LA TECNOLOGA EN EL SEGUNDO CICLO DE LA EGB Uno de los objetivos planteados para la enseanza general bsica es el de laalfabetizacin cientfico-tecnolgica.

Desde el punto de vista de la Tecnologa este propsito se inici en el nivelinicial, continu en el primer ciclo y debe profundizarse durante el segundo ciclo. Por locual, la alfabetizacin tecnolgica debe entenderse como un proceso que se construye yconsolida en el tiempo; dependiente, entonces, de las actitudes y valores que seadquieren desde el inicio de la escolaridad.La alfabetizacin tecnolgica persigue como fin favorecer en los alumnos: La comprensin del medio tecnolgico y sus caractersticas cambiantes,expresadas en las modificaciones de las actividades humanas y la complejidadcreciente del entorno tecnolgico. El desarrollo de competencias vinculadas con la realizacin de proyectostecnolgicos relacionados con necesidades y con la adquisicin de un dominioinstrumental de herramientas, mquinas e instrumentos, necesarios para suejecucin. La formacin de actitudes y valores responsables en relacin a los impactossociales y ambientales de la tecnologa.La alfabetizacin tecnolgica se apoya en la comprensin de los procedimientosde la tecnologa, en el dominio de determinados procesos que generan productos y enactitudes crticas, comprometidas y responsables con los impactos que la actividadtecnolgica genera hacia la sociedad y el ambiente natural. Cul es el camino que debe proponer la escuela para que los alumnosaccedan a la comprensin de este fenmeno complejo? La escuela debe ofrecer a los alumnos la oportunidad de realizar talesactividades, ya que las mismas poseen gran fuerza motivacional. Y, a partir de lasmismas, pueden acceder a la tan buscada reflexin y comprensin del quehacer tecnolgico, elementos claves de la alfabetizacin tecnolgica.Un camino posible es acercar a los alumnos al quehacer tecnolgico, tal como selo propone desde la metodologa de proyectos, insinuada en el Nivel Inicial yefectivizada desde el primer ciclo. Pero, en este ciclo, las estrategias de aprendizajedeben tender a lograr un mayor compromiso intelectual y fsico de parte de los alumnos.Es decir, que los mismos se involucren en una situacin problemtica y para encontrar la solucin investiguen bibliogrficamente sobre el tema; manipulen materiales; useninstrumentos, mquinas y herramientas; y valoren la organizacin en el trabajo grupal ycooperativo, La escuela debe ofrecer a los alumnos la oportunidad de realizar talesactividades, ya que las mismas poseen gran fuerza motivacional. Y, a partir de lasmismas, pueden acceder a la tan buscada reflexin y comprensin del quehacer tecnolgico, elementos claves de la alfabetizacin tecnolgica. EXPECTATIVAS DE LOGROS Analizar productos tecnolgicos (bienes, procesos y servicios) relevantes en laactividad comunitaria y en la organizacin social de la regin y del pas, ycomprender el proceso de produccin, transporte y distribucin de dichos productos. Conocer las propiedades y caractersticas de materiales, herramientas, mquinas,dispositivos y tcnicas de transformacin empleados en diferentes ramas de la produccin tecnolgica; adquirir competencias en la utilizacin de algunos de ellos ycriterios para seleccionarlos en funcin del trabajo a realizar. Respetar las normas de seguridad e higiene del trabajo y tomar precauciones a fin de prever riesgos potenciales en el desarrollo de las distintas actividades. Utilizar la computadora como una herramienta que le permita seleccionar, obtener yalmacenar informacin relevante con fines determinados (opcional ).

Evaluar el uso de determinados productos tecnolgicos en la casa, la escuela, suregin y el pas, teniendo en cuenta su impacto sobre el ambiente y los gruposhumanos y analizando crticamente la influencia de la tecnologa en diferentesmomentos histricos. Identificar las modificaciones que se producen, a lo largo del tiempo, en el trabajo yen las competencias requeridas para el mismo, como efecto de las innovacionestecnolgicas, analizando las relaciones entre las personas, sus acciones y los productos resultantes y la delegacin de acciones humanas en los artefactos. Desarrollar proyectos tecnolgicos sencillos, anticipando en representaciones eldiseo y las distintas etapas del mismo, gestionando su ejecucin y evaluando surealizacin y sus resultados. Valorar el esfuerzo, la perseverancia, el trabajo compartido y la disciplina en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a las situaciones problemticas CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS Para secuenciar los contenidos se han tenido en cuenta los siguientes criterios: -CONTEXTUALIZACION Y PROXIMIDAD: Supone partir del conocimiento de los materiales de su comunidad y de los procesosutilizados para transformar los mismos en productos tecnolgicos; para luego avanzar,de acuerdo con las necesidades e intereses de los alumnos, hacia marcos ms lejanos. -COMPLEJIDAD EN LOS NIVELES DE PROBLEMATIZACION. La resolucin de situaciones problemticas vertebran los aprendizajes del rea yconstituyen la estrategia cognitiva principal para los aprendizajes.Ya, en este ciclo, puede plantearse la resolucin de situaciones problemticas queinvolucren una sucesin de actividades que van desde la investigacin bibliogrficahasta la ejecucin de proyectos tecnolgicos, que irn evolucionando en complejidadcreciente, de acuerdo con el proceso madurativo manifestado por los alumnos.La utilizacin de informacin, la divisin de las tareas grupales, la toma de decisin, laejecucin y la produccin de respuestas, son tareas recurrente del proceso de formacinde una mentalidad tecnolgica y que puede insinuarse en el nio al finalizar el ciclo, sise colabora con l hacindole vivenciar situaciones con niveles de concrecin que vandesde respuestas sencillas a otras ms complejas. -ACTUALIZACION Y RELEVANCIA SOCIAL. El carcter de novedad e indito cobra mayor significatividad en el nio de este ciclo, por lo que resulta necesario tener en cuenta la celeridad de los cambios en tecnologa anivel nacional e internacional. La actualizacin en las contribuciones tecnolgicas permitir comprender tanto las necesidades de creacin del producto, como suevolucin e impactos socio-cultural. -SIGNIFICATIVIDAD PERSONAL Y SOCIAL. Esta etapa propone posibilidades de aprendizaje altamente significativas, ya que lacreatividad, curiosidad, investigacin y bsqueda de soluciones, el inters por uncompromiso participativo y solidario con el medio natural y social, adquieren granrelevancia. El nio que atraviesa este ciclo se muestra ms autnomo e independiente ycon ms predisposicin para el trabajo cooperativo. Se puede hablar de un alumno conmayor madurez socio-emocional y cognitivo, lo que posibilita en la educacintecnolgica la seleccin y secuenciacin de contenidos que apunten a atender y potenciar estos aspectos. - FLEXIBILIDAD. Otro criterio a tener en cuenta para la seleccin, es la apertura y flexibilidad que loscontenidos conceptuales y procedimentales proponen. La flexibilidad apunta tanto a la planificacin, gestin, diseos, ejecucin de proyectos tecnolgicos, como a lamaterializacin y construccin de los productos que dichos proyectos proponen.

LA ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS Ser flexibles frente a los cambios supone una aspecto sumamente importante para laformacin de una mentalidad tecnolgica.Los contenidos Bsicos Comunes han sido presentados en cinco ejes : Demandas y respuestas tecnolgicas. Materiales, herramientas, mquinas, procesos e instrumentos. Tecnologas de la informacin y de las comunicaciones. Tecnologa, medio ambiente, historia y sociedad. Procedimientos relacionados con la Tecnologa.Para el tratamiento de estos temas, desde el punto de vista tecnolgico, eldocente a cargo del rea debe tener presente que la Tecnologa se relaciona con elLa secuenciacin de los mismos no supone un orden lgico de tratamientotemtico.En la situacin de aprendizaje concreto, los contenidos de los distintos ejes pueden agruparse y relacionarse entre s. Y, como en la Tecnologa convergen saberesde distintos campos del conocimiento, tambin se deben tener en cuenta la integracinde contenidos de otras rea.Por ello, se hace necesario que a la hora de organizar los contenidos deTecnologa se implementen estrategias de acciones coordinadas, entre todos losdocentes a cargo del ao o del ciclo, para planificar actividades de aula que permitan alos alumnos acceder a la comprensin global e integrada de la compleja realidad actual,donde el componente tecnolgico interacta fuertemente con el ambiente social y elambiente natural.Esta forma de trabajo que se est proponiendo no supone que los docentes debanrealizar grandes cambios en sus tareas. A partir de lo que se viene haciendo, pueden permitir el agregado deuna nueva mirada . Es decir, los temas que se abordandesde las Ciencias Naturales, las Ciencias Sociales, Matemtica, ..., como son lasmediciones, los recursos naturales, el cuidado del ambiente, ..., se debe permitir quetambin sean vistos con la nueva mirada: la perspectiva tecnolgica HACER para satisfacer una determinada necesidad o demanda y de ningn modo puede quedarse en lo meramente descriptivo o en la repeticin de un modelo.En ese HACER para resolver situaciones problemticas, propias de unadeterminada realidad, se deben integrar los contenidos conceptuales, procedimentales yactitudinales de Tecnologa con contenidos de otras reas, de manera tal que losalumnos puedan acceder a la comprensin de que la Tecnologa es la respuesta delHombre a los problemas que surgieron y surgirn, y el Hombre para responder hace usode todos sus conocimientos. En esto ltimo se manifiesta el carcter multidisciplinariode la Tecnologa.Adems de lo expuesto, el docente de Tecnologa debe tener presente las actitudes y los valores son contenidos de aprendizaje tan importante como loscontenidos conceptuales. Por ello, a la hora de planificar las actividades del aula, debe buscar situaciones que favorezcan la formacin de ciudadanos responsables, reflexivos,crticos, solidarios, comprometidos con su realidad, ...