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PRESENTACION FINAL METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CONOCIMIENTO SOBRE PLANIFICACIN FAMILIAR EN ADOLESCENTES DE 14 A 19 AOS EN UN COLEGIO PUBLICO Y UNO PRIVADO DE LA CIUDAD DE CALI.

JHONY ANDRES RODRIGUEZ CRESPO SEXTO SEMESTRE

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA CALI FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES SANTIAGO DE CALI, MAYO DE 2005

INDICE GENERAL

INDICE GENERAL...........................................................................................................2 INTRODUCCION..................................................................................................................3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................................................4 2.1. JUSTIFICACION........................................................................................................4 2.2. PROBLEMA DE INVESTIGACIN.........................................................................5 2.3. OBJETIVOS................................................................................................................5 2.3.1. GENERAL............................................................................................................5 2.3.2. ESPECFICOS......................................................................................................6 HIPOTESIS.............................................................................................................................7 MARCO TEORICO Y ANTECEDENTES...........................................................................8 La adolescencia...................................................................................................................8 Desarrollo Fsico.................................................................................................................8 Desarrollo cognitivo.........................................................................................................10 Desarrollo social. .............................................................................................................12 Desarrollo de la personalidad..........................................................................................13 Mtodos anticonceptivos..................................................................................................14 Que son?......................................................................................................................15 Tipos de anticonceptivos..............................................................................................16 4.7. ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL...............................................16 Algunas enfermedades de transmisin sexual.............................................................18 La Familia.........................................................................................................................18 La Educacin impartida en la etapa del Colegio..............................................................20 METODOLOGA.................................................................................................................22 SUJETOS..........................................................................................................................23 TIPO DE ESTUDIO.........................................................................................................23 DESCRIPCIN DEL INSTRUMENTO.........................................................................24 5.4. DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO..............................................................24 Categoras de anlisis.......................................................................................................24 CONCLUSIONES................................................................................................................24 BIBLIOGRAFA..................................................................................................................26 7. ANEXOS..........................................................................................................................28 7.1 PRUEBA PILOTO....................................................................................................28

INTRODUCCION

Con la presente investigacin se ha pretendido indagar un poco ms acerca del conocimiento que tienen los jvenes de dos estratos socioeconmicos diferentes acerca de las enfermedades de transmisin sexual y los mtodos anticonceptivos y el uso de estos mtodos por parte de un grupo de adolescentes. Para esto, se trabaj con estudiantes de un colegio privado y un colegio publico de la ciudad de Cali, de esta manera, se escogi trabajar con diez alumnos hombres y mujeres del colegio Berchmans y del Colegio carbonel, a quienes se les realizo una entrevista personalizada la cual indagaba acerca del tema de investigacin por medio de preguntas acerca de los conocimientos que tenan cada una de las personas encuestadas, donde adquirieron la informacin, cuales eran los mtodos que usaban, las razones que los motivaban a usar o no usar dichos mtodos y de que manera comparte la informacin con los dems. Durante la aplicacin de las entrevistas se observara los diversos conocimientos que tienen los jvenes acerca de las enfermedades de transmisin sexual (ETS), las diferencias existentes entre ambos estratos socioeconmicos en los conocimientos y el uso de los mtodos anticonceptivos y las ideas y/o creencias que cada una de las personas encuestadas tiene respecto a cada uno de los temas. Por ultimo, con la informacin obtenida se sacaran las conclusiones respectivas acerca de las diferencias existentes entre los diversos estratos socioeconmicos, el conocimiento que cada una de las personas tiene y el manejo que le dan a dicha informacin, ya sea para su propio beneficio o para compartirlo con las personas que le rodean

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1. JUSTIFICACION El inters de este estudio es explorar el conocimiento y uso que tienen y que hacen los adolescentes de un colegio publico comparado con el conocimiento que tienen y uso de los estudiantes de un colegio privado sobre las enfermedades de transmisin sexual y los diferentes mtodos de anticoncepcin, una de las razones por las cuales se realiza este estudio es el escaso conocimiento sobre la informacin y el uso de la planificacin familiar, tema del cual los jvenes reciben superficialmente y no aplican de forma clara estos conocimientos. A pesar de las campaas de educacin sexual el aumento de embarazos sigue, por lo cual la posibilidad de este estudio se halla en que cada da muchas personas que buscan regular su fertilidad recurriendo a las distintas tcnicas anticonceptivas existentes, manejan una informacin distorsionada sobre la anticoncepcin lo cual interfiere con las prcticas de planificacin familiar e impide alcanzar los objetivos propuestos al utilizar los anticonceptivos. El aporte de la investigacin es abordar como rea temtica el conocimiento que tienen los adolescentes tanto hombres como mujeres acerca de la planificacin familiar, en los diferentes colegios de Cali. Es importante estudiar a jvenes de los dos sexos ya que la planificacin es una responsabilidad que compete a ambos ante la posibilidad la posibilidad e una concepcin no deseada o una enfermedad de transmisin sexual. La falta de conocimientos claros y preciso y los riesgos que corren sobre el uso de estos origina una negativa a ahusarlos o un incorrecto uso de los mismos,

incrementando la posibilidad de embarazos no deseados los cuales pueden terminar en un aborto, en la procreacin de un hijo que no es planeado y por lo tanto no es bien recibido, o en el mejor de los casos en una aceptacin del nuevo ser y adems en una enfermedad mortal no esperada que cambia la vida de los jvenes totalmente. El estudio se realizara con adolescentes de un nivel socioeconmico medioalto y bajo, quienes dadas las condiciones econmicas y sociales, tienen diferentes oportunidades y posibilidades de adquirir una educacin sexual adecuada y con conocimientos claros y precisos.

2.2.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

Cual es la diferencia que existe sobre el conocimiento de anticonceptivos y enfermedades de transmisin sexual y su uso entre hombres y mujeres adolescentes entre 14 y 19 aos que pertenecen a un colegio pblico y un colegio privado de la Ciudad de Cali?

2.3.

OBJETIVOS.

2.3.1. GENERAL Determinar las diferencias que existen sobre el conocimiento de anticonceptivos teniendo en cuenta su uso, y enfermedades de transmisin sexual entre hombres y mujeres adolescentes entre 14 y 19 aos que pertenecen a un colegio publico y uno privado de la ciudad de Cali.

2.3.2. ESPECFICOS Establecer las diferencias de conocimientos sobre los mtodos

anticonceptivos mas utilizados entre adolescentes de 14 a 19 aos de un colegio publico y uno privado de la ciudad de Cali. Comparar la diferencia de motivaciones que llevan a los adolescentes al uso o no de mtodos anticonceptivos ciudad de Cali. Nombrar las motivaciones o creencias que tienen los adolescentes de 14 a 19 aos para el uso o no de los mtodos anticonceptivos de los dos colegios de Cali. de un colegio publico y uno privado de la

HIPOTESIS

Los adolescentes de estrato socioeconomico alto tienen mas conocimientos acerca de las enfermedades de transmisin sexual y los mtodos anticonceptivos que los adolescentes de estrato socioeconomico bajo.

Los adolescentes de estrato socioeconomico bajo tienen mayores fuentes de informacin que los jvenes de estrato socioeconomico bajo.

Los adolescentes de la ciudad de Cali, no usan mtodos anticonceptivos porque no tienen grandes conocimientos acerca de estos mtodos.

MARCO TEORICO Y ANTECEDENTES La adolescencia. Pues bien teniendo en cuenta lo anterior, se iniciara con los aspectos significativos de la adolescencia partiendo desde su desarrollo fsico, social, psicolgico, cognitivo entre otros. De Acuerdo con Papalia (2001), adolescencia es la transicin en el desarrollo entre la niez y la edad adulta, esta dura casi una dcada, desde los 11 o los 12 aos hasta los 19 o comienzos de los 20, pero ni el comienzo ni el fin estn marcados con claridad. En general se considera que la adolescencia empieza con la pubertad, el proceso que conduce a la madurez sexual o la fertilidad.

Desarrollo Fsico Segn (Papalia 2001) El sistema endocrino consiste en varias glndulas que segregan sustancias en el torrente sanguneo. Las hormonas influyen y regulan diversas actividades como el metabolismo, el crecimiento y el comportamiento emocional. La hipfisis, llamada la glndula endocrina maestra, secreta dichas hormonas que controlan la actividad de otras glndulas endocrinas y regulan varios procesos biolgicos. La hipfisis est regulada de forma tanto neuronal como hormonal por el hipotlamo situado en el cerebro Primero en algn momento entre los cinco y los nueve aos, las glndulas adrenales comienzan a secretar grandes cantidades de andrgenos, que cumplen una funcin importante en el vello pubico, axilar y facial. Unos aos despus, en las mujeres, los ovarios empiezan a producir estrgeno, que estimula el crecimiento de los genitales femeninos y el desarrollo de los senos.

En los varones, los testculos incrementan la produccin de andrgenos, en especial la testosterona, estimulando el crecimiento de los genitales masculinos, la masa muscular y el vello corporal. Aunque hombres y mujeres pueden producir ambos tipos de hormonas, las mujeres tienen mayores niveles de estrgenos, mientras que los varones producen mayores cantidades de andrgenos. En las mujeres la testosterona influye en el crecimiento del cltoris as como en el de los huesos y el vello pubico y axilar. La incidencia del desarrollo fsico en aspectos psicolgicos del

adolescente, se manifiesta en sentimientos acerca de la apariencia fsica, ya que los adolescentes se interesan ms en su aspecto fsico que en cualquier otro y buscan imitar prototipos culturalmente establecidos. Segn Papalia (2001) afirma que los efectos de la maduracin temprana o tarda tienden a ser negativos cuando los adolescentes estn mucho ms o mucho menos desarrollados que sus compaeros. Adems las nias que maduran temprano tienden a adaptarse con menos facilidad que los chicos que maduran ms temprano ( Papalia 2001). Todo lo anterior influye notablemente en el desarrollo de la autoestima y auto concepto del adolescente.

Se considera lo anterior relevante para el presente estudio ya que, sin duda los cambios fsicos influyen notablemente en la relacin del adolescente con su entorno; especficamente con los aspectos relacionados con planificacin familiar, ya que es el cuerpo uno de los involucrados directamente con las practicas de planificacin.

Desarrollo cognitivo. La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo de procesos de pensamiento ms complejos (tambin llamados operaciones lgico-formales), entre los que se encuentran el pensamiento abstracto (por ejemplo, posibilidades), la capacidad de razonar a partir de principios conocidos (construir por uno mismo nuevas ideas o elaborar preguntas). La capacidad de considerar distintos puntos de vista segn criterios variables (comparar o debatir acerca de ideas u opiniones) y la capacidad de pensar acerca del proceso del pensamiento. Segn ( Piaget 1983) Durante la adolescencia el adolescente adquiere la capacidad de pensar sistemticamente acerca de todas las relaciones lgicas implicadas en un problema. La transicin desde el pensamiento concreto hacia las operaciones lgico-formales se produce con el tiempo. El progreso que cada adolescente realiza en el desarrollo de su capacidad de elaborar pensamientos ms complejos se lleva a cabo de formas diferentes. Cada adolescente elabora un punto de vista propio acerca del mundo. Es posible que algunos apliquen las operaciones lgicas a la resolucin de tareas escolares antes de poder aplicarlas a los dilemas de su vida personal. La presencia de cuestiones emocionales frecuentemente interfiere en la capacidad que el adolescente tiene para pensar con mayor complejidad. La habilidad para considerar posibilidades y hechos puede influir ya sea de manera positiva o negativa en la toma de decisiones. El progreso que implica la transicin desde un desarrollo cognitivo ms simple a uno ms complejo se evidencia a travs de ciertos indicadores, entre los que se incluyen los siguientes:

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Durante la adolescencia precoz, los pensamientos ms complejos se dirigen hacia la toma de decisiones personales en el colegio o el hogar, entre las que se encuentran las siguientes: El adolescente que se encuentra en esta etapa comienza a demostrar la habilidad para aplicar operaciones lgico-formales en las tareas escolares. Tambin comienza a cuestionar la autoridad y las normas de la sociedad. Empieza a formar y verbalizar sus propios pensamientos y puntos de vista acerca de diversos temas generalmente relacionados con su propia vida, como por ejemplo:

cules son los mejores deportes para practicar. cules son los grupos ms convenientes para incluirse. qu aspecto personal es atractivo o deseable. qu reglas establecidas por los padres deberan cambiarse. algo ms de

Debido a que el adolescente cuenta ya con experiencia en el uso de e incluye Durante y en la la los procesos

del pensamiento ms

complejos, el nfasis en la adolescencia media frecuentemente se extiende cuestiones ms filosficas y futuristas. adolescencia tarda, los procesos de pensamientos

complejos se utilizan para concentrarse en conceptos menos egocntricos toma de decisiones.

Con lo anterior se trato de sealar lo importante del desarrollo cognitivo del adolescente en su desenvolvimiento personal y social, en la influencia en su toma de decisiones donde tiene lugar entre otros aspectos de su vida sexual, y por ende la planificacin familiar, juega un rol fundamental.

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A continuacin siguiendo en la temtica adolescente se amplan conceptos del desarrollo social.

Desarrollo social. En este desarrollo social, segn Papalia (2001) el adolescente emprende una bsqueda de una identidad propia que satisfaga todas sus necesidades y deseos los cuales debido a su maduracin se han ido modificando perdiendo sus caractersticas de deseos infantiles para convertirse en expectativas mas apropiadas para su edad. Dicha identidad se forma a medida que los jvenes van resolviendo tres aspectos importantes para su identificacin como persona madura; La eleccin de una ocupacin, en donde estos disciernen un poco sobre sus gustos y vocacin; La adopcin de valores en que creer y porque vivir, en donde empezar a forjarse valores propios de autosuficiencia y metas es el rasgo mas caracterstico; y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria, en los jvenes se da una mezcla de temor a crecer y deseos de dejar atrs su niez, lo que los lleva a experimentar diferentes sentimientos que se pueden asociar a la identidad sexual. Erikson en su teora sobre las ocho edades del hombre, seala la identidad frente a la confusin de identidad como una crisis que envuelve al adolescente, en donde este debe buscarle un sentido coherente al YO, incluyendo el papel que l o ella desempea en la sociedad. En esta etapa es el descubrimiento de una identidad propia, el adolescente puede llegar a presentar una confusin de identidad o de papel que en algunos casos se extiende hasta la edad adulta y que es capaz de explicar el porque de algunos comportamientos considerados como caticos e ilgicos por parte de los adultos, que a su vez generan sentimientos de confusin y timidez en los adolescentes lo que los puede hacer buscar grupos exteriores a las familias como pandillas o grupos juveniles de ayuda en caso contrario como

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mecanismo de defensa ya al estar en estos grupos se sienten identificados, protegidos y comprendidos, as como tambin seguros de la sociedad hasta que ellos mismos sientan que han resuelto su crisis de identidad.

Segn Erikson los adolescentes forman su identidad no solo tomando como modelo a otras personas, sino tambin modificando y sintetizando identificaciones anteriores en nuevas estructuras psicolgicas (Papalia, 2001), mas sin embargo tambin pueden mostrar confusin regresando a la niez para evitar conflictos o comprometindose impulsivamente a seguir cursos de accin no muy bien definidos que tarde o temprano solo acarrearan problemas para l mismo.( Margared Mead 2000).

Para finalizar los temas relacionados con el desarrollo del adolescente se abordaran temticas propias de la personalidad, las cuales se acercan aun mas a la problemtica planteada en la presente investigacin. interfiriendo en sus causas y consecuencias. Ya que la personalidad influye sin duda alguna en la problemtica de planificacin familiar

Desarrollo de la personalidad. Citado por Papalia (2001) G. Stanley Hall afirm que la adolescencia es un periodo de estrs emocional producido por los cambios psicolgicos importantes y rpidos que se producen en la pubertad. Sin embargo, los estudios de la antroploga estadounidense (Margaret Mead 2000) mostraron que el estrs emocional es evitable, aunque est determinado por motivos culturales.

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Sus conclusiones se basan en la variacin existente en distintas culturas respecto a las dificultades en la etapa de transicin desde la niez hasta la condicin de adulto. El psiclogo estadounidense de origen alemn (Erikson entiende el desarrollo como un proceso psicosocial que contina a lo largo de toda la vida. El objetivo psicosocial del adolescente es la evolucin desde una persona dependiente hasta otra independiente, cuya identidad le permita relacionarse con otros de un modo autnomo. La aparicin de problemas emocionales es muy frecuente entre los adolescentes. Dado por finalizados los conceptos y caractersticas sobre la etapa vital de inters, la adolescencia. A continuacin se puntan aspectos importantes de otros aspectos relevantes del estudio: la planificacin familiar; por lo cual se describirn todas sus variantes. Por efectos de investigacin, se considera que los conceptos expuestos son importantes ya que la variable principal de este proyecto es conocimiento, y todos estos aspectos no solo aportaron al diseo del instrumento, si no de que igual forma intervendrn en la discusin de los resultados.

Mtodos anticonceptivos. Toda la informacin que se presenta a continuacin sobre planificacin familiar y sus variantes, fue recaudada por expertos en la temtica de sexualidad y planificacin familiar de la institucin de profamilia. A igual que de sus folletos informativos y publicaciones. As pues el propsito principal de los mtodos anticonceptivos es el de evitar el embarazo. Cuando la clula masculina (espermatozoide) se une con la clula femenina (vulo) ocurre el embarazo.

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Existe una gran variedad de mtodos, los cuales son agrupados en cuatro categoras, en base a la mecnica utilizada para evitar la concepcin. Las tres categoras en las cuales se agrupan los mtodos anticonceptivos son: 1. Mtodos naturales. 2. Mtodos reversibles. 3. Mtodos irreversibles. Algunos mtodos son exclusivos para la mujer, otros exclusivos para el hombre. La efectividad de estos mtodos (a excepcin de los quirrgicos) depende mucho del correcto uso que la pareja les d. Algunos mtodos poseen una seguridad cercana al 100%, mientras que otros pueden fallar con mayor regularidad, causando un embarazo. Por ltimo, cuando hablamos de los mtodos anticonceptivos es importante tener en cuenta que algunos de estos mtodos pueden producir efectos secundarios. Pasemos a conocer en detalle los mtodos ms comnmente utilizados: las ventajas, desventajas, efectividad para prevenir el embarazo y como utilizarlos.

Que son? Los mtodos anticonceptivos son procedimientos los cuales ayudan a las personas tanto a hombres como a mujeres a evitar un embarazo que puede

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llegar a ser indeseado. As mismo, los mtodos anticonceptivos son procedimientos que en algunos casos evitan la transmisin de enfermedades venreas que afectan el funcionamiento del organismo.

Tipos de anticonceptivos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Los Espermicidas Anticonceptivos Orales Mtodos Naturales Inyectables Coito Interrupto O Mtodo Del Retiro Condn O Preservativo Condn Femenino Diafragma Cervical Dispositivo Intrauterino (DIU) O T De Cobre

4.7.

ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL

Las enfermedades de transmisin sexual (ETS) son infecciones que se pueden adquirir mediante el contacto sexual: vaginal, oral o anal. Hasta la fecha se han identificado ms de 20 ETS. Con ms de de casos nuevos en Estados Unidos cada ao, las ETS son ms comunes de lo que la gente cree. Los jvenes tienen un riesgo particularmente elevado. De hecho, cada ao uno de cada 4 adolescentes sexualmente activos contrae una ETS. La mayora de las ETS se curan fcilmente si se descubren a tiempo. Lamentablemente, mucha gente no pide

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tratamiento porque no tienen sntomas, y por tanto ni siquiera saben que tienen una infeccin. Otras personas tienen sntomas, pero no acuden al mdico porque sienten vergenza o no se dan cuenta de que sus sntomas son una seal de aviso de una infeccin grave. Esto es trgico, ya que las ETS que no se tratan pueden provocar problemas de salud graves e incluso la muerte. Adems, cuando no se tratan, es probable que continen propagndose mediante contagio de persona a persona. Las pruebas de laboratorio pueden ayudar a su mdico a detectar la mayora de las ETS, pero estas infecciones no se pueden diagnosticar a menos que la persona decida buscar ayuda mdica. El riesgo de contraer una ETS comienza la primera vez que se mantienen relaciones sexuales. Cuantos ms compaeros sexuales se tenga, mayor ser el riesgo. En las mujeres, las ETS pueden producir cncer, infertilidad, dolor a largo plazo y embarazo eh tpico (embarazo en el cual el feto crece fuera de la matriz). Los hombres tambin pueden padecer problemas a largo plazo, como infertilidad, enfermedades cardacas y artritis. Las madres pueden contagiar ETS a sus bebs antes, durante o despus del nacimiento. El nico modo de asegurarse de no contraer una ETS es la abstinencia (no mantener relaciones sexuales). Si se mantiene relaciones sexuales, es recomendable limitar el riesgo practicando sexo ms seguro: Utilizando un condn de goma de ltex cada vez que se mantenga relaciones sexuales, incluso si se trata de sexo oral. Algunas ETS, como el herpes, el virus papiloma humano y la sfilis pueden transmitirse por contacto con la piel en zonas no cubiertas por el condn. De igual manera, es importante limitar el nmero de personas con quien se mantiene relaciones sexuales y no cambiar de pareja

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constantemente. Es ms seguro tener solo una pareja (alguien que no tenga una ETS!) Antes de mantener relaciones sexuales con alguien por primera vez, es recomendable preguntar si tiene una ETS o algn sntoma fuera de lo normal y hablar abierta y sinceramente sobre ETS con la pareja. Si alguno de los dos tiene una ETS, ambos deben realizarse la prueba y recibir tratamiento si es necesario. De otro modo, pueden contagiarse la infeccin el uno al otro repetidamente. Ambas personas en la relacin deben recibir tratamiento para una ETS. En caso contrario, pueden infectarse de nuevo. Desafortunadamente, recientes estudios comprueban que los jvenes no se preocupan por conocer a su pareja, hablar de sexo con ella y sobre todo de los riesgos que existen en las relaciones sexuales. Algunas enfermedades de transmisin sexual Enfermedad Plvica Inflamatoria(EPI) Herpes Gonorrea Clamidia (Cervisitis) Sfilis Vaginitis SIDA

La Familia El seno familiar es el directo responsable de la iniciacin de la educacin sexual de los nios, ya que estos al empezar a tener un conocimiento sobre si

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mismos y sobre lo que los rodea, empiezan a sentir curiosidad acerca de su sexualidad y de todo lo que esto puede involucrar, y la familia es la encargada de proveer los elementos necesarios para que las potencialidades trae consigo al nacer se desarrollen en sentido positivo. La funcin de la familia dentro de este proceso de construccin de conocimientos es una funcin educadora que puede dividirse en tres fases, las cuales si no se tienen en cuenta o si no se llevan a cabo con entera disposicin harn que el nio sea criado a travs de la indiferencia sin abastecer sus necesidades afectivas, imposibilitando as el aprendizaje y el desarrollo de su capacidad de amar. La primera de estas fases es la educacin para el amor la cual ms que una educacin sexual es una educacin para aprender a amar y a respetar, en donde los vnculos afectivos establecidos con los padres hacen que las experiencias vividas en el seno familiar faciliten el aprendizaje del nio en su vida de adolescente y adulto como hombre o mujer. ( Segu ,1996) Tambin es importante resaltar que al nio es necesario darle amor, ya que provee seguridad; aceptacin ya que esta provee la confianza necesaria para que l se de cuenta de que se le quiere por lo que es y no por lo que hace; y estabilidad en el medio que permitir un proceso de aprendizaje continuo y sin tropiezos. La segunda de estas fases es la educacin para el desarrollo de la personalidad, es aquella que se refiere al desarrollo psicosexual, el cual forma parte del desarrollo de la personalidad (Seg, 1996).

Aqu es necesario brindar la ayuda necesaria para que el infante pueda cumplir su proceso madurativo y evolutivo de tal forma que pueda llegar a la adultez con un mnimo de problemas relacionados con la personalidad, en donde una personalidad adulta significa estar preparado para poder cumplir con

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nuestro deber como hombres y mujeres de bien, lo cual forma parte de una educacin sexual familiar completa y es el producto de un desarrollo armonioso dentro de la familia. ( Segu. 1996)

La tercera de estas fases es la educacin para el conocimiento del si mismo y de la existencia humana se inicia cuando este comienza a preguntar sobre todo aquello que se relaciona con su existencia (Seg, 1996). Posee un carcter instructivo ms que formativo, y es una etapa en donde el nio empieza a interesarse de manera sexual por las cosas, y los padres son los encargados de responder a todos estos cuestionamientos de manera sincera, clara y sin rodeos, pero ante todo sin falsear la realidad. Aqu existe el deber de explicarle a los nios los cuestionamientos que posean de forma que entiendan que ellos van creciendo poco a poco y que con el tiempo han de convertirse en hombres y mujeres, que el hombre ha de trabajar para mantener a la familia mientras que la mujer ha de cuidar y mantener a los miembros de esta, para que as el nio pueda ir entendiendo poco a poco su deber en la sociedad.

La Educacin impartida en la etapa del Colegio La etapa escolar ha sido siempre una de las etapas ms importantes en el optimo desarrollo del individuo en el camino hacia la adultez, ya que su funcin es la de ir creado en este una conciencia sobre s mismo, su presente y su pasado y sobre su funcin como parte de una comunidad activa. De la misma manera tambin es funcin de la escuela generar en el nio o en el adolescente un conocimiento sobre todo lo que conforma su entorno y su vida; Y, como l debe manejar de la mejor forma posible como persona racional situaciones personales o sociales que pueden ser tanto agradables como

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aversivas para su integridad tanto a esta edad como a lo largo de toda su vida. ( Segu. 1996)

El programa en el cual hemos apoyado nuestra investigacin de campo sobre la planificacin familiar es la educacin secundaria en un colegio publico y en un colegio privado de la ciudad de Santiago de Cali. Con lo cual tratamos de mostrar cuales son las diferencias entre la educacin publica y la educacin privada en dos colegios con un estrato socioeconmico similar y como esto puede llegar a afectar el comportamiento de los jvenes, quienes estn prximos a salir a enfrentarse a un mundo real en donde unos seguirn estudiando, haciendo una carrera universitaria con la ayuda de sus padres o por sus propios medios, mientras que otros se dedicaran a otras actividades junto a sus familias o tambin por sus esfuerzos propios. En ese sentido cabe mencionar las caractersticas de la educacin tanto pblica como privada de la ciudad de Cali. La educacin publica, que posee un sostenimiento el cual esta a cargo del estado, se caracteriza en general por contar con adolescentes de un estrato socioeconmico medio (estratos 1, 2, 3); por que las instalaciones fsicas de estos colegios estn dotadas de los recursos bsicos, y por que los profesores de estos colegios cuentan con una hoja de vida relativamente bsicas (estudios normalistas o universitarios) pero, sin embargo, tambin existen dentro de estos planteles educativos profesores con postgrados y especializaciones. Por el contrario la educacin privada, posee un sostenimiento el cual se encuentra a cargo de los padres de los estudiantes del colegio. Estos estudiantes varan en una estratificacin medio alta (estratos 4, 5, 6). Los colegios en su mayora poseen de una buena planta fsica con unos mejores recursos tales como bibliotecas ms grandes, laboratorios, centros deportivos y

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otros, con el fin de brindar una educacin mas completa para los nios y adolescentes. Los profesores tambin son mejores, ya que en su mayora son personas especializadas no solamente en su profesin sino que en muchas otras reas complementarias a estas.

METODOLOGA

La modalidad investigada que fue usada para el desarrollo de la investigacin CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SOBRE LA ANTICONCEPCIN Y

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ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL EN ADOLESCENTES DE 14 A 19 AOS DE UN COLEGIO PUBLICO Y UNO PRIVADO DE LA CIUDAD DE CALI, fue el modelo de investigacin no experimental (modelo que consiste en estudiar situaciones que ya han tenido ocurrencia , en donde nada se deja al azar, las cuales se realizaran en un colegio publico y privado que sern visitados posteriormente.)

SUJETOS La unidad de estudio que fue basada en el marco de la realizacin de esta investigacin, se compone de cada uno de los 10 estudiantes de ambos colegios que sern visitados por los subgrupos de trabajo, con el fin de medir sus conocimientos y actitudes por me dio del instrumento. La unidad muestral escogida en el marco de la realizacin de nuestra investigacin se constituye de cada uno de los cinco estudiantes divididos en cinco hombres y cinco mujeres que conforman la seleccin por cada uno de los dos colegios que fueron visitados por los subgrupos de trabajo para poder medir sus conocimientos sobre la planificacin familiar y enfermedades de transmisin sexual. TIPO DE ESTUDIO Transeccional (mediciones en un solo momento) y un DISEO descriptivo. Escogimos estas bases ya que los argumentos o caractersticas que describen a cada tipo de estudio de acoplan perfectamente a lo que queremos lograr con la implementacin de este estudio y que creemos nos permitirn llegar a la resolucin positiva de los objetivos propuestos en un principio.

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DESCRIPCIN DEL INSTRUMENTO El instrumento se compone de 16 preguntas elaboradas por los investigadores, mediante una entrevista estructurada, para medir los conocimientos y las actitudes de los adolescentes respecto a la anticoncepcin y las ETS de los dos colegios.

5.4.

DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO

La entrevista semiestructurada se efectuara en cada uno de los colegios los cuales sern visitados por los investigadores, all se les har la entrevista respectiva a cada uno de los estudiantes escogidos en la muestra, la entrevista ser la misma para los dos gneros y los dos colegios. Se les aplicaran el instrumento en un da durante una hora aproximadamente ya que buscamos conseguir bastante informacin que nos pueda ayudar al logro de nuestros objetivos propuestos en la investigacin. Categoras de anlisis No uso anticonceptivos porque No me gusta, pierdo sensibilidad, No planeo, Creencia de Dao provocado por ellos.

CONCLUSIONES Las enfermedades de transmisin sexual (ETS) mas conocidas por los adolescentes del colegio Carbonel son el sida y la gonorrea. mientras

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que las ETS mas conocidas por los adolescentes del colegio Berchmans son el sida y la sfilis. Los adolescentes del Colegio Carbonel mencionaron que las mayores fuentes de informacin acerca de los mtodos anticonceptivos y las ETS eran sus padres, la televisin y sus amigos. Por su parte los estudiantes del Colegio Berchmans comentaron que esta informacin la obtuvieron en gran parte de su familia, el colegio y conferencias o campaas. El 90% de los entrevistados piensa que la responsabilidad al adquirir una ETS es de la pareja, el otro 10% piensa que la responsabilidad es de la persona que se contagia. Las personas entrevistadas piensan que los directos afectados al contraer una ETS es la pareja y los indirectamente afectados son las personas que los rodean y la familia. Los mtodos anticonceptivos mas conocidos y usados por los estudiantes del Colegio Berchmans son la inyeccin, las pastillas y el condn. Mientras que los estudiantes del Colegio Carbonel dijeron que los mtodos que mas conocan y usaban eran el condn y las pastillas. las creencias que mas mencionaron los entrevistados del colegio Carbonel acerca de los mtodos anticonceptivos son que la inyeccin es poco efectiva y el condn les quita sensibilidad, por eso en muchas ocasiones prefieren no utilizarlas. Los estudiantes del colegio Berchmans expresaron que la inyeccin afecta rganos internos, por eso afecta el periodo, ocasiona vmitos, varices y pueden dejar estril a la persona que los use. Los entrevistados comentaron que no usaban los mtodos anticonceptivos por la pereza, y en especial el condn porque es incomodo, disminuye el placer y el afn o el deseo no permiten usarlo.

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BIBLIOGRAFA Duran, M. M & Rojas, S. V (1996) La sexualidad en los nios y los adolescentes: Hacia la construccin de un estado del conocimiento (2da. Edicin) Cali Colombia. ED. Norma S.A. Papalia, D. E, Olds, S. W. & Feldman, R. D. (2001) Desarrollo humano (8va edicin) Bogota Colombia, McGraw- Hill.

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Profamilia (1996) Folletos sobre planificacin familiar y mtodos anticonceptivos. Sexualidad familiar

Segu, Hector F (1996) Educacin sexual en la familia y en la escuela: Un enfoque comprensivo y actualizado. Argentina, Ed. Lumen / Humanitas.

Piaget, Jean (1989) La construccin de lo real en el nio. Espaa, Ed. Morata.

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7. ANEXOS

7.1

PRUEBA PILOTO

1. Que conoce acerca de los anticonceptivos y la ETS? 2. Donde ha obtenido informacin sobre la anticoncepcin y las ETS? 3. Sobre cuales enfermedades de transmisin sexual tienes mas conocimiento y porque?

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4. Quienes crees que son las personas responsables al momento de contraer una ETS Por qu? 5. Para usted que personas se ven afectadas directa e indirectamente

o cuando se adquiere una ETS de que manera? 6. Sobre cuales mtodos anticonceptivos tienes mas conocimiento y porque? 7. Que piensas sobre el uso de los mtodos anticonceptivos? 8. Qu mtodos anticonceptivos ha usado para prevenirse de un embarazo? 9. Al usar el preservativo siente que este le quita sensibilidad o que se siente diferente al no tenerlo? 10. Que creencias o comentarios ha escuchado sobre algunos mtodos anticonceptivos, cree que ellos pueden afectarle o daarle su salud reproductiva? 11. Siempre se cuida al tener una relacin sexual?, Cundo no se cuida porque lo hace? 12. Su pareja utiliza o le pide a usted que utilice, algn mtodo anticonceptivo al tener relaciones sexuales con usted? Por qu?

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13. Esta de acuerdo sobre el uso del mtodo del ritmo o el coito interruptus? Explique 14. Cual de todos los mtodos que conoce cree que es el mas seguro y el que usa con mayor frecuencia? 15. Le parece importante tener informacin previa sobre las ETS y los mtodos anticonceptivos antes de iniciar la vida sexual? 16. Ha compartido la informacin que tiene acerca de las ETS y los mtodos anticonceptivos con otras personas? Por qu? Los ha usado? Cree que pueden ser riesgosos?,

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