ANLISE DO PROCESSO DE IMPLANTAO DE LINHA DE PESQUISA RELACIONADA AO ENSINO DE CINCIAS PARA ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS EIXO

TEMTICO: A formao docente na perspectiva da incluso

ISSN: 2236-9708
Eder Pires de Camargo Univ. Estadual Paulista - Programa de Ps-Graduao em Educao para Cincia, Faculdade de Cincias de Bauru. E-mail: camargoep@dfq.feis.unesp.br Paola Trama Alves dos Anjos Univ. Estadual Paulista - Programa de Ps-Graduao em Educao para Cincia, Faculdade de Cincias de Bauru. E-mail: paolatrama@yahoo.com.br

XI Congresso Estadual Paulista sobre Formao de Educadores e I Congresso Nacional de Formao de Professores - Por uma poltica nacional de formao de professores , promovido pela Pr-Reitoria de Graduao da UNESP, realizados em guas de Lindia/SP, no perodo de 15 a 17 de agosto de 2011.
Apoio: Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPQ) 1. INTRODUO possvel observar nos ltimos anos um crescente aumento dos alunos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino. Segundo os dados do censo escolar de 2009, havia 387.031 alunos matriculados em classes do Ensino Regular, um aumento significativo quando comparado aos 43.923 alunos matriculados em 1998. (BRASIL, 2009). Considerando este aumento, importante evidenciar a relao entre o Ensino de Cincias e a diversidade humana, atravs de discusses referentes a perfis e ritmos de aprendizagem, a utilizao de percepes mltiplas neste ensino e a existncia de inteligncias diversas, capazes de assimilarem os saberes cientficos de uma forma heterognea. No menos importante, necessrio discutir a relao entre os diferentes tipos de deficincia e as caractersticas de uma determinada disciplina curricular. Por meio dessa discusso, caminha-se em direo aos princpios da incluso, considerando as caractersticas intrnsecas referentes s tipologias dos contedos escolares e das diferentes deficincias.

Assim, justifica-se a implantao de linha de pesquisa referente incluso de alunos com deficincias nas aulas de Cincias. Para tanto, tm sido realizadas diversas aes como: Oferecimento de disciplinas de graduao e ps-graduao sobre incluso de alunos com necessidades especiais em aulas de cincias; orientao de trabalhos de graduao e psgraduao; produo de trabalhos de concluso de disciplinas e curso; publicao de artigos; estruturao de laboratrio didtico/instrumental que d suporte aos trabalhos realizados. Neste texto, descrevemos a implantao de linha de pesquisa referente ao Ensino de Cincias e incluso escolar explicitando resultados complementares aos do perodo inicial (2005 at abril/2010) de implantao da linha de pesquisa (CAMARGO, et. al. 2010). Apresentamos resultados referentes ao 2 perodo (Maio/2010 a Abril/2011). Esta implantao vem ocorrendo por meio da realizao de um conjunto de trabalhos elaborados por pesquisadores ligados linha discutida. 2. METODOLOGIA E CATEGORIAS DE ANLISE DOS DADOS A anlise dos dados (fontes motivadoras, trabalhos e pesquisadores) se dar em razo de duas categorias: 1) Cenrio inicial. Possui duas finalidades: 1.1) Descrever o cenrio que deu origem s motivaes dos trabalhos realizados no perodo 2. Entretanto, trabalhos oriundos do perodo 2 podem ter sido realizados por pesquisadores do perodo 1; 1.2) Destacar as fontes motivadoras para o desenvolvimento de trabalhos. Posteriormente, as mesmas sero descritas. As fontes motivadoras so representadas pela letra F com um nmero que a identifica e a classifica segundo a ordem de ocorrncia. A interpretao das fontes motivadoras ser orientada por quatro subcategorias: (a) objetivo principal, (b) processo de desenvolvimento, (c) produto final e (d) efeitos futuros. 2) Efeitos produzidos pelas fontes motivadoras. Referem-se produo de trabalhos. A tipologia dos trabalhos a seguinte: trabalhos de concluso de disciplinas (TCD), trabalhos de concluso de curso (TCC), pr-projetos: de iniciao cientfica (PP/IC), de mestrado (PP/M) e de doutorado (PP/D), projetos: de iniciao cientfica (P/IC), de mestrado (P/M) e de doutorado (P/D), minicurso (Mn) e artigos (Art). Dissertaes e teses no sero consideradas, pois no periodo 2 tais trabalhos no foram concludos. A identificao de um trabalho obedece ao seguinte critrio. Utilizao da letra T, para simbolizar o termo Trabalho, seguido de dois nmeros que

simbolizam o ano em que tal trabalho foi produzido, e de um nmero entre parnteses que representa sua ordem cronolgica de produo. Como exemplo temos T11(2), que simboliza o segundo trabalho realizado em 2011. Os sujeitos da pesquisa so todos aqueles que produziram algum trabalho sobre a temtica da incluso. Objetivamos estabelecer uma descrio e controle dos caminhos percorridos pelos sujeitos, tambm interpretados como pesquisadores. A nomenclatura para identificar os sujeitos a seguinte: Utilizaremos a letra P, como sinnimo de pesquisador, seguido pelos dois nmeros finais representantes do ano em que este sujeito envolveu-se pela primeira vez com as investigaes e por um nmero entre parnteses cuja finalidade distinguir os pesquisadores. Ex. P10(1), que simboliza o primeiro pesquisador de 2010. Os pesquisadores podem estar vinculados trs instituies: UNESP de Ilha Solteira (instituio 1), programa de ps-graduao em educao para a cincia da UNESP de Bauru (instituio 2) e programa de ps-graduao Interunidades em Ensino de Cincias da USP (instituio 3). O responsvel pela implantao da linha de pesquisa est vinculado como professor e/ou orientador em tais instituies. Cenrios e fontes motivadoras Cenrio 1 - constitudo por quatro fontes motivadoras: Fonte 1 (F-1): Interesse particular: Procura por parte de pesquisadores em desenvolverem investigaes relacionadas linha de pesquisa, sem influncia por qualquer uma das fontes motivadoras descritas na sequncia. Fonte 2 (F-2): Disciplina Prtica de Ensino de Fsica realizada no ano de 2005 junto ao curso de Licenciatura em Fsica da UNESP de Bauru. Fonte 3 (F-3): Disciplina de ps-graduao O Ensino de Cincias e a incluso escolar de alunos com necessidades educacionais especiais oferecida no ano de 2005 na instituio 2. Fonte 4 (F-4): Disciplina optativa: O Ensino de Cincias e a incluso escolar de alunos com necessidades educacionais especiais oferecida em 2007 para o curso de Licenciatura em Fsica da instituio 1. Cenrio 2 - constitudo por quatro fontes motivadoras, alm da fonte 1 que ser considerada nos dois cenrios Fonte 5 (F-5): Disciplina optativa de natureza terico-prtica Atividades experimentais multissensoriais de cincias como alternativa incluso escolar de alunos com deficincias oferecida em 2008 para o curso de Licenciatura em Fsica da instituio 1.

Fonte 6 (F-6): Disciplina de ps-graduao oferecida no ano de 2008 (idem F-3). As disciplinas explicitadas nas fontes 3, 4 e 6 abordaram os temas de incluso e integrao, a legislao brasileira referente incluso escolar, a influncia de distintos referenciais educacionais para a implantao de uma prtica de Ensino de Cincias inclusiva, as viabilidades e dificuldades inerentes ao planejamento e conduo de situaes inclusivas de ensino, e recentes pesquisas relacionadas ao tema do Ensino de Cincias e da incluso escolar. Fonte 7 (F-7): Disciplina optativa oferecida em 2009 ( idem F-5). Fonte 8 (F-8): Disciplina optativa oferecida em 2010 ( idem F-5). A disciplina explicitada nas fontes 5, 7 e 8 tem durao semestral, e vem sendo, a partir de 2008, oferecida anualmente. Seus objetivos so: Produzir materiais, equipamentos e experimentos multissensoriais de fsica/cincias; promover a reflexo de futuros professores em fsica/cincias acerca da realidade escolar que contempla a presena de alunos com deficincia; discutir sobre a funo de todas as percepes sensoriais durante os processos de observao, reflexo e anlise de fenmenos cientficos; destacar a importncia das percepes no-visuais para a construo de conhecimentos em Cincias; enfatizar a idia de que materiais instrucionais de interface multissensorial, alm de criarem canais de comunicao entre alunos com deficincias, docente e fenmeno estudado, contribuem construo do conhecimento cientfico de todos os discentes. importante esclarecer que alguns pesquisadores presentes no 2 perodo so oriundos do 1 perodo. Eles podem estar presentes em trabalhos realizados em parceria com outros pesquisadores. Dessa forma, possvel que um determinado trabalho tenha como autores pesquisadores de fontes motivadoras diferentes. Isso se evidenciar na classificao do trabalho em mais de uma fonte motivadora. Nesse caso, a fim de identificar o pesquisador e seu trabalho em uma determinada fonte motivadora, sua sigla vir com um * junto ao nmero que o identifica. Ex. P08(31*) para referir-se a esse pesquisador em trabalhos em parceria em sua fonte motivadora. 3. ANLISE DOS DADOS E RESULTADOS Na seqncia apresentamos a anlise de cada fonte motivadora. Fonte motivadora (F-1): Interesse particular.

Objetivo

principal:

Fornecer

oportunidade

para

que

pesquisadores

apresentem propostas sobre o tema foco da linha de pesquisa. Processo de desenvolvimento: Vinculado tipologia do trabalho proposto. Produto final: Refere-se apresentao de um determinado trabalho ou proposta de trabalho (Tabela 1). Efeitos futuros: P08(31) desenvolve projeto de iniciao cientfica desde 2008 na instituio 1 e no 2 perodo realizou TCD e publicou artigos. P09(13) props em 2009 pr-projeto de mestrado na instituio 2 e ingressou como aluno de doutorado (visto que j possua mestrado em outra rea) em 2011 na instituio 3. P09(14) desenvolve pesquisa de mestrado desde Maro/2010 na instituio 2 e no 2 perodo apresentou minicursos e publicou artigos. P10(7) apresentou minicurso e publicou artigo. P10(8) props instituio 1 pr-projeto de mestrado, publicou artigo e apresentou minicurso. P10(27) props instituio 2 pr-projeto de mestrado que evoluiu para projeto de mestrado.
Tabela 1. Produto final de F-1 Tipologia
TCD PP/M PP/M T10(9) T10(15): Aprendizagem de cincias e matemtica para o estudante surdo T10(16): Formao Continuada do Professor e Avaliao Formativa: Desenvolvimento de Competncias e Habilidades em Matemtica e cincias atravs dos Jogos como Recurso Didtico visando a incluso do aluno com deficincia visual. T10(17): O Ensino De Conceitos De Termologia Para Alunos Deficientes Auditivos T11(1): Incluso E Realidade: O Olhar Sobre A Educao Dos Surdos No Ensino Regular Da Escola Estadual Tavares Bastos: Contribuies De Professores Ao Ensino De Cincias T11(2): Acessibilidade no ensino de fsica para alunos com deficincia visual: Processo de digitalizao de materiais impressos T11(3): Ensino de termologia para alunos deficientes auditivos T11(4): As ferramentas DOSVOX, JAWS e VIRTUAL VISION e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs): Uma proposta para a incluso social de deficientes visuais O caso do Ensino de Fsica T10(18): "Tateando o plano cartesiano: Construo de material para o ensino de Deficientes Visuais". Apresentado na XXII Semana da Licenciatura em Matemtica da UNESP de Bauru T11(5): LIBRAS e o ensino de cincias e matemtica na perspectiva inclusiva para a pessoa surda.

Descrio do trabalho

Pesquisadores
P08(31*), P10(16), P10(22) P10(8) P10(26)

PP/M PP/M

P10(27) P11(1)

P/IC

P11(2)

P/M P/D

P10(27) P09(13)

Mn

P09(14)

Mn

P09(7), P10(7*),

Apresentado no XIX Simpsio Nacional de Ensino de Fsica (SNEF) Mn T11(6): Experimentando a Astronomia com as mos: Atividades prticas para o trabalho com Deficientes Visuais. Apresentado no XIX SNEF T10(22). (CAMARGO, et. al. 2010) T10(24). (EVANGELISTA, et. al. 2010) T10(36). (MENEZES, et. al. 2010) T10(37). (ANJOS, CAMARGO, 2010) T10(38) (ANJOS, CAMARGO, 2010b) T11(8). (PUPO, et. al. 2011) T11(9) (CORREA, et. al. 2011) T11(10) (PEREIRA, et. al. 2011) T11(11). (GAGLIARDO JUNIOR, et. al. 2011) T11(12): (ANJOS, CAMARGO, 2011)

P10(8*) P09(14)

Art Art Art Art Art Art Art Art Art Art

P09(14) P08(6), P10(6*) P09(7), P10(7*), P10(8*), P10(9*) P09(14) P09(14) P05(8), P08(31*), P09(14*) P09(14*), P10(11), P10(17), P10(20) P08(31*), P09(14*), P10(16), P10(22) P09(14*), P10(12), P10(18) P09(14)

Fonte motivadora (F-2) Objetivo principal: Proporcionar condies de reflexo acerca da temtica Ensino de Fsica para alunos com deficincia visual por licenciandos em Fsica. Processo de desenvolvimento: 20 licenciandos foram colocados, nas esferas terica e prtica, junto questo da incluso do aluno com deficincia visual em aulas de fsica. Esses licenciandos planejaram e aplicaram atividades em ambiente com 35 alunos videntes e 2 cegos (CAMARGO, et. al. 2010b, 2010c). Produto final: Buscou-se formar o licenciando preparado para atuar em sala de aula que contemple a presena de alunos com e sem deficincia visual. Efeitos futuros: Elaborao, por parte de licenciando, de artigo. Vide tabela 1: T11(8). Destaque: P05(8) envolveu-se com a linha de pesquisa em 2005, divulgando em parceria artigo produzido em 2011. Fonte motivadora (F-3) Objetivo principal: Abordar a relao entre Ensino de Cincias e incluso escolar. Processo de desenvolvimento: (a) Discutiram-se os temas incluso e integrao, a legislao brasileira referente incluso escolar, a influncia de

distintos referenciais educacionais para a implantao de uma prtica de Ensino de Cincias inclusiva, as viabilidades e dificuldades inerentes ao planejamento e conduo de situaes inclusivas de ensino, e recentes pesquisas relacionadas ao tema do Ensino de Cincias e da incluso escolar. (b) Realizaram-se investigaes em sala de aula que contemplou a presena de discentes com e sem deficincia visual. Produto final: Elaborao de TCD relacionados com a aplicao de minicursos em uma classe da 8 srie do Ensino Fundamental onde havia a presena de um aluno com deficincia visual. Efeitos futuros: Artigos publicados (vide Tabela 2). Destaques: P05(3) desenvolve desde Maro/2010 na instituio 2 projeto de doutorado relacionado com o ensino de fsica para alunos com deficincia visual por meio de interface crebro computador. Entretanto, ele envolve-se com a linha de pesquisa desde 2005. No 2 perodo publicou artigos.
Tabela 2. Efeitos futuros de F-3. Tipologia
Art Art Art Art Art

Descrio do trabalho
T10(26). (VIVEIROS, CAMARGO, 2010) T10(27). (VIVEIROS, CAMARGO, 2010B) T10(28). (VIVEIROS, CAMARGO, 2010C) T10(29). (VIVEIROS, CAMARGO, 2010D) T11(7). (VIVEIROS, CAMARGO, 2011)

Pesquisadores
P05(3) P05(3) P05(3) P05(3) P05(3)

Fonte motivadora (F-4): No foram verificados pesquisadores oriundos desta fonte motivadora que produziram trabalhos no 2 perodo. Fonte motivadora (F-5) Objetivo principal: Abordar atividades experimentais multissensoriais de cincias como alternativa incluso escolar de alunos com deficincias Processo de desenvolvimento: Foram abordados a produo de materiais, equipamentos e experimentos multissensoriais de fsica/cincias; a reflexo de futuros professores em fsica/cincias acerca da realidade escolar que contempla a presena de alunos com deficincia; discutir sobre a funo de todas as percepes sensoriais durante os processos de observao, reflexo e anlise de fenmenos cientficos; a importncia das percepes no-visuais para a construo de conhecimentos em Cincias; a idia de que materiais instrucionais de interface multissensorial, alm de criarem canais de

comunicao entre alunos com deficincias, docente e fenmeno estudado, contribuem construo do conhecimento cientfico de todos os discentes. Produto final: Foram construidos materiais multissensoriais para o Ensino de Cincias de alunos com deficincias sensoriais. Efeitos futuros: Explicitados na Tabela 3.

Tabela 3. Efeitos futuros de F-5. Tipologia

TCC Art Art T10(23).

Descrio do trabalho
T10(19). (EVANGELISTA, 2010) (EVANGELISTA, CAMARGO, 2010)

Pesquisadores
P08(6) P08(6) P08(6*), P10(6)

T10(24) - vide tabela 1

P08(6) concluiu trabalho de concluso de curso e publicou artigos, sendo T10(24) em parceria com P10(6). Fonte motivadora (F-6) Objetivo principal: O mesmo de F-3. Processo de desenvolvimento: O mesmo do item (a) de F-3. Produto final: Elaborao de TCD Efeitos futuros: Artigos explicitados na tabela 4.
Tabela 4. Efeitos futuros de F-6. Tipologia
Art Art Art Art Art

Descrio do trabalho
T10(20). (CAMARGO, et. al. 2010b) T10(21). (CAMARGO, et. al. 2010c) T10(30). (LIPPE, CAMARGO, 2010a) T10(31). (LIPPE, CAMARGO, 2010b) T10(39) (TAVARES, CAMARGO, 2010)

Pesquisadores
P08(28) P08(21) P08(22) P08(22) P08(26)

Os artigos representam envolvimento futuro dos pesquisadores com a linha de pesquisa. Destaca-se P08(22), que finalizou investigao de mestrado na instituio 1 em Janeiro/2010 e divulgou resultados em artigos. Os outros pesquisadores, em parceria com o responsvel pelo desenvolvimento da linha de pesquisa, deram suas contribuies para a publicao de artigos. Fonte motivadora (F-7) Objetivo principal: Os mesmos de F-5. Processo de desenvolvimento: O mesmo de F-5.

Produto final: Elaborao de TCD. Efeitos futuros: Explicitados na tabela 5.

Tabela 5. Efeitos futuros de F-7 Tipologia
PP/IC

Descrio do trabalho
T10(13): Ensino de Astronomia Atravs da Didtica Multissensorial: Um Auxlio para a Incluso de Pessoas com Deficincia visual T11(5) vide tabela 1) T10(25). (FERREIRA, et. al. 2010)

Pesquisadores
P09(10)

Mn Art Art Art Art Art Art

P09(7*), P10(7) e P10(8) P09(9), P09(10) P09(7) P09(9), P09(10) P09(9), P09(10) P09(9), P09(10) P09(7*), P10(7), P10(8), P10(9)

T10(32). (ALVES, CAMARGO, 2010) T10(33). (SANTOS, et. al. 2010a) T10(34). (SANTOS, et. al. 2010b) T10(35). (SANTOS, et. al. 2010c) T10(36) Vide tabela 1

Destaques: P09(7) desenvolve desde Maro/2010 na instituio 2 projeto de mestrado e no 2 perodo estruturou minicurso e publicou artigos. P09(10) props na instituio 1 pr-projeto de iniciao cientfica e publicou artigos em parceria com P09(9) que finalizou em Dezembro/2009 TCC na instituio 1. Fonte motivadora (F-8) Objetivo principal: Explicitados em F-5. Processo de desenvolvimento: O mesmo de F-5. Produto final: Elaborao de TCD inerentes materiais multissensoriais com os seguintes enfoques: diferena entre calor e temperatura - T10(6) -, fenmenos do eletromagnetismo - T10(7) -, roldanas - T10(8) -, associao de resistores - T10(9) -, ondas sonoras - T10(10) -, fenmeno da sombra T10(11) - e lanamento de projteis - T10(12). Efeitos futuros: Explicitados na tabela 6.
Tabela 6. Efeitos futuros de F-8. Tipologia
PP/IC Art

Descrio do trabalho
T10(14): um estudo das noes de terra de pessoas cegas T11(9) Vide tabela 1

Pesquisadores
P10(22) P09(14), P10(11*), P10(17*), P10(20*) P08(31), P09(14), P10(16*), P10(22*) P09(14), P10(12*), P10(18*)

Art

T11(10) Vide tabela 1

Art

T11(11) Vide tabela 1

Destaques: P10(22) aps participar da disciplina relativa F-8, props na instituio 1 pr-projeto de iniciao cientfica. Resultaram em artigos as parcerias entre P10(11), P10(17), P10(20) e P09(14), P10(16), P10(22), P08(31) e P09(14), P10(12), P10(18), e P09(14). Observa-se que os artigos relacionados so oriundos dos TCD. 4. CONSIDERAES FINAIS Apresentaremos a organizao percentual dos trabalhos (total de 46) em funo de seus agrupamentos em grupos e subgrupos: G-1 (Ensino de cincias/deficincia visual): Totalizando 38 trabalhos (82,60%) est distribudo nos seguintes subgrupos: 11 sobre materiais multissensoriais (23,90%), 9 sobre conduo de atividades de ensino (19,56%), 9 sobre formao de professores (19,56%), 7 sobre ensino/aprendizagem (15,21%), 1 trabalho sobre estado da arte (2,17%) e 1 trabalho concepes alternativas (2,17%). G-2 (Ensino de cincias/deficincia auditiva): Totalizando 6 trabalhos (13,04%) est distribudo em dois subgrupos: 3 sobre ensino/aprendizagem e outros 3 sobre formao de professores (6,52%). G-3: Ensino de cincias/deficincia visual e auditiva: Totaliza dois trabalhos relacionados ao subgrupo materiais multissensoriais (4,34%). Para finalizar, destacamos que a linha de pesquisa priorizou no 2 perodo o desenvolvimento de investigaes sobre Ensino de Cincias e deficincia visual. Entretanto, verificamos em menor quantidade, investigaes sobre Ensino de Cincias e deficincia auditiva. Isto ocorreu devido procura de pesquisadores interessados em trabalhos na rea mencionada. Procuramos com a linha de pesquisa buscar suprir (em partes) as carncias investigativas sobre Ensino de Cincias e Incluso Escolar e apontar direcionamentos para outras investigaes que surgiro com a democratizao do ensino por meio da incluso de todos os alunos. 5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALVES, F.S., CAMARGO, E.P. As concepes dos intrpretes da lngua brasileira de sinais sobre a fsica dos sons: investigaes para uma proposta de educao inclusiva. In: Reunio Tcnica do Programa de ps-graduao em Educao para a Cincia, 12, 2010, Bauru. Atas da XII Reunio Tcnica do Programa de Ps-Graduao em Educao para a Cincia. CD-ROM, Bauru, UNESP, 2010. ANJOS, P.T.A., CAMARGO, E.P. Ensino de fsica para alunos com deficincias visuais: Panorama das pesquisas apresentadas nos principais encontros e revistas da rea a partir do ano 2000. In: Simpsio Nacional de Ensino de Fsica, 19, 2011, Manaus. Atas do XIX Simpsio Nacional de Ensino de Fsica. Manaus: SBF, 2011.

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