UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA DEPARTAMENTO DE QUIMICA PSICOLOGIA COGNITIVA

CAROLINA CHAPARRO GUARN.

Grupo 01 ESTUDIO DE LA PSICOLOGA COGNOSCITIVA La psicologa cognoscitiva se ocupa de todos los procesos por los que la informacin de los sentidos se transforma, reduce, elabora, guarda, recupera y utiliza segn (Neisser, 1967) expresa que la cognicin empieza con la informacin de los sentidos, que nuestros sentidos traen la energa del mundo material externo a nuestro sistema neuronal y cognoscitivo, donde acta en ella. La energa fsica del mundo debe convertirse en un patrn de sucesos neuronales, que sea la base del procesamiento cognoscitivo posterior. Los procesos neuronales y cognoscitivos no conservan todos los aspectos del mundo sensible, en el que estamos baados de continuo por estmulos potenciales. Se habla de clases de conocimiento y sus respectivos tipos de procesos, los cuales son: conocimiento declarativo que se refiere a la informacin que no cambia, por lo que tiene una organizacin patente y descriptible, est el conocimiento procedimental que son todos los conocimientos que permiten acciones cambiantes es ms fcil mostrarlo que explicarlo (Zubiria, 2006), entre estas definiciones tenemos otros tipo de conocimientos que son subtemas que se desprenden del conocimiento declarativo y el procedimental; es el conocimiento semntico que es la informacin general sobre las propiedades de las palabras y conceptos compartida por muchos individuos, y el conocimiento episdico es la informacin dada a cada quien por su experiencia personal, que est ligada a un momento y tiempo especfico. Entre los procesos cognoscitivos, se tienen dos procesos: el primero se denomina proceso controlado, que son deliberados y controlados, donde requieren de atencin para iniciarse y sostenerse. El segundo proceso es el automtico, que es aquel que comienza y persiste sin que les presten atencin. Una forma de distinguir los procesos controlados y automticos se refiere al fenmeno de recuperacin, se encuentra aqu la memoria explicita que concierne a las situaciones en las que uno est consiente de realizar procesos cognoscitivos en el esfuerzo por recuperar algo, rememorar, se usa en el proceso controlado, pero en muchas ocasiones nuestro sistema cognoscitivo y neuronal recupera los datos sin que seamos consientes de buscarlos en la memoria este se denomina memoria implcita, esta se encuentra dentro del proceso automtico de los procesos cognoscitivos propuso (Tulving, 1972). Se habla de los temas ms relevantes de la psicologa cognoscitiva: la atencin, el reconocimiento de patrones, memoria, organizacin del conocimiento, lenguaje, razonamiento, solucin de problemas y clasificacin, conceptos y categorizacin. Esto corresponde al proceso a seguir en la psicologa cognoscitiva y da una pauta al

educador para tener en cuenta los mbitos de cada tema y as formar a su aprendiz como ser pensante por medio de estos procesos. En los antecedentes de la psicologa cognoscitiva encontramos un postulado que es el estructuralismo, este se basa en la identificacin de los elementos de la experiencia humana y a descubrir como se combinan en pensamientos y sentimientos. (Wundt, 1987), tambin describi los hechos mentales con una estructura implcita, que es un conjunto de elementos organizados. En la investigacin de los factores humanos se habla de una ocupacin de los problemas de las interacciones maquina y hombre, particularmente en los que atae el mejoramiento de las destrezas y el desempeo de los ltimos. Esta interaccin se asemejo con la Segunda Guerra Mundial donde se realizaron investigaciones ms a fondo de la maquinaria que las fuerzas militares utilizaban como implementos de defensa y explica los procesos mentales y recursivos que el hombre desarroll en medio de esta guerra. La definicin de informacin se le atae a (Broadbent) donde realiz investigaciones de como fue la informacin que recopilo de las maquinas que se utilizaron el la poca. Aqu llega la funcin de la informacin por (Shanon) que era de reducir la incertidumbre sobre determinados acontecimientos futuros. La capacidad de los psiclogos de estudiar las maquinas de computacin eran fascinantes, as que estos aparatos se mostraban con funciones complejas, en donde buscaron la solucin de demostrar que no lo era, con el cdigo binario que es la informacin que se expresa con dos elementos, por ejemplo: si se diera a una computadora la informacin correcta en cdigo binario para que avanzara cada paso, la maquina podra (tambin tericamente) reproducir el comportamiento de una persona, por complejo que fuera. Ahora hablamos de la lingstica como una herramienta de comunicar algo, donde siempre se han interesado por saber que es lo que decimos o como lo decimos. Este en un estudio que los psiclogos han realizado, el estudio de la audicin y del habla, donde ambos son relacionados a las disciplinas de la percepcin. La lingstica es la disciplina que estudia la estructura del lenguaje (Zubiria, 2006) La Psicolingstica es el estudio del leguaje desde una postura psicologa ms que lingstica. En el lugar de centrarse en el habla y la audicin, la lingstica quiere entender la organizacin del lenguaje, sus regulaciones que sean ms o menos universales. En la psicologa segn (Skinner, 1936) se habla de una forma de comunicacin que el infante empieza a formar desde su pequea edad, donde a medida que va a crecer se van haciendo correcciones de ello. Se hablan de dos funciones, la primera es la funcin de mando, que se origina de la teora conductivista del lenguaje donde afirma que esta conducta es verbal y es aprendida en los primeros aos de vida del nio, por ejemplo cuando la madre obliga al nio a comer manzana. La segunda funcin es la del tacto, es una actividad o conducta que consiste en discriminar las caractersticas relevantes. Son claves discriminatorias, utilizada por los nios para reconocer por medio del sentido del tacto.

La psicologa cognoscitiva contempornea, es aquella que estudia la teora del procesamiento de la informacin que est relacionada en la aparicin de la maquina computadora. La mente trabaja como una computadora. Estudia los factores humanos que demuestran que buscamos activamente la informacin sobre el mundo y los planes y metas. Los conexionistas adoptaron la metfora de la cerebro, mientras que los tericos de la informacin se alinearon con la metfora de la computadora. La teora de la informacin se basa en procesos cognoscitivos que ocurren el serie y en secuencia, el de serie sucede una y otra vez, funciona en la mayor parte de las computadoras, y el procesamiento en secuencia se da en procesos cognoscitivos que operan en un orden definido. Se dan posturas del procesamiento de la informacin ante la cognicin que son: 1. Descripcin informativa: son procesos mentales que se caracterizan por la cantidad de tipos de informacin. 2. Descomposicin recurrente: significa que es posible considerar que los procesos cognoscitivos, estn formados de procesos simples. 3. Continuidad de flujo: establece que la informacin que se requiera para realizar un proceso cognoscitivo se encuentra en las salidas de otros procesos que lo alimentan. 4. Dinmica de flujo: son procesos mentales y cognoscitivos que coexisten en los hechos qumicos y elctricos del sistema nervioso y como estos hechos toman tiempo. 5. Incorporacin fsica: remite a la idea de que todos los procesos cognoscitivos tienen lugar en un sistema material, sistema nervioso. En la Teora Conexionista es aquella que forma modelos computarizados de la cognicin, cuentan sus antepasados intelectuales a los primeros investigadores de la ciencia de la computacin, est relacionado con antecedentes histricos de la neuro computacin, se inspira en el sistema nervioso, metfora del cerebro. Finalmente se habla de validez ecolgica segn (Neisser, 1976) donde se refiere a la bsqueda de teoras de la cognicin que describan el aprovechamiento de los conocimientos en situaciones reales, cotidianos y contextualizados en la cultura. En la psicologa cognoscitiva habla de diversos temas donde se da un acercamiento profundo a la educacin dentro de su desarrollo psicolgico del aprendiz, de como funciona su capacidad motriz y de memoria, donde el maestro evala su desempeo y da las respectivas nivelaciones para que ste obtenga su propsito. En el texto se dan varias teoras donde se hacen analogas con respecto a la cognicin y se comprueban estas con ejemplos y estudios realizados por varios psiclogos especializados, con experiencias de pruebas. Se dan pautas de como se puede analizar el proceso de un aprendiz o alumno que este en proceso de descubrir sus destrezas y habilidades. El resultado final se comprueba con varias experiencias evaluativas, donde se sabe si se obtuvo una verdadera enseanza o una mala en su defecto.

BIBLIOGRAFA. Neisser, U., (1976) Cognitive Psychology (del Ingls al espaol) Skinner, B.F., (1957) Verbal Behaviur (del ingles al espaol) Zubiria, J., (2006) Los modelos pedaggicos: Haca una pedagoga dialogante Editorial: Majisterio.