor notebook, el celular más
sofisticado ha llegado a nuestras manos, sin embargo no ha llegado a nuestras mentes
ideas innovadoras, en cierta forma no ha llegado la modernidad. Como docentes
formadores debemos construir propuestas para que aquello cambie, y por eso nos
incumbe desarrollar los aspectos de los Mass Media para poder educar el buen uso de
ellos.

La presente investigación reúne en su primera etapa, antecedentes históricos

sobre los medios de Comunicación a grandes rasgos en la sociedad. Hablaremos de la
evolución de estos medios en relación a los avances tecnológicos, para dar paso a la
definición a los medios de comunicación que más han influido a nivel sociocultural.
Con esta información, más experiencias en terreno, como la entrevista, entregaremos
aspectos cualitativos de los Mass Media en nuestra cultura y en base a ello
construiremos una propuesta para la educación en el área de Enseñanza Media.
 2

Antecedentes Históricos

Hace decenas de miles de años, nuestros ancestros comenzaron a hablar. El

lenguaje les permitió construir ideas en conjunto; organizar la sociedad de forma
compleja; entretenerse y conservar los recuerdos narrando historias alrededor del
fuego, enseñar y aprender, transmitir la cultura, trascendiendo las restricciones del aquí
y el ahora. Mucho más tarde nació la escritura.

Una herramienta poderosa que multiplicó nuestras capacidades de memoria, y de

comunicación que alteró nuestra forma de pensar, de narrar y de organizar la sociedad.
Luego con la llegada de la imprenta y con ello las ideas de los hombres y las mujeres se
expandieron velozmente hasta los sitios más recónditos. Los individuos comenzaron a
dialogar con los libros y a considerarse como seres libres en sociedades de personas
libres. En los últimos años hemos sido testigos y hemos participado en una nueva
revolución que ha modificado nuestra relación con el lenguaje y las comunicaciones.
La información se ha vuelto un bien mucho más disponible que antes; las fronteras que
quedaban se han borrado gracias alas nuevas tecnologías; hemos creado mundos
paralelos donde el lenguaje verbal y el visual construyen realidades virtuales.

Los Medios de Comunicación

Teorías sobre los medios de comunicación

Harold Innis y Marshall Mc Luhan (1950-1951)

Ellos señalaron que los medios de comunicación influyen en la sociedad más por su
forma de comunicar que por lo que comunican.

La T.V por ejemplo, es un medio muy diferente del libro impreso, al ser electrónica,
visual y estar compuesta por un flujo de imágenes, tiene mayor influencia en el
comportamiento y actitudes de las personas.

Mc Luhan desarrollo algunas d las ideas de Innis, aplicándolas a las medios

comunicativos de las modernas sociedades industrializadas. Él denominó a la “Aldea
Global”, como la participación de múltiples personas en un mismo acontecimiento a
partir del uso de los medios de comunicación electrónica.
 3

Jürgen Habermas

Señala el papel que tienen los medios de comunicación en la creación de una

“Esfera Pública”, definiéndola como un área de debate público en que se discuten
temas de interés general y se forman opiniones. Las primeras manifestaciones de este
fenómeno se dieron en los salones de cafés de Londres y París. La gente discutía las
temáticas basándose en los boletines de noticias y periódicos que acababan de surgir en
ese entonces. Afirma la importancia del desarrollo de ellos en los comienzos de la
democracia, ya que sacar a luz estas problemáticas se podían resolver con participación
activa de las personas.

Jean Baudrillard: La hiperrealidad.

Los Medios de Comunicación masivos, en especial los electrónicos, han

transformado la propia naturaleza de nuestra vida.

“La T.V no sólo nos “representa” el mundo en que vivimos, sino que “define”
cada vez más lo que éste es realmente.”(1)

La hiperrealidad implica la creación de una nueva realidad, en la que se mezcla

el comportamiento de las personas y las imágenes de los medios de comunicación. La
“realidad” es la cadena de imágenes que aparece en las pantallas de televisión del
mundo y que hace globales los acontecimientos.

John Thompson: Medios de Comunicación y Sociedad Moderna.

Este teórico considera 3 Tipos De Interacciones:

-Interacción cara a cara: Se refiere al contexto de encuentro personal, siendo la más

cotidiana. Posee un carácter dialógico, por lo que se orienta a un “otro” determinado.

- Interacción Mediada: Desborda los contextos de la interacción cara a cara. Orientada

a un propósito determinado, pues se basa en la utilización de las tecnologías. Tiene la
misma esencia dialógica que la anterior, pero sin la misma variedad de señales que
tendrían personas interactuando frente a frente.

- Semiinteracción Mediada: Es un tipo de comunicación monológica designada por el

uso de los medios, que hacen de ella un flujo indirecto de información. En ella se
vivencia una separación de los contextos espacio temporales, un ejemplo de ello son los
programas televisivos, porque son unidireccionales.

(1) “Sociología”, Anthony Giddens. Alianza Editorial 4ª Edición, pág.587

 4

El Impacto de la Televisión

La creciente influencia de la televisión quizá sea el acontecimiento más

importante que ha tenido lugar en los últimos 40 años en el mundo de los medios de
comunicación.

“Los estudios sociológicos sobre la televisión han presentado mucha atención a

las noticias. Una proporción considerable de la población no lee los periódicos, por lo
tanto, la televisión es una fuente de información clave sobre lo que ocurre en el mundo.
Los telediarios funcionan como “guardianes”, controlando lo que entra en la agenda
política, es decir, de lo que quieren que el público se entere”. (2)

La televisión actual funciona como un flujo continuo. La publicidad puede

interrumpir la programación pero no hay espacios vacíos. Este medio fluye, pero su
programación es una mezcla, conteniendo gran variedad de programas diferentes
seguidos unos detrás de otros.

Los productores de televisión conocen bastante lo que espera la audiencia y

funcionan dentro de esos límites. Esto les permite seguir unas pautas fijas de lo que
hacen. La fidelidad del público puede basarse en el hecho de que la gente se acostumbra
a ver programas de un determinado género.

La televisión se crea en 1954 en el mundo y 3 años después el 5 de octubre de

1957 se crea en Chile el primer canal lo creo la Universidad Católica de Valparaíso.
Nuestro país es el penúltimo en estrenar la televisión en latino América.

En 1964 cuando asume la presidencia Frei Montalva, se ve la televisión como la

herramienta de democratización, creándose Televisión Nacional de Chile con el
propósito de entregar cultura, información, educación e integrar al país.

(2) “Sociología”, Anthony Giddens. Alianza Editorial 4ª Edición, pág.576

 5

El Impacto de Internet

“La web es una biblioteca global multimedia”. (3)

Internet tiene sus orígenes en el Pentágono, en un período de guerra fría antes de

1989. La red se genera en el cuartel general del ejército de Estados Unidos con el
nombre de ARPA, sigla inglesa de Agencia de Proyectos de Avanzada.

Al principio los objetivos eran pensados solo para el sector militar, así casi sin
pensarlo, sus inventores crearon un sistema de mensajería, desencadenado en el
nacimiento del actualmente tan utilizado correo electrónico o e-mail.

Hasta inicios de los años ochenta, internet solo se utilizaba en el pentágono y en

departamentos de informática de las universidades. Ya en 1987, comienza la
proliferación de la red hacia los hogares. Las empresas tampoco quisieron quedarse
exentas de este fenómeno publicitario y en 1994, utilizándola como medio para
promocionar sus productos.

La parte mas conocida de internet es la WORLD WIDE WEB. Esta red la

inventó un ingeniero en software en un laboratorio de física suizo (1992), y el
programa que popularizó el sistema en todo el mundo lo diseñó un estudiante de
licenciatura de la Universidad de Illinois.

“Se calcula que internet crece a un ritmo de 200% anual desde 1.985, en 1.988 el 80%
de los usuarios correspondían a países desarrollados y Norte América concentraba más
del 50% de los usuarios.” (4)

Internet está transformando los contornos de la vida cotidiana, eliminando las

fronteras entre lo global y lo local. A través de esta herramienta se genera un espacio
donde la gente puede compartir cosas en común por medio de los foros o el chat, siendo
un elemento que ha venido a añadirse a las interacciones humanas, expandiendo y
enriqueciendo las redes sociales.

Al igual como ocurre con la televisión, han surgido interrogantes acerca de cómo
podría afectar negativamente en la vida de las personas. Es aquí donde debemos ser
selectivos y utilizar este medio en pro de una mejoría en la educación.

(3)y (4)“Sociología”, Anthony Giddens. Alianza Editorial 4ª Edición, pág.596

 6

El Impacto de la Radio
La radio nació como comunicación telegráfica de barco a barco y de barco a
tierra con fines de salvaguardar las costas. Este medio fue conocido primeramente como
“inalámbrico”, sin embargo fue adoptado por el ámbito militar para radiodifusión de
órdenes a las flotas. Fue así como el medio militar fomento el desarrollo de la radio que
tomó gran fuerza, sobre todo en la Segunda Guerra Mundial difundiéndose
principalmente como genero informativo ante la devastación de vías férreas, telegráficas
y caminos, causados en la guerra.

“A partir de los años 50 la radio comenzó su masificación. Su origen fue muy

diverso: estatal, privado, con fines culturales, con fines comerciales. En un principio
fue con fines meramente informativos y luego comenzó a variar su rango de acción
hasta llegar a cubrir los más diversos aspectos como brindar información, música,
cultura y entretención”. (5)

Chile fue el tercer país de América en conocer la radiodifusión, llegando sus

instalaciones primeramente a la Universidad de Chile. En el desarrollo de la radio
chilena hubo espacio tanto a la información como también a la censura de parte de los
presidentes, sin embargo ello no la detuvo, teniendo que enfrentar la masificación de la
televisión , su gran desafiante en los años 60.

“En sus comienzos la radio era fuente de entretención familiar, en la cual al

momento de ”escuchar la radio”, toda la familia se ponía alrededor de ella, la
encendían y escuchaban por algunas horas. Indudablemente masiva, la radio supo
recortar, sin embargo, campos de audiencia bien diferenciados, probando su capacidad
para satisfacer apetencias informativas, recreativas y educacionales de sectores muy
diversos”. (6)

Tipos de Radio

Radio modelo de Libre Mercado: financiada por la publicidad, cuyo objetivo último
es obtener un beneficio económico. Las radios pueden operarse mediante
conglomerados con fines lucrativos indecisos. Usan el medio como trampolín para la
adquisición otros negocios.

Radio de Servicio Público: este modelo considera a la audiencia como miembros

susceptibles de ser conducidos a ciertos niveles de placer mediante una mezcla de
programación popular y seria.

Radio Comunitaria: tratan a sus oyentes como sujetos y como participantes. Es una
crítica abierta o implícita de las radios anteriores.

(5) y (6) Tesis Upla, “Análisis de aplicabilidad del manual de comunicaciones, talleres radiales intramuros”,
Carrera de Periodismo, 2005, Pág. 21, 22.
 7

Los medios de comunicación en la Escuela

Como vimos en los ítems anteriores, los medios audiovisuales tienen distintos
modos de generar mensajes que persuaden a sus espectadores, ya sea ideológicamente o
comercialmente.

En lo que concierne a la escuela. Éstos forman una herramienta potente para el

aprendizaje más hábil y dinámico en el alumnado. Como docentes debemos construir
una mirada que incorpore el uso transversal de los medios en el aula, para favorecer el
desarrollo de nuestros alumnos, no solo cognitivamente, sino también agudizar otros
sentidos como la atención; es más, incrementar el nivel de análisis de los niños para
recepcionar esta información.

Vemos un medio que nos llena de información diariamente, que va dinamizando

los hechos sociales y nuestra labor es difundir el uso correcto de esta herramienta aún
poco explotada. Para ello debemos tomar en cuenta los siguientes puntos:

 Seleccionar la información: pues no se trata de mostrar hechos triviales sino de

mostrar contenidos de manera dinámica.

 Usar aquellos que sirven en la enseñanza.

 Descartar aquellos que se limitan al entretenimiento.

 Fomentar nuevas generaciones los receptores:

Espectadores oyentes - Lectores críticos.

 Enseñar el papel de los Mass Media en nuestra sociedad.

Referente a los medios en la escuela, contamos con ejemplos locales acerca de

los avances en tecnología en la región de Valparaíso. Y nos encontramos que el tema
tecnológico de los Mass Media está siendo fuertemente implementado en los colegios
de la zona.

“Estos equipamientos se utilizarán en el marco de un trabajo que actúa en

varias dimensiones, diseñado para lograr el mejoramiento de la educación en las áreas
de lectoescritura y matemáticas, junto a elementos de gestión escolar (dirigidos a
directivos y docentes) y de desarrollo personal, como la autoestima.” (5)

También son utilizados para otros objetivos, por ejemplo, alumnos del Liceo
Industrial de Viña, que aprenden sobre redes, internet y todo lo relacionado con
comunicaciones de la empresa VTR, que además de aportar con la implementación de
avanzados dispositivos comunicativos, reinserta a alumnos de esta institución educativa
al campo laboral de la empresa misma una vez egresados estos.
(5) Revista “Ruta de la Conectividad”, Valparaíso Digital, Diario La Segunda, colaboración de Fundación País
Digital / Nº1, Jueves 31 de mayo 2007, pág 5.
8

“Aquí los jóvenes no se quedan sólo en la teoría: ven la realidad. Tenemos

desde postes didácticos hasta equipos de medición sofisticados. Así, también estamos
en la avanzada de la Reforma Educacional en cuanto al desarrollo de competencias; es
decir, aprender haciendo’’ (6), dice Alejandro Muñoz, profesor encargado de
Telecomunicaciones.

Otra iniciativa fuera de la región llamada, “Devolverle al pueblo su creatividad,

con Violeta Parra, que fue al pueblo a devolverle su creatividad, compara la labor de
las radios comunitarias Margarita Pastene, directora de Comunicaciones Corporativas
de la Universidad de Santiago de Chile. En esta casa de estudios, desde el año 1996
capacitan a profesores de enseñanza básica y media en la producción de programas
donde las y los escolares son los protagonistas.
“El sueño que teníamos en la USACH era llegar a todo Chile con nuestra radio
escolar”, dice Margarita. Comenzaron con un proyecto en conjunto con el Ministerio
de Educación para llevar medios al aula, pero decidieron que no llevarían los
tradicionales”. (7)

Tal como demuestran los ejemplos anteriores las áreas laborales y educativas
cada vez más se están implementando en pro al desarrollo humano tecnológico, y la
idea de los Medios Comunicativos se puede desarrollar ampliamente en todos los
campos, pues inevitablemente esta presente en todos los ámbitos de nuestras vidas.
(6) Revista Ruta de la Conectividad, “RutaValparaiso Digital, Diario La Segunda, colaboración de Fundación
País Digital / Nº1, Jueves 31 de mayo 2007, pág 3
(7) http://www.forociudadano.cl, “El rol educativo de la radio: La nueva plaza pública”. Consultada el 5-12-
2008.
9

Propuesta

Como grupo, proponemos que la inserción de un taller radiodifusor en la escuela

puede generar una mayor interacción del alumnado con sus pares y entorno social, a
través de lazos sociales desarrollados por medio de las dinámicas propuestas.

En virtud de todo lo que consigna este taller, los docentes, para la realización de
este proyecto, tienen que cumplir con las competencias necesarias que satisfagan un
canal claro y expedito para la conexión con el alumnado.

Debido a que este proyecto propone diversos matices para que el alumno se
desarrolle en virtud de su construcción personal, se da como resultado un sólido
beneficio en su protagonismo social. Es así que esta propuesta se enmarca dentro de los
procesos personales y colectivos, que sean elaborados según la participación progresiva
de los estudiantes y de su entorno más cercano.

Según lo develado como grupo, creemos que es tal la importancia de este

proceso, que la construcción de este taller debe iniciarse a partir del 1er año de
Enseñanza Media como método paulatino de análisis personal, ya que el éxito de esto
será un reflejo nivelado de su protagonismo académico, llegando a los resultados
esperados al final del proceso estudiantil.

Como finalidad esta propuesta intenta abarcar no sólo aspectos cognitivos de los
alumnos, sino también espirituales, como efecto paliativo a las necesidades según el rol
que cada integrante quiera manifestar.
 10

Objetivo General.

-Analizar cómo se manifiestan las capacidades y competencias de los alumnos

en el taller, considerándolo como un proceso de retroalimentación y autonomía
que implica una construcción de identidades.

Objetivos Específicos

-Lograr la motivación e integración de los alumnos en el taller.

-Desarrollar capacidades comunicacionales de los estudiantes.
-Capacidad de recabar y seleccionar información de acuerdo a intereses propios,
considerando los contenidos bases otorgados por los docentes.
-Fomentar las capacidades de interacción y entendimiento dentro del taller, para
desencadenar esta acción en el entorno comunitario.
-Mostrar la autonomía como un proceso que ayudara en la construcción de las
identidades de los agentes del taller, las cuales

Ventajas de la Propuesta

-Rapidez en la captación de la información.

-Mayor comprensión: implica estar alerta y concentrado en lo que se dice.
-Genera ideas y proyectos en otros ámbitos.
-Los frecuentes cambios en materia tecnológica crean nuevas necesidades, lo
que fomenta la agilidad de los alumnos y la capacidad de trabajar creando redes
e ideando nuevas formas para difundir sus ideas.
-Mayor difusión: la radio puede ser un soporte para contenido y experiencias del
aula.
-Combatir la discriminación, ya que la radio no enfatiza en la proyección visual
de las personas, lo cual realza los pensamientos e ideas quedando así como el
aspecto más importante y adquiriendo mayor valor.

Perfil de los docentes a cargo del proyecto

-conocimiento de los requerimientos técnicos.

-motivador
-honesto
-empático
-innovador
-persona que represente a los alumnos
-cercano.
-objetivo.
-compromiso con la labor de guía para los alumnos, adoptando un espíritu de
resignificación
 11

Etapas de ejecución del proyecto

• En una primera etapa adentrar a los alumnos en el conocimiento teórico de los

medios de comunicación, preferentemente en el ramo de lenguaje y
comunicación, enfatizando la radio escuela como un medio de fácil
implementación. Sugiriendo que los alumnos realicen una investigación
personal, recopilando información en su entorno más cercano acerca de la radio,
acudiendo así a la educación informal, atreves de las experiencias y
conocimientos de las familias y amigos.

• La segunda etapa consistirá en realizar visitas a radios comunitarias, escolares o

universitarias, a objetos de que los estudiantes puedan conocer desde su
funcionamiento hasta la implementación y equipos técnicos requeridos para esta
actividad; la preparación del equipo de trabajo y la distribución de los roles que
cada integrante debe desarrollar.

• La tercera etapa consiste en la planificación misma del taller, la distribución de

los horarios de funcionamiento, elaboración de pautas de elaboración que se
presentaran. Considerando los 5 días de la jornada escolar se asignara el día
lunes para la organización de las transmisiones y calendarizar los horarios para
cada curso; martes, primero medio; miércoles, segundo medio; jueves, tercero
medio y viernes; cuarto medio.

• La cuarta etapa es la puesta en marcha del taller y un posterior análisis de las

falencias y aspectos a mejorar.

• La quinta etapa evaluación final del proyecto al término del año académico y
observación de los resultados, destacando si se cumplió con los objetivos
esperados tanto en el aprendizaje como en la experiencia de los alumnos.
 12

Hipótesis:

La implementación de un taller radial que abarque los 4 niveles de

Enseñanza Media, fomentará distintos aspectos tales como que quedarán
internalizados en el alumnado como, lo espiritual, intelectual, autonómico, social
que lleve a los jóvenes a tener un desenvolvimiento más interactivo en la
sociedad.
 13

Metodología
Nuestro trabajo investigativo se centro primeramente en la búsqueda de fuentes
bibliográficas, siendo Giddens el autor inicial para dilucidar nuestra hipótesis.

El marco teórico constituye una guía específica que desglosa primeramente las
teorías de destacados pensadores de la comunicación, luego nos abocamos a los medios
de manera más detallada, nombrando a los que han causado más relevancia en el
transcurso temporal de la historia comunicativa. Estos son la televisión, la internet,
luego la Radio, que pese a haber nacido antes de los dos primeros, fue la que captó
nuestra atención para utilizarla en este proyecto.

Otra línea o forma comprendió el trabajo en terreno, que reunirá datos

empíricos mediante la entrevista de miembros que trabajan en medios de
comunicación, que llevan a cabo de cierta forma lo que nuestro tema propone.

Esta entrevista fue fundamental para identificar inquietudes, problemáticas y

motivaciones, para poder levantar una propuesta aplicable a la educación.
 14

Conclusión

Hemos concluido que el desarrollo de este taller tiene una amalgama de efectos
constructivos en el alumnado, ya que puede generar diversos canales que ayuden a
tener una mejor identidad y seguridad en sí mismo.

Además, este proyecto puede tener un efecto terapéutico, al utilizar esta

herramienta radiodifusora como canalización de sus problemas. ¿De que forma?, el
taller tendrá distintas secciones, en las cuales el alumno deberá interactuar, participar y
desarrollar los contenidos a tratar, por ende, a través de poesía, escritos e historias
personales, pueden llegar a sus pares, logrando empatía e identificación con el relato.
Así, tanto el alumno que relata como el que escucha, puede que encuentren respuestas,
pero básicamente, es el hecho de que los jóvenes tengan la oportunidad de mostrar, su
talento, alegría, rabia o frustración, provocando tanto el debate personal como colectivo.

En el fondo se puede lograr una gran hermandad o familiaridad dentro del

círculo de pares, vale decir retroalimentación inconsciente no obligada, logrando en si
que los jóvenes tomen sus decisiones de una forma más coherente, aportando a su
autonomía, auto concepto y autoestima, fortaleciendo el carácter e identidad con el cual
se enfrentará a la sociedad.

Por otra parte, uno de las otras opciones que se pueden suscitar al concluir este
proceso, cabe señalar los lazos de conectividad que se pueden construir con la
comunidad, de manera tal que la escuela realice relaciones, tanto laborales como
comerciales en virtud de una armonía social, conocimiento del sector y su gente. Así la
función de la radio puede ser autogestionada por los mismos alumnos, esto comprende
el desarrollo personal del cual se habla en este taller, aludiendo una responsabilidad y
rol social de los distintos actores que sean comprometidos en esta realización. Se puede
organizar una sociedad con los distintos comercios que circunden la escuela, ósea a
través del conocimiento del entorno comunitario los alumnos mediante este taller,
pueden hacer participe a sus vecinos comerciales, proponiéndoles publicidad para sus
negocios, destacando ofertas o novedades, logrando así un efecto social más
participativo de todos los actores, tanto escolar como comunitario, dando como
resultado una compromiso social que comprometa a todos.

Los programas de producción propia en la comunidad, son herramientas que

refuerzan la identidad cultural, tanto de la escuela en sí como del entorno comunitario,
ya que se desprende del contexto globalizador en que se encuentran los contenidos de la
interacción y comunicación radiodifusora en la actual sociedad Chilena.
 15

Bibliografía

• “Sociología”, Anthony Giddens. Alianza Editorial 4ª Edición

• “Los medios de comunicación de masas, educación informal y aprendizajes

sociales”, Angel Liceras, IBER. Didáctica de las Ciencias Sociales, n. 46, 2005,
pp. 109-124.

• “Los medios de comunicación y la Educación: Un Binomio Posible”, Roxana

Morduchowicz, Revista Iberoamericana de educación, Mayo-Agosto 2001,
número 26.

• “Revista Ruta de la Conectividad”, RutaValparaiso Digital, Diario La Segunda,

colaboración de Fundación País Digital / Nº1, Jueves 31 de mayo 2007.

• Tesis Upla, “Análisis de aplicabilidad del manual de comunicaciones, talleres

radiales intramuros”, Carrera de Periodismo, 2005.

• http://www.forociudadano.cl, “El rol educativo de la radio: La nueva plaza

pública”. Consultada el 5-12-2008.
 16

Anexos
Entrevista a un Locutor de Radio

En búsqueda de datos verídicos, decidimos entrevistar a un incipiente locutor de

la Radio Joven (91.5 f.m), del Cerro Litre, llamado Felipe Pizarro, estudiante de la
Carrera Técnico en sonido del Duoc UC, quien tiene un fuerte compromiso social con el
trabajo en la radio. Este estudiante que ya experimenta en el terreno radial, nos entregó
su percepción acerca de los medios de comunicación y más específicamente del área
que desempeña.

¿Cual es la función de la radio?:

“Nos hacen llegar la información que se manifiesta en los colegios, cuando los
colegios nos piden apoyo nosotros estamos ahí para sacarlos delante de alguna u otra
forma. Cuando hacen fiestas nos piden a nosotros que las demos a conocer, también los
acompañamos a las protestas antes y post ellas”.

¿Cuál es compromiso de la radio con la comunidad?:

“Esta radio funciona por amor al arte, a nadie le pagan, cuando cualquier
población está en catástrofe natural siempre somos los primeros a los que llaman y
somos los primeros en apoyarlos, somos los que estamos ahí siempre para ayudarlos, a
veces hasta sacamos recursos de nosotros para apoyarlos.

Cuando hubo el incendio del Cerro La Cruz, nosotros estamos cerca de ahí, por
lo tanto asistimos donde ellos, hicimos eventos en beneficio de ellos, hicimos una mini
teletón para todos los vecinos del Cerro La Cruz, con eso que recaudamos se
construyeron nuevas casas y siempre hemos estado en contacto con los vecinos para
saber que les hace falta”.

¿Qué ideología o eje pensante guía la radio en que trabajas?:

“En religión somos bien laicos en ese sentido, aceptamos todas las opiniones, somos
una radio libre”.

¿Qué utilidad da la radio en la enseñanza?:

“La radio es un medio bien didáctico que atrae a jóvenes y a todo tipo de
personas, a los niños especialmente porque las personas siempre tienden a tirarse a lo
que les gusta o sea les va a gustar hacer cosas mas didácticas que estar sentado leyendo
aburrido, entonces la radio como forma didáctica sirve mucho, además, cuando uno
escucha aprende mas que cuando uno lee”.

17

¿Los jóvenes tienen un espacio en su propuesta?:

“La radio sirve mucho como medio de opinión, yo creo que cada día los jóvenes están
creciendo con otro espíritu, porque antes los jóvenes tenían mas vergüenza de acercarse
a un medio y hablar por teléfono, hoy en día se juntan en grupo y mandan saludos y
como no los escuchan muchas veces en las escuelas si los escuchan en la radio ya que
sale a toda la quinta región o a una comunidad en especial, como nosotros somos una
radio libre las opiniones vertidas son de exclusiva responsabilidad de quienes las emiten
sean menores o mayores de edad, nosotros no sabemos lo que van a decir.

¿Cuáles son las ventajas de la radio para ti?

“Es un medio mas asequible que estar con una tele al frente, ya que te pones los
audífonos y puedes escucharla en cualquier parte, se podría decir que tiene más
audiencia la radio que la tele, porque la gente que la escucha son amas de casa que están
en la cocina y no tienen una tele, pero insisto, ningún medio es mejor que el otro, aparte
son diferentes porque la tele uno la mira y la escucha por lo tanto no te queda tan claro,
en cambio la radio solo la escuchas y le pones mas atención”.

10 de Noviembre del 2008

 18

1 2
 3 4

(1) http://www.forociudadano.cl
(2 y 3) http://www.eltercertiempo.com.ar/proyectos/proyectos_001.htm
(4 y 6) http://www.radioalegria.fm/reportajefotos00.htm
(5) http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Radio/Radio.htm