L4R

Lengua
Santillana
4
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Santillana
4
Lengua 4 - Recursos para el docente
Santillana
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada
en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana bajo la direccin
de Graciela Prez de Lois por el siguiente equipo:
Valeria J. Britos
Editora: Marta Castro
Jefa de edicin: Griselda Gandol
Gerencia de gestin editorial: Mnica Pavicich
Recursos para la planicacin, pg. 2 Mapa de contenidos, pg. 8
Clave de respuestas, pg. 10 Banco de actividades, pg. 22
Soluciones del Banco de actividades, pg. 28 Proyecto de lectura, pg. 29
Britos, Valeria J.
Lengua 4 : recursos para el docente. - 1a ed. -
Buenos Aires : Santillana, 2010.
32 p. ; 28x22 cm. - (Recorridos Santillana)
ISBN 978-950-46-2294-9
1. Gua Docente. 2. Lengua. I. Ttulo
CDD 371.1
Jefa de arte: Claudia Fano.
Diagramacin: Laura Barrios.
Correccin: Marta Castro.
Este libro no puede ser reproducido total ni
parcialmente en ninguna forma, ni por ningn
medio o procedimiento, sea reprogrfco, fotocopia,
microflmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema
mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico,
magntico, electroptico, etctera. Cualquier
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.
2010, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN 978-950-46-2294-9

Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: octubre de 2010.
Este libro se termin de imprimir en el mes de octubre
de 2010, en Grfca Vuelta de Pgina, Carlos Pellegrini
3652, Ciudadela, Buenos Aires, Argentina.
Lengua
Recursos para el docente
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Recursos para la planicacin
Captulo
Tiempo estimado
Semanas
1 2 3 4
Expectativas de logro Estrategias didcticas
Completamiento de consignas.
Resolucin de cuestionario de comprensin
lectora.
Escritura a partir del cuento ledo.
Completamiento de cuadros.
Resolucin de consignas de reexin personal.
Reconocimiento de la opcin correcta.
Ordenamientos de hechos para armar un texto
coherente.
Escritura de una historia a partir de consignas
pautadas.
Bsqueda en el diccionario.
Exposicin oral de opiniones personales.
Inferencia del concepto de sinonimia.
Relacin de conceptos mediante unin con
echas.
Organizacin de ilustraciones segn la estruc-
tura narrativa.
Resolucin de cuestionarios de comprensin
lectora.
Reconocimiento de estructura y caractersticas
de la carta y del correo electrnico.
Reconocimiento de sustantivos en un texto.
Identicacin de sustantivos comunes y pro-
pios.
Inferir la estructura narrativa por medio de una
historieta.
Conocer las caractersticas del cuento mara-
villoso.
Reconocer los elementos narrativos.
Derivar de una palabra otras de la misma
familia.
Acercarse a las nociones de cohesin, cohe-
rencia y adecuacin textual.
Identicar los elementos del circuito de la
comunicacin.
Comprender la intencin comunicativa a
travs de las clases de oraciones segn la
actitud del hablante.
Aplicar las reglas del punto seguido y punto
nal.
Utilizar maysculas segn las reglas.
Elaborar una historia atendiendo a los ele-
mentos narrativos y las nociones de cohe-
sin, coherencia y adecuacin.
Acercarse a la nocin de leyenda a travs de
un relato visual.
Comprender las leyendas como relatos que
forman parte de la tradicin.
Reconocer la funcin de la leyenda y sus carac-
tersticas.
Identicar la estructura narrativa: situacin
inicial, conicto y resolucin.
Conocer el concepto de sinonimia.
Utilizar sinnimos para enriquecer el vocabulario.
Distinguir las partes de la carta.
Diferenciar la carta del correo electrnico: es-
Contenidos
Lectura y comprensin. Las tres plu-
mas, versin de Liliana Cinetto de un cuen-
to de los hermanos Grimm. La narracin.
El cuento maravilloso. La estructura por
repeticin.
Reexin sobre los textos y la gramti-
ca. Texto, prrafo y oracin. Los componen-
tes de la comunicacin. Clases de oraciones
segn la actitud del hablante.
Vocabulario. Familia de palabras.
Normativa. Usos del punto seguido, aparte
y nal. La mayscula.
Oralidad y participacin ciudadana. Na-
rracin de una historia a partir de imgenes.
Discusin sobre temas de inters.
Escritura. Continuacin de una historia.
Lectura y comprensin. El salmn y
el martn pescador, versin de Franco
Vaccarini de una leyenda mapuche. La
leyenda: origen y caractersticas. Estructura
de la narracin: situacin inicial, conicto y
resolucin.
Reexin sobre los textos y la gramti-
ca. La carta familiar y el correo electrnico. El
sustantivo: comunes concretos y abstractos,
y propios. Aspecto morfolgico.
Ortografa. Otros usos de mayscula.
Vocabulario. Los sinnimos.
2 2
Marzo
Abril
1
Tres problemas
para un cuento
Abril
Mayo
2
Relatos de
origen
Resolucin de acrsticos.
Escritura pautada de una leyenda.
lectora.
Elaboracin de consejos basados en la fbula
leda.
Completamiento con antnimos.
Identicacin de enunciados como verdaderos
o falsos.
Identicacin y diferenciacin entre nota enci-
clopdica y entrada de diccionario.
Completamiento con tema y subtemas.
Reconocimiento de adjetivos calicativos y
gentilicios.
Formacin de gentilicios.
Completamiento de un texto con adjetivos.
Puntuacin de un texto con signos de entona-
cin.
Elaboracin de una fbula.
tructura, vocabulario y mediatez/inmediatez.
Entender el concepto de sustantivo como
nombre de cosas, seres y objetos.
Clasicar semnticamente los sustantivos.
Aplicar las reglas de uso de mayscula.
Escribir una leyenda pautada atendiendo a la
funcin y caractersticas de ella.
Aplicar los saberes previos sobre fbulas me-
diante presentacin de personajes tpicos.
Leer fbulas e inferir su funcin.
Reconocer el marco de la fbula.
Distinguir los personajes-tipo de las fbulas
con animales.
Ampliar el vocabulario aplicando palabras e
ideas antnimas para escribir.
Distinguir caractersticas propias de la nota
enciclopdica y la entrada de diccionario.
Comprender la pertinencia de la nota enciclo-
pdica o la entrada de diccionario segn la
informacin buscada.
Identicar al adjetivo como clase de palabra
que modica al sustantivo.
Clasicar semnticamente los adjetivos.
Aplicar los signos de entonacin segn la
intencin del mensaje.
Usar correctamente la coma en la escritura.
Elaborar una fbula aplicando los conoci-
mientos previos.
Oralidad y participacin ciudadana.
Narracin de una leyenda. Opinin sobre la
importancia de conocer nuestras costumbres
y tradiciones.
Escritura. Elaboracin de una leyenda a
partir de ncleos narrativos dados.
Lectura y comprensin. El nido del ca-
rancho, a partir de una fbula argentina de
Godofredo Daireaux. La fbula: personajes y
marco. Protagonista y antagonista.
Reexin sobre los textos y la gramtica.
La nota enciclopdica y la entrada de dicciona-
rio. Adjetivos calicativos y gentilicios. Aspecto
morfolgico. Concordancia con el sustantivo.
Vocabulario. Los antnimos.
Ortografa. Signos de entonacin. Uso de
coma en enumeraciones.
Oralidad y participacin ciudadana. Na-
rracin de una fbula a partir de los conoci-
mientos previos. Opinin sobre la importancia
del trabajo en grupo.
Escritura. Produccin de una fbula a partir
de una enseanza dada.
3 3
Mayo
Junio
3
Animales que
ensean
4 4
Recursos para la planicacin Semanas
1 2 3 4
Captulo
Tiempo estimado
Junio
Julio
4
Que se vengan
las coplas
Julio
Agosto
5
Personajes,
a sus cuentos!
Inferencia de caractersticas de las coplas
populares.
Reconocimiento de imgenes sensoriales.
Reconocimiento de rima asonante y conso-
nante.
Identicacin de parnimos.
lectora.
Subrayado de ideas principales.
Lectura y anlisis de historietas.
Descubrimiento de la concordancia sustantivo-
verbo.
Conjugacin de verbos en situaciones comuni-
cativas concretas.
Tildacin de palabras graves, con diptongo y
con hiato.
Separacin en slabas de palabras con dipton-
go y hiato.
Elaboracin de una historieta a partir de un
chiste.
Resolucin de cuestionarios para realizar hip-
tesis de lectura.
Completamiento de cuadros.
Descripcin mediante ilustraciones.
Identicacin de la estructura mediante noticias.
Anlisis de noticias.
Descubrimiento de las respuestas de las pre-
guntas bsicas de la noticia.
Realizacin de una sntesis.
Reconocimiento del uso de tiempos verbales
en la narracin y en la descripcin.
Tildacin segn las reglas vistas.
Escritura de una noticia.
Inferir las caractersticas de las coplas popula-
res a partir de lo ldico.
Conocer las particularidades de las coplas
populares.
Analizar imgenes sensoriales en las coplas.
Diferenciar rima asonante de consonante.
Reconocer palabras parnimas y utilizarlas
adecuadamente.
Leer historietas e inferir tipos de lenguaje
utilizados.
Identicar los elementos de la historieta.
Atender a la concordancia sustantivo-verbo
en la oracin.
Acentuar correctamente las palabras graves.
Distinguir hiato de diptongo y aplicar correcta-
mente las reglas de acentuacin.
Aplicar los conocimientos sobre la historieta
elaborando una a partir de un texto dado.
Relacionar personajes y marcos narrativos.
Identicar caractersticas del cuento tradicio-
nal y compararlo con el maravilloso.
Diferenciar narracin de descripcin.
Conocer la funcin de la descripcin en un
relato.
Reconocer palabras homnimas en diferentes
contextos discursivos.
Identicar e interpretar las partes de la noticia.
Analizar la noticia teniendo en cuenta las pre-
guntas bsicas a las que responde un texto
informativo.
Reexionar sobre el uso de los tiempos ver-
Lectura y comprensin. Coplas, Po-
brecito mi caballo y Poema popular, de
Laura Roldn. Coplas populares: carac-
tersticas. Rima consonante y asonante.
Imgenes sensoriales.
Reexin sobre los textos y la gram-
tica. La historieta. El verbo en la oracin.
Concordancia con el sustantivo. Aspecto
morfolgico: modo, tiempo, persona y
nmero.
Vocabulario. Los parnimos.
Ortografa. Diptongo y hiato. Acentuacin
de palabras graves.
Oralidad y participacin ciudadana. Re-
citado de coplas populares. Opinin sobre
la importancia de valorar el arte y el folclore
popular.
Escritura. Elaboracin pautada de una
historieta.

Lectura y comprensin. Las apuestas
con el gigante, cuento tradicional anni-
mo. Caractersticas del cuento tradicional.
Descripcin en la narracin. Los tipos de
descripcin: la de ambiente y la de perso-
najes.
Reexin sobre los textos y la gra-
mtica. La noticia: estructura. Preguntas
bsicas. Funcin. Los tiempos verbales en
la narracin y en la descripcin.
Vocabulario. Los homnimos.
Ortografa. Acentuacin de palabras agu-
das y esdrjulas.
Expectativas de logro Estrategias didcticas Contenidos
5 5
Agosto
Septiembre
6
Cuando los
personajes
conversan
Lectura de dilogos de cuentos tradicionales.
Identicacin de voz del narrador y voz de los
personajes.
Reconocimiento de sujos en diferentes pala-
bras.
lectora.
Completamiento de textos.
Exposicin de opiniones personales con justi-
cacin.
Lectura de una entrevista.
Anlisis de entrevistas.
Completamiento con palabras con b.
Distincin entre oraciones bimembres y uni-
membres.
Control de la redaccin de los textos perso-
nales.
Elaboracin de una entrevista a un personaje
imaginario.
bales en la narracin y en la descripcin.
Acentuar bien las palabras agudas y esdr-
julas.
Construir una noticia teniendo en cuenta
partes y preguntas bsicas.

Identicar en fragmentos de cuentos tradicio-
nales la voz de los personajes.
Diferenciar voz del narrador de la de los per-
sonajes. Inferir caractersticas de los persona-
jes a travs de los dilogos.
Reconocer prejos en las palabras y su
signicado.
Leer e interpretar entrevistas.
Conocer los roles de los participantes de una
entrevista.
Distinguir oraciones unimembres de bimem-
bres.
Utilizar la b segn reglas ortogrcas estudia-
das.
Elaborar una entrevista seleccionando datos y
situaciones de inters.
Oralidad y participacin ciudadana. Des-
cripcin de personajes y ambientes. Opinin
sobre la importancia del derecho a la informa-
cin.
Escritura. Produccin de una noticia.

Lectura y comprensin. Un cuento en el
bosque, cuento de Oche Califa. El dilogo
en la narracin: voz del narrador y voz de los
personajes.
La entrevista. Oracin simple: bimembre y
unimembre.
Vocabulario. Los prejos.
Ortografa. Uso de b: bi-, bio-, -bilidad,
-bundo y terminacin del pretrito imperfecto
del indicativo.
Renarracin de cuentos tradicionales. Opinin
sobre el respeto de los turnos de conversa-
cin.
Escritura. Elaboracin de una entrevista a un
personaje imaginario.
6 6
Semanas
1 2 3 4
Captulo
Tiempo estimado
Septiembre
Octubre
7
Del papel al
escenario
Octubre
Noviembre
8
Versos para
describir
Resolucin de cuestionarios simples de com-
prensin.
Elaboracin de consignas de opcin.
Diferenciacin entre un texto teatral y uno
narrativo.
Identicacin de caractersticas del texto
teatral.
Identicacin de sujos en diferentes palabras.
Lectura de textos expositivos.
Reconocimiento de la funcin del paratexto.
Completamiento de textos.
Anlisis de oraciones.
Inferencia de reglas ortogrcas.
Elaboracin de una escena teatral.
Lectura de poesas.
lectora.
Identicacin de recursos poticos.
Lectura de textos expositivos.
Reconocimiento de recursos explicativos.
Elaboracin de recursos explicativos.
Identicacin de los modicadores del sustantivo.
Completamiento con modicadores.
Completamiento de coplas para aplicar las
reglas ortogrcas.
Subrayado de ideas principales.
Escritura pautada para la descripcin de un
lugar.
Leer textos dramticos.
Identicar el conicto teatral.
Interpretar la funcin de las acotaciones y
distinguir el destinatario de ellas.
Utilizar los dos puntos y la raya de dilogo.
Reconocer sujos y su signicado.
Usar los dos puntos antes de las enumera-
ciones.
Aplicar las reglas ortogrcas de la v.
Analizar ncleos y modicadores del sujeto.
Reconocer y analizar predicado simple y
compuesto.
Analizar el paratexto de los textos expositivos
y determinar su funcin.
Producir escenas teatrales breves.
Analizar recursos poticos a partir de imge-
nes.
Descubrir el ritmo y la musicalidad de las
poesas a travs de su lectura.
Reconocer y utilizar recursos poticos.
Asociar palabras por campo semntico.
Identicar los recursos del texto expositivo.
Analizar sintcticamente modicador directo
e indirecto.
Conocer las preposiciones.
Aplicar las reglas ortogrcas de c.
Interpretar y elaborar descripciones de luga-
res a partir de pautas dadas.
Lectura y comprensin. Las empanadas
criollas son una joya, obra de teatro de
Adela Basch. El texto y el hecho teatral.
Elementos teatrales.
mtica. El texto expositivo: el paratexto.
Estructura de la oracin bimembre simple:
sujeto simple y compuesto, expreso y tcito.
Predicado verbal simple y compuesto.
Vocabulario. Los sujos.
Ortografa. Uso de v: terminacin -uve,
-ivo/a.
Justicacin de elecciones. Opinin sobre la
importancia del estudio y del esfuerzo.
Escritura. Produccin de una escena
teatral.
Lectura y comprensin. Sol de invier-
no y Soledades XIX, poesas de Antonio
Machado. Jazminero, poesa de lvaro
Yunque. La personicacin y la compara-
cin.
mtica. El texto expositivo. Recursos: la
denicin, la aclaracin y el ejemplo. Modi-
cadores del sustantivo: directo e indirecto.
Las preposiciones.
Vocabulario. Campo semntico.
Ortografa. Uso de c: -cito/a, -ancia, -en-
cia, -incia y -uncio.
Explicacin de recursos estilsticos en
Expectativas de logro Estrategias didcticas Contenidos
7 7
Noviembre
9
Una voz para
contar
lectora.
Identicacin de tipos de narrador.
Modicacin del punto de vista del narrador y
reconocimiento de las diferencias.
Completamiento de cuestionarios gua para la
elaboracin de reseas crticas.
Identicacin y clasicacin de adverbios.
Formacin de palabras con uso de s segn las
reglas vistas.
Control de la redaccin y la ortografa de pro-
ducciones personales.
Elaboracin de una carta a partir de un cuento.
Contar un relato breve desde diferentes pun-
tos de vista.
Distinguir voz del narrador y de los perso-
najes.
Identicar narrador omnisciente y protagonis-
ta a travs del uso de la persona gramatical y
hechos contados.
Determinar el signicado de las palabras
segn el contexto en el que se utilizan.
Analizar reseas y diferenciar informacin de
opinin.
Clasicar semnticamente los adverbios de
lugar, tiempo y modo.
Respetar la acentuacin de los adverbios.
Utilizar las reglas de s.
Elaborar una carta atendiendo a los conoci-
mientos vistos y al contexto dado.
situaciones cotidianas. Opinin sobre la
importancia de compartir el saber.
Escritura. Descripcin de lugares a partir de
recursos poticos dados.
Lectura y comprensin. La botella que
ot durante veinte aos, cuento de Laura
Devetach. Concepto de autor y narrador. Na-
rrador en primera y tercera persona, protago-
nista y omnisciente.
La resea: informacin y opinin. Los adver-
bios: de lugar, de tiempo y de modo.
Vocabulario. Palabras en contexto.
Ortografa. Uso de s en las terminaciones
es, -ense, -oso/a. Acentuacin de adverbios
terminados en -mente.
Renarracin con cambio del punto de vista
del narrador. Opinin sobre la importancia de
respetar las opiniones ajenas.
Escritura. Continuacin de una carta a partir
de un cuento.
8
8
Mapa de contenidos
Captulo Lectura Literatura Produccin escrita
1. Las tres plumas Versin de Liliana Cinetto
de un cuento de los
hermanos Grimm.
El cuento maravilloso. La
estructura por repeticin.
Continuacin de una
historia.
2. El salmn y el martn pescador Versin de Franco
Vaccarini de una leyenda
mapuche.
La leyenda: origen y
caractersticas. Estructura de
la narracin: situacin inicial,
conicto y resolucin.
Elaboracin de una
leyenda a partir de
ncleos narrativos dados.
3. El nido del carancho Versin de una fbula
argentina de Godofredo
Daireaux.
La fbula: personajes y
marco. Protagonista y
antagonista.
Produccin de una fbula
a partir de una enseanza
dada.
4. Coplas, Pobrecito mi caballo y
Poema popular
Poesas de Laura Roldn. Coplas populares:
caractersticas. Rima
consonante y asonante.
Imgenes sensoriales.
Elaboracin pautada de
una historieta.
5. Las apuestas con el gigante Cuento tradicional
annimo.
Caractersticas del cuento
tradicional. Descripcin
en la narracin. Tipos de
descripcin: de ambiente y
de personajes.
Produccin de una
noticia.
6. Un cuento en el bosque Cuento de Oche Califa. El dilogo en la narracin:
voz del narrador y voz de
los personajes.
Elaboracin de una
entrevista a un personaje
imaginario.
7. Las empanadas criollas son una joya Fragmento de la obra
teatral de Adela Basch.
El texto y el hecho teatral.
Elementos teatrales.
Produccin de una
escena teatral.
8. Sol de invierno y Soledades XIX

Jazminero
Poesas de Antonio
Machado.
Poesa de lvaro Yunque.
La personicacin y la
comparacin.
Descripcin de lugares
a partir de recursos
poticos dados.
9. La botella que ot durante veinte
aos
Cuento de Laura Devetach. Concepto de autor
y narrador. Narrador
en primera y tercera
persona, protagonista y
omnisciente.
Continuacin de una
carta a partir de un
cuento.
9
9
Gramtica Ortografa y normativa
Texto no
literario
Vocabulario Oralidad
Los componentes de la
comunicacin. Clases de
oraciones segn la actitud
del hablante.
Usos del punto seguido, aparte y nal.
La mayscula.
Texto, prrafo y
oracin.
Familia de
palabras.
Narracin de una
historia a partir de
imgenes.
El sustantivo: comunes
concretos y abstractos,
y propios. Aspecto
morfolgico.
Otros usos de mayscula. La carta familiar
y el correo
electrnico.
Los sinnimos. Narracin de una
leyenda.
Adjetivos calicativos
y gentilicios. Aspecto
morfolgico.
Concordancia con el
sustantivo.
Signos de entonacin. Uso de coma
en enumeraciones.
La nota
enciclopdica
y la entrada de
diccionario.
Los antnimos. Narracin de una
fbula a partir de
los conocimientos
previos.
El verbo en la oracin.
Concordancia con el
sustantivo. Aspecto
morfolgico: modo,
tiempo, persona y nmero.
Diptongo y hiato. Acentuacin de
palabras graves.
La historieta. Los parnimos. Recitado de coplas
populares.
Los tiempos verbales
en la narracin y en la
descripcin.
Tildacin de palabras graves y
esdrjulas.
La noticia:
estructura.
Preguntas
bsicas. Funcin.
Los homnimos. Descripcin de
personajes y
ambientes.
Oracin simple: bimembre
y unimembre.
Uso de b: bi-, bio-, -bilidad, -bundo
y terminacin del pretrito imperfecto
del indicativo.
La entrevista. Los prejos. Renarracin de
cuentos tradicionales.
Estructura de la oracin
bimembre simple: sujeto
simple y compuesto,
expreso y tcito.
Predicado verbal simple y
compuesto.
Uso de v: terminacin -uve, -ivo/a. El texto
expositivo: el
paratexto.
Los sujos. Justicacin de
elecciones.
Modicadores del
sustantivo: directo
e indirecto. Las
preposiciones.
Uso de c: -cito/a, -ancia, -encia, -incia
y -uncio.
El texto
expositivo.
Recursos: la
denicin, la
aclaracin y el
ejemplo.
Campo
semntico.
Explicacin de
recursos estilsticos
en situaciones
cotidianas.
Los adverbios: de lugar,
de tiempo y de modo.
Uso de s en las terminaciones -es,
-ense, -oso/a. Acentuacin de
adverbios terminados en -mente.
La resea:
informacin y
opinin.
Palabras en
contexto.
Renarracin con
cambio del punto de
vista del narrador.

S
a
n
t
i
l
l
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1
1
.
7
2
3
10
10
1
Tres problemas para un cuento
Pgina 8
A ver qu s
El orden de las vietas es: la primera de la primera columna
con la segunda de la segunda columna; la segunda con la ter-
cera, y la tercera con la primera.
La reconstruccin oral es respuesta personal.
La historia queda mejor organizada en tres prrafos que se
relacionan con las secuencias narrativas.
Respuesta personal.
Pgina 11
1. Burlador/burla/burlarse buscar/buscador/bsqueda porta-
zo/portal/puerta/portera gentilmente/gentileza/gentil.
2. Respuestas posibles. Cordial: cordialidad/cordiales/cordial-
mente. Reinar: reino/reinado/rey. Herencia: heredero/heredar/
desheredado. Pluma: plumita/plumfero/plumero.
3. Respuesta posible. Los dos mayores: burlones, charlatanes,
arrogantes y perezosos. El ms chico: sencillo, cordial, callado
y lector.
4. Respuesta posible. El rey busca un heredero para el trono por-
que se siente viejo; entonces utiliza las tres plumas para que
guen a cada uno de los hijos en la bsqueda de lo que l les
pide.
5. a) Las tres pruebas que deben cumplir los tres hijos son: con-
seguir una alfombra maravillosa, conseguir el anillo ms hermo-
so y llevar un hallazgo sorprendente.
b) El nal recuerda al nal del cuento Cenicienta.
c) Los nales de los cuentos se parecen en que en ambos una
calabaza se transforma en carroza y los ratoncitos, en caba-
llos.
6. a) y b) Producciones personales.
Pgina 12
1. Los personajes del cuento son el rey, los dos hijos mayores y el hijo
menor.
2. El objetivo es ser el rey. Marcar la corona.
3.
Hechos reales Hechos maravillosos
El rey pide a sus hijos tres pruebas.
El rey sopla las plumas.
Los hermanos mayores compran una
alfombra.
Los hermanos mayores protestaron.
El rey les dio otra oportunidad a los hijos.
El hermano menor encuentra una puerta
en el suelo.
El hermano menor encuentra una rana con
la que habla.
La rana ayuda al prncipe.
La calabaza se convierte en carroza y los
ratoncitos, en caballos.
La ranita se convierte en princesa.
4. La enseanza que deja el cuento es que no hay que burlarse de
nadie ni creerse mejor que otro. Las situaciones cotidianas son
respuestas personales.
Pgina 13
1. El abogado tiene que averiguar qu hijo es el ms perezoso. Lo
averigua hacindoles contar una ancdota.
2. El hijo menor hereda el burro porque es tan haragn que ni siquiera
quiere contar la ancdota.
3. Produccin personal.
Pgina 14
1. El mensaje mejor organizado es el texto de Lucas.
2. Lucas: Los hechos de la historia siguen un orden. Todas las oracio-
nes estn bien relacionadas. La historia se entiende con claridad.
Caro: Los hechos de la historia estn desordenados. Algunas ora-
ciones no estn bien relacionadas. La historia resulta confusa.
Pgina 15
3. La numeracin de las oraciones es: 2, 6, 3, 1, 5 y 4.
4 y 5. Producciones personales.
Pgina 17
Es un texto argumentativo.
El propsito que tiene es expresar su opinin.
Respuesta posible. Un destinatario que no est de acuerdo
con ella puede dar algunas razones en contrario. Por ejemplo:
Trabajaramos ms rpido si uno solo dirigiera.
El canal es oral y el cdigo, lingstico.
Pgina 18
2. a) El texto tiene 4 prrafos.
b) El prrafo 1 tiene dos oraciones; el prrafo 2 tiene tres oracio-
nes; el 3, tres oraciones, y el 4, cinco.
c) Sobre un concurso de cuentos.
3. Publicacin de un libro: prrafo 2. Palabras de la directora: prrafo
4. Bases del concurso: prrafo 1. Ganadores: prrafo 2.
Pgina 19
4. Publicarn mi cuento?: interroga. Avsenme cuando salga:
ordena. Ojal muchos lean el libro!: desea. Esta es una gran
idea: arma. Qu lindo!: exclama.
5. Respuestas posibles. Enunciativa: Muchos chicos presentaron
sus trabajos. Interrogativa: Quin dijo que los chicos no leen?.
Imperativa: Publiquen que los chicos fueron los protagonistas.
Desiderativa: Ojal esto se repita todos los aos. Exclamativa:
Fue una maravilla cmo se desenvolvieron!.
A ver cmo voy
La segunda prueba se desarrolla en 2 prrafos. Hacer notar
a los chicos que el pedido de una segunda oportunidad est
implcito en Y volvi a pasar lo mismo.
Emisores: hermanos. Cdigo: lingstico. Canal: oral.
El cuento es maravilloso porque tiene hechos extraordinarios.
Pgina 20
2 a 4. La pelcula cuenta la historia de una princesa que conoce a
un sapo. Este sapo es un prncipe convertido que quiere volver a
su forma humana. Ambos viven una relacin que har divertir al
espectador.
Narrativa de aventura, personajes cautivantes, novedosa co-
media y msica memorable: en la nueva realizacin hay de todo.
La princesa y el sapo es una comedia animada a partir de un cuen-
to clsico. La pelcula presenta a una bella muchacha llamada Tia-
na, a un prncipe sapo y a un beso fatdico que los conducir a una
desopilante aventura. Toda la magia de Disney se suma a que los
creadores son los que hicieron Aladdn y La sirenita.
Las opiniones sobre el lme son muy alentadoras. Quienes lo
vieron recomiendan no perdrselo. Una pelcula para toda la familia.
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1 a 6. Proceso de escritura: producciones personales.
Clave de respuestas

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A ver qu aprend
2 y 3. Prrafo 1: rase una vez [...]. Y Juan le contest:. Presenta-
cin de los personajes.
Prrafo 2: Muchas veces [...] sentir miedo: Pedido de Juan.
Prrafo 3: El padre enojado [...] su camino. Partida de Juan.
Prrafo 4: Cerca de un molino [...] Juan Sin Miedo. Encuentro
con el hombre viejo.
Prrafo 5: Acrcate [...] pueda ayudarte. Sorpresa del viejo.
Prrafo 6: Vers, nunca he conocido [...] entonces Juan. Since-
ramiento de Juan.
4. Respuestas posibles. Enunciativa: rase una vez, en una pequea
aldea, un anciano padre con sus dos hijos. Interrogativa: Juan
Sin Miedo?. Imperativa: Acrcate a m. Desiderativa: Ojal pue-
da ayudarte.
5. Personaje principal: Juan. Espacio y tiempo: imprecisos. Narra-
cin: literaria.
6. Objetivo: sentir miedo.
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7. Tras su descanso, Juan ech a andar de nuevo. En un claro del
bosque encontr una casa. Llam a la puerta y le abri un espan-
toso ogro que, al ver al muchacho, comenz a lanzar unas terribles
carcajadas. Juan no soport que se riera de l. Empez a golpear-
lo hasta que el ogro le dijo que parase. El muchacho pas la noche
en la casa del ogro. Por la maana sigui su camino.
8. Respuestas personales.
Organizo mis ideas
Propsito: informar. Emisor: el padre. Destinatario: Juan. Cdi-
go: lingstico. Canal: oral.
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Relatos de origen
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A ver qu s
La segunda vieta es la nmero 4, la cuarta es la nmero 5, la
quinta es la nmero 3 y la sexta es la nmero 6.
Un lago.
Respuestas personales. Por ejemplo: Anah y lago.
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1. Sabroso: apetitoso. Salir: emerger. Oscuridad: sombra.
2. Nutridos: alimentados. Susurro: murmullo. Prodigios: maravillas.
Alabar: elogiar.
Las oraciones son respuestas personales.
3. El propsito es dar una explicacin fabulosa.
4. Respuesta posible:
Salmn: Mira, lo que te propongo es muy sencillo. Yo te enseo a
nadar y t me enseas a silbar y quedamos empatados. T sers
un pjaro nadador y yo, un pez silbador dos prodigios de la
naturaleza! Te parece bien?
Martn pescador: Me gusta mucho tu idea! Empecemos ahora!
5. Respuestas personales. El docente puede orientar a los alumnos con
ms informacin, proponiendo un comienzo o un nal para la leyenda.
Pgina 28
1. La leyenda explica el origen del silbido corto y poco musical del
martn pescador.
2. Situacin inicial: desde El martn pescador se haba alimentado
[]. Toda esta actuacin haba irritado al salmn.
Conicto: Con astucia, el salmn ide una trampa []. El martn
pescador sali del agua y tard en comprender el engao.
Resolucin: Abri su pico, intent un silbido; pero ningn soni-
do brot de su garganta. [] A veces pasa largas horas mirando
el fondo del ro, dejando pasar a los peces, como si buscara al
salmn que le rob su silbido.
3. La primera ilustracin pertenece a la resolucin. La segunda, a la
situacin inicial. La tercera, al conicto.
4. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la idea
de la ambicin desmedida y la disconformidad con lo que tene-
mos. Los ejemplos sern personales.
Pgina 29
1. Es una leyenda porque propone una explicacin imaginaria del ori-
gen del palo borracho.
2. La joven se transforma en un rbol. Ocurre porque ella est muy
triste por la prdida de su amado.
3. Las ores del palo borracho son blancas por las lgrimas de la
muchacha y rosadas por la sangre derramada del guerrero.
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2. a) Texto A: Mario Villalba. Texto B: Julia.
b) Textos A y B: Franco Vaccarini.
Pgina 31
3. Texto B: saludar y preguntar. Texto A: saludar y pedir.
4. Lugar y fecha: Campanas, 10 de abril de 2011.
Destinatario: Franco.
Cuerpo: Soy alumno de cuarto ao [] contar las historias que
omos de nuestros abuelos.
Saludo de despedida: Con cario y admiracin.
Firma: Mario Villalba.
5. Respuesta personal.
6. Baha Blanca, 12 de mayo de 2011
Hola, Vale!
Cmo ests? Hace mucho que no nos vemos, pero por suerte
nos podemos escribir y as seguimos en contacto. Hoy te quiero
contar una gran noticia. Mam me dijo que este mes vamos a
viajar a Rosario! Ella tiene que terminar unos trmites y prometi
llevarme. Estoy sper contenta. Ah s nos vamos a ver y a divertir
mucho!
Te mando un beso enorme.
Mechi
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1. Subrayar: madera, confeccin, elementos, uso, talabartera, te-
jidos, vida, familia, linajes, varones, regin, territorio, agricultura,
recoleccin y pastoreo.
2. Sustantivos propios: Chile, Neuqun.
Sustantivos comunes: palabra, gente, tierra, aos, antecesores,
pueblo, zona, lagos, valle, poblaciones, sur, este, norte, centro,
provincia, habitantes, pueblo, territorio, persecucin, ganado, re-
coleccin, mariscos, recursos, cultivos, maz, papa, quinoa, cala-
baza, habas, aj, madera, confeccin, elementos, uso, talabartera,
tejidos, vida, familia, linajes, varones, regin, territorio, agricultura,
recoleccin y pastoreo.
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3. Nombres de objetos, seres y lugares: montaas, relatos, pueblos y
lago.
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Nombres de sentimientos y emociones: alegra, esperanza y entu-
siasmo.
4. Inmenso: inmensidad. Recibir: recibimiento. Igual: igualdad. Des-
plazamiento: desplazar. Bello: belleza. Prudente: prudencia. Criar:
crianza. Mudar: mudanza. Hermoso: hermosura.
5. Los sustantivos de la actividad anterior son abstractos.
6 y 7. Alimentacin, habilidad, rapidez y caza: abstractos. Martn pes-
cador, peces, presas, rama, ro, lago y laguna: concretos.
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1. a y b) Sustantivos masculino singular: salmn, pez, cuerpo y mar.
Masculino plural: ros y huevos.
Femenino singular: aleta y cola.
Femenino plural: escamas.
2. Maestra, doctora, hermana, profesora, abuela y cantora.
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3. Pjaros, canciones, voces, profesores, luces y cantores.
4. Varn/mujer. Caballero/dama. Caballo/yegua. Yerno/nuera.
5. Producciones personales.
6 y 7. a) Franco: propio, masculino y singular. b) Pelota: concreto,
femenino y singular. c) Bombos: concreto, masculino y plural. d)
Liebres: concreto, femenino y plural. e) Grecia: propio, femenino y
singular. f) Tetera: concreto, femenino y singular. g) Salta: propio,
femenino y singular.
A ver cmo voy
El propsito de las leyendas es explicar algo en forma imaginaria.
Las narraciones tienen tres momentos porque en la situacin
inicial se presentan los personajes y el marco, en el conicto, el
problema que tendr que solucionar el protagonista y en la reso-
lucin, el conicto tiene una solucin que puede ser feliz o triste.
Son abstractos entusiasmo y susto.
El femenino de toro es vaca y el plural de arroz es arroces.
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1 y 2. Nombres: Ignacio. Apellidos: Coliqueo. Instituciones: Ejrcito
Argentino. Lugares: Temuco, Chile, Los Toldos, Buenos Aires, Ar-
gentina y Araucana.
4. El joven cacique Coliqueo viva en un llano frtil en la provincia de Te-
muco; all cultivaba la tierra y pastaban sus pocas ovejas. Descenda de
Caupolicn, otro jefe mapuche. Cierto da vinieron parientes y amigos
desde el otro lado de los Andes e invitaron a Coliqueo y su tribu a emi-
grar hacia las pampas argentinas, donde la vida les seria ms fcil, con
espacios amplios, ganado abundante y muchos caballos para domar.
As fue como Coliqueo emprendi el viaje hacia las nuevas tierras.
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2. Orfebre: joyero. Posea: tena. Transformar: convertir.
3. a) Para que convirtiese en aros todo el oro y la plata que posea.
b) Una tormenta los sorprendi en el ro, salvaron sus vidas, pero
perdieron la carga que llevaban.
c) Los personajes se transforman en mosquitos porque deban ir
preguntando a todos al odo por la carga perdida.
4. La leyenda explica el origen de los mosquitos.
6. Tormenta y prdida de la carga: conicto.
Encuentro entre el cacique y el orfebre: situacin inicial.
Transformacin de los personajes: resolucin.
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7. Los alumnos deben completar lugar y fecha, saludo de despedida
y nombre y rma del emisor.
Organizo mis ideas
Sustantivos propios: nombran lugares geogrcos: por ejemplo,
Buenos Aires. Nombres y apellidos: por ejemplo, Elena Martnez.
Concretos: nombres de lugares en forma general: ro, cerros, lagos.
Nombres de seres y objetos en forma general: perro, telfono.

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Animales que ens ean
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A ver qu s
Las parejas son: cigarra y hormiga; liebre y tortuga; len y ratn.
a) El lugar y la poca no son precisos.
b) Los personajes suelen estar enfrentados porque tienen ca-
ractersticas opuestas que representan virtudes y defectos.
Respuesta posible: la cigarra es haragana y la hormiga, tra-
bajadora.
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1. Las palabras de signicado opuesto son: prolijo, hermoso y lim-
pio.
2. Los antnimos son: dulce, rpido, acercar, intil, fcil, barato,
desordenado y oscurecer.
3. a) El carancho decide confeccionar un nido diferente porque los
humanos piensan que es desordenado y sucio.
b) Los cambios son: poner una proteccin contra la intemperie;
hacer un canasto de mimbre tejido y forrar con lana, cerda,
plumitas y hojas secas el fondo del nido.
4. Los dems caranchos no aceptan el cambio porque les parece
ridculo modicar sus costumbres y tradiciones solo porque a los
humanos no les gusta el nido.
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1. Los animales se comportan como seres humanos: hablan, discu-
ten, se renen. Piensan en sus antepasados, en sus tradiciones,
proyectan; sienten alegra, enojo, orgullo.
2. El orden de las respuestas es: verdadero, falso, falso.
3. Respuestas personales. Por ejemplo: Nuestras convicciones son
las que deben guiar nuestro actuar.
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1. El problema que presenta la fbula es que el mono quiere pelar la
naranja con una sola mano para no dejar de rascarse. Lo soluciona
dejando de rascarse por un momento para poder pelar la naranja.
2. La actitud humana que critica es la de aquellas personas que quie-
ren hacer todo a la vez en lugar de darle a cada cosa su tiempo y
dedicacin.
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1. a) En una enciclopedia y en un diccionario.
b) Se espera que los alumnos hagan referencia al tipo y cantidad
de informacin que buscan para consultar uno u otro texto.
c) La nota enciclopdica resulta ms til para comprender la f-
bula porque explica cmo es el nido de los caranchos.
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2. Llevan A: Desarrolla informacin sobre un concepto. Presenta cier-
ta extensin. Por lo general, est acompaada de imgenes.
Llevan B: Da la denicin de una palabra. Es breve. Habitualmente
no incluye imgenes.
3. Texto A: nota enciclopdica. Texto B: entrada de diccionario.
4. Prrafo 1: alimentacin. Prrafo 2: caractersticas del carancho.
Prrafo 3: comunicacin. Prrafo 4: hbitat. Prrafo 5: nido. Prra-
fo 6: reproduccin y diferencia entre pichones y adultos.
5. Respuestas personales. El docente puede guiar la bsqueda para
que los alumnos obtengan informacin.
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1 y 2. Adjetivos que indican cualidades: pacientes, preferido, mara-
villosas, inolvidables, diferentes, imponentes, innumerables, baa-
das, cristalinas, natural, verdadero e inigualable.
Adjetivos que indican origen o nacionalidad: araucanas, neuquina,
patagnico.
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3. Respuestas personales, empleando adjetivos calicativos y gentili-
cios.
4. Los adjetivos gentilicios son: cordobs, mendocino, neuquino,
marplatense, chubutense, tucumano, chaqueo, salteo y corren-
tino.
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1. a) Las palabras estn tachadas porque los adjetivos no concuer-
dan en gnero y nmero con el sustantivo al que modican.
b) Simptico puercoespn y rana saltarina. Tambin, actan va-
rias plantas carnvoras y mosquito amaestrado. Si quers dis-
frutar de una esta encantadora e inolvidable, con sorprenden-
tes regalos y magia impresionante, llamanos al 1555555555.
Precios promocionales.
2. Pequea, blanco, largo y acutica.
3. Hbiles, cortas, exibles y grandes.
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4. Respuesta posible: cisne m. Ave blanca de gran tamao y cabeza
pequea. Tiene cuello muy largo y exible, patas acuticas y alas
grandes.
5 y 6. Respuestas personales.
7. Cuando llegamos a la cima de la montaa la vimos all, junto al
precipicio. La casa era enorme. En medio de la noche, los rboles
temblorosos producan sombras fantasmales, aterradoras y viva-
ces sobre las paredes.
Nuestra carpa era pequea, aunque de lona fuerte. Nos protega
de la lluvia que caa copiosamente y del intenso fro que comenza-
mos a sentir de pronto.
A ver cmo voy
El marco de una fbula, el de una leyenda y el de un cuento
clsico se parecen en que no dan datos precisos de la poca
y el lugar en que ocurren.
Son adjetivos calicativos y entre s, son antnimos.
El adjetivo no concuerda en gnero y nmero con el sustantivo.
El adjetivo griegos es gentilicio.
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1. Salimos, paseamos y nos divertimos. Enunciativa, porque arma algo.
Salimos, paseamos y nos divertimos? Interrogativa, porque es
una pregunta y est entre signos de interrogacin.
Salimos, paseamos y nos divertimos! Exlamativa, est entre sig-
nos de exclamacin.
2. Se espera que los alumnos orienten su respuesta hacia el con-
cepto de la presencia de la coma por enumeracin.
3. Una tortuga estaba aburrida de caminar de una punta a la otra
del mismo jardn.
Ay! deca. Cunto me gustara viajar lejos de aqu!
Dos patos la escucharon y le dijeron:
De veras te gustara conocer el mundo?
Por supuesto! dijo la tortuga. Pero camino tan despacito que
es imposible.
No te preocupes... nosotros te ayudaremos!
Tomaron un palito y, entre los dos, lo sostuvieron con el pico. La
tortuga no tuvo ms que prenderse con los dientes del palo: los
patos remontaron vuelo y la llevaron por el aire.
Y? Te gusta lo que ves? le preguntaron.
4 y 5. Respuestas personales empleando correctamente los signos
estudiados.
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2. El estmulo de quienes nos aprecian es un gran aliado para alcan-
zar las metas.
3. La protagonista de la fbula es la culebra de agua y la antagonis-
ta es la vbora. Las dos se enfrentan porque la vbora va a beber
al manantial que habitaba la culebra de agua y esta ltima no
quiere que vaya.
4. Amigas: enemigas. Aceptar: rechazar. Reconciliarse: enfrentarse.
Ganar: perder.
Respuesta posible. La culebra de agua le dijo a la vbora que no
bebiese agua de su manantial. La vbora rechaz la orden y se
transformaron en enemigas. Decidieron enfrentarse. Las ranas
prometieron ayudar a la vbora y lo hicieron dndole aliento du-
rante la pelea. La culebra perdi la pelea. La vbora les reproch a
las ranas que no hubieran ayudado y ellas dijeron que lo hicieron
alentndola.
6. Respuesta posible. Alquilo inquieto murcilago de aspecto re-
pugnante para combatir molestos mosquitos, elegantes langos-
tas, inquietas hormigas y otros ruines insectos.
7. Respuesta posible. Inquieto y repugnante: masculino y singular.
Molestos: masculino y plural. Inquietas: femenino y plural. Ele-
gantes y ruines: plural, forma nica para ambos gneros.
8. Estos son mis dominios! Ustedes haban prometido ayudar-
me?
9. Las vboras, culebras, boas y pitones son serpientes. Todas tie-
nen el cuerpo alargado en forma de cilindro y sin extremidades.
Algunas serpientes no venenosas son las culebras y las boas o
constrictoras. Las venenosas son las cobras, las vboras y las
serpientes marinas. Su esqueleto est compuesto por la cabeza,
la columna vertebral y las costillas.
Organizo mis ideas
Respuestas posibles. Una terminacin: dbil, fcil y capaz. Dos
terminaciones: bueno/a, chico/a y cuadrado/a. Aaden s: rojos,
armadas y nuevos. Aaden -es: difciles, canbales y azules.
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Que s e vengan las coplas
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A ver qu s
A: or. B: pateo. C: viene.
Porque rima con otra: A. Porque concuerda con otra: B. Por-
que rima con otra produciendo un efecto cmico: C.
No tiene diptongo.
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1. Subrayar: cay, call, rayo y rallo.
2. Forma del verbo callar: call. Forma del verbo caer: cay. Forma
del verbo rallar: rallo. Sinnimo de relmpago: rayo.
3. Las coplas describen la lluvia en el campo. Ejemplo: Vi la tormenta
venir entre un nublado bramando, y se perdi all a lo lejos entre
los cerros tronando.
4. Las dos razones son que no quiere comer ni beber esperando el
carnaval, y que duerme en cualquier lugar donde lo hace su dueo.
5 y 6. Producciones personales.
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1. Riman entre s ratones y burlones / gato y rato.
2. Rima asonante: hacen un ruido fatal / relampagueando se van;
que yo quisiera tener / para ser lluvia otra vez; as noms sin
tronar / a modo de temporal.
Rima consonante: para pasarlo volando / entre los cerros
tronando; entre un nublado bramando / entre los cerros tro-
nando.
3. Predominan las imgenes visuales y auditivas. Ejemplo: Vi la tor-
menta venir entre un nublado bramando y se perdi all a lo lejos
entre los cerros tronando.
Pgina 61
1. El cuento tradicional.
2. Porque ocurre todo al revs. Por ejemplo: Cuando estoy despier-
to duermo.
Retrocedo hacia delante, pero avanzo para atrs.
3. Rima consonante: colorado-acabado / nido-odos-distrado / mal-
nal / subir-salir / bajar-caminar / revs-vez.
Rima asonante: despierto-duermo-recuerdo.
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1. Gaturro est en la playa y una ola lo arrastra.
2. a) Est mirando el mar.
b) Est pensando. Nos damos cuenta por la forma del globo que
tiene el personaje.
c) Una ola lo envuelve y lo arrastra. Las estrellas signican que
est golpeado.
d) Se compara con una media porque siente que fue envuelto
en agua y la ola lo hizo dar vueltas, tal como les ocurre en
un lavarropas a las medias. El efecto cmico se produce al
final.
3. La historieta no se entendera si solo se leyesen los textos porque
estos ltimos acompaan a los dibujos con los que se completa el
sentido.
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7.
Perso-
najes
Cuadro
1
Cuadro
2
Cuadro
3
Cuadro
4
Cuadro
5
Gaturro Satis-
faccin
Sobresalto Expecta-
tiva
Picarda
Maestra Tranquili-
dad
Sorpresa
con
desagrado
Enojo Enojo Descon-
cierto
8. La situacin que provoca risa es que Gaturro, en lugar de asumir
que escribi mal, les busca un lado positivo a las calicaciones
negativas que hace la maestra sobre su trabajo.
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1. Tiene seis vietas.
2. Simboliza que tuvo una idea. Smbolos cinticos que indican movi-
miento, temblor, sorpresa. La estrella expresa dolor. Signo de pre-
gunta indica duda.
3. El globo de dilogo: forma redondeada y lneas continuas. El globo
de pensamiento: forma redondeada y globitos que unen el rabo al
personaje. El de grito: forma estrellada y el rabo son lneas continuas.
4. Producciones personales. Se espera que los alumnos resuelvan la
actividad atendiendo a lo estudiado.
Pgina 66
1. b) Deslumbraron: Coco Gmez, Capullo Medina y Mariana Carrizo.
Invit: el cantante Chaqueo Palavecino. Cantasen: Coco Gmez y
Capullo Medina. Cantan: los criollos. Comenz: Mariana Carrizo.
2. El mate es una bebida muy popular en nuestro pas. Mi hermano y
yo tomamos mate dulce. Mis paps, en cambio, lo toman amargo.
Algunas personas le agregan cascaritas de naranja o un poquito
de caf. Y vos toms mate?
Pgina 67
3. Te espero en la puerta. Tra algo para comer. Espero que Ani me
escriba.
4. Certeza: espero. Orden: tra. Deseo: escriba.
5. Ayer mi abuela prepar dulce de leche casero y nos invit a tomar
la leche. Ahora, todos estamos en su casa. Mam prepar t para
los grandes y leche chocolatada para nosotros. Dame ms, abu!,
pedir mi hermanito dentro de un rato. Y en segundos, no quedar
ni una miguita de pan
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1 y 2. His-to-rie-ta: diptongo (cerrada y abierta). Ciu-dad: diptongo
(cerrada y cerrada). Li-bre-r-a: hiato (cerrada con tilde y abierta).
True-no: diptongo (cerrada y abierta). Le-: hiato (abierta y cerrada
con tilde). Ga-r-a: hiato (cerrada con tilde y abierta). Ca-er: hiato
(abierta y abierta).
3. a) Coplas, rbol, vieron, canto, campestre y da.
b) La slaba que se acenta en las palabras es la penltima.
Coplas, vieron, canto y campestre: palabras graves sin tilde
porque terminan en n, s o vocal. rbol: palabra grave con
tilde porque no termina en n, s o vocal. Da: palabra grave
con tilde por presencia de hiato.
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A ver cmo voy
Imagen visual e imagen auditiva.
La historieta: palabras y dibujos.
Organicen: subjuntivo, presente. Cerr: imperativo. Vamos: in-
dicativo, presente.
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2. El amor.
3. Rima asonante: quiero arrimarme a tu amor / me tirita el corazn;
que nace en el cielo azul / con un rayito de luz.
Rima consonante: muy cerca de tu orejita / un par de cosas boni-
tas; se parecen un poquito / siempre tiene su agriecito.
4. Copla 1: imagen auditiva. Copla 2: imagen gustativa. Copla 3: tc-
til. Copla 4: visual.
5. Cada ciudadano vota a su candidato preferido. Mi bota izquierda
est rota. Al t siempre le echo unas gotitas de limn. El postre ya
est hecho. Tiene unas hermosas ondas en el pelo. Dos piletas del
club son muy hondas.
6. Algunas historietas aparecen en la ltima pgina del diario. Mis
hermanos y yo comenzamos por ah la lectura. En cambio, mi
pap las lee al nal. A veces, una sola vieta alcanza para contar
un chiste muy divertido. Y vos, les historietas?
7. No te la pierdas! Compr la nueva revista Vietas de risa!
Me comprs una revista, mami? Ayer, mam me compr una re-
vista muy graciosa. El jueves prximo comprar el nuevo nmero.
8 y 9. Hbil. Fro (H). Rea (H). Aplauso (D). Baile (D). Sea (H). Cielo (D).
Puerta (D). Da (H).
Organizo mis ideas
Personas gramaticales: 1, 2 y 3. Nmero: singular y plural. Tiempo:
pasado (antes) / presente (ahora) / futuro (despus). Modo: indica-
tivo (certeza) / subjuntivo (duda o deseo) / imperativo (orden).
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Pers onajes, a s us cuentos !
Pgina 72
A ver qu s
El pirata va en el paisaje de playa, el vampiro, en el que tiene el
castillo y el gigante, en el que se ve la cueva.
Las dos siguientes son consignas tendientes a activar los sa-
beres previos de los alumnos.
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1. Subrayar traje.
2. Vestimenta: Guardar este queso en el bolsillo de mi traje.
Forma del verbo traer: Por supuesto que traje!
3.
Apuestas Desafo del gigante Cmo vence
Urdemales?
Primera Arrojar una piedra a gran
altura
Echa a volar un pajarito
que haba cazado.
Segunda Reducir una gran piedra
a polvo.
Disuelve un queso entre
sus manos.
Tercera Hacer un hueco en una
piedra.
Hace el hueco el da
anterior y lo tapa para
que no se vea.
4. El refrn que sintetiza la razn por la cual vence Pedro es:
Ms vale maa que fuerza.
Pgina 76
1. Palabras posibles para describir a Pedro: astuto, ingenioso, tram-
poso y pcaro. La descripcin es una produccin personal.
2. Los hechos del cuento ocurren en el paisaje con montaas. Su-
brayar en el cuento: [] en medio de las montaas rocosas. []
unas canteras y le mostr unas piedras blancas y muy duras. La
descripcin es una produccin personal.
Pgina 77
1. Pedro quiere los caballos y la ropa de los caballeros. Decide enga-
arlos para que ellos se tiren al ro y as poder llevarse sus perte-
nencias.
2. Los caballeros caen en la trampa porque son ambiciosos.
Pgina 78
2 . Los rapa nui se opusieron al traslado de los mois.
3. Cuento: cuenta un hecho imaginario y entretiene. Noticia: cuenta
un hecho real e informa.
Pgina 79
3. Quines participaron del hecho? Los isleos. Cundo sucedi?
El 1. de marzo de 2010. Dnde? En la Isla de Pascua. Cmo
pas? Se hizo una encuesta. Por qu ocurri? Porque queran
trasladar un moi (gigante de piedra) al Museo del Louvre.
4. a) Las respuestas estn en el primer prrafo.
b) La descripcin est en el segundo prrafo.
7. Qu ocurri? Hallaron restos de dinosaurios de 190 millones de
aos. Quines participaron? Un equipo de cientcos de la Argen-
tina, Estados Unidos, Europa y Latinoamrica. Dnde? En Trelew,
Chubut.
Pgina 81
Para saber de qu se trata.
Para llamar la atencin del lector.
Respuestas personales.
Pgina 82
1. El cuento del texto B es una narracin en presente. El cuento del
texto A es una narracin en pasado.
2.
Acciones principales Acciones habituales/descripciones
Sali Tena
Pas Exhalaba
Vio Sala
Era
Estaba
3. Con verde: trabaj. Con azul: har.
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1. a) Se describe a los mois.
b) Subrayar: son, representan, alcanzan y pesan.
c) Estn en presente.
Clave de respuestas

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2 y 3. Producciones personales, empleando la narracin en pasado
y en presente.
A ver cmo voy
Los dos cuentos tienen personajes buenos y malos que luchan
para conseguir un objetivo y generalmente dejan una ensean-
za. Se diferencian en que los maravillosos incluyen hechos ex-
traordinarios.
Las narraciones incluyen descripciones para presentar el mar-
co y a los personajes.
La descripcin puede hacerse en presente o pretrito imper-
fecto.
Pgina 84
1. Enigmtico ladrn rob pjaro cantor huy Pars
hroe audaz enga cclope despus ceg.
2. Esdrjulas: enigmtico, pjaro, hroe y cclope. Agudas con tilde:
ladrn, rob, huy, Pars, enga, despus y ceg. Agudas sin
tilde: cantor y audaz.
3. Tildar: prncipe, cas, pcaro, enga, patrn, adis, cclope, de-
nunci, lgrimas y nico.
4. Menor, decir y estafador.
Pgina 85
Pgina 86
2. Unos hombres: dijeron que eran unos tontos porque tenan un
burro, pero iban caminando.
Unas mujeres: le preguntaron al nio si no le daba vergenza
que su abuelo fuera a pie.
Un pastor: les dijo que los dos se subieran al burro.
Un leador: les dijo que iban a aplastar al burro con tanto
peso.
4. Hace mucho tiempo, en un pueblito lejano viva una pareja de
ancianos muy humilde. Un da, el hombre iba al bosque a bus-
car lea y la mujer se diriga al ro para lavar la ropa. Cuando
estaba enjabonando una sbana, vio que la corriente de agua
traa un enorme durazno. Lo llev a su casa y all, del durazno
apareci un nio.
5. Tuvieron: pretrito perfecto simple. Seala una accin que ya
ocurri.
Ser y crecer: futuro. Seala una accin que an no ocurri.
6. El texto de la actividad anterior es una narracin en presente.
Organizo mis ideas
Narracin en pasado.
Acciones principales: pretrito perfecto simple. Ejemplos: can-
t, buscaron.
Acciones habituales o descripciones: pretrito imperfecto.
Ejemplos: eran, pensaban.
Narracin en presente.
Acciones anteriores: pretrito perfecto simple. Ejemplos: tuvie-
ron, salt.
Acciones posteriores: futuro imperfecto. Ejemplos: contarn,
esconder.
6

Cuando los pers onajes convers an
Pgina 88
Los dilogos pertenecen a los siguientes cuentos: Blancanieves
y los Siete Enanitos, La Cenicienta y El Gato con Botas.
En el primer dilogo conversan el espejito y la reina. Aqu no
aparece la protagonista. En el segundo dilogo conversan Ce-
nicienta y el hada madrina. En el tercero, el hermano menor y
el Gato.
Los ttulos son oraciones sin verbo.
La consigna apunta al conocimiento de los alumnos sobre los
cuentos tradicionales.
Pgina 93
1. Tachar desconocidos.
2. Desobedeci, releer, increbles y antihroes.
3. Porque el lugar y el momento se prestaban para eso.
4. Respuesta posible. El cuento que relata Caperucita trata sobre
tres gauchos que encuentran un cofre con joyas y diamantes, y se
van a celebrar a una pulpera, donde cuentan el motivo del festejo.
Entonces, uno de los parroquianos decide robarles el tesoro. Pero
cuando est a punto de hacerlo, salen los tres gauchos y uno de
ellos, Demetrio, lo desafa al ladrn. Ambos se enfrentan y Deme-
trio tira al suelo al ladrn.
Pgina 94
1. Los Siete Enanitos, Caperucita, Hansel, los Tres Chanchitos, Gre-
tel, los Siete Cabritos, Ricitos de Oro, Blancanieves, el Gato con
Botas, Pulgarcito, la Bella Durmiente, la mam de los Siete Cabri-
tos, el Lobo y Merln.
2.
Collares [anaranjado] dijo uno de los enanitos [verde]. Siempre
hay collares. [anaranjado]
Pero podra no haberlos [anaranjado] contest el otro de los
enanitos. [verde]
No discutan [anaranjado] los ret Blancanieves. [verde]
l siempre cuestiona todo lo que yo digo [anaranjado] se quej
el primer enanito. [verde]
Y vos tens la mala costumbre de hablar cuando nadie te lo
pide [anaranjado] replic el segundo. [verde]
3. a) En el dilogo intervienen dos de los Siete Enanitos y Blanca-
nieves.
b) Respuesta posible. El primer enanito que hace comentarios
cuando no se lo piden, el segundo de los enanitos es peleador
y le discute al primero. Blancanieves trata de poner orden y
serenarlos.
4. Respuestas personales justicando lo expuesto.
Pgina 95
1. Respuesta posible. Orff es un dragn amigable y protege a sus
amigos. No le gusta comer carne y trata de ser siempre justo con
los dems.
2. Orff se emociona porque l siempre buscaba otros dragones, que-
ra conocer a alguien como l y no lograba encontrar a nadie.
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2. La entrevista podra publicarse en diarios y revistas.
3. Respuestas personales, atendiendo al contenido de la entrevista leda.
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4. Cmo naci su vocacin: s. Cmo est compuesta su familia: no.
Qu opina sobre la tarea de un narrador: no. La diferencia entre un
pblico adulto y el infantil: s. Dnde viva cuando iba a la escuela:
s. Cmo memoriza los textos que narra: no.
5. Ttulo: Ana Padovani: `En cada uno de nosotros hay un narrador
escondido-
Introduccin: Las historias que ms me gusta contar [] en na-
rracin oral.
Cuerpo: Qu es un narrador de cuentos? [] si no se aburren
y expresan sin ningn problema.
Pgina 98
2. Una de las oraciones tiene verbo conjugado y la otra no.
3 y 4.
[Ciclo de cine nacional para chicos.] OU

S

P

[Casi seiscientos alumnos de escuelas primarias asistieron al envento.] OB

S

P

[El ciclo Veo Veo recorrer todas las provincias argentinas.] OB

S

P

[Las funciones tendrn entrada libre y gratuita.] OB
5. Oracin unimembre: Para todos los gustos.
A ver cmo voy
La voz de los personajes se introduce con los vebos decir,
preguntar, exclamar, etc. Tambin se indica que comienzan a
hablar abriendo raya de dilogo.
El dilogo de una entrevista y el de una conversacin se dife-
rencian en que en la primera el entrevistador hace preguntas y
el entrevistado responde, en cambio, en la conversacin cual-
quiera de los dos puede hacer las preguntas y responder.
Una oracin bimembre tiene dos miembros: sujeto y predica-
do. Por ejemplo: La narradora oral entretiene a los chicos.
En una oracin unimembre hay un solo miembro porque no
puede dividirse. Por ejemplo: La reunin de animales.
Pgina 100
1. Vagabundo, bisnieto, llamaba y deseaba.
2. El vagabundo llamaba a la puerta del castillo porque era el bis-
nieto del rey! Y deseaba conocerlo.
3. El monarca, que estaba moribundo, le pidi a su bigrafo bilinge
que contara la verdadera historia de su bisnieto, para que este
pudiera heredar el trono.
Pgina 101
Pgina 102
2. Alcalde: desconado y burln. Flautista: misterioso y seguro.
3. Subrayar. Hace mucho tiempo haba una ciudad llamada Hamelin.
Sus habitantes vivan tranquilos y felices, hasta que un da sucedi
algo inesperado: la ciudad se llen de ratas que invadan las calles
y las casas devorando lo que encontraban a su paso. Nadie enten-
da la causa de esa invasin ni saba cmo terminar con ella. Hasta
los gatos huan asustadsimos! El alcalde, entonces, anunci: []
Poco despus se present ante l un hombre extrao, desgar-
bado, a quien nadie haba visto antes: [] arm [] dijo el
alcalde [] respondi el hombre. [] Dicho esto, comenz a
pasearse por las calles tocando una auta mgica. Al orla, los
ratones comenzaron a salir de sus escondrijos y a seguir embele-
sados los pasos del autista. Y as, bailando y bailando, las ratas
llegaron al ro, donde fueron cayendo una por una... hasta que no
qued ninguna!.
4. Creo, seor alcalde, que debo recibir mi recompensa.
Recompensa? pregunt el alcalde. Por haber tocado la auta?
Por haber eliminado las ratas respondi muy serio el autista.
Vamos amigo Todos saben que las ratas se cayeron al ro ar-
m el alcalde.
Si no me da las cien monedas de oro que me corresponden, se
arrepentir amenaz el autista.
5. Antinatural: contra lo natural. Inolvidable: que no se olvida. Re-
construir: volver a construir. Desordenado: que no est ordenado.
Imposible: que no es posible.
6. a, b y c) Respuestas posibles:

S

P

S

P

[El hecho ocurri en Hamelin.] OB [Las ratas invadieron la ciudad.] OB

S

P

S

P

[El alcalde prometi eliminarlas.] OB [El autista toc su auta mgica.] OB

S

P

S

P

[Las ratas lo siguieron.] OB [El alcalde no cumpli su promesa.] OB
7. Por ejemplo: Las ratas de Hamelin.
8. Bimotor, bimestre, calmaba, volaba y furibundo.
Organizo mis ideas
Oracin bimembre (dos miembros): sujeto y predicado. Ejem-
plo: El alcalde ofreci recompensa.
Oracin unimembre (un miembro): sin verbo o con verbos que
indican fenmenos meteorolgicos. Ejemplo: Una salida muy
divertida. Llueve torrencialmente.
7

Del papel al es cenario
Pgina 104
A ver qu s
Se espera que los alumnos elijan el segundo texto y orienten
su respuesta hacia la idea de que dicho texto est escrito en
dilogo y tiene acotaciones.
Se espera que los alumnos hagan referencia a la escenografa,
el vestuario, la utilera, etctera.
Actor y vestuarista.

S

P

[La Bestia despierta y descubre a Bella junto a su cama.] OB
n n n
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1. Vendedora: vende empanadas. Lechero: vende leche. Escobera:
vende escobas.
2. a) La pastelera convoca a los musiqueros, los guitarristas, los
guitarreros, los violineros, los violinistas, los auteros, los au-
tistas, los bombistas y los bomberos.
b) Guitarrero: persona que hace o vende guitarras. // Persona
que toca la guitarra.
Guitarrista: Persona que toca la guitarra.
Clave de respuestas

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3. Unas con cebolla y otras con nada! Empanadas deliciosas y ex-
quisitas para los que tienen ideas bonitas. Empanadas de sabores
distintos, con un gusto que es siempre el mismo!
4. a) La frase la dice el mayordomo del virrey. La dice porque la ven-
dedora no quiere darle las empanadas a l, sino a sus amigos. La
amenaza signica que irn presos si no obedecen.
b) El malentendido se produce porque los personajes confunden
la preposicin con el verbo entrar y el sustantivo comn con un
apellido (sustantivo propio).
Pgina 110
1. (Una calle del Buenos Aires colonial. Entra la vendedora de empa-
nadas y anuncia sus productos con una voz colosal).
2. Respuesta posible. (Sin demora, todos le dan dinero a la vende-
dora y ella se dispone a repartirles su mercanca, ante miradas de
entusiasmo y de alegra).
(El mayordomo se queda un instante callado y mira hacia todos
lados. Parece que esperara ver entrar a alguien y se impacienta
porque no entra nadie).
3. a) Mayordomo: Alto ah, seoras y seores! Cllense y esperen
un momento! Vayan a comprar alfajores o cualquier otro alimen-
to. Pero las empanadas las dejan o terminan entre rejas!.
b) Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la idea
de que la vendedora privilegia la amistad, ya que enfrenta al ma-
yordomo sin importarle que venga de parte del virrey. El mayor-
domo es autoritario y lo nico que le interesa es poder cumplir
con el pedido del virrey, sin tener en cuenta a los dems.
Pgina 111
2. Porque los versos no tienen ni rima asonante, ni consonante.
Ejemplo: Tus ojos son dos faroles, tus pestaas dos araas, tu
boca el rin derecho y tu nariz... qu linda cuando hace atchs!
Aun cuando brilla el sol, eres una tormenta de... belleza.
3. El conicto se presenta entre Fabio y Pepe porque los dos quieren
conquistar a Rosalinda por medio de sus coplas. Lo resuelven ha-
ciendo un duelo de coplas.
Pgina 113
El pblico escucha el dilogo. Ve todo aquello que dicen las
acotaciones.
Frente al pblico estn los actores y detrs de escena, el direc-
tor, el vestuarista, el escengrafo, el maquillador, el utilero, el
sonidista y el iluminador.
El director puede ubicarse con el pblico para poder observar
mejor cmo sale la obra y si hace falta hacer algunas modica-
ciones. Tambin puede estar detrs de escena para orientar a
los actores durante la representacin.
Pgina 114
1. b) Respuesta personal. Se espera que los alumnos orienten sus
respuestas hacia la historia de la venta ambulante como tema
del texto.
3. a) Un diario digital.
b) Se espera que los alumnos hagan referencia al paratexto.
Pgina 115
4. Publicidad en carteles, aches y peridicos: Vamos a los pape-
les.
La publicidad en el perodo colonial: Empanadas calientes!....
La publicidad hoy: Por todos los medios.
6. Subttulos, ttulo y fotos.
7. Las ideas principales son: En poca de la colonia las publicida-
des eran los propios productos. Ms adelante comenzaron a pro-
mocionarse bajo la forma de aches, carteles y anuncios. Con el
tiempo llegaron a la radio los jingles y los avisos en televisin y
actualmente se emplean los nuevos recursos tecnolgicos.
Pgina 116
1. a) Siete oraciones.
b) No son todas bimembres.
c) Oraciones unimembres.
2. El sujeto de la primera oracin est escrito: V. La segunda oracin
no tiene sujeto escrito: V. La tercera oracin es unimembre: F. La
cuarta oracin es bimembre: V. La quinta oracin tiene como suje-
to un sustantivo propio: F. La ltima oracin no tiene verbo: V.
3. Respuesta posible: Los chicos se divierten con los tteres y aplau-
den durante toda la funcin.
4. Por ejemplo: No dejen de verlo. (OB). Una obra sorprendente.
(OU) .
Pgina 117
5. a y b)

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PVS

[Esta obra cautivante propone un viaje mgico.] OB
n n

SES

PVS

[El conductor del viaje imaginario es Maese Trujamn de los Caminos.] OB
n n

PVC

[Aparece y desaparece como un mago.] OB ST (l)
n n

SEC

PVC

[Chicos y grandes ren y siguen la historia con entusiasmo.] OB
n n n n
A ver cmo voy
Los elementos que forman parte de una puesta en escena son
la escenografa, el vestuario, la msica, el sonido, etctera.
La persona que dirige la obra se llama director y la que hace el
vestuario, vestuarista. Se forman con los sujos -or e -ista.
Son compuestos.
Pgina 118
1, 2 y 3. Estuvo: estar. Mantuvo: mantener. Tuve: tener. Veamos: ver.
Negativo: positivo.
4. Estuvo, entretuvo, atractivo, pensativo y tuvimos.
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A ver qu aprend
2. Una mazamorrera es una persona que vende mazamorra.
Clave de respuestas

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4. No entienden lo que dice la mazamorrera porque habla muy rpido.
5. a) Maz, leche, azcar, miel y canela.
b) Los alumnos pueden encontrar recetas que lleven lo mismo o
con algunos ingredientes diferentes, por lo tanto, la respuesta
es personal.
6. Las acotaciones estn dirigidas a los actores.
8. a y b) Una prestigiosa ingeniera proyect este edicio. Contrat
a un constructor y a un electricista de conanza. Finalmente, una
decoradora se encarg de asesorar a los compradores.
Pgina 121
9. a y b)

SES

PVS

[Los chicos de cuarto grado representarn una obra de teatro.] OB
n n

SES

PVC

[La maestra distribuye los roles y organiza los ensayos.] OB
n n n

SEC

PVS

[Juan y Ezequiel son los escengrafos.] OB
n n n

SES

PVS

[Sole es la vestuarista y maquilladora.] OB
n n

SES

PVS

[Los actores memorizan los dilogos.] OB
n n

PVS

[Practican los movimientos en escena.] OB ST (Ellos)
n

PVS

SES

[Llega el da de la funcin.] OB
n

SEC

PVS

[Paps, hermanos y abuelos observan expectantes.] OB
n n n n

PVS

[Estn muy emocionados!] OB ST (Ellos)
n
c) Respuestas posibles. Los chicos practican los movimientos en
escena. Los familiares estn muy emocionados!
10. Estuvo, mantuvieron: formas del pretrito de estar y mantener.
Expresivos, creativa y decisivos: adjetivos terminados en -ivo/-iva.
Organizo mis ideas
Oracin bimembre (dos miembros). Predicado verbal simple (un n-
cleo). Compuesto (dos o ms ncleos).
Sujeto expreso (est escrito). Simple (un solo ncleo). Compuesto (dos
o ms ncleos). Tcito (no est escrito).
8

Vers os para des cribir
Pgina 122
Parpadean: encienden y apagan. Una moneda de plata: redon-
da y brillante. Libro abierto: sabe mucho. Bailan: se mueven.
Respuestas personales. Por ejemplo: plateada, inteligente, titi-
lan, se mueven.
Lucecitas: se forma con la terminacin -cita.
Se reeren a libro. En este caso, hoja se reere a las lminas
de papel que forman el libro.
Pgina 125
1. Fuente: agua, piedra y cntaro. Jazminero: perfume, blancas y o-
res.
2. a) Respuesta posible: fro, abrigo, nieve, fuego y viento.
b) Produccin personal.
3.
Poesa
Elementos del
paisaje que se
describe
Momento
del da
Estacin del
ao o mes
Sol de
invierno
Un parque Medioda Invierno
Soledades
XIX
Jardines,
plazoletas, una
fuente y una acacia
Tarde Septiembre
4. Lo llama milagro porque dice que es como tener estrellas al alcance
de la mano y maravilla porque esas estrellas estn perfumadas.
Pgina 126
1. El poeta a las ores las llama estrellas.
2. el agua de la fuente [...] suea lamiendo, casi muda: personica-
cin.
el viento se lleva algunas [hojas] amarillas, secas, jugando, entre
el polvo blanco de la tierra: personicacin; en el limpio cristal te
contemplas: metfora.
3. a y b) Respuestas personales. Por ejemplo: El pjaro baila en el
cielo (personicacin). El pjaro es un barrilete (metfora).
Pgina 127
1. Dice que la terraza es un dormitorio porque es all donde lo ropa
suea. El mantel es un potro a cuadritos porque lo imagina como
un potro y es a cuadritos por la tela con la que est hecho. Los dos
recursos son metforas.
2. a y b) Respuestas personales.
Pgina 128
2. La historia del lavarropas.
Pgina 129
4. Respuestas personales. Por ejemplo: Historia del lavarropas.
5. Denicin: [] que es una manija o un manubrio que se emplea-
ban para dar vueltas una rueda, el eje de una mquina, etctera.
Aclaracin: [] un ingeniero estadounidense []. Ejemplo: []
(ropa blanca, de color, de algodn, sintticos, lanas, sucia, muy
sucia, etctera).
6. a y b) y 7. Respuestas personales.
8. Por ejemplo: El primer lavarropas elctrico (prrafo 2). El lavarro-
pas automtico (prrafo 3).
Pgina 130
1. De la poesa: da. Potico: concurso. De escuela primaria: alum-
nos. Inditos: poemas. Cerrado: sobre. Verdaderos: nombre y
apellido.
2. Respuesta posible: El ganador del certamen recibir como premio
la publicacin de los poemas.
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3. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la idea
de coherencia textual y de concordancia entre adjetivos/construc-
ciones y sustantivos a los que modican.
Pgina 131
4. a y b) Respuestas personales. Por ejemplo: Cielo sin nubes,
arcoris colorido, da esplndido, un lugar para soar.
5. de la poesa y de escuela primaria: mi. Infantiles, potico,
inditos, verdaderos e infantil: md.
A ver cmo voy
Canta el agua del ro es una personicacin porque se le
atribuye al agua una accin que puede realizar una persona,
pero no el agua. Arenas de oro es una metfora porque
identica el color de la arena con el oro.
La aclaracin ampla una informacin, en cambio, el ejemplo
es un caso concreto del tema de que se habla.
Los adjetivos y los artculos funcionan como md. El mi siem-
pre est encabezado por una preposicin.
Mar, olas, arena y sol: playa.
Pgina 132
1. Diminutivos: pedacito y fuentecita. Palabras que terminan pareci-
do entre s: infancia y fragancias.
2. Calorcito, orcitas y paciencia.
Quisiera ser el solcito / que ilumine tu camino / para que veas
muy bien / donde poner tu piecito. Constancia es una virtud /
que an yo no he alcanzado / pero en la vagancia s / soy hom-
bre experimentado. La prudencia y la decencia / deben andar
de la mano, / la arrogancia y la indecencia / mejor dejarlas de
lado.
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Pgina 134
A ver qu aprend
2. A: El limonero. B: Los astros. C: La enredadera. D: El otoo.
3. Personicaciones: El limonero lnguido suspende / una plida
rama polvorienta / sobre el encanto de la fuente limpia, / y all en
el fondo suean los frutos de oro [...]. jugando la tierra a espiar
[...]. Canta el viento de otoo....
Metforas: Los astros son rondas de nios. Por el molino del
huerto / asciende una enredadera. / El esqueleto de hierro / va a
tener un chal de seda [...]. y caen hojas de oro.
4. b) Aclaracin. Ejemplo. Denicin.
c) El limonero es un rbol ctrico porque sus frutos tienen
sabor cido. Su madera dura y amarillenta se utiliza en
ebanistera (fabricacin de muebles).
Tiene hojas de color verde brillante, grandes, ovaladas y aromti-
cas. Las ores de color rosa antes de abrirse son blancas
cuando se abren del todo. Poseen cinco ptalos, como los
jazmines, y exhalan un exquisito perfume. Su fruto, el limn, tiene
forma ovalada y cscara amarilla. La pulpa tambin amarillenta,
dividida en gajos es comestible y jugosa.
El limn tiene varios usos. Por ejemplo, se emplea como con-
dimento, para preparar jugos, bebidas e, inclusive, fragan-
cias de perfumera y artculos de limpieza.
Pgina 135
5. Ctrico, amarillenta, hojas, aromticas, ores, perfume, el limn.
6. Md: el, los, infantiles, las y hermosas. Mi: del jardn, de verano.
8. Terracita, balconcito, patiecito y casita.
9. Tolerancia, elegancia, inteligencia y presencia.
10. Seorita con buena presencia, elegancia, inteligencia y tolerancia
busca casita con balconcito al frente, patiecito interno y terracita
para tender la ropita.
Organizo mis ideas
Modicadores del sustantivo. Modicador indirecto: preposicin ms
sustantivo. Ejemplo: pelota de trapo. Modicador directo: artculos.
Ejemplo: la, las, el, los. Adjetivos: bueno, grande, colorado.
9

Una voz para contar
Pgina 136
Respuesta posible. Mario, Mateo, Matas y Margarita una
gatita forman una familia maravillosa. La gatita adora a los
chicos. A Mario le gusta tocar la guitarra; a Matas, jugar al
ftbol. Mateo, en cambio, preere leer. A Margarita no le im-
porta que dejen las cosas tiradas por ah, juega con las me-
dias y los cordones de las zapatillas que estn por el piso.
Cuando se cansa, busca su canastita y se echa a dormir.
Cambios: uso de la persona gramatical.
Tranquilamente se forma con el adjetivo tranquila y la termina-
cin -mente.
El adjetivo es maravillosa. Otros adjetivos para el sustantivo
gatita pueden ser: cariosa, preciosa, mimosa. Todos se es-
criben con s.
Pgina 139
1. a) Barco.
b) Las otras palabras ayudan a comprender el signicado por-
que se reeren a conceptos relacionados con barco.
c) Por ejemplo: El vapor del agua hirviendo humedeca el am-
biente.
2. a) El bacalao es un tipo de pez. Las palabras que permiten sa-
berlo son: mar, olas, delfn, peces, Canal de la Mancha y pes-
cado.
b) Bacalao: pez telesteo, anacanto, de cuerpo simtrico, con
tres aletas dorsales y dos anales, y una barbilla en la snsis
de la mandbula inferior.
3. La botella viajaba en el barco Cap Finisterre y se senta muy contenta.
4. La botella debe esquivar las puntas de la costa de Brasil, algunos
peces le hincaron el diente, se salv de romperse por un sub-
marino, vol con las tormentas, choc con corales, tembl con
aviones bombarderos, salt con delnes y la baaron aguas de
diferentes sabores.
5. El submarino indica que haba comenzado la Primera Guerra
Mundial.
6. El seor Botet es quien tir la botella al mar con la nota. Cuando
recibi la carta se emocion y llor.
7. El seor Botet dice que la botella es frgil porque es pequea e
hizo frente a la inmensidad del mar y a la cantidad de aos que
pas otando. Si les parece frgil ser una respuesta personal.
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1. Autor no es lo mismo que narrador. Los docentes pueden guiar a
los alumnos en la respuesta con otros ejemplos ledos en el libro.
2. El primer fragmento tiene narrador protagonista y el segundo,
omnisciente.
3. Dos aos despus, en una de sus zambullidas, vio pasar un pez
inmenso con una aleta que alborotaba el agua en redondo, como
un tornado. Oy estruendos terribles y sinti que casi se rom-
pa por el miedo. Pero ella saba que no tena que romperse.
Despus se enter de que eso era un submarino porque haba
empezado la gran guerra.
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1. El relato cuenta que los pulpos son los encargados de hacer lle-
gar las botellas tiradas al mar a su destino. Dice dnde las bus-
can y cmo las llevan.
Pgina 142
1. b) El texto A habla sobre el libro Botella al mar, de Ricardo Ma-
rio, y el texto B habla sobre el libro De carta en carta, de Ana
Mara Machado. Dicen de qu trata cada uno y dan una opinin
sobre ellos.
2. Respuestas posibles. Botella al mar: El libro est integrado por
once cuentos breves. Algunos relatos tienen narrador omnis-
ciente y otros, un narrador en primera persona. De carta en car-
ta: Esta novela cuenta la historia de Pepe y su abuelo Jos, que
es jardinero. Un da, el nio se enoja mucho con el anciano y
dejan de hablarse.
3. Opiniones en Botella al mar: Los personajes son desopilantes.
Mario despliega sus recursos (juegos con el lenguaje, absur-
dos, disparates, exageraciones, parodia) para producir textos
originales y muy divertidos, en los que cada pgina nos reserva
una sorpresa. Opiniones en De carta en carta: A travs de esta
tierna historia, los chicos pueden reexionar sobre temas como
el analfabetismo, los problemas que existen para comunicarse,
las diferencias entre jvenes y ancianos, la discriminacin. Una
novela para leer, disfrutar y pensar.
4. Respuesta personal. Se espera que los alumnos puedan justicar
la eleccin hecha utilizando los datos que guran en la resea.
5. Producciones personales. Los alumnos debern justicar las opi-
niones que dan sobre el relato.
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1. Cundo?: despus, enseguida, tarde y ahora. Dnde?: aden-
tro, all, lejos y aqu. Cmo?: sorprendentemente, gratamente,
asombrosamente y prcticamente.
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2. b) La palabra gratamente no vara. Las oraciones son: La mu-
jer se sinti gratamente sorprendida. Los hombres se sintieron
gratamente sorprendidos.
3. Repuesta posible. Quiero enviar maana un mensajito de feliz cum-
ple a mi mejor amiga. Como vive lejos y no puedo saludarla en
persona, la idea que tuvieron ustedes de mandarle un mensajito
cantado me pareci sencillamente genial. Espero que a ella no le
parezca mal. No bien vi la publicidad en Internet, quise comunicar-
me con ustedes rpidamente. Quiero que le llegue velozmente y
no tarde como si lo hubiese mandado en una botella tirada al mar.
A ver qu s
Ricardo Mario es el autor porque es quien lo escribi.
El narrador protagonista cuenta lo que le sucede a l y narra
en primera persona. El narrador omnisciente cuenta lo que le
ocurre a otra persona, sabe lo que esta siente y piensa y narra
en tercera persona.
Es informacin porque es un dato y no una opinin.
Adverbios de modo: solidariamente y framente. Adverbios de
lugar: all. Adverbios de tiempo: luego.
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1. a) Marplatense, rocosa, japons y sabroso.
b) Gentilicios: marplatense y japons. Calicativos: rocosa y sa-
broso.
2. a) Melodioso, delicioso, fabuloso y ruidoso.
b) Suipachense, chubutense, holands, portugus.
3. Producciones personales. Por ejemplo: Soy un marino holands
que viaja en un barco chubutense muy ruidoso, pero con un gru-
po de compaeros fabuloso.
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A ver qu aprend
2. a) Narrador omnisciente.
b) Porque narra lo que les ocurre a otros, utiliza la tercera perso-
na y sabe lo que sienten y piensan.
4. Antes: adverbio de tiempo. Cerca: adverbio de lugar. As: adver-
bio de modo.
5. Reemplazar por all.
6. Tranquilamente.
7. Escocs, barilochense, platense, cordobs e ingls.
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8. Famoso, curioso, tramposo, miedosa, azarosa y arenosa.
Organizo mis ideas
Adverbios. Segn su forma son palabras invariables. Ejemplo: lenta-
mente, aqu y luego. Segn su signicado se clasican en adverbios
de lugar (lejos), tiempo (ya), modo (tilmente), entre otros.
Los adverbios terminados en -mente conservan la tilde del adjetivo
del que derivan (ltimamente).
Clave de respuestas
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Banco de actividades
Familia de palabras
l l siquir| |x|o.
Esoribi lus ulubrus qu rour|rs r l |x|o qu sur d lu iisiu uiiliu d lus qu uuror u oor|iruuoior.
Nurruoior.
Cor|ur.
lubliour.
Coroor.
lr.
Esoribi uur| ur |x|o brv u|ilizurdo dos qruos d lus siquir|s uiilius d ulubrus.
Juego
j ugar
j uguete
j uegui to
j ugador
Sol
sol eado
i nsol aci n
sol ci to resol ana
Soni do
di sonante
resonar sonar
soni di to
Senti do
senti r
consenti r
presenti r
senti mi ento
Clases de oraciones segn la actitud del hablante
Dividi l |x|o r oruoiors, ooiulus y olusiioulus squr lu uo|i|ud dl lublur|.
En el verano todo tiene el color amarillo del sol. Al tacto las cosas son tibias. Ser por eso que me dan ga-
nas de tocarlas? Qu lindo es el mundo amarillo y tibio! Prob tocarlo. Ojal todo el ao fuese as.
Esoribi uur| dos oruoiors d oudu olus.
Teresa es una narradora de cuentos. Hace pblicas miles de historias publicadas por autores conocidos
y desconocidos. No escribe ninguna, le gusta leer a diferentes escritores y de esa lectura hacer una se-
leccin para narrar. Cuentos grandes y cuentitos, contadores y lectores, todo conuye en cada funcin.

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Signos de puntuacin: el punto. Uso de mayscula
lor ur|o squido, ur|o y uur| o ur|o irul squr oorrsordu. No | olvids d lu surqriu. Coloou lus iuyusoulus
dord oorrsordu.
Orqurizu l |x|o r dos urruos y ooiulo oorrqido r |u our|u.
Sinnimos
Esoribi uur| ur siroriio d oudu uru d lus ulubrus subruyudus.
los olioos s jur|ubur |odus lus |urds. lublubur, s riur y juqubur. Murul ru l ius irqui|o d los oiroo. 0r diu,
rouso irvr|ur ulqo dirr|. uru iuquiru qu los |rusludus r l |iio. los dius lo iiruror dsooriudos,
ro ruiduir| ooirzuror u xorr idus uru luorlu. Cudu uro u u su ousu y busoo lir|os qu sirvi
sr uru llvur u oubo l royo|o. uls, oujus, |lvisors vijos, |loros r dsuso, iudrus, lirros, |ruos y
|odo uqullo qu oorsidrubur rosurio y u|il.
lsoribi l |x|o oor los siroriios qu busous|.
Sustantivos
Siulu los sus|ur|ivos d lu siquir| ublioidud.
Clusiiou r loju uur| los sus|ur|ivos qu siulus| y doi ouul s su qrro y ruiro.
los sonidos del viento asustaban a los chicos que estaban solos en la casa sus padres se haban ido a pasear
y por primera vez se quedaban solos la salida durara cuatro horas, pero ellos, pasada una hora, sentan que ya
haba pasado un da tenan miedo la oscuridad y el fro hacan aun ms tenebrosas la noche y la soledad haban
ledo miles de historias de miedo y suspenso y ahora se acordaban de todas
E stanci a L a V el eta
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Antnimos - Prefijos
Busou r lu sou d l|rus los ur|oriios d. |ris|zu, suour, uoir|, qrurd, uburrido, oor|o y iuolos.
Esoribi ur |x|o brv u|ilizurdo or los iros |rs urs d sos ur|oriios.
Cuul s l ur|oriio qu roor|rus| r lu sou qu s oriu oor ur rijo`
Campo semntico
lodu lus ulubrus qu r|ror ul iisio ouio siur|ioo y doi ouul s l |iu o ooro|o ul qu s rirr.
lus uqujus iuroubur l |iio ruiduir|. El iiru|ro uroiu juqur uru ourrru y l |io |uo s souolubu r |odu
lu sulu.
lus ollrus s|ur oolqudus r l luour, los ur|ulors, r l rolro. Vurius rirus oriur uru ilu ul|u y los suoos
oulqur d sus rolus.
Esoribi uru oruoior sobr l irvirro y o|ru sobr lu riiuvru usurdo ulubrus d sos ouios siur|ioos.
W E X T Q I D E D O
P O C O S X F T I N
U V C H I C O I V Z
D A G Y I Z A P E U
O H P L X Q L O R X
I M P A C I E N T E
E J H R W A G E I T
B O A G Z G R R D A
T C O U W A O M
R V M D I B A Q Y L

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Acentuacin de palabras agudas, graves y esdrjulas. Diptongo y hiato
l l siquir| |x|o, |ildu lus ulubrus qu oorrsordur y jus|iiou lus |ilds qu rusis| oor lus rqlus d uor
|uuoior.
looo s sub sobr l oriqr d lu brujulu, uurqu los oliros uiriur qu llos lu lubiur irvr|udo '500 uios ur|s
d Cris|o. Y ro s diioil suorr qu s luyu usudo r los uiss dl Asiu Orir|ul r su oou.
los oliros usubur ur |rooi|o d ouiu dl |uiuio d ur luiz qu oor|riu uru uquju iuqr|iou qu luoiur lo|ur so
br l uquu, y usi irdioubu l ror| iuqr|ioo.
Yu r l siqlo XII xis|iur brujulus rudiir|urius. Er 1'69, li|ro lrqriro d Murioour| dsoribio y dibujo r ur do
ouir|o uru brujulu oor uquju iju (|oduviu sir lu rosu d los vir|os). los urubs s sir|iror iuy u|ruidos or s|
irvr|o, lu u|ilizuror iridiu|uir|, y lu lioiror ooroor r |odo Orir|.
Fur|. l||.//www.duour.orq/irvr|os/brujulu [Corsul|udo l 14 d s|iibr d '010].
Aqruu lus ulubrus oor di|orqo y oor liu|o qu uurzour r |odo l |xo.
Oraciones bimembres y unimembres
lrvr|u oruoiors uru lus siquir|s s|ruo|urus.
SS lVS
[ id r id r ] OB
lC
[ r ] O0 [ r r ] OB ST (l)
Adjetivos
Coil|u l |x|o oor lu olus d udj|ivo dido.
Solu uru brisu r l uisuj .

ouliiou|ivo ouliiou|ivo qr|ilioio
lus sirrus s vr u lo ljos. El oilo uqui uro ius y

ouliiou|ivo ouliiou|ivo
ius uur uru los qu ro soios dl luqur, siro qu soios .

qr|ilioio
,Es|u zoru s

ouliiou|ivo
lrdiou r |u our|u l qrro y l ruiro d los udj|ivos qu ilus|.

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Los tiempos verbales en la narracin
Coil|u los siquir|s ruqir|os rurru|ivos oor r|ri|o ro|o siil, r|ri|o iiro|o o r|ri|o lus
ouuiro|o squr oorrsordu.
A) lubiu uru vz ur loibr qu s (lluiur) Murir. (vivir) r uru ul
du r lu qu s (dsiiur) ooio uroiorurio y (s|ur) iuy liz.
0ru |urd, iir|rus (ouiirur) or los jurdirs d ur vijo diioio orou d su ousu, s l
(uuror) ur iis|rioso loibr vs|ido oor uru |uriou d brillur| vrd...
B) Er l bosqu (lubi|ur) l ry d los ourvos y l ry d los bulos, uibos oor su lqior rso
|ivu d ourvos y bulos. (ooiur|ir) lu uz dl bosqu, ro rsul|u qu oir|o diu l ry d los
ourvos y l ry d los bulos s (roor|rur) y ___________(ooirzur) u ir|rouibiur iir
siors. El ry d los ourvos l (rqur|ur) ul ry d los bulos or qu
(|rubujur) d diu y l ry d los bulos l (oor|s|ur) qu los qu (|rubu
jur) d diu (sr) los ourvos. Asi (izur) u lur...
0biou los vrbos qu oorjuqus| r l siquir| ouudro squr oorrsordu.
Texto Acciones principales
Acciones habituales/
descripciones
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Estructura de las oraciones
Suru lus oruoiors dl siquir| |x|o oor oorol|s [ ]. Arulizulus sir|uo|iouir|.
lu viboru uzul ouiliu uios. los uriiuls dl bosqu orqurizuror uru is|u sorrsu. lu urdillu, l luqur|o y l zorro
rururor lu ooiidu. lu loluzu y l bulo usiror lu isu.
Busouror ur urbol vijo y lo urrqluror. lus luoirruqus udorruror |odo. los ujuros dl luqur rvolo|ubur y viqi
lubur. El lor, l uiu y lu ur|ru llvuror l rqulo. ,u sorrsu lu rool s|ubu lriosu. lus rubs uiiqus
s|ubur irvi|udus. Furor jur|us. D ror|o, l oilo s uso rqro. los irvi|udos quduror usoibrudos. lloviu |orrr
oiulir|. lu viboru uuqo lus vli|us. Corriror u sus ousus. El lrioso ouiluios y lu is|u sorrsu |riiruror
|iruro y quduror r l rourdo d |odos.
Adverbios. La carta
0biou los siquir|s udvrbios r l |x|o. Aoordu| d soribir oor iuyusoulus uqullos qu sor lu riiru ulubru
d lu oruoior.
hoy re alme nte aqu e nse guida pronto
maana inme diatame nte

Clusiiou los udvrbios qu ooil|us|.
Siulu lus ur|s d lu our|u.
Coil|u lus ur|s qu ul|ur irvr|u uru osdu|u.
uridu Ari.
Coio s|us` u lu |urd s|uviios ruridos oor los olioos. Nos uoorduios d vos
y ros lubis rour|udo qu s|uvirus oor roso|ros. Yo ls oor|
qu vrdrius y s usiror iuy oor|r|os. i idiror qu | dijru qu, ouurdo
vrqus, vuios u ir |odos u lu luzu qu |ur|o | qus|u.
|rios rubu d lrquu, i voy u s|udiur ur ooo ius orqu s
iuy diioil.

Bsos
luoi

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Soluciones del Banco de actividades
Familia de palabras
Nurrur. rurrudoru, rurruoiors. Cor|ur. our|os, our|i|os,
oor|udors. lubliour. ublious, ublioudus. Coroor. ooro
oidos, dsoorooidos. lr. lo|uru y lo|ors.
lroduooiors rsoruls.
Clases de oraciones segn la actitud del hablante
Eruroiu|ivus. Er l vruro |odo |ir l oolor uiurillo dl
sol'. Al |uo|o lus oosus sor |ibius'. lr|rroqu|ivu. Sru or
so qu i dur qurus d |oourlus`'. Exoluiu|ivu. ,u lir
do s l iurdo uiurillo y |ibio'. liru|ivu. lrobu |oour
lo'. Dsidru|ivu. ,Ojulu |odo l uio us usi'.
Signos de puntuacin. Uso de mayscula
los soridos dl vir|o usus|ubur u los olioos qu s|ubur
solos r lu ousu. Sus udrs s lubiur ido u usur y or
riiru vz s qudubur solos. lu sulidu dururiu ouu|ro lo
rus, ro llos, usudu uru loru, sr|iur qu yu lubiu usu
do ur diu. Triur iido.
lu osouridud y l rio luoiur uur ius |rbrosus lu rool y
lu soldud. lubiur lido iils d lis|orius d iido y sus
rso y uloru s uoordubur d |odus.
Sinnimos
lsus|u osibl. Niios, oorvrsubur, |ruviso, suqirio,
orur, dis|ir|o, ur|uo|o, iovis, obsrvuror, vlozir|,
izuror, dsoribir, ur|iquos, qrros, iirsoirdibl y
oorvrir|.
Sustantivos
Es|uroiu y uqiru. ooror|os, iriros y sirqulurs. luqur,
|ris y u|bol. ooror|os, iusouliros y sirqulurs. lisoirus,
ourolus. ooror|os, iriros y luruls. Clioos y udul|os.
ooror|os, iusouliros y luruls. Eiooior y uvr|uru. ubs
|ruo|os, iriros y sirqulurs.
Dsourso. ubs|ruo|o, iusouliro y sirqulur. Er|r|riiir|os.
ubs|ruo|o, iusouliro y lurul. lu vl|u. roio, iriro y
sirqulur.
Antnimos. Prefijos
Alqriu, orr, iiuoir|, olioo, divr|ido, lurqo y ooos.
Impaciente s oriu oor rijo.
Campo semntico
Aqujus, |iio, iiru|ro y |io|uo. rloj. lollrus, ur|ulors,
rirus y suoos. rou.
Adjetivos
lsus|us rsoruls.
Acentuacin.
Brujulu, oou, iuqr|iou y urubs. ulubrus sdrujulus.
Siir llvur |ild.
lubiur, uiss, oor|riu, luoiur, xis|iur, |oduviu y u|ruidos.
qruvs oor liu|o.
Asi, dsoribio, dibujo. uqudus. llvur |ild orqu |riirur
r vooul.
Diioil, luiz. qruvs. llvur |ild orqu ro |riirur r r, s
o vooul.
Dsoribio, uurqu, Asiu, Orir|ul, rudiir|uriu, vir|o, sir
|iror, iridiu|uir| lioiror. di|orqo.
Oraciones bimembres y unimembres
lsus|us rsoruls.
Los tiempos verbales
Tx|o A. uooiors riroiuls. uuroio. Aooiors lubi|uuls/ds
orioiors. lluiubu, viviu, dsiiubu, s|ubu y ouiirubu.
Tx|o B. uooiors riroiuls. roor|ruror, ooirzuror,
rqur|o, oor|s|o y izuror. Aooiors lubi|uuls/ds
orioiors. lubi|ubur, ooiur|iur, |rubujubur y rur.
Estructura de las oraciones
Sor oruoiors uriiibrs. ,u sorrsu lloviu |orrroiul
ir|. lus dius sor biiibrs.
Tirr suj|o siil y rdioudo vrbul siil. lu vibo
ru uzul ouiliu uios. los uriiuls dl bosqu orqurizuror
uru is|u sorrsu. lu viboru uuqo lus vli|us. D ror|o, l
oilo s uso rqro.
Tirr suj|o ooius|o y rdioudo vrbul siil. lu ur
dillu, l luqur|o y l zorro rururor lu ooiidu. lu loluzu
y l bulo usiror lu isu. lus luoirruqus udorruror |odo.
El lor, l uiu y lu ur|ru llvuror l rqulo. lu rool
s|ubu lriosu. lus rubs uiiqus s|ubur irvi|udus. los
irvi|udos quduror usoibrudos. Tirr suj|o |uoi|o y r
dioudo vrbul siil. Furor jur|us. Corriror u sus ousus.
Tirr suj|o |uoi|o y rdioudo vrbul ooius|o. Busou
ror ur urbol vijo y lo urrqluror.
Tirr suj|o siil y rdioudo vrbul ooius|o. los
ujuros dl luqur rvolo|ubur y viqilubur.
Tirr suj|o ooius|o y rdioudo vrbul ooius|o. El
lrioso ouiluios y lu is|u sorrsu |riiruror |i
ruro y quduror r l rourdo d |odos.
Adverbios. La carta
uridu Ari.
Coio s|us` loy u lu |urd s|uviios ruridos oor
los olioos. Nos uoorduios d vos y rulir| ros lubis
rour|udo qu s|uvirus uqui oor roso|ros. Yo rsquidu ls
oor| qu ror|o vrdrius y s usiror iuy oor|r|os. lr
idiu|uir| i idiror qu | dijru qu, ouurdo vrqus,
vuios u ir |odos u lu luzu, ullu dord |ur|o | qus|u.
Muiuru |rios rubu d lrquu, i voy u
s|udiur bir, bir orqu s iuy diioil.
Bsos luoi
loy, iidiu|uir|, rsquidu, ror|o y iuiuru. udvrbios
d |iio.
lulir|, bir. d iodo.
Aqui, ullu. d luqur.
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Proyecto de lectura
Titiriteros en accin!
Por Cristina Pruzzo
El presente proyecto de lectura tiene por objetivo la participacin activa de los alum-
nos en la adaptacin de textos narrativos al teatro de tteres. Adems de la reelaboracin
de las obras del corpus mediante la escritura, esta actividad permite integrar la Litera-
tura con la Plstica al tiempo que promueve el desarrollo del trabajo en equipo.
1. A partir de las obras ledas, organizar una
charla de lectores para analizar la importan-
cia de los dilogos en cada uno de estos t-
tulos. Reconocer las diferencias ms rele-
vantes entre el dilogo en la narracin y en
el teatro. Valorar la trascendencia de las aco-
taciones en el gnero dramtico e identificar
en la novela y en los cuentos ejemplos don-
de el narrador refiera los estados de nimo
y acciones de los personajes.
2. A continuacin, organizar a los alumnos por
equipos. Pedirles que elijan un captulo de
Los sueos del yacar, de Gustavo Roldn, o
uno de los relatos de Cuentos ms o menos
contados, de Oche Califa. Argumentar las
elecciones.
3. Tomando como referencia Las empanadas
criollas son una joya, de Adela Basch, pedir-
les a los chicos que reescriban el texto ele-
gido como dilogo teatral. En primer lugar,
confeccionar la cartelera de personajes y re-
dactar la acotacin de apertura donde se
indicarn la escenograf a y las circunstancias
en que se desarrolla la escena (lugar, mo-
mento del da, etctera).
Luego, escribir las intervenciones de los
personajes, especificando a quin corres-
ponden en cada caso. Por ltimo, incluir
las acotaciones para cada parlamento te-
niendo en cuenta la informacin brindada
por el narrador.
4. Para asegurarse de la eficacia del texto, leer-
lo varias veces en voz alta e introducir los
cambios y modificaciones que crean perti-
nentes. Una vez definida la escena, repartir
los roles y practicar la lectura poniendo es-
pecial nfasis en las actitudes de los hablan-
tes, los tonos de voz, la pronunciacin, los
silencios, etctera.
5. Mientras tanto, confeccionar los tteres de
cada personaje atentos a las descripciones
que las obras ofrecen sobre ellos. Se pueden
disear tteres de guante o de varilla, que son
ms sencillos.
6. Confeccionar, entre todos, el teatro de tteres,
la escenograf a para cada escena y las invita-
ciones.
7. Antes de hacer un ensayo general, si lo de-
sean, pueden incluir sonidos y/o msica en
las escenas.
8. Compartir la representacin con las familias
de los alumnos y cerrar la actividad con una
merienda a la canasta.

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Proyecto de lectura
Las empanadas criollas s on una joya
Adela Basch
Editorial: Alfaguara Infantil
Lugar y fecha: Buenos Aires, febrero de 2010
Ilustraciones: Pez
Cantidad de pginas: 88
Serie Amarilla (desde 8 aos)
Actividades previas a la lectura
Anticipar el contenido del libro a partir de la tapa. Identificar los personajes y describirlos. Luego, determi-
nar cmo se relaciona la ilustracin con el comentario de contratapa. En qu poca se desarrolla la accin?
De qu clase de texto se trata? Intercambiar experiencias como espectadores e inferir los rasgos sobresalien-
tes del hecho teatral.
Actividades de comprensin de la lectura
Responder:
Qu actividad desarrolla cada uno de los personajes? Quines se ubican en 1810 y quines, en la actualidad?
Cul es el problema que plantea la aparicin del mayordomo del virrey?
Qu personajes ayudan a la vendedora y cules se enfrentan con ella?
Cmo se resuelve el conflicto?
Ordenar la secuencia.
- La vendedora y sus amigos resisten las rdenes del mayordomo.
- El virrey y su mayordomo salen corriendo.
- El mayordomo del virrey quiere todas las empanadas.
- Aparece el virrey y discute con los vecinos.
- Los personajes compran empanadas.
Actividades para despus de la lectura
Releer la Escena 7 para identificar con qu valores estn comprometidos los vecinos y qu quieren para el
destino de la Patria. Luego, volcar en una cartelera aquello que los chicos, como ciudadanos del futuro, desean
para el pas.
Preparar la lectura dramatizada de la obra y, si lo prefieren, su representacin. Repartir los personajes;
analizar las acotaciones, practicar la lectura de los dilogos, organizar un coro y aprender a cantar las cancio-
nes, disear la escenograf a, el vestuario y los afiches para la funcin.
Produccin escrita
Averiguar qu otros oficios haba en la poca de la colonia. Confeccionar una galera con esos personajes.
Dibujarlos, describir en qu consista su trabajo y redactar un pregn para cada uno de ellos utilizando la rima
consonante.
Imaginar qu dijeron el virrey y su mayordomo tras huir de los vecinos. Redactar el dilogo entre los per-
sonajes. Luego, incorporar las acotaciones. Por ltimo, realizar la lectura de las producciones.

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Los s ueos del yacar
Gustavo Roldn
Proyecto de lectura
Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires, mayo de 2010
Ilustraciones: Claudia Degliuomini
Serie: Morada (desde 8 aos)
Pedirles a los chicos que consulten entre sus familiares y conocidos qu cambios importantes en materia
cientfica y tecnolgica han modificado su vida cotidiana en las ltimas dcadas. Compartir las respuestas en
una puesta en comn y volcarlas en un afiche organizado en dos columnas (ANTES y AHORA).
Responder:
Dnde viven los animales?
Qu rasgo de carcter distingue a cada uno de ellos?
Quines suean?
En qu consiste cada uno de esos sueos?
Cmo reaccionan los restantes personajes?
Qu animales siempre critican a los dems?
Debatir si los sueos de los animales son reales o producto de su fantasa. Por qu a ellos les resultan tan
extraos? Cmo crean que eran el planeta, el sol, la naturaleza humana y animal antes de soar? Justificar las
respuestas.
Rastrear quines son los personajes reales mencionados en el libro y buscar sus biograf as. Luego, explicar
de qu manera se relacionan con la obra que acaban de leer. Por ltimo, formular hiptesis acerca de los mo-
tivos por los cuales Gustavo Roldn los nombra en esta obra.
Confeccionar una lista con todos los animalitos de Los sueos del yacar. Repartirlos por equipos para in-
vestigar sus caractersticas sobresalientes. Exponer oralmente la informacin en una clase especial e ilustrar
con lminas.
Produccin escrita
Promover un torbellino de ideas para imaginar cules sern los avances cientficos y tecnolgicos para el
prximo siglo. Luego, pedirles a los chicos que los dibujen y los describan. Por ltimo, organizar una muestra
con las producciones.
Proponer sueos para los personajes que no soaron nada relacionados con la llegada del hombre a la Luna,
la invencin del auto, Internet, etctera. Elegir uno de esos temas y redactar el relato del sueo en cuestin.
Tambin pueden incluir los dichos y comentarios de los otros animales.

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Proyecto de lectura
Cuentos ms o menos contados
Oche Califa
Lugar y fecha: Buenos Aires, agosto de 2009
Ilustraciones: Carolina Faras
Serie Morada (desde 8 aos)
Proponer a los alumnos una encuesta para relevar sus gustos y preferencias en materia de narraciones: les
gusta que les narren historias? Hay algn momento del da que consideren ideal para escuchar un cuento?
Qu tipo de relatos son sus favoritos? Hay alguien en la familia que acostumbre contar chistes / ancdotas /
cuentos? Recuerdan alguna historia en especial? Promover la narracin de algunos relatos.
Determinar si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos. Justificar las respuestas.
- Hay tres historias que se desarrollan en la Patagonia argentina.
- Los animales de los cuentos estn todos personificados.
- Ningn cuento est protagonizado por nios.
- Los personajes siempre se sorprenden con la historia porque la escuchan por primera vez.
Responder:
- Qu cuentos son narrados por un personaje?
- Qu otros tipos de narradores aparecen en el libro?
- Quines integran la audiencia en cada caso?
- Qu actitudes y reacciones tienen los oyentes frente a la narracin?
- Cul es el escenario de cada cuento?
- Qu reflexin sobre el acto de narrar y/o escuchar historias se desprende de cada uno de estos cuentos?
Elegir un relato breve y preparar su narracin oral para compartir con el grupo. La actividad se puede iniciar
con un cuento a cargo del docente.
Promover la lectura de fbulas, leyendas y cuentos en la biblioteca de la escuela. Diferenciar los rasgos ms
notorios de cada tipo de texto. Luego, armar un ranking con los diez relatos preferidos de los chicos.
Produccin escrita
Anotar en una lista los personajes de cuentos tradicionales infantiles que se mencionan en Un cuento en
el bosque. Reponer, entre todos, el argumento de esas historias. Luego, proponer nuevas versiones de cada
uno de estos clsicos.
A partir de los relatos del libro, escribir noticias disparatadas.

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