RESUMEN DE LA PELICULA La sociedad de los poetas muertos La historia se da a lugar en el prestigioso colegio Welton, ubicado en Reino Unido, el cual

tena una ideologa muy estricta y conservadora. Inicindose las clases, se llev a cabo la presentacin del nuevo profesor de literatura: el seor Keating, quien tena una manera muy dinmica y peculiar de ensear a sus alumnos, la cual no era del agrado para el resto de docentes, quienes afirmaban que la enseanza autoritaria y disciplinaria era la correcta, y por ello empieza a tener ciertos inconvenientes. Neil Perry, alumno del profesor Keating, comenz a investigar ms sobre su nuevo maestro, descubriendo que form parte de La Sociedad de los Poetas muertos. Entonces decidi ir con un grupo de amigos a preguntarle en qu consista todo eso, y l les cont parte de la historia, despertando en ellos un gran inters por la poesa, sobre todo en Neil, quien decide volver a poner en marcha nuevamente este club. A travs de las enseanzas de Keating, Neil descubre que su verdadera vocacin era la actuacin y decide enfrentar a su padre, pero fracasa en el intento, y es entonces que opta por suicidarse. Finalmente el seor Keating es expulsado del colegio, y al momento de retirarse de su antiguo saln, voltea y observa cmo los que haban sido sus alumnos, van ponindose de pie sobre sus carpetas en seal de respeto, demostrndole on ello que no lo haban traicionado, sino que injustamente haban sido forzados a mentir, cuando los directores interrogaron a uno por uno, tratando de encontrar al supuesto culpable del fallecimiento Neil y creador de la Sociedad de los Poetas muertos.
'A LOS MAESTROS DEL ALMA'

SIEMPRE HE INTENTADO SABER QUE ES LO QUE SE OCULTABA DENTRO DE MI IGUAL NUNCA IMAGINE AQUELLO QUE SE GUARDABA PERO QUE SIEMPRE BUSQUE HASTA QUE UN ANGEL APARECIO Y PUDO VER MI INTERIOR Y DE A POCO ME ANIME A EXPLORAR SIN DUDAS ME HECHE A VOLAR HOY SE QUE PUEDO BRILLAR HOY SE QUE PUEDO LLEGAR

AL MUNDO LE QUIERO CANTAR HOY YO ME SIENTO FELIZ PORQUE LOGRE DESCUBRIR LA MAGIA EN UNA CANCION GRACIAS POR ENSEARME QUE EL CANTAR VA MAS ALLA ENTRE LLANTOS Y ALEGRIAS REALIDAD Y FANTASIAS ESCUCHE LAS MELODIAS DE MI CORAZON DE MI CORAZON Y AUNQUE MAANA YA NO ESTARE POR SIEMPRE TE RECORDARE COMO ESE ANGEL QUE APARECIO Y PUSO LUZ A MI VOZ HOY SE QUE PUEDO BRILLAR HOY SE QUE PUEDO LLEGAR AL MUNDO LE QUIERO CANTAR HOY YO ME SIENTO FELIZ PORQUE LOGRE DESCUBRIR LA MAGIA EN UNA CANCION GRACIAS POR ENSEARME QUE EL CANTAR VA MAS ALLA ENTRE LLANTOS Y ALEGRIAS REALIDAD Y FANTASIAS ESCUCHE LAS MELODIAS DE MI CORAZON DE MI CORAZON MI CORAZON MI CORAZON MI CORAZON

Red Social "La Red Social" es un relato basado en un hecho real que gira entorno al creador de Facebook y el proceso de formacin y expansin de dicha red social. La pelcula abarca unos temas muy interesante y y polmicos en el mundo de hoy, en el mundo de internet: los derechos de autor y la rapidez de difusin de informacin. El protagonista, Mark, el creador de Facebook, es demandado primero por dos hermanos que le acusan de haberle robado la idea de la web y luego por el cofundador de la red social, eduardo, al que echa de su proyecto durante el transcurso de la pelcula mediante una vil maniobra. Finalmente, Mark pierde ambas demandas y se ve obligado a pagar ciertas cantidades y adems tambin a reconocer a Eduardo como legtimo co-fundador de Facebook. Aun as, se convierte en el billonario ms joven del mundo. Por otra parte, Mark en lo personal es introvertido. Pierde a su novia por sus manas raras, su actitud maleducada e irrespetuosa y su aislamiento en la informtica.

Crtica Los temas sobre que el gira la pelcula son: los derechos de autor, la privacidad y la velocidad de difusin de la infomacin. Ambos son temas polmicos y muy de actualidad en el mundo internetero. Por ello se considera una pelcula muy acertada y tambin que plasma muy realistamente el acontecer de hoy. En cuanto al tema de los derechos de autor, se observa claramente en el transcurso de la pelcula que aunque no haya nada cientfico que tu copies de alguien ( Mark no copi el cdigo que tena de la red en Harvard a su nueva red The Facebook) si copias el formato, la idea, ests perdido. Hay que tener mucho cuidado con lo que se copia y se hace y cmo se hace.

La velocidad de difusion de la informacin se ve al principio de la pelcula cuando el protagonista entrando en los servidores de las redes privadas de las diferentes universidades consigue informacin y fotos que utilizar. Es realmente interesante ver la rapidez con que un experto informtico es capaz de conseguir informacin que puede comprometer a alguien y lo rpido que se difunde. Por ello, hemos de tener cuidado con lo que colgamos en la red y tenemos que reflexionar antes si realmente queremos que eso lo vea todo el mundo en un determinado momento. Creo que tambin en la pelcula est muy bien plasmada la forma de ser y actuar de Mark (Jesse Eisenberg). Al ser un obseso de la informtica, un superdotado de esta disciplina se podra decir, es comun pensar que sea una persona manitica, encerrada en s mismo, codiciosa, difcil de tratar y poco sentimentalista. Para terminar voy a transpasar todo lo que creo que la pelcula quiere transmitir con el mundo de hoy en da. Las nuevas tecnologas son muy tiles y te sirven para estar ms comunicado, saber ms de la gente y dems pero son un arma de doble filo porque pueden resultar muy negativas. Si la gente utiliza la tecnologa para hacer dao a la gente, para perjudicar la imagen de los dems es un uso negativo. Como hemos visto en la pelcula eso est a la orden del da y para evitarlo lo nico que podemos hacer es controlar, tener cuidado con lo que subimos a la red. Yo, robot (pelcula)

"I, Robot" redirige aqu. Para el lbum de The Alan Parsons Project vase: I Robot. Para la novela de Isaac Asimov vase: Yo, robot (novela). Yo, Robot es una pelcula producida en 2004, dirigida por Alex Proyas y protagonizada por Will Smith. Aunque se atribuye la historia a las Series de Robots de Isaac Asimov, que incluye una recopilacin de cuentos del mismo nombre, Yo, robot. en realidad est basada en un guion de Jeff Vintar, titulado Hardwired. Algunas ideas de Asimov acerca de los robots - la ms importante, las Tres leyes de la robtica fueron aadidas al guion de Vintar despus de que los productores adquirieron los derechos sobre el ttulo del libro. La pelcula tiene tambin alguna semejanza con un cuento de ciencia ficcin de 1939 (preAsimov), Yo, robot, de Eando Blinder, que trata de un robot humanoide inteligente, quien es culpado por la muerte de su creador. Este relato tampoco est relacionado con los cuentos de Asimov.

Contenido
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1 Argumento o 1.1 Relacin entre el libro y la pelcula 2 Reparto

3 Fechas de Estreno Mundial 4 Premios o 4.1 Nominaciones 5 Enlaces externos

[editar] Argumento
La accin est ambientada en un futuro relativamente cercano, el ao 2035, en la ciudad de Chicago, en el cual los robots forman parte de la vida cotidiana en la tierra y la principal fuerza laboral de la especie humana. La compaa dedicada a la venta y diseo/construccin de Robots es USR por sus siglas en ingls United States Robotics (Robtica de los Estados Unidos). El detective Spooner (Will Smith), es un hombre que odia a los robots. Adems, es un amante del pasado, usando an una moto a gasolina, unos tenis deportivos de principios del siglo XXI, o un equipo de msica muy antiguo (para la poca en la que est). La historia comienza con el presunto suicidio de Alfred J. Lanning, ingeniero diseador de robots y co-fundador de la compaa, creador del modelo NS-5 y amigo de Spooner. Esto hace sospechar al detective y deduce que Lanning fue asesinado, as entrar en contacto con Susan Calvin, robopsicloga de la empresa, junto con quien descubre a un robot llamado Sonny que parece estar fuera de control y ser el asesino del Dr. Lanning. Spooner lleva a Sonny a un area de juicio; Sonny le pregunta al detective Spooner que significo una sea que hizo al guiar un ojo, Spooner le responde que es una sea de confianza, despus Spooner descubre que Sonny tiene sueos y puede aprender otras cosas Despus la doctora Susan Calvin hace un estudio a Sonny y descubre que el Dr. Lanning construy a Sonny con una aleacin ms densa y lo dot de un segundo cerebro positrnico, permitindole desobedecer las Tres leyes de la robtica. Al momento de descubrirlo, Susan le cuenta a Spooner, pero este, ya fue destituido de su cargo policiaco. Durante la reunin, se descubre cual era la relacin entre Spooner y Lanning y la razn por la que este odia a los robots. La historia dice que Spooner estaba regresando de su da laboral cuando vi a una nia de 12 aos llamada Sarah (que quera ser dentista) acompaando a su padre en coche, cuando el conductor de un remolque embisti a los dos vehculos. En el momento, un robot vio el accidente y salt al agua, pero, aunque Spooner le orden al robot que salvara a Sarah, este le salv la vida a l calculando que Spooner tena el 45% de probabilidades de sobrevivir, mientras que Sarah solo tena el 11%. Para Spooner, el 11% de Sarah era suficiente para salvarla. Despus del accidente, el Doctor Lanning reconstruy todo el brazo izquierdo de Spooner al igual que su pulmn y costillas. Durante ese proceso, el doctor Lanning not el odio de Spooner hacia los robots. Finalmente, Spooner descubre que el ordenador central de la compaa, VIKI, un cerebro positrnico que dirige a todo este mundo altamente mecanizado (Chicago, Nueva York, Washington y Los Angeles), est tramando algo: para

proteger a la humanidad de s misma y de su instinto de autodestruccin, VIKI tiene en marcha una autntica rebelin de robots. Spooner va a un area de almacenamiento de robots viejos y los NS-5, para descubrir una pista sobre la rebelin, dado a que en un sueo de Sonny el estaba all, Spooner se entera, atravs de un recuerdo del Dr. Lanning de la evolucin, Spooner pregunta - La Evolucion de que? - a lo que le contesta el Dr. Lanning - Esa Spooner, es la pregunta correcta - Y luego ve como los NS-5 estan destruyendo a los otros robots mas viejos y comienzan a atacar a l, Spooner con ayuda de los robots mas viejos consigue huir en su moto y advierte a la Dra. Calvin sobre la rebelin de los robots, pero como ella se esta baando su NS-5 apaga la contestadora del telefono, la Dra. Calvin se entera de que su NS-5 ya no la obedece y le pide que se quede en su casa. Spooner llega y salva a la Dra. Calvin, despus huyen para llegar al edificio de USR, mientras los NS-5 comienzan a encarcelar a las personas en sus casas y formar un toque de queda, varios robots en la calle estn anunciando un toque de queda, pero varios humanos al ver que no los obedecen los robots empiezan una batalla para calmarlos. Spooner y la Dra. Calvin ayudan a las personas y tratan de llegar a la torre de USR y ver el problema. En un pasadizo subterraneo logran llegar y encuentran a Sonny que les ayuda a llegar hasta arriba. Arriba descubren que VIKI es la supercomputadora de la empresa que controla a los NS-5 y que la evolucin es la Inteligencia Artificial de VIKI, al hablar Spooner con VIKI ms robots NS-5 estan rodeandolos, VIKI les dice que decidi proteger a la humanidad de una forma distinta: "Algunos seres humanos deben ser sacrificados" y "Algunas libertades deben ser entregadas" dando a entender que VIKI es el control de los NS-5 para llevar un control global de los robots, justificando que menos personas moriran despus de esta rebelin y que mas mueren en la naturaleza de la propia humanidad. Spooner se da cuenta de que el Dr. Lanning haba ordenado a Sonny a que lo matara como la nica manera de estar seguro de atraer la atencion policial de la materia, a pesar de la vigilancia y el control de VIKI. Sonny esta de acuerdo con VIKI y obliga a Spooner a aceptarlo o sino matar a la Dra. Calvin, Sonny le guia el ojo a Spooner como sea de que esta fingiendo y rpidamente Spooner y Sonny matan a los robots que los rodeaban y tratan de ir a destruir a VIKI, despus de un batalla contra los robots que defendan a VIKI, Sonny muestra su fielidad a la humanidad y obedece a Spooner cuando le dice que ayude a la Dra. Calvin y no a l aunque el tena mas probabilidad de sobrevivir. Spooner destruye a VIKI y devuelve el control de los robots a la humanidad. La Pelicula finaliza con Sonny acercandose a la zona de almacenamiento de los robots NS-5 y los viejos de pie en la colina, como fue representado en su sueo.

[editar] Relacin entre el libro y la pelcula

La pelcula tuvo un relativo xito en taquilla, pero no satisfizo a los seguidores de las historias originales de Asimov. Esto se debi a que, a pesar de que en ella aparecen las mencionadas tres leyes de la robtica y se muestran escenarios y personajes basados en sus historias (como los personajes de Susan Calvin, Lawrence Robertson y Alfred Lanning, y la compaa U. S. Robots, y an cuando en los crditos se hace referencia al "libro de Asimov", en realidad el argumento no est basado directamente en ninguna historia o grupo

de historias de las que l fue autor. Tampoco est relacionado con el guion del mismo nombre, desarrollado por Harlan Elison en colaboracin con el mismo Asimov, en el cual realmente se capturaba el espritu del libro. En definitiva, la pelcula justamente termina utilizando el recurso que el doctor Asimov repudi toda su vida, y que en el universo de sus libros llam "El Complejo de Frankenstein". Otro de los elementos extrados de los relatos de Asimov e incorporados a la pelcula, es el del concepto de Sonny como un robot que puede soar, as como el sueo que l tena (de l liberando a los robots). Dicho concepto proviene de un cuento corto de Isaac Asimov llamado Sueos de robot.

Yo robots
Tanto estudi Que mi cerebro se acostumbr A trabajar como un robot Con frialdad y con precisin Y para que Se me ha agotado la imaginacin Y cuando miro a mi alrededor Que la gente se divierte Quiero tener esa suerte Pero no Dejame En el cielo de los puros de los inocentes De corazon clara y alma transporte Y despus Que me lleve la corriente Que se desagote toda la basura que traigo en la mente Y que se apague mi corazn Mi alma de robot Tanto aguante Los temporales de la emocin Que se corto la circulacin De las pasiones por mi interior Y que paso Soy un muequito de cartn Y cuando miro a mi alrededor Tanta gente sonriente quisiera mostrar los dientes pero no

scame de este mundo de mrtires de la cultura quisiera rerme y no parecer una caricatura llvame la soberbia del sabio que esta enfermo con un mal imaginario y que se apague mi corazn mi alma de robot

alguna vez, fue diferente a lo que ahora ves

Presentacin de la actividad La imagen, tan importante en la comunicacin, es convertida por el cine, o su sucedneo el vdeo, en imprescindible medio de transmisin, de estudio, de investigacin, de anlisis y de comunicacin en las aulas. En todas las reas de estudio, y en cualquiera de los niveles de la enseanza, se hace necesario el uso del cine como apoyo, complemento o instrumento de trabajo. La transversalidad se hace imposible sin contar con l al mismo tiempo que con otros medios, dado el papel que tiene en la sociedad como generador de opinin e integrador de cultura. El cine, nuevo arte de este siglo, compendia todos los elementos de la comunicacin, convirtindose en elemento insustituible, tanto como recurso didctico y fundamento educativo para llegar a la investigacin, como clave metodolgica de los nuevos diseos curriculares y actividad fundamental en todos los niveles educativos, incluido el universitario. El cine se convierte en ojo fiel y memoria crtica de los hechos de los siglos XX y XXI. Las pelculas reflejan situaciones, modos de vivir y de sentir, que convierten el celuloide en documental de una poca determinada. Las pelculas realizadas desde el nacimiento del sptimo arte, con temtica y localizacin en este siglo, determinan una forma de ver la realidad en cada momento, se adecuan a las formas, filosofas y maneras de pensar de cada tiempo y son, de alguna forma, los cronistas que nos permiten conocer cmo han ocurrido los hechos de los ltimos cien aos. Por estas razones es importante tener en cuenta el cine para analizar, recuperar y valorar comportamientos, filosofas y conductas. La imagen en movimiento, es una de las estrategias interdisciplinares por excelencia, va para lograr la transversalidad, y al mismo tiempo base y fundamento de anlisis y estudio de cualquiera de las reas de un programa de trabajo.

En la didctica de la transversalidad, cualquier medio de comunicacin, y en concreto el cine, se hacen necesarios, al aglutinar elementos de difcil cohesin en otras situaciones y circunstancias. El cine posee una historia ligada ntimamente al ltimo siglo. Es arte y tcnica, lenguaje e imagen, documento y diversin, fantasa y realidad. El cine es adems cantera inagotable de relatos y de temas, de creatividad y de esttica cultural. El cine es fuente riqusima de informacin y de cultura, que permite entrar realmente en el estudio de nuestra sociedad y en el de otras realidades culturales cercanas o lejanas. Cuando el cine comenz, los primeros espectadores tenan la posibilidad de ver Pars, Roma o Tokio sin moverse de una butaca. Hoy nuestros nios y adolescentes, y nosotros mismos, llenos de imgenes, saciados de informacin, no necesitamos tanto. Por esta misma razn es cada da ms importante realizar nuevas lecturas de la imagen; diversificar y analizar valores e interpretaciones; enfrentar el cine con ojo crtico. Por otra parte, cada da se realizan ms esfuerzos por presentar al espectador imgenes, ideas, sentimientos y opiniones que causen impacto a la cultura de finales de este siglo. La tecnologa de la imagen hace posible hoy recrear situaciones e historias impensables hace pocos aos. El cine ha hecho incursin en todas las materias y ciencias y se ha valido as mismo de todas ellas para sobrevivir y crear. Por esta razn es de relativa facilidad su utilizacin como elemento transversal del aprendizaje. Con la ayuda de esta gua, se intenta que los chicos y chicas, siguiendo mtodos y propuestas que se plantean en los nuevos diseos curriculares, puedan, a partir del cine, de pelculas completas o de secuencias de algunas de ellas, descubrir lo que nos aporta en valores y contravalores.

Objetivos 1- Sensibilizar a los chicos y chicas sobre la importancia del cine como elemento de apoyo en el aprendizaje de los valores, como vehculo de cultura para su vida e instrumento de debate para su educacin. 2- Profundizar en los conocimientos tcnicos e histricos que los chicos y chicas tienen sobre el cine y sus posibilidades de trasmitir mensajes, cultura y comportamientos. 3- Analizar pelculas con el fin de aprender sobre cine, diferenciar lo real de lo falso o engaoso, y descubrir el fondo ideolgico o conceptual que hay tras las imgenes. 4- Estudiar los lenguajes cinematogrficos y la historia del cine como base de profundizacin en los valores y contravalores sociales y humanos de nuestra historia reciente. 5. Valorar positivamente lo que la tcnica cinematogrfica ofrece como fuente de relato, de entretenimiento, de arte y de fantasa. Descubrir lo que existe tras el ojo mgico del cine, con el fin de convertirse en el futuro en espectadores crticos y conocedores del medio.

Contenidos

2.1. La imagen habla: el lenguaje de la imagen La interpretacin de imgenes Lenguaje cinematogrfico: Planos. Secuencias. Movimientos de cmara. Montaje. La msica en el cine. Importancia y utilizacin. Los distintos tipos de sonido. El sonido y la msica como transmisores de estados de nimo y de comportamientos. 2.2. Lectura crtica de la imagen cinematogrfica.

Relacin entre imagen y texto escrito. Literatura. Guin. Comparacin de diversos criterios de expresin. Creatividad narrativa. Manipulacin tcnica. planos y montaje. La ideologa en la reproduccin icnica. La censura y su importancia. Importancia tica, social y cultural del cine. Respeto a la vida. Amistad, fidelidad y amor. Violencia y sexo en el cine. Valores democrticos. Anlisis de comportamientos de otras culturas. Cambio cultural, aculturacin y transculturacin. Anlisis de pelculas.

2.3. Actitudes ante el cine y los valores.

2.4. Conocimientos previos necesarios El profesor necesita conocer el cine y sus posibilidades, aunque sea de forma elemental. No necesita ser un experto en cine, ya que si es necesario puede evitar los aspectos excesivamente tcnicos y trabajar fundamentalmente en lo que tiene que ver con anlisis del lenguaje en funcin de los valores que sea preciso analizar. En esta Web, quienes deseen utilizar esta gua, tienen informaciones suficientes para aprender las bases del cine y sus posibilidades didcticas. 2.5. Recursos necesarios, espacios, lugares, aparatos. Este tipo de acciones formativas no necesita de excesivos recursos. Un DVD, monitor, y la pelcula. Muchas pelculas estn a la venta, o se pueden encontrar en los vdeo club. Todas las pelculas que se sugieren en otro lugar de esta gua son de fcil adquisicin. Hay muchos otros films vlidos, no sugeridos en esta gua. En televisin, constantemente se reponen pelculas de conveniente anlisis en las aulas. Es necesario estar al tanto de la programacin para poder grabarlas, o recomendar a chicos y chicas que las vean. En pelculas de estreno, que la mayora de los chicos y chicas ven, se puede promover el ir al cine, y en clase realizar el anlisis.

En ocasiones se pueden utilizar pelculas que estn proyectndose en salas comerciales, y que todos los alumnos pueden ir a ver, analizndolas en el aula. Se pueden complementar los recursos con libros y enciclopedias, recortes de revistas, transparencias, comics, etc. 2.6. Sugerencias para la organizacin de la actividad La gua est concebida para dar a los chicos y chicas un instrumento de trabajo. El profesor debe orientar el trabajo en todo momento, no abandonando el proceso de aprendizaje, con el fin de evaluar en cada momento el progreso de cada individuo o grupo. Los chicos y chicas, individualmente y en grupos, deben buscar datos de su propia experiencia y de cualquier base de datos, enciclopedias, libros y revistas. El profesor debe plantear interrogantes y pistas de trabajo. Es conveniente que la propuesta puedan seguirla los alumnos, como elemento transversal, abarcando una parcela importante de cualquier tema o asignatura.

Algunas pelculas sugeridas y una pequea aproximacin al tema El Chico, de Charles Chaplin (1921), relacin con la infancia marginada.. El nacimiento de una nacin, de Griffith (1915), apologa del racismo. Calle Mayor, de Bardem (1956), sobre la falta de respeto a la mujer. El ladrn de bicicletas, de Vitorio de Sica (1948), la situacin de necesidad. La piel dura, de Truffaut, (1976), educacin y marginacin. La naranja mecnica, de Kubrik (1971), violencia contra violencia. Ciudadano Kane, de Orson Welles (1940), el poder de la prensa. Los cuatrocientos golpes, de Truffaut (1959), juventud y educacin. Deprisa, deprisa, de Carlos Saura (1980), marginacin y delincuencia. Historias del Kronen, de Montxo Armendariz (1994), conductas de cierta juventud. Padre Padrone, de los hermanos Taviani (1977), dureza de la familia y educacin. Forrest Gump, de Robert Zemeckis (1994), respeto al desvalido. Octubre, de Eisenstein (1927), poltica, historia y conducta de masas. El Acorazado Potemkim, de Eisenstein (1925), violencia poltica. Lawrence de Arabia, de David Lean (1962)., poltica, unin de pueblos y violencia. Missing, de Costa Gavras (1982), derechos humanos. La batalla de Argel, de Gino Pontecorvo (1966), ideologa y derechos humanos. Gandhi, de Attenborough (1982), pacifismo activo. La lista de Schindler, de Spielberg (1994), racismo, solidaridad. West Syde Story, de Robert Wise (1961), violencia callejera y amor

El manantial de la doncella, de Bergman (1959), violacin y violencia. El Sur, de Victor Erice (1983), relaciones familiares. Los santos inocentes, de Mario Camus, (1984), dominio del poder. La Colmena, Mario Camus (1982), de Camilo J. Cela, varios comportamientos. Otelo, de Orson Welles (1955), obra de W. Shakespeare. Celos y violencia. Philadelphia, de Jonathan Demme (1993), sobre homosexualidad, amistad, sida. Pena de muerte, de Tim Robins (1995), sobre la pena de muerte y solidaridad. Homicidio en primer grado, de Marc Rocco (1995). Tortura, ley, justicias, etc. El color prpura, de Spielberg (1985), Educacin y liberacin de la mujer.

3. Evaluacin Si seguimos el proceso completo de aprendizaje, la evaluacin comparte la misma actividad del alumno: se puede apreciar su participacin en los debates, la adquisicin de conocimientos, estimados a corto o largo plazo, y la motivacin creciente hacia la imagen cinematogrfica y el anlisis personal que cada alumno realiza. No obstante, es conveniente producir ejercicios que puedan dejar constancia de los logros. Murales, redacciones, bsqueda de datos, investigacin de hechos a travs del cine, etc, que pueden complementar los procesos de aprendizaje y al mismo tiempo servir de elemento de control de comportamientos adquiridos. En cuanto a la informacin para evaluar es de fundamental importancia la elaboracin del dossier final, en la que consten todos los pasos seguidos, la recopilacin de las actividades y sobre todo, la valoracin personal y/o en grupo del desarrollo del proceso. Se puede aadir la presentacin y defensa individual y/o en grupo ante toda la clase del trabajo realizado.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD En esta gua de trabajo te vas a encontrar con la posibilidad de analizar algunos comportamientos sociales, ticos y estticos a partir de una pelcula, el lenguaje del cine y la relacin que tiene con el pensamiento, la obra literaria y la produccin cinematogrfica. Vas a ver una pelcula, a estudiarla y analizarla en sus lneas generales, dar tu opinin sobre argumento, la descripcin de situaciones, los valores que sustenta y otros elementos que se pueden prestar a dilogo. En el primer bloque de actividades trabajars alrededor de dos horas y media, ya que es conveniente ver la pelcula entera de una sola vez. El resto de las actividades se acomodarn a los horarios de clase. El dossier lo hars durante todo el desarrollo de la actividad y dedicando un poco ms de tiempo al final.

Posteriormente se te va a sugerir una escena de la pelcula, y sobre ella vas a trabajar, tanto individualmente como con otros compaeros , a partir de la obra literaria que ha dado lugar a la pelcula, del guin de la escena elegida, y de los aadidos o reformas que el director y los actores hicieron al guin. Ms tarde vas a analizar la secuencia en relacin con sus dilogos, el mensaje que trasmite al espectador, tus propios criterios sobre el tema y la relacin que existe con situaciones que se dan actualmente. De todo lo que realices y estudies vas a ir dejando constancia, a travs de diversas actividades que se te irn sugiriendo para que al final te quede un dossier completo de tu trabajo, que te permitir conservarlo para tu propio uso y su integracin con otras asignaturas del curso. Actividades 1.1. Descripcin por bloques de actividades. Bloque 1: Iniciacin: Presentacin y visin de la pelcula. Dos horas y media Actividad 1.1. Presentar la pelcula. 16 minutos El profesor o algn experto, presenta la pelcula El tercer hombre, de Carol Reed, realizada en 1949. El guin lo escribi Graham Greene a partir de una novela suya del mismo nombre, aunque fue transformado tanto por el director como por imposiciones de Orson Welles. Los intrpretes principales son Orson Welles, Joseph Cotten y Alida Valli. La msica de ctara es de Anton Karas. Presentacin: informar un poco sobre la pelcula, su contexto historico, algunos datos cinematogrficos, director, actores, msica, etc. Sugerir a los alumnos algunas pautas o aspectos en los que es conveniente fijarse. Sntesis argumental: En la Viena de 1945, controlada por las cuatro potencias aliadas, se mueve un personaje (el tercer hombre) entre las distintas zonas, dedicado a la venta ilegal de medicinas adulteradas. Han muerto nios en un hospital debido a las condiciones de las medicinas. Un amigo norteamericano va a visitarlo, enfrentndose con su corrupcin, el mundo clandestino en el que vive y su entorno, hasta que decide denunciarlo a la polica, y sirve de cebo para su detencin. Actividad 1.2. Ver la pelcula. Duracin 1 hora 44 minutos. Actividad 1.3. Comentar brevemente la pelcula a partir de las pautas dadas en la presentacin . 30 minutos.

Gua opcional de actividades para que analices el mensaje de la pelcula. En una pelcula, se llama "mensaje", a la idea o ideas que a travs de los dilogos, de la narrativa cinematogrfica, de la msica, se supone que los responsables-emisores de la pelcula

han querido trasmitir a los espectadores-receptores. 1. Toma como punto de partida una pelcula. Puede ser elegida por tu profesor/a cuando tiene que ver con algn contenido del curso. 2. Reflexiona sobre las ideas principales. 3. Haz un mapa conceptual, o un grfico, en el que se refleje el contenido temtico de la pelcula. Normalmente puede haber varias historia paralelas que confluyen en ciertos momentos. Lo vers mejor si haces el grfico. 4. Elige, si es posible mediante debate con tu grupo, la idea central que se pretende transmitir. 5. Expresa cmo han influido, reforzando o limitando, los elementos tcnicos (encuadres, planos, msica...), para presentar mejor o peor la idea central. 6. Te ha influido en algo la pelcula?. Te ha enseado algo?. Tiene que ver la pelcula con algn contenido de tus estudios o de tu vida familiar o privada?. te ves reflejado en algn personaje de la pelcula?. En todos los casos, razona y explica tu respuesta.

Bloque 2. Anlisis general de la pelcula. Una hora. Para realizar estos trabajos tienes mucha informacin en el anlisis de la pelcula El tercer hombre Actividad 2.1. Dar una opinin general sobre la pelcula, incidiendo fundamentalmente en los siguientes aspectos: Relato del argumento. Describir a cada uno de los personajes principales y el papel que juegan en la historia. Holly Martins, el amigo canadiense que llega a Viena. Harry, el tercer hombre. Anna, la novia de el tercer hombre. Coronel Calloway, polica militar de Viena Otros. Actividad 2.2. En grupos de trabajo. Realizar un juicio de valor sobre la actitud ticas de cada uno de los principales personajes. Entregar al profesor. Bloque 3. Sntesis general de la pelcula. Grupo clase. Una hora. Actividad 3.1. El profesor presenta brevemente los trabajos de los grupos. Actividad 3.2. Representantes de cada grupo exponen sus opiniones sobre las actitudes de cada personaje, resaltando tanto valores como contravalores. Amistad/Abuso de la amistad Amor/Libertad/Sometimiento Cumplimiento de la ley/Corrupcin Fidelidad/Infidelidad

Solidaridad/Insolidaridad Justicia/Injusticia Respeto a la vida humana/Desprecio por la vida humana Actividad 3.3. (Opcional). Hacer una breve semblanza o perfil de las actitudes de cada personaje. Compararlo con personajes conocidos, noticias de actualidad o situaciones que tu conozcas. Todo lo que realices lo puedes plasmar en un mural o en un resumen con vistas al dossier final. Bloque 4. Ver y analizar una escena de la pelcula. Una hora. La secuencia que se te presenta es la de la noria, una de las ms significativas de la pelcula. Resumen de la secuencia: Harry, el tercer hombre , cita a Holly, el amigo canadiense en un parque de atracciones en zona de Viena ocupada por los rusos. Suben a la noria, y all se desarrolla una de las conversaciones claves para el anlisis de los valores de cada personaje. Es conveniente fijarse en los movimientos de cmara, su relacin con el texto, los dilogos, los comportamientos de cada personaje, y cmo reaccionan a lo que el otro dice. Actividad 4.1. Presentacin por parte del profesor. Enmarcar en contexto. Actividad 4.2. Ver la escena. 8 minutos. Actividad 4.3. Realizar un debate en grupo clase sobre los aspectos ms significativos, tomando nota de ellos, con el fin de continuar el trabajo en prximos das. Bloque 5. Analizar los conceptos de amistad y de amor. Una hora. Actividad 5.1. En grupo de trabajo, establecer las relaciones entre los personajes y redactar un breve comentario sobre las mismas. Fijarse especialmente en: Amistad entre Harry y Holly. Abuso de amistad. Actitud de Holly. Amor entre Harry y Anna. Abuso de confianza. Amistad/amor entre Holly y Anna. Actividad 5.2. Elaborar en grupo un pequeo trabajo sobre la amistad. Se puede contestar a las siguientes preguntas. Cmo se vive la amistad entre los compaeros/as? Amistad es tapar todo?. Sugerencias. Que es la fidelidad a los amigos? Que es la fidelidad en el amor? Contad casos conocidos por vosotros en los que se da una relacin verdadera o falsa de amistad. Dejar constancia por escrito para el dossier final. Bloque 6. Analizar los conceptos de corrupcin y de respeto a la vida humana. Una hora. Actividad 6.1. Este una parte del texto correspondiente al guin de la secuencia de la noria. Lelo individualmente.

Plano picado desde la gran noria. Localizacin. De da Harry seala por la ventana de la noria a la gente, que parecen moscas negras movindose a los pies de la noria. Gran noria. Retroproyeccin. Da HARRY De verdad sentiras compasin por alguno de esos puntitos si dejara de moverse para siempre? Si te ofreciera veinte mil libras por cada puntito que se parara, realmente me diras que me guardase mi dinero, muchacho, o empezaras a calcular cuntos puntitos podras permitirte dejar con vida? Libres de impuestos, amigo. Libres de impuestos. (Le dirige su sonrisa de complicidad infantil.) Hoy en da es la nica manera de ahorrar. MARTIN: Ahora ests acabado. La polica lo sabe todo. HARRY :Pero no pueden cogerme, Rollo. No pueden entrar en la zona rusa. [La barquilla se balancea y se queda inmvil en el punto ms alto de la curva y HARRY se vuelve de espaldas y mira por la ventana. MARTiNs echa los brazos hacia atrs: est pensando que con un buen empujn podra romper el cristal. Vuelve a dejar caer los brazos. Salen de la noria.

Actividad 6.2. En grupo de trabajo. Comentar el texto. Relacionarlo con hechos sucedidos en la actualidad. Actividad 6.3. Realizar mural. Recortar noticias de peridicos que tengan que ver con la corrupcin, la falta de respeto por la vida, etc, y otros que tengan relacin con sucesos en los que la vida se respete, se haga algo por los dems, etc. Nombrar varias Organizaciones no gubernamentales (ONG) que conozcas y que se dediquen a salvar vidas o propicien el derecho a ella. Realizar un mural con todos los datos obtenidos. Bloque 7. Analizar los conceptos de democracia y de respeto a las leyes. Una hora. Actividad 7.1. Trabajar sobre un dilogo de la pelcula.

El texto del recuadro corresponde a la despedida de Harry. Fue aadido por el mismo actor, Orson Welles, al texto del guin. Debes leerlo detenidamente y valorarlo resumiendo lo que consideras ms importante. En la pelcula, HARRY aade su famoso discurso de despedida: Cuando te decidas, hazme llegar un mensaje: me ver contigo donde quieras y cuando quieras; y cuando nos encontremos, muchacho, quiero verte a ti, no a la polica... y no te pongas tan serio... Despus de todo, no es tan terrible; recuerda lo que dijo ese tipo... En Italia, en treinta aos de dominacin de los Borgia hubo guerras, terror, matanzas, derramamiento de sangre; pero tambin Miguel Angel, Leonardo da Vinci y el Renacimiento. En Suiza tuvieron quinientos aos de amor fraternal, democracia y paz, y cul fue el resultado? El reloj de cuco.

Hasta la vista, Holly

Actividad 7.2. En grupo de trabajo. Comentar la visin de Harry sobre la Democracia y el terror. Explicar razones de las diversas posiciones ideolgicas. Definir Democracia. Definir otros sistemas de gobierno. Contestar a la pregunta: por qu se contrapone en el texto la guerra, el terror y las matanzas a la democracia y la paz?. Consultar otras fuentes. Elaborar una breve redaccin sobre el texto, explicando por qu Harry hace esa afirmacin. Actividad 7.3. Diferenciar en un mapa guerra y democracia. Sobre la fotocopia de un mapamundi, resaltar con colores los lugares de conflicto. Hacer lo mismo, con otro color, marcando los pases con regmenes democrticos. Con la ayuda del profesor, realizar un juicio general sobre la relacin de colores. Conservar el mapa para el dossier. Bloque 8. Elaborar un Dossier. Dedicar el tiempo necesario. Dossier. Introduccin. Presentacin. Montar un trabajo con lo elaborado en las sesiones anteriores. Aadir al trabajo todo aquello que se considere oportuno: ilustraciones, recortes, chistes, comic, fotografas, textos sobre cada uno de los valores analizados, etc. Realizar un listado de pelculas en las que se aprecien valores o contravalores que te llamen la atencin.

Ejemplo de temas para hacer lista de pelculas: Pena de muerte, violencia, paz, drogas, hacer el bien, presentar situaciones reales o ficticias en las que se manifieste el sufrimiento de los pueblos, comportamientos de la juventud, actividades polticas, derechos humanos, pensamiento o cultura, arte y esttica, discriminacin o valoracin de marginados, de la mujer, relativo a la educacin, a la libertad, a la religin, respeto y defensa del medio ambiente, racismo o xenofobia, familia, etc.

Actividades trasversales diversas que se pueden realizar, paralelamente a las anteriores, con el fin de integrarse con otras asignaturas. Actividades de lenguaje: Lenguaje literario:

Texto literario. Novela, guin. Leer por lo menos el captulo correspondiente a la escena de la noria, sin descartar la novela completa. Relacin entre relato inicial, guin y resultado final. Anlisis cinematogrfico en relacin con su contexto. Lenguaje cinematogrfico: Escenas, planos, secuencias, dilogos, msica. Actividades de historia Europa de la posguerra. Mapas Geografa, Divisin de bloques, (cuatro potencias). Comparar con la actualidad. Guerra fra, cada del muro de Berln. Europa actual. Actividades de esttica. Actividades de msica Or banda sonora Identificar la msica de ctara. Sealar cmo el motivo musical se utiliza cada vez que sale el personaje al que interpreta Orson Welles. Apreciar los momentos musicales en relacin con estados de nimo, suspense, actitudes, etc. Identificar los diversos sonidos de la pelcula en relacin con la valoracin que se ha realizado de los personajes.

Analizar una pelcula El cine es un medio de comunicacin, y por tanto es necesario interpretar sus resultados para descubrir qu es lo que nos quiere comunicar. Una pelcula se compone de millones de elementos diferentes que en su conjunto, forman una narracin con posibilidad de variados comentarios y reflexiones. Como todo relato, una pelcula utiliza tcnicas que hay que conocer, descubrir e interpretar para que los mensajes lleguen a nosotros de la forma ms parecida a como pretenden quienes han realizado la pelcula. Una pelcula no basta con verla. Hay que analizarla con ojo crtico con el fin de sacarle todo el partido posible, comprenderla mejor y del cine como contador de historias, como transmisor de valores y como portador de arte y de conocimientos.

En el cine, adems, se dan muchas y muy caractersticas formas de contar las historias. La mayora de ellas tienen que ver tanto con el argumento como con la manera de situar los planos, de mover la cmara y de utilizar el sonido. Analizar la actuacin de los protagonistas y muchos otros factores, que no solamente indican cual es el mensaje de la pelcula o de cada secuencia, nos ensean a ver cine. Cuando se ve una pelcula con elementos de juicio se le encuentra mayor sentido. No cabe la menor duda de que con una pelcula en las aulas pueden realizarse multitud de actividades. La pelcula puede utilizarse como medio de iniciacin al lenguaje en general y al lenguaje cinematogrfico en particular. Si los alumnos ya estn familiarizados con ello, lo que se puede hacer es leer, estudiar e interpretar la pelcula y si es posible investigar sobre su entorno, sus caractersticas principales y llevar la pelcula a situaciones didcticas relacionadas con otros conocimientos.

Para ir ms all del debate Muchas veces, y sobre todo por imposibilidad en tiempos pasados de entrar ms a fondo en el mundo del cine, nos hemos quedado en el debate ideolgico, tcnico, literario o conceptual. Hoy ya es posible, al tener a nuestro alcance la tecnologa del vdeo, incluir en el aula otras posibilidades. Podemos acercarnos al cine haciendo semblanzas o perfiles de las actitudes morales y ticas de cada personaje. Compararlos con personajes conocidos, noticias de actualidad o situaciones que el alumno conozca. Todo lo que se realice se puede plasmar en un mural o en un resumen con vistas a un dossier final. Los peridicos y revistas son cantera inagotable de informacin sobre cine. Actividades complementarias pueden ser recortar datos, noticias de peridicos que tengan que ver con la corrupcin, la falta de respeto por la vida, etc., y otros que tengan relacin con sucesos en los que la vida se respete, se haga algo por los dems, Organizaciones No Gubernamentales (ONG), etc. Una ltima actividad que resume de alguna forma todas las anteriores es la produccin de cine, documentales, pequeas pelculas con argumento, teatro filmado. La produccin permite conocer desde su interior los procesos de realizacin, la utilizacin intencionada de la imagen y las posibilidades que tiene el cine de reflejar situaciones humanas y sociales. La gua est concebida para dar a los alumnos un instrumento de trabajo. El profesor debe orientar el trabajo en todo momento, no abandonando el proceso de aprendizaje, con el fin de evaluar en cada momento el progreso de cada individuo o grupo.

Los alumnos, individualmente y en grupos, deben buscar datos de su propia experiencia y de cualquier base de datos, enciclopedias, libros y revistas. El profesor debe plantear interrogantes y pistas de trabajo. Es conveniente que la propuesta puedan seguirla los alumnos, como elemento transversal, abarcando una parcela importante de cualquier tema o asignatura.

Analizar la estructura de la pelcula Actividades que se pueden realizar

Reflexionar sobre las ideas principales.

Hacer un mapa conceptual, o un grfico, en el que se refleje el contenido temtico de la pelcula. Normalmente puede haber varias historias paralelas que confluyen en ciertos momentos. Se comprende mejor si se hace el grfico.

Elegir, si es posible mediante debate en grupo, la idea central que se pretende transmitir.

Expresar cmo han influido, reforzando o limitando, los elementos tcnicos (encuadres, planos, msica...), para presentar mejor o peor la idea central. Ha influido personalmente en algo la pelcula?. Les ha enseado algo?. Tiene que ver la pelcula con algn contenido de los estudios o de la vida familiar o privada? Se ven reflejados en algn personaje de la pelcula?. En todos los casos, razonar y explicar la respuesta.

Analizar los personajes principales Describir a cada uno de los personajes principales y el papel que juegan en la historia. Investigar sobre la trayectoria de los actores