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Plan De Clase

http://www.slideshare.net/PATTY27/plan-de-clase-1765410

1. PLANEAMIENTO DE LA ENSEANZA PLAN DE CURSO PLAN DE UNIDAD PLAN DE CLASE

2. PARTES DE UNA CLASE PREPARACIN : Acomodacin, Pase de lista, Motivacin (10 minutos ). EJECUCIN : Presentacin y Desarrollo del Tema (25 minutos).

EVALUACIN : Ejercicios de Fijacin, Recapitulacin e Integracin, Tarea de aplicacin (15 minutos).


3. Partes del Plan de Clase: Preparacin: de las condiciones para la realizacin de los OBJETIVOS previstos (Motivacin, Revisin o Articulacin de la clase anterior).

Ejecucin: Accin para alcanzar los OBJETIVOS, (Desenvolvimiento del tema con participacin de los Alumnos).

Evaluacin : Trabajo en torno de los OBJETIVOS (Fijacin, Ampliacin y Verificacin del Aprendizaje).

4. ELEMENTOS DEL PLAN DE CLASE CONTEXTUALIZAR (Grupo, Materia, Tema, Alumnos a los que se dirige la clase).

OBJETIVO DE LA CLASE MOTIVACION DESARROLLO DEL TEMA PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS (Mtodo de enseanza y Tcnicas de enseanza). MEDIOS Y MATERIALES A EMPLEAR EVALUACION DEL APRENDIZAJE BIBLIOGRAFIA

5. ESQUEMA DEL PLAN DE CLASE ASUNTO DE LA CLASE Cul es la leccin que dar ? Qu tema o contenido se tratar en la clase? OBJETIVOS Qu pretendo que hagan , sepan o sean mis alumnos? Planea los objetivos que puedas alcanzar ! NO planees ms de lo que puedas realizar ! MOTIVACIN Qu hacer para despertar y mantener el inters de mis alumnos con esta clase?

6. ESQUEMA DEL PLAN DE CLASE MATERIAL DIDACTICO Qu puedo usar hoy ? De qu material dispongo en la institucin? Qu ms puedo conseguir o improvisar ? DESARROLLO DE LA CLASE Preprala con cuidado

! Escribe los ejemplos, ejercicios y cosas que no puedes omitir, cosas de las cuales no tienes mucha certeza de conservar en la memoria, esto posibilitar una buena realizacin de la clase.

7. ESQUEMA DEL PLAN DE CLASE PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS Cules son las tcnicas ms apropiadas para esta clase? Qu puedo hacer para que mi clase sea lo ms dinmica posible? Y Qu debern hacer mis alumnos? ATENCION : Vara de procedimientos ! Procura no ser montono ! No te olvides de la naturalidad! RESUMEN DE LA CLASE Verifica lo que enseaste, Fija el aprendizaje ! , la clase requiere una sntesis final, no dejes que se la lleve el viento

8. ESQUEMA DEL PLAN DE CLASE TEMA DE REFLEXION O TAREA. Debes incluir un tema o actividad para que los alumnos se diviertan hasta la prxima clase. OBSERVACIONES Qued algo pendiente para la prxima clase ? Hay algn problema? Surgi alguna idea que pueda ser aprovechada o que necesite ser discutida en la prxima clase ? Hay algn alumno que necesite atencin especial ?

9. Esquema del Plan de Clase Nombre de la Institucin: Curso: Nivel : Ao lectivo: Turno: Asignatura: Unidad: Tema de la Clase: Fecha: -Se realizar una Lluvia de ideas para conocer su punto de vista acerca de la pelcula. Exposicin de las causas y consecuencias del alcoholismo. -Por equipos revisarn una lectura y expondrn las ideas principales. Mtodos y Tcnicas T.V. Video Pelcula Pizarrn Can Lap Top Copias Hojas Plumones Material didctico Realizarn por equipos un Sociodrama sobre las causas y consecuencias del alcoholismo. Fijacin e Integracin Alumno a) b) c) Profesor a) b) c) ... Elaboracin de un cuadro sinptico que contenga las causas y consecuencias del alcoholismo. Fragmento de la Pelcula 28 das a) b) c) d) 1 2 Biblio grafa Evaluacin Motivacin de la clase Contenido Sub temas de la clase Objetivos Instruccionales

10. TALLER

3 primaria - Plan de clase Objetivo Comprender las tablas de multiplicar. Estndares Pensamiento numrico

Reconocer el efecto que tienen la operacin bsica de multiplicacin sobre los nmeros.

Procesos Comunicacin, resolucin de problemas, conexiones, razonamiento lgico. Estos procesos contemplan aspectos como:

Comunicacin: Utilizar adecuadamente el lenguaje matemtico para expresar de manera coherente y clara ideas matemticas.

Expresar de manera precisa y organizada la informacin.

Resolucin Formular Disear y estrategias

de resolver para resolver

problemas: problemas. problemas.

Construir y constatar las soluciones obtenidas en un problema.

Razonamiento Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones

lgico: dadas.

Justificar los razonamientos y respuestas dados en una situacin

determinada. Demostrar proposiciones matemticas.

Conexiones: Utilizar las ideasmatemticas en la solucin de situaciones cotidianas. Relacionar ideas matemticas para aplicarlas en la solucin de situaciones dentro de las mismas matemticas y en contextos diversos.

Competencias a desarrollar

Interpretativa: Maneja las tablas de multiplicar, comprendiendo su significado.

Argumentativa: Explica cmo se obtienen las tablas de multiplicar. Encuentra factores de una multiplicacin utilizando las tablas de multiplicar.

Propositiva: Encuentra la solucin a diversas situaciones utilizando las tablas de multiplicar.

Logro

Memoriza

de

forma

comprensiva

las

tablas

de

multiplicar.

Resumen Para algunos estudiantes, el manejo de las tablas de multiplicar se les dificulta y a la hora de memorizarlas no le encuentran el sentido. Por esta razn es muy importante que los mismos estudiantes construyan las tablas de multiplicar, puede ser al mismo tiempo que van accediendo a la multiplicacin por 2, por 3, por 4, etc. Para as poder garantizar que de una manera comprensiva estn memorizndolas. Puede comenzar retomando el significado de la multiplicacin y realizando algunos ejercicios al respecto. Materiales

Cuaderno

Lpiz regla escuadra borrador cartulina. 5 6 horas

Duracin:

Desarrollo PRIMERA Introduccin del tema El profesor o profesora, puede comenzar mostrando algunos arreglos en el tablero y expresar la cantidad de los mismos,primero como adicin de sumandos iguales y luego Por ejemplo: como multiplicacin. CLASE

Cuntas manzanas hay? Seguramente los estudiantes contarn una a una las manzanas, para dar el total de 6. Se les puede preguntar: de qu otra manera podemos hallar el total de manzanas? Hgalos observar que hay 2 filas de 3 manzanas cada una. Luego represente la adicin 3 + 3 = 6, es decir, en cada una de las dos filas hay tres manzanas. Luego vuelva a preguntar, de qu otra manera podemos hallar el total de manzanas?

Seguramente ellos podrn expresar que como multiplicacin: 2 3 2 = 6.

3 = 6

Realice otros ejemplos en donde hagan el mismo procedimiento:

Luego de recordar con algunos ejemplos, d a cada estudiante una hoja con la siguiente tabla para ser completada (Recuerde que los trminos de la multiplicacin son los factores y el producto): Adicin sumandos iguales de Primera forma Segunda forma de de Producto

Multiplicacin multiplicacin

2+2+2+2

4 5

2 1 6 5

6+6+6 4+4+4+4+4+ 4

24

35

Desarrollo del tema Revise la tabla a travs de una puesta en comn de las respuestas. Es bueno que pase a algunos estudiantes al tablero para representar cada multiplicacin. Por ejemplo: 6 + 6 + 6

En esta clase lleve un pliego de cartulina con las entradas del 1 al 10 y de los 12 primeros nmeros para all ir organizando las tablas de multiplicar.

Explique a los estudiantes que para ordenar las multiplicaciones stas se organizan en unas tablas que vamos a construir entre todos. Estas tablas son las tablas de multiplicar. Comience con la tabla del 1. Represente algunos arreglos con estas multiplicaciones, para luego poder generalizar los resultados. A medida que vaya haciendo los ejemplos, vaya completando la tabla, mostrando cmo leerla.

Hgalos completar el resto de la tabla hasta 1

12 = 12, pensando siempre en

el arreglo que realizan, haga que dibujen el ltimo arreglo. En la cartulina escriba esta tabla en orden:

1=1

2=2

1 . . .

3=3

12 = 12

Realice el mismo proceso para la tabla del 2. Antela en la cartulina. Deje como tarea realizar el mismo ejercicio para las tablas del 3, 4 y del 5 y que muestren las tablas completas en su cuaderno SEGUNDA CLASE Para iniciar esta sesin se comenzar con la revisin de la tabla y la discusin grupal de las respuestas obtenidas.Hay que tomarse el tiempo necesario para las dudas que tengan los estudiantes. Haga que algunos estudiantes escriban las tablas obtenidas en la cartulina. Construya en esa misma clase las tablas del 6,7,8,9 en la cartulina y haga que realicen en casa las del 10, 11 y 12. TERCERA CLASE Revise la tarea con el grupo y terminen de construir las tablas en la cartulina. Deje este material pegado en el saln para verlo regularmente e ir memorizndolas. Despus se le entregar a cada estudiante una hoja de trabajo para evaluar de manera individual el tema trabajado. Evaluacin HOJA TALLER DE COMPETENCIAS En una hoja de trabajo se pueden colocar estos ejercicios para resolverlos de manera individual y luego hacer la puesta en comn y las correcciones correspondientes: DE TRABAJO

Para el profesor:Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a la Competenciay al Proceso que se trabajan en ste, por eso en cada ejercicio aparecern estos datos, pero bsicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta y no necesariamente deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes. (P. Comunicacin- C. Interpretativa) 1. Escribe la multiplicacin correspondiente en cada caso: a. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 b. 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 c. 9 + 9 + 9 d. 12 + 12 2. Realiza mentalmente las siguientes multiplicaciones: a. 7 b. 6 c. 4 d. 3 e. 9 f. 12 1 2 7 3 6 10

(P. Razonamiento lgico- C. Argumentativa) 3. Justifica las siguientes afirmaciones. a. La adicin de 5 + 5 + 5 + 5 se puede expresar como 5 5 b. La multiplicacin 2 6 representa 2 filas de 6 elementos cada una 44

6 filas de 2 elementos cada una.

c. 7

4 = 28

4. Completa el factor que falta, utilizando las tablas de multiplicar (en los ltimos ejercicios hgales notar que pueden haber diferentes respuestas): a. 5 b. 6 c. 3 d. ___ e. ___ f. __ g. ___ h. ___ i. ___ ___ = 15 __ = 36 ___ = 21 2 = 14 5 = 40 9 = 108 ___ = 24 ___ = 48 ___ = 121 de problemas-C. Propositiva)

5. (Resolucin

Carlos desea saber cuntas frutas puede empacar en cada caja. Aydale a calcular la cantidad de frutas que puede colocar en cada caja. Justifica:

Profundizacin Realice la siguiente actividad para profundizar en el tema: TRABAJO TALLER DE POR PAREJAS COMPETENCIAS

Para el profesor:Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a la Competenciay al Proceso que se trabajan en ste, por eso en cada ejercicio aparecern estos datos, pero bsicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta y no necesariamente deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes. Se puede trabajar por parejas o individualmente de acuerdo al criterio del profesor: (P. Comunicacin-C. Interpretativa) Organice grupos de a 6 estudiantes, haga que cada uno escriba por separado las multiplicaciones que conforman dos de las tablas. Rena todas estas multiplicaciones en una misma bolsa. Haga que en el grupo saque cada uno una ficha y d la respuesta del producto. Pida que lleven un control personal de las tablas que se van aprendiendo por completo, marcando las multiplicaciones que acierten en el ejercicio de grupo. Es recomendable realizar ejercicios de clculo mental al iniciar cada sesin, no solamente con las tablas de multiplicar, sino con adiciones y sustracciones. Palabras claves

Factores: Los nmeros que se multiplican Producto: Resultado de la multiplicacin Multiplicacin: Se puede expresar como la adicin de sumandos iguales Tablas de multiplicar: Organizacin de varias multiplicaciones. asociados textos de 2 que se encuentra en la direccin

Recursos Otros

www.norma.com/MATEMTICAS y consultar el material COMPETENCIAS EN PROCESOS

El plan o guin de clase, ms restringido que los anteriores, se limita a prever el desarrollo que se pretende dar a la materia y a las actividades docentes y de los alumnos que le corresponden, dentro del mbito peculiar de cada una. Con el incremento actualmente otorgado a los planes de unidad didctica, se discute la necesidad de preparar planes de clase. Realmente, a medida que los planes de unidad didctica van entrando en menores detalles, se reduce considerablemente la necesidad de elaborar planes ms particularizados sobre cada leccin de esa unidad. El plan de clase, tal como ha sido empleado universalmente, consta de las siguientes partes: a) Encabezamiento. Los objetivos de clase deben ser: -concretos y bien definidos. de alcance inmediato, esto es, asequibles dentro del tiempo limitado de la clase. vinculados con las adquisiciones que los alumnos deben hacer (y nunca con la cantidad de materia o de actividades del profesor). c) Medios auxiliares de utilizacin en clase. d) Procedimientos didcticos que se emplearn en la clase. Por ejemplo: Prueba preliminar para indagar los conocimientos bsicos. Motivacin inicial mediante preguntas. Exposicin oral reforzada por demostraciones grficas en la pizarra y por otros medios auxiliares. Breves interrogatorios diagnosticadores al final de los principales puntos del tema. Solucin de problemas de los alumnos. Correccin del trabajo de los alumnos mediante soluciones demostradas en la pizarra. Asignacin de tareas para la clase siguiente. e) Actividades de los alumnos: lectura silenciosa, discusin dirigida, trabajo en equipos, etc. b)